FICHA 5

LO QUE HEMOS APRENDIDO

Sesión 1

Prueba de lápiz
y papel

Se propone realizar una prueba de lápiz y papel a todos sus estudiantes, de forma
individual. Esta prueba busca cuantificar el nivel alcanzado en los aprendizajes
previstos en las cuatro primeras fichas.

Esta información le será de utilidad con el fin de apoyar a sus estudiantes,

particularmente a quienes aún tengan dificultades.

Algunas pautas para la aplicación del instrumento:

• Para responder esta prueba se requerirá algo menos de una sesión.

• Se trabajará individualmente.

• Cada estudiantes puede tener una hoja de borrador para elaborar los diagramas
de flujo que permitan comprender los diagramas de bloques.

• En general, sus estudiantes deberán contestar sin ayuda. Si encuentra que por
un pequeño detalle de comprensión del texto sus estudiantes tienen problemas,
puede ayudarles explicando el sentido del enunciado, pero no les oriente el
razonamiento o indique pistas que les ayuden a descartar o seleccionar una
opción.

• Sus estudiantes deben marcar una sola opción en cada pregunta.

• Es deseable que sus estudiantes trabajen con lápiz y borrador para que puedan
corregir.

Una acción eficaz es, después de la aplicación de la prueba y recolección de las

respuestas, responderla con todo su grupo pasando por cada una de las preguntas
y pidiendo a sus estudiantes que presenten sus dudas y que de hecho, propongan
explicaciones de por qué no seleccionar algunas opciones incorrectas.

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5-1
 Nombre:

1. Considera el siguiente programa. ¿Qué valor mostrará la pantalla?

A 5

B 10

C 15

20
D

2. Considera el siguiente programa. ¿Qué valor mostrará la pantalla?

A 5

B 10

C 15

20
D

La cara feliz
A solamente.
3. En el siguiente conjunto de instrucciones, ¿qué se mostrará en la tarjeta si la
temperatura es menor de 25 grados?
Primero la temperatura
B y luego la cara triste, y
así sucesivamente.

La temperatura
C solamente.

Primero la temperatura
D y luego la cara feliz, y
así sucesivamente.

E El número 25
solamente.

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5-2
 4. Revisa el siguiente bloque de código. Supón que las variables edadJuan y
edadMaría contienen la edad de Juan y la edad de María respectivamente.
¿Qué se mostrará en la tarjeta cuando se presione el botón A?
Primero el nombre de
A Juan y luego el nombre
de María.
Primero el nombre
B de María y luego el
nombre de Juan.
El nombre del menor
C entre Juan y María.

El nombre del mayor

D entre Juan y María.

5. Considera el siguiente bloque de código.

¿Cuántas veces sonará el tono Do medio cuando se presione el botón B?

A 4

B 5

C 9

1
D

Programar, Diseñar
A algoritmo, Depurar.
6. Juan, María y Ana tienen que resolver un problema utilizando la micro:bit. Juan
Diseñar algoritmo, decide enfocarse en identificar cuáles son los pasos que un procesador debe
B Programar, Depurar. seguir para solucionarlo. A María le gusta mucho trabajar con la micro:bit, así
que decide traducir los pasos que identificó Juan al lenguaje de bloques de la
Programar, Diseñar micro:bit. A Ana le gusta que las cosas funcionen bien, así que se enfocó en
C algoritmo, Validar. revisar que el trabajo de María esté funcionando y en arreglar los problemas.
¿Qué están haciendo Juan, María y Ana respectivamente?

Diseñar algoritmo,
D Programar, Validar.

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5-3
 7. Juan y María están haciendo un programa para jugar a los dados con las
siguientes reglas:
• Si sale 1, vuelven a lanzar.
Intercambiar “Ganó • Si sale 6, quedan empatados.
A Juan” por “Ganó • Si sale 2 ó 3 gana Juan.
María”.
• Si sale 4 ó 5 gana María.
Reemplazar el 4 por
B un 3. Juan y María comenzaron por crear el diagrama de flujo y luego lo programaron
en la micro:bit. Sin embargo, el programa parece no funcionar. ¿Qué debes
Incluir el condicional cambiar en el programa?
C para el caso del
valor 1.

Cambiar el bucle
D mientras por una Inicio

pregunta Si. Definir variable

ValorDelDado

Asignar valor
ValorDelDado = número aleatorio (1 a 6)

Sí
¿ValorDelDado = 1?

No

¿ValorDelDado = 6?

No
Sí
¿ValorDelDado < 4?

Sí No

Mostrar Mostrar Mostrar

“Ganó Juan” “Ganó María” “Empate”

Final

Inicio

8. Considera el siguiente
diagrama de flujo. Definir variable
¿Cuál es el objetivo Var1, Var2
de este
Mostrar Var1 y algoritmo?
A mostrar Var2. Asignar a variable
Var1=Número aleatorio (1-100)
Var2=Número aleatorio (1-100)
Mostrar el mayor
B entre dos números
aleatorios.
¿Var1>Var2?
Programar, diseñar
C un algoritmo, validar. Sí No

Mostrar Mostrar
El algoritmo no Var1 Var2
D muestra nada.

Final

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5-4
 Prueba de
Sesión 2
desempeño

Una prueba de desempeño busca plantear a sus estudiantes una actividad que
permita observar de manera más cercana sus aprendizajes.

Para aplicar esta prueba tenga en cuenta los siguientes lineamientos:

• Esta segunda sesión de 50 minutos posiblemente tenga que aplicarla en dos o

tres grupos, si considera que todos sus estudiantes la deben presentar usando
recursos limitados como el editor MakeCode y eventualmente la micro:bit.
Tenga en cuenta el número de puestos de trabajo (computador y micro:bit
cuando sea posible), dado que es una prueba individual.

• Si aplica la prueba y requiere armar grupos, diseñe una estrategia para que
quienes ya terminaron no le cuenten a los demás grupos de qué se trata.

• El trabajo es de preferencia individual.

• Cada estudiante debe tener el enunciado, el cual debe regresar al final.

• Salvo problemas de comprensión del enunciado, no debería ayudar al

estudiante.

• Puede tomarle desde media hasta una sesión de trabajo (50 minutos).

• Terminada la sesión de trabajo se tabula lo observado en un formato con base

en las matrices de criterios que se proponen.

• Cada estudiante requerirá papel, lápiz y borrador.

• La prueba podría aplicarse utilizando solamente el simulador. Sin embargo, no

se podrá saber si cada estudiante sabe cargar y ejecutar el programa sobre la
micro:bit.

La información obtenida de esta prueba le ayudará a identificar estudiantes que aún

requieren su apoyo para lograr los aprendizajes previstos. Igualmente le ayudará
a planear futuras intervenciones donde debería prestar atención al desarrollo
de aprendizajes que no fueron logrados por un porcentaje importante de sus
estudiantes.

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 Nombre:
Lee cuidadosamente el problema que se plantea. Diseña primero el algoritmo que
utilizarás sobre una hoja. Luego pasa al computador, programa y simula. Si tienes
la oportunidad, prueba el programa en la micro:bit.

Problema: María, con una edad de 25 años, desea seguir el impacto que tiene su
actividad física en su IMC (índice de masa corporal). Ella quiere utilizar la micro:bit
para calcular su IMC. Este índice se calcula de la siguiente forma:

10.000 x peso
IMC=
estatura x estatura

Esto es, la división del peso en kilogramos [kg] multiplicado por 10.000 sobre la
estatura al cuadrado. La estatura se mide en centímetros [cm].

Se considera que un IMC menor de 18,5 no es bueno, corresponde a una persona

demasiado delgada. Un IMC mayor de 25 significa que la persona está en
sobrepeso.

Un IMC de más de 30 implica obesidad. Entre 18,5 y 25 es un IMC saludable.

Diseña para María un programa en la micro:bit que indique su IMC. Para ello te
proponemos que la micro:bit funcione así:

• La estatura de María es de 180 cm. Su peso actual es de 74 kg. Con estos

valores se pueden iniciar las variables que utilices.
• Como María ya terminó de crecer, no es necesario que ella tenga que modificar
su estatura.
• Al oprimir el botón A debe subir en 1 kg el peso registrado y se debe mostrar.
• Al oprimir el botón B debe bajar en 1 kg el peso registrado y se debe mostrar.
• Al oprimir los botones A y B al tiempo, se realiza el cálculo y se muestra el
resultado.
• Al sacudir la micro:bit, el peso se reinicia en 74 kg.
• Opcional, además del cálculo puedes usar la micro:bit para indicar si María
está delgada, saludable, con sobrepeso u obesa, según su IMC con un sonido
o ícono.

Peso Estatura IMC Prueba el programa con los valores de la tabla de la izquierda. También realiza
otras pruebas para verificar que siempre funciona correctamente.
74 180 22,8
Una vez termines responde a las siguiente preguntas:

Verifica los aprendizajes logrados Sí Algo No

Comprendí el problema.
Logré hacer el diagrama de flujo.
Logré escribir el programa.
El programa funcionó en el simulador.
El programa funcionó en la micro:bit.
Realicé la actividad opcional.

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