Proyecto Mi Primer Cuaderno

Proyecto: “Mi primer cuaderno”
Duración: Desde abril hasta diciembre

Sección: Tercera “A”, “B” y “C”
Docente:
Fundamentación:
Consideramos necesario la implementación del cuaderno por los siguientes motivos:
 Para que durante este año previo a la E.P.B. el alumno pueda ubicarse en el espacio del
cuaderno como una hoja reducida que la utilizada diariamente.
 Para que ensaye, pruebe y saque sus propias conclusiones con respecto al cuidado en sus
trabajos.
 Para que se establezca una relación de pertenencia con el trabajo personal.
 Sea utilizado como elemento comunicativo e interactuante entre la familia y el jardín.
 Para plasmar en él mediante las distintas actividades los contenidos trabajados.
 Al utilizar el cuaderno ABC el cual ofrece ciertas pautas a tener en cuenta, espacio cálculo
del mismo (márgenes y división progresiva de los espacios hasta llegar al reglón).
 Para fomenta el cuidado sobre él la responsabilidad y el cumplimiento de las tareas.
 Para disfrutar de sus propias producciones.
Dinámica:
 Se utilizará luego de trabajar contenidos a nivel concreto. Tendrá como función además de lo
ya mencionado la fijación a nivel gráfico.
 Todos los días se escribirá el día, la fecha y el nombre propio.
 Las actividades serán propuestas por los docentes como también trabajaremos con
sugerencias de los propios alumnos.
 Utilizarán distintos elementos de manera individual, para llevar a cabo las actividades.
 Aproximadamente llevarán tareas sencillas dos veces por semana, esta variará con
respecto a la frecuencia según, lo requiera la actividad trabajada.
 Se alternarán tareas para realizar conjuntamente con la familia e individualmente por el
alumno.
 Llevarán siempre en el cuaderno la escala numérica hasta el 31, esta servirá para enseñar
fechas, cantidades, edad, etc.
 Las actividades serán fundamentalmente contextuadas.
Propósitos:
 Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación
del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y
construir otros nuevos.
 Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una
comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las representaciones
espaciales, las formas geométricas y las mediciones y las medidas cuidando el sentido de
esos primeros aprendizajes escolares.
Contenidos:
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar,
comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).
 Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones
acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará,
el orden de presentación de la información, los propósitos y los destinatarios.
 Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y
comunique lo que el autor o los autores pretenden.
 Buscar en distintas fuentes de información para producir sus propias escrituras (carteles con los
nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera).
 Escribir su propio nombre de manera convencional.
 Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.
 Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números
 Usar planos: representación de objetos del espacio real sobre un dibujo, un plano u
oralmente y, viceversa, ubicación en el espacio real de objetos representados en un dibujo,
en un plano u oralmente. Comprensión de la necesidad de orientar el plano respecto del
espacio real.
 Interpretar y comunicar referencias respecto de la hoja de papel.
 Representar posiciones y trayectos: interpretación y producción de dibujos que representen
posiciones y trayectos.
Corrección:
La corrección será diaria individual y a veces grupalmente.
La corrección serán notas de estimulo, resaltando los logros y estimulando para revertir el error –
ensayo.
Tiempo de utilización:
3 veces por semana con posibilidad de variaciones según el grupo y las actividades.
Actividades para la casa:

2 veces por semana con posibilidad de variaciones
Actividades:
 Me dibujo -"Así soy yo".
 Escribo mi nombre.
 Dibujo a mi compañero, copio su nombre.
 Arriba dibujo, abajo pego recortes de revistas.
 Ordeno de mayor a menor.
 Muchos y pocos.
 Busco, recorto y pego letras.
 Busco, recorto y pego números.
 Escribo el nombre de mi compañero/a que comience con la letra______.
 Escribo el nombre de mi compañero/a que termine con la letra______.
 Busco los nombres que tienen tantas letras como indica el número.
 Busco, recorto, pego y armo las letras de mi nombre.
 Figuras geométricas: pinto de azul el cuadrado, amarillo el círculo y rojo el triángulo.
 Identifico y pinto de verde los rectángulos y de celeste los rombos.
 Continúo la secuencia de figuras geométricas.
 Escribo los números que faltan.
 Encierro las letras de mi nombre en una sopa de letras.
 Escribo arriba el nombre de 3 compañeros que tengan muchas letras y abajo pocas.
 Dibujo y escribo con qué amigos me gustaría jugar.
 Trozar y pegar papelitos sobre el margen.
 Escribo el nombre de un compañero y encierro las letras que compartimos.
 Pego tantos papelitos como me indica el número.
 Armamos la banda numérica del O al 9.
 Busco en el día o en los carteles de la sala las letras de mi nombre y lo escribo.
 Nos cuentan un cuento y lo dibujamos.
 Rompecabezas, (dibujo, corto y armo).
 Busco letras y números. Formo con ellos distintos grupos.
 Unimos líneas del 1 al 10 y descubrimos el dibujo oculto.
 Pegamos papelitos en el margen y escribimos el día arriba.
 Pegamos figuras geométricas arriba.
 Busco y recorto palabras que empiezan igual que mi nombre y las pego abajo.
 Dada una letra de nombre completo lo que falta y arriba me dibujo.
 Arriba copio el día, el nombre, la consigna y abajo Jugamos a la lotería.
 Copio el día y el nombre arriba y me dibujo abajo.
 Dibujo mi seño arriba y yo abajo y escribo los nombres.
 Jugamos con adivinanzas: la docente lee las adivinanzas y los niños dibujan las
respuestas.
 Reconozco palabras cortas y largas, pego arriba largas y abajo las cortas.
 Busco letras y números. Formo con ellos distintos grupos.
 Realizamos un mosaico ocupando el centro de la hoja.
 Rompecabezas de 3 cortes.
 Dibujo tantos como dice el número.
 Dibujo cosas que comiencen como mi nombre en el centro de la hoja.
 Copiamos el nombre de nuestros hermanos (arriba consigna, medio dibujo).
 Trayectos de 3 diferentes animales.
 Identifico mi nombre entre los de algunos compañeros de la sala y pinto el espacio donde
lo localizo.
 Pinto la cantidad según lo que indica el dado.
 Se realizaran juegos con el dado, registrando en el cuaderno la cantidad que indica el dado
y sumando los puntos obtenidos.
 Dada una figura dibujamos una más corta y otra más larga.
 Identifico letras intrusas en mi nombre.
 Dibujo a mi familia, contamos cuántos somos y coloco el número.
 Ordeno la serie numérica dada.
 Cuento los dibujos y registro la cantidad correspondiente a cada elemento.
 Juego del dómino con números.
Producto:
Realizar un mural con fotografías de los niños trabajando en el cuaderno, para exponer en la
cartelera del jardín.
Evaluación:
Se realizara en el transcurso del proyecto para ajustar actividades que surjan durante la ejecución
del mismo y agregar otras propuestas que vayan surgiendo de los intereses de los niños.
Recursos:
 Cuaderno ABC
 cartuchera con útiles
 imágenes para rompecabezas
 imágenes para unir los números y descubrir la imagen oculta
 papel glasé, papel madera, revistas, diarios
 plasticola y tijeras
 adivinanzas y cuentos

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Actividades para la casa:

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