Semana de La Seguridad Escolar y Educación Parvularia

SEMANA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR
Martes 29 Mayo Jueves 31 Junio Viernes 01Junio

2° Medio Física 5° Básico Naturales 3° Básico Ed. Física
7° Básico Orientación Pre-Kinder y Kinder
MARTES 29 DE MAYO: APRENDIENDO SOBRE EDUCACIÓN VIAL
Convivir con otros requiere acuerdos básicos de seguridad y protección mutua que resguarden el bienestar de la
comunidad. Especialmente importante es, que los adultos brinden contención, protección y orientación a los
estudiantes para que logren desarrollar progresivamente el autocuidado, el cuidado de los demás y la
protección del entorno como personas que viven en diálogo permanente con la sociedad.
2º AÑO MEDIO
 Programa de Estudio de Física. 2° Año Medio
Objetivos de Aprendizaje.
OA 9: Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado
de un objeto respecto de un sistema de referencia espaciotemporal, considerando variables de
posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.
Actividad N°7: El movimiento y la responsabilidad en la conducción de vehículos.

- Diseñan y realizan una investigación sobre las normativas viales referidas a los límites de velocidad
vigentes, junto a su respectiva justificación en las distintas zonas en donde las normativas son aplicadas.
- Analizan estadísticas nacionales sobre los accidentes automovilísticos provocados por exceso de
velocidad.
- Confeccionan un afiche que resume la información obtenida en la investigación y lo publican en
diversas dependencias del establecimiento.
VIERNES 01 DE JUNIO: EVITANDO ACCIDENTES DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL
Las acciones y las condiciones inseguras, se reconocen como las causas más frecuentes de
accidentes. Por ejemplo, se consideran acciones inseguras el correr mirando hacia atrás, llevar
tijeras en los bolsillos, entre otras. En tanto, se considera como condiciones inseguras aquellas
que provienen de elementos materiales o de la infraestructura como, por ejemplo, vías de
evacuación no señalizadas u obstruidas, pisos resbaladizos, etc.
3º AÑO BÁSICO
 Programa de Estudio Educación Física 3°año básico
Objetivos de Aprendizaje.
OA 11 Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros como: Mantener su posición
dentro de los límites establecidos para la actividad.
Actividad: Seguridad
1 Al comenzar la clase, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿cómo saben ustedes si están preparados
para comenzar la clase?
Los estudiantes dan diversas respuestas, como “tengo puestas mis zapatillas y ropa adecuada para la clase,
sigo las instrucciones, escucho al profesor, me uno rápido al grupo, me mantengo dentro de los límites
establecidos por el profesor”, entre otras.
2 Antes de comenzar la actividad, el docente recuerda que es importante revisar que los espacios que usarán
estén libres de obstáculos. Guiados por el profesor, buscan elementos que pueden ser peligrosos, como
hoyos, piedras, postes, terreno mojado, etc., y toman medidas de seguridad; por ejemplo: agrupar las piedras
lejos del lugar donde van a trabajar, señalizar los postes u hoyos, etc.
3 Se ubican en grupos de cinco integrantes y cada grupo tienen cinco conos. A la señal del profesor, caminan
por el entorno, identifican cinco lugares de riesgo que pueden producir accidentes y lo señalan con un cono. El
docente reúne al curso y comentan los riesgos identificados:
› ¿por qué esto es un riesgo?
› ¿qué accidente puede provocar?
MARTES 29 DE MAYO: COMPRENDIENDO EN CONCEPTO DE RIESGO
Se puede trabajar el concepto de riesgo solicitando que se establezcan relaciones entre

las variables amenazas, vulnerabilidades y capacidades, a través de actividades de
aprendizaje dirigidas hacia los contenidos que se deseen priorizar. Por ejemplo, las
amenazas que corresponden a factores externos que representan un peligro para la
comunidad y que pueden ser de origen natural (sismos, volcanes, temporales, tsunamis,
lluvias intensas) o de origen humano (incendios, accidentes, consumo de alcohol, etc.).
7º AÑO BÁSICO
 Programa de Estudio Orientación. 7° Año Básico

La asignatura de Orientación promueve aprendizajes directamente relacionados con los Objetivos de
Aprendizaje Transversales, lo que facilita la articulación con otras asignaturas.
OA 7: Bienestar y autocuidado: identificar situaciones que puedan exponer a las y los

adolescentes al consumo de sustancias nocivas para el organismo, conductas sexuales
riesgosas, conductas violentas, entre otras problemáticas, reconociendo la importancia de
desarrollar estrategias para enfrentarlas, y contar con recursos tales como la
comunicación asertiva y la ayuda de personas significativas y/o especializadas, dentro o
fuera del establecimiento.
Actividad: Para enseñar los conceptos de riesgo, amenaza, vulnerabilidad y capacidad puede formar
grupos de estudiantes con la finalidad de diseñar un Mapa de Riesgo de la sala de clases, del
establecimiento, de su hogar, comuna, ciudad o país.
En el año 2017, en la Región de Aysén, se realizó este trabajo con estudiantes de la ciudad de Coyhaique,
quienes identificaron las variables de riesgo y diseñaron el mapa de riesgos de su establecimiento
educacional. De esta forma, el análisis del riesgo solicitado en el Plan Integral de Seguridad Escolar puede
ser trabajado también con los estudiantes.
AIDEP. A: análisis histórico, I: investigación en terreno, D: discusión de prioridades, E: elaboración del
mapa, P: programas y protocolos de actuación.
JUEVES 31 DE MAYO: PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Para promover una comunidad educativa sustentable se requiere acordar con sus
integrantes, criterios comunes para gestionar pedagógicamente contenidos referidos al
cuidado propio y de los demás, a la prevención de riesgos, las actividades al aire libre, la
conservación del medio ambiente y el cuidado del patrimonio cultural, el desarrollo de
estilos de vida saludables y la capacidad de elegir, de manera informada, lo que se
consume y necesita.
Programa de Estudio Ciencias Naturales 5°Año Básico
OA 6: investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el

cigarrillo (humo de tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
El 31 de mayo de cada año la Organización Mundial de la Salud, OMS, celebra el Día
Mundial sin Tabaco, cuyo objetivo consiste en señalar los riesgos del consumo de tabaco
para la salud.
Actividad: Investigar en internet los efectos nocivos que produce el cigarrillo en los
sistemas respiratorio y circulatorio
VIERNES 01 DE JUNIO: ADAPTÁNDONOS AL CAMBIO CLIMÁTICO

Hoy día, un importante desafío ciudadano, es contar con las competencias necesarias
para enfrentar los efectos del cambio climático, como también, tomar posición y
decisión respecto de las conductas sociales, económicas y culturales. Las
comunidades educativas pueden implementar una serie de acciones relacionadas con
la mitigación de las emisiones de gases de efecto invernadero, a partir del
fortalecimiento de conocimientos y habilidades en gestión ambiental, y la promoción
de actitudes de respeto, responsabilidad, y prevención, entre otras.
KINDER Y PRE-KINDER
 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Seres vivos y su entorno.
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural.
Aprendizaje Esperado del Programa Pedagógico: Identificar posibles causas de cambios o efectos provocados
por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.
Ejemplo de actividad:
- Reúna a los niños y las niñas, dibuje y escriba la palabra humo o esmog en la pizarra y
pregúnteles si saben a qué se refiere, ¿de dónde proviene?, e inicie una conversación
que le permita explorar acerca de la información que ellos poseen respecto del tema.
Registre en un mapa conceptual sus principales aportes.
- A continuación, invítelos a buscar en diarios y revistas diversas acciones o artefactos en

los cuales se pueda observar la emanación de algún tipo de gas o combustión. Conversen
sobre las imágenes encontradas, sus conocimientos y experiencias previas al respecto.
Explique brevemente a los niños y las niñas los conceptos de contaminación atmosférica,
gases, etc. A partir de la observación de sus recortes, que pegarán en un panel,
dialoguen acerca de otras acciones cotidianas relacionadas con el tema, por ejemplo:
basura quemada, barrido de calles, etc., e identifiquen lugares contaminados y
actividades contaminantes: ¿por qué las personas realizamos estas prácticas? ¿qué
pasaría si no lo hiciéramos? ¿existe alguna alternativa? ¿cómo podría ser mejor?
- Finalmente, anímelos/as a buscar posibles soluciones o alternativas para enfrentar el

tema. ¿Qué se puede hacer para dejar de contaminar o para reducir la contaminación?
¿cómo podemos contribuir concretamente? Anímelos a realizar un proyecto y que en
pequeños grupos confeccionen un afiche con un mensaje que ayude a revertir esta
situación: lo que no nos gusta y lo que queremos. Invítelos a difundir sus mensajes
presentando los afiches en otros cursos u otros tipos de intervenciones sociales y
culturales en su comunidad educativa.

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