"2021 - Ano del Bicentenario de la Muerte del Caudillo Francisco Ramirez"

CONSEJO GENERAL DE EDUCACI6N

Gbbierno de Entre Rios

CONSEJO GENERAL DE EDUCACION

CIRCULAR N° 06/2021

PARA: Presidencia, Vocalia, Secretaria General, Jurado de Concursos,

Direcciones de Educacion, Direcciones Departamentales de Escuelas,

establecimientos educativos.-

FECHA: 13 de abriJ de 2021-

ASUNTO: VUELTA A LA PRESENC1ALIDAD EN LAS SALAS DEL CICLO MATERNAL

EN JARDINES MATERNALES, GDI Y UENI DEPENDIENTES DEL CGE

For la presente tenemos el agrado de dirigirnos a ustedes a los fines de

acercarles el Documento para la vuelta a la presencialidad en las Salas del
Ciclo Maternal en Jardines Maternales, CDI Y UENI que bbra como Anexo de
la presente, elaborado de manera conjunta por la Direcciones de Educacion
Inicial y de Educacion de Gestion Privada de! Organismo, a los efectos de brindar
una serie de pautas que permitiran el regreso paulatino a la presencialidad de
ios/as ninos/ as de las salas desde los 45 dias hasta los 2 anos, en un universe
constituido por unas 100 instituciones de gestion estatal y 19 instituciones en la
gestion privada que se presenta en diferentes formates organizacionales como

son jardines maternales, GDI, UENI y escuelas primarias con salas del nivel
inicial. Dicho documento, construido de manera colectiva y situada, porque surge
del conocimiento e intercambio de las mejores experiencias que se van
concretando, permite pensar mejor en la vuelta a la presencialidad tan anhelada.

Atentamente.-

Martin C.MOLIER
President*
Conselo General ..
deEducacidn
Entre Rios Prof, QRISILoA M. Bl LELL0
Prof, HUMBERTO JAVIER JOSE
VOCAL CONSEJO GENERAL DE EDuWlSfEQyl0E^ORONOFFO
CONSEJO GENERAL DE EDUCACION
ENTRE RlOS ENTRE RlOS C0NSEJ0 GENERAL DE EDUCACION
ENTRE RlOS 1
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EDUCACION IN1C1AL
Consejo General de Educacion
Gobierno de Entre Rids

"2021 - Ano del Bicentenario de la Muerte del Caudillo Francisco Ramirez"

CONSEJO GENERAL DE EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
DIRECCION DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA

Documento para la vuelta a la presencialidad en las

Salas del ciclo maternal en Jardines Maternales, CPI v UENl dependientes
del CGE -Entre Rios

Autoridades
s Directora de Educacion Inicial: Prof. Patricia Maria del Lujan Lopez.
s Directora de Educacion de Gestion Privada: Prof. Ines Patricia Palleiro.

Comision Redactora
Supervisora Zona V Departamento Concordia: Lie. Cecilia Julieta Garcia
^ Supervisora Zona XVI Departamento Concordia: Prof. Daniela Diaz
s Tecnica Pedagogica de la Direccion de Educacion Inicial: Lie. Maria del Lujan
Maccarrone.
Tecnicas Pedagogicas de la Direccion de Educacion Inicial: Psicomotricista
Andrea Godoy y Psicopedagoga Carolina Priggioni
s Tecnica Docente de la Direccion de Educacion de Gestion Privada: Mg. Lucia
Soledad Gabas.
s Directora de la U.E.N.I. N° 5 “Brotecitos" Departamento Parana: Prof. Maria Laura
Ferreyra
■/ Directora U.E.N.I. de Gestion Privada N° 128 del “Hogarde Ninos”. Departamento
Colon, Prof. Claudia Brem
Directora de Radio N° IX Departamento Parana: Prof. Nancy Colignon.
•/ Aportes del Equipo de Salud del Ministerio de Salud de Entre Rios.

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Direccion de
EDUCACION INICIAL
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Gobierno de Entre Rf'os

“2021 - Ano del Bicentenario de la Muerte del Caudillo Francisco Ramirez"

INDICE
1) Introducclon
• Educar desde la cuna con una politica de cuidado y ensenanza
2) Consideraciones Generates
3) Dimension Administrativa - Organizativa
• Sobre las acciones previas al inicio de funcionamiento del jardin maternal,
GDI o salas maternales de UENI / escuelas de instituciones de gestion publica
estatal y privada.
' • Sobre el ingreso y el funcionamiento general.
Sobre la organizacion de la jornada.
Sobre la organizacion de recursos.
Sobre las medidas de aplicacion de protocolos.
4) Dimension Pedagogico - Didactica
\\ • Sobre la experiencia directa como forma de promover el conocimiento del
ambiente.
• Sobre el juego.
5) Dimension Social - Comunitaria

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INTRODUCCION
• Educar desde la cuna con una politica de cuidado y ensenanza
En virtud de la situacion de emergencia sanitaria originada por la pandemia de
COVID-19, durante et ciclo lectivo 2020 las instituciones educativas se
organizaron para la implementacion de un sistema virtual y/o remote que permitio
dar continuidad a los procesos de ensenanzas y aprendizajes en el nivel inicial.
Durante todo el ciclo lectivo 2020, desde el CGE, desde la DEI y DEGP se realize
el acompanamiento a las instituciones del nivel, mediante la redaccion de
documentos y realizacion de reuniones virtuales con equipos de supervision, de
direccion de radio y equipos docentes.
A partir del 29 de octubre de 2020, al plantear el regreso progresivo a la
presencialidad, se fue proporcionando en las siguientes resoluciones el encuadre
pertinente:
• Resolucion N° 364/20 CFE, “Lineamientos Federales para el
acbndicionamiento de los establecimientos educativos en materia edilicia y
de higiene”,
• Resolucion N° 2722/20 CGE, “Plan Jurisdiccional de retorno a clases
presenciales para la provincia de Entre Rios”,
• Resolucion N° 3110/20 CGE, “Calendario Escolar” y su modificatoria
. Resolucion N° 0155/21 CGE.
• Resolucion N 0 3744/20 MSER "Protocolo marco y lineamientos generates
para el retorno a clases presenciales.
• Resolucion N 0 4474/20 y sus modificatoria MSER "Recomendaciones
para inicio de actividades en jardines maternales, centres de desarrollo
infantil y unidades educativas de nivel inicial.
En las jornadas previas de organizacion en febrero 2021, cada institucion fue
elaborandb su planificacion institucional para la implementacion de las instancias
presenciales especificamente contemplando al nivel inicial, en las salas de 3, 4 y
5 anos en una primera etapa, sosteniendo una organizacion con el sistema
bimodal cuando fuera necesario, cuestion que encuentra sustento normative y
criterios de organizacion en las siguientes resoluciones:
• Resolucion N° 0117/21 CGE “Pauta la organizacion y funcionamiento
institucional en el retorno a la presencialidad”,
• Resolucion N° 155/21 CGE, que aprueba jornadas institucionales a
realizarse durante el mes de febrero,

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• Resolucion N° 0156/21 CGE que define la no asistencia a la

presencialidad de personal y estudiantes que se encuentren en grupos de
riesgo, con circular aclaratoria N 03/2021 que define la posibilidad de
asistencia presencial mediante presentacion de Declaracion Jurada de los
tutores posterior a consulta medica.
• Resolucion N° 161/21 CGE, “Orientaciones para la organizacion
administrativa, institucional, curricular, pedagogica y didactica de las
instituciones educativas al retorno de las actividades presenciales”,
Desde la Direccion de Educacion Inicial del CGE, se sostiene la importancia de
que este regreso sea paulatino, gradual, cuidadoso y prudente, porque creemos
que este tiempo en donde la vuelta a la presencialidad se plantea en etapas, nos
brindara datos certeros que surgen de la constante comunicacion entre cada uno
de los territorios provinciales (Zonas de Supervision / Radio Educative de Nivel
Inicial, tanto de gestion estatal como de gestion privada) y la D.E.I. y D.E.G.P.
De esta manera este es un documento construido de manera colectiva y situada,
porque surge del conocimiento e intercambio de las mejores experiencias que se
van concretando y esto nos permite pensar mejor en la vuelta a la presencialidad .
de los/as nines/ as de las salas desde los 45 dias hasta los 2 anos.
Nos encontramos ahora frente a la necesidad de pensar en las particularidades
del trabajo que se realiza en las salas maternales, por lo cual trabajamos en la
escritura de este documento que permitira el regreso paulatino a la
presencialidad de un universe constituido por unas 100 instituciones de gestion
estatal y 19 instituciones en la gestion privada que se presenta en diferentes
formates organizacionales como son jardines maternales, GDI, UENI y escuelas
primarias con salas del nivel inicial.
En algunas de estas instituciones solo se atienden salas desde los 45 dias a los 2
anos, por lo que aim no ban comenzado las instancias presenciales, aunque si
iniciaron el ciclo lectivo. En otras instituciones que tambien cuentan con salas de
3, 4 y 5 anos, que ya se encuentran en un proceso de puesta en marcha, se
sumaran las salas maternales buscando un ingreso seguro y cuidado.
En todos estos tipos de formatos institucionales se Neva a cabo la educacion
desde la cuna, entendida esta expresion como un proceso educative a traves del
cual se transmite a los ninos y a las ninas el conjunto de saberes sociales propios
de la comunidad, al mismo tiempo que se los ayuda a conquistar la confianza
basica y la autonomia en las actividades cotidianas como parte del desarrollo
personal y social.
Para llevar adelante este proceso tan particular, este documento brinda pautas
generales para las salas maternales. Dentro de esa generalidad, cada institucion

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educativa tendra la posibilidad en la potestad de su autonomia y en el marco de

la normativa vigente, la capacidad de tomar decisiones en torno a nuevas formas
de llevar adelante los procesos de organizacion, administracion y planificacion de
propuestas de ensenanzas y de aprendizajes, atendiendo a sus
potencialidades y autonomia institucional a traves del desarrollo de un
protocolo institucional situado y que respete el proposito del cuidado
colectivo de la salud.
Frente a la necesidad de esa adecuacion institucional para organizar una
planificacion estrategica es necesario visualizar las posibles acciones a realizary
esto implica un proceso de reorganizacion de la institucion y de todos los actores
intervinientes, que involucra modificaciones de tiempos, espacios y
agrupamientos, asi como tambien de los roles y funciones en el marco de
acuerdos institucionales.
Para una mejor organizacion de la informacion, decidimos luego de expresar
algunas consideraciones generales, organizar el escrito segun recomendaciones
referidas a las siguientes dimensiones institucionales: administrativa -
organizativa, pedagogico - didactica y social - comunitaria.

CONSIDERACIONES GENERALES
Como consideraciones generales que enmarcan este protocolo especifico para
las salas maternales, se deben tener en cuenta las resoluciones ya emanadas
desde el Ministerio de Salud y del Consejo General de Educacion de nuestra
provincia mencionadas en la introduccion.
Ademas del encuadre normative el enfasis debe estar puesto en:
• La reorganizacion de los espacios, tiempos y formas de agrupamientos
institucionales.
• El armado de escenarios para el aprendizaje.
• La implementacion de todas las medidas sanitarias ya estipuladas en los
protocolos.
• El respeto del uso de los elementos de cuidado entre los adultos familiares y
educadores.
Esto results estrictamente necesario ya que al tener en cuenta que al ser el
jardin maternal un espacio donde el contacto fisico con nihos y nihas
resulta ineludible, es necesario preservar la higiene de cada espacio de la
institucion segun los protocolos vigentes.

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Como el uso de tapabocas no esta recomendado en menores de dos anos,

resulta fundamental que los elementos de proteccion sean utilizados de
forma adecuada y permanente por todos los adultos que se encuentran en
contacto con los nihos y las nlhas pequenos/as.
Cuando se presente un caso sospechoso de posible contagio de COVID 19, todo
el personal que se desempena en las salas y los ninos y las ninas de la sala que
se configuren como contactos estrechos deberan seguir las medidas que sean
recomendadas por el sistema de salud.
La cuestion del distanciamiento en salas maternales debe comprenderse en
cuanto a la atencion que ponen los adultos, docentes y auxiliares al definir sus
formas de intervenir y al diagramar el uso de los espacios y recursos, donde el
distanciamiento debera darse entre los adultos que se desempanan en las
instituciones educativas y las familias que se acercan.

DIMENSION ADMINISTRATIVA Y ORGANIZATIVA

La gestion de recursos para poner en funcionamiento el jardin maternal debe
contar con las condiciones edilicias, segun Resolucion N° 364/20 CFE,
“Lineamientos Federales para el acondicionamiento de los establecimientos
educativos en materia edilicia y de higiene”.
Sobre las acciones previas al inicio de funcionamiento de las salas del ciclo
maternal
Las instituciones en el mes de febrero y marzo pudieron ir organizando algunas
pautas las cuales pueden ser revalorizadas, actualizadas y precisar los aspectos
necesarios:
- Identificar al personal docente y no docente que pertenezca al grupo de riesgo,
para proceder al analisis y definicion de roles y funciones a fin de que puedan
continuar sus actividades laborales desde la virtualidad, tomar las licencias ya
contempladas.
- Promover espacios y tiempos institucionales para capacitar a todo el personal,
docente y no docente sobre las medidas de prevencion del COVID 19’.
- Realizar medidas de acondicionamiento de la institucion educativa, respecto de
la reorganizacion de tiempos, espacios, agrupamientos y recursos.
- Realizar la demarcacion de ingreso y egreso (en lo posible, que sean diferentes
puertas) sectores, y areas de distanciamiento.
- Acordar compromisos junto a las familias para que en el ingreso se mantenga la
distancia y puedan entender los tiempos de espera para la recepcion de cada
nino / nina, que nos permits tener todos los recaudos y cuidados ya que en este
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regreso a la presencialidad la seguridad y la proteccion de la salud son aspectos

primordiales.
- Determinar las areas de cada edificio que no brindan condiciones de seguridad
y bloquearlas a fin de restringir su uso.
- Colocar cartelera informativa en lugares de acceso.
- Realizar las entrevistas iniciales y/o actualizacion de datos. Es de suma
importancia realizar consultas a las famiiias para conocer su mirada con respecto
a este inicio de una etapa que tendra caracteristicas propias, como asi mismo
poder evacuar dudas o inquietudes. Asi como tambien saber los recursos
tecnologicos con los que disponen, si tienen acceso a conectividad o no y toda
informacion que pueda ser util para lograr realizar una propuesta acorde a cada
agrupamiento en particular ademas de solicitarles a las famiiias el compromiso de
mantener las acciones propias de cuidado y prevencion.
- Organizar reuniones virtuales con las famiiias, para dar a conocer las formas de
trabajo que se han definido institucionalmente, explicando las formas de la
ensenanza virtual y/o remota.
- Explicitar la importancia que conlleva para el ingreso de los nines y las ninas a
cada institucion contar con controles medicos pediatricos y calendario de
vacunacion completo y actualizado, o informacion respecto de los turnos para
efectuar los mismos, de manera de garantizar el acompanamiento a las famiiias
para el cuidado de la salud individual y colectiva.
- Detectar a los nines y las ninas que se encuentren contemplados en los grupos
de riesgo por alguna afeccion particular y cuyo medico de cabecera haya eximido
de la presencialidad por situacion de alto riesgo y planificar como podran
continuar desde la instancia virtual y / o remota.
- Mantener una organizacion sumamente minuciosa, desde la realizacion de
un mapa de recursos comunitarios y sus referencias institucionales (redes de
comunicacion con organismos de salud, de ninez, municipio, organizaciones
civiles u otros) para el abordaje de situaciones especificas.
- Trabajar en conjunto con el efector de salud referente segun el area
programatica/localidad para articular acciones oportunas (Plan de contingencia)
ante situaciones de casos sospechosos, confirmados o brotes en la institucion,
definiendose el cierre de la institucion solo ante indicacion del Sistema de Salud.
Sobre el ingreso v el funcionamiento en general
• Contar en el sector de ingreso con alfombras sanitizantes con lavandina al
0,1% (20 en 1000) y alcohol en gel o solucion al 70% para higiene de manos.

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Se recomienda el no ingreso de los adultos familiares que traen a los/as

ninos/as a fin de mitigar la exposicion a los contagios, evitando asi la mayor
circulacion de personas en los espacios interiores y de uso comun, asegurar
la sanitizacion del establecimiento en su interior, pudiendo controlarse asi mas
variables en cuanto a la limpieza, desinfeccion y adaptacion de otras medidas
de higiene.
Con respecto a la vestimenta de los adultos educadores y del personal auxiliar
se sugiere definir criterios institucionales para que la vestimenta que se usa
desde el exterior no sea la misma que utilizan cuando se encuentran con la
que los/as ninos/as de estas edades que por su edad tienen un continue
contacto fisico, debido a acciones propias como arrastre, gateo,
deambulacion, tener en brazos, etc. En este sentido, puede realizarse un
cambio de ropa y / o colocarse al ingresar a la institucion el guardapolvo,
tambien puede decidirse que al inicio de la semana los docentes / auxiliares
dejen en la institucion un guardapolvo que lo llevaran el viernes para ser
lavado, u otras opciones que sean posibles de implementar.
Durante las jornadas, los docentes y auxiliares deberan cambiar el delantal en
caso de mancharse con secreciones, colocando el mismo en bolsas de
plastico cerradas.
El personal docente y no docente debera utilizar obligatoriamente, de forma
permanente y adecuada, barbijo con uso opcional accesorio de mascara facial
o antiparras para aumentar la proteccion individual del personal.
Priorizar las actividades al aire libre y mantener en espacios cerrados la
ventilacion cruzada permanente (puertas y ventanas abiertas) como medida
preventiva necesaria para disminuir riesgo de transmision por aerosoles.
Efectuar higiene frecuente (diaria) de superficies y objetos muy tocados
(mesas, picaportes, juguetes) con alcohol al 70% y de superficies extensas
(pisos, sanitarios) con detergente y lavandina diluida (Por cada litro de agua
agregar 10 ml de lavandina 55 gr/L de Cloro o 20 ml de lavandina con
concentracion 25 gr/L Cl) con tecnica del doble balde/doble trapo.
Definir como obligatorio el uso adecuado de tapa boca (cubriendo nariz, boca
y menton) por parte de familiares tanto en el momento de traer a los nihos/as
como en el momento de retirarlos, desde el area de ingreso a la institucion.
Evitar las aglomeraciones de personas, por lo tanto, se solicita evitar
reuniones presenciales con familias de padres y /o actos presenciales. Para
tales efectos pueden utilizarse otras vias de comunicacion, virtuales o no
presenciales que ya fueron implementadas en 2020.

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Sobre la organization de la iornada:

Los tiempos de cada jornada para el periodo de inicio se organizara segun lo
establecido en ios Lineamientos Curriculares para la Educacion Inicial de la
Provincia de Entre Rios (Res. N ° 150/09 CGE), para luego paulatinamente
extenderse a una duracion maxima de 4 horas.
La organizacion de instancias bimodales en las salas maternales, a traves de la
organizacion de grupos burbujas, se adoptara cuando las medidas de los
espacios fisicos no permitan el distanciamiento que fijan los protocolos respecto
de la organizacion de mobiliario, circulacion y uso de recursos. Se aconseja que
cada grupo burbuja tenga el acompanamiento siempre del mismo docente /
auxiliar, evitando rotacion.

Sobre la utilizacion de recursos:

Los protocolos vigentes instan al uso individual de recursos tanto para los
mementos de actividades cotidianas, electivas, o de tiempos intermedios, por lo
tanto, se definiran los elementos y recursos que los ninos/as de las salas
maternales traeran desde su hogar en su mochila / bolso. Todo debe ser
identificado con nombre, especialmente los productos de limpieza personales.
En cuanto a los alimentos se evitaran los recipientes grupales. Mientras no
funcionen los comedores, cada uno de los nines y las ninas, debera llevar sus
alimentos debidamente empaquetados, con nombre, para que se mantengan
todas las medidas de higiene.
El cambio de pahales debe realizarlo siempre la misma persona, con los
cuidados necesarios para preservar la salud (uso de guantes, delantal lavable,
barbijo). El lugar de cambiado e higiene, debe contar con ventilacion y debe ser
desinfectado antes y despues de cada cambio, con alcohol al 70%, permitiendo
un lapso de 5 minutos entre uno/y otro/a niho/a. El pahal sucio debe colocarse en
una bolsa de nylon cerrada antes de depositarlo en el cesto de basura, fuera del
alcance de los nihos/as.
El descanso debe realizarse en coches o colchonetas individuates, de material
facilmente desinfectable, no pudiendose compartir. En el caso de uso de
sabanas, debieran ser de uso individual, siendo estas, retiradas una vez que el/la
niho/a despierte.
Para fomentar la lactancia materna se preparara un espacio fuera de la sala para
que se realice el amamantado.
Se evitara en la medida de lo posible que se compartan juguetes entre los nihos/
las nihas sin que estos hayan sido desinfectados. Se intentara tener suficientes

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juguetes como para rotarlos entre limpiezas, especialmente de los que los/as
ninos/as podrian llevarse a la boca. Se procurara que !os/as ninos/as no traigan
juguetes desde sus hogares.
Se elegiran los materiales didacticos y de juego que puedan higienizarse, no
permitiendose el uso de elementos porosos (tela, carton, peluches) debiendo ser
reemplazados por materia! plastico 0 similar. Limitar el uso de materiales en la
sala, favoreciendo aquellos que resulten mas faciles de lavar y desinfectar,
evitando el empobrecimiento del espacio y procurando que
los/as ninos/as tengan a su alcance diferentes posibilidades de exploracion.
No podran utilizarse alfombras o mantas sobre el piso, se podran reemplazar por
los modules de goma 0 similar.

Sobre las medidas de hiaiene para el personal de la institucion

- Al ingreso a la institucion se debe efectuar la sanitizacion de manos.
- Antes y despues de manipular basura o desperdicios.
- Antes y despues de brindar la comida y / o manipular alimentos.
- Antes y despues de cambiar panales.
- Despues de manipular dinero, Haves, cualquier otro objeto.
- Despues de toser, estornudar o limpiarse la nariz.
- Despues de ir al bano.
En todos los casos al ingreso a la institucion se ofrece el lavado de manos para
personal, ninos y ninas y toda persona que ingrese a la institucion.

DIMENSION PEDAGOGICO - DIDACTICA

Volver a transitar y vivenciar la presencialidad en el jardin maternal, implica tomar
nuevas decisiones institucionales, nuevos modos de ser y de estar, de ensenar y
de aprender, repensando el rol docente, a fin de acompanar el cuidado y la
educacion que requieren ninos/as y sus familias en estas nuevas condiciones que
nos impone la actualidad.
Sera funcion del docente a partir del analisis, del debate con colegas y de la
reflexion institucional, generar. un ambiente educative que garantice, en este
nuevo contexto, que cada uno de los/as ninos/as pueda desplegar sus
potencialidades de aprendizajes, pueda favorecerse su desarrollo ampliando sus
repertorios culturales; un/a docente que se brinde desde una mirada y escucha
atenta, motivando y alentando lo/as pequenos/as logros, comentando y

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preguntando sobre cada una de las acciones desarroliadas, promoviendo la

participacion real en los juegos y en las propuestas, asi como, incentivando y
respetando su actividad espontanea.
Las practicas que se realizan en las instituciones educativas, en este caso
particular en las salas del ciclo maternal, dan cuenta del mode en que una
sociedad mira a las infancias. Alimentar, higienizar, favorecer y respetar el
descanso de cada uno de los/as ninos/as, implica cuidarlos/as y favorecer la
construccion de su subjetividad. Siendo una actividad educativa que implica
ensenanza de formas, de modos de hacer y actuar, de saberes que la culture le
ofrece al nino y a la nina, intermediada por la institucion educativa. Ese cuidado
es un momento importante para la construccion de vinculos entre nines, ninas y
adultos educadores, esta construccion se produce a traves de la mirada, la
palabra, la sonrisa, el juego corporal y tambien con los objetos.
No existen en el Ciclo Maternal actividades educativas que no impliquen acciones
de cuidado y, a su vez, todas las actividades de cuidado connotan un valor
educative. Desde la relacion y el vinculo intersubjetivo que se establece con el
educador, las posibilidades de dialogo, no necesariamente se da a traves de la
palabra, sino tambien con el sosten, la mirada, el rostro, el tono de voz que
acompafia las acciones que se realizan, hasta la posibilidad que tiene el nino de
expresar al educador o a sus pares lo que piensa y siente con su corporeidad:
gestos, posturas, llanto.
Hoy mas que nunca, se torna relevante la observacion cuidadosa de los
comportamientos de cada nino y nina, sus expresiones, sus manifestaciones para
identificar posibles smtomas, como asi tambien, la manera de desenvolverse en
las situaciones grupales de actividad compartida, de acuerdo con la planificacion
e implementacion de propuestas didacticas significativas, ajustadas a sus
posibilidades y necesidades.
Para planificar las propuestas didacticas se tendra en cuenta lo trabajado el ano
anterior, los logros alcanzados por cada nino o nina al ingreso al jardin maternal,
las expectativas familiares, entre otros.
En el jardin maternal la cercania y el contacto de cada educador/a con los nines y
las ninas es un element© para considerar, porque es propio del modo de ensenar
y de las necesidades infantiles, las relaciones estrechas de contencion, de
reconocimiento mutuo, de expresiones de cuidado, entre otros.
Sobre la experiencia directa como forma de promover el conocimiento del
ambiente.
“El ambiente es concebido por Malaguzzi como un participe del proyecto
pedagogico”

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A. Hoyuelos, 2005
Cuando hablamos de ambiente en la sala de maternal estamos haciendo alusion
no solamente al espacio fisico, sino tambien a los objetos que lo habitan, y a la
vez a las relaciones que se establecen, el uso que se da a los espacios de la
sala, el SUM, el patio, y a las actividades que se desarrollan.
Cuando se piensa en el espacio que se habita dentro de las salas, las medidas
de higiene deben estar constantemente presentes, ya que el nino y la nina del
jardin maternal estan en constante interaccion a traves de la exploracion de todos
los objetos que se encuentran a su alcance.
Los materiales, para trabajar merecen una detenida y consciente eleccion,
porque es importante que “durante toda la jomada se ofrezcan objetos para
explorar, rampas para trepar, libros para mirar, muhecos y objetos cotidianos
para dramatizar, materiales para dibujar (...)” (Violante y Soto, 2011)
En el marco del respeto a los protocolos sanitarios, se recomienda promover
principalmente la autonomia y el autocontrol de forma progresiva permitiendo que
los nines y las ninas puedan buscar y guardar los materiales por si solos,
posibilitando el uso de kits individuales de trabajo y de juguetes.
Sobre el iuego:
El juego es la manera en que los nines y las ninas pueden comunicar sus
sentimientos, emociones, intercambiar con sus companeros y companeras de la
sala. Tambien por medio del juego se puede conocer, aprender, buscar y resolver
distintas situaciones.
. El juego y el lenguaje se presentaran propiciando lo colectivo desde la
participacion, los acuerdos, el intercambio, aunque en el desarrollo de los juegos
se presenten propuestas donde el accionar individual coopere al bienestar
comun.
Sera una definicion diaria que las ninas y los nines puedan encontrar en la sala,
juguetes a su alcance, en canastos o cajas, o que esten clasificados y guardados,
de acuerdo con la secuencia de actividad que se desarrolle, a la organizacion de
las actividades, al respeto del uso individual de los recursos pedagogicos:
munecos, pelotas, autos, sonajero, elementos de arrastre.
Tambien el docente puede recibir a los/as ninos/as con propuestas ludicas ya
organizadas en la sala, en los pasillos, en el SUM, en el patio, favoreciendo una
diversidad de experiencias que pueden asemejarse a la cotidianeidad de los
hogares.

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Es importante en cada jornada habilitar un espacio al aire libre con o sin

elementos, para llevar a cabo juegos que impliquen mayores desplazamientos,
como juegos motores, momentos de baiie, carreras, etc.
El diseno de escenarios de juego implica la organizacion de diferentes espacios,
los cuales pueden invitar a vivenciar juegos de construccion, motores, de
coordinacion, actividades de producciones artistico-expresivas.
Cabe mencionar que, durante los primeros anos de vida, la manera de participar
de las situaciones ludicas es individual, por ello con la implementacion de
estrategias adecuadas, segun la disponibilidad de materiales, la posibilidad de
higienizarlos, de combinarlos, se pueden promover diferentes formates de juegos
. que facilitan la adquisicion de aprendizajes diversos (juegos de exploracion,
juegos de construccion, juegos para ejercitar la coordinacion, juegos del “como
si”, etc.
DIMENSION SOCIAL COMUNITARIA
.. pensar la Educacion Infantil inmersa en los temas, problemas y perspectivas
del mundo actual.
El jardin maternal es la primera institucion donde los nines y las ninas transitan
comenzando los procesos de socializacion secundaria. Siendo precisamente la
socializacion uno de los pilares fundamentales del nivel inicial, la comunidad
entera participa en este acto de posibilitar el encuentro del capital cultural propio
de cada contexto y ampliar el mismo, herramienta que fortalece la convivencia en
la sociedad.
Volver a la presencialidad, implica remirar las practicas dentro de la institucion, y
tambien invitar a las familias a repensar sus acciones en pos del cuidado de la
salud.
La educacion maternal posibilita enriquecer los contextos de vida de los nines y
las ninas, partiendo de las practicas familiares de crianza para mejorar y ampliar
los repertorios culturales. En este sentido, se hace necesario manifestar que,
cuando se habla de educacion maternal, se piensa en las oportunidades
educativas como derecho. Es necesario, entonces, hacer foco en los aspectos
pedagogicos, poner el enfasis en la construccion de vinculos de confianza mutua
entre los ninos, las ninas, sus familias e instituciones maternales para posibilitar
la transmision de modes de hacer y de ser, ya que estos conforman los bienes
culturales de la comunidad. El Jardin Maternal es la puerta de ingreso a la
institucionalizacion como experiencia educativa y, como tal, se constituye en el
primer espacio externo al hogar al que concurren nihos, ninas y familias. Es el
primer paso hacia la construccion de ciudadania.

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 Direccion de
ftff EDUCACION INfCIAL
rf/'J Consejo General de Educacion
Gobierno de Entre Rios

“2021 - Aho del Bicentenario de la Muerte del Caudillo Francisco Ramirez”

. El Nivel Inicial presenta sus objetivos dentro de los Lineamientos de Educacion

Inicial de la siguiente manera:
a) Incentivar el proceso de estructuracion del pensamiento, de la imaginacion
creadora y de las diferentes formas de expresion personal y de comunicacion
verbal y escrita;
b) Favorecer los procesos de maduracion de la actividad cognitiva, las
manifestaciones ludicas, esteticas y artlsticas, el desarrollo corporal y motriz a
traves de la educacion fisica, atendiendo el aspecto social relacionado con el
ambiente natural y la salud, e! crecimiento socio afectivo, el desarrollo de valores
eticos y habitos de cooperacion, la confianza, autoestima, solidaridad, el cuidado
y el respeto hacia si mismo y los otros;
c) Estimular habitos de integracion social y de convivencia grupal;
d) Fortalecer el vinculo entre la institucion educativa y la familia;
e) Generar condiciones de aprendizaje que respeten las diversidades
sociocuiturales de la poblacion escolar, para favorecer la inclusion de todos los
nihos y nihas,
. f) Promover el juego como contenido de valor cultural para el desarrollo
cognitive, afectivo, etico, estetico,-motor y social” (Lineamientos Curriculares para
la educacion Inicial, 2008. 33)
Es entonces que el jardin maternal es un posibilitador de practicas educativas
que intervienen activamente en el desarrollo del nino y la niha, ya que estos estan
mediados por su entorno mas cercano.
“Estos son tiempos de pensar a los nihos como sujetos unices, avidos de
adaptarse activamente a la cultura social y para ello necesitan de la
ensehanza que implica la mediacion de un otro (el maestro, el adulto, un
par) que le “lega el alfabeto cultural”, que le da significados culturales a los
objetos, que le muestra sus usos, que enseha las herramientas de la
cultura, que lo adentra en el legado social” (Violante y Soto, 2011)
Las acciones significativas de los adultos, sumadas a las practicas de crianza que
desarrollan las familias, las oportunidades que brinda el espacio cultural de la
comunidad junto a la calidad educativa que proporciona el jardin maternal,
adquieren suma importancia, para ofrecer a los nihos y las nihas nuevas formas
de habitarel mundp. Adentrarnos en esta nueva cultura, en esta sociabilizacion
cuidada, de preservacion de la salud, nos llevara a pararnos desde otro lugar, el
respeto por el espacio propio, y el espacio del otro, sin perder de vista lo
preponderante, los derechos de todos los nihos y nihas.

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 Direccion de
EDUCACiON 1NIC1AL
Consejo General de Educacion
Gobierno de Entre Rios

“2021 - Ano del Bicentenario de la Muerte del Caudillo Francisco Ramirez"

Biblioqrafia:

S Brailovsky, D. &Calmels, D. (2020) Jardin maternal: dar a explorar, dar

experiencia, Olhar De Profesor, 22, 1-13. (p.2). Disponible en
https://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15427
■/ Calmels, Daniel, 2004 “Juegos de Crianza: El juego Corporal en los primeros
ahos de vida” Biblos.
s Consejo General de Educacion de Entre Rios, 2008, Lineamientos curriculares
para la Educacion Inicial.
s Ministerio de Educacion de la Nacion, 2011, Actualizacion y debate en la
educacion Inicial politicas De ensehanza.
s Ministerio de Educacion de la Nacion, 2014, La vida en las instituciones.
Ministerio de Educacion de la Nacion, 2013, Experiencias de educacion y cuidado
para la primera infancia.
S Pitluk Laura, 2007, Educar en el Jardin Maternal, Novedades Educativas.
s Violante, R. y Soto, C. (2011) Didactica de la Educacion Inicial: Los Pilares,
Encuentro Regional Sur, Politicas de ensehanza y definiciones curriculares,
Direccion de Educacion Inicial. Disponible en https://isfdyt24-
bue.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2018/09/201 TConferencia-Soto-Violante-
Did.Ed_.-lnicial-PlLARES-MCyE.pdf

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