Términos Clave Actividad 3 Isis Jacqueline Nuñez Quiñones

Escuela Normal “J.
Guadalupe Aguilera”
Términos clave
Por Isis Jacqueline Nuñez Quiñones
[email protected]
Curso: Construcción y definición del objeto de intervención
Mtra. Claudia Devora Rodríguez
04 de junio de 2020
Piaget aﬁrma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano,y
el lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensión adquirida a través del
desarrollo cognitivo. Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de trasnformaciones
que se producen en las caracteristicas y capacidades del pensamiento en el transcurso de la
vida especialmente durante el periodo del desarrollo, y por el cual aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad.
Piaget influyo profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño, nos
enseño que se comportan como pequeños cientificos, que tratan de interpretar el mundo,
tienen su propia logica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del
desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactuan con el entorno, se forman
representaciones mentales y asi operan e inciden en el, de modo que se da una interaccion
reciproca.
Las habilidades cognitivas básicas, son innatas y por lo tanto no se pueden enseñar,
sin embargo, si pueden desarrollarse, particularmente mediante su práctica constante en la
educación formal. La planificación de estrategias de aprendizaje por parte del docente, para
abordar los contenidos de un programa y a la vez practicar habilidades del pensamiento,
permitirá al alumno desplegar un pensamiento potencial en nuevas acciones que implican
un número mayor de capacidades y de mayor complejidad. El desarrollo de habilidades
cognitivas y la adquisición del conocimiento del contenido de un curso, son dos aspectos
que forman la competencia intelectual; el desarrollo de uno sin el otro, nunca producirá
algo de calidad.
La atención es un proceso mental que permite que nos centremos en un determinado
estímulo o información relevante y se pueden distinguir diferentes tipos de atención. La
atención focalizada implica concentrarse en un determinado estímulo; la atención selectiva
requiere la concentración en un estímulo o información mientras se inhiben las respuestas a
otros estímulos distractores; la atención mantenida o sostenida consiste en la persistencia y
el mantenimiento de la atención durante la ejecución de una tarea. Por otra parte, la
percepción implica el procesamiento activo de la información que llega a través de los
diferentes sistemas sensoriales. Este procesamiento comprende un conjunto de pasos
interrelacionados y sucesivos, que permiten codificar e integrar los estímulos en conjuntos
significativos. Mientras tanto Piaget define la memoria como “un almacenamiento de
informaciones codificadas gracias a procesos de asimilación perceptiva y conceptual “, que
implican una dimensión temporal.
Las habilidades simultáneas implican un manejo de la información desde

dimensiones espaciales, por lo que involucran procesos cognitivos de percepción,
categorización y síntesis. En tanto, las habilidades secuenciales recurren a la percepción de
estímulos presentados en secuencia, una captación de la información en un orden lineal y la
ejecución de acciones en un orden específico (Naglieri, 1999).
Habilidades tales como memoria a corto y largo plazo, habilidad espacial,

organización perceptiva, coordinación visomotora, relaciones entre la parte y el todo,
distinción entre el detalle esencial y el accesorio, formación de conceptos no verbales,
aparecen derivadas del procesamiento cognitivo simultáneo. Mientras que habilidades tales
como memoria a corto plazo, organización perceptiva, capacidad para reproducir un
modelo, comprensión verbal, son indicadores del procesamiento de tipo secuencial. El
procesamiento, tanto cognitivo simultáneo como secuencial, forman parte del modelo de
procesamiento cognitivo humano propuesto por Luria (1974). Según este autor, los
procesos cognitivos del hombre son sistemas funcionales complejos, los que no se hallan
localizados en sectores circunscriptos del cerebro, sino que tienen lugar por la participación
de estructuras cerebrales que trabajan en conjunto, las que aportan a la organización de este
sistema funcional.
En el ámbito escolar, las habilidades cognitivas simultáneas están implicadas en el

reconocimiento de números y letras, en la interpretación de ilustraciones o estímulos
visuales, en resumir y comparar, en comprender principios científicos y participar en tareas
complejas como la lectura y la aritmética (Cohen, R. y Swerdlik, 2001; Deaño y Rodríguez-
Moscoso, 2002). Las habilidades secuenciales están muy relacionadas con la memorización
de hechos, listas ortográficas de palabras y asociaciones entre letras y su sonido
correspondiente. Las habilidades secuenciales participan en tareas complejas como la
lectura y en operaciones de cálculo, como la multiplicación.

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Curso: Construcción y definición del objeto de intervención

Mtra. Claudia Devora Rodríguez

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