1.

- ETIOLOGIA
¿Qué es la discapacidad auditiva?

Lo que ahora llamamos sordera, es el término usado generalmente para la discapacidad

auditiva, una palabra que se usa para describir todos los tipos y grados de pérdida auditiva y
frecuentemente utilizado como sinónimo de deficiencia auditiva e hipoacusia.

Tipos de pérdida auditiva

1) Según la localización de la lesión:

Conductiva o de transmisión:

 Progresión del sonido hacia el oído interno.

 Obstrucción en el oído externo o medio.
 Función neuros ensorial está intacta.
 Tratados de forma mecánica o/y quirúrgica.
 Pérdida máximas de 60 Db.

Neurosensorial:

 Referido a estructuras del oído interno o en las vías de acceso al cerebro.

Mixta:

 Sordera neurosensorial y sordera conductiva.

2) Según el momento en el que ocurrió la lesión:

Prelocutiva:

 Antes de que se haya adquirido el habla.

Postlocutiva:

 Después de la adquisición del habla.

Síndromes de deficiencia auditiva

 Síndrome de Waanderburg: la persona sorda presenta: un mechón blanco en el pelo,

ojos de diferente color o de colores inusualmente claros.
 Síndrome de Usher: se encuentran defectos visuales, a simple vista.
 Síndrome de Alport: anomalías en el apartado funcional de los riñones.

Grados de pérdida auditiva

AUDICIÓN NORMAL De 10 a 20 Db

PÉRDIDA LIGERA De 20 a 40 Db DAL (deficiencia auditiva ligera)

PÉRDIDA MEDIA De 40 a 70 Db DAM (deficiencia auditiva media)

PÉRDIDA SEVERA De 70 a 90 Db DAS (deficiencia auditiva severa)

PÉRDIDA PROFUNDA Más de 90 Db DAP (deficiencia auditiva profunda)

Por último podemos hablar de Cofosis: que es la pérdida total de audición, por encima de
una pérdida superior a 120 Db.

Causas
Existen en la actualidad varias causas principales por las que se puede producir sordera:

 Sordera Congénita: que es la presencia de una disminución auditiva nada más nacer.
 Sordera Adquirida: causas durante el desarrollo del embrión o después de su
nacimiento.
 Prenatales: placenta previa, desprendimiento prematuro de la misma.
 Neonatales: parásitos, microbios…
 Postnatales: enfermedades como sífilis, tifus…

¿Cómo detectar la discapacidad auditiva en un niño?

 Habla poco inteligible a partir de los 5 años.

 Frecuentes afecciones de oído.
 Sólo atiende cuando quiere
 Neonato que no muestra sobresalto ante cualquier ruido.
 A los 3 años no es capaz de repetir frases de más de 2 palabras .

Características de la discapacidad auditiva

Desde una perspectiva general, los niños con discapacidad auditiva se suelen clasificar en dos
grandes grupos:

1. Hipoacúsicos: individuos con audición deficiente que resulta funcional para su vida
diaria, aunque precisan del uso de prótesis para la mejora de la audición.
2. Sordos profundos: podemos decir que los sordos profundos son los que poseen una
audición que no es funcional para la vida diaria.

La principal característica diferencial entre los dos tipos: los hipoacúsicos son capaces de
adquirir el lenguaje oral por vía auditiva, esto no es posible en el segundo grupo.
Alumnos con discapacidad auditiva: necesidades educativas

 La adquisición temprana de un sistema de comunicación (comunicación y

socialización).
 El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión escrita (autonomía e
información).
 La estimulación de la audición residual (el habla).
 La construcción del autoconcepto (autoestima).
 La obtención de información (aumentar los conocimientos de su entorno).
 La enseñanza y de aprendizaje mediante técnicas especiales, equipamiento y
lenguajes diversos.

¿Cómo comunicarnos con un niño con problemas auditivos?

1. sordera o la pérdida de audición, las oportunidades que un niño tiene de adquirir el
lenguaje son muy superiores en cualquier contexto.
2. Tenemos que tener en cuenta que cada niño es un espécimen único, para poder
comprender la naturaleza Hay que estar atento ante los primeros síntomas. Solo así,
cuando se identifique la y el grado total de la pérdida de audición o sordera que
puede llegara tener. Es también importante entender cómo cada miembro de la
familia y aquellos que cuidan a los niños se comunicarán con ellos, para poder
favorecer su desarrollo en el ambiente interno. También hay que tener en cuenta los
servicios que se ofrecen en las escuelas o centros de cuidados infantiles, para que los
niños se sientan seguros y se puedan desarrollar con total normalidad.
3. Hay que mejorar la recepción de la audición residual, ya que puede resultar muy
beneficiosa para el niño. Los niños pueden tomar ventaja de su disminución auditiva
gracias a los audífonos o a los implantes cocleares.
4. La exploración de opciones por medio de los mejores especialistas del campo de la
audición y, si fuera posible, el trabajo con profesionales en equipo pueden ser
beneficiosos. Acudir a ellos siempre es la mejor opción, porque estudiarán el caso del
niño y sabrán reaccionar ante cualquier problema que pueda acontecerle. La atención
coordinada puede ser una gran ayuda para usted y su hijo.
5. Es importante tener contacto e intentar comunicarse con un bebé sordo o con
problemas de audición mediante comunicación gestual y con el tacto, gracias a los
abrazos, las miradas, las sonrisas y responder siempre a su bebé desde el principio.
Tanto los padres como las personas de su alrededor deberán hacerlo. Los niños
necesitan amor, estímulo y la atención de sus familias, para poder sentir que están en
perfectas condiciones.

Método manual (dactilológico o manualismo) para los niños

Facilitan, a partir de claves de tipo viso-manual o viso-gestual, el aprendizaje de la
comunicación y del lenguaje. Una de las principales formas de comunicación. Se suele utilizar
en los niños sordos profundos, ya que es cuando la visión se convierte en el principal medio
de acceso a la información.

Método de señas o gestual

Se trata de la enseñanza de un lenguaje gestual. Es una modalidad de la enseñanza, de la

comunicación y del lenguaje no vocal, algo más complicado pero muy útil para los niños, que
suelen aprender rápido.

Método oral

Consiste en la utilización simultánea del lenguaje oral y de los gestos, combinados a la vez
entre sí. Utiliza el léxico del lenguaje mímico (no signado), pero signando todas las palabras
en el orden que sigue el idioma que se habla, al principio de modo lento para adquirir y
asentar la información, haciéndose poco a poco cada vez más fluido.

2.-CLASIFICACION DE DISCAPACIDAD AUDITIVA , DISCAPACIDAD SENSORIAL

EN SU TEMA JUEGOS , APLICACIONES , TAREAS , PROGRAMAS DE
TELEVISIVOS.
Audición normal: Se pueden oír sonidos suaves por encima de 20 dB.

Hipoacusia leve: Entre 20 y 40 dB en el mejor oído. Cuesta entender en entornos ruidosos.

Hipoacusia moderada: Entre 40 y 70 dB en el mejor oído. Cuesta entender sin prótesis

auditiva.

Hipoacusia severa: Entre 70 y 90 dB en el mejor oído. Hay necesidad de prótesis auditivas o

de un implante coclear.

Hipoacusia profunda: Por encima de los 90 dB. No se perciben sonidos.tos, por ejemplo, el
hacer que un plátano sea un avión.

La importancia del juego para los niños

El niño que presenta la disminución en su audición tiende a adquirir y poseer el mismo nivel
de desarrollo intelectual y cognitivo que el oyente normal, aunque como es natural, de forma
más lenta y pausada. En esta evolución influyen fundamentalmente 3 elementos:

• El nivel de pérdida auditiva.

• El momento en el que se produce.

• El acceso a un sistema de representación compartido.

El niño que presenta la disminución en su audición tiene una forma bastante desigual para
poder estructurar la realidad y tiene una evolución diferente del juego y del lenguaje
.Normalmente, su nivel de coordinación y organización del juego es menos maduro y
avanzado que el del resto de los niños, pero no por ello no puede lograr estar al mismo nivel.
Sobre todo tienen más dificultad en juegos de atención y estrategia planificada, ya que
suelen tener mayores dificultades para sustituir objetivo

3.- TIPOS DE INTERVENCION

Intervención temprana (0-3 años de edad)

La pérdida auditiva puede afectar la capacidad del niño para desarrollar el habla, el lenguaje
y las destrezas sociales. Mientras más pronto sea atendido un niño sordo o con problemas de
audición, más probabilidades habrá de que desarrolle su máximo potencial en el habla, el
lenguaje y la socialización.

Los servicios de intervención temprana ayudan a los niños pequeños con pérdida auditiva a
aprender las destrezas del lenguaje y otras destrezas importantes. Los estudios muestran que
los servicios de intervención temprana pueden mejorar significativamente el desarrollo del
niño.

A los bebés que se les diagnostica pérdida auditiva se les debe comenzar a atender lo antes
posible, a más tardar a los 6 meses de edad.

Educación especial (3-21 años)

La educación especial consiste en métodos de enseñanza acordes a las necesidades

educativas y de desarrollo de los niños de mayor edad con discapacidades o de aquellos que
presentan deficiencias en el desarrollo. El sistema escolar público proporciona estos
servicios. Estos servicios están disponibles a través de la Ley de Educación para Personas con
Discapacidades 2004 (IDEA 2004), Parte B.

4.-COMO APOYAR A LAS PERSONAS CON LA DISCAPACIDAD ,COMO

CONTROLAR EL TIEMPO EN EL INFANTE
Las personas con discapacidad auditiva o sordera enfrentan mayores dificultades en cuanto
al acceso a la educación formal en entornos regulares, es decir con otros pares oyentes sea
en cualquier nivel: inicial, primaria, secundaria y educación superior. Estas dificultades son
principalmente de acceso a la comunicación y a la información que les rodea, puesto que al
no poder oír, podrían no estar expuestos a toda la información académica durante clase así
como en la interacción y comunicación con el o los docentes y con los demás estudiantes en
clase.

El hecho de no poder oír, no significa que las personas sordas no puedan aprender, al
contrario, generalmente las personas sordas no presentan dificultades intelectuales
adicionales a la pérdida auditiva. En este sentido, si son expuestas a la información y a la
comunicación de manera visual, podrían acceder a los contenidos y aprender al igual que los
demás.

Los estilos de aprendizaje, niveles de comprensión lectora, y sobre todo los niveles de
comunicación (expresión oral o expresión en Lengua de Señas) entre las personas sordas son
muy diversos, todas ellas dependen de la educación que hayan recibido en casa, las escuelas
que hayan asistido, o la estimulación/exposición al lenguaje que hayan recibido.

No obstante, TODAS las personas sordas aprenden y adquieren conocimientos mediante la

vista y todo lo que se presenta de manera visible y visual. Los aparatos de amplificación como
los audífonos, implantes cocleares, u otros pueden ser de poca o gran ayuda para él o la
estudiante, pero no puede considerarse como el único recurso de apoyo para los
aprendizajes.

- Cuando hay menores en casa es importante establecer unas reglas a la hora de usar los
móviles o el ordenador , poner un límite de horas diarias de uso, para que sean responsables
y se acostumbren a utilizar las pantallas como una herramienta, y no como un modo de vida.

5.- CONCLUCIONES
Según lo que se a leído de la discapacidad auditiva tenemos que apoyar un tiempo limite en
el juego

Estimular el lenguaje: Una discapacidad auditiva no implica ningún impedimento para

hablar. Por ello es necesario reforzar este aspecto, porque evidentemente al no escuchar los
sonidos, se les dificultará expresarse y hablar.

Una estrategia efectiva es emplear letras de canciones, haciendo que el niño las repita;
también promover la lectura de cuentos que le motiven, fortaleciendo su vocabulario y
fluidez.

Efectuar juegos de integración: Donde el niño con hipoacusia deba seguir indicaciones
breves, participando de manera dinámica con otros niños.

Fortalecer los canales visual y táctil: Colocando objetos en las manos del niño para que sienta
movimientos y texturas; realizar pinturas, dibujos, modelar plastilina, crear diversas
manualidades, títeres, entre otras ideas artesanales.
Niños – discapacitados – actividades .- Utilizar juegos en la computadora: Como laberintos,
busca minas, dedo tic tac, que son bastante sencillos. También hay juegos interactivos que
ofrecen diversos sitios en internet, promoviendo así el uso de nuevas tecnologías para
canalizar mejor el aprendizaje y la motivación del niño.

Utilizar rompecabezas: Ya que es un juego que estimula las funciones cognitivas de los niños
como: la resolución de problemas, memoria y atención.

Promover actividades al aire libre: Para que el aprendizaje llegue mediante estímulos del
ambiente, y puedan ver de manera concreta los cambios en la naturaleza, además de
conectarse con otros niños, lo cual les ayuda a comunicarse mejor.

Utilizar la televisión para el entretenimiento: Colocarle programas subtitulados, que los haga
acostumbrarse a la lengua escrita.

Instruirlos en la lengua de señas: Esta es una de las actividades más importantes, para hacer
que el niño tenga una vía de comunicación y no se sienta desplazado de las demás personas.

6.- RECOMENDACIONES
Desde el punto de vista de la estimulación temprana, la simple charla de una madre con su
bebé incluso antes del nacimiento estimula el aparato auditivo y el posterior reconocimiento
de la voz y otros sonidos. Por esta razón los médicos indican que es conveniente estimular a
los bebés con música suave incluso antes del parto para que ellos sientan los sonidos en la
panza y logren relajarse. No obstante la estimulación auditiva debe continuar incluso luego
del nacimiento. Para ello propondremos diferentes juegos de estimulación auditiva.

El juego del despertador.- Este juego se puede realizar con uno o más niños de edades
similares.

El juego consiste en hacer que uno de los niños, salga fuera del salón. Luego se esconde el
despertador en algún lugar del salón y se coloca la alarma para que comience a sonar
minutos más tarde.

A continuación se le pide al niño que ingrese nuevamente al salón y que escuche de dónde
proviene el tic tac del reloj escondido.

Gana el niño que encuentre el reloj en menos tiempo.

El juego de la lotería con sonidos .-Este juego consiste en grabar (previamente) diferentes
sonidos como por ejemplo el sonido de un tren andando, agua vertiéndose, un auto cuando
se pone en marcha, etc.

Luego, se deben buscar imágenes que acompañen a dichos sonidos.

A continuación se deberá pasar cada uno de los audios y colocar todas las imágenes sobre un
pizarrón o mesada para que los niños puedan señalar la imagen que corresponde con el
sonido que en ese momento se esté reproduciendo.

El juego de las parejas de los sonidos .-En este juego será necesario utilizar algunos de los
carretes de las fotos o recipientes pequeños (pueden ser frascos pequeños pintados) y
algunos materiales de diferente tamaño: por ejemplo: arroz, arvejas, pedazos de papel,
arena, piedras, etc

Lo que debemos hacer es rellenar los frascos con cada uno de los materiales. Así
obtendremos dos frascos rellenos de arroz, dos con arena, dos con piedras y así formaremos
parejas con cada relleno.

Los niños deben identificar, al agitar cada frasco, el tipo de relleno que tiene dentro y unirlo
con respectiva pareja.

REFERENCIA
https://www.educapeques.com/estimulapeques/juegos-comprension-auditiva.html

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/treatment.html

http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/educaciondiscapacidad