UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

REGIÓN XALAPA

ESCRITO FINAL
“DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN”

EXPERIENCIA FORMATIVA
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

APRENDIENTE
VERÓNICA GUADALUPE ALFONSECA DOMÍNGUEZ

MEDIADORA PEDAGÓGICA
MARA PATRICIA CABRERA GARCÍA

XALAPA, ENRÍQUEZ 28 DE ABRIL DE 2020

 Índice
Introducción............................................................................................................................2
¿Qué es el lenguaje?...............................................................................................................2
¿Qué es la comunicación?......................................................................................................2
Teorías del proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje................................................3
Teoría Conductista..............................................................................................................3
Teoría Innatista...................................................................................................................3
Teoría Cognitiva..................................................................................................................3
Teoría Interaccionista.........................................................................................................4
Factores que condicionan la adquisición del lenguaje...........................................................4
Etapas del lenguaje.................................................................................................................5
Etapa prelingüística, presemiótica,preverbal o etapa oral no lingüística 0-2 años :..........5
Etapa lingüística 2-7 años:..................................................................................................7
Componentes del lenguaje.....................................................................................................8
Semántico............................................................................................................................8
Pragmático..........................................................................................................................9
Fonológico.........................................................................................................................10
Morfológico.......................................................................................................................12
Sintaxis..............................................................................................................................12
Conclusión.............................................................................................................................13
Bibliografía............................................................................................................................15

pág. 1
 Introducción
En el presente escrito hablare sobre el desarrollo del lenguaje y la comunicación
en la educación básica, el lenguaje es el medio por el cual comunicamos las ideas
y sentimientos, ya sea a través del habla, escritura u otros signos convencionales
pudiendo utilizar los sentimientos para comunicar. Por otra parte la comunicación
es aquella que se establece entre dos o mas personas haciendo el uso de algún
idioma o código, por lo que permite transmitir a la persona con la que hablamos
información, ideas, sentimientos, emociones, opiniones,etc. También de un groso
modo mencionaré las distintas teorías del proceso de adquisición y desarrollo del
lenguaje del niño, los factores que condicionan la adquisición del lenguaje, y los
diferentes componentes del lenguaje: desarrollo fonológico, morfológico,
semántico, pragmático y sintáctico.

¿Qué es el lenguaje?
Es un sistema de representaciones que permiten articular infinitos mensajes a
partir de signos.
“Cuando hablamos de lenguaje nos referimos a la capacidad del ser humano para
expresar su pensamiento y comunicarse”[CITATION Bal \p 323 \l 3082 ]. “Lenguaje
es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del
mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos .”
[ CITATION Mol \l 3082 ].
El lenguaje es un sistema complejo que está formado por diferentes componentes,
los cuales es preciso considerar de manera independiente para un mayor análisis
y conocimiento, aunque, el habla como tal no se subdivide en el acto
comunicativo.
Nos referiremos al estudio del lenguaje en relación con el desarrollo de la
comunicación lingüística considerando a la lengua como un código que se
construye a través de las interacciones entre las dimensiones de: forma, contenido
y uso. El niño a través del lenguaje es capazde relacionarse con sus semejantes
yexponer sus deseos y necesidades.

¿Qué es la comunicación?
Richards (1974) la define como algo que va más allá de la simple interacción. Implica la
idea de mutualidad, reciprocidad e intersubjetividad (Fdez. Viader, 1992). Sería el
intercambio de información con éxito adaptativo. La comunicación tiene diferentes formas
de expresión, entre ellas: el lenguaje, la comunicación gestual citado en [ CITATION Mol \l
3082 ].

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 Teorías del proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje

Teoría Conductista
Precursor: Skinner
Enfoque Conductista
Definición del lenguaje: se designa el nombre a los objetos.
Principales aportaciones: Considera que el desarrollo del lenguaje depende
exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje está en las respuestas que
el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e
intraverbales, de manera secundaria.

Teoría Innatista
Precursor: Chomsky
Enfoque Innatista el lenguaje esta biológicamente programada para ellos.
Definición del lenguaje: Es un conjunto de elementos y reglas formales, es una
gramática que no puede aprenderse en virtud de la asociación estímulo con
respuesta, por lo tanto es innato. Los niños nacen con una capacidad innata para
el habla.Son capaces de de aprender y asimilar estructuras comunicativas y
lingüísticas, puede existir en algunos casos pobreza de estímulo lingüístico el cuál
no permitiría el desarrollo del lenguaje.
Conjunto de elementos y reglas formales que no pueden aprenderse en virtud de
la asociación de estímulo respuesta.
Principales aportaciones: toma una posición mentalista, es una teoría formal del
lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de estructuras innatas, es por
ello que su teoría se conoce como gramática generativa.
Este autor establece dos grandes principios, el primero es el principio de
autonomía según en el cual el lenguaje es independiente de otras funciones,
siendo los procesos de desarrollo del lenguaje también independientes y el
segundo principio es el innatismo según en el cual el lenguaje es un conjunto de
elementos y reglas formales, es decir que por lo tanto es innato.

Teoría Cognitiva
Precursor: Jean Piaget
Enfoque cognitivo

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Definición del lenguaje: “donde se adquiere el lenguaje es sobre todo en un
contexto de imitación, y este factor imitativo parece constituir un auxiliar esencial,
porque, si el aprendizaje del lenguaje solo fuera debido a condicionamientos,
debería ser mucho más precoz” citado de la exposición (Piaget, J.; 1980:136)
Piaget no considera al lenguaje como un aspecto central en el desarrollo
cognoscitivo del niño sino más bien como un producto de él, y afirma que “el
lenguaje no transforma el pensamiento sino en la medida en que este se
encuentra apto para dejarse transformar”
Principales aportaciones: la posición de Piaget es mentalista y constructivista. Este
autor plantea una teoría genética y formal del conocimiento según con el cual el
niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir
el lenguaje.
El lenguaje sería un producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del
lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo. Habla del lenguaje egocéntrico
los niños pueden estar hablando con ellos mismos, cuando este deja de ser así
aparece el lenguaje socializado o comunicativo.

Teoría Interaccionista
Precursor: Bruner
Enfoque Pragmático
Principales aportaciones: toma en cuenta el constructivista y que sea
interaccionista, enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del
lenguaje, es fundamental ya que se relaciona desde su nacimiento con agentes
externos. Propone que el adulto prepara muy repetidas veces en las que
interaccionan con el niño.

Factores que condicionan la adquisición del lenguaje

La adquisición implica tres tipos de factores: Los primeros son los factores
orgánicos, que comprenden un sistema sensorial en el cual, la audición es
el elemento dominante y un aparato fonador. Los segundos son factores
ambientales o sociales relacionados con el medio social y especialmente
con la familia. Los terceros son los factores cognitivos que requieren una
capacidad intelectual, eficiente y una afectividad controlada. Factores
individuales: El desarrollo normal del lenguaje implica el desarrollo y
funcionamiento adecuado de: Los órganos fonadores. Los órganos
sensoriales, especialmente los auditivos. Las estructuras nerviosas
centrales. Las capacidades psicológicas:las intelectuales y afectivas.
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 Factores ambientales o sociales: El nivel socio económico suele ir ligado al
nivel de educación y cultura de los padres. La familia desempeña un papel
tan importante en la evolución del lenguaje como el medio social. El sexo,
también tiene importancia, porque generalmente las niñas empiezan a
hablar antes que los niños. El plurilingüismo ha preocupado a muchos
autores en relación con el desarrollo del lenguaje en los niños. Hay que
considerar distintos casos: El del niño que oye y habla dos ó más idiomas
desde un comienzo.El del que sólo ha hablado uno y empieza a aprender
otro en la escuela.El del que ha oído más de un idioma o lengua, los
comprende, pero sólo habla uno. [CITATION Bal \p 13-16 \l 3082 ]

Destacamos los siguientes aspectos, señalados por Pablo Félix Castañeda (1999,
p. 74), citado en [CITATION Bal \p 324 \l 3082 ]como necesarios para la adquisición
del lenguaje:

a. Proceso de maduración del sistema nervioso, correlacionándose sus cambios

progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en
particular.
b. Desarrollo cognoscitivo que comprende desde discriminación perceptual del
lenguaje hablado hasta la función de los procesos de simbolización y
pensamiento.
c. Desarrollo socioemocional, que es el resultado de la influencia del medio
sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas.

Etapas del lenguaje

Según Hernández Pina (1984) citado en [ CITATION Bal \l 3082 ]” nos habla de dos
etapas esenciales cuyos límites intermedios son relativamente arbitrarios: 1. Etapa
prelingüística y la 2. Etapa lingüística”(Pág.22-23).

Etapa prelingü í stica, presemiótica,preverbal o etapa oral

no lingüística 0-2 años :

Constituido por el sistema complejo de comunicación que encuentra su

fundamento en la experiencia sensorial y motora del niño. Esta comunicación
esencialmente no verbal se establece a partir del nacimiento, y a medida que
crece el niño, aumenta su riqueza expresiva en gestos y contenido.

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 o El neonato: desde el nacimiento hasta los 6 meses Según Hernández Pina
(1984, p.69-70), “nacimiento de todo niño se produce acompañado de un
grito que es reflejo automático del inicio de la respiración. En esta primera
etapa las emisiones bucales, o que realiza con la boca, en sus diversas
manifestaciones (llanto, gritos,...), están biológicamente relacionadas con
sensaciones y estados fisiológicos, tales como hambre, dolor, incomodidad,
etc”. [CITATION Bal \p 23 \l 3082 ]. Por lo tanto cuando un bebe grita o llora
adquiere de inmediato un valor de señala la que el niño recurrira cada vez
con mayor frecuencia y modo acentuado.

o Prebalbuceo 0 a 2 meses: Vocalizaciones reflejadas y gorjeo

o Etapa del balbuceo de los 3 a los 9 meses :Tras la fase de vocalizaciones

se inicia el período del balbuceo. Se permite una especie de gimnasia
vocal, que nos permite explorar todas las posibilidades del aparato
articulatorio, el tiempo que se ejerce al odio en distinguir sonidos
producidos.Imitación de sonidos.
Esta etapa observaremos todos los aspectos
relacionados, por un lado, con la emisión de los primeros sonidos y gestos
relevantes para el comienzo de la comunicación humana y sus funciones; y
por otro, con el comportamiento del niño como reacción a la lengua y
acciones que percibe a su alrededor, que se extiende posteriormente a una
forma básica de comunicación con su entorno. De 3 a 6 meses: el juego
vocal y de 6 a 10 meses: imitación de sonidos.

De acuerdo con lo que he aprendido de desarrollo cognitivo y según Piaget, el

recién nacido estaría en el período sensoriomotor. “Este primer período es un
estadio preverbal donde el niño comienza a formar sus propios esquemas
sensoriomotores. Debe aprender operaciones básicas con las cuales relacionarse
con el mundo exterior”[ CITATION Mol \l 3082 ]. La primera tarea de los lactantes
es comenzar a establecer sus propios límites del ego (donde acaba él y empieza
el mundo externo). Por medio de la interacción con los objetos y personas y en
relación a ellos empiezan a organizar el tiempo y el espacio. A medida que
progresan, empiezan a demostrar signos de intencionalidad, este es el paso inicial
de la aparición de la inteligencia. Con este comienzo, los niños están en camino
hacia el desarrollo sensoriomotor, lo que van a conseguir mediante la elaboración
de cuatro entendimientos: constancia de objetos, espacio coordinado, causalidad y
temporalidad.

EDAD EN MESES LENGUAJE RECEPTIVO LENGUAJE EXPRESIVO

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 Alerta al sonido, se va orientado Lloros, gritos, sonrisa social,
1-6 MESES
hacia la fuente que lo emite. inicio balbuceo.
Comprende NO, se orienta hacia
su nombre, asocia palabras con Combinaciones de sílabas
7-12 MESES significados, comprende los que se asemejan a las
gestos que acompañan a las palabras, primeras palabras.
vocalizaciones.
El vocabulario se va
Cuando se le demanda que diga
13-18 MESES incrementando de gradual.
o señale algo lo realiza.
forma

Tabla no1: Desarrollo del lenguaje en la etapa prelingüística (adaptada de Johnson,

1997)citado en[ CITATION Mol \l 3082 ] .

Etapa lingü í stica 2-7 años:

El niño adquiere en su totalidad el lenguaje. A nivel físico el desarrollo se va

desacelerando. El niño va adquiriendo cada vez mayor número de habilidades
motoras finas, hay un mayor contacto y adaptación con su entorno más próximo. A
nivel cognitivo el niño se sitúa, según Piaget en el estadio preoperacional. “Este
período se caracteriza por el acceso progresivo a la inteligencia representativa;
cada objeto se representará por una imagen mental que lo substituirá en su
ausencia”[ CITATION Mol \l 3082 ]. En esta etapa se desarrollarán el lenguaje, el
dibujo, el juego simbólico. Los niños a partir de ahora podrán pensar de una forma
ordenada, aunque en un principio ciertos componentes puedan obstaculizar esta
tarea como son:

o Egocentrismo: incapacidad de observar un punto de vista que no sea el

suyo.

o Centración: incapacidad para separar lo propio del medio ambiente.

o Dificultad de transformación: una operación que cambia las reglas de algo.

o Reversibilidad: una acción que puede hacerse puede deshacerse.

Hacia los dos años aparecen las priimeras combinaciones de 3 o 4 elementos. A

los 4 años dominan las construcciones sintácticas simples en los pronombres,

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distinción de genero y de los 6 o 7 años también lo es la de número, mejora el uso
de los tiempos verbales .

Ed
ad
Etapas lingüísticas Etapas fonológicas

Etapa telegráfica. El niño

Fonología de morfemas simples.
empieza a usar
Expansión del repertorio de sonidos del
combinaciones de
habla. Procesos fonológicos que
palabras. Esto va en
determinan las producciones incorrectas
2-4 años aumento hasta que entre
hasta los 4 años aproximadamente,
los 3 y 4 años la mayoría
momento en el que la mayoría de palabras
de las frases se asemejan
de estructura morfológica simple son
a frases simples bien
correctas.
construidas.
Primeras frases complejas.
Uso de complementos del Culminación del repertorio fonético.
verbo y algunas frases de Adquisición de los sonidos problemáticos a
4-7 años relativo. Sin embargo, nivel productivo a los 7 años. Producciones
estas estructuras correctas de palabras simples. Empieza el
complejas son el resultado uso de palabras más largas.
de una mera yuxtaposición.

Tabla no3: Desarrollo en la etapa lingüística citada en [ CITATION Mol \l 3082 ].

Componentes del lenguaje

Estos cinco aspectos, fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática

constituyen los elementos delsistema lingüístico, y atenderemos a ellos para
acercarnos al estudio de la competencia lingüística y para participar eficazmente
en los distintos intercambios comunicativos. El contenido esta relacionado con la
semántica, esto es con la relación de significado que el niño establece entre
elementos lingüísticos y su entorno.

Semántico
El uso hace referencia a la utilización que el individuo hace del lenguaje en
diferentes contextos es decir está relacionado con pragmática.

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“Es la disciplina lingüística caracterizada por estudio del significado.
Se encarga del estudio del contenido, de su significado y de la relación entre los
significados de las distintas unidades de la oración. Estudia los elementos del
significado de los signos lingüísticos, los que a su vez se componen de
significante y significado”[CITATION Gut141 \p 33 \l 3082 ].
Esta autora afirma [CITATION Gut141 \p 54-55 \l 3082 ]que para acceder al
significado de una palabra se ha de partir de la “referencia” para pasar a la
“denotación” para así llegar al "sentido".
Etapa de referencia: Se caracteriza porque el niño vincula una palabra a un objeto.
El primer paso se produce cuando los niños aprenden que es posible emplear las
palabras para compartir experiencias de objetos y hechos del entorno cotidiano.
Etapa de denotación (final del segundo año): En este momento las palabras dejan
de estar asociadas al objeto o al contexto específico en el que se aprendieron
debido a que comienzan a representarse mentalmente, lográndose lo que Nelson
considera como “concepto”.
Etapa del sentido (4-7 años): Dominar el “sentido” implica el desarrollo de las
relaciones léxicas, esto es, de las relaciones entre las palabras, surgiendo la
aparición de la sinonimia, antonimia y las taxonomías léxicas.

Pragmático
La forma incluye la sintaxis, morfología y la fonología es decir los aspectos que
conectan los sonidos o las utilidades simbólicas en un orden determinado.

Está constituida por un conjunto de reglas relacionadas con el uso del

lenguaje en el seno de un contexto comunicativo. Se refiere a la manera en
que se utiliza el lenguaje para comunicarse en diferentes contextos
comunicativos. Los valores connotativos o sociales están en relación con
ese aprendizaje de significados unidos a la experiencia biográfica y
comunicativa del hablante. Según Serra et al. (2013) el componente
pragmático se corresponde con el conjunto de conocimientos y habilidades
de carácter cognitivo y lingüístico que facilitan el uso de la lengua en un
contexto concreto para la comunicación de significados. La pragmática,
pues, se ocupa de estudiar el uso que los hablantes hacen del lenguaje en
contextos sociales, situacionales y comunicativos. Parte del supuesto de
que la comunicación es la función primaria del lenguaje y comprende el
funcionamiento del lenguaje. [CITATION Gut141 \p 35 \l 3082 ]

Acosta, Mancilla y Moreau (1993) citado en [CITATION Gut141 \p 35-36 \l 3082 ]

quienes explican las habilidades comunicativas pragmáticas a través de cinco
etapas:

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La primera (9 -18 meses) momento en el que aparecen las primeras palabras con
propósitos específicos, como el hecho de llamar la atención y tienen la capacidad
de responder a consignas verbales simples.

Durante la segunda etapa (18 -24 meses) el niño aprende a participar en diálogos,
adoptando papeles comunicativos. El niño ha aprendido ya a dar significado, lo
que le va a permitir extender el abanico de las significaciones.

La tercera etapa va (2 -3 años), momento en el que progresan, a través de sus

monólogos y conversaciones, ampliando sus habilidades comunicativas. La cuarta
etapa (3 años) y se caracteriza por una mayor diferenciación de sus intenciones
comunicativas. Durante el segundo ciclo de la etapa de educación infantil (3- 6
años), que se observa un progreso muy rápido de las capacidades comunicativas
de carácter pragmático lo que favorece también el acceso funcional a las
manifestaciones escritas.

La quinta y última etapa se corresponde con la competencia comunicativa adulta,

en donde el niño va perfeccionando las habilidades adquiridas actuando como un
comunicador competente. Durante esta etapa el niño comienza a emplear los
protocolos propios del intercambio comunicativo y las normas conversacionales
pragmáticas. La adquisición de las habilidades comunicativas pragmáticas se
produce de manera progresiva, existiendo una continuidad desde la comunicación
preverbal hacia habilidades lingüísticas más complejas, jugando un papel
fundamental el uso intencional del lenguaje.

Fonológico
“Estudia los fonemas como elementos abstractos, con valor diferenciador dentro
del sistema de la lengua. Constituye un componente lingüístico que permite
codificar la lengua en sus unidades menores, los fonemas, los que presentan valor
contrastivo, y a partir de los cuales, se forman otras unidades mayores mediante
la aplicación de una serie de reglas”[CITATION Gut141 \p 33 \l 3082 ].

Ingram (1983) basándose en las aportaciones de Stampe citado en [CITATION

Gut141 \p 41-42 \l 3082 ]considera que existen cuatro estadios en el desarrollo
fonológico del niño desde el momento del nacimiento hasta alrededor de los 7
años.

El primero de ellos se da en el periodo prelingüístico y corresponde a la etapa del

balbuceo manteniéndose hasta el primer año, momento en el que aparecen las
primeras palabras. Durante estos momentos se desarrolla la capacidad de
discriminación perceptiva, en la que experimenta con los sonidos que ya es capaz
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de producir, los cuales son básicamente vocálicos y consonánticos bilabiales, a los
que se suman posteriormente otras consonantes más anteriores. También es
característico de este momento la aparición de la imitación, lográndose imitar
nuevos sonidos no sólo de manera inmediata, sino también siendo capaz de
reproducirlos después de un tiempo determinado.

El segundo se encuentra ya dentro del periodo lingüístico que abarca desde los 12
a los 18 meses y se caracteriza por la aparición de las primeras cincuenta
palabras. El tercer estadio comprende desde los 18 meses hasta los cuatro años y
se caracteriza por la expansión fonológica y la aplicación del mayor número de
PSF; el cuarto estadio comprende desde los 4 hasta los 7 años y es el momento
del dominio de la producción correcta de un gran número de palabras, debiendo
desaparecer los procesos de simplificación fonológica por completo al concluir
este periodo (Ingram, 1983; Clemente, 1995; Bosch, 2004).

Con este componente tuve la oportunidad de trabajar en el estudio de casos de

María José una niña de 2 años 10 meses de acuerdo con los procesos de
estructura silábica de Imgram (1986) donde identifique los siguentes elementos y
características, de la fonología de morfemas simples de los 18 meses a los 4 años
de edad, que son:

o Reducción de grupos consonánticos. El niño simplifica los grupos

consonánticos suprimiendo alguna consonante, o incluso todo el grupo.
Ejemplo. “gobo” por “globo”.

o Reducción del diptongo: Se produce cuando se omite uno de los fonemas

del diptongo. Ejemplo: auto – ato / puente – pente .

o Omisión de coda silábica: Se produce cuando se omite el fonema

consonántico ubicado al final de la sílaba. Ejemplo: “cobata” por “corbata”.

o Coalescencia: Se fusionan dos fonemas que van juntos dando lugar a un

tercero diferente. Ejemplo: tren – ken / planta - danta /...

o Omisión de elementos átonos: Se produce cuando se omiten sílabas átonas

o alguno de los elementos que las forman. Ejemplo: alfombra – afombra /
mariposa –maposa /...

o Omisión de la sílaba tónica o alguno de sus constituyentes: Se produce

cuando se omite la sílaba tónica o alguno de los elementos que la forman.
Ejemplo: mariposa –marisa).

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 o Adición de fonemas o sílabas: Se produce cuando se añaden fonemas o
sílabas a la palabra. Ejemplo: indio – nindio.

o Inversión de fonemas o sílabas (metátesis): Se produce cuando se cambia

el orden de los fonemas de la palabra de la misma o de distinta sílaba, pero
se conservan todos sus elementos. Ejemplo: auto – uato / teléfono –
tenéfolo.

o Su estructura silábica se encuentra en orden lógico; ejemplo ay ta caliente.

o Producción incorrecta de la rr, lo que es normal en la etapa en la que se

encuentra. Ejemplo: Tes, cuato, ¿veda?, lojo.

o Para formular una oración utiliza sujeto mas verbo y complemento. Ejemplo:
yo si voy a comer.

o El fonema “ele” le cuesta producirlo en medio o al final de la palabra.

Ejemplo: faquito,azu, etc.

o Utiliza adecuadamente la r al referirse a nombre propio. Ejemplo: Maria

Teresa, excepto dormir y mira

o Ambiente: Interviene en el desarrollo fonético de la niña. El papel de la

madre la lleva a un tipo “no refuerzo positivo” al no corregir, por el contrario
pronunciar mal las palabras en el diálogo con ella. Ejemplo:mamá dice ira
don tan tus zapatos, ora en lugar de ahora, pos en lugar de pues.

Morfológico

“La morfología es concebida como una rama de la lingüística que estudia la

estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades,
las clases de palabras a las que da lugar (morfología flexiva) y la formación de
nuevas palabras (morfología léxica”[CITATION Gut141 \p 32 \l 3082 ].

Siguiendo las aportaciones de Cristal, Fletcher y Garman (1976) citados en

[CITATION Gut141 \p 44-47 \l 3082 ] hemos de reflejar que el proceso de adquisición
sintáctico es un continuo y, por tanto, establecer separacionesa establecer unos
momentos diferenciados para así facilitar la exposición.

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a)Etapa de las emisiones de una palabra: Desde el cumplimiento del primer año
aproximadamente, momento en que se empiezan a emitir las primeras palabras,
hasta cerca de los dieciocho meses las emisiones verbales de los niños suelen
estar compuestas por un solo elemento. Etapa de emisiones de dos palabra:
Alrededor de los dieciocho meses el niño pasa de las emisiones de una palabra a
la combinación de dos elementos.
Lenguaje telegráfico:Aparece a partir aproximadamente de los 22 meses,
momento en el que se empiezan a emitir las producciones de tres, cuatro o cinco
palabras. Este lenguaje se caracteriza por la ausencia de determinados
elementos, en concreto, las unidades morfológicas de función puramente
gramatical.

Sintaxis
Según la definición del Diccionario de la RAE, en su 23a edición, “la sintaxis es la
parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las
oraciones y expresar conceptos”.[CITATION Gut141 \p 32 \l 3082 ].
Para la correcta producción y comprensión lingüística de una oración, no es
suficiente con conocer el significado de cada una de las palabras que la
componen. Es de igual modo muy importante, que se atienda a su estructura
sintáctica, es decir, a la manera en cómo se relacionan entre sí los distintos
elementos de la oración.
Tomando como referencias estas etapas en las diapositivas de [CITATION Per1 \p
22-24 \l 3082 ]:
Etapas: Primera (12 meses) Las primeras producciones no revelan conocimiento
gramatical una palabra o frases hechas.
Segunda (18 meses) Comienzan las primeras combinaciones de 2 y más
palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas
agente- acción-objeto. Al final, uso correcto de artículos esporádicamente
Tercera (1.5 -2 años) Oraciones simples, pero completas. Dominio de la
concordancia de número. Categoría nominal: determinantes artículos, posesivos,
demostrativos mas nombre. Oraciones negativas e interrogativas simples.
Cuarta ( 2 - 3 años) Dominio de la concordancia de género. Categoría verbal
conjugación de los verbos. Dominio de la morfología verbal y nominal. Oraciones
interrogativas con pronombre (¿qué es eso? ¿de quién es? primeras oraciones .
Quinta (3- 4.5 años) Dominio de la selección del modo indicativo/subjuntivo. Uso
de todas las oraciones subordinadas (porque, aunque, para, mientras, si). Control
de la corrección gramatical.
Sexta y ultima etapa ( 4.5 a 9 años) Comprensión de oraciones pasivas
irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej.
“El chico se deja lavar por la chica”). Comprensión de oraciones que vulneran el

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orden estándar y otras oraciones complejas. Elaboración básica del discurso
conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema
determinado): conversar, relatar, explicar.

Conclusión
Para terminar puedo decir que el lenguaje es una función adquerida y
dependiente en su mayor parte del desarrollo cultura del medio ambiente y su
influencia sobre el individuo, es fundamental para la vida, donde es importante
conocer las diversas teorías para el proceso y desarrollo de la cultura, en donde
se toman en cuenta los diversos factores que condicionan la adquisición del
lenguaje como lo son los factores ambientales o sociales relacionados con el
medio social y especialmente de la familia; desarrollo socioemocional del niño que
es el resultado de la influecia del medio sociocultural, de las interacciones del
niños, las influencias recíprocas y los diferentes componentes del lenguaje.
Entonce yo como futura docente me enfrentare a diversos retos para favorecer el
desenvolvimiento del lenguaje uno de los retos sera propiciar dentro y fuera del
salón de clases un ambiente de confianza y respeto tanto para la maestra como
para los alumnos, ya que si hay un ambiente de confianza el joven se va sentir
seguro y va poder expresar sus sentimientos o sus pensamientos de forma verbal
y de una manera clara y sin trabas o complicaciones, propicianando una buena
comunicación docente-alumno para el los alumnos se sienta seguros y va puedan
expresar sus sentimientos o sus pensamientos de forma verbal y de una manera
clara y sin trabas o complicaciones. Y por último ejercitar mucho su escritura, con
temas agradables a ellos, para que no se aburran, y por el contrario se interesen y
practiquen hasta dominar el plasmar sus ideas en papel.
Como vimos en el desarrollo de este trabajo el mayor impacto en el
desenvolmiento del lenguaje se da durante la infancia, pero sin embargo se debe
practicar y mejorarlo al resto el resto de nuestra vida en el transcurso de la
educación básica, sentará las bases del futuro adulto, que deberá saber
expresarse fundamentadamente ante la sociedad. Es por ello que el lenguaje y la
comunicación en nivel preescolar es la base para el desarrrollo del niño, por esto
es muy importante que el niño se vaya familiarizando con esto con la ayuda de sus
padres, docentes para que tome conciencia de cauerdo a la etapa en la que se
encuentre el niño y desarrolle estrategias para lo que el niño debe aprender, lo
aprenda de la manera correcta, asi como saber involucrar a los padres de familia
para que ayuden con este proceso que es importante para toda la vida.

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 Bibliografía
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etapa de 0-3 años. Valladolid : Universidad de Valladolid .
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Alicante.
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