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    El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad o minusvalías. Comenzando en la antigüedad con modelos demonológicos o religiosos, luego modelos médicos que veían las discapacidades como enfermedades. En la Edad Media la iglesia brindaba más ayuda. En los siglos XVII-XVIII surgieron las primeras escuelas especiales y tratamientos pedagógicos. En el siglo XIX progresó la medicina y surgieron más instituciones. En el siglo XX se desarroll

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    El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad o minusvalías. Comenzando en la antigüedad con modelos demonológicos o religiosos, luego modelos médicos que veían las discapacidades como enfermedades. En la Edad Media la iglesia brindaba más ayuda. En los siglos XVII-XVIII surgieron las primeras escuelas especiales y tratamientos pedagógicos. En el siglo XIX progresó la medicina y surgieron más instituciones. En el siglo XX se desarroll

    Descripción original:

    Educación inclusiva

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    de 6

    ANTECE

    DE LOS DENTES
    INICIOS- MODELO DEMONOLÓGICO

    Minusvalías físicas, psíquicas y sociales fruto de una


    HISTÓRI MDODELO BIOLÓGICO

    Deficiencias como patologías internas del organismo


    concepción maléfica o mítica
    PARADI COS DE
    desde un enfoque más científico y natural

    Crueldad con el Con la influencia del

    MESOPOTAMIA GMA
    Pueblo Teocrático con actitud de
    complacencia con los dioses que llevó
    GRECIA
    a una actitud ética que favoreció la LA desvalido e
    infanticidio de
    cristianismo, consideraban
    a los impedidos, débiles y
    comprensión de las minusvalías físicas niños recién dolientes estaban más
    1700- 560 a. C RELIGIO 1200 - 146 a.C
    y psíquicas en un cierto grado SIGLO XIV
    EDUCAC nacidos cerca de Dios

    SO clásica Antiguedad Edad Media


    IÓN
    Terapia médica en
    plano dialéctico entre
    dioses y demonios
    EGIPTO
    2850 - 31 a.C.
    ROMA
    1300 a. C./ 476 d.C
    lacra social
    ESPECIA
    Defectos físicos o psíquicos
    llegaban a considerarse una
    Todas las personas que sufrían
    alguna alteración fuera de lo
    “normal”, eran rechazadas y
    excluidas de su entorno social
    L
    Hipócrates
    Monjes
    460-370 a.C.

    Brindaban ayuda
    luchó contra el aura supersticiosa, casi mítica, asistencial a personas
    que rodeaba a las enfermedades mentales y ciegas y sordos.
    en concreto a la epilepsia
    ANTECE
    DENTES DE LA
    INSTITUCI Trascendencia en la educación
    Propugna una Tratamiento médico- pedagógico
    Personas
    “anormales”
    HISTÓRI Personas con deficiencias
    auditivas y visuales, fueron
    Educación a sordomudos
    especial y en particular de la
    deficiencia mental
    educación
    que no altere Escolarizar, dado que los deficientes
    se las recluía las primeras tratadas dentro ONALIZACI el orden pueden aprenderPestalozzi
    Fröebel
    y mejorar en sus
    en asilos y
    hospitales COS DEdel contexto educativo, con
    una enseñanza diferenciada. ÓN-
    Ponce de León
    teológico
    Juan Pablo Bonet
    natural
    Locke Condillac Rousseau
    Seguin
    Itard

    LAXV
    SIGLO SIGLO XVIPARADIGSIGLO XVII SIGLO XVIII
    EDUCAC MA
    RELIGIOSO
    IÓN MÉDICO
    ESPECIA
    L
    ETAPA DE LAS ESCUELAS ESPECIALES EN EUROPA

    Avance de la medicina, psicología


    Elaboración de métodos de educación
    evolutiva y la psicometría
    preescolar para niños con deficiencias

    SIGLO XX SIGLO XIX


    ERA DE LAS INSTITUCIONES EN AMÉRICA Montessori Decroly
    Primeras instituciones de Educación
    LÁTINA 1940 1901 Especial, exclusivas para la atención y
    1950-1960 1906
    enseñanza a personas con retraso
    Primeros programas de Surgen las primeras Abría en Roma la Inauguraba en
    mental, ciegas y sordas
    estimulación temprana para escuelas diferenciales primera Casa dei Bruselas la escuela
    Bambini para niños para retrasados y
    niños con retardo mental o para personas con
    pobres y con anormales
    alguna discapacidad física retardo mental problemas
    moderado y severo. Descubrimiento de las necesidades del niño,
    permitirán conocer los intereses de cada niño.
    ANTECEDEN
    ETAPA DETES
    LA INTEGRACIÓN ESCOLAR– PARADIGMA MÉDICO PSICOMÉTRICO
    Necesidad de que la vida de una
    SIGLO XX persona con deficiencia mental
    sea lo más parecida posible a la de
    1960 Normalización cualquier ciudadano en cuanto a
    sus oportunidades y opciones en
    los distintos ámbitos de la vida
    (laboral, escolar, social

    Enfoque Atención a personas con


    1970-1980
    sociológico dificultades de aprendizaje en el
    acceso al curriculum común,
    debido a causas que se situaban
    en el contexto social

    Conceptos de Necesidades
    Educativas Especiales referido
    todas las niñas(os) y
    adolescentes que a lo largo de su
    escolaridad presentaban
    dificultades de acceso al
    currículo común

    ETAPA DE LA ESCUELA INCLUSIVA PARADIGMA MÉDICO PSICOMÉTRICO

    FINALES
    SIGLO XX

    1980 Emplazamiento
    Integración y el
    compartimiento de todos los
    alumnos en aulas comunes.

    Principios a nivel de
    Estructura organización basados en la
    1990 cooperación e identificación de
    organizativa
    todos sus miembros en un
    marco de igualdad y respeto,
    como así en las diversas
    metodologías de aprendizaje
    donde el estudiante debe
    elaborar su propia construcción
    social de conocimiento.

    Intervención centrada en los


    Sectorial déficits del alumnado,
    creándose programas centrados
    en el alumno y en sus déficits

    Único programa se atienda a


    todos los alumnos y sus
    Institucional necesidades, a cargo de todos
    los de la Institución: profesores,
    programa, actividades
    SIGLO XI
    BIBLIOGRAFIA
    - Bravo, C., Caballero, G., et al. Jean Jacques Rousseau (1712-1778). (2015). Principales
    pensadores de la educación infantil.
    - Baena, J (2008) Antecedentes de la Educación Especial, recogida N°45- 6°- A- Granada 18005
    [email protected]
    - Convención de las Naciones Unidas (2008) sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
    Extraído de: Convención Relativa a La Lucha Contra Las Discriminaciones . Nueva York y Ginebra.

    - Cuomo, N. (2008). Revista Educación Inclusiva N.º 1 Cuestionar la práctica educativa. Barcelona:
    Paidós. Pág. 49-58
    - Escuela Normal Superior “Doctor Nicolás Avellaneda. San Francisco – Córdoba
    - Gimeno Sacristán, 2005, La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas.
    Articulo-1.RTF p. 24
    - Pujolàs i Maset, Pere (2017) Aprender juntos alumnos diferentes. Editorial Octaedro - España

    - Vergara, J (2002) Marco histórico de la educación especial l (pp. 129-142).Madrid:España

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