Educacion Fisica

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
SEGUNDO AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
Docente(s):
Grado/curso: SEGUNDO Nivel SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL

Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 4 36 160
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1.Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.2.1.Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices de manera segura y placentera.
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a
lo largo de su vida. O.EF.2.2.Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios
para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y
OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
O.EF.2.3.Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva,
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus del contexto en el que se realiza.
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). O.EF.2.4.Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices
OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y función de las prácticas corporales que elijan.
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.2.5.Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
necesidades.
O.EF.2.6.Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
OG.EF.6.Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar,
necesidades.
acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.2.7.Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. en prácticas corporales colectivas.
OG.EF.8.Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en O.EF.2.8.Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
preservación.
O.EF.2.9.Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de
OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del
estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir. Formación de una Ciudadanía Democrática, la interculturalidad, la protección del medio ambiente, el cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N. Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
º de planificación de planificación metodológicas en
semanas
1. Prácticas lúdicas: los Mejorar sus posibilidades Juegos populares Participar de las Participa con pares 10
juegos y el jugar (corporales, expresivo- actividades físicas, en diferentes juegos
comunicativas, actitudinales, Juegos tradicionales ajustando su actuación al propios de la región,
afectivas, entre otras) de identificando
conocimiento de las
participación en diferentes Juegos pequeños características,
prácticas corporales, dentro y fuera propias posibilidades y objetivos, roles de los
de la escuela y a lo largo de su Juegos con roles limitaciones corporales. jugadores, demandas
vida. y construyendo los
Juegos con reglas sencillas Posibilitar espacios de implementos
convivencia y respeto a necesarios.
Construcción de implementos través de la ejecución de
los juegos. Mejora su
Juegos de ida y vuelta desempeño de modo
Integrarse mediante la seguro en juegos
Hábitos de higiene realización de diversos propios de la región,
juegos, en función de construyendo con
Educación Física y naturaleza sus pares modos
favorecer el trabajo en
cooperativos/colabor
grupo, la comunicación y la ativos, posibilidades
recreación. de participación, de
acuerdo a las
necesidades del
grupo.
Acuerda pautas de
trabajo para
participar de manera
segura, reconociendo
posibles riesgos que
presentan los juegos
en diferentes
ambientes.
Participa en
diferentes juegos
colectivos,
reconociendo las
características,
objetivos, demandas
y la necesidad de
cooperar con pares y
tomar las
precauciones
necesarias antes y
durante su
participación.
2. Prácticas Reconocer diferentes posibilidades Ejercicios con implementos Generar ambientes de Reconoce y percibe 10
gimnásticas de participación individual y respeto, convivencia y durante la realización
colectiva, según las demandas de Ejercicios con material armonía con el fin de de posiciones
los pares, de cada práctica corporal invertidas, destrezas
construir el buen vivir.
y de las características del contexto Ejercicios de orden y acrobacias la
en el que se realiza. alineación de sus
Participar de las
Ejercicios a manos libres articulaciones, las
actividades físicas, posiciones, apoyos,
Equilibrios ajustando su actuación al tomas, agarres y
conocimiento de las posturas adecuadas,
Actividades circenses propias posibilidades y contracciones,
limitaciones corporales. relajaciones y
contactos del cuerpo
Realizar ejercicios de involucrados en la
calentamiento como práctica segura de
las mismas.
prerrequisito para iniciar la
clase de Educación Física. Realiza diferentes
acrobacias,
Mantener el equilibrio en destrezas y/o
saltos y suspensiones. habilidades motrices
básicas, percibiendo
las posiciones de su
cuerpo en el tiempo y
el espacio e
identificando las
acciones que debe
mejorar de modo
seguro.
Construye con pares

acuerdos de
seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y
durante la realización
de combinaciones,
de acrobacias,
destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco
de una práctica
gimnástica segura,
basada en su
disposición y en la
construcción de
confianza entre
pares.
3. Prácticas corporales Desempeñar de modo seguro Expresión corporal Integrase con facilidad al Utiliza diferentes 8
expresivo- prácticas corporales (lúdicas, realizar las actividades recursos expresivos
comunicativas expresivo-comunicativas y Conciencia corporal programadas en la clase. durante su
gimnásticas), que favorezcan la participación en
combinación de habilidades Lenguaje corporal Fortalecer la iniciativa y prácticas corporales
motrices básicas y capacidades expresivo-
creatividad, mediante la
motoras, de acuerdo a sus Dramatización comunicativas,
necesidades y a las colectivas, en asociación de distintas ajustando
función de las prácticas corporales Circo formas de expresión rítmicamente las
que elijan. corporal. posibilidades
Imitación expresivas de sus
movimientos en el
espacio y el tiempo.
Construye
colectivamente
composiciones
expresivo-
comunicativas en un
ambiente de
confianza y
seguridad.
Participa en
diferentes prácticas
corporales expresivo-
comunicativas,
reconociendo el valor
cultural otorgado a
las mismas por el
propio contexto.
Construye con pares

diferentes
posibilidades de
participación en
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas
propias de la región.
4.
5. Construcción de la Reconocer los beneficios que Rondas infantiles Descubrir e identificar las Percibe sus 5
aportan los aprendizajes en músculos,
identidad corporal Educación Física para el cuidado y Movimientos corporales con música diversas manifestaciones articulaciones
mejora de la salud y bienestar artísticas para conocerlas, (formas y
personal, acorde a sus intereses y Bailes disfrutarlas y valorarlas. posibilidades de
necesidades. movimiento), ritmos,
Danzas Crear y ejecutar estados corporales y
las diferentes
movimientos y ejercicios
posiciones que
señalando la participación adopta su cuerpo en
de la respiración y la el tiempo y el
relajación. espacio, durante su
participación en
Distinguir las principales diferentes prácticas
nociones y relaciones corporales.
espaciales a través de
movimientos con referencia Regula sus acciones
motrices en función
a sí mismo.
de sus ritmos y
estados corporales,
mejorando su
participación en
relación con los
objetivos y las
características de las
prácticas corporales
que realiza.
6. Relaciones entre Reconocer los beneficios que Hábitos de higiene y normas de Valorar la importancia de la Participa en 3
prácticas corporales aportan los aprendizajes en comportamiento práctica de la Educación diferentes prácticas
y salud Educación Física para el cuidado y Física como medio de corporales de forma
mejora de la salud y bienestar Educación Física y naturaleza segura reconociendo
integración social,
personal, acorde a sus intereses y posturas favorables,
necesidades. conservación de la salud y adecuadas y menos
Situaciones ambientales
del medio ambiente. lesivas en función de
las características del
Destacar la importancia del propio cuerpo y las
cuidado y disciplina en la
ejecución de las prácticas maneras saludables
corporales. y beneficiosas de
realizarlas.
Identifica riesgos,
acordando los
cuidados necesarios
para sí, para las
demás personas y el
entorno, en el
desarrollo de
prácticas corporales.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO LECTIVO:
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes
prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
CRITERIOS DE Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los
EVALUACIÓN: participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y
mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos
de la unidad de evaluación
EF.2.1.1.Identificar las Participar de las actividades Patio Patio I.EF.2.1.1. Participa con Anecdotario
características, objetivos y físicas, ajustando su actuación Canchas deportivas Canchas pares en diferentes juegos Lista de cotejo
roles de los participantes en al conocimiento de las propias Manual de juegos deportivas propios Escala mixta
diferentes tipos de juegos (de posibilidades y limitaciones Distintos elementos Manual de juegos de la región, identificando Escala descriptiva
persecución, de cooperación, corporales. Distintos características, objetivos, Escala de valoración
de relevos, con elementos, elementos roles
populares, ancestrales, de Posibilitar espacios de de los jugadores,
percepción, entre otros) como convivencia y respeto a través demandas y construyendo
elementos necesarios para de la ejecución de los juegos. los implementos
mejorar el desempeño motriz necesarios.
en ellos. Integrarse mediante la I.EF.2.1.2.Mejora su
realización de diversos juegos, desempeño de modo
EF.2.1.2.Reconocer las en función de favorecer el seguro en juegos propios
demandas (motoras, trabajo en grupo, la de la región, construyendo
conceptuales, actitudinales, comunicación y la recreación. con sus pares modos
entre otras) que presentan los cooperativos/colaborativos,
juegos y explorar distintos posibilidades de
modos de responder a ellas, participación, de acuerdo a
para mejorar el propio las necesidades del grupo.
desempeño en diferentes
juegos. I.EF.2.2.1. Acuerda pautas
de trabajo para participar
EF.2.1.3.Identificar posibles de manera segura,
modos de optimizar las reconociendo posibles
acciones motrices necesarias riesgos que presentan los
para participar en cada juego, juegos en diferentes
según los objetivos a alcanzar ambientes.
(por ejemplo, saltar lejos, correr
rápido, lanzar lejos, entre I.EF.2.2.2. Participa en
otras). diferentes juegos
colectivos, reconociendo
EF.2.1.8.Reconocer y las características,
participar/jugar en diferentes objetivos, demandas y la
juegos propios de la región. necesidad de cooperar con
pares y tomar las
EF.2.1.9.Identificar posibles precauciones necesarias
maneras de organizar por antes y durante su
categorías diferentes tipos de participación.
juegos, según sus
características (objetivos,
cantidad de jugadores, lógicas,
recursos, entre otras).
EF.2.1.10.Construir
implementos con materiales
reciclables o del entorno, que
le permita participar/jugar en
diferentes juegos.
EF.2.5.5.Construir con pares

diferentes posibilidades de
participación colectiva en
distintas prácticas corporales.

acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo.
EF.2.6.1.Identificar riesgos y
acordar con otros los cuidados
necesarios para participar en
diferentes prácticas corporales
de manera segura.
EF.2.6.5.Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de las demás personas,
durante la participación en
para tomar las precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).
EF.2.1.4.Participar
placenteramente de diferentes
tipos de juego a partir del
reconocimiento de las
características, objetivos y
demandas que presentan
dichas prácticas.
necesidad de construir,
acordar, respetar y modificar
las reglas propuestas
colectivamente, para participar
de diferentes juegos, pudiendo
acondicionarlos al contexto.
necesidad de acordar pautas
para jugar y cooperar con
otros, de manera segura, en el
logro de los objetivos de
diferentes juegos.
EF.2.1.7.Identificar
previamente posibles
situaciones de riesgo presentes
en el contexto, para participar
de manera segura en todas las
situaciones de juego.
EF.2.5.6.Reconocer y
comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que
debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis
aptitudes, mis dificultades,
entre otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas corporales.

de las demás personas,
durante la participación en
para tomar las precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).
EF.2.6.6.Reconocer al medio
ambiente como espacio para la
realización de prácticas
corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la
institución educativa.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del
profesor.
Poner especial hincapié en la formación del gesto.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el
alumno en la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el
maestro directamente sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros
objetos).
Fomentar la interrelación entre los compañeros.
Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.

Corregir problemas posturales.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS Objetivos específicos de la unidad Mejorar sus posibilidades
planificación: JUEGOS Y EL JUGAR. de planificación: (corporales, expresivo-
comunicativas,
actitudinales, afectivas,
entre otras) de
participación en diferentes
prácticas corporales,
dentro y fuera de la
escuela y a lo largo de su
vida.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:
EF.2.1.1.Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de I.EF.2.1.1. Participa con pares en
cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para diferentes juegos propios
mejorar el desempeño motriz en ellos. de la región, identificando características,
objetivos, roles de los jugadores,
EF.2.1.2.Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar demandas y construyendo los
distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos. implementos necesarios.
I.EF.2.1.2.Mejora su desempeño de
EF.2.1.3.Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para participar en cada juego, según los modo seguro en juegos propios de la
objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras). región, construyendo con sus pares
modos cooperativos/colaborativos,
EF.2.1.8.Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región. posibilidades de participación, de
acuerdo a las necesidades del grupo.
EF.2.1.9.Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes tipos de juegos, según sus características
(objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, recursos, entre otras). I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo
para participar de manera segura,
EF.2.1.10.Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que le permita participar/jugar en diferentes juegos. reconociendo posibles riesgos que
presentan los juegos en diferentes
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales. ambientes.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
corporales según las características del grupo. colectivos, reconociendo las
características, objetivos, demandas y la
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de necesidad de cooperar con pares y
manera segura. tomar las precauciones necesarias antes
y durante su participación.
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica
requiera).
EF.2.1.4.Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del reconocimiento de las características, objetivos y
demandas que presentan dichas prácticas.
EF.2.1.5.Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas colectivamente, para
participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto.
EF.2.1.6.Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de manera segura, en el logro de los
objetivos de diferentes juegos.
EF.2.1.7.Identificar previamente posibles situaciones de riesgo presentes en el contexto, para participar de manera segura en
todas las situaciones de juego.
EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo
que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con
pares en diferentes prácticas corporales.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas
corporales según las características del grupo.
requiera).
EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado
dentro y fuera de la institución educativa.
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: SEMANA DE

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INICIO:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:
EF.2.1.1.Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de EF.2.1.1.Identificar las características,
cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para objetivos y roles de los participantes en
mejorar el desempeño motriz en ellos.(1) diferentes tipos de juegos (de
persecución, de cooperación, de relevos,
con elementos, populares, ancestrales,
de percepción, entre otros) como
elementos necesarios para mejorar el
desempeño motriz en ellos.(1)
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Indicadores de logro instrumentos
Patio Valora y disfruta participar en juegos individuales y TÉCNICA :

ANTICIPACIÓN Canchas deportivas colectivos en rondas y otras formas de organización.
Distintos elementos
Observación
Organizar de manera segura y Manual de juegos
estimulante el rincón de trabajo. Recoger INSTRUMENTO :
ideas previas acerca de los diferentes
tipos de juegos. Anecdotario
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Colocar distintos elementos en el patio y

dejarlos a los niños que los utilicen
libremente.
Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc.,

con los elementos distribuidos en el
ambiente.
Interactuar con los niños según el

material escogido observando su
intencionalidad, formulando preguntas
sobre qué, con quién, en dónde se
puede jugar con ese elemento.
Describir las características básicas de

los juegos.
Iniciar con los juegos de persecución,

con elementos, rondas, ancestrales, en
ambientes naturales, individuales,
colectivos, etc.
Acordar normas de cuidado de sí mismo

y de sus pares.
Ejecutar los juegos procurando la

participación y disfrute de los mismos.
CONSOLIDACIÓN
Realizar una socialización de la actividad

a través de distintas preguntas.
Ordenar el material utilizado y dejar los

rincones organizados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
DISCAPACIDAD AUDITIVA Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.
Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del profesor.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el alumno en
la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el maestro directamente
sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros objetos).
Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.
Corregir problemas posturales.
Docente: Director del área : Vicerrector:

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
EF.2.1.1.Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos EF.2.1.1.Identifica las características, objetivos y roles de los participantes
de juegos (de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, en diferentes tipos de juegos (de persecución, de cooperación, de relevos,
de percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como
ellos.(2) elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos.(2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Establece relaciones Técnica:

dinámicas entre su
Organizar de manera segura el lugar donde se va a desarrollar la clase. Canchas movimiento corporal y el Observación
deportivas juego.
Recoger ideas previas acerca de los juegos de persecución. Instrumento:
Varios elementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lista de cotejo
Acordar y disponer los roles para ejecutar los juegos.
Escoger y realizar juegos de persecución, ejemplo:
CAZADORES Y VENADOS
DESARROLLO: Del grupo se escoge 6 o 7 estudiantes y se les denomina

cazadores, a los restantes, conejos; los cazadores persiguen a los
conejos hasta tocarles; el momento que son topados deben sentarse y
ponerse en posición cuadrupedia; los conejos que se encuentran en esta
posición esperan ser salvados; esto se logra cuando otro conejo salta
sobre él.
REGLAS: Se consideran ganadores los cazadores, cuando eliminan a
todos los conejos. Los conejos ganan si son atrapados dentro del tiempo
convenido
REGLAS: Ningún jugador defenderá su cola con la mano.
CONSOLIDACION
Interactuar con los diferentes intentando mejorar el desempeño motriz.

EVALUACIÓN.

dinámicas entre su
deportivas desempeño en el juego.
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos Lista de cotejo
Escoger y realizar juegos de relevos, ejemplo:
TRANSPORTAR OBJETOS (TRÍOS)
DESARROLLO: Dividir en dos subgrupos de igual número.

Formarse en columnas de tres, tras la línea de salida. Los alumnos de los
extremos forman una silla con sus brazos, en la que se sentará el que
esté libre, se abraza del cuello de sus compañeros y será transportado de
ida y vuelta. El juego continúa hasta que hayan intervenido todos los tríos.
REGLAS: Gana el grupo con mayor número de tríos que no han caído y
termina primero. Cuando traspongan la llegada deben topar al siguiente
trío para que parta. Sí un miembro del trío cae debe reiniciar el recorrido
hasta cumplirlo en su totalidad, caso contrario será eliminado.
CONSOLIDACION

EVALUACIÓN.

dinámicas entre su
deportivas desempeño en el juego.
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos Lista de cotejo
Escoger y realizar juegos de cooperación, ejemplo:
CARRERA DE TRES PIES
DESARROLLO: Organizados en parejas, a los competidores se les ata la

pantorrilla de las piernas que están en contacto. Las parejas se alinean en
el sitio de partida. A la señal del profesor parten y se dirigen a la meta.
REGLAS: Gana la pareja que llega en primer lugar. No es permitido
empujones durante la carrera, la pareja que lo haga queda eliminada.
CONSOLIDACION

EF.2.1.2.Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que EF.2.1.2.Reconoce las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de
desempeño en diferentes juegos. responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Reconoce el propósito de los Técnica:

juegos.
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos y el propósito Canchas Observación
de los mismos. deportivas
Instrumento:
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Distintos
implementos Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Describir y explicar conceptualmente el proceso de realizar los juegos.
Ejecutar y demostrar los juegos experimentando distintos movimientos

intentando mejorar el propio desempeño.
Comprender la importancia de las demandas actitudinales que se

necesitan en el juego a través de actividades prácticas.
Corregir y orientar posibles errores.
CONSOLIDACION
Proponer nuevos juegos e implementos para efectuar las actividades

lúdicas reconociendo las distintas demandas que presentan los juegos.
EF.2.1.3.Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para EF.2.1.3.Identifica posibles modos de optimizar las acciones motrices
participar en cada juego, según los objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, necesarias para participar en cada juego, según los objetivos a alcanzar
lanzar lejos, entre otras). (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras).

EVALUACIÓN.
Patio Mejora acciones motrices al Técnica:

ANTICIPACION jugar.
Canchas Observación
Indagar los conocimientos previos acerca de los juegos por medio de deportivas
preguntas. Instrumento:
Distintos
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. implementos Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manual de juegos
Seleccionar y jugar diferentes juegos.
Conversar acerca de las acciones motrices que se utilizaron para jugar.
Preguntar, cuándo, qué, cómo se pueden optimizar esas acciones según

los objetivos a alcanzar en cada juego.
Ejecutar y demostrar los juegos experimentando nuevos movimientos
CONSOLIDACION

lúdicas optimizando las acciones motrices.
EF.2.1.8.Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.(1) EF.2.1.8.Reconoce y participa/juega en diferentes juegos propios de la
región.(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Salta el elástico de diversas Técnica:

maneras.
Indagar los conocimientos previos acerca de los juegos por medio de Distintos Observación
preguntas. implementos
Instrumento:
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Manual de juegos
Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Elástico
Seleccionar y participar de juegos propios de la región. Soga
EL ELÁSTICO
OBJETIVO: Saltar proponiendo nuevas formas de pasar sobre el elástico.
CÓMO JUGAR: Dos participantes se colocan frente a frente colocando
alrededor de sus tobillos la cinta estirada (elástico). Un compañero va al
centro a saltar la cinta de diversas maneras: con giro, un pie, dos pies,
etc. La altura del elástico irá aumentando para hacer más complejo e
interesante el juego (se puede aumentar más elásticos para mayor
exigencia).
Identificar las características del juego.
CONSOLIDACIÓN
EF.2.1.8.Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.(2) EF.2.1.8.Reconoce y participa/juega en diferentes juegos propios de la
región.(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Identifica el objetivo del juego. Técnica:
Indagar los conocimientos previos acerca de los juegos por medio de Distintos Observación
preguntas. implementos
Instrumento:
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Manual de juegos
Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cucharas
Seleccionar y participar de juegos propios de la región. Huevos
Limones
CARRERA DEL HUEVO Y LA CUCHARA
OBJETIVO: Trasladar la fruta, huevo u objeto de un sitio a otro sin dejarlo
caer al piso.
CÓMO JUGAR: El juego consiste en hacer un determinado recorrido con
la cuchara en la boca (no se puede tomar la cuchara con las manos,
aunque es una buena alternativa para niños pequeños), llevando en la
parte cóncava de la misma un objeto redondo, se debe cubrir el recorrido
sin dejar que el objeto caiga de la cuchara; si sucede esto último, se
puede analizar que falló para volver a intentar en la próxima ronda aunque
signifique que demorará más tiempo completar el recorrido.
Identificar las características del juego.
CONSOLIDACIÓN

EF.2.1.9.Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes tipos de juegos, EF.2.1.9.Identifica posibles maneras de organizar por categorías diferentes
según sus características (objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, recursos, entre otras).(1) tipos de juegos, según sus características (objetivos, cantidad de jugadores,
lógicas, recursos, entre otras).(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION
Patio Identifica el número de Técnica:
Comentar acerca de los tipos de juegos, importancia, propósitos, jugadores que se necesitan
recursos, etc. Manual de juegos para efectuar el juego. Observación
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Implementos Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Escala descriptiva
Describir y explicar conceptualmente maneras de organizar por categorías

los juegos.
Ejecutar y demostrar los juegos identificando sus características.
Comprender la importancia de conocer las características a través de un

conversatorio.
CONSOLIDACION

lúdicas reconociendo las distintas características que presentan los
juegos.
EF.2.1.9.Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes tipos de juegos, EF.2.1.9.Identifica posibles maneras de organizar por categorías diferentes
según sus características (objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, recursos, entre otras).(2) tipos de juegos, según sus características (objetivos, cantidad de jugadores,
lógicas, recursos, entre otras).(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION
Patio Identifica los recursos que se Técnica:
Comentar acerca de los tipos de juegos, importancia, propósitos, utilizan al efectuar el juego.
recursos, etc. Manual de juegos Observación
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Pelota de tenis Instrumento:

Escala descriptiva
Jugar el juego identificando su lógica.
HUEVOS DEL GATO

IDEA: Puntería, lanzamiento.
RECURSOS: Espacio amplio y delimitado con 5 a 8 hoyos, pelota
(tamaño de las de tenis).
PARTICIPANTES: 30, máximo.
DESARROLLO: Cada estudiante en el espacio previamente determinado
cava un hoyo, por sorteo se decide quien va a alcanzar la pelota
(introducir en un hoyo). El que tiene que lanzar lo hace desde tras de una
línea que está ubicada a cierta distancia. Si la pelota entra en un agujero,
el dueño coge y trata pegar a cualquier compañero, sin salirse del
recuadro; si logra el objetivo, quien es pegado se hace acreedor a una
pepa (semilla o piedra pequeña) y pasa a lanzar la pelota; caso contrario;
sigue lanzando y se gana una pepa, así sucesivamente.
REGLAS: Se establece límite de tiempo o un número determinado de
pepas. El estudiante que más pepas tenga se coloca junto a un muro o
pared con los brazos abiertos (crucificado), desde una distancia
prudencial (10 m.) cada participante lanza la pelota tratando pegar al
crucificado las veces que hayan determinado.
CONSOLIDACION

juegos.
EF.2.1.10.Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que le permita EF.2.1.10.Construye implementos con materiales reciclables o del entorno,
participar/jugar en diferentes juegos. que le permita participar/jugar en diferentes juegos.
EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Construye el freesbe con Técnica:

creatividad.
Organizar de manera segura el sitio a desarrollar el trabajo. Material Observación
reciclable
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Pintura
Conversar sobre los materiales con los que se podría construir Lista de cotejo
implementos para utilizar en la clase.
Pedir y portar los materiales.
Experimentar a través de la manipulación de materiales la realización de

trabajos creativos.
Señalar hábitos de cuidado para utilizar el material de manera segura.
Sugerir posibles maneras de elaborar frisbees:
- Buscar y portar materiales que sirvan para la misma práctica (platos

plásticos, tapas de tarros de pintura, cartones, etc.).
- Mejorar la calidad de volar manipulando y trabajando los objetos.
- Pintar y colorear los implementos.
Practicar con el implemento: individualmente, en parejas, en grupos,

elaborando juegos identificando sus características.
CONSOLIDACION
Realizar diferentes juegos con el freesbe.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas EF.2.5.5.Construye con pares diferentes posibilidades de participación
prácticas corporales. colectiva en distintas prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Aporta con ideas en cuanto a Técnica:

la participación colectiva.
Conversar acerca de las experiencias de participación colectiva en la vida Patio Observación
cotidiana.
Implementos Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO varios
Lista de cotejo
Agrupar a los estudiantes en parejas.
Exponer la tarea que hay que realizar y proporcionar información acerca

de los elementos que es importante observar en su realización.
Participación colectiva en distintas prácticas corporales.
Asignar los roles para cada uno de ellos.
Construir conceptualmente posibilidades de participación por parte de un

miembro mientras el otro observa y corrige los posibles errores.
Intercambiar su rol con el compañero, cuando el ejecutante domina la

tarea. De esta forma se convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
Demostrar prácticamente lo aprendido.
Comprobar el dominio alcanzado por los dos miembros de la pareja a

través de aplicaciones prácticas.
CONSOLIDACIÓN
Socializar la temática con el resto del grupo.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar EF.2.5.7.Construiye con pares acuerdos de cooperación y colaboración para
colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo. participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Muestra actitudes de Técnica:

colaboración, trabajo en
Conversar acerca de la importancia de la cooperación y colaboración para Implementos equipo, respeto e integración Observación
participar en prácticas corporales. deportivos en la práctica deportiva.
Instrumento:
Lista de cotejo

de los elementos que es importante observar en su realización. Construir
acuerdos de cooperación y colaboración.


es el ejecutante.

CONSOLIDACIÓN
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en EF.2.6.1.Identifica riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para
diferentes prácticas corporales de manera segura. participar en diferentes prácticas corporales de manera segura.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Identifica el terreno donde Técnica:

puede correr con seguridad.
Plantear el tema o problema dialogando sobre la forma de participar en las
Varios Observación
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO implementos
Instrumento:
Elegir y distribuir a los educandos según sus aptitudes o intereses en las
acciones propiamente dichas. Lista de cotejo
Constituir equipos heterogéneos de 3 a 5 estudiantes.
Planificar el estudio del subtema, en cuanto a las maneras de realizar sus

acciones motrices de manera segura en diferentes juegos.
Elaborar una lista de posibles riesgos que se presentan en la clase de

Educación Física.
Acordar cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas

corporales.
Hacer preguntas abiertas que permitan a los niños contar y explicar

acordado.
Poner en práctica lo discutido y acordado en juegos y actividades físicas.
CONSOLIDACION
Realizar actividades de retroalimentación de lo asimilado.
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la EF.2.6.5.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás
participación en diferentes prácticas corporales para tomar las precauciones necesarias en personas, durante la participación en diferentes prácticas corporales para
cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera). tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica requiera).

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce alimentos y bebidas Técnica:

que se debe ingerir antes de
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia de la hidratación y Pizarra realizar un juego. Observación
alimentación en las prácticas corporales identificando algunas nociones
relevantes. Marcadores Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lista de cotejo
Mostrar una red de conceptos sobre la hidratación y alimentación a través

de una transparencia inconclusa.
Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el

concepto vacío en el espacio dentro del mismo.
Provocar un diálogo abierto sobre los alimentos que debemos ingerir

antes, durante y después de la actividad física.
Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.
Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro

de la representación que se ha realizado.
Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen con la ayuda del docente.

EF.2.4.1.Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del reconocimiento de EF.2.4.1.Participa placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del
las características, objetivos y demandas que presentan dichas prácticas. reconocimiento de las características, objetivos y demandas que presentan
dichas prácticas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Realiza con agrado los juegos Técnica:

propuestos.
Comentar acerca de los tipos de juegos, características, objetivos, Manual de juegos Observación
demandas, etc.
Varios Instrumento:
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. implementos
Lista de cotejo
Describir y explicar conceptualmente maneras de reconocer los juegos.
Ejecutar y participar placenteramente de los juegos identificando sus

características.
Comprender la importancia de conocer las características a través de un

conversatorio.
CONSOLIDACION

juegos.
EF.2.1.5.Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas EF.2.1.5.Reconoce la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar
propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos,
contexto. pudiendo acondicionarlos al contexto.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Propone modificaciones a las Técnica:

reglas de los juegos.
Conversar sobre la importancia de conocer varios juegos para crear y Manual de juegos Observación
aplicar las reglas.
Distintos Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos
Anecdotario
Conocer y experimentar diferentes tipos de juegos para ponerlos en
práctica.
Explicar las diferentes temáticas a tratar, el procedimiento a seguir del

cómo se deben crear y aplicar las reglas.
Organizar grupos proponiendo nuevas reglas con iniciativa e imaginación

a través del diálogo y la discusión en grupo.
Practicar los juegos para una interacción social positiva.
CONSOLIDACIÓN
Ejecutar los juegos experimentando las reglas creadas.
Comentar sobre la práctica y experiencias del tema prestando atención a

posibles dificultades.
EF.2.1.6.Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de EF.2.1.6.Reconoce la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar
manera segura, en el logro de los objetivos de diferentes juegos. con otros, de manera segura, en el logro de los objetivos de diferentes
juegos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Aporta con pautas para jugar Técnica:

de manera segura.
Comentar acerca de la importancia de la cooperación en las actividades Aula Observación
diarias, especialmente en la clase de Educación Física.
Varios Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Implementos
Lista de cotejo
Conformar grupos de trabajo.
Proponer un desafío cooperativo al grupo, es decir, un desafío que

requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto (juego).
Pensar individualmente las posibles soluciones al problema planteado

dentro del grupo.
Exponer al resto de compañeros de grupo las posibles soluciones que ha
pensado.
Experimentar al menos una solución de cada uno de los miembros que lo

componen.
CONSOLIDACIÓN
Elegir de entre todas las soluciones, una que parezca la más eficaz
ensayándola una y otra vez hasta mejorarla y superar el reto propuesto.
EF.2.1.7.Identificar previamente posibles situaciones de riesgo presentes en el contexto, para EF.2.1.7.Identifica previamente posibles situaciones de riesgo presentes en
participar de manera segura en todas las situaciones de juego. el contexto, para participar de manera segura en todas las situaciones de
juego.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION
Patio Reconoce sitios en el patio Técnica:
Plantear el tema o problema dialogando sobre la forma de participar en las donde se pueden producir
prácticas corporales. Distintos accidentes. Observación
implementos
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Elegir y distribuir a los educandos según sus aptitudes o intereses en las Lista de cotejo
acciones propiamente dichas.


Educación Física.

corporales.

acordado.
CONSOLIDACION
EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me EF.2.5.6.Reconoce y comunica mis condiciones, mis disposiciones y mis
gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el
aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre
corporales. otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Comunica el gusto por la Técnica:

práctica de determinado juego.
Explicar las normas que reglamentan la práctica de los juegos desde mis
condiciones, disposiciones y posibilidades. Varios Observación
implementos
CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO Instrumento:
Manual de juegos
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los propósitos y la Lista de cotejo
manera de realizar los juegos.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas orientadas a

reforzar la ejecución de los juegos pequeños y grandes.
Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones corrigiendo posibles

fallas en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la diversión de las

actividades lúdicas utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Proponer variantes y modificaciones a los juegos, practicando el juego

limpio.
Participar en los juegos aplicando las reglas y actividades experimentadas

anticipadamente.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar EF.2.5.7.Construye con pares acuerdos de cooperación y colaboración para

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Acuerda con su par formas de Técnica:

incluirse de mejor manera en
Conversar acerca de las experiencias de participación colectiva en la vida Pizarra el grupo. Observación
cotidiana.
Marcadores Instrumento:
Lista de cotejo



es el ejecutante.

CONSOLIDACIÓN

EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas EF.2.6.6.Reconoce al medio ambiente como espacio para la realización de
corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la institución educativa. prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Propone al menos una norma Técnica:

para cuidar el medio ambiente.
Situación comunicativa sobre la utilización del medio ambiente como Aula Observación
espacio para realizar prácticas corporales.
Varios Instrumento:
Conversar sobre la experiencia y conocimiento de los recorridos por la implementos
naturaleza en cuanto a la organización, objetivos y la utilización de Escala descriptiva
material específico en las actividades, así como normas de cuidado y
precaución para desarrollarlas en el medio natural.
Identificar en conjunto formas de organizar estos eventos, reflexionando

sobre la importancia de una adecuada planificación para ejecutar este tipo
de actividades.
Elaborar una guía sencilla detallando los códigos, requerimientos,

normas y pasos a seguir con la colaboración del profesor.
Experimentar y aplicar la guía en un recorrido en el campo.
Proponer correcciones y mejoras al plan.
CONSOLIDACIÓN
Elaborar un resumen sobre lo experiencias adquiridas en la actividad.
Identificar más aspectos que se pueden tomar en cuenta para el

desarrollo adecuado de la actividad en la naturaleza.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo
las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo
sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y
construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.2.2.1.Identificar, diferenciar y Generar ambientes de respeto, Patio Patio I.EF.2.4.1.Reconoce y Anecdotario
practicar diferentes tipos de convivencia y armonía con el fin Canchas deportivas Canchas deportivas percibe durante la Lista de cotejo
destrezas y acrobacias (rol de construir el buen vivir. Manual de juegos Manual de juegos realización de Escala mixta
adelante, rol atrás, pirámides, Distintos elementos Distintos elementos posiciones invertidas, Escala descriptiva
estáticas y dinámicas) Participar de las actividades destrezas y acrobacias Escala de valoración
individuales y con otros, de físicas, ajustando su actuación al la alineación de sus
manera segura. conocimiento de las propias articulaciones, las
posibilidades y limitaciones posiciones, apoyos,
EF.2.2.4.Realizar corporales. tomas, agarres y
combinaciones de destrezas y posturas adecuadas,
habilidades motrices básicas Realizar ejercicios de contracciones,
(por ejemplo, desplazarse y calentamiento como prerrequisito relajaciones y
rolar o combinar roles con saltos para iniciar la clase de Educación contactos del cuerpo
y enlazar las destrezas con Física. involucrados en la
diferentes desplazamientos o práctica segura de las
giros), que le permitan mejorar mismas.
su desempeño en la práctica
gimnástica. I.EF.2.3.1.Realiza
diferentes acrobacias,
EF.2.2.6.Identificar la destrezas y/o
importancia del cuidado de sí y habilidades motrices
de sus pares, para construir básicas, percibiendo
acuerdos básicos de seguridad las posiciones de su
que le permitan la realización de cuerpo en el tiempo y
destrezas y acrobacias. el espacio e
identificando las
EF.2.2.7.Construir con pares la acciones que debe
confianza necesaria para mejorar de modo
realizar de manera segura y seguro.
placentera destrezas y
acrobacias grupales. I.EF.2.3.2.Construye
con pares acuerdos de
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las seguridad,
diferentes posiciones (sentado, identificando posibles
arrodillado, cuadrupedia, riesgos antes y
parado, de cúbico dorsal —boca durante la realización
arriba—, ventral —boca abajo— de combinaciones, de
y lateral) que adopta en el acrobacias, destrezas
espacio (cerca, lejos, dentro, y/o habilidades
fuera, arriba, abajo, a los lados, motrices básicas, en el
adelante y atrás) y el tiempo marco de una práctica
(simultaneo, alternado, gimnástica segura,
sincronizado) durante la basada en su
realización de diferentes disposición y en la
prácticas corporales para construcción de
optimizar el propio desempeño. confianza entre pares.
EF.2.5.4.Reconocer y hacer
conscientes las acciones
motrices propias para
mejorarlas en relación con los
objetivos y características de la
práctica corporal que se realice.

EF.2.5.6.Reconocer y
comunicar mis condiciones, mis
disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que debo
hacer, el sentido de la diversión
en la práctica, mis aptitudes, mis
dificultades, entre otros) para
poder participar con pares en
diferentes prácticas corporales.

de manera segura.
EF.2.6.4.Identificar posturas
adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner en
riesgo a sus compañeros, ante
el deseo de mejorar el
de las demás personas, durante
la participación en diferentes
prácticas corporales para tomar
las precauciones necesarias en
cada caso (hidratación y
alimentación acorde a lo que
cada práctica requiera).
EF.2.2.2.Reconocer cuáles son

las capacidades (coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza)
que demandan las destrezas y
acrobacias e identificar cuáles
predominan en relación con el
tipo de ejercicio que realiza.
EF.2.2.3.Identificar cuáles son
las articulaciones que deben
alinearse cuando se trabajan
posiciones invertidas y percibir
contracciones y movimientos
que favorecen la elevación del
centro de gravedad en
diferentes situaciones.
EF.2.2.5.Identificar y hacer
consciente las posiciones,
apoyos, contracciones,
relajaciones, tomas, agarres y
contactos del cuerpo durante la
realización de destrezas y
acrobacias, para adoptar las
maneras más seguras de
realizarlas según cada
estudiante.
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y
percibir mis músculos y
articulaciones, sus formas y
posibilidades de movimiento,
para explorar y mejorar mi
desempeño motriz en función de
las demandas u objetivos de las
EF.2.6.4.Identificar posturas
Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.

SÍNDROME DE ASPERGER Designar alguna tarea o responsabilidad dentro de la misma, de manera que siga formando parte
del grupo y del momento, ejemplo: encargarse del material.
Intentar al máximo que disfrute de la clase de Educación Física.
Explicitar previa y claramente las normas de juego o deporte que se vaya a realizar.
Brindar la atención requerida constantemente, estando atentos a los posibles conflictos y
malentendidos.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la unidad Mejorar sus posibilidades
planificación: de planificación: (corporales, expresivo-
comunicativas,
actitudinales, afectivas,
entre otras) de
participación en diferentes
prácticas corporales,
dentro y fuera de la
escuela y a lo largo de su
vida.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.2.1.Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, I.EF.2.4.1.Reconoce y percibe durante la
estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. realización de posiciones invertidas,
destrezas y acrobacias la alineación de
EF.2.2.4.Realizar combinaciones de destrezas y habilidades motrices básicas (por ejemplo, desplazarse y rolar o combinar sus articulaciones, las posiciones,
roles con saltos y enlazar las destrezas con diferentes desplazamientos o giros), que le permitan mejorar su desempeño en la apoyos, tomas, agarres y posturas
práctica gimnástica. adecuadas, contracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo involucrados en la
EF.2.2.6.Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le
práctica segura de las mismas.
permitan la realización de destrezas y acrobacias.
EF.2.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias
grupales. I.EF.2.3.1.Realiza diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades motrices
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal —boca
arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, básicas, percibiendo las posiciones de su
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para cuerpo en el tiempo y el espacio e
optimizar el propio desempeño. identificando las acciones que debe
mejorar de modo seguro.
EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en relación con los objetivos y
características de la práctica corporal que se realice.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales. I.EF.2.3.2.Construye con pares acuerdos
de seguridad, identificando posibles
EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo riesgos antes y durante la realización de
que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con combinaciones, de acrobacias, destrezas
pares en diferentes prácticas corporales. y/o habilidades motrices básicas, en el
marco de una práctica gimnástica
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas segura, basada en su disposición y en la
construcción de confianza entre pares.
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de
manera segura.
EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el
deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales.
requiera).
EF.2.2.2.Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que
demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza.
EF.2.2.3.Identificar cuáles son las articulaciones que deben alinearse cuando se trabajan posiciones invertidas y percibir
contracciones y movimientos que favorecen la elevación del centro de gravedad en diferentes situaciones.
EF.2.2.5.Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del
cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada
estudiante.
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y
mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales.
requiera).
EJES TRANSVERSALES: LA PROTECCIÓN DEL MEDIO PERIODOS: SEMANA DE

AMBIENTE INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.2.2.1.Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, EF.2.2.1.Identificar, diferenciar y
estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. practicar diferentes tipos de destrezas y
acrobacias (rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y dinámicas)
individuales y con otros, de manera
segura.

ANTICIPACIÓN Patio Diferencia y relaciona segmentos corporales de TÉCNICA :

acuerdo a las características más sobresalientes.
Conversar y explicar sobre la necesidad, Espacios verdes Observación
formas y cuidados al realizar roles,
rodadas, pirámides. Colchonetas
Realizar roles según experiencia y Distintos implementos
conocimiento. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL
Anecdotario
CONOCIMIENTO
Ejecutar roles partiendo desde diferentes

posiciones, en varias direcciones,
buscando diferentes planos y de
distintas formas.
Realizar ejercitaciones en parejas y

pequeños grupos; ejecutar variantes con
carrera, entre otros, experimentando el
movimiento con seguridad.
Crear nuevas formas de rolar.
Ejecutar rodadas, rodar libremente;

rodar al lado derecho-izquierdo; rodar en
planos inclinados, en parejas.
Crear variaciones de rodar: como bola,

brazos extendidos, sobre el compañero.
Realizar correcciones del movimiento en

parejas y grupos, con la guía del
docente.
Comparar las distintas experiencias y

compartirlas con el grupo.
Realizar los ejercicios demostrando

seguridad en la ejecución.
Aplicar los movimientos de rolar y rodar

en distintos juegos con creatividad.
Ejecutar pirámides en posición estática y
dinámica.
Crear variaciones.
Realizar correcciones del movimiento en

parejas y grupos, con la guía del
docente.
CONSOLIDACIÓN
Comparar las distintas experiencias y

compartirlas con el grupo.
Realizar los ejercicios demostrando

seguridad en la ejecución.
SÍNDROME DE ASPERGER Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.
Designar alguna tarea o responsabilidad dentro de la misma, de manera que siga formando parte del grupo y
del momento, ejemplo: encargarse del material.
Intentar al máximo que disfrute de la clase de Educación Física.
Explicitar previa y claramente las normas de juego o deporte que se vaya a realizar.
Brindar la atención requerida constantemente, estando atentos a los posibles conflictos y malentendidos.

EF.2.2.4.Realizar combinaciones de destrezas y habilidades motrices básicas (por ejemplo, EF.2.2.4.Realizar combinaciones de destrezas y habilidades motrices
desplazarse y rolar o combinar roles con saltos y enlazar las destrezas con diferentes básicas (por ejemplo, desplazarse y rolar o combinar roles con saltos y
desplazamientos o giros), que le permitan mejorar su desempeño en la práctica gimnástica. enlazar las destrezas con diferentes desplazamientos o giros), que le
permitan mejorar su desempeño en la práctica gimnástica.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Combina destrezas con Técnica:

creatividad.
Dialogar sobre las situaciones y lugares donde se ejecutan destrezas y Espacios verdes Observación
habilidades motrices básicas.
Colchonetas Instrumento:
Varios Escala descriptiva
Recrear, relacionar y combinar acciones en diferentes planos y implementos
situaciones.
Conformar grupos creando, experimentando y combinando posibilidades
de movimientos, desplazamientos, roles, saltos, giros, etc. (cada grupo un
movimiento).
Describir y ejecutar movimientos partiendo desde diferentes posiciones,

hacia distintas direcciones, en varias situaciones y en diferentes planos.
Realizar una plenaria en donde se presenten y demuestren todos los

movimientos y sus posibles combinaciones.
Combinar y asociar movimientos y formas con creatividad.
Afianzar lo aprendido a través de ejecuciones prácticas con la orientación

del docente.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar los movimientos individualmente y en grupos acciones en

diferentes planos y situaciones.
EF.2.2.6.Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos EF.2.2.6.Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para
básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas y acrobacias. construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de
destrezas y acrobacias.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Propone ideas para construir Técnica:
acuerdos.
Comentar acerca de la importancia del cuidado de sí y de sus pares en las Aula Observación
actividades diarias, especialmente en la clase de Educación Física.
Varios Instrumento:
Anecdotario

requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto referente a
acuerdos básicos que permitan la realización de destrezas y acrobacias.

dentro del grupo.

pensado.

componen.
CONSOLIDACIÓN

EF.2.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y EF.2.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera
placentera destrezas y acrobacias grupales. segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Técnica:
Comentar acerca de la importancia de la confianza para realizar de Aula Observación

manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
Varios Instrumento:
Escala descriptiva

requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto referente a crear un
clima de confianza en el grupo.

dentro del grupo.

pensado.

componen.
CONSOLIDACIÓN
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado,
parado, de cúbico dorsal —boca arriba— ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal —boca arriba— ventral —boca abajo
espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo — y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba,
(simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado,
para optimizar el propio desempeño.(1) sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para
optimizar el propio desempeño.(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Independiza sus movimientos Técnica:

en acción, orientándose en el
Conversar sobre los movimientos y las diferentes maneras y formas de Distintos espacio. Observación
practicarlos y aplicarlos. ambientes
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Varios
implementos Lista de cotejo
Realizar movimientos, acciones y experiencias de rolar, girar, saltar, etc.,
para diferenciar las nociones de espacio y distancia.
Combinar movimientos adoptando diferentes posturas, con cambio de

velocidad y ritmo, hacia distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
Explicar la forma de practicar los movimientos y ejercitaciones.
Demostrar acciones prácticas donde se puedan discriminar las nociones

en diferentes ambientes.
Ejecutar los movimientos siguiendo las orientaciones del docente.

CONSOLIDACIÓN
Crear y combinar varios movimientos.
Corregir errores y observar aciertos para mejorarlos siguiendo con la

práctica.
Realizar juegos poniendo en práctica los movimientos para afirmarlos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza movimientos utilizando Técnica:

las partes superiores,
Dialogar sobre las posibilidades y experiencia de los juegos desarrollando Varios inferiores, izquierdas y Observación
la lateralidad y el equilibrio. implementos derechas de acuerdo a cada
acción. Instrumento:
Escala descriptiva
Explicar el propósito de los juegos, describiendo y acordando reglas
sencillas de juego.
Seleccionar los juegos describiendo el procedimiento y los movimientos a
realizar.
Dar una demostración sobre la ejecución de los distintos juegos.
Ejecutar los juegos de forma individual y grupal experimentando distintos

movimientos.
Orientar sobre la realización correcta de los juegos atendiendo a las

diferencias individuales con la guía del profesor.
CONSOLIDACIÓN
Participar de los juegos aplicando el propósito.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza movimientos Técnica:

adoptando diferentes
Conversar sobre los movimientos y las nociones temporo-espaciales y Varios posiciones de acuerdo a cada
formas de identificarlos y aplicarlos. acción.
implementos Observación
Instrumento:
Realizar movimientos, acciones para diferenciar las nociones cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás en las prácticas Escala descriptiva
corporales.

parejas y grupos.



práctica.
CONSOLIDACIÓN
EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para
relación con los objetivos y características de la práctica corporal que se realice. mejorarlas en relación con los objetivos y características de la práctica
corporal que se realice.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza acciones conscientes Técnica:

con el bastón.
Identificar las características de los elementos analizando y discriminando Aros Observación
los posibles movimientos que se pueden realizar con ellos.
Cuerdas Instrumento:
Bastones Escala descriptiva
Experimentar ejercitaciones conscientes manipulando adecuadamente
los elementos, adoptando diferentes posturas. Pañuelos
Demostrar la ejecución de movimientos con elementos. Varios

implementos
Explicar sobre la utilización de los elementos (aros, cuerdas, bastones,
pañuelos, globos). Explicar sobre la marcación de la secuencia y las
pausas de ejecución al utilizar la música.
Conversar y explicar el procedimiento, describiendo la secuencia del

movimiento con ritmo musical, favoreciendo la realización de actividades
continuas e intermitentes.
Crear nuevas posibilidades de movimiento, cambiando de elementos,

variando diferentes ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar ejercicios y movimientos con la
participación del maestro.
Presentar las formas de movimiento creadas.

EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Se integra al grupo en las Técnica:

Conversar acerca de las experiencias de participación colectiva en la vida Aula Observación
cotidiana.
Varios Instrumento:
Escala descriptiva



es el ejecutante.

CONSOLIDACIÓN
EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis
gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el
aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre
corporales. otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Exterioriza las dificultades al Técnica:

ejecutar prácticas gimnásticas.
Explicar las normas que reglamentan la práctica de la gimnasia desde mis Aula Observación
condiciones, disposiciones y posibilidades.
Varios Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO implementos
Lista de cotejo
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los propósitos y la
manera de realizar los juegos.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas orientadas a

reforzar la ejecución de los juegos pequeños y grandes.
Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones corrigiendo posibles

fallas en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la diversión de las
actividades lúdicas utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Proponer variantes y modificaciones a los juegos, practicando el juego

limpio.
Participar en los juegos aplicando las reglas y actividades experimentadas

anticipadamente.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Colabora en las prácticas Técnica:

colectivas observando las
Comentar acerca de la importancia de la cooperación en las actividades Varios diferencias individuales. Observación
diarias, especialmente en la clase de Educación Física. implementos
Instrumento:
Escala descriptiva

requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto.
dentro del grupo.

pensado.

componen.
CONSOLIDACIÓN
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para

EVALUACIÓN.
Dialogar acerca de la importancia de practicar actividades de equilibrio, Aula Observación

con utilidad práctica para la vida.
Varios Instrumento:
Escala descriptiva
Realizar formas de equilibrar su cuerpo de su propia iniciativa, en forma
individual o grupal identificando los riesgos posibles al ejecutarlas.
Descubrir y señalar las partes del cuerpo que se constituyen en apoyos
para realizar equilibrio (cabeza, hombros, codos, muñecas, manos,
espalda, entre otros).
Demostrar y equilibrar el cuerpo en distintas posiciones y planos, en

varias superficies, en/sobre elementos, con desplazamientos y giros,
advirtiendo los cuidados necesarios.
Conversar y explicar procedimientos, describiendo movimientos y

favoreciendo la realización de actividades de equilibrio.
Crear nuevas formas de equilibrio con más partes del cuerpo de manera
segura.
CONSOLIDACIÓN
Ejecutar equilibrios en parejas y grupos aplicando lo aprendido.
EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse
a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
Experiencia Patio Reconoce posturas Técnica:

adecuadas al realizar
Dialogar acerca de los conocimientos previos sobre equilibrios, saltos y prácticas corporales.
suspensiones en diferentes implementos y elementos, observando Varios Observación
posturas adecuadas y cuidado. implementos
Instrumento:
Reflexión Elementos del
entorno Escala descriptiva
Analizar algunas formas de equilibrar y adaptarse al trabajo con
implementos y elementos del entorno (subir, bajar, agarrar, apoyarse,
entre otros) sin poner en riesgo a sus compañeros.
Realizar saltos y suspensiones desde distintas posiciones, hacia varias

direcciones, experimentando diferentes elementos para desarrollar el
equilibrio.
Asociar los elementos con la utilidad a través de aplicaciones prácticas,

identificando formas de cuidarlos.
Conceptualización
Explicar la forma para desarrollar el equilibrio en saltos y suspensiones

con varias partes del cuerpo.
Observar implementos y los elementos del entorno en los que se pueda

desarrollar las ejercitaciones.
Ensayar y experimentar posturas menos lesivas y acciones de seguridad.

Generar espacios de respeto a las diferencias individuales (ritmo de
aprendizaje, capacidad, sexo, entre otras) dentro de la clase.
Aplicación
Ejecutar movimientos y ejercicios manteniendo el equilibrio en saltos y

suspensiones.
Acordar un código de buenas prácticas para respetar las diferencias

individuales.
Crear nuevas formas de realizar equilibrios, saltos y suspensiones.
EF.2.2.Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, EF.2.2.Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y
velocidad, resistencia y fuerza) que demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que demandan
predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. las destrezas y acrobacias e identificar cuáles predominan en relación con el
tipo de ejercicio que realiza.

EVALUACIÓN.
Indagar acerca del conocimiento de las capacidades físicas. Patio Reconoce la capacidad de Técnica:
fuerza al realizar las prácticas
Realizar prácticas corporales en donde se puedan apreciar las Varios corporales. Observación
capacidades coordinativas y condicionales. implementos
Instrumento:
Dialogar sobre el uso de elementos (material reciclable, material
elaborado, objetos varios) e implementos describiendo sus Lista de cotejo.
características y uso.
Experimentar ejercitaciones con varios elementos adoptando diferentes

posturas; en distintas direcciones y planos con varios implementos.
Realizar ejercicios con las diferentes partes del cuerpo (cabeza, cuello,
tronco, extremidades, etc.). Efectuar flexión, extensión, circunducción,
balanceo, empujar, traccionar, entre otros con distintos elementos.
Demostrar la ejecución de ejercicios localizados con implementos

deportivos para las distintas partes del cuerpo.
Explicar sobre la utilización de elementos e implementos sencillos

(manejo y secuencia), favoreciendo la realización de movimientos
continuos e intermitentes.
Ejecutar ejercicios localizados proponiendo nuevas posibilidades de

movimiento, cambiando de implementos.
Organizar un conversatorio para exponer en qué momento experimentó la

flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza.
Orientar la manera correcta el reconocimiento de las capacidades con la

Presentar los ejercicios elaborados.
EF.2.2.3.Identificar cuáles son las articulaciones que deben alinearse cuando se trabajan EF.2.2.3.Identificar cuáles son las articulaciones que deben alinearse
posiciones invertidas y percibir contracciones y movimientos que favorecen la elevación del cuando se trabajan posiciones invertidas y percibir contracciones y
centro de gravedad en diferentes situaciones. movimientos que favorecen la elevación del centro de gravedad en
diferentes situaciones.

EVALUACIÓN.
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Aula Observación

Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos.
Varios Instrumento:
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a normas implementos
de seguridad y cuidado para realizar los movimientos a manos libres. Escala descriptiva
Ejecutar posiciones invertidas desde diferentes posiciones, con y sin

impulso, de diferentes formas, en distintas direcciones identificando el
movimiento de las articulaciones.
Realizar posiciones invertidas en diferentes planos, en parejas y grupos

intentando percibir contracciones y movimientos que favorecen la
elevación del centro de gravedad. Practicar la paloma, el arco, vertical de
cabeza y manos.
Demostrar, explicar y ejecutar movimientos a manos libres bajo la guía del

docente identificando las partes del cuerpo que participan.
Practicar los ejercicios con la ayuda y colaboración de compañeros.
CONSOLIDACIÓN
Crear nuevos movimientos y ejercicios en parejas y grupos desarrollando

la flexibilidad y la agilidad.
Corregir posibles errores para mejorar el movimiento a manos libres.
Experimentar y estructurar ejercicios a manos libres combinadas.

EF.2.2.5.Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, EF.2.2.5.Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos,
tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias, para contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante
adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante. la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras más
seguras de realizarlas según cada estudiante.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica el contacto del Técnica:

cuerpo en la cajoneta al
Enunciación del tema, indicando y escogiendo los aparatos. Varios realizar prácticas gimnásticas. Observación
implementos
Realizar ejercicios según su conocimiento identificando posiciones, Instrumento:
apoyos, tomas, agarres en varios aparatos. Aparatos
Escala descriptiva
Conversar sobre las normas de cuidado y seguridad al realizar los Elementos del
ejercicios y sobre la importancia de la ayuda mutua entre compañeros entorno
para evitar accidentes.
Describir y efectuar tomas, agarres y contactos del cuerpo a través de

varios movimientos en aparatos (saltos, equilibrios y suspensiones)
observando contracciones y relajaciones siguiendo el proceso
metodológico para demostrar las técnicas básicas.
Demostrar los movimientos con la orientación del docente.
Practicar con varios aparatos para corregir errores producidos durante la

ejecución de movimientos.
Proyección de los movimientos aprendidos para continuar con actividades

afines a las realizadas.
Practicar los movimientos sobre elementos del entorno haciendo

consciencia de los contactos del cuerpo.
CONSOLIDACIÓN
Crear otras posibilidades de movimientos.
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus
de movimiento, para explorar y mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u formas y posibilidades de movimiento, para explorar y mejorar mi
objetivos de las prácticas corporales. desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas
corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Percibe el movimiento de las Técnica:

extremidades inferiores al
Indagar acerca del conocimiento de los músculos y articulaciones. Varios realizar los aeróbicos. Observación
implementos
Realizar prácticas corporales en donde se puedan apreciar las Instrumento:
posibilidades de movimiento de los músculos y articulaciones en función Música
de las prácticas corporales. Lista de cotejo

Conversar acerca de los ejercicios aeróbicos, importancia, manera de
ejecutar y la secuencia.
Describir en forma práctica las características de los ejercicios aeróbicos

motivando sobre la importancia, beneficios para la salud y posibilidades
de movimiento.
Ejecutar libremente movimientos rítmicos de acuerdo a la música.

Realizar ejercitaciones de brazos, cuello, hombros, tronco, piernas (saltos,
trote, flexión, extensión, balanceos, circunducción, desplazamientos, etc.)
en diferentes series.
Experimentar diferentes posibilidades de ejercicios como parte de la

formación del cuerpo y un estado óptimo de salud percibiendo los
movimientos.
Demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los ejercicios y actividades

en cuanto a la secuencia del movimiento por parte del docente.
Explicar la ubicación de los músculos y sus movimientos al realizar las

ejercitaciones.
CONSOLIDACIÓN
Crear nuevos movimientos y ejercicios ubicando y percibiendo el

movimiento articular y muscular.
Presentar ejercicios aeróbicos individualmente y en grupos.

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO-COMUNICATIVAS

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación
de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas
corporales que elijan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa individual y colectivamente en diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones,
carnavales, otras) propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertenencia cultural que los contextos
le otorgan a las mismas, construyendo con pares diferentes posibilidades de participación.
unidad
EF.2.3.1.Identificar y percibir los Integrase con facilidad al realizar Patio Patio I.EF.2.5.1.Utiliza Anecdotario
diferentes estados de ánimo, las actividades programadas en la Canchas deportivas Canchas deportivas diferentes recursos Lista de cotejo
emociones y sensaciones que clase. Distintos elementos Distintos elementos expresivos durante su Escala mixta
se pueden expresar en las participación en Escala descriptiva
prácticas corporales expresivo- Fortalecer la iniciativa y prácticas corporales Escala de valoración
comunicativas. creatividad, mediante la expresivo-
asociación de distintas formas de comunicativas,
EF.2.3.2.Reconocer las expresión corporal. ajustando
posibilidades expresivas de los rítmicamente las
movimientos (lento, rápido, Mantener el equilibrio en saltos y posibilidades
continuo, discontinuo, fuerte, suspensiones. expresivas de sus
suave, entre otros) y utilizar movimientos en el
gestos, imitaciones y posturas espacio y el tiempo.
como recursos expresivos para
comunicar historias, mensajes, I.EF.2.5.2.Construye
estados de ánimos y colectivamente
sentimientos. composiciones
expresivo-
EF.2.3.5.Ajustar las comunicativas en un
posibilidades expresivas del ambiente de confianza
movimiento a diferentes ritmos, y seguridad.
de acuerdo a las intenciones o
sentidos del mensaje que se I.EF.2.6.1.Participa en
quiere expresar y/o comunicar. diferentes prácticas
EF.2.3.6.Construir comunicativas,
composiciones expresivo- reconociendo el valor
comunicativas con otras cultural otorgado a las
personas, reconociendo la mismas por el propio
necesidad de realizar acuerdos contexto.
y respetarlos para lograrlo.
I.EF.2.6.1.Construye
EF.2.3.8.Reconocer la con pares diferentes
necesidad del cuidado de sí y posibilidades de
de los demás en la realización participación en
de todas las prácticas prácticas corporales
corporales expresivo- expresivo-
comunicativas, para tomar las comunicativas propias
precauciones acordes en cada de la región.
caso.
espacios de confianza que
favorezcan la participación
colectiva en diferentes prácticas
comunicativas.
EF.2.5.2.Identificar ritmos y
estados corporales
(temperatura, tono muscular,
fatiga, entre otros) propios para
regular su participación (antes,
durante y después) en prácticas
corporales.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las

diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia,
parado, de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral) que adopta en
el espacio (cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los lados,
adelante y atrás) y el tiempo
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante la
realización de diferentes
prácticas corporales para
optimizar el propio desempeño.

de manera segura.
EF.2.3.3.Reconocer y participar
de diferentes prácticas
comunicativas vinculadas con
las tradiciones de la propia
región.
EF.2.3.4.Reconocer los sentidos

identitarios que los contextos
otorgan a las danzas, circos,
teatralizaciones, carnavales,
entre otras manifestaciones
culturales, para realizarlas de
manera significativa.
EF.2.3.7.Reconocer el valor
cultural de las danzas y sus
características principales (por
ejemplo, coreografía y música)
como producciones culturales
de la propia región y participar
en ellas de modos placenteros.


Lateralidad
DEFICIENCIA MENTAL Asimilar los conceptos derecha-izquierda en sí mismo.
Asimilar estos conceptos en los demás sin cambiar de eje de simetría (estando de lado no de
frente), asimilarlos en los demás cambiando el eje de simetría (de frente). En números fijos y
descomponibles. En animales. En dibujos del cuerpo humano. En objetos en relación a uno
mismo. En objetos en relación a otro compañero donde pueda suceder que algo que está a su
izquierda esté a la derecha del compañero. En dibujos en relación a sí mismo. En dibujos en
relación a otro dibujo. En figuras abstractas.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Desempeñar de modo
planificación: EXPRESIVO- de planificación: seguro prácticas
COMUNICATIVAS corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas y
gimnásticas), que
favorezcan la combinación
de habilidades motrices
básicas y capacidades
motoras, de acuerdo a sus
necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las .EF.2.5.1.Utiliza diferentes recursos
prácticas corporales expresivo-comunicativas. expresivos durante su participación en
prácticas corporales expresivo-
EF.2.3.2.Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre comunicativas, ajustando rítmicamente
otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de las posibilidades expresivas de sus
ánimos y sentimientos. movimientos en el espacio y el tiempo.
EF.2.3.5.Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar.
I.EF.2.5.2.Construye colectivamente
EF.2.3.6.Construir composiciones expresivo-comunicativas con otras personas, reconociendo la necesidad de realizar composiciones expresivo- comunicativas
acuerdos y respetarlos para lograrlo. en un ambiente de confianza y
seguridad.
EF.2.3.8.Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la realización de todas las prácticas corporales
expresivo-comunicativas, para tomar las precauciones acordes en cada caso.
EF.2.3.9.Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la participación colectiva en diferentes prácticas corporales I.EF.2.6.1.Participa en diferentes
expresivo-comunicativas. prácticas corporales expresivo-
comunicativas, reconociendo el valor
EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su
cultural otorgado a las mismas por el
participación (antes, durante y después) en prácticas corporales.
propio contexto.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca
arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados,
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para I.EF.2.6.1.Construye con pares
optimizar el propio desempeño. diferentes posibilidades de participación
en prácticas corporales expresivo-
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales. comunicativas propias de la región.
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de
manera segura.
requiera).
EF.2.3.3.Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de
la propia región.
EF.2.3.4.Reconocer los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, entre
otras manifestaciones culturales, para realizarlas de manera significativa.
EF.2.3.7.Reconocer el valor cultural de las danzas y sus características principales (por ejemplo, coreografía y música) como
producciones culturales de la propia región y participar en ellas de modos placenteros.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 35 SEMANA DE

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las EF.2.3.1.Identificar y percibir los
prácticas corporales expresivo-comunicativas. diferentes estados de ánimo, emociones
y sensaciones que se pueden expresar
en las prácticas corporales expresivo-
comunicativas.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la tristeza en sus compañeros al realizar TÉCNICA :
Elegir y distribuir los subtemas de las Aula Observación
prácticas corporales según sus aptitudes
o intereses expresando sus estados de Diferentes objetos y
elementos INSTRUMENTO :
ánimo, emociones y sensaciones.
CONSTRUCCIÓN DEL Anecdotario

CONOCIMIENTO
Constituir equipos heterogéneos de 3 a

5 estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas

corporales, los estudiantes de cada
equipo y el profesor planifican los
objetivos concretos que se proponen y
los procedimientos que utilizarán para
alcanzarlos, al tiempo que distribuyen
las tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor

sigue el progreso de cada equipo y les
ofrece su ayuda para que expresen
libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información

obtenida, resumirla para presentarla al
resto de la clase en cuanto a las
prácticas expresivo-comunicativas.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo

presenta el trabajo realizado y, una vez
expuesto, se plantean preguntas y se
responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan
surgir.
Lateralidad
DEFICIENCIA MENTAL Asimilar los conceptos derecha-izquierda en sí mismo.
Asimilar estos conceptos en los demás sin cambiar de eje de simetría (estando de lado no de frente),
asimilarlos en los demás cambiando el eje de simetría (de frente). En números fijos y descomponibles. En
animales. En dibujos del cuerpo humano. En objetos en relación a uno mismo. En objetos en relación a otro
compañero donde pueda suceder que algo que está a su izquierda esté a la derecha del compañero. En
dibujos en relación a sí mismo. En dibujos en relación a otro dibujo. En figuras abstractas.

EF.2.3.2.Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, EF.2.3.2.Reconoce las posibilidades expresivas de los movimientos (lento,
discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos,
expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos.(1) imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias,
mensajes, estados de ánimos y sentimientos.(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Imita movimientos de Técnica:

personas y objetos en
Reflexionar acerca de las diferentes formas de comunicarse sin hablar, Varios situaciones cotidianas. Observación
expresando situaciones, experiencias, sentimientos o deseos. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo
Expresar corporalmente experiencias vividas en donde se ha puesto de
manifiesto este tipo de lenguaje.
Inventar situaciones cotidianas que se realizan en casa, escuela, barrio,

espacios recreativos, etc.
Descubrir que pueden expresar las diferentes partes del cuerpo.
Proponer otras formas de comunicarse a través de experiencias propias.
Experimentar el lenguaje corporal con las diferentes partes del cuerpo

experimentando varios movimientos (lento, rápido, continuo, fuerte, etc.).
Reproducir expresivamente estados de ánimo en diferentes situaciones,
reconociendo el lenguaje corporal como una manera de comunicarse, en
parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Representar actividades lúdicas o juegos mediante el lenguaje corporal

con creatividad.
EF.2.3.2.Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, EF.2.3.2.Reconoce las posibilidades expresivas de los movimientos (lento,
discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos,
expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos.(2) imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias,
mensajes, estados de ánimos y sentimientos.(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Imita movimientos de Técnica:

animales en situaciones
Enunciación del tema. Varios cotidianas. Observación
implementos
Dialogar sobre las acciones que realizan animales en diferentes Instrumento:
escenarios considerando sus movimientos y características.
Anecdotario
Describir e imitar movimientos de animales en forma individual utilizando

el lenguaje corporal.
Proponer y ensayar acciones de animales adoptando distintas posiciones,

en varias direcciones, utilizando varias partes del cuerpo, a distintos
ritmos, entre otras; en parejas y grupos.
Desplazarse imitando movimientos y acciones con creatividad en distintas

situaciones y escenarios.
Establecer relaciones entre los movimientos y acciones realizados a partir

de su experiencia.
Demostrar las acciones mímicas con la orientación del docente,

corrigiendo errores detectados durante la ejecución de movimientos.
CONSOLIDACIÓN
Proyectar los movimientos aprendidos formando grupos para continuar

con actividades afines a las experimentadas.
EF.2.3.5.Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a EF.2.3.5.Ajusta las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes
las intenciones o sentidos del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje que se quiere
expresar y/o comunicar.

EVALUACIÓN.
Dialogar sobre las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes Varios Observación
ritmos, su relación con la danza, baile, pantomima, ronda, entre otras, de implementos
acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje que se quiere expresar
o comunicar.
Música Instrumento:
Lista de cotejo
Ejecutar sonidos corporales y con objetos de acuerdo a la experiencia y
conocimiento; practicar sonidos que se puedan realizar con las diferentes
partes del cuerpo; producir sonidos con la boca, coordinando con
diferentes movimientos corporales: caminar, salticar, galopar; realizar
sonidos con los dedos, palmas, etc.; y combinar con los movimientos
corporales; ejecutar sonidos con los dedos, con la mano, con las dos
manos, alternar el movimiento.
Describir y explicar procedimientos para enlazar movimientos corporales

hasta lograr pequeñas series de ejercicios.
Demostrar y combinar sonidos producidos con movimientos corporales

con creatividad.
Crear sonidos y movimientos con distintos objetos.
Orientar la correcta ejecución del movimiento de las series de ejercicios.
CONSOLIDACIÓN
Presentar en grupos variaciones, combinaciones de sonido y posibilidades

de movimiento a diferentes ritmos.
EF.2.3.6.Construir composiciones expresivo-comunicativas con otras personas, reconociendo EF.2.3.6.Construye composiciones expresivo-comunicativas con otras
la necesidad de realizar acuerdos y respetarlos para lograrlo. personas, reconociendo la necesidad de realizar acuerdos y respetarlos
para lograrlo.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Manifiesta habilidades rítmicas Técnica:

al participar de las
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos, Varios composiciones expresivo- Observación
conversando sobre la importancia y utilidad de la dramatización, haciendo implementos comunicativas.
hincapié en la construcción de composiciones expresivo-comunicativas Instrumento:
con otras personas, reconociendo la necesidad de realizar acuerdos y Música
respetarlos para lograrlos. Escala descriptiva
Practicar varios movimientos libre y espontáneamente experimentando

diálogos y mímica según su experiencia.
Escoger y determinar diferentes actividades (diálogos, recitaciones) en

contextos reales formando parejas utilizando elementos (espejo).
Reproducir situaciones cotidianas con o sin palabras.
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a la

correcta ejecución de la dramatización.
Demostrar y explicar dramatizaciones distribuyendo y representando

personajes.
Practicar las ejercitaciones y mímica con la ayuda y colaboración de

compañeros.
Crear nuevos movimientos en parejas y grupos.
Corregir posibles errores para mejorar la representación.

Presentar los movimientos y sus variaciones en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Presentar en grupos el trabajo realizado, proponiendo más situaciones de

la vida real.
EF.2.3.8.Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la realización de todas EF.2.3.8.Reconoce la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la
las prácticas corporales expresivo-comunicativas, para tomar las precauciones acordes en realización de todas las prácticas corporales expresivo-comunicativas, para
cada caso. tomar las precauciones acordes en cada caso.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce precauciones para Técnica:

el cuidado de todos en la
Hablar sobre las precauciones que hay que tomar para el cuidado de Varios clase. Observación
todos al realizar prácticas corporales expresivo-comunicativas. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo
Formar grupos heterogéneos de 4 a 6 estudiantes.
Proponer la tarea de estructurar acuerdos con diferentes posibilidades de

ejecución correcta.
Ensayar individualmente diferentes propuestas y entre todas elegir dos
que sea capaz de realizar correctamente.
Juntar los grupos.
Mostrar a sus compañeros de equipo la ejecución correcta de una de las

dos respuestas que él ha elegido. Es responsable de que todos sus
compañeros del grupo realicen la tarea correctamente.
Seleccionar (docente) a un miembro de cada grupo para que muestre a la

clase ejecutando correctamente las cuatro respuestas que su grupo ha
planteado o puede pedir a todos los miembros del grupo que, a la vez,
muestre a la clase, una tras otra, sus propuestas.
CONSOLIDACIÓN
Intentar mejorar cada una de las respuestas dadas, acordando y

ensayando nuevas acciones para dificultar su ejecución.
Otorgar recompensas en función de la calidad del trabajo realizado, en

base a unos parámetros previamente definidos y conocidos por el
alumnado.
EF.2.3.9.Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la participación colectiva EF.2.3.9.Construye con pares espacios de confianza que favorezcan la
en diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas. participación colectiva en diferentes prácticas corporales expresivo-
comunicativas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Propone propuestas que Técnica:
favorezcan la participación
Hablar sobre la importancia de construir con pares espacios de confianza Varios colectiva. Observación
colectiva al realizar prácticas corporales expresivo-comunicativas. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo
Formar grupos heterogéneos de 4 a 6 estudiantes.
Proponer la tarea de construir con pares espacios de confianza colectivos

con diferentes posibilidades de ejecución correcta.
Ensayar individualmente diferentes propuestas y entre todas elegir dos

que sea capaz de realizar correctamente.
Juntar los grupos.
Mostrar a sus compañeros de equipo la ejecución correcta de una de las

dos respuestas que él ha elegido. Es responsable de que todos sus
compañeros del grupo realicen la tarea correctamente.
Seleccionar (docente) a un miembro de cada grupo para que muestre a la

clase ejecutando correctamente las cuatro respuestas que su grupo ha
planteado o puede pedir a todos los miembros del grupo que, a la vez,
muestre a la clase, una tras otra, sus propuestas.
CONSOLIDACIÓN
Intentar mejorar cada una de las respuestas dadas, acordando y

ensayando nuevas acciones para dificultar su ejecución.
Otorgar recompensas en función de la calidad del trabajo realizado, en

base a unos parámetros previamente definidos y conocidos por el
alumnado.
EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) EF.2.5.2.Identifica ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular,
propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y
después) en prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Identifica la fatiga después de Técnica:

realizar prácticas corporales.
Organizar de manera segura el lugar donde se va a desarrollar la clase. Varios Observación
implementos
Describir en forma práctica los estados corporales y ritmos internos en las Instrumento:
actividades diarias. Varios ambientes
Anecdotario
Anticipar las acciones que se van a realizar.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Realizar actividades y ejercicios utilizando los diferentes ambientes de la

escuela; en cada ambiente ejecutar actividades diferentes con distintos
elementos; realizar ejercicios y movimientos desde varias posiciones y en
distintas superficies.
Reflexionar sobre la fatiga, tono muscular, temperatura y sobre cómo

percibe y expresa después de la actividad física, con qué actividad y en
qué ambiente ha experimentado más el cansancio.
Formular preguntas abiertas en donde el estudiante exprese sus

inquietudes referentes al tema. Preguntar qué pasa con su corazón,
músculos y respiración posterior a la realización de prácticas corporales
en diversos entornos.
CONSOLIDACION
Dialogar activa y participativamente sobre lo que hicieron, lo que sintieron,

les gustó o no, les resultó difícil, etc.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, EF.2.5.3.Percibe su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado,
parado, de cúbico dorsal — boca arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca arriba—, ventral —boca
espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera,
(simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo,
para optimizar el propio desempeño. alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas
corporales para optimizar el propio desempeño.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Demuestra disposición para la Técnica:

práctica de actividades
Conversar sobre los movimientos y las diferentes maneras y formas de Varios temporo-espaciales. Observación
practicarlos y aplicarlos. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo
Realizar movimientos, acciones y experiencias para diferenciar las
nociones de espacio y distancia.

parejas y grupos.

CONSOLIDACIÓN

práctica.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas EF.2.5.5.Construye con pares diferentes posibilidades de participación

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Aporta con ideas en cuanto a Técnica:

la participación colectiva.
Conversar acerca de las experiencias de participación colectiva en la vida Patio Observación
cotidiana.
Agrupar a los estudiantes en parejas. varios
Lista de cotejo


es el ejecutante.

CONSOLIDACIÓN

EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en EF.2.6.1.Identifica riesgos y acuerda con otros los cuidados necesarios para

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Identifica el terreno donde Técnica:

puede realizar prácticas
Plantear el tema o problema dialogando sobre la forma de participar en las Varios corporales con seguridad. Observación
prácticas corporales. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo


Educación Física.

corporales.

acordado.

CONSOLIDACION
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la EF.2.6.5.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce alimentos y bebidas Técnica:

que se debe ingerir después
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia de la hidratación y Pizarra de realizar actividad física. Observación
alimentación en las prácticas corporales identificando algunas nociones
relevantes. Marcadores Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Escala descriptiva




CONSOLIDACIÓN
EF.2.3.3.Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas EF.2.3.3.Reconoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivo-
vinculadas con las tradiciones de la propia región. comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Conoce, disfruta y valora las Técnica:

manifestaciones artísticas de la
Indicar la actividad planificada y el objetivo de la clase. Varios región. Observación
implementos
Conversar sobre experiencias y su conocimiento acerca de rondas, bailes Instrumento:
y danzas del folklor nacional. Música
Lista de cotejo
Escoger y entonar rondas y ritmos musicales.
Ejecutar y experimentar diferentes movimientos a través del baile y la

danza de acuerdo a sus habilidades y experiencia.
Participar activamente en la ejecución de las actividades en parejas y

grupos, adaptándolas a variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de los movimientos con la orientación del

profesor.
Reconocer e identificar los bailes y danzas del folklor nacional.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar la ejecución de rondas, bailes y danzas del

folklor nacional.
EF.2.3.4.Reconocer los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las danzas, circos, EF.2.3.4.Reconoce los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las
teatralizaciones, carnavales, entre otras manifestaciones culturales, para realizarlas de manera danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, entre otras manifestaciones
significativa. culturales, para realizarlas de manera significativa.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Ejecuta malabares como Técnica:

contexto de un circo.
Conversar sobre la práctica de actividades de circo como los malabares, y Implementos Observación
su utilidad en muchas situaciones de la vida. redondos
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pelotas
Lista de cotejo
Escoger y seleccionar materiales (pelotas de grano o arroz) para ejecutar
malabares.
Realizar malabares según su iniciativa, desde distintas posiciones,
aumentando la dificultad, entre otros.
Demostrar y explicar habilidades con distintos elementos.
Lanzar el elemento con una mano, lanzarlo de una a otra mano sin que
toque el suelo, lanzar alternando las manos, realizarlo con dos elementos
a la vez.
Realizar malabares con desplazamiento, dando giros, entre otros.
Crear nuevas formas de movimiento.
Observar aciertos y corregir errores entre compañeros con la orientación

del profesor.
CONSOLIDACIÓN
Presentar los malabares en parejas y grupos.
EF.2.3.7.Reconocer el valor cultural de las danzas y sus características principales (por EF.2.3.7.Reconoce el valor cultural de las danzas y sus características
ejemplo, coreografía y música) como producciones culturales de la propia región y participar en principales (por ejemplo, coreografía y música) como producciones
ellas de modos placenteros. culturales de la propia región y participar en ellas de modos placenteros.

EVALUACIÓN.
Integrar socialmente a los estudiantes en la práctica de bailes nacionales Patio Interviene en la organización de Técnica:
y la danza folklórica. coreografías con iniciativa
Varios
Conversar sobre experiencias de bailar y su conocimiento acerca de implementos
danzas folklóricas incentivando el conocimiento corporal. Observación
Música
Observar videos que contengan bailes nacionales y danzas folklóricas. Instrumento:
Trajes
Dialogar sobre lo observado. Lista de cotejo
Escoger a estudiantes para que ejecuten pasos básicos del baile y la
danza según sus habilidades y experiencia.
Crear movimientos coreográficos.
Proponer cambios y realizar correcciones por parte de todo el grupo.
Reforzar la forma de ejecución de la danza y el baile con la intervención

del profesor.
Ejecución, repetición y variación de lo aprendido para obtener una mejor

apreciación.
Organizar grupos y presentar coreografías con los pasos establecidos y

creados.
EF.2.5.5.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar EF.2.5.5.Construye con pares acuerdos de cooperación y colaboración para
EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Muestra actitudes de Técnica:

colaboración, trabajo en
Conversar acerca de la importancia de la cooperación y colaboración para Implementos equipo, respeto e integración Observación
participar en prácticas corporales. deportivos en la práctica deportiva.
Instrumento:
Anecdotario

de los elementos que es importante observar en su realización. Construir
acuerdos de cooperación y colaboración.


es el ejecutante.

CONSOLIDACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye diversas posibilidades de participación colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones
y colaborando con sus pares.
unidad
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y Descubrir e identificar las Patio Patio I.EF.2.7.1.Percibe sus Anecdotario
percibir mis músculos y diversas manifestaciones Canchas deportivas Canchas deportivas músculos, Lista de cotejo
articulaciones, sus formas y artísticas para conocerlas, Distintos elementos Distintos elementos articulaciones (formas Escala mixta
posibilidades de movimiento, disfrutarlas y valorarlas. y posibilidades de Escala descriptiva
para explorar y mejorar mi movimiento), ritmos, Escala de valoración
desempeño motriz en función de Crear y ejecutar movimientos y estados corporales y
las demandas u objetivos de las ejercicios señalando la las diferentes
prácticas corporales. participación de la respiración y posiciones que adopta
la relajación. su cuerpo en el tiempo
EF.2.5.2.Identificar ritmos y y el espacio, durante
estados corporales Distinguir las principales nociones su participación en
(temperatura, tono muscular, y relaciones espaciales a través diferentes prácticas
fatiga, entre otros) propios para de movimientos con referencia a corporales.
regular su participación (antes, sí mismo.
durante y después) en prácticas I.EF.2.7.2.Regula sus
corporales. acciones motrices en
función de sus ritmos
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las y estados corporales,
diferentes posiciones (sentado, mejorando su
arrodillado, cuadrupedia, participación en
parado, de cúbico dorsal — relación con los
boca arriba—, ventral—boca objetivos y las
abajo— y lateral) que adopta en características de las
el espacio (cerca, lejos, dentro, prácticas corporales
fuera, arriba, abajo, a los lados, que realiza.
adelante y atrás) y el tiempo
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante la
realización de diferentes
prácticas corporales para
EF.2.5.4.Reconocer y hacer
conscientes las acciones
motrices propias para
mejorarlas en elación con los
objetivos y características de la
práctica corporal que se realice.

DISCAPACIDAD AUDITIVA Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del
profesor.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el
alumno en la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el
maestro directamente sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros
objetos).

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: CONSTRUCCIÓN DE LA Objetivos específicos de la unidad Reconocer los beneficios
planificación: IDENTIDAD CULTURAL de planificación: que aportan los
aprendizajes en Educación
Física para el cuidado y
mejora de la salud y
bienestar personal, acorde
a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y I.EF.2.7.1.Percibe sus músculos,
mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. articulaciones (formas y posibilidades de
movimiento), ritmos, estados corporales
EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su y las diferentes posiciones que adopta su
participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. cuerpo en el tiempo y el espacio, durante
su participación en diferentes prácticas
corporales.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca
I.EF.2.7.2.Regula sus acciones motrices
arriba—, ventral—boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados,
en función de sus ritmos y estados
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales
corporales, mejorando su participación
para optimizar el propio desempeño.
EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en elación con los objetivos y en relación con los objetivos y las
características de la práctica corporal que se realice. características de las prácticas
corporales que realiza.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 10 SEMANA DE

DE LOS ESTUDIANTES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y EF.2.5.1.Identifica, ubica y percibe mis
mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. músculos y articulaciones, sus formas y
posibilidades de movimiento, para
explorar y mejorar mi desempeño motriz
en función de las demandas u objetivos
de las prácticas corporales.
ANTICIPACIÓN Patio Ubica las articulaciones de la rodilla e identifica sus TÉCNICA :
posibilidades de movimiento.
Indagar acerca del conocimiento de los Varios ambientes Observación
músculos y articulaciones (ubicación,
Varios implementos
formas, función). INSTRUMENTO :
Realizar prácticas corporales en donde Anecdotario

se puedan apreciar las posibilidades de
movimiento de los músculos y
articulaciones en función de las prácticas
corporales.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Conversar acerca de los ejercicios
aeróbicos, importancia, manera de
ejecutar y la secuencia.
Describir en forma práctica las

características de los ejercicios
aeróbicos motivando sobre la
importancia, beneficios para la salud y
posibilidades de movimiento.
Ejecutar libremente movimientos

rítmicos de acuerdo a la música.
Realizar ejercitaciones de brazos, cuello,
hombros, tronco, piernas (saltos, trote,
flexión, extensión, balanceos,
circunducciones, desplazamientos, etc.)
en diferentes series.
Experimentar diferentes posibilidades de

ejercicios como parte de la formación del
cuerpo y un estado óptimo de salud
percibiendo los movimientos.
Demostrar y guiar la forma correcta de

ejecutar los ejercicios y actividades en
cuanto a la secuencia del movimiento
por parte del docente.
Explicar la ubicación de los músculos y

sus movimientos al realizar las
ejercitaciones.
CONSOLIDACIÓN
Crear nuevos movimientos y ejercicios

ubicando y percibiendo el movimiento
articular y muscular.
Presentar ejercicios aeróbicos

individualmente y en grupos.
DISCAPACIDAD AUDITIVA Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del profesor.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el alumno en
la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el maestro directamente
sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros objetos).

EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) EF.2.5.2.Identifica ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular,
propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y
después) en prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Identifica la que sucede con su Técnica:

temperatura corporal después
Organizar de manera segura el lugar donde se va a desarrollar la clase. Implementos de realizar la actividad física. Observación
deportivos
Describir en forma práctica los estados corporales y ritmos internos en las Instrumento:
actividades diarias.
Anecdotario
Anticipar las acciones que se van a realizar.
Realizar actividades y ejercicios utilizando los diferentes ambientes de la

escuela; en cada ambiente ejecutar actividades diferentes con distintos
elementos; realizar ejercicios y movimientos desde varias posiciones y en
distintas superficies.
Reflexionar sobre la fatiga, tono muscular, temperatura y sobre cómo

percibe y expresa después de la actividad física, con qué actividad y en
qué ambiente ha experimentado más el cansancio.
Formular preguntas abiertas en donde el estudiante exprese sus

inquietudes referentes al tema. Preguntar qué pasa con su corazón,
músculos y respiración posterior a la realización de prácticas corporales
en diversos entornos.
CONSOLIDACION
Dialogar activa y participativamente sobre lo que hicieron, lo que sintieron,

les gustó o no, les resultó difícil, etc.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, EF.2.5.3.Percibe su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado,
parado, de cúbico dorsal — boca arriba—, ventral—boca abajo— y lateral) que adopta en el cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca arriba—, ventral—boca abajo
para optimizar el propio desempeño. sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN
Patio Percibe su cuerpo en posición Técnica:
Conversar sobre los movimientos y las nociones temporo-espaciales, lateral.
formas de identificarlos y aplicarlos. Implementos Observación
deportivos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Varios ambientes
Realizar movimientos, acciones para diferenciar las nociones cerca, lejos, Anecdotario
dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás en las prácticas
corporales.

parejas y grupos.


práctica.
CONSOLIDACIÓN
EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en EF.2.5.4.Reconoce y hace conscientes las acciones motrices propias para
relación con los objetivos y características de la práctica corporal que se realice. mejorarlas en relación con los objetivos y características de la práctica
corporal que se realice.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Mejora las acciones motrices Técnica:

en relación con los
Identificar las características de los elementos analizando y discriminando implementos deportivos.
los posibles movimientos que se pueden realizar con ellos. Implementos Observación
deportivos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Aros
Experimentar ejercitaciones conscientes manipulando adecuadamente Anecdotario
los elementos, adoptando diferentes posturas. Cuerdas
Demostrar la ejecución de movimientos con elementos. Bastones
Explicar sobre la utilización de los elementos (aros, cuerdas, bastones, Globos

pañuelos, globos). Explicar sobre la marcación de la secuencia y las
pausas de ejecución al utilizar la música.
Conversar y explicar el procedimiento, describiendo la secuencia del

movimiento con ritmo musical, favoreciendo la realización de actividades
continuas e intermitentes.
Crear nuevas posibilidades de movimiento, cambiando de elementos,

variando diferentes ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar ejercicios y movimientos con la

CONSOLIDACIÓN
Presentar las formas de movimiento creadas.
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las
características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados
necesarios para consigo, las demás personas y el entorno.
unidad
EF.2.6.1.Identificar riesgos y Valorar la importancia de la Patio Patio I.EF.2.9.1.Participa en Anecdotario
acordar con otros los cuidados práctica de la Educación Física Canchas deportivas Canchas deportivas diferentes prácticas Lista de cotejo
necesarios para participar en como medio de integración social, Distintos elementos Distintos elementos corporales de forma Escala mixta
diferentes prácticas corporales conservación de la salud y del segura reconociendo Escala descriptiva
de manera segura. medio ambiente. posturas favorables, Escala de valoración
adecuadas y menos
EF.2.6.2.Reconocer y analizar Destacar la importancia del lesivas en función de
las posibles maneras saludables cuidado y disciplina en la las características del
de participar en diferentes ejecución de las prácticas propio cuerpo y las
prácticas corporales para corporales. maneras saludables y
ponerlas en práctica. beneficiosas de
realizarlas.
EF.2.6.3.Reconocer posturas
favorables en relación con las I.EF.2.9.10.Identifica
características del propio cuerpo riesgos, acordando los
y las situaciones en las que se cuidados necesarios
encuentra al realizar distintas para sí, para las
prácticas corporales para demás personas y el
mejorarlas. entorno, en el
desarrollo de prácticas
EF.2.6.4.Identificar posturas corporales.
EF.2.6.6.Reconocer al medio
ambiente como espacio para la
realización de prácticas
corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la
Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes,
DISCAPACIDAD MOTORA puertas).
Dar mucha importancia a los movimientos repetitivos lentos.
Promover la colaboración de los compañeros, para que pueda desplazarse adecuadamente.
Promover medidas de seguridad para evitar accidentes.
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí
solo en el día a día.
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Explorar los beneficios que
planificación: Y SALUD de planificación: aportan los aprendizajes
en Educación Física para
el cuidado y mejora de la
salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de EF.2.9.1.Participa en diferentes prácticas
manera segura. corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables,
EF.2.6.2.Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas adecuadas y menos lesivas en función
en práctica. de las características del propio cuerpo y
las maneras saludables y beneficiosas
EF.2.6.3.Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y las situaciones en las que se
de realizarlas.
encuentra al realizar distintas prácticas corporales para mejorarlas.
I.EF.2.9.10.Identifica riesgos, acordando
los cuidados necesarios para sí, para las
demás personas y el entorno, en el
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación en diferentes prácticas desarrollo de prácticas corporales.
requiera).
EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado
dentro y fuera de la institución educativa.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 10 SEMANA DE
DE LOS ESTUDIANTES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de Identifica riesgos, acordando los
manera segura. cuidados necesarios para sí, para las
demás personas y el entorno, en el
desarrollo de prácticas corporales.
ANTICIPACION Patio Acuerda cuidado para desarrollar la clase con TÉCNICA :
presencia de lluvia.
Plantear el tema o problema dialogando Espacios verdes Observación
sobre la forma de participar en las
Distintos implementos
prácticas corporales. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCION DEL Anecdotario

CONOCIMIENTO
Elegir y distribuir a los educandos según

sus aptitudes o intereses en las acciones
propiamente dichas.
Constituir equipos heterogéneos de 3 a

5 estudiantes.
Planificar el estudio del subtema, en
cuanto a las maneras de realizar sus
acciones motrices de manera segura en
diferentes ambientes.
Elaborar una lista de posibles riesgos

que se presentan en la clase de
Educación Física.
Acordar cuidados necesarios para

participar en diferentes prácticas
corporales.
Hacer preguntas abiertas que permitan a

los niños contar y explicar acordado.
Poner en práctica lo discutido y

acordado en juegos y actividades físicas.
CONSOLIDACION
Realizar actividades de
retroalimentación de lo asimilado.
DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes, puertas).
Dar mucha importancia a los movimientos repetitivos lentos.

Promover la colaboración de los compañeros, para que pueda desplazarse adecuadamente.
Promover medidas de seguridad para evitar accidentes.
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí solo en el día
a día.
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control, arbitraje, etc.
EF.2.6.2.Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes EF.2.6.2.Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar
prácticas corporales para ponerlas en práctica. en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica.
EVALUACIÓN.
ANTICIPACION Patio Se preocupa por llevar el Técnica:

uniforme en la forma
Plantear el tema o problema dialogando sobre las posibles maneras Aula adecuada. Observación
saludables de participar en las prácticas corporales.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO deportivos
Anecdotario
Planificar el estudio del subtema, en cuanto a las posibles maneras

saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas
en práctica.

Educación Física.

corporales.

acordado.
CONSOLIDACION
Realizar actividades de retroalimentación.

EF.2.6.3.Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y EF.2.6.3.Reconocer posturas favorables en relación con las características
las situaciones en las que se encuentra al realizar distintas prácticas corporales para del propio cuerpo y las situaciones en las que se encuentra al realizar
mejorarlas. distintas prácticas corporales para mejorarlas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce el momento donde Técnica:

se aplican las técnicas de
Conversar sobre la importancia y beneficios de la relajación corporal Implementos relajación corporal. Observación
dentro de las actividades físicas. deportivos
Instrumento:
Lista de cotejo
Explicar técnicas sencillas de relajación en distintas posiciones
describiendo el procedimiento y el objetivo de cada una de ellas con la
participación del docente.
Demostrar técnicas de relajación corporal en los diferentes segmentos en

parejas y grupos.
Aplicar las técnicas asimiladas después de la actividad física.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de movimiento.

EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse
a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
Experiencia Patio Identifica la posición adecuada Técnica:

para realizar equilibrio.
Dialogar acerca de los conocimientos previos sobre equilibrios, saltos y Implementos Observación
suspensiones en diferentes implementos y elementos, observando deportivos
posturas adecuadas y menos lesivas. Instrumento:
Elementos del
Reflexión entorno Anecdotario
Analizar algunas formas de equilibrar y adaptarse al trabajo con

implementos y elementos del entorno (subir, bajar, agarrar, apoyarse,
entre otros) sin poner en riesgo a sus compañeros.
Realizar saltos y suspensiones desde distintas posiciones, hacia varias

direcciones, experimentando diferentes elementos para desarrollar el
equilibrio.
Asociar los elementos con la utilidad a través de aplicaciones prácticas,

identificando formas de cuidarlos.
Conceptualización
Explicar la forma para desarrollar el equilibrio en saltos y suspensiones

con varias partes del cuerpo.
Observar implementos y los elementos del entorno en los que se pueda

desarrollar las ejercitaciones.
Ensayar y experimentar posturas menos lesivas y acciones de seguridad.
Generar espacios de respeto a las diferencias individuales (ritmo de

aprendizaje, capacidad, sexo, entre otras) dentro de la clase.
Aplicación
Ejecutar movimientos y ejercicios manteniendo el equilibrio en saltos y

suspensiones.
Acordar un código de buenas prácticas para respetar las diferencias

individuales.
Crear nuevas formas de realizar equilibrios, saltos y suspensiones.
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica las bondades de las Técnica:

bebidas durante las prácticas
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia de la hidratación y corporales.
alimentación en las prácticas corporales identificando algunas nociones Implementos Observación
relevantes. deportivos
Instrumento:
Anecdotario



CONSOLIDACIÓN
EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de
corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la institución educativa. prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Aporta con una norma para el Técnica:

cuidado del medio ambiente
Situación comunicativa sobre la utilización del medio ambiente como Implementos fuera de la institución. Observación
espacio para realizar prácticas corporales. deportivos
Instrumento:
Conversar sobre la experiencia y conocimiento de los recorridos por la
naturaleza en cuanto a la organización, objetivos y la utilización de Lista de cotejo
material específico en las actividades, así como normas de cuidado y
precaución para desarrollarlas en el medio natural.
Identificar en conjunto formas de organizar estos eventos, reflexionando

sobre la importancia de una adecuada planificación para ejecutar este tipo
de actividades.
Elaborar una guía sencilla detallando los códigos, requerimientos,

normas y pasos a seguir con la colaboración del profesor.
Experimentar y aplicar la guía en un recorrido en el campo.
Proponer correcciones y mejoras al plan.
CONSOLIDACIÓN
Elaborar un resumen sobre lo experiencias adquiridas en la actividad.
Identificar más aspectos que se pueden tomar en cuenta para el

desarrollo adecuado de la actividad en la naturaleza.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Grado/curso: SEGUNDO Nivel SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Construye con pares

Construye con pares

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.

Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO LECTIVO:

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:

EF.2.5.5.Construir con pares

EF.2.5.7.Construir con pares

EF.2.5.7.Construir con pares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.

Poner especial hincapié en la formación del gesto.

Fomentar la interrelación entre los compañeros.

Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: SEMANA DE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

Patio Valora y disfruta participar en juegos individuales y TÉCNICA :

Colocar distintos elementos en el patio y

Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc.,

Interactuar con los niños según el

Describir las características básicas de

Iniciar con los juegos de persecución,

Acordar normas de cuidado de sí mismo

Ejecutar los juegos procurando la

Realizar una socialización de la actividad

Ordenar el material utilizado y dejar los

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Poner especial hincapié en la formación del gesto.

Fomentar la interrelación entre los compañeros.

Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.

Corregir problemas posturales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

ANTICIPACIÓN Patio Establece relaciones Técnica:

Acordar y disponer los roles para ejecutar los juegos.

Escoger y realizar juegos de persecución, ejemplo:

DESARROLLO: Del grupo se escoge 6 o 7 estudiantes y se les denomina

Interactuar con los diferentes intentando mejorar el desempeño motriz.