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    Este documento presenta un plan de clase de matemáticas sobre medidas de tendencia central. Los estudiantes resolverán problemas en grupos calculando la media, mediana y moda de conjuntos de datos. El profesor guiará una discusión sobre la interpretación y representatividad de estas medidas.

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    Plan de clase (1/3)

    Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________


    Profr. (a): _____________________________________________________________

    Curso: Matemáticas 2 Apartado: 2.7 Eje temático: MI


    Conocimientos y habilidades: Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de
    un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la
    media aritmética.

    Intenciones didácticas:
    Que los alumnos reflexionen sobre el significado y propiedades de la media, mediana y
    moda de un conjunto de datos.

    Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar calculadora.

    1.- De acuerdo con el tabulador de puestos de una compañía, los salarios mensuales que
    obtienen los trabajadores son los que se muestran a continuación:
    $ 16 400, $ 16 000, $ 12 000, $ 31 000, $ 14 600, $ 15 000, $ 13 000, $ 16 200, $12 500, $ 15 900

    ¿Cuál es el salario promedio?


    ¿Consideran que el salario promedio es representativo de lo que gana un trabajador en
    esa compañía? Justifiquen su respuesta.

    2.- En una fábrica se tomó al azar un conjunto de focos y se registró su duración en


    meses. Los resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18, 13,13, 18, 13. (Bosch, C. Matemáticas 2,
    Edit Nuevo México, pag. 241)

    ¿Cuál es el promedio de duración de los focos?


    ¿Cuál dato está enmedio (mediana) de la lista ordenada de datos?
    ¿Cuál es el dato que más se repite (moda)?
    ¿Cuál medida le sería representativa al fabricante para incluirla en la garantía? ¿Por qué?

    Consideraciones previas:
    Como parte de las opiniones expresadas por los alumnos en torno a las preguntas que se
    plantean, es necesario resaltar el hecho de que la Media es afectada por los valores
    extremos. Por ejemplo, en el caso de los salarios, si hay unos muy altos o muy bajos, la
    media da una idea equivocada de lo que gana el conjunto de los trabajadores.
    El profesor propiciará en la puesta en común la interpretación de las medidas de
    tendencia central, enfatizando su representatividad y/o su utilidad con preguntas como:
    A un fabricante de zapatos o de ropa, ¿cuál de las medidas de tendencia central le es
    más útil? ¿Por qué?
    De las medidas de tendencia central, ¿cuál representa la calificación final de un alumno?

    Observaciones posteriores:
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    Plan de clase (2/3)

    Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________


    Profr. (a): _____________________________________________________________

    Curso: Matemáticas 2 Apartado: 2.7 Eje temático: MI


    Conocimientos y habilidades: Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de
    un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la
    media aritmética.

    Intenciones didácticas:
    Que los alumnos organicen un conjunto de datos agrupándolos en intervalos y que
    calculen e interpreten las medidas de tendencia central.

    Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema. Pueden usar calculadora.


    Los siguientes datos corresponden a la duración real, en años, de 21 acumuladores para
    automóvil, los cuales tienen una garantía de 3 años otorgada por el fabricante:

    3.6, 2.3, 3.1, 3.7, 4.1, 1.7, 3.4, 3.7, 4.7, 3.3, 3.9, 2.6, 4.8, 3.9, 3.3, 2.9, 3.5, 4.4,
    4.0, 3.2, 3.8

    Con base en esta información completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide:

    Intervalo de clase Punto medio o Frecuencia Frecuencia


    marca de clase de clase de clase
    relativa
    1.50 – 2.12 1.81
    2.12 – 2.74
    3.05
    3.36 – 3.98 3.67
    3.98 – 4.60
    4.60-5.22 4.91
    Totales

    ¿Cuál es la media, mediana y moda del conjunto de datos?

    ¿Qué medida de tendencia central es representativa del conjunto de datos? ¿Está de


    acuerdo con la garantía otorgada?

    ¿El fabricante podría dar una garantía mayor? ¿Por qué?

    Consideraciones previas:
    Es importante aclarar a los alumnos que esta es otra manera de organizar los datos de una
    muestra, agrupándolos en clases y que sepan a qué se refiere cada una de las columnas de la tabla.
    En este caso se decidió agrupar los datos en cinco clases, dado que son pocos datos. Para
    determinar la anchura de las clases se dividió el rango (4.8-1.7=3.1) entre el número de clases (3.1÷5=0.62).
    Cabe hacer notar que finalmente salieron seis clases y no cinco como se había pensado. Hay que Procurar
    que se use la marca de clase y la frecuencia expresadas en la tabla, para el cálculo de la media aritmética,
    pues facilita las operaciones cuando son numerosos los datos.

    Observaciones posteriores:
    Plan de clase (3/3)

    Escuela:_________________________________ Fecha: _____________________


    Profr. (a): _____________________________________________________________

    Curso: Matemáticas 2 Apartado: 2.7 Eje temático: MI


    Conocimientos y habilidades: Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de
    un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la
    media aritmética.

    Intenciones didácticas:
    Que los alumnos calculen las medidas de tendencia central a partir de datos agrupados
    expresados en una gráfica y que identifiquen la medida más representativa de la
    distribución de los datos.

    Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema. Pueden usar calculadora.

    Se realizó un estudio mercadotécnico para obtener información sobre la edad de los


    compradores de discos, los datos se presentan en la siguiente gráfica:
    45

    40
    % de ventas

    35
    ♦
    30

    25

    20
    ♦
    15
    ♦
    10
    ♦ ♦
    5
    ♦ ♦
    0
    ♦ ♦
    0 10 20 30 40 50 60 70 80

    edad
    Con base en la información de la gráfica contesten las siguientes preguntas:

    ¿Cuál es la edad promedio de los compradores de discos?


    ¿Cuál es la edad que corresponde a la mediana de los compradores?
    ¿Qué dato estadístico (media, mediana o moda) representa el grupo de edad de 10 a 20
    años en la gráfica?

    Consideraciones previas: Debe tenerse en cuenta que los datos están agrupados en intervalos
    de edades, lo cual implica que para calcular la media (promedio) de las edades, debe usarse la
    marca de clase de cada intervalo, que es el punto medio del intervalo correspondiente y la
    frecuencia del intervalo (porcentaje de ventas).

    Observaciones posteriores:

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