EDITA

SITUACIÓN C
Es el comienzo del año escolar y es el primer día de clase para Anabel en ese Colegio. La
niña tiene 7 años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y
mira con cierto recelo e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no
entiende muy bien lo que allí ocurre y no se atreve a decirlo. El profesor le pregunta su
nombre y de forma cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le pregunta si le gusta la
clase. La niña responde tímidamente a la pregunta del profesor, expresándose con cierta
dificultad y “ceceando”. Algunos niños empiezan a reírse y dicen “no sabe hablar”. Anabel
los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su mesa. Ante la revuelta de la clase, el
profesor no presta atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le preguntan se pone
nerviosa, mira de reojo a sus compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cuando lo hace
algunos compañeros repiten la conducta del primer día, a lo que el profesor añade: “¡niños!,
por favor, callaos”. Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días no quiere
desayunar e incluso empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la
lleva al médico, éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a
que está nerviosa. La madre acude al colegio y se lo comenta al profesor.
• Dentro de la Ley 1620 como está clasificada la falta que se está cometiendo. (Tipo I,
Tipo II, Tipo III). Justificar la elección.
Según la ley 1620 este conflicto pertenece al tipo I ya que son conflictos esporádicos,
manejados inadecuadamente, afectan negativamente el ambiente y clima escolar, no afectan
fiscalmente o implica agresiones personales que atenten contra el cuerpo del estudiante,
sino más bien afectan de alguna manera l aparte afectiva, social, espiritual, la autoestima y
los pensamientos.
• ¿Qué actividades de promoción y prevención desarrollaría con los niños para que
dichos comportamientos, no se generalicen?
ACTIVIDADES:
1. Escuela de padres, en el que se trabajen charlas para reflexionar sobre cómo están
educando a sus hijos, en el sentido en que se permitan darles pautas y
recomendaciones que confronten la timidez, el rechazo y la discriminación.
2. Elogiar las buenas acciones de los niños: resaltar las conductas positivas, los
avances mencionarlos en público, con el fin de que Anabela se sienta relacionada y
los demás quieran manejar sus buenas conductas pata ser elogiados
3. Evitar frases que invaliden sus emociones
4. Reforzar la educación emocional, con actividades que permitan sentirse valorados y

por igualdad.
Provocar el encuentro del niño con otros niños, que se puedan relacionar con otros
grupos en salidas extraescolares.
5. Involucrar a todos los niños en las actividades del curso, tomar a la niña Anabel
como monitora, que apoye al docente en algunas tareas del aula, así podrá
relacionarse con los demás y ganar respeto.
6. Llevar lecturas de reflexión como actividades matutinas al iniciar la clase, en el que
se enseñe un valor diario.
7. Hablar con los padres de familia sobre la situación presente con el fin de que ellos
ayuden a gestionar la buena conducta en casa.
8. Como docentes crear un ambiente de confianza, en el que no se deje en vergüenza a
Anabela, sino que se le entienda, que no se le obligue ni fuerce.
9. Coordinador tardes de inclusión, en el que se trabajen jornadas lúdicas, que
permitan la conexión de los niños y la motivación por las clases.
10. Incentivar proyectos de aulas mensuales en el que se le de participación a todos los
niños en juego colaborativos como: decoración, pintura, dibujos, rondas, juegos con
piezas, dinámicas y música.
11. Con la ayuda del semáforo de conducta o con la estrategia del niño de la semana,
controlar la conducta para destacar los que obtengan mejor disciplina.
12. Establecer compromisos y pactos de aula
13. Hacer rubricas de seguimiento y acompañamiento en registros del observador del
alumno
• ¿Cuál sería el proceso de atención que debe recibir cada uno de los implicados para
mejorar su proceso de socialización?
CONDUCTA DE ANABELA
1. Charlas con los implicados

2. Contar con la total atención por parte del docente
3. Acompañarles desde el amor y el cariño por parte de los padres en casa
4. Trabajar en conjunto, padres, directivos y docentes.
5. Remitirlo al psicólogo de la escuela para que con terapias trate la timidez de
Anabela.
6. Incorporar a Anabel a grupos de trabajos de manera frecuente.
7. Diálogos frecuentes del docente con Anabela
8. Asignarle actividades de su interés
9. Mantenerla ocupada ayudando en clases.
10. Hacer seguimiento desde coordinación y evaluar los procesos mensualmente
11. Ubicar a Anabel en un puesto dentro del salón de clases en el que no se encuentre
aislada o en el vacío.
CONDUCTA DE LOS COMPAÑEROS:
1. Charlas con los implicados

2. Trabajar en conjunto, padres, directivos y docentes.
3. Remitirlo al psicólogo de la escuela para que con terapias trate las conductas de
inclusión.
4. Incorporarlos a trabajos en grupos de manera frecuente.
5. Diálogos frecuentes del docente con los estudiantes
6. Asignarle actividades de su interés que permitan mantenerlos motivados y activos
en clases
7. Incorporarlos en actividades del aula, asignarles tareas de ayuda (recoger la basura,
repartir la merienda, ayudar a ordenar las sillas, borrar el tablero, buscar los
materiales de clases, repartir las copias) hacerlos sentir importantes a todos, no para
premiar sus malas conductas, sino para que se sientan relevantes e iguales.
8. Hacer seguimiento desde coordinación y evaluar los procesos mensualmente
9. Reunión con los padres y sus hijos para hablar sobre las conductas.
10. Realizar retos de conductas que permitan moderar sus actos.
11. Castigar conductas violentas siguiendo el manual de convivencias
• ¿Cómo debe ser el seguimiento a la problemática que se presenta?
El seguimiento debe ser constante y frecuente, sin perder de vista a los implicados, una vez
solucionado es necesario seguir evaluando los comportamientos con el fin de mantener el
equilibrio. Los docentes deben reflexionar de su quehacer para así poder saber las razones
de dichos comportamientos, de tal manera que se puedan establecer alternativas de
soluciones. Establecer rubricas, con indicadores que permitan evaluar los avances esto es
un seguimiento permanente. Incorporando en los planes de clases actividades que de alguna
manera le apunten a la problemática escolar.
• ¿Se puede determinar alguna ruta de atención especial para el caso seleccionado?
Si, se puede hacer seguimiento de atención integral para la convivencia escolar
 Promoción
 Prevención
 Atención
 Seguimiento
• ¿Cuál sería el rol del comité de convivencia escolar frente a la situación?
1. Apoyar las acciones que implementen los docentes antes la situación de Anabela y
sus compañeros.
2. Liderar acciones orientadas a la construcción de relaciones armónicas y pacíficas
3. Contribuir a la gestión del conflicto presente

4. Identificar, documentar, analizar y resolver el conflicto presente
5. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar

la convivencia escolar.
REFERENCIAS:
Alcaldia Mayor de Bogotá D.C. Secretaria Distrital de Hábitat. (2013). Diagnósticos

Locales: Diagnóstico Chapinero, Rafael Uribe Uribe. Disponible
en:http://www.habitatbogota.gov.co/ 4sdht/index.php?
option=com_docman&task=cat_view&gid= 274&Itemid=76
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-322486_archivo_pdf_ruta.pdf
https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/gestio-educativa/estrategias-de-
prevencion-y-promocion

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SITUACIÓN C

3. Evitar frases que invaliden sus emociones

4. Reforzar la educación emocional, con actividades que permitan sentirse valorados y

1. Charlas con los implicados

CONDUCTA DE LOS COMPAÑEROS:

1. Charlas con los implicados

• ¿Cómo debe ser el seguimiento a la problemática que se presenta?

Si, se puede hacer seguimiento de atención integral para la convivencia escolar

2. Liderar acciones orientadas a la construcción de relaciones armónicas y pacíficas

3. Contribuir a la gestión del conflicto presente

5. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar

Alcaldia Mayor de Bogotá D.C. Secretaria Distrital de Hábitat. (2013). Diagnósticos

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