Feldman - Relaciones Entre Didactica Enseñanza y Pandemia

De autoras y autores
FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO
Relaciones entre didáctica,

enseñanza y escuela en tiempos
de pandemia
Daniel Feldman
IR AL VIDEO
Proponemos incluir este video dentro del campo de la formación

general, ya que nos invita a pensar el vínculo entre didáctica y
enseñanza en la situación escolar. Además, se pueden establecer
miradas que vinculen la temática con los campos de la formación
específica, de la práctica y de los saberes transversales.
> Conocemos un poco más acerca del autor
Daniel Feldman es Maestro Normal y Licenciado en Ciencias de la Educación. Trabaja
como profesor en el Departamento de Educación de la Facultad de Filosofía y Letras y
como investigador en el Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educación de la
misma facultad. Se especializa en didáctica y currículum.
> ¿Qué preguntas o problemas nos invita a abordar el autor?
El autor nos propone reflexionar sobre las relaciones entre didáctica y enseñanza en el
marco de la actividad escolar. Considera especialmente la actual situación de pandemia
que ha tensionado de manera particular la actividad de las escuelas, tanto en la no
presencialidad como en la presencialidad condicionada. Sostiene que ello ha sido y es
una oportunidad para pensar de nuevo en alguna de sus características y
requerimientos. Analiza que la relación entre didáctica y enseñanza que aparece como
directa, no lo es tanto cuando se la reubica en términos de contextos.
Feldman nos recuerda que la enseñanza, en situación escolar, siempre es una situación
compleja. Tanto por el conjunto de variables que tiene en cuenta cómo por la cuestión
de la escala, que refiere al alto número de docentes, estudiantes e instituciones
escolares. La didáctica no solo tiene que responder a las mejores maneras de enseñar,
sino que debe colaborar en la comprensión del entramado institucional atravesado por
el día a día de la sociedad y sus problemas. En nuestro caso, por una sociedad que
enfrenta problemas de desigualdad, pobreza y marginación como herencia de los
últimos tiempos vividos en la Argentina, y que produce intentos de recuperación
alterados por la pandemia que impacta en la vida social y en las formas habituales de
convivencia. La didáctica debe pensar en cómo lo que tiene para decir, proponer y
estudiar es resituado en las nuevas coordenadas de la vida escolar.
El autor sostiene que debemos reconocer que la escuela, en el contexto actual, emerge
de manera contundente como la institución capaz de generar alguna igualación en
términos de distribución de bienes culturales. Desde allí es que se reivindica el papel de
su proceso principal, la enseñanza, y el lugar de las/os docentes en la transmisión
cultural, para llegar a quienes están en difíciles condiciones de acceso a un conjunto de
bienes culturales que les permitiría posicionarse mejor frente al conjunto de las disputas
sociales por el conocimiento y la hegemonía, entre otras.
Considerando la tarea de las instituciones escolares y las/os docentes frente a la
centralidad de la enseñanza nos preguntamos: ¿qué nuevos interrogantes han
planteado las escuelas en este contexto extraordinario y qué lugar ha tenido y tiene la
tarea planificadora?, ¿cuáles son los enfoques didácticos que pueden favorecer el
avance de aquellos más desfavorecidos respecto del acceso a los bienes culturales?,
¿cómo promover trabajo individual y autonomía y a la vez diseñar espacios colectivos
de cooperación para la enseñanza y el aprendizaje?, ¿qué grupos sociales, por su
condición de clase o género, se han visto más afectado por los nuevos modos de hacer
escuela?, ¿qué características adquirió el vínculo con la enseñanza en contextos de
ruralidad o de encierro? y ¿cómo producir desde la enseñanza situaciones de igualdad,
respecto de los ofrecimientos culturales, en sociedades desiguales?
> Palabras claves
Didáctica y enseñanza. Situación escolar. Contextos. Bienes culturales. Docentes.
Experiencias comunitarias. Desigualdad. Pandemia.
> Orientaciones para seguir conversando

Las siguientes orientaciones se proponen para construir conversaciones
pedagógicas. Para ello, ofrecemos una serie de invitaciones a modo de sugerencias,
a partir de las cuales esperamos que puedan sistematizar las producciones realizadas
en sus clases. Las haremos llegar a las autoras y autores, quienes tendrán la
posibilidad de elaborar un nuevo video que recupere el trabajo realizado por docentes
y estudiantes.
Nuestra intención no es proponer “actividades” sino tipos de producciones que
puedan registrarse y compartirse para que, a su vez, se gesten otras
producciones colectivas.
> Sugerimos:
• Analizar, en el actual contexto de pandemia, qué acciones de la política
educativa y/o experiencias comunitarias favorecieron o favorecen los
procesos de transmisión de bienes culturales, para quienes están en las más
difíciles condiciones de acceso.
• Establecer algunas relaciones con los aportes de diferentes videos
ofrecidos.
• Buscar cercanías con los videos de:
▪ Graciela Frigerio: considerando el acto político de educar como
una cuestión de anfitrión desde donde se recibe a otros y se
afecta sus vidas.
▪ Marina Paulozzo: para pensar el currículum como ofrecimiento de
una herencia/legado, reconociendo las disputas académicas,
políticas y de corporaciones que se dan en ese campo.
▪ José Castorina: respecto de cómo los docentes construyen
conocimiento práctico.
• Seleccionar propuestas de enseñanzas mediadas por tecnología y analizar
el enfoque didáctico que se propone y las limitaciones o posibilidades que
las plataformas presentan para el trabajo de construcción colectiva.
• Reconocer, a partir de microrrelatos de experiencias escolares singulares y
contextualizadas (tal vez cercanas), las nuevas preguntas sobre la
enseñanza y sus desafíos en contexto de pandemia.
Proponemos también, a las/os docentes formadores y en formación, que lleven un
cuaderno o archivo específico para este proyecto, en donde puedan registrar las claves
de cada video que miren; extraer introducciones anticipaciones y conclusiones,
enumerar razones, dimensiones, aspectos, que las/os autoras/es explicitan, resaltar
sobre sus propios registros escritos palabras o conceptos recurrentes, señalar con
colores diferentes lo que no se entiende, lo que se vincula con otros videos, lo que cada
cual debería profundizar con otras lecturas y aquello que se piensa por primera vez. Ir
dejando espacios en blanco como señal de que retomará luego con ampliaciones.
> ¿Qué nos proponemos producir con este video en el marco del
proyecto?
Considerando que la escuela, en este contexto, emerge de manera contundente, como
la única institución capaz de generar alguna igualación en términos distribución de
bienes culturales, proponemos establecer relaciones con:
• Relatos de acciones diseñadas por las escuelas, a partir de las condiciones
de su contexto particular, y en articulación con diversos actores de la
comunidad, que den cuenta de la invención de situaciones de enseñanza
para propiciar el acceso igualitario para todas/os, tales como producción de
programas radiales, entre otros.
• Presentaciones teóricas que ofrecen los videos de:
▪ Adela Coria: considerando el proceso de transmisión de legados
culturales en diversas y complejas contextuales
▪ Sofía Thisted: respecto de las intervenciones de enseñanza en
vínculo con la construcción de escuelas interculturales en
sociedades diversas y desiguales.
▪ Javier Trímboli: para pensar la enseñanza en la escena escolar
junto al sentido de la educación.
• Experiencias del Programa ATR, desde las que se pueda analizar la
complejidad de la enseñanza y los desafíos de la planificación, así como las
acciones, de una propuesta pedagógica y política, a favor de la igualdad en
términos de acceso a los bienes culturales.
> ¿Con qué lecturas proponemos complementar el video?

Sugerencias bibliográficas y de experiencias culturales en general
El autor sugiere los siguientes materiales para pensar la relación entre didáctica,
enseñanza y escuela:
• Feldman, D. (2010). Didáctica General. Apuntes para el desarrollo curricular.
Ministerio de Educación de la Nación.
• Feldman, D. (1999). Ayudar a Enseñar. relaciones entre didáctica y
enseñanza. Aique, Buenos Aires.
• Capítulo “Enseñanza” (2012). Serie Escuelas de Maestros, Canal Encuentro.
Estas sugerencias de materiales de acompañamiento se articularán con otros que desde
los institutos establezcan, en ese puente que construirán las y los docentes al vincular
estos videos con los abordajes que vengan construyendo junto a sus estudiantes al
interior de cada campo. Estos otros materiales de acompañamiento podrán ser la
realización de entrevistas a docentes para reconocer los nuevos desafíos de la
enseñanza durante la no presencialidad o semipresencialidad y las construcciones
institucionales frente a los mismos. Lectura de producciones que analizan las
complejidades de la educación y la enseñanza en tiempos de pandemia en el país y en
la región como las producciones “Pensar la educación en tiempos de pandemia I y II” de
la Unipe o el “Ciclo de conversaciones @cerca de la formación” en el que se llevaron
adelante encuentros respecto de las particularidades de este contexto en relación con
el nivel Inicial, Primario y Secundario, entre otros cruces.
De autoras y autores
En el marco de las políticas de Formación Docente Inicial (FDI) y, fundamentalmente,
atendiendo el fortalecimiento de lazos con quienes recién ingresan, profundizamos
la propuesta curricular de trabajar por campos, produciendo y haciendo llegar un
conjunto de videos a los equipos institucionales.
Los videos contienen mensajes, voces y rostros de autoras y autores, que se leen a
lo largo de la formación docente -y también en otros espacios académicos-, con el
propósito de conversar acerca de la tarea de las educadoras y educadores, la escuela
aquí y ahora, y la responsabilidad que a cada uno o una nos cabe en la formación
docente.
Son mucho más que videos: son gestos de parte de las autoras y los autores para
nuestros institutos, para nuestras y nuestros estudiantes; palabras dedicadas con el
sentido de este presente que nos toca vivir. Palabras que hacen relato y que pueden
hacer experiencia. Alguna vez, hemos escuchado que la educación es una cita entre
generaciones; estos videos pueden “hacer cita” entre aquellos y aquellas que quizás,
en otros momentos, no se hubieran encontrado.
El propósito de esta ficha es ofrecer un encuadre que posibilite integrar los trabajos
y las producciones que se realicen en los institutos de formación docente en torno a
las propuestas de las autoras y los autores para la construcción colectiva de esta
conversación.

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