Tesina de Carolina Arriaza 2019 2

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Título del Informe de Sistematización
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

EN EL AULA
Nombre del estudiante

María Carolina Arriaza de Gutiérrez
Asesor (a):
Lic. Walter Anibal Carbajal Barreira
Morales, Izabal, 30 de marzo de 2019

Siguiente hoja va en blanco
Título del Informe de Sistematización
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

EN EL AULA
Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de Desarrollo

Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza
Media
de la Universidad San Carlos de Guatemala
Nombre del estudiante
María Carolina Arriaza de Gutiérrez
Previo a conferírsele el título académico de Profesora de Educación Primaria

Intercultural

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Dra. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales Graduados
PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
PEM José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

DICTAMEN DE INFORME DE GRADUACIÓN
M.Sc. Haydeé Lucrecia Crispín López

Coordinadora Nacional del
32 calle Avenida Petapa, Ciudad Universitaria Zona 12
Guatemala.
Distinguida Maestra Crispín:
Le saludo respetuosamente, deseándole éxitos en sus labores cotidianas al frente de tan

importante cargo y en su entorno familiar.
El propósito de mi mensaje, es para enviarle adjunto la evaluación del INFORME DE

SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS EN EL AULA de la estudiante:
MARÍA CAROLINA ARRIAZA DE GUTIÉRREZ
Carné No. _201292440_, inscrita en la Carrera de Profesorado de Educación
Primaria Intercultural, en la sede del municipio de Puerto Barrios, departamento
de Izabal.
Por este medio hago constar que le he dado Acompañamiento Técnico

Pedagógico a la supra citada estudiante, para que elaborara su Informe de
Graduación, informándole que cumple con los todos requisitos establecidos en los
lineamientos requeridos por el PADEP/D, EFPEM Y la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
f) ___________________________ f) _____________________________
Lic. Juan José González García Lic. Enrique Leonel Orozco Reyes
Asesor Pedagógico Coordinador Departamental PADEP/D ZACAPA
i
En esta hoja se inicia la
numeración en romanos
DEDICATORIA
minúscula: i
I A DIOS Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar
conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e
iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas
personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el
periodo de estudio.
II A MI MADRE De igual forma, a mi Madre, a quien le debo toda mi vida, le

agradezco el cariño y su comprensión, quien me ha sabido
formar con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me
ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino.
III A MIS HIJOS Edgar Alexandré y Luis Pablo Gutiérrez Arriaza han sido mi
inspiración para seguir estudiando con todo mi amor les dedico
este trabajo, por sus dulzuras, sus alegrías la inocencia y sobre
todo sus gestos de amor, los adoro por ser parte de mí.
IV A MI ESPOSO Por su amor y comprensión desde el día que lo vi un esposo

ideal lleno de afecto y cariño lo que me permite estabilidad en
el amor. Siempre me has apoyado en este proyecto que me he
forjado sin ti todo sería en vano te adoro con mi corazón
V A MI HERMANA Que en paz descanse mi gemela te fuiste cuando éramos una

bebes para ti María Salomé recuerdos aunque nunca te conocí
Dios sabe porque te recogió.
VI A MI SUEGRA Gracias por sus consejos que me han ayudado a mantener mi

hogar por las sendas del amor, gracias suegrita por tu apoyo
que en paz descase
VII A MI FAMILIA Conforme van pasando los años nos vamos dando cuenta que
hay personas que vienen y van excepto nuestros familiares que
siempre se encuentran allí, para cuando los necesites.
VIII A LA Por darme el conocimiento necesario que primero Dios voy a

UNIVERSIDAD DE poner en práctica para transformar la educación de nuestros
SAN CARLOS pueblos.
ii
AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos
A: Gloriosa y Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, por darme

la oportunidad de poder superarme académicamente.
A: Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media, EFPEM, por

apoyar el Programa en el cual recibí tanto aprendizaje.
A: Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala, STEG/ANM, por

mantener siempre la lucha por el bienestar y el desarrollo de la educación en
Guatemala.
A: USAID, por haber auspiciado la beca y hacer realidad mi superación

académica.
A: Licdo. Walter Aníbal Carbajal Barreira, por sus enseñanzas, paciencia y

apoyo en el asesoramiento para hacer de mi trabajo una labor digna.
iii
Siguiente hoja: RESUMEN

(mínimo 150 palabras y máximo 250 palabras)
El presente documento contiene los siguientes aspectos: Marco contextual de

referencia, Plan de sistematización, Descripción de la experiencia sistematizada
conforme los siguientes ejes: Actitud docente, metodología, clima de la clase,
recursos utilizados, relación con la comunidad, articulación escuela/desarrollo
comunitario, Análisis de la experiencia sistematizada, marco teórico, lecciones
aprendidas, propuesta, referencias bibliográficas y anexos.
Mi aula se ha motivado los alumnos y alumnas ya no me ven como una profesora
imponente sino como una profesora abierta al diálogo me convierto entonces en
una guía para mis alumnos los cuales trabajan sin renegar participando
fluidamente en todas las materias que se desarrollan en este año dos mil catorce
sin duda es un año de transformación en los y las alumnas que tengo a mi cargo
ya que en tan solo tres meses he logrado cambios significativos aplicando todo lo
que he aprendido en Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/Impartido por la Universidad San Carlos De Guatemala.
Todo se inició como un sueño en el cual me he fijado la misión de cambiar yo
misma aprendiendo nuevos conocimientos de una forma ordenada puede decirse
entonces de forma sistematizada basada en una herramienta con propósitos
claros como lo es el CURRICULUM NACIONAL BASE para que luego sean
impartidos dentro de las aulas y los distintos grados en los cuales lo aplicaré
durante el transcurso de mi trabajo como docente Sin duda alguna las
experiencias son muchas pero una de las cuales ha sido la transformación que he
tenido de maestra tradicional a maestra activa basada con nuevos conocimientos,
concretos y claros que me ayudan a la aplicación en el aula un modelo de
educación transformadora, todo ello se ha requerido mucho esfuerzo de mi parte.
iv
Siguiente hoja: ÍNDICE
(En el índice se colocan únicamente hasta dos niveles de los incisos)
1. Portada
2. Página en blanco
3. Portada interna
4. Autoridades Universitarias
5. Carta de aprobación del Asesor pedagógico
6. Dedicatoria (si el estudiante lo desea)
7. Agradecimientos (si el estudiante lo desea)
8. Resumen
9. Índice
10. Introducción
11. Texto del informe de sistematización (De acuerdo a la guía proporcionada)
12. Conclusiones
13. Recomendaciones
14. Referencias (De acuerdo a normas APA 6ª. Edición)
15. Anexos
16. Apéndices
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo no contiene un método educativo concreto, sino de una
filosofía pedagógica que, es lo que, requiere una implementación educativa
coherente, de práctica que tiene que ver con referentes emancipadores. Se trata,
por tanto, de un enfoque que admite la pluralidad dentro de sí, incluso en los
nombres: hay quien habla de “educación crítica”, “educación transformadora”,
“educación liberadora”, “educación popular”, “educación emancipadora”.
Intentaremos reseñar lo que nos parece que son los fundamentos más valiosos y
con los que más nos identificamos de entre las diferentes formas de entender la
educación crítico-transformadora.
“Creemos en una escuela que despierte los sueños de nuestra niñez y juventud,
que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender, enseñar y
transformar el mundo”. La educación del nuevo siglo que combate lo tradicional
con la participación de los niños y niñas tomando en cuenta su entorno
resolviendo problemas que aquejan su comunidad.
Las experiencias que hemos obtenido a lo largo del estudio especializado del el
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/ impartido por la
Universidad San Carlos De Guatemala nos da una visión de lo que puede ser la
educación en un futuro que añoramos con nuestros niños en las escuela públicas
nuestra visión se ve reflejada en las aulas y fuera de ellas creando personas con
un sentido futurista nuestros alumnos han cambiado aplicando herramientas que
por mucho tiempo han existido pero no las tomábamos en cuenta por la forma
tradicional de educación.
A partir de la Introducción se
inicia la numeración arábiga
nuevamente en 1
2
CAPITULO I
AUTOBIOGRAFIA (Máximo 1 hoja y media, mínimo 1 hoja)
INSTRUCCIONES: Escriba en primera persona su autobiografía con cada uno de

los aspectos que se describen a continuación. Debe tomar en cuenta que cada
aspecto es importante mencionarlo dentro del contenido, haciendo párrafos
comprendidos entre 4 y 9 líneas en forma narrativa descriptiva. Tenga presente
que lleva fotografía de 5x8 cm.
A. Datos Generales:
1. Nombre: María carolina Arriaza de Gutiérrez
2. Estado civil: Casada
3. Cantidad de hijos: Edgar Alexandré y Luis Pablo
4. Tiempo de servicio: 18 años
5. Razón por la que opto a la carrera de magisterio
Para enseñar a los niños y niñas una educación con valores
6. Principales logros profesionales:
Maestra de Educación Primaria Urbana
Cierre de Pensum de profesorado Académico
7. Qué es lo que más le satisface de su profesión
Porque es muy importante trabajar con niños y saber
Que son el futuro de nuestra patria
8. Metas a futuro: Ser una Pedagoga exitosa
9. Lugar de trabajo: Escuela oficial Urbana Mixta “María López Rivera”
10. Ubicación: Calle 15 de Septiembre, Los Amates, Izabal
11. Grado que imparte: 2º
12. Cantidad de estudiantes: 18
13. Jornada en la que labora: Matutina
3
B. Historia de vida (Máximo 2 hojas, mínimo 1 hoja y media)
INSTRUCCIONES: Deberá contestar todas las interrogantes que se le presentan

a continuación en primera persona, seguidamente debe unirlas en párrafos
comprendidos entre 4 y 9 líneas, dándole forma narrativa. Las preguntas
generadoras solo son una guía para el estudiante sobre lo que debe llevar el
escrito. Tenga presente que puede incluir 1 o 2 fotografías en medidas de 5x8 cm.
1. ¿Qué representa para usted participar en PADEP/D?
Ser parte del cambio del docente y brindar en el futuro una educación de calidad
para estas generaciones que tanto lo necesitan, asi mismo representa un
programa basado en valores los cuales se reflejan en nuestra Ley Principal como
lo es la constitución política de la República de Guatemala
2. ¿Qué le ha brindado el participar en el PADEP/D?
Una nueva experiencia con nuevos compañeros aunque los conocía no sabía
cómo ellos trabajaban en sus respectivas escuelas y cada uno de nosotros
brindamos parte de nuestras experiencias en el aula que ponemos en práctica con
todos los conocimientos adquiridos
3. ¿Cómo ha influido en su vida y en lo laboral el PADEP/D?
Lo he puesto en práctica en la escuela donde laboro y la verdad me ha funcionado
porque he visto cambios en los y las niños , así mismo en vida particular soy muy
responsable con los contenidos que estoy enseñando dentro del aula, tomando en
cuenta a todos los alumnos sin discriminación alguna
4. ¿Qué le exige su profesión?
Exige calidad docente en el cual el docente se debe de entregar a su trabajo con
amor y esmero, así mismo debe de estar debidamente actualizado en todos los
aspectos básicos tantos tecnológicos como pedagógicamente para ser el principal
forjador de estos niños que en poco tiempo serán el futuro de la patria
5. ¿Qué siente al ser parte del programa?
Me siento muy contenta de ser parte del cambio en el cual ha estado
evolucionando desde lo desactualizado hasta lo actualizado
6. ¿Qué compromisos representa el participar en el PADEP/D para usted como
docente?
Mi compromiso es impartir una educación basada en valores, ayudar a los y las
alumnas para que ellos se puedan desenvolver dentro de su contexto y que sean
4
un futuro cierto para nuestra patria y no una carga para el estado, despertar en
mis alumnos la idea de que todo lo pueden lograr en la vida si se lo proponen
7. ¿Qué ha significado para usted encontrarse con sus compañeros docentes?
Es maravilloso compartir con tantos docentes y poder compartir con ellos todas
las experiencias que hemos tenido y las nuevas por aprender dentro del programa
y ponerlas en práctica en nuestras aulas porque el docente nunca deja de
aprender todo lo días aprendemos algo nuevo
8. ¿En qué le ha ayudado lo aprendido en el Programa, cómo lo ha aplicado en su
aula y para qué le ha servido?
Puedo decir que en lo particular soy muy responsable con todos lo que enseño
basado principalmente en el Currículom Nacional Base y que en tiempo pasado no
lo había aplicado, en lo particular todos mis temas tienen relación con los
establecidos en el Curriculum Nacional Base
8. Reflexión personal sobre su intención como docente para lograr una mejor
educación.
Soy una persona que cree en la superación y que todo lo puedo lograr si me lo
propongo, con la ayuda de Dios y de los catedráticos yo puedo realizar muchas
cosas en bien de la educación de Guatemala
9. Compromiso después de haber terminado satisfactoriamente el PADEP/D
Porque con estas experiencias puedo dar un aporte a la educación del
departamento para futuras generaciones de docentes de lo que ha sucedido
dentro del aula donde comparto con mis alumnos los buenos momentos
10. Palabras finales de cierre. (Satisfacción personal, invitación a otros

docentes…)
Desde el punto de vista legal el fin primordial de la educación es el
desarrollo integral de la persona específicamente en el Estado de
Guatemala, para lograr este principio legal debemos de tomar en cuenta al
maestro como la persona que tiene la responsabilidad inmediata del
alumno.
Por ello es muy importante que el maestro se profesionalice para que pueda
superar los desafíos que le presenta y pueda adecuarse al Curriculum
Nacional Base y que se establece como una herramienta útil al nuevo
5
profesional que se convertirá en un ente de cambio en un aula en una

escuela y en el sistema de educativo de Guatemala
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL
(Mínimo 3 hojas)
INSTRUCCIONES: Redacte en tercera persona el Marco Contextual, con sus
propias palabras y en forma descriptiva narrativa con párrafos comprendidos entre
4 y 9 líneas. Debe saber que no se le está pidiendo una Monografía del lugar por
lo cual se le presentan 3 Títulos (De la Comunidad, De la Escuela y Del Aula)
estos son los que van en el informe. Los aspectos que se mencionan en la parte
de abajo de cada Título serán únicamente el contenido del escrito. Tome en
cuenta que puede incluir un máximo de 6 fotografías.
NOTA IMPORTANTE: Al momento de redactar cada uno de los aspectos deberá
incluir la influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.
A. Del Aula
1. Aspecto físico
El aula donde imparto clases esta construida de block en sus cuatro paredes, a
un lado tiene ventanales de estructura de metal, el techo esta construido de lamina
de zinc con costaneras de hierro, tiene una puerta de metal la cual esta ubicada
por el lado dentro del establecimiento con una sola entrada, el piso esta construido
de cemento, con piso de granito, mi aula es de cuarenta metros cuadrados, (40
mts2) de area. Tiene un perímetro de veintiséis metros, con un ambiente
sumamente agradable, aunque su construcción data desde hace muchos años
aún se mantiene en buen estado, se le han hecho varias reparaciones,
principalmente en el techo y los ventanales y principalmente en su entrada en la
puerta que era de madera hoy es de estructura de metal.
a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

La Escuela Oficial Urbana Mixta “María López Rivera”, realiza su labor a
través del trabajo en el aula de los docentes, es importante recalcar que los
6
niños y niñas reciben gran influencia de la escuela para favorecer su

aprendizaje, con la variante que los niños que asisten a segundo grado,
sección “A” han recibido la transformación en cuanto al trabajo en el aula,
son más dinámicos, altruistas, han desarrollado su juicio crítico, el
pensamiento lógico más que los demás estudiantes debido al trabajo
realizado por medio del Programa de Actualización Docente.
2. Aspecto pedagógico
Por su parte, la comunidad también influye en el aprendizaje de los alumnos en
brindar a los niños y niñas la oportunidad de participar en actividades propias del
lugar en donde aprenden de su identidad practicando costumbres y tradiciones
que los padres se encargan de transmitir a los hijos altruistas, han desarrollado su
juicio crítico, el pensamiento lógico más que los demás estudiantes debido al
trabajo realizado por medio del Programa de Actualización Docente
a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

El aprendizaje está ligado a la realidad de los niños y niñas y dentro de esa
realidad se encuentra la familia, la comunidad y la escuela, siendo esta
última adaptada a la situación del entorno para lograr un aprendizaje más
significativo en los niños y niñas.
B. De la escuela
1. Aspecto físico
De acuerdo algunas investigaciones realizadas en la población amátense, su
fundación se dio inicio a inicio de 1960, en la cual únicamente existían dos salones
de clases y una sola profesora de quien lleva el nombre la escuela: Profa. Maria
López Rivera. Así mismo población estudiantil era minoría y en el pasar de los
años fue creciendo la población por lo que el MINEDUC tuvo que enviar más
7
Docentes presupuestados para la enseñanza- aprendizaje, por lo que en el año

1970 llegó a la Dirección Administrativa el Profesor Carlos Colindres.
En el año 1984 la Profa. María Guadalupe Castellanos tomó a Dirección

Administrativa de la Escuela quién tardó 27 años en guiar, organizar y planificar
la estructura física, estudiantil y Docente del Establecimiento. Así Mismo
obteniendo ante el magisterio Nacional Acabálense en el año 2005, MAESTRA
DISTINGUIDA. Dentro de su régimen se realizaron grandes proyectos: Ejecución
de una cocina, Salones de clases en el segundo nivel, circulación del terreno
que esta por la cancha, reparación de mobiliarios, construcción de una caseta.
Etc.
En el año 2010 La profesora Dolores Eluví Ardón Duque se hizo cargo de

la Dirección administrativa de la E.O. U.M. MARIA LOPEZ RIVERA, por
jubilación de la profesora, María Guadalupe Castellanos quien dirigió, coordinó,
organizó y planificó diversas actividades para la sostenibilidad y mejoras del
establecimiento, así mismo el nacimiento en el año 2013 el PROYECTO
EDUCATIVO DIVIDIDO EN UNIDADES para mejorar la enseñanza aprendizaje.
Construcción de una bodega, cambio del techo de los módulos I y II dentro de
otros.
Actualmente cuenta con Dirección, centro de cómputo, bodega, doce aulas ara
impartir clases, baños para niños y niñas, una pila, cancha de basquetbol, doce
aulas para impartir clases, tienda escolar y cocina.
Los alumnos reciben sus clases en salones adecuados para el mismo en el cual
existe en cada aula pizarrones, pupitres, sillas, cátedras, pasillos adecuados para
que los maestros y alumnos se conduzcan dentro del establecimiento
8
2. Aspecto pedagógico
Dentro del establecimiento todos los docentes que laboran se trabaja con el
currículo Nacional Base, para brindar mejor educación a los educando, todos los
docentes planifican en sus respectivas materias.
Los y las alumnas se organizan en gobierno Escolar para coadyuvar el trabajo del
director y docentes, existen reuniones con los niños dentro del aula para que los
estudiantes expongan sus problemas dentro del establecimiento.
a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.
El área geográfica del establecimiento ayuda de mucho ya que está en el centro

del municipio, esto hace que los alumnos lleguen sin dificultad alguno lo que hace
que el padre de familia participe en la educación de su hijo o hija
C. De la comunidad
1. Aspecto físico
Para conocer algo sobre los orígenes del Municipio de Los Amates nos
remontaremos al año mil novecientos diez en el cual solo existía un pequeño
caserío a las riberas del río motagua en el cual pasaba la recordada línea del
ferrocarril que conducía desde la ciudad de Guatemala hasta Puerto Barrios,
creada por el General Justo Rufino Barrios en el año 1890.
La comunidad se encuentra a doscientos Kilómetros de la ciudad Guatemala, su
historia se enmarca en la riveras del río motagua por ser este el principal río con
movimiento económico en el municipio de Los Amates, sus principales cultivos son
el frijol, el maíz, el arroz, especialmente la producción de banano en las bananeras
lo que hoy es Bandegua, anteriormente se le conocía como Fruit Company.
9
Sus calles principales, están adoquinadas, cuenta con una Escuela Urbana dos
Institutos y cinco colegios privados, servicios básicos que sobresalen son los
siguientes; Policía Nacional Civil, Policía Municipal de Transito, Servicios
educativos, Drenajes, Recolección de basura, Agua potable, adoquinamiento entre
otros
El área es adecuada para la educación de los alumnos debido a su fácil acceso de
los mismos, las autoridades ediles participan en diferentes actividades educativas,
tales como día de la madre, quince (15) de septiembre, día del niño que son los
principales días festivos del municipio, en su mayoría las aldeas el acceso es de
terracería.
2. Aspecto social
El municipio de Los amates, es un departamento en el cual se celebra
especialmente su feria patronal en honor a la Santa Cruz que se celebra el tres
mayo de cada año, su principal actividad es la ganadera por ser un terreno
indicado para la crianza de ganado, existe en los amates oficinas de atención a la
mujer en donde se proyectan con varias actividades como repostería, costurería,
peluquería entre otros.

Existen distintas organizaciones que se proyectan en la educación dando
capacitaciones tanto a alumnos como a docentes, en diferentes temas que están
incluidos en el Curriculum Nacional Base, como: Derechos humanos, Elección del
niño Juez por un día, elección del niño Comisario de la Policía Nacional Civil, el
niño Alcalde por un día entre otros, elección del niño gerente por un día, en fin
muchas actividades en donde las distintas organizaciones se proyectan en la
educación de los educandos.
10
3. Aspecto cultural
La influencia de los Mayas en nuestras comunidades es de mucha importancia ya
que existen las Ruinas de Quirguá, en donde están estelas muy importantes de los
Mayas que sirve de mucho estudio tanta para nacionales como para extranjeros y
que se encuentran incluidos en los libros de texto del que son entregados por el
Ministerio de Educación a todas las escuelas.

El estudio de los mayas en nuestros contextos es de mucha importancia ya que
las Ruinas de Quiriguá y las fincas bananeras han sido de mucho estudio en todos
los establecimientos del Municipio
4. Aspecto económico
Los principales productos que se comercializan en los Amates y que son de
mucha importancia en la economía de son: El Banano, el maíz el frijol, la yuca el
ganado que han ayudado al engrandecimiento económico de Los amates

Dentro del entorno de Los Amates, el aspecto económico se ha incluido en los
libros de texto para que los alumnos sepan la importancia que es la economía en
el Municipio, debemos de tomar en cuenta que el centro comercial que está en el
kilómetro doscientos en la Carretera al atlántico es de mucha importancia ya que
muchos niños que asisten a la escuela donde laboro dependen económicamente
para asistir a clases.
11
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
A. Objeto De Sistematización
Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D en la transformación del maestro en el aula
B. Objetivos:
1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
2. Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de

graduación.
C. Ejes De Sistematización:
1. Actitud Docente
La actitud docente es la encargada de describir el cambio en la forma de
comportarme en mis labores educativas, que cambios he hecho en el trato hacia
mis estudiantes, con que motivación le enseño, de qué manera hago que ellos
participen a la hora de dar mis clases, cual es la comunicación que mantengo con
los padres familia, con mis compañeros de trabajo y con las personas de la
comunidad.
2. Metodología Utilizada
12
La metodología utilizada es el eje que explicara cual es la manera de planificar, la

importancia en el uso del CNB, cuales son los métodos y técnicas utilizadas, las
herramientas que se utilizan para el uso de dichas técnicas y métodos, la
utilización de evaluaciones adecuadas para ver el progreso de los estudiantes
3. Clima De La Clase
El clima de la clase es el eje que trata de la relación entre mis estudiantes, si es
afectiva con respeto y los suficientemente amena y motivacional, la manera en
cómo están ubicados los pupitres, la utilización de rincones de aprendizaje, si es
adecuado el material manipulable y visible del aula.
4. Recursos Que Utiliza
Los recursos utilizados es el eje que permitirá saber sobre cuales son la técnicas
y métodos utilizados a la hora de impartir las clases, las estrategias utilizadas, si
se utilizan materiales que se encuentre en el contexto de la comunidad, y todas las
herramientas y recursos que me puedo valer como docente para enseñar y
ayudarle a mis estudiantes a construir sus conocimientos.
5. Relación Con La Comunidad

Este eje trata de como las personas de la comunidad que se involucran en el
proceso de enseñanza de los estudiantes, también el trato y la relación que existe
con el padre de familia y la participación del COCODE y de otras organizaciones
comunitarias que han sido parte de la educación de nuestros niños.
6. Articulación Escuela/Desarrollo Comunitario

Este eje trata en cómo el docente se involucra en las actividades deportivas o
culturales de la comunidad, también en cómo el docente es partícipe del fomento
de proyectos que harán que la comunidad se esté desarrollando constantemente,
impulsando a los líderes de la comunidad a que conjuntamente se preocupen por
el progreso de la comunidad gestionando y promoviendo el desarrollo.
D. Hipótesis
13
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los

aprendizajes de los alumnos de primaria.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS
4.1 Eje Actitud docente.
a. Título de la experiencia de aprendizaje:

Enriqueció la importancia de conocer el aparato circulatorio desarrollando el
uso del dibujo, la imaginación artística en coordinación de sus demás
compañeros y compañeras del aula en la cual se llevó a cabo una exposición
de sus trabajos.
b. Descripción:
Luego los estudiantes se organizaron para llevar a cabo la elaboración de una

exposición en donde dieron a conocer las partes del Sistema Circulatorio, además
utilizando entorches con papel china de colores, azul y rojo se supo distinguir las
arterias y las venas en nuestro cuerpo humano, estableciendo su función para la cual
fueron diseñadas
Mi labor docente se desarrolla en un ambiente en donde los padres de familia no

estimulan los aprendizajes de los estudiantes debido a que la mayoría de los
progenitores pasan el día fuera de sus casas trabajando y algunos son analfabetos.
Por tal motivo, se torna difícil que los alumnos tengan la iniciativa de desarrollar
hábitos de estudio para ejercitar el proceso lector.
Tomando en cuenta lo anterior, me vi en la necesidad de buscar estrategias que me

ayudaran a motivar el aprendizaje desde el aula. A través de entorches con papel
china de color azul y rojo para diferenciar las venas y arterias
14
Para empezar con la actividad organicé a los alumnos sentándolo en el suelo

formando un semi círculo para que todos y todas tuvieran las mismas oportunidades
de observar y participar. Luego, les mostré los entorches para que ellos pudieran
elaborar las venas y las arterias.
Al observar, comenzaron a participar indicando que es de mucha importancia las
venas y las arterias en nuestro cuerpo..
En la medida en que se mostraba el entorche los estudiantes comenzaron a mostrar

atención sobre el tema establecido
La experiencia fue muy beneficiosa porque los estudiantes se interesaron por donde
corre nuestra sangre en todo el cuerpo humano.
Imagen No.
15
c. Contexto:
Pedagógico:
El material elaborado para la elaboración de los entorches por los alumnos
participantes
Social:
La experiencia se desarrolló en un ambiente en donde los y las estudiantes sintieron
confianza en expresar sus expresiones a cerca del aparato circulatorio
Visual:
Las imágenes del aparato circulatorio mostro el interés y la curiosidad de los

estudiantes ya que las venas son de mucha importancia en la circulación de la
sangre dentro de nuestro cuerpo humano.
d. Fundamentación teórica:
Nuestro Aparato Circulatorio, está compuesto por venas y arterias que conducen
la sangre por todo nuestro cuerpo, para que los niños y niñas conozcan mejor su
función, presento a continuación una experiencia basada en la creatividad de los
niños y niñas de segundo grado de primaria.
Al principio solo conocemos nuestro cuerpo y la forma de como circula la sangre

pero no nos hemos puesto a pensar que sería más provechoso realizar un trabajo
animado en donde los niños y las niñas diferencien la venas y las arterias de una
forma definitiva.
16
Los niños realizaron entorchados, diferenciando a las venas (de azul) y las arterias
(de rojo).
1.1 EL APARATO CIRCULATORIO SUS PARTES
En el ser humano, el sistema Circulatorio está formado por el corazón, venas,

arterias y vasos capilares.
CORAZÓN: Es el órgano principal del aparato circulatorio. En los animales

vertebrados, incluyendo el ser humano y mamíferos en general es un músculo
huevo que funciona como una bomba aspirante e impelente que impulsa la
sangre a través de las arterias para distribuirla por todo el cuerpo.
ARTERIAS: Es cada uno de los vasos que llevan la sangre desde el corazón hacia
los vasos capilares del cuerpo. Nacen de un ventrículo; sus paredes son muy
resistentes y elásticas.
VENAS: Son conductos por donde corre nuestra sangre que se miran de color
azul, sin embargo hay venas que contienen sangre rica en oxigeno: este es el
caso de las venas pulmonares (dos izquierdas y dos derechas), que llevan sangre
oxigenada desde los pulmones hasta las cavidades del lado izquierdo del corazón,
para este la bombee al resto del cuerpo a través de la arteria aorta.
VASOS CAPILARES: Un vaso sanguíneo es una estructura hueca y tubular que

conduce la sangre impulsada por la acción del corazón, cuya función principal es:
transportar nutrientes, oxígeno y deshechos del cuerpo humano.
e. Resultados:
 Aumento la participación de los alumnos y alumnas.

17
 Diferenciaron entre venas y arterias.
 Se incentivó la participación, padres de familia y docentes.
f. Logros:
 Aprendió nuevas técnicas para el conocimiento del cuerpo humano.
 Desarrolla su imaginación en la elaboración de venas y arterias con

entorchado de papel china.
 Demuestra rapidez en la manipulación de materiales.
g. Problemas o sucesos importantes:

En un principio la mayoría de los estudiantes lo tomaron como un juego pero
cuando se fue desarrollando comprendieron en si la importancia del sistema
circulatorio en nuestro cuerpo humano.
h. Lecciones aprendidas:
 El docente debe buscar herramientas que le ayuden a mejorar el proceso

de enseñanza y aprendizaje para desarrollar competencias en sus
estudiantes.
 El trabajo en equipo es de mucha importancia para la elaboración de una

actividad.
18
 Todo esfuerzo tiene su éxito y el éxito de esta experiencias el esfuerzo de

cada estudiante.
 Todos tenemos la capacidad de aprender unos de una forma rápida y otros
de forma pero al final todos tenemos que comprender lo aprendido en clase
4.2 Eje Metodología utilizada.

Practicó las tablas de multiplicar fortaleciendo con materiales sencillos, utilizando
la elaboración de cada una de ellas, con elementos sencillos, prácticos y
económicos
trabajando cada uno de ellos con acción y movimiento, tomando en cuenta que el o
la estudiante jugando puede aprender.
b. Descripción:
En base a juegos prácticos los estudiantes aprenden a expresar sus ideas

dentro del mundo de la multiplicación que una operación básica necesaria
La experiencia consiste en cambiar la forma tradicional de aprender a

multiplicar en el cual el docente dejaba ejercicios y tareas en la pizarra
tornándose una forma mecánica de enseñar.
Con la enseñanza de jugando aprendo la forma de enseñar las
multiplicaciones se tornan más prácticas en los estudiantes.
Para construir un concepto de multiplicación se aprovechó la necesidad que

tienen los niños (as) de hallar un total realizando conteos en secuencias para
introducir la multiplicación asociándola con la suma de sumandos repetidos.
19
Los niños y niñas de segundo grado utilizando botonetas, plastilina realizaron

las sumas abreviadas refiriéndose a la multiplicación contando las botonetas y
con las plastilinas formaron la respuesta de la multiplicación tomando en
cuenta los numero naturales como respuesta de cada problema planteado.
El proceso de las tablas de multiplicación se desarrolló usando también la

tecnica del cartón de huevos respectivamente.
Imagen No. 5
Construyendo la tabla de multiplicar

Fuente:
Imagen No. 6
Construyendo la tabla de multiplicar

20
c. Contexto:
Pedagógico:
Por medio del aprendizaje significativo y la utilización de material concreto y
semi concreto en la enseñanza y aprendizaje de las tablas de multiplicar se
realizó un proceso dinámico en donde se pudo demostrar los resultados de las
mismas.
Visual:
Se tuvo cuidado de elaborar el material con colores llamativos y colocarlo en
un lugar adecuado para que los estudiantes lo observaran propiciando el
aprendizaje de las tablas.
Cultural:
El material se elaboró con figuras referentes al contexto donde se desarrollan
los niños y niñas.
El juego provoca a admiración de niños, niñas por eso en este documento se

presenta la utilización del juego para aprender las tablas de multiplicar en
segundo de primaria.
Las ganas de jugar en los niños y niñas son algo casi innato y por otra parte,
enlaza directamente con los deseos que tienen el niño y la niña de ganar y
21
pasarla bien, proponemos la utilización de dos juegos matemáticos, como

herramienta didáctica en las aulas para el aprendizaje de las tablas debido a la
alta motivación que provocan, la actitud positiva que genera y la ayuda que
ejerce para la memorización de las tablas de multiplicar.
La presente investigación tiene como objetivo demostrar teóricamente la
importancia de la enseñanza de la multiplicación a partir de un enfoque
constructivista en el segundo y tercer año de educación general básica, años
en los que esta enseñanza se profundiza. En efecto, este trabajo monográfico
busca responder a las siguientes interrogantes: ¿En que consiste la
multiplicación y su proceso? ¿Cuál es la diferencia en enseñar la multiplicación
desde un enfoque tradicional y un enfoque constructivo? (Rodríguez María
Mercedes (Vainas y otros poemas) (Gonzales José Luis y Rivilla Raul 2015)
e. Resultados:
 Comprendió los resultados de las tablas de multiplicar a través del material

concreto y semi concreto.
 Fomentó el trabajo en equipo.
 Desarrolló la conciencia crítica y la actividad creadora.
f. Logros:
 Aplica sus conocimientos para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Construye tablas de multiplicar y las resuelve con pertinencia.
 Demuestra interés por aprender.

22
Generalmente el aprendizaje de las tablas de multiplicar es un concepto difícil

de enseñar y aprender en el área de matemática. En primer grado se empieza
con las secuencias de números, sin embargo al abordar las tablas se torna
complicado en los niños porque vienen predispuestos que este tema es difícil,
por tal razón los niños no están dispuestos al aprendizaje y no responden
como la docente espera.
Se preparó material concreto y semi concreto para demostrar a los niños y

niñas que el tema no es difícil ya que el material responde a las preguntas que
ellos plantean y demuestra los resultados con eficacia.
 Para enseñar matemática es imprescindible empezar por demostrar los
resultados de los planteamientos con material concreto en donde los niños
pueden manipular y vivir la experiencia hasta llegar a la abstracción
matemática.
 Se debe establecer vinculaciones entre la teoría y la práctica que permitan

propiciar aprendizajes significativos.
 El uso de material concreto responde a la necesidad que tienen los niños y

niñas de manipular y explorar lo que hay en su entorno, ya que de esa
manera aprende. El material concreto enriquece la experiencia sensorial,
desarrolla capacidades y destrezas en los estudiantes.
23
4.3 Eje Clima de clase.

Mejoró la conducta a través de la práctica y sus diferentes forma de realizar
sus ejercicios físicos para una mejor salud en el cuerpo de los y las
estudiantes.
b. Descripción:
Aumentó la socialización y participación de los alumnos en clase, a partir de la
práctica del deporte.
La experiencia consiste en que los estudiantes a través del ejercicio y
practicando un deporte desarrollen sus habilidades dentro y fuera del plantel, el
deporte en los estudiantes relaja el cuerpo y pongan atención en las demás
materias.
Tomando en cuentea el deporte de la gimnasia los y las estudiantes se
divirtieron y a la vez coordinaron sus ejercicios con la dirección de la docente
Los recursos utilizaron para poner práctica la experiencia:.
Con el deporte se toma en cuenta una serie de habilidades cognitivas, que a la

vez, se enriquecen y desarrollan cuando esta actividad se torna constante, ´por
esto mismo, la actividad deportiva debe estar presente siempre en la
educación y en la vida de toda persona.
Dentro de las actividades que se realizaron con los niños y niñas están:
24
 Juego del gato y el ratón.

 Bailando con las Ulas
 Saltando con la maestra.
 Realización y comprensión de algunos ejercicios que ayudan al cuerpo
humano
Imagen No. 7
Organizado Juegos con los niños y

. niñas
Fuente:
Imagen No. 8
Nuestra forma de aprender jugando

aprendo
Fuente:
25
c. Contexto:
Social
Los niños y niñas se interrelacionaron dentro del aula y comprendieron que el
hacer deporte es una buena idea para aprender otras materias porque relaja el
cuerpo humano.
Estadístico:
Los niños y niñas se ordenaron de acuerdo a la cantidad que hay en la
sección .
El deporte es una actividad reglamentada, normalmente de carácter
competitivo, que puede mejorar la condición física de quien lo practica y
además tiene propiedades que lo diferencia del juego. La real Academia
española en su diccionario de lengua española define al deporte como
“Actividad Física ejercida como juego o competición, cuya práctica supone
entrenamiento y sujeción a normas; también, en una segunda acepción, más
amplia como “Creación, pasatiempo, placer, diversión o ejercicio físico, por lo
común al aire libre. Por otra parte la carta Europea del deporte lo define como:
“Todas las forma de actividades físicas que mediante una participación
organizada o no tienen como objetivo la expresión o la mejora de la condición
física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de
resultados en competición de todos los niveles. Institucionalmente
e. Resultados:
26
 Mejoró el rendimiento académico a través de la práctica del deporte .
 Fomentó el trabajo en equipo.
 Desarrolló nuevas técnicas de deporte.
f. Logros:
 Practica de nuevos hábitos.
 Mejora su capacidad para comprender en las demás materias
 Cuida, conserva y enriquece su cuerpo humano
Los problemas que se presentaron en la aplicación de la experiencia fueron

que algunos padres de familia no dejan que los estudiantes no practiquen algún
deporte debido a muchos accidentes que ya ocurrieron por realizar deportes
pesados, también algunos adres de familia no dejan participara sus hijos debido a
que la religión no se los permite.
Los problemas se solucionaron hablando detenidamente con el director y

padres de familia, manifestándoles que el ministerio de educación implementa el
deporte en todas las escuela, además existe un Ministerio que promueve el
deporte no federado en todas las escuelas y los beneficios que este deja en el
cuerpo de los niños y niñas si se practica de una forma moderada y no competitiva
así fue como se convencieron.
27
 En la escuela se debe de tener un espacio especial para practicar cualquier clase de

deporte.
 A los estudiantes les gusta participar y sentirse optimistas llenos de energía
 Desarrollar hábitos en el deporte es despertar en el niño y la niña una nueva idea de

comprender y asimilar en clase de forma relajada.
4.4 Eje Recursos utilizados

Apreciaron los colores primarios y secundarios a través de DEUCOPAGE
decoración de objetos pegando, cortando y decorando con papel de servilleta
especial, dando un acabado perfecto.
b. Descripción:
Apreciaron los colores primarios y secundarios de una forma distinta utilizando

un material nuevo llamo DEUCOPAGE.
La experiencia consiste en que los estudiantes de forma individual utilizando
una botella de vidrio y una servilleta multicolor con diferentes diseños, con un
elemento muy especial como lo es el agua para pegarlo y crear un aspecto
decorativo alrededor de la botella, este tipo de material se puede utilizar en otros
objetos.
28
Se solicitó a los estudiantes que lavaran las botellas y llevaran a la clase papel
especial pegamento y tijeras, para la elaboración de una figura en la botella
Las instrucciones consistieron en Tomar cada uno su botella luego pintarla de

color blanca para que se aprecie mejor la figura a implementar luego se froto la
servilleta con agua en la botella creando así figuras exactas y fenomenales.
Imagen No.9
Elaborando figuras con

DEUCOPAGE
Imagen No.10
Nuestros trabajos elaborados

Fuente: María Carolina Arriaza
29
c. Contexto:
Ambiental:
En el municipio de los amates existen muchas personas que dejan botellas de cualquier
producto las que pueden ser aprovechadas para la realización de manualidades. Debido a esto
los alumnos recolectaron botellas de vidrio para disminuir la basura y aprovechar el material
para la elaboración de objetos útiles en la vida diaria.
De Género:
En nuestra sociedad se ha manejado el estereotipo de que solamente las mujeres pueden
hacer este tipo de manualidades decorativas, más sin embargo tanto niños como niñas
elaboraron su trabajo de EUCOPAGE .
Económico:
Al reutilizar material de desecho se colaboró con la economía del hogar al evitar pedir a los
padres de familia dinero para comprar materiales para la elaboración de una manualidad.
“La educación ambiental juega un papel importante en el aprendizaje activo; puesto que
permite desarrollar capacidades de pensamiento crítico y la creatividad; cuando el estudiante
es una parte activa le permite avanzar en una concienciación del cuidado del entorno, del auto
cuidado y en el desarrollo de habilidades para la vida”. [ CITATION Hur12 \l 4106 ]
30
Para desarrollar la conciencia ambiental en el estudiante se deben planificar actividades en

donde sea una pieza activa en el proceso para que logre desarrollar competencias en su
aprendizaje, como el pensamiento crítico y la creatividad.
Con base al constructivismo, Piaget, argumenta que en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento, el hombre no es únicamente producto del medio ambiente o de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia, un resultado paulatino de la interacción
de esto factores. [ CITATION Sin13 \l 4106 ]
El constructivismo es una corriente que plantea que el hombre es capaz de construir sus
propios aprendizajes aportando su ayuda en la interacción armónica entre su comportamiento
y lo que le ofrece el ambiente. Situación que respalda esta experiencia porque a través del
comportamiento de los alumnos ayudaron a mejorar la interacción entre el medio ambiente y
las formas en que las personas podemos protegerlo.
e. Resultados:
 Se interesó por colaborar en la conservación del medio ambiente utilizando

botellas de vidrio, como material de desecho, para elaborar una imagen
decorativa utilizando el DEUCOPAGE.
 Colaboró con la economía del hogar al utilizar material de desecho.
 Cultivó la solidaridad y el trabajo en equipo.
f. Logros:
 Aprovecha al máximo los recursos de su entorno.
 Participa en actividades para el rescate y mejoramiento del medio ambiente.

31
 Demuestra dominio de su creatividad en la elaboración de una manualidad.

Algunas madres de familia mostraron descontento al ver que sus hijos tenían que recolectar
botellas de vidrio para la elaboración de una manualidad DEUCOPAGE, expresando que era
peligroso que sus hijos anduvieran en las calles buscando el material.
Se les convocó a una reunión y se hizo conciencia en ellas para que dejaran a sus niños
participar en la actividad y sentirse útiles trabajando en la conservación del medio ambiente.
Además, se les explicó que los estudiantes con la elaboración de una manualidad alcanzarían
habilidades artísticas en la creación de nuevos objetos útiles al ser humano. Las madres de
familia se dispusieron a colaborar y modificar actitudes para alcanzar los objetivos previstos
para la actividad.
 El contexto aporta una variedad de recursos que podemos reutilizar para

elaborar objetos novedosos permitiendo que el niño (a) plasme su
creatividad y pueda colaborar con la conservación del medio ambiente
evitando gastos innecesarios en la construcción de los mismos.
 Reciclar es la mejor manera de sacar provecho a los materiales usados

porque con ellos se crean nuevos materiales.
 Los niños se sienten importantes y necesarios cuando se involucran en

actividades que ayudan a mejorar aspectos que son de interés colectivo.
Imagen
32
4.5 Eje Relación escuela comunidad

Despertó el interés en niños y niñas en trabajar en equipo la gastronomía típica de Guatemala
y poder desarrollar en un futuro un trabajo digno en su comunidad, para poder ayudar a la
sociedad en que se desarrolla.
b. Descripción:
La experiencia consistió en orientar a los niños y niñas junto a sus madres,
sobre el uso y manejo adecuado de la importancia de la gastronomía de
nuestra región en su dieta alimentaria diaria. Partiendo de la concepción de
que un niño no es un adulto en dimensiones reducidas, sino un ser biológico
distinto que está creciendo y desarrollándose, es necesario que las madres de
familia, especialmente, y los niños y niñas conozcan acerca de la gastronomía
de nuestros pueblos y de los alimentos producidos en la comunidad para poder
adquirirlos y consumir una alimentación balanceada que les brinde energía
para desempeñar las actividades del día.
Para ello se solicitó la ayuda de los padres de familia para que ayudaran a los
niños a cocinar los diferentes platillos típicos.
Algo muy importantes es destacar que nuestra región tiene platillos típicos muy
variables y ricos en proteínas y vitaminas que ayudan al cuero a desarrollarse
en perfectas condiciones.
33
Los padres de familia juntamente con los niños elaboraron varios platos típicos
de la región como: molletes, tostadas de guacamol, arroz en leche, papaya
conmiel, bocadillo, chuchitos rellenitos, tapado, pescado migado.
Imagen No. 11
Pdres de familia ayudando en el taller de platillos

gastronómicos
Imagen No. 12
Elaborando algunos platillos típicos

c. Contexto:
34
Nutricional:
Los niños del municipio de Los amates, del departamento de Izabal presentan diferentes clases
de platillos típicos que servirán como ejemplo a varias madres para poder cocinarlos y
contribuir a la desnutrición de algunos niños de nuestra área.
Clima
En el municipio de Los amates, existe la cosecha de plátanos, maíz, aguacate que son de
mucha importancia para la economía del Municipio. Por tal motivo se orientó a las madres de
familia para el consumo de alimentos propios del lugar mejorando la economía del hogar y
evitando gastos innecesarios.
Se propone hacer un estado del arte sobre las relaciones que se han
establecido entre la reflexión pedagógica y los programas de formación
gastronómica en Guatemala, ya que existen diversidad de platillos, para
realizar una temática de investigación y estructurar un discurso de entorno al
método en un contexto flexible en el aprendizaje culinario (Gómez M (2008)
Es importante tener el conocimiento para alimentar a los niños y niñas en la

etapa de crecimiento, debido a que demandan alimentos saludables por sus
necesidades nutritivas. Al nutrirse bien mostrarán energías para realizar sus
actividades y de igual manera podrán rendir en sus estudios.
En su obra “Una teoría sobre la motivación humana” defiende que conforme se

satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan
necesidades y deseos más elevados.[ CITATION Mas43 \l 4106 ]
Con la teoría de Maslow se sustenta esta experiencia, ya que los seres

humanos necesitamos satisfacer las necesidades fisiológicas, como la
alimentación, una persona que no está bien alimentada no podrá llegar a las
35
necesidades de autorrealización, esto quiere decir que los niños y niñas deben
alimentarse correctamente para poder alcanzar un equilibrio óptimo entre su
condición saludable y el aprendizaje que recibe en la escuela.
e. Resultados:
 Aprendió nuevas formas de alimentación.
 Mejoró su rendimiento académico al asistir desayunado (a) a la escuela.
 Aumentó la relación entre docente, familia y comunidad al desarrollar la

actividad a través del trabajo en equipo.
f. Logros:
 Practica medidas nutricionales para conservar la salud.
 Muestra interés por conocer los platillos típicos referentes a la gastronomía de

nuestra región.
 Mejoró la relación madre – hijo al compartir en actividades escolares.
Algunas madres de familia expresaron que era una pérdida de tiempo asistir a
la elaboración de platillos en la escuela y que ellas tenían muchas cosas qué
hacer en la casa, queriendo convencer a las demás madres de familia de que
no fueran de la actividad. Se le pidió que por favor escuchara la información
que la promotora llevaba ya que era de mucho interés, puesto que, se
36
abordarán temas para beneficiar la alimentación de los niños y niñas que

servirá para mejorar las habilidades de aprendizaje y fortalecer el crecimiento y
desarrollo de los mismos. Las señoras tomaron conciencia y se quedó
tranquilamente, escucharon y participaron aportando sus opiniones. Al finalizar
todas aprendieron un poco de la gastronomía de nuestra reión
 Es necesario que la escuela brinde la oportunidad de relacionarse con la comunidad y

compartir aspectos relacionados con el bienestar de los niños y niñas para mejorar la
calidad de vida y favorecer el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
 Los niños y niñas se sienten motivados y queridos al estar compartiendo actividades

con su familia y poder trabajar por el bien común.
 La buena alimentación y la implementación de platillos típicos en la región ayudará a

mejorar la calidad de vida de los y las niñas del establecimiento.
4.6 Eje Articulación escuela/desarrollo comunitario.

Se despertó el interés de los padres de familia y estudiantes realizando
remozamiento en equipos de trabajo completando el ornato de la Escuela.
b. Descripción:
Los padres de familia, docentes juntamente con los niños se organizaron para
realizar mejoras a la escuela
37
La experiencia Los padres de familia juntamente con los niños se organizaron

para llegar cierto día para remozar la escuela llevando consigo materiales para
mejorar el ornato de la escuela para que los estudiantes estudien en un
ambiente agradable.
Considerando el impacto que produce la actividad humana en el medio

ambiente, se tomó la decisión de salir del aula para que los niños y niñas
concientizaran a los vecinos de realizar acciones a favor del entorno donde sus
hijos reciben clases.
Primero, en el aula, se desarrolló el tema el ornato de la Escuela, informando a

los estudiantes del deterior en que se encuentra la escuela porque desde hace
mucho tiempo no se hace un remozamiento dentro del plantel. A través de una
lluvia de ideas, los niños (as) participaron enumerando acciones que se
realizan en la Escuela, expresando luego lo que se puede realizar una limpieza
profunda para luego establecer un fondo especial con pintura la cual será
escogida por todos
Se organizó grupos colaborativos, cada integrante del grupo asumió diferentes

roles (coordinador, relator y los que ayudaban a realizar las demás tareas). El
coordinador del grupo empezó su trabajo asignando tareas a los demás
miembros los cuales se dedicaron al trabajo en equipo
Cada grupo se distribuyó en diferentes áreas de la escuela para poder realizar

el remozamiento de la misma
Al final de la actividad los alumnos socializaron en el aula sus experiencias

creando un momento de reflexión y alegría por la colaboración que aportaron a
la Escuela para mantener el ornat de la misma.
Imagen No. 13
38
Limpiando Escuela
Imagen No. 14
c. Contexto:
Ambiental:
La Escuela cuenta con pasillos que conducen a cada aula, generalmente se los niños y personas
que llegan a vender dentro del plantel dejan el ambiente sucio así como algunos niños y niñas
manchan las paredes casi a diario por ello el ornato de la Escuela se ve deteriorado, la slluvias
y el calor deterioran el ornato de la Escuela, situación que permitió que los niños y niñas
trabajaran para colaborar con el cuidado de la escuela del Municipio.
Social:
39
Se creó un vínculo entre docente, alumnos y comunidad en la interacción del intercambio de

información, asimismo se involucró a padres de familia para que colaboraran con el ornato de
la Escuela y así todos en conjunto lo logramos realizando una limpieza profunda dentro del
establecimiento.
“Las campañas ambientales escolares pretenden la formación de una

conciencia ambiental como proceso de aprendizaje que dura toda la vida en la
cual se transmite conocimientos, valores, habilidades y experiencias a todos
los grupos sociales a través de la escuela que busca resolver dentro y fuera del
establecimiento”.[ CITATION Ren12 \l 4106 ]
La escuela es pieza clave para la proyección del niño en su comunidad y no

hay mejor situación que aprovechar el problema ambiental para que los
estudiantes contribuyan a mejorarlo a través de actividades que promuevan la
concientización ambiental. Estas acciones ayudan a desarrollar íntegramente
a los niños y niñas, ya que con cada experiencia que ellos viven, van
desarrollando las competencias que son necesarias para que puedan mejorar
su contexto para el bienestar de todos.
Según María Antonia Gallart (1938) y Claudia Jacinto (1957) afirman que el
Enfoque por competencias es una corriente que representa una alternativa
para enfrentar y solucionar la problemática, los retos y las necesidades que
plantea la educación. [ CITATION Sin13 \l 4106 ]
e. Resultados:
 Aumentó el respeto hacia el ornato de la Escuela y la conservación del medio ambiente.
 Intercambió ideas y propuestas para mejorar el medio ambiente empleando una

comunicación asertiva con los padres de familia.
40
 Fomentó el autocontrol al practicar las recomendaciones para mejorar el ornato de la

Escuela.
f. Logros:
 Practica una educación en valores éticos y ecológicos actuando con responsabilidad en

función del desarrollo sostenible.
 Acepta que tiene un compromiso social ante los problemas que afectan a su Escuela y
participa en su resolución.
 Participa con entusiasmo en la resolución de problemas de ornato para mejorar su

entorno.
Los padres de familia en su mayoría opinaron que la labor la realizarían un fin de semana pero
la docente les informó que los niños deben de aprender un poco de responsabilidad y que
bueno con el ejemplo que ellos les van a dar y el trabajo en equipo y se decidió llevar a cabo la
actividad un viernes por la mañana.
Durante la Campaña de remozamiento, algunos padres de familia manifestaron que sus hijos
no están capacitados para realizar dicho trabajo que ellos creen que se requiere mucha fuerza
y los niños pueden cansarse demasiado rápido. Los niños se sintieron desanimados con la
actitud del de algunos padres de familia. La maestra les apoyo manifestando que los padres de
familia son el ejemplo de los niños y las niñas y que en un futuro los niños y las niñas son las
que realizarán el trabajo duro y que mejo que aprender desde temprana edad.
41
 Es necesario involucrar a los niños y niñas en la solución de problemas de la Escuela para

que se sientan útiles y desarrollen la práctica ciudadana desde pequeños.
 La escuela debe estar relacionada en todo momento con la comunidad para abordar
situaciones difíciles y juntas aportar soluciones que ayuden a la sana convivencia.
 Todos somos capaces de colaborar con la el ornato de la Escuela, lo único que

necesitamos es tener voluntad para hacerlo y trabajar para un desarrollo sostenible en pro
de la Educación.
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
.
5.1 Identificación:
42
Lugar de ejecución: Escuela Oficial Urbana Mixta “María López Rivera”,

Calle 15 de Septiembre, municipio de Los Amates, departamento de Izabal.
Responsable: María Carolina Arriaza.
Tiempo de ejecución: 2018 – 2019
5.2 Justificación:
Debido a la enseñanza tradicional que los docentes impartimos en las aulas, los
niños y niñas no logran desarrollar sus habilidades lógicas, la creatividad, el juicio
crítico, las habilidades lingüísticas y en consecuencia las competencias que el
Ministerio de Educación sugiere para que ellos (as) se desarrollen integralmente.
Por lo que es importante aplicar estrategias y metodologías activas para

desarrollar esas habilidades en los estudiantes. También es necesario
implementar en el establecimiento actividades que incluyan a toda la comunidad
educativa (alumnos, docentes y padres de familia) para mejorar la educación a
través de la comunicación y la convivencia.
La implementación de técnicas y herramientas innovadoras permiten a los

estudiantes desenvolverse en su contexto y desarrollar habilidades por medio del
aprendizaje significativo que les permita relacionar sus experiencias con los
nuevos aprendizajes y resolver los problemas que se les presentan en la vida
cotidiana.
43
Asimismo se les debe dar la oportunidad para que construyan su propio

aprendizaje a través de actividades que los docentes planifiquen en función del
logro de las competencias.
5.3 Objetivo general:
Involucrar a la comunidad educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje de

los niños y niñas del nivel primario utilizando herramientas y técnicas innovadoras
que permitan desarrollar las competencias en los estudiantes a través del
aprendizaje significativo y el constructivismo.
44
5.4 Descripción del plan
a. Experiencia de aprendizaje de Actitud docente: Enriqueció la importancia de conocer el aparato circulatorio desarrollando el uso del dibujo,
la imaginación artística en coordinación de sus demás compañeros y compañeras del aula en la cual se llevó a cabo de sus trabajos
Objetivo de la Estrategia: Fomentar el hábito de la creatividad en los niños y niñas en la enseñanza, de las ciencias naturales y
implementarlas en los demás grados de la Escuela.
Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación
Capacitar a los La estrategia consiste reunir a los 1. Solicitar autorización a Materiales: Exposiciones
docentes del docentes y darles a conocer dirección para realizar la Papelógrafos Trabajos de Investigación
establecimiento juntamente con el director la forma de reunión. Marcadores Indicadores:
acerca de las como los niños y niñas de los grados 2. Planificar la reunión. Libros 1. Muestra interés al recibir
técnicas y del nivel primario puedan implementar 3. Convocar a los Proyector la reunión.
herramientas que esta nueva tecnica que servirá para el compañeros con Fotocopias 2. Participación activa en
pueden usar para desarrollo curricular, promoviendo un anticipación para que Tijeras las actividades.
fomentar la aprendizaje activo en alcanzar las asistan. Pegamento 3. Usa adecuadamente los
creatividad para competencias en los estudiantes. 4. Socializar las técnicas Papel china materiales.
enseñar las y herramientas. de diferentes 4. Aporta conocimientos
ciencias naturales. 5. Verificar la colores que enriquezcan la
implementación y el Humanos: actividad.
avance de los alumnos Docentes
en las aulas. Niños y niñas
45
Experiencia de aprendizaje de Metodología utilizada: Practicó las tablas de multiplicar fortaleciéndolo con materiales sencillos, utilizando la
elaboración de cada una de ellos con elemento sencillo, práctico y económico, trabajando cada uno de ellos con acción y movimiento
tomando en cuenta que el alumno jugando puede aprender.
Objetivo de la Estrategia: Socializar con los compañeros docentes la implementación de nuevas tecnicas en la enseñanza de las matemáticas.

Foro sobre la La estrategia consiste en dar a 1. Solicitar Materiales Técnica de la
implementación de nuevas conocer a los docentes del autorización en Cartillas de observación
técnicas en la construcción establecimiento la importancia dirección para la cartoncillo Practico (jugando

de la implementación del realización del taller. Botonetas aprendo)
y práctica de las tablas de
material de nuevas tecnicas en 2. Planificar el foro. Pegamento 1. Muestra interés al
multiplicar.
la enseñanza de las tablas de 3. Ejecución del foro. Plastilina recibir la
multiplicar, para que los 4. Verificación de la marcadores capacitación.
estudiantes desarrollen implementación de la Tijeras 2. Participación
habilidades del pensamiento técnica en las aulas. Humanos: activa en las
lógico a través del aprendizaje 5. Observar el avance Docentes del actividades.
significativo. de los estudiantes. establecimiento 3. Usa
Niños y niñas. adecuadamente los
materiales.
4. Aporta
conocimientos que
enriquezcan la
actividad.
46
b. Experiencia de aprendizaje de Clima de clase: Mejoró la conducta a través de la práctica y sus diferentes formas de realizar sus ejercicios
para una mejor salud en el cuero de los y las estudiantes.
Objetivo de la Estrategia: Fomentar el gusto por deporte organizando un grupos con estudiantes de diversos grados que conforman el
establecimiento.
Organizar grupos Este proyecto tiene como 1. Solicitar autorización en Materiales: Técnica de la
de alumnos para finalidad fomentar el deporte los dirección. Pelotas de observación:
la práctica del cuales formarán los grupos de 2. Planificar la actividad. diferentes deporte Ejercicios prácticos
deporte integrado estudiantes que se inclinen por 3. Visitar las aulas del Conos con material Indicadores:
por alumnos de temas especiales como la establecimiento para explicar reciclado 1. Muestra interés
diversos grados del práctica de cualquier deporte, el a los estudiantes en qué Pelotas de periódico por la actividad.
establecimiento. cual les ayudará a fomentar un consiste el proyecto. Cuerdas 2. Seguimiento de
cuerpo sano con una mente sana. 4. Realizar diversas Ulas instrucciones.
actividades un día por la 3. Utiliza el material
semana con los alumnos. deportivo
5. Verificar el avance de los Humanos: adecuadamente.
estudiantes. Docentes 4. Aporta ideas
Niños y niñas novedosas para
enriquecer la
actividad.
5. Se proyecta con
los demás
compañeros de su
salón de clases.
47
c. Experiencia de aprendizaje de Recursos que utiliza: Apreciaron los colores primarios y secundarios a través de un
DEUCOPAGE (decoración de objetos pegando, cortando y decorando con papel de servilleta especial, dando un acabado
perfecto).
Objetivo de la Estrategia: Aportar ideas a los docentes de la escuela a través de una capacitación del uso y manejo de
material reutilizable para la elaboración de objetos útiles para los niños y niñas.
Capacitación del uso La capacitación consiste en Solicitar autorización en Materiales: Técnica de la
y manejo de material aportar ideas a los dirección para la Botellas de vidrio observación
reutilizable para la compañeros docentes de la realización del taller. desechable Investigación
elaboración de escuela de cómo alargar la 2. Planificar el taller. Servilleta Exposición de trabajos
objetos útiles para vida de los productos de 3. Ejecución del taller. DECOUPAGE manuales
los niños y niñas desecho utilizándolos de 4. Verificación de la Agua Indicadores:
nuevo para realizar objetos implementación de la Pegamento 1. Muestra interés al
que sean útiles para los técnica en las aulas. Tijera recibir la capacitación.
estudiantes en donde puedan 5. Observar el avance de Humanos: 2. Participación activa en
plasmar su creatividad los estudiantes. Docentes las actividades.
ayudando a mejorar el medio Niños y niñas 3. Usa adecuadamente
ambiente. los materiales.
4. Aporta conocimientos
que enriquezcan la
actividad.
48
d. Experiencia de aprendizaje de Relación escuela comunidad: Despertó el interés de los niños y las niñas la gastronomía típica de Guatemala y
poder desarrollar en un futuro un trabajo digno en su comunidad, para poder ayudar a la sociedad en que se desarrolla
Objetivo de la Estrategia: Orientar a los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grados acerca del beneficio del uso y manejo de la olla familiar
en la alimentación para el buen rendimiento escolar y desarrollo del cuerpo humano.

Capacitación la importancia La capacitación consiste en 1. Solicitar Materiales: Técnica de la
y de la gastronomía en aportar ideas a los compañeros autorización en Ollas observación
nuestro Municipio, para docentes de la escuela y padres dirección para la Estufa Investigación
contribuir a la economía de de familia de como crear platillos realización de Aceite Exposición de
Guatemala, por medio de la típicos de la región y de capacitaciones. Leña platillos
creación de platillos Guatemala en general. 2. Planificar la Sal Achiote gastronómicos
gastronómicos.. capacitación. Pichel, Indicadores:
3. Ejecución de la Vaso, etc 1. Muestra interés al
capacitación. Humanos: recibir la
4. Verificación de la Docentes capacitación.
implementación de la Niños y niñas. 2. Participación
técnica en las aulas. activa en las
5. Observar el avance actividades.
de los estudiantes
maestros y padres de
fmailia.6. Ejecutar la
actividad.
49
Experiencia de aprendizaje de Articulación escuela/desarrollo comunitario : Se despertó el interés de los padres de

familia y estudiantes, realizando remozamiento en equipos de trabajo, para complementar el ornato de la escuela
e. Objetivo de la Estrategia: Inculcar en los estudiantes y padres y docentes de familia el interés por el ornato de la Escuela través de la
realización de campañas escolares a favor del establecimiento donde se estudia.
Estrategia Descripción de la Actividades Recursos Evaluación
Estrategia
Concientizar a los La estrategia consiste en 1. Solicitar autorización a Materiales: Técnica de la
docentes y padres de solicitar apoyo a los dirección para realizar la Pintura observación
familia acerca de la docentes en implementar en actividad. Brochas Lista de cotejo
importancia de su planificación la realización 2. Planificar la actividad. Rodos Indicadores:
involucrar a los de campañas escolares en 3. Convocar a los compañeros Bolsas para la 1. Muestra interés al
estudiantes en la beneficio de la Escuela. docentes y padres de familia basura recibir la charla.
resolución de los para explicar la importancia de Cubetas 2. Participación
problemas de las campañas escolares y el Bandejas activa en las
remozamiento de la involucramiento de los Escobas actividades.
Escuela estudiantes en la resolución de Basureros 3. Usa
problemas de la Escuela. Humanos: adecuadamente los
4. Observar la participación de Docentes y Padres materiales.
los docentes y estudiantes. de familia 4. Aporta
Niños y niñas conocimientos que
enriquezcan la
actividad.
50
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones.
• Se mejoró el proceso de enseñanza – aprendizaje con la implementación

de herramientas y técnicas novedosas en el aula.
• El proceso de transformación docente se llevó a cabo con las orientaciones

pedagógicas desarrolladas en la transmisión de saberes.
• En cada una de las actividades realizadas se tomó en cuenta las

necesidades de los estudiantes, así como los intereses de cada uno para
promover el desarrollo integral de los niños y niñas.
6.2 Recomendaciones.
• Se recomienda a los docentes actualizarse para conocer nuevas estrategias
que permitan desarrollar las competencias en los niños y niñas.
• Es necesario que las autoridades supervisen la labor docente para

fortalecer y motivar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• A los facilitadores de la enseñanza se les recomienda que observen y

conozcan los intereses y necesidades de sus estudiantes para favorecer el
aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
51
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación, S. N. (2013). Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas.

México.
Hurtado Morales, J. A. (S/D de S/M de 2012).
http://www.bdigital.unal.edu.co/8666/1/jymyalexanderhurtadomorales.2012.
pdf. Obtenido de
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%C3%A1mide_de_Maslow. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Pir
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MINEDUC. (2012). Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos. Guatemala.
Muñoz Mateo, C. (2014). Obtenido de

http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000754.pdf
Poggio de Herrera, S. (2010). Psicología 1.Magisterio Diversificado. S/C: Delta.
Rengifo Rengifo, B. A. (S/D de S/M de 2012).
http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/06-B-Rengifo.pdf.Obtenido de
http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/06-B-Rengifo.pdf
52
ANEXOS
1
1
2
La sangría a utilizar en cada uno de los niveles del documento será de 0.76 cms.
3
4
FORMATO GENERAL PARA EL INFORME DE TRABAJO DE GRADUACIÓN
Márgenes
Se debe dejar un margen de 1 ½ pulgada en el lado izquierdo (esto se hace para

dejar espacio suficiente para la encuadernación). Todos los demás márgenes
(superior, inferior y derecho) deben tener margen de 1 pulgada.
Todos los títulos principales deben empezarse a dos pulgadas desde borde
superior de la página y centrados todos con mayúscula sostenida.
Tipografía
Debe usarse solamente el tipo de letra ARIAL, de un tamaño uniforme a 12 pts.

para todo el texto, y tamaño 10 pts. para los números de página, notas al pié de
imágenes, tablas y dentro de tablas.
Numeración de Página
Los números de página deben ir centrados en la parte superior, iniciando en la

DEDICATORIA con el número uno en números romanos minúscula así: i, ii, iii,
etc.
A partir de la introducción los números de página vuelven a iniciar en uno, siempre

centrados en la parte superior, sólo que ahora en números arábigos así: 1, 2 , 3
etc.
5
No coloque puntos o diagonales o cualquier otra cosa después del número de

página.
Las fotografías, mapas, gráficas, etc., deben estar debidamente identificados con
su respectivo título y fuente. Cuidar que las imágenes sean lo más legibles, para
que al reproducir las copias no se vean difusas.
Cuando las fotografías, mapas, gráficas, etc., no puedan ser colocadas en el

sentido vertical de la página, deberán colocarse en forma horizontal, cuidando
siempre de dejar el espacio reservado para la encuadernación.
Espaciado
Todo trabajo académico debe ser digitalizado con interlineado 1.5. Solamente hay
tres excepciones en las que se debe usar interlineado simple:
(1) los párrafos citados textualmente,
(2) las notas al pie de página y
(3) el texto que va dentro de tablas.
Al cumplir con los lineamientos precitados imprimir el documento en hojas

tamaño carta de un solo lado, colocar la carta del Asesor y ordenarlo de acuerdo a
este instructivo, luego lo ponen dentro de una bolsa de papel manila y lo presentan
al asesor pedagógico para su revisión adjuntando una carta de solicitud de
autorización de impresión del informe final; si el documento está de conformidad
con estos lineamientos el asesor le dará el Visto Bueno para la impresión. Al
contar con dicha autorización llevarlo a la imprenta.
6
Normas que rigen la impresión del informe final en la EFPEM
Una vez el trabajo ha sido revisado por el asesor pedagógico y cuenta con la
autorización de impresión, deberá llevarlo a una imprenta formal, con experiencia
en elaboración de tesis, para que de acuerdo a estas normas elaboren los
ejemplares que sean requeridos por la coordinación del PADEP/D.
1. El informe final deberá ser impreso en tamaño medio oficio (6.5”X 8.5”).
2. Asegurar que las páginas cumplan con los lineamientos de este documento.
3. La carátula del informe será en empaste color marrón (corinto) con letras
plateadas.
4. El logo de la Universidad debe ser pequeño y colocado en el lugar indicado
en el modelo de la carátula y portada.
En algunas imprentas ofrecen el servicio de compilar, convertir y grabar los

Cds en PDF. El documento PDF deberá tener el mismo orden en las páginas
como quedará el documento final impreso, es decir que deben incluirse escaneada
la carta de aprobación del asesor pedagógico. Los Cds deben llevar impreso en la
caratula los siguientes datos: A) Nombre de la Unidad Académica, B) Nombre de
la carrera, C) Título del Informe de Sistematización, D) Nombre completo del
estudiante, E) Número de carné, F) Nombre del Asesor pedagógico, G) Lugar,
mes y año de la impresión. (Adjunto se encuentra el ejemplo de formato para la
carátula para Cds).
Nombre del profesor: María Carolina Arriaza de Gutiérrez

Lugar: E.O.U.M. “MARÍA LÓPEZ RIVERA”, Los Amates, Izabal.
Fecha: 30 de abril de 2019
7
Ejemplo de formato para la carátula para Cds

Tesina de Carolina Arriaza 2019 2

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Título del Informe de Sistematización

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Nombre del estudiante

Morales, Izabal, 30 de marzo de 2019

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Título del Informe de Sistematización

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de Desarrollo

Nombre del estudiante

María Carolina Arriaza de Gutiérrez

Previo a conferírsele el título académico de Profesora de Educación Primaria

Morales, Izabal, 30 de marzo de 2019

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Universidad de San Carlos de Guatemala

Morales, Izabal, 30 de marzo de 2019

M.Sc. Haydeé Lucrecia Crispín López

Distinguida Maestra Crispín:

Le saludo respetuosamente, deseándole éxitos en sus labores cotidianas al frente de tan

El propósito de mi mensaje, es para enviarle adjunto la evaluación del INFORME DE

Por este medio hago constar que le he dado Acompañamiento Técnico

II A MI MADRE De igual forma, a mi Madre, a quien le debo toda mi vida, le

IV A MI ESPOSO Por su amor y comprensión desde el día que lo vi un esposo

V A MI HERMANA Que en paz descanse mi gemela te fuiste cuando éramos una

VI A MI SUEGRA Gracias por sus consejos que me han ayudado a mantener mi

VIII A LA Por darme el conocimiento necesario que primero Dios voy a

A: Gloriosa y Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, por darme

A: Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media, EFPEM, por

A: Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala, STEG/ANM, por

A: USAID, por haber auspiciado la beca y hacer realidad mi superación

A: Licdo. Walter Aníbal Carbajal Barreira, por sus enseñanzas, paciencia y

Siguiente hoja: RESUMEN

El presente documento contiene los siguientes aspectos: Marco contextual de

Siguiente hoja: ÍNDICE

(En el índice se colocan únicamente hasta dos niveles de los incisos)

INSTRUCCIONES: Escriba en primera persona su autobiografía con cada uno de

B. Historia de vida (Máximo 2 hojas, mínimo 1 hoja y media)

INSTRUCCIONES: Deberá contestar todas las interrogantes que se le presentan

10. Palabras finales de cierre. (Satisfacción personal, invitación a otros

profesional que se convertirá en un ente de cambio en un aula en una

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

niños y niñas reciben gran influencia de la escuela para favorecer su

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

Docentes presupuestados para la enseñanza- aprendizaje, por lo que en el año

En el año 1984 la Profa. María Guadalupe Castellanos tomó a Dirección

En el año 2010 La profesora Dolores Eluví Ardón Duque se hizo cargo de

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

El área geográfica del establecimiento ayuda de mucho ya que está en el centro

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

a. La influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

2. Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de

La metodología utilizada es el eje que explicara cual es la manera de planificar, la