PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

CREANDO LIBROS ALBUM

(Artes Visuales-Lengua y Literatura)

7° y 8° básico

Unidad de Currículum y Evaluación

Agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

Nombre del Proyecto

Creando libros álbum

Tipo de Proyecto
- Interdisciplinario
Coordinar acciones entre las asignaturas de Artes Visuales y Lengua y Literatura, para potenciar la expresión, la
creatividad y las habilidades de comunicación de los estudiantes de 7° y 8° básico en estas asignaturas.

Antecedentes
▪ Las condiciones de la enseñanza remota y el distanciamiento social que ha impuesto la pandemia por
COVID 19, hace que todo el sistema educativo chileno se haya visto alterado en su normal
funcionamiento y desarrollo del año escolar regular.
▪ Surge la necesidad de diseñar e implementar iniciativas pedagógicas innovadoras que permita dar
cuenta de una enseñanza enfatizada en la Priorización Curricular que el Mineduc pone a disposición del
sistema educativo, aunque la implementación de esta se mantiene con rangos de incertidumbre
importantes. En este contexto se hace necesario, más que nunca, el trabajar de manera interdisciplinar,
como una manera de optimizar los tiempos disponibles y la integralidad de los aprendizajes.
▪ El libro álbum es un género lingüístico, en el que confluyen dos lenguajes: el del texto y el de la imagen.
Se caracteriza porque ambos son complementarios, participando simultáneamente en la generación del
sentido de la obra, la imagen no está supeditada al texto ni el texto lo está a la imagen. Esto permite
trabajar interdisicplinarmente y que los estudiantes tengan una experiencia integral en relación a la
expresión de emociones, sentimientos e ideas, fortaleciendo las habilidades de comunicación escrita
(textos dramáticos) y verbal.

Problema central
- Efecto negativo de la interrupción de clases presenciales en el desarrollo de las habilidades de escritura
creativa y la expresión de emociones, sentimientos e ideas por medio de las artes visuales en los alumnos
de 7º y 8º básico.

Propósito
Coordinar acciones entre las asignaturas de Artes Visuales y Lenguaje y Literatura, para potenciar la expresión, la
creatividad y las habilidades de comunicación de los estudiantes de 7° y 8° básico en estas asignaturas.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje

Artes Visuales Lenguaje y Comunicación

7° Básico 7° Básico

OA 1 OA 20
Crear trabajos visuales basados en las Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales
percepciones, sentimientos e ideas generadas tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
a partir de la observación de manifestaciones reportajes, etc., considerando:
estéticas referidas a diversidad cultural, género • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
e íconos sociales, patrimoniales y que la sustenten
contemporáneos. • los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos

Unidad de Currículum y Evaluación 2

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y

sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones
artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso

8° Básico
8° Básico
OA 21
OA1 Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales,
Crear trabajos visuales basados en la tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
apreciación y el análisis de manifestaciones reportajes, etc., considerando:
estéticas referidas a la relación entre personas, • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
naturaleza y medioambiente, en diferentes que la sustenten.
contextos. • Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• Prejuicios expresados en los textos.
• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso.

Producto público
Cada estudiante creará un libro álbum sobre temas de la naturaleza o mundos ficticios.

Habilidades y actitudes para el Siglo XXI

• Creatividad
• Comunicación

Recursos
Libros Álbum
Biblioteca Digital Ministerio de educación
• Maino, Maggie. Tú y Yo.
• Mazo, Margarita y Olmos, Roger. El Pirata Malapata.
• Sebastián, Soledad. Gato azul.
• Sebastián, Soledad. Perro verde.
• Ferrari, Pri. Cosa de niñas.
• Ferrari, Pri. Cosa de niños.
• Leppe, Leslie. Gato y la raya.
• Coelho, Joseph. A Luna le encanta la biblioteca.
• Brown, Anthony. Voces en el parque.
• Brown, Anthony. El señor tigre se vuelve salvaje.

Libro sobre libros álbum

Unidad de Curriculum y Evaluación. Ver para Leer
• En: http://plandelectura.gob.cl/recursos/ver-para-leer-acercandonos-al-libro-album/
Artes Visuales

Unidad de Currículum y Evaluación 3

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

Cronograma semanal
Etapas
Para educación remota
** En caso de tener problemas de conectividad, los estudiantes pueden realizar las actividades grupales de manera
individual con el apoyo de su grupo familiar y conectándose con el curso o el profesor por los medios de que
disponga.

Etapa 1:
En esta etapa los estudiantes conocerán diferentes libros álbum, construirán el concepto de libro álbum y
definirán sus características.
• Por medio de una cápsula virtual u otro medio el profesor invita a los estudiantes a observar y leer libros
álbum que están en la biblioteca Digital del Ministerio de Educación. (ver en recursos).
• En una reunión virtual con diferentes grupos de estudiantes el profesor pide que comparen este tipo de libro
con los que usan cotidianamente. Para esto pueden utilizar el siguiente ordenador gráfico:

Libro álbum Otro tipo de libro

Criterios de comparación
Semejanzas
Textos
Imágenes
Tipo de cuento
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Diferencias
Textos
Imágenes
Tipo de cuento
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Otros (Si se desea agregar más criterios)

• A partir de las comparaciones y a través de un dialogo caracterizan los libros álbum y construyen un concepto
de libro álbum.
• Registran en sus bitácoras las comparaciones, las características y el concepto de libro álbum.
• A modo de evaluación, cada estudiante selecciona un libro álbum y explica cómo las características de este
tipo de libro están presentes y corresponden al concepto construido.

Etapa 2
En esta etapa los estudiantes seleccionarán temas y desarrollarán ideas para crear su libro álbum. (Se sugiere que
los temas estén relacionados con los tópicos planteados en la asignatura de Artes Visuales, como son: diversidad
cultural, género e íconos sociales, relación entre personas, naturaleza y medioambiente o algunas de las lecturas
del texto de Lenguaje y Literatura de 7° y 8° básico).
• Por medio de una cápsula virtual u otro medio el profesor invita a los estudiantes a realizar una lluvia de
ideas a partir de temas presentes en los objetivos de la asignatura de Artes Visuales y en los textos de
Lenguaje y Literatura de 7° y 8° básico.
• Para que los estudiantes comprendan la relación de las Artes Visuales y temas de diversidad cultural, género,
íconos sociales y de las relaciones entre personas, naturaleza y medioambiente, el profesor los invita a
observar y comentar una presentación de obras de artistas de diferentes partes del mundo. Para esto se
sugiere que el profesor trabaje con grupos de diez alumnos vía internet y dialogue con los estudiantes a
partir de preguntas como: ¿Qué sensaciones, emociones e ideas generan las obras? ¿Por qué esas y no otras?
¿Cuáles son los temas que abarcan las obras? ¿Estos están presentados con claridad? ¿Se te habría ocurrido
a ti presentar el tema de esa manera?, si tu tuvieras que presentar alguno de los temas, ¿cómo lo harías? A

Unidad de Currículum y Evaluación 4

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

modo de evaluación formativa los estudiantes realizan un resumen de la actividad en sus bitácoras y la envían
al profesor.
• El profesor invita a los estudiantes a seleccionar la o las lecturas que les parezcan más interesantes de su
texto de estudio, para que sirva de base para la selección de un tema para la creación de un libro álbum.
• Para terminar esta parte de la actividad, los estudiantes envían al profesor al menos 5 posibles temas para
su libro álbum. Este les hace sugerencias indicando cuáles pueden ser los más adecuados.
• A partir de las sugerencias los estudiantes seleccionan el tema y desarrollan ideas por medio de bocetos,
textos, croquis u otros.
• Por medio de alguna plataforma digital, comparten sus ideas con el profesor y con los compañeros que
evalúan formativamente indicando fortalezas y elementos a mejorar de las ideas.
• A partir de las evaluaciones de sus compañeros y del profesor, mejoran sus ideas.

Etapa 3
En esta fase los estudiantes experimentarán con materiales y procedimientos de artes visuales con el objeto de
seleccionar los que utilizarán en su libro álbum.
• El profesor motiva a los estudiantes a experimentar autónomamente con diferentes técnicas y recursos de
ilustración con el objeto de seleccionar los que utilizarán para la elaborar las imágenes del libro. (Para esto
pueden utilizar, lápices de diferentes tipos, papeles, textiles, pinturas y softwares de dibujo o edición de
imágenes).
• Los estudiantes exploran al menos con dos técnicas y recursos, registran por medio de fotografías las
experimentaciones y las comparten con el profesor y los estudiantes que las evalúan formativamente
indicando fortalezas y elementos a mejorar.

Etapa 4
En esta fase construirán sus libros álbum utilizando los materiales y técnicas seleccionados.
• A partir de la evaluación, realizan adecuaciones tanto del texto como de la selección de materiales y recursos.
• Construyen sus libros álbum y registran por medio de fotografías cada una de las páginas, que luego envían
al profesor para ser evaluadas formativamente. A partir de esta, realizan ajustes a su libro y lo comparten
con sus compañeros a través de las plataformas digitales.

Etapa 5
En esta fase comparten con la comunidad escolar sus libros a través de algún medio o aplicación digital que el
profesor y establecimiento estimen convenientes y realizan la evaluación final y una actividad de metacognición.
• Evaluación: autoevaluación, evaluación entre pares y del profesor.
• Actividad de metacognición acerca del proyecto: Para desarrollarla, los estudiantes pueden escribir un texto
en sus bitácoras respondiendo a preguntas como: ¿Qué he aprendido sobre la elaboración de los libro
álbum?, ¿Qué me aportó el trabajo integrado entre las asignaturas de Artes Visuales y Lenguaje y Literatura?,
¿Qué aprendizajes me resultaron más novedosos y atractivos?, ¿Por qué creo que sucedió esto? Si yo tuviera
que recomendar esta actividad a otros ¿Qué argumentos utilizaría? ¿Para qué me han servido estos
aprendizajes? ¿Cuándo creo que podré volver a usarlos?

Para educación presencial

Etapa 1:
En esta etapa los estudiantes conocerán diferentes libros álbum, construirán el concepto de libro álbum y
definirán sus características.
• El profesor invita a los estudiantes a observar y leer libros álbum que están en la biblioteca de
establecimiento o en la Biblioteca digital del Ministerio de Educación. (ver en recursos).
• En grupos pequeños, los estudiantes realizan una comparación entre libros álbum y libros que usan
cotidianamente. Para esto pueden utilizar el siguiente ordenador gráfico:

Unidad de Currículum y Evaluación 5

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

Libro álbum Otro tipo de libro

Criterios de comparación
Semejanzas
Textos
Imágenes
Tipo de cuento
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Diferencias
Textos
Imágenes
Tipo de cuento
Otros (Si se desea agregar más criterios)
Otros (Si se desea agregar más criterios)

• A partir de las comparaciones y a través de un dialogo caracterizan los libros álbum y construyen un concepto
de libro álbum.
• Registran en sus bitácoras las comparaciones y las características y el concepto de libro álbum.
• A modo de evaluación, cada estudiante selecciona un libro álbum y explica como las características de este
tipo de libro están presentes y corresponden al concepto construido.

Etapa 2
En esta etapa los estudiantes seleccionarán temas y desarrollarán ideas para crear su libro álbum. (Se sugiere que
los temas estén relacionados con los tópicos planteados en la asignatura de Artes Visuales, como son: diversidad
cultural, género e íconos sociales, relación entre personas, naturaleza y medioambiente o algunas de las lecturas
del texto de Lenguaje y Literatura de 7° y 8° básico).
• El profesor invita a los estudiantes a realizar una lluvia de ideas a partir de temas presentes en los objetivos
de la asignatura de Artes Visuales y en los textos de Lenguaje y Literatura de 7° y 8° básico.
• Para que los estudiantes comprendan la relación de las Artes Visuales y temas de diversidad cultural, género,
íconos sociales y de las relaciones entre personas, naturaleza y medioambiente, el profesor los invita a
observar y comentar una presentación de obras de artistas de diferentes partes del mundo que trabajan
estos temas. Para esto se sugiere que los estudiantes en grupos pequeños dialoguen a partir de preguntas
como: ¿Qué sensaciones, emociones e ideas generan las obras? ¿Por qué esas y no otras? ¿Cuáles son los
temas que abarcan las obras? ¿Estos están presentados con claridad? ¿Se te habría ocurrido a ti presentar
el tema de esa manera?, si tu tuvieras que presentar alguno de los temas, ¿cómo lo harías? A modo de
evaluación formativa los estudiantes realizan un resumen de la actividad en sus bitácoras y la envían al
profesor.
• Luego, el profesor invita a los estudiantes a seleccionar la o las lecturas que les parezcan más interesantes
de su texto de estudio, para que sirvan de base para la selección de un tema para la creación del libro álbum.
• Para terminar esta parte de la actividad, los estudiantes entregan al profesor al menos 5 temas para su libro.
Este les hace sugerencias indicando cuáles pueden ser los más adecuados.
• A partir de las sugerencias los estudiantes seleccionan el tema y desarrollan ideas por medio de bocetos,
textos, croquis u otros.
• Por medio de alguna plataforma digital o de manera directa, comparten sus ideas con el profesor y con los
compañeros que las evalúan formativamente indicando fortalezas y elementos a mejorar de ellas.
• A partir de las evaluaciones de sus compañeros y del profesor, mejoran sus ideas.

Etapa 3
En esta fase los estudiantes experimentarán con materiales y procedimientos de artes visuales con el objeto de
seleccionar los que utilizarán en su libro álbum.
• El profesor motiva a los estudiantes a experimentar autónomamente con diferentes técnicas y recursos de
ilustración con el objeto de seleccionar los que utilizarán para la elaborar las imágenes del libro. (Para esto

Unidad de Currículum y Evaluación 6

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

pueden utilizar, lápices de diferentes tipos, papeles, textiles, pinturas y softwares de dibujo o edición de
imágenes).
• Los estudiantes exploran al menos con dos técnicas y recursos, registran por medio de fotografías las
experimentaciones y las comparten con el profesor y los estudiantes, que las evalúan formativamente
indicando fortalezas y elementos a mejorar.

Etapa 4
En esta fase construirán sus libros álbum utilizando los materiales y técnicas seleccionados.
• A partir de la evaluación, realizan adecuaciones tanto del texto como de la selección de materiales y recursos.
• Construyen sus libros álbum y los entregan al profesor para ser evaluadas formativamente. A partir de esta,
realizan ajustes a su libro y lo comparten con sus compañeros a través de las plataformas digitales.

Etapa 5
En esta fase comparten con la comunidad escolar sus libros en una exposición en el establecimiento o a través
de algún medio o aplicación digital que el profesor y establecimiento estimen convenientes y realizan la
evaluación final y una actividad de metacognición.
• Evaluación: autoevaluación, evaluación entre pares y del profesor.
• Actividad de metacognición acerca del proyecto: Para desarrollarla, los estudiantes pueden escribir un texto
en sus bitácoras respondiendo a preguntas como: ¿Qué he aprendido sobre la elaboración de los libro
álbum?, ¿Qué me aportó el trabajo integrado entre las asignaturas de Artes Visuales y Lenguaje y Literatura?,
¿Qué aprendizajes me resultaron más novedosos y atractivos?, ¿Por qué creo que sucedió esto? Si yo tuviera
que recomendar esta actividad a otros ¿Qué argumentos utilizaría? ¿Para qué me han servido estos
aprendizajes? ¿Cuándo creo que podré volver a usarlos?

Difusión Final
Para educación remota
▪ Presentan los libros álbum a sus compañeros y a la comunidad escolar a través de algún medio o aplicación
digital que el profesor y establecimiento estimen convenientes.

Para educación presencial

▪ Presentan los libros álbum a sus compañeros y a la comunidad escolar en una exposición en el
establecimiento o a través de algún medio o aplicación digital que el profesor y establecimiento estimen
convenientes

Evaluación:

Cada una de las fases puede ser evaluada formativamente por medio de evaluaciones que realicé el profesor,
coevaluaciones y autoevaluaciones de los estudiantes.

El profesor deberá evaluar tanto el proceso como el producto. Para esto, es necesario que los estudiantes
registren las actividades en sus bitácoras que puede ser un cuaderno o croquera.

Para evaluar el profesor puede utilizar la siguiente pauta:

Unidad de Currículum y Evaluación 7

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

Evaluación proyecto integrado Artes Visuales/ Lenguaje y Comunicación

Aspectos a evaluar Puntaje por Puntaje

aspecto obtenido por
alumno
Pensamiento divergente
Usa el ingenio y la imaginación, se sale de los límites convencionales generando
ideas y propuestas novedosas y diferentes a las de otros. 3

Usa el ingenio y la imaginación, se sale de los límites convencionales y genera

2
propuestas diferentes a las de otros.
Usa la imaginación, pero sus propuestas son convencionales y muy similares a
las de otros. 1
Realiza propuestas convencionales y/o estereotipadas. 0
Fluidez y flexibilidad.
Plantea varias ideas diferentes al generar imágenes para el libro álbum.
3

Plantea varias ideas al generar generar imágenes para el libro álbum, pero estas
son muy parecidas entre sí. 2
Plantea pocas ideas al generar imágenes para el libro álbum. 1
Plantea pocas ideas para generar imágenes para el libro álbum, estas son
estereotipadas y similares entre sí. 0

Manejo de recursos del lenguaje oral y escrito

La relación planteada entre texto e imagen permite perspectivas variadas 3
La relación planteada entre texto e imagen permite al menos dos perspectivas 2
La relación planteada entre texto e imagen permite al menos una perspectiva 1
La relación planteada entre texto e imagen no es coherente 0
Manejo de materiales, herramientas y procedimientos en Artes Visuales

Experimenta con técnicas y recursos de ilustración y propone diferentes

maneras de trabajarlos, seleccionándolos adecuadamente según el tipo de 3
texto a representar con imágenes.
Experimenta con técnicas y recursos de ilustración y propone diferentes
maneras de trabajarlos, pero no los selecciona adecuadamente según el tipo 2
de texto a representar con imágenes.
Experimenta con técnicas y recursos de ilustración; pero no propone diferentes
maneras de trabajarlos ni los selecciona adecuadamente según el tipo de texto 1
a representar con imágenes.
Utiliza técnicas y recursos de ilustración sin proponer diferentes maneras de
trabajarlos, ni responden adecuadamente al tipo de el tipo de texto a 0
representar con imágenes.
Autonomía y responsabilidad frente a la tarea
Realiza las tareas con autonomía, soluciona problemas independientemente y
completa la mayoría de las tareas a tiempo 3

Realiza las tareas con autonomía, soluciona problemas sin la ayuda del profesor
pero completa solo la mitad de las tareas a tiempo 2
Realiza las tareas con autonomía, soluciona problemas con la ayuda del
1
profesor y completa solo la mitad de las tareas a tiempo.
Realiza solo una pequeña parte de las tareas y frente a los problemas no busca
0
solución, ni pide ayuda.
Evaluación formativa y retroalimentación
Usa la retroalimentación del profesor y sus compañeros para mejorar su
3
trabajo

Unidad de Currículum y Evaluación 8

Ministerio de Educación, agosto 2020
Proyectos Interdisciplinarios 7° y 8° básico
Creando libros álbum

A veces usa la retroalimentación del profesor y sus compañeros para mejorar

su trabajo. 2
No considera la retroalimentación del profesor y sus compañeros para mejorar
su trabajo. 1

No considera la retroalimentación del profesor y sus compañeros, ni mejora

0
su trabajo.
Presentación de trabajos
Presenta su libro álbum, explicando el propósito y el proceso realizado e
indicando las decisiones adoptadas y los aprendizajes obtenidos. 3
Presenta su libro álbum, pero explica solo algunos elementos y decisiones
2
adoptadas o los aprendizajes obtenidos.
Presenta su libro álbum, pero no los explica. 1
No presenta su libro álbum. 0
Total

Unidad de Currículum y Evaluación 9

Ministerio de Educación, agosto 2020