Libro Morado 1

Orientaciones generales para el funcionamiento
de los servicios de educación especial
Material gratuito
ZONA ESCOLAR 057
Términos frecuentes
Evaluación psicopedagógica
Es el proceso que implica conocer las características del alumno
en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que
pertenece para identificar las barreras que impiden su
participación y aprendizaje.
Propuesta curricular adaptada

Es un instrumento para organizar y dar seguimiento al trabajo
que la escuela y los maestros de grupo, con apoyo del servicio
de educación especial, realizan con los alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación.
Personal del servicio de educación especial

Incluye un director, un equipo de apoyo (un maestro de
comunicación, un psicólogo, un trabajador social y
maestros de apoyo), en la medida de lo posible también
an especialistas en discapacidad intelectual,
visual, auditiva y autismo.
2
Servicios de apoyo
Los principales servicios de apoyo son las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular (USAER) y los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación
Preescolar (CAPEP); sin embargo, también los Centros de Atención Múltiple (CAM),
ofrecen apoyos específicos a alumnos. Brindan apoyos a:
A LA ESCUELA
En la organización de la planeación estratégica, impulso a la
inclusión, sensibilización, orientación y vinculación. Así como en
el diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de las
propuestas curriculares adaptadas:
A LAS FAMILIAS
En la sensibilización, vinculación con otras instancias para
brindar apoyos externos y orientación e información sobre cómo
atender las necesidades de sus hijos.
A LOS ALUMNOS
favorecer la inclusión del alumnado, y buscando alte
3
Planeación e intervención del
servicio de apoyo
La planeación del servicio de apoyo es el eje rector para el trabajo que desarrolla en
las escuelas de educación regular en atención a los alumnos, e incluye:
El diagnóstico deAnálisis
lasDeterminación deSeguimiento
de recursos y evaluac
metas y acciones.
escuelas atendidas por
el servicio de apoyo
En cuanto a la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales, la intervención del servicio de apoyo se centra en las siguientes fases:
• Detección inicial o exploratoria.

a) Análisis, con el maestro de grupo, de la
evaluación inicial o diagnóstica del grupo.
b) Evaluación más profunda de algunos niños y niñas.
• Proceso de evaluación psicopedagógica e informe
gógico.
•
curricular adaptada.
n.
•
marcha.
to y evaluación. Detección permanente.
4
Propuesta curricular adaptada
A partir del informe de evaluación psicopedagógica, es

necesario describir los apoyos que se ofrecerán para dar
respuesta a las necesidades educativas especiales* del alumno.
La propuesta curricular adaptada es la herramienta que

permite especificar los apoyos y recursos que la escuela
brinda al alumno para lograr su participación y aprendizaje.
Incluye la planeación de los recursos profesionales,

materiales, arquitectónicos o curriculares que se ofrecen
para que el alumno logre los propósitos educativos.
En el caso de los alumnos que requieren de adecuaciones

significativas, es decir, en los contenidos o propósitos
educativos, es un instrumento indispensable para tomar
siones respecto a su promoción.
5
Elaboración de la propuesta
curricular adaptada
La propuesta curricular adaptada es elaborada por el maestro de grupo y el
maestro de apoyo; participan la familia del alumno y el personal del equipo de
apoyo. Debe considerarse:
Partir del informe de la evaluación Definir los ajustes que se requieren

psicopedagógica y la planeación para eliminar las barreras para el
del maestro de grupo. aprendizaje y la participación
Determinar la participación de la En caso necesario, determinar las

familia o tutor del alumno. ayudas que brindarán el personal
del equipo al alumno
Establecer
Acordar los compromisos que las fechas en las que
asumen los involucrados. se revisarán los avances
6
Criterios de desempeño de la
elaboración de la PCA
• Coordina con el maestro de grupo y especialistas la elaboración
de la propuesta curricular adaptada.
• Acuerda con el docente de grupo las adecuaciones.
Maestro de apoyo • Participa en la aplicación de instrumentos de valoración de
competencias del alumno.
• Coordina el enlace con otras instituciones que puedan brindar

apoyos complementarios y/o extracurriculares
Trabajador social
•
Cada especialista ofrece propuestas del apo
maestro de grupo, familia y/oalumno, y
Psicólogo, maestro de compromete a brindarlo.
comunicación,
especialista y trabajador social
•
Convocan a la familia, solicitan información,
identifican necesidades y ofrecen en su caso, alternativas
Todo el equipo del servicio
Analiza•con el equipo la pertinencia de realizar
las propuestas adaptadas.
Supervisa • la elaboración y brinda seguimiento.
Director
7
Puesta en marcha de la propuesta
curricular adaptada
La puesta en marcha de la PCA está a cargo del maestro de grupo, sin
embargo, el maestro de apoyo también participa y ambos evalúan el impacto.
El equipo del servicio puede realizar directamente actividades como:
Actividades académicas
• Apoyando al alumno en su trabajo de aula de forma

individual o en su equipo de trabajo.
• Impartiendo clases en conjunto con el maestro de grupo.
• Observar la intervención docente para monitorear el
impacto de las adecuaciones.
Aula de recursos
• Espacio destinado para entrevistar y trabajar con

familias, docentes y, en casos específicos, con alumnos,
para abordar particularidades abordadas en la PCA.
Fuera de la escuela (apoyos
• Sugiriendo a la escuela y a la familia las instancias o

complementarios)
instituciones pertinentes de vinculación de apoyos.

Por ejemplo: rehabilitación física, optometrista,
atención psicológica, etc.
8
Criterios de desempeño de la
puesta en marcha de la PCA
• Incide en que en la planeación de la escuela se contemplen los
apoyos y ajustes necesarios.
• Apoya al docente de grupo para que en su planificación didáctica se
especifiquen los apoyos de la PCA, a la familia con estrategias de Maestro de apoyo
intervención y en casos específicos al alumno.
• Realiza el seguimiento de los apoyos para eliminar las barreras

para el aprendizaje y la participación (organización de espacios,
señalizaciones, entre otros. Trabajador social
• Realiza visitas de observación a las aulas para brindar

estrategias de su área.
• Mantienen comunicación con docente de grupo y de apoyo para
brindar atención en casos específicos.
• Si es necesario ofrecen apoyos específicos de acuerdo a su Psicólogo, maestro de
área: emocional, comunicación, uso del braille, ábaco Crammer, comunicación y especialista
Lengua de Señas Mexicana, etc.
o a• la escuela y aulas.
or •de la escuela, la eliminación de BAP. Participa en reuni
•
a incidencia del servicio de apoyo. Director
•
9
Seguimiento y evaluación de la
Propuesta Curricular Adaptada
El personal de la escuela de educación regular,

conjuntamente con el personal del servicio de apoyo y la
familia o tutores, realizan una evaluación continua de la
propuesta curricular adaptada.
La finalidad de la evaluación continua es saber si los

apoyos ofrecidos al maestro de grupo, la familia y el
alumno han dado respuesta a las necesidades.
Para decidir si el alumno acredita o no el ciclo escolar es

fundamental basarse en el Acuerdo de evaluación vigente
y las Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y
certificación.
10
Criterios de desempeño del
seguimiento y evaluación de la PCA
• Junto con el maestro de grupo, evalúa la

pertinencia de los apoyos brindados con la
Maestro de apoyo propuesta curricular adaptada.
• Participan en las reuniones de evaluación

• Establecen nuevos acuerdos con todo los
docentes, familias, alumnos y director.
Maestro de apoyo, trabajador • Evalúan la pertinencia de los apoyos.
social, psicólogo, maestro de • Dan seguimiento a la vinculación institucional
comunicación y especialista • Entrevistan al alumno para conocer su opinión.
• Gestiona junto con el director de la escuela los tiempos y

espacios para la evaluación.
• Participa en las reuniones de evaluación de las PCA.
• Convoca a padres de familia para participar en la
evaluación.
Director • Supervisa y da el visto bueno a las evaluaciones de las PCA
11
Diagrama de flujo desde el
diagnóstico hasta la acreditación
12
Evaluación
En este contexto, la evaluación debe entenderse como un proceso sistemático y
permanente que sirve para ajustar, reorientar y mejorar el trabajo que se realiza.
Los criterios que pueden ayudar a definir la evaluación del servicio pueden ser:
De organización
Sobre la capacitación del personal, el cumplimento del
calendario escolar, la participación de los involucrados, los
valores y la autocrítica del desempeño.
De funcionamiento - planeación
Sobre la infraestructura y materiales, evaluación interna y
externa, intercambio de experiencias y reflexión; así como
la rendición de cuentas del desempeño del servicio.
De funcionamiento - intervención
Sobre el desempeño del director y personal del servicio de
apoyo, del director de la escuela y maestros de grupo, y la
puesta en marcha de las PCA.
amiento - vinculación
nculación con otros servicios, escuelas y otras institu
13

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de los servicios de educación especial

Propuesta curricular adaptada

Personal del servicio de educación especial

En cuanto a la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas

• Detección inicial o exploratoria.

A partir del informe de evaluación psicopedagógica, es

La propuesta curricular adaptada es la herramienta que

Incluye la planeación de los recursos profesionales,

En el caso de los alumnos que requieren de adecuaciones

Partir del informe de la evaluación Definir los ajustes que se requieren

Determinar la participación de la En caso necesario, determinar las

• Coordina el enlace con otras instituciones que puedan brindar

• Apoyando al alumno en su trabajo de aula de forma

• Espacio destinado para entrevistar y trabajar con

• Sugiriendo a la escuela y a la familia las instancias o

instituciones pertinentes de vinculación de apoyos.

• Realiza el seguimiento de los apoyos para eliminar las barreras

• Realiza visitas de observación a las aulas para brindar

El personal de la escuela de educación regular,

La finalidad de la evaluación continua es saber si los

Para decidir si el alumno acredita o no el ciclo escolar es

• Junto con el maestro de grupo, evalúa la

• Participan en las reuniones de evaluación

• Gestiona junto con el director de la escuela los tiempos y

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