Unidad 4 Componentesambientales

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Unidad 4. COMPONENTES AMBIENTALES
Yuly C. Quilindo
Universidad del Tolima-Cat Popayán
Sistema de Gestión Ambiental
Mag. Wilson B. Villalobos
Septiembre 26 de 2024
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PREGUNTAS GENERADORAS UNIDAD 4

1. ¿Qué es vida silvestre?
2. ¿Qué es educación ambiental? y ¿Qué temas contempla?
3. ¿Qué son los Proyectos Ambientales Escolares - PRAES y Universitarios -
PRAUS?
4. ¿Qué es el Paisaje?
SOLUCION A LAS PREGUNTAS
1-¿Qué es vida silvestre?
La vida silvestre incluye todos aquellos organismos que no han sido domesticados por
el ser humano, tanto animales como plantas que habitan en ecosistemas naturales como
selvas, océanos, bosques, y más. A menudo se refiere a las especies que viven en estado
salvaje, aunque también puede incluir organismos que interactúan indirectamente con el
entorno urbano (MarcadorDePosición1) (WWF, s.f.). La vida silvestre juega un papel
fundamental en la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas. La protección de
estas especies es vital para la sostenibilidad de los recursos naturales que proporcionan
alimentos, aire limpio, agua y otros beneficios esenciales para la vida humana y el
planeta (Ecologia hoy, s.f.)
La vida silvestre se compone de los organismos que se hallan en su hábitat natural,
desarrollándose en virtud de los procesos evolutivos. Estas especies no introducidas por
el hombre en su lugar ni domesticadas no necesitan de la intervención humana para
sobrevivir (Porto, septiembre 2023).
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Sin embargo, la actividad antrópica influye de múltiples maneras en la vida silvestre.

La sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación, la caza furtiva, la
introducción de otras especies, el calentamiento global y la destrucción del hábitat son
factores que atentan contra las plantas y los animales silvestres.
Estos daños a la flora y la fauna llevan a un deterioro de la biodiversidad, con efectos
negativos para la humanidad
2- ¿Qué es la educación ambiental? ¿y Que temas contempla?
La educación ambiental es un proceso educativo con enfoque integral que busca

sensibilizar, crear conciencia y conocimiento a las personas sobre la necesidad de
proteger y conservar el entorno natural, así como fomentar el respeto por el medio
ambiente y la vida en el planeta. Este proceso de aprendizaje permite a los individuos
conocer su entorno los desafíos que enfrenta, identificar los problemas ambientales y
participar activamente promoviendo actitudes y comportamientos que contribuyan a su
protección. A través de experiencias directas y el análisis crítico, se promueve una
relación más armoniosa con la naturaleza, basada en el respeto y la sostenibilidad, sin
depender exclusivamente de la instrucción de terceros. De esta forma, se refuerza el
compromiso personal y colectivo hacia la preservación del medio ambiente (Alcaldia de
Medellin, s.f.).
La educación ambiental nace en la década de los 60 como un proceso educativo social,
cuya finalidad primordial es impulsar la toma de conciencia sobre nuestra realidad
global y el impacto de nuestras acciones sobre los seres vivos y el entorno natural.
Sensibilizar a los individuos es solo el primer paso para la educación ambiental.
Actualmente la educación ambiental se señala como un remedio efectivo frente a los
problemas ambientales, pero para entender mejor su evolución, veamos los antecedentes
de la educación ambiental
1968: Primer anuncio de preocupación. El Club de Roma, señala seis aspectos
irreversibles: situación demográfica, uso desmedido de la energía, macro contaminación
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y desequilibrio económico. Este grupo propone generar conciencia sobre estos hechos.
Pierde fuerza ya que se le atribuyen intereses políticos y la alerta deja de ser oída.
1972: Conferencia de Estocolmo, se considera el primer foro mundial sobre el ambiente.
Se conversó sobre los peligros ecológicos y se creó el Programa de las Naciones Unidas
por el Medio Ambiente. Se usa por primera vez el término de Educación Ambiental y se
proponen acciones educativas para la concientización.
1975: La preocupación que se despertó 3 años antes, da origen a la Carta de Belgrado.
En ella se otorga un rol preponderante a la educación ambiental y se establecen
directrices básicas, objetivos y metas de la educación ambiental.
1977: la UNESCO y PNUMA convocan en Tbilisi la I Conferencia Internacional sobre
Educación Ambiental, en la cual se establecen acuerdos para incorporar a todos los
programas educativos y planes políticos de las naciones participantes.
1987: luego de 10 años, se realiza el I Congreso Internacional de Educación y
Formación Ambiental, entre otras acciones, se plantea un plan estratégico internacional
para impulsar la educación ambiental y lograr la formación de personas especializadas.
1991: para la declaración de Talloires se unieron muchos rectores de diferentes
universidades, manifestando preocupación ante el crecimiento de la contaminación y la
destrucción de los recursos naturales.
1992: en la Cumbre para la Tierra se presentaron 3 acuerdos para promover el cuidado
de los recursos naturales y el desarrollo sostenible.
1997: se realiza la conferencia Medio Ambiente y sociedad, en la que se propone una
educación y sensibilización para la sostenibilidad (Alcaldia de Medellin, s.f.).
A partir de este año, se da lugar a diferentes congresos y conferencias, en un principio,
la educación ambiental era vista como la difusión de información conservacionista,
actualmente se prevé que sea impulso para el desarrollo sostenible como única vía de
preservación del ambiente y reversión de los daños ambientales.
Entre los temas que aborda están la biodiversidad, cambio climático, contaminación,
manejo sostenible de recursos, conservación de la naturaleza, reciclaje, energías
renovables y los efectos de la actividad humana sobre los ecosistemas (Chile, 2013)
3- ¿Qué son los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y Universitarios
(PRAUS)?
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Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y los Proyectos Ambientales

Universitarios (PRAUS) son iniciativas implementadas en instituciones educativas con
el objetivo de involucrar a estudiantes en el análisis y resolución de problemas
ambientales. Estos proyectos promueven una comprensión práctica y teórica de los
desafíos ambientales locales y globales, fomentando una cultura de sostenibilidad en la
comunidad educativa y más allá. Estas iniciativas ayudan a que los estudiantes
participen activamente en la protección del medio ambiente y adopten una postura
crítica y proactiva frente a la crisis ambiental (Angela María Pineda, 2021) (Ecologia
hoy, s.f.)
Los PRAE proyectos Ambientales Escolares, son proyectos pedagógicos que
promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades
ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para
implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales (Torres C
M, 1996.).
En los colegios, los cuales actúan como una herramienta didáctica en donde se une la
formación integral y la ambiental a los currículos de educación formal e informal en el
país, permitiendo que la comunidad sea participe en la resolución de problemas
ambientales del contexto, así como la formación de personas críticas y participativas
que permita la construcción de una cultura ambiental en el territorio.
Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de

investigación y de intervención, implican procesos pedagógico-didácticos e
interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente sobre las formas de ver, razonar
e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente, sobre los
métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visión e
interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Igualmente, se aplica la
intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección comunitaria
(Revivo PRAES).
A partir del mes de enero de 1995 todos los establecimientos de educación formal del
país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y
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media, debieron incluir dentro de sus proyectos educativos institucionales - PEI,

proyectos ambientales escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales,
regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas
ambientales específicos
El enfoque de esta actividad se basa en el desarrollo sostenible, entendido como la
utilización de los recursos actuales de manera que no se comprometa su disponibilidad
para las futuras generaciones. Este concepto abarca tanto el espacio como el tiempo, y
se fundamenta en el respeto a la diversidad y la autonomía. No se limita solo a aspectos
económicos, sino que también integra dimensiones sociales, culturales, políticas, éticas
y estéticas, con el objetivo de gestionar el entorno de forma equilibrada y responsable
(Acuña Agudelo M.P & Nanclares Vargas MJ, 2022).
4- ¿Qué es el paisaje?
El paisaje es una extensión de terreno percibida visualmente que resulta de la

interacción entre los elementos naturales y humanos de un espacio. Estos elementos
pueden incluir montañas, ríos, vegetación, construcciones, y más. El paisaje no solo
tiene un componente visual y estético, sino que también refleja aspectos ecológicos,
culturales y económicos. Existen distintos tipos de paisajes, como los naturales, rurales
y urbanos, cada uno influenciado por diferentes factores geográficos y de intervención
humana (Ecologia Verde, s.f.).
El paisaje es, por tanto, el resultado visible de la interacción de elementos y factores
naturales y/o humanos a lo largo del tiempo. Los elementos naturales del paisaje
incluyen componentes abióticos (relieve, clima, hidrografía) y bióticos (vegetación,
fauna). Estos elementos interaccionan con los elementos antrópicos (población,
infraestructuras, poblamiento, usos del suelo) (Casas Jericò Mª, 2017).
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Bibliografía
(s.f.).
Acuña Agudelo M.P & Nanclares Vargas MJ, .. (2022). PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR (PRAE) Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS: ESTRATEGIAS DE
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Alcaldia de Medellin, .. (s.f.). www.medellin.gov.co. Obtenido de sala de
prensa alcaldia de Medellin: https://www.medellin.gov.co/es/sala-de-
prensa/noticias/educacion-ambiental-que-es-funcion-sus-objetivos-e-
importancia-en-la-actualidad/
Angela María Pineda, A. O. (2021). PREGUNTAS GENERALES SOBRE
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Casas Jericò Mª, .. (2017). Flipped classroom: mismos paisajes, nuevas
miradas . Pamplona: Universidad de Navarra: [Tesis Doctoral no
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Chile, M. d. (2013). Guìa para la evaluaciòn de impacto ambiental.
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Ecologia Verde, .. (s.f.). https://www.ecologiaverde.com. Obtenido de
https://www.ecologiaverde.com/diferencia-entre-paisajes-naturales-y-
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naturales-y-culturales-1592.html
Ortega E, .. (2006). Evaluación del impacto ambiental: métodos y modelos".
Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades,
SOCIOTAM, págs. 16 (1), 19-40.
Porto, J. P. (septiembre 2023). Vida silvestre- Què es, caracterìsticas,
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Revivo PRAES, .. (s.f.). Implementación de un modelo de gestion integral de
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Comfenalco.
Sànchez L E & Hacking, T. (2002). Impacto Ambiental: Conceptos, Principios
y potencial de la Evaluaciòn Ambiental Estrategica en Amèrica Latina.
Revista de la CEPAL, págs. 76, 29-49.
Torres C M, .. (1996.). La Dimensión Ambiental: Un Reto para la Educación
de la Nueva Sociedad. Proyectos Ambientales Escolares. MEN.,. Santa
Fe de Bogotá.
WWF. (s.f.). wwf panda org. Obtenido de
https://wwf.panda.org/es/acerca/wwf/
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1-¿Qué es vida silvestre?

Sin embargo, la actividad antrópica influye de múltiples maneras en la vida silvestre.

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La educación ambiental es un proceso educativo con enfoque integral que busca

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