Técnicas de expresión en Castellano – Clases teóricas: Dra.

Guillermina Piatti
Actividades de aplicación – segundo cuatrimestre

TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS, COHERENCIA

1-Determinar la coherencia de los textos a partir de las reglas propuestas por Charolles
(repetición, progresión, no contradicción, relación):

1.1. Torta de manzana Palmira

Mezclar en un bol 18 cucharadas de harina leudante con otras 18 de azúcar. Agregar 100 gramos
de manteca cortada en pedacitos hasta formar una pasta arenosa. Después, enmantecar y
enharinar una fuente de vidrio y poner la mitad de la mezcla. Ubicar dos manzanas verdes
cortadas en rodajas y añadir el resto de la pasta. Enseguida, batir 18 cucharadas de leche, dos
huevos, esencia de vainilla y verterlo todo sobre la preparación. Una vez que el líquido haya sido
absorbido, espolvorear con media taza de azúcar. Y cocinar en horno mediano durante cincuenta
minutos.

1.2.

Juan se compró un auto. El auto tiene cuatro ruedas y un volante. El volante del equipo no resultó
bueno. No pudo hacer ningún try. El rugby es un deporte popular en la Argentina. Éste es el
séptimo país del mundo en cuanto a su tamaño y el cuarto dentro del continente americano.

2-Proponer los cambios necesarios (se puede agregar información) para lograr que el texto
anterior sea coherente.

TEMA: COHERENCIA LINEAL Y COHERENCIA GLOBAL

Establecer cómo se asigna coherencia a los siguientes textos. Aplicar el concepto de isotopía

1. Soneto Baldomero Fernández Moreno

Hoy me fui a caminar alrededor de Flores,

entre viejos portones y tristes miradores.
Aquella hermosa quinta de cuando era estudiante,
tan noble, tan oscura, tan fresca, tan fragante;

la que tenía al centro patriarcal caserón

y ramas florecidas en cada paredón
yace toda deshecha y en el amplio solar
un sinfín de viviendas se quieren levantar.

El césped está lleno de múltiples despojos,

no hay más que andamios grises y tirantillos rojos.
Al pie de una palmera se abre un pozo de cal

y entre cascotes sucios se defiende un rosal.

La ciudad se transforma, dice alegre la gente.
También lo digo yo. Mi tono es diferente.

1
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(en: Antología, 1945)

2. Un ladrón en la noche

Un joven caminaba desde el trabajo hacia su casa cruzando el parque. Era tarde y estaba solo. A
mitad de camino, vio que alguien se le acercaba. Tuvo, por supuesto, un arrebato de miedo.
Cambió de rumbo y el extraño también. Pero como ambos cambiaron de rumbo en la misma
dirección, se tropezaron. Unos momentos después, el joven pensó que seguramente no se había
tratado de un accidente y buscó su billetera. Había desaparecido. Encolerizado, se volvió, detuvo
al carterista y le pidió su billetera. El hombre se la entregó. Cuando llegó a su casa, lo primero que
vio fue su billetera sobre la cama. No podía evitar la verdad. Había asaltado a alguien.

TEMA: LAS SECUENCIAS TEXTUALES

Determinar el tipo de texto (siguiendo a Werlich) y la secuencia textual (según Adam) en cada
caso (predominante e insertada). Justificar la respuesta.

La puesta en escena de “Lady Macbeth” ha sido digna del mejor teatro del mundo. La
escenografía, precisa en la definición de los ambientes. La iluminación, muy destacable. El
vestuario, correcto para contextualizar la historia. La orquesta, muy bien dirigida por el joven Alejo
Pérez. Es de destacar la brillante actuación de los cantantes. Una obra difícil. Fue muy aplaudida
por el público platense.

Los subjetivemas son términos evaluativos graduados en ejes axiológicos más o menos positivos.
El locutor puede utilizar sustantivos, adjetivos y adverbios (afectivos, no axiológicos y axiológicos) y
verbos (inherentemente subjetivos o sólo cuando hacen referencia a la primera persona).

Era un día luminoso. El Jardín Zoológico estaba lleno de gente. Hasta en el más lejano rinconcito
había niños. Éstos jugaban, miraban los animales, les arrojaban galletitas. Se oyó un sordo rugido.
Provocó un fugaz temor entre los grupos de niños. El león real, cachaciento, se había despertado.
Saludó a los paseantes con un bostezo muy poco urbano.

Batir los huevos. Agregar la leche condensada e igual cantidad de leche común. Integrar el coco
rallado. Mezclar bien. Poner en un molde acaramelado y cocinar durante 40 minutos a baño de
María en horno moderado. Este flan es muy suave e ideal para los niños.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Aplicar las características del discurso argumentativo a la nota editorial “Lacras callejeras”
publicada en La Nación, julio 2007. Identificar: tema, carácter polémico (posiciones), estrategias
de persuasión y de convencimiento, objetivo, efecto posible.

Lacras callejeras
Las calles, avenidas y demás espacios públicos de la ciudad de Buenos Aires padecen lacras con
carácter endémico. Dos de ellas -para nada insignificantes- son el molesto y a veces hasta
peligrosamente amenazador asedio de los denominados limpiavidrios y cuidacoches. Los primeros
son, por lo general, niños en patético estado de abandono, adolescentes o adultos jóvenes. Suelen

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apostarse en los cruces de las avenidas céntricas -la 9 de Julio, por ejemplo-, pero no desdeñan las
intersecciones barriales. Ni siquiera tienen la disculpa de la estampa más o menos simpática que
lucen los malabaristas al paso: al contrario, mal entrazados e insistentes, se abalanzan sobre los
vehículos detenidos por los semáforos, con actitud a menudo prepotente que sobresalta a los
conductores y sus eventuales acompañantes, y suelen reaccionar mal si se les rehúsa su tan
extemporáneo "servicio". Así y todo, su presencia, también frecuente en otras latitudes, suele ser
tan sólo molesta, aunque no por ello aceptable.
En cambio, los cuidacoches -o "trapitos", en el lenguaje coloquial porteño- son adultos hechos y
derechos, cuya presencia es infaltable en las inmediaciones de los escenarios en que se efectúan
actividades masivas de cualquier índole, como acontecimientos deportivos, exposiciones,
festivales artísticos, concurrencia a establecimientos asistenciales o gastronómicos. Penosas y
múltiples denuncias -siempre infructuosas- demuestran que rechazar sus amenazadoras
pretensiones habitualmente equivale a encontrarse con el auto sometido a prolijas rayaduras. Es
curioso porque esa actividad -para nada clandestina- está prohibida por expresa disposición del
Código Contravencional de la ciudad de Buenos Aires, pero nadie, que se sepa, se encarga de
hacerla respetar. Cabría inferir, pues, que los cuidacoches están resguardados por encubiertas e
interesadas protecciones que les permiten continuar con sus abusos libremente y sin
interferencias. La persistencia de ambas irregularidades es preocupante. Demuestra que las
autoridades locales, al parecer afectadas de reprochable indiferencia, no se preocupan por hacer
cumplir las normas que supuestamente han refrendado para mejorar la calidad de vida de los
porteños.
Ni siquiera esgrimir la existencia de dudosos estados de necesidad basta para justificar esas
molestas y reiteradas exacciones, y la desidia de quienes deberían impedirlas. Como en tantas
otras circunstancias conocidas, tamaño exceso de tolerancia es dañino y atenta contra la
convivencia social.

TEMA: TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Aplicar las dimensiones propuestas por Heinemann y Viehweger para determinar las clases de
textos en los siguientes casos:
1) CUIDARLOS
En su medular y brillante alocución a los jóvenes en Río de Janeiro, el papa Francisco se refirió a
cuidar a los jóvenes y a los ancianos, y a su vez a escuchar a estos últimos. Al señor Fayt,
integrante de la Corte Suprema de la Nación, nuestra presidenta lo descalificó por su condición de
"casi centenario". Tal vez el doctor Fayt no fue un abogado "exitoso" en cuanto a acumulación de
fortunas en pesos y dólares; lo que demostró a lo largo de su desempeño ejemplar como
magistrado judicial lo enaltece. Como jubilado y a un paso de convertirme en un anciano
"descartable" quiero felicitar al papa Francisco y al señor Fayt.
Miguel Enrique Victory
DNI 4.148.694

2) CHOFER REPARTIDOR BNA. PRES., REG. PROF. O CARGA, SUELDO PRUEBA $ 5.000 BOLSILLO,
ESTAB. LAB. SUELDO DEFINIT. HTA. $ 9.500 BOLSILLO, HTA. 40 AÑ., PRES. CV LUNES DE 9 A 11
HS. 1 Nº 427 - LA PLATA - EL JUMILLANO S.A

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3) Sopa crema de vegetales

Ingredientes:
2 tomates picados
1 y 1/2 tazas de zapallo cortado en trozos
3 zanahorias peladas y cortadas en cubitos
3 papas medianas peladas y cortadas en cubos
1 manojo chico de perejil
1 ramita de apio
Hojas de albahaca
2 litros de agua
Sal
Preparación:
Poner en una olla el agua y todas las verduras menos las hojas de albahaca.
Dejar hervir hasta que estén tiernas.
Retirar del fuego y agregar las hojas de albahaca. Dejar enfriar un poco y luego licuar todo.
Queda una sopa espesa a la que se le agrega sal a gusto. Si se desea se le puede agregar algunos
fideos y al servirla se puede espolvorear con queso.

TEMA: TEXTOS FICCIONALES Y TEXTOS NO FICCIONALES

1.Determinar las similitudes y diferencias entre los textos siguientes. Aplicar los conceptos de
“postura estética” y “postura eferente”:

1.El tigre de Bengala (Panthera tigris tigris), también conocido como tigre de Bengala real o tigre
indio es una subespecie de tigre que habita en la India, Nepal, Bangladesh, Bután, Birmania y
Tíbet. Es la subespecie más numerosa y conocida de tigre, y se encuentra en una gran variedad de
hábitats, incluyendo sabanas y bosques tropicales y subtropicales. Su piel es generalmente de
color naranja o leonado; aunque existe una mutación genética que produce que la piel naranja del
tigre sea sustituida por el color blanco, a estos tigres se les conoce como tigres blancos. Como
todos los tigres, son animales solitarios y generalmente no viven en grupos, a excepción de las
hembras, que viajan con sus crías en grupos de tres o cuatro. Los tigres de Bengala son carnívoros
y cazan desde pavos reales hasta búfalos asiáticos pasando por toda una gama de presas que
incluye monos, jabalíes, tapires, ciervos y antílopes. Se han reportado casos más raros en que los
tigres han atacado a crías de rinoceronte y elefante, e incluso de individuos que fueron capaces de
abatir y devorar a otros grandes carnívoros como leopardos y osos. Mucho más raros son los
ataques contra humanos, aunque hasta hace un siglo se sucedían con cierta frecuencia. Se calcula
que solo en Bangladesh se producen unos 100 ataques al año.

2. Tornasolando el flanco Enrique Banchs

Tornasolando el flanco a su sinuoso

paso va el tigre suave como un verso
y la ferocidad pule cual terso
topacio el ojo seco y vigoroso.

Y despereza el músculo alevoso

de los ijares, lánguido y perverso

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y se recuesta lento en el disperso

otoño de las hojas. El reposo…

El reposo en la selva silenciosa.

La testa chata entre las garras finas
y el ojo fijo, impávido custodio.

Espía mientras bate con nerviosa

cola el haz de las férulas vecinas,
en reprimido acecho… así es mi odio. (En: La urna, 1911)

TEMA: TIEMPOS DEL COMENTARIO Y TIEMPOS DE LA NARRACIÓN

Analizar los tiempos verbales utilizados en el texto en relación con la propuesta de H. Weinrich:

La posibilidad de lo imposible Silvia Fesquet, Clarín 31/08/12

Era mayo del 68 y la primavera había estallado en París, de muy diversas maneras. Por aquellos
convulsionados días, un slogan había ganado calles y corazones inquietos: “Sean realistas, pidan lo
imposible”, se leía en pintadas y carteles. Consideraciones políticas y sociales al margen -no será
ése el objetivo hoy- vale la pena detenerse en la consigna: técnicamente, demandar lo que no es
posible. A primera vista, o lectura, puede sonar contradictorio, utópico, irreal. A poco de andar, sin
embargo, el concepto puede analizarse, y comprenderse, de otra manera.
Dueño de una de las iniciativas más interesantes y, por qué no, provocadoras, de los últimos
tiempos, la West- Eastern Divan Orchestra, compuesta por músicos palestinos, árabes e israelíes,
Daniel Barenboim, su creador, ha dicho: “Lo imposible es mucho más fácil que lo difícil, porque si
fracasás, es lo esperado, y con que consigas una pequeña parte, ya parece mucho. No se pierde
gran cosa por intentarlo”. En esa idea del intento, tal vez resida la clave. ¿En cuántas ocasiones lo
imposible fue, en realidad, lo que nunca se intentó? El solo pensamiento de que algo no puede
ser, alcanza y sobra, muchas veces, para frenar cualquier mínimo gesto, ademán o movimiento en
pos de conseguirlo o realizarlo. Napoléon I supo decirlo de una manera algo más brutal, al afirmar
que lo imposible era el fantasma de los tímidos y el refugio de los cobardes. Igualmente precisa, la
definición de Arthur C.Clarke, escritor, científico y autor, entre otras obras, de 2001: Odisea del
espacio, fue bastante más poética: “La única posibilidad de descubrir los límites de lo posible es
aventurarse un poco más allá de ellos, hacia lo imposible”.

TEMA: RELACIONES DE ALOCUCIÓN

Analizar la inscripción del locutor y las instancias de receptores/destinatarios del texto:
Capuchas y horcas por Mex Urtizberea, para La Nación, 5 de enero 2007.
Permítame el lector la confesión de un sentimiento personal. El cuadro de un grupo de
personas encapuchadas ahorcando a un hombre –aun siendo Saddam Hussein, un despreciable
dictador- en nombre del mundo civilizado, con absoluto permiso de la comunidad internacional y
presentado como un acto completamente legal, no me ha despertado ninguna reflexión, sino una
profunda vergüenza ajena.

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El acto de colgar de la soga a un hombre, aun siendo un despreciable dictador, y que los demás
aplaudan, no en la Edad Media, no en medio de una revuelta popular donde mandan las pasiones,
no en medio de una película, sino en la realidad, en el siglo XXI, después de tantos ilustres
pensadores, después de todo lo que se ha escrito en contra de la barbarie, ese acto de colgar de la
soga a un hombre y que los demás aplaudan me da una vergüenza ajena enorme, sobre todo ante
las nuevas generaciones. Porque da mucha vergüenza ajena que ellos vean que nosotros seguimos
siendo los mismos hombres que éramos hace más de mil años, cuando también las cuestiones
políticas, o de lo que fuera, se resolvían con la horca.
Dan vergüenza el método, el concepto. Dan vergüenza las capuchas y los aplausos. Dan
vergüenza los dictadores como el ahorcado, pero también dan vergüenza los autoproclamados
dueños de la democracia, que terminan usando los métodos de la barbarie para combatir la
barbarie, a plena luz del día, sin siquiera sonrojarse de vergüenza.
Y de nada sirve que el mundo se presente como moderno por su tecnología que hace maravillas
y le facilita la vida al hombre, o por los descubrimientos que hace la ciencia, que permiten
acercarnos a verdades impensadas y curar enfermedades antes mortales; de nada sirve que el
mundo se presente como moderno por la conquista de Marte o por la llegada a la Luna, los viajes
del tren bala, los microchips, los iPods, los robots, las máquinas que hacen música, las cámaras
digitales, los celulares que casi hablan solos, pues si la justicia sigue consistiendo en colgar a un
hombre de la soga, entonces no podemos engañar a nadie: el mundo no ha avanzado.
Permítame el lector una confesión final. He visto el video de ese espectáculo tan anacrónico y
primitivo y creo haberme puesto colorado con la sola idea de que también lo iban a ver mi hija y
los hijos de los demás. Creo definitivamente que esa escena de un grupo de encapuchados
ahorcando a un hombre –aun siendo un despreciable dictador- en nombre del mundo civilizado,
con absoluto permiso de la comunidad internacional y presentado como un acto completamente
legal, ha sido una escena pornográfica, en el mal sentido de la palabra.

TEMA: POLIFONÍA

Identificar los recursos de polifonía en el texto:

INODOROS Hugo Caligaris (En: La Nación, 26/08/07)
“Yo repartí, y voy a seguir repartiendo, sets de baño, inodoros, colchones y todo lo que haga falta
para reivindicar a la familia riojana.” Luis Beder Herrera, reelegido gobernador de La Rioja.
Los políticos pasan y los tiempos varían, pero los inodoros quedan. ¿Cuántas veces en el término
de una vida a uno se le ocurre cambiar de inodoro? Poquísimas, excepto casos de fuerza mayor,
fatiga del material o uso indebido del artículo. Quien tiene un inodoro con el que está contento
no lo reemplaza por ninguna razón, y en esa franja de satisfacción alta está la mayoría.
Conscientes de que esto es así, los fabricantes de inodoros no gastan millones en pautas
publicitarias, porque saben que el pueblo ya eligió y que no se tragará la píldora de falsas
promesas que buscan de la gente nada más que su voto.
Como se ve, repartir inodoros es propio de dirigentes y candidatos talentosos. No es lo mismo
que regalar pan dulce, que se consume en el acto, ni zapatillas sólo para el pie izquierdo, que,
naturalmente, se gastan más rápido. Regalar inodoros es lo mejor, porque no sirve sólo para un
momento, sino que tiene efecto residual. Cada vez que vaya al baño, el votante recordará,
observando con gratitud su inodoro, al sagaz dirigente que se lo ha regalado. Y viceversa: cada vez
que el político notable haga su aparición en la TV el ciudadano asociará la cara que contempla con
la imagen soñada de su magnífico inodoro, y esto renovará su militancia.

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Hay, además, en la figura misma del objeto una carga simbólica estruendosa. Si bien cada
provincia tiene tan sólo un rey, todos reinamos en el tocador por un rato y compartimos por
carácter transitivo durante esos interludios cotidianos el poder y la capacidad ejecutiva del
gobernante. Se produce una comunión de intereses. Todos somos más o menos iguales frente a
los inodoros; por eso, repartirlos no es bajarle la tapa a la democracia, como muchos malvados
sugieren, sino, por el contrario, amarla, con todo lo que ello representa.

TEMA: SUBJETIVEMAS Y MODALIDADES

Identificar y clasificar los subjetivemas y las modalidades que se utilizan en el texto. Determinar
la isotopía que se construye.

¿Qué hacemos con los turistas? IÑIGO DOMÍNGUEZ 1 JUL 2017 Diario El Pais, España

La masificación de los destinos más populares y la obsesión por el negocio son un problema
lleno de paradojas ¿Todos los viajeros son un problema? Sí, salvo cuando se trata de nosotros

Piensen en el contraste de estas dos frases que usamos habitualmente cuando definimos un lugar:
“Es un sitio de turistas” o bien “Es un sitio auténtico”. Está claro cuál es la frase negativa, pero ¿por
qué un sitio de turistas no es bueno? Lo asociamos a que es caro, a que la calidad puede ser
dudosa; que sus productos, su decoración, no representan el lugar, sino una versión de escaparate
que reconstruye aquello que el turista cree que es típico de allí. En resumen, todo lo sitúa en un
espacio irreal, de artificio y falsedad. Entonces, ¿qué estamos haciendo con ciudades que son eso,
turísticas? Curioseemos en la otra frase, en el sitio auténtico, un barrio, una tienda, un bar. ¿Por
qué lo es? Porque sigue siendo como era antes. Antes de que llegaran los turistas, se entiende. Es
decir, que no se ha esforzado por cambiar, por transformarse en el objeto que los turistas esperan.
En un tópico que responde a un estereotipo, con un efecto curioso: en realidad el turista no quiere
sorpresas, espera que todo sea exactamente como se lo imagina, por las nociones construidas por
las leyendas o las películas. Las ciudades que quieren atraer turistas se desviven por ser como
imaginan que ellos quieren que sean. Por decirlo de una vez: el turismo envilece los lugares y a la
gente. No es que los ciudadanos se dediquen a sus cosas y luego, como es un lugar bonito, pasa
gente por allí. Es que ya sólo se dedican a esa gente que pasa por allí y el lugar deja de ser bonito.
¿Qué hay que hacer para que pase usted por aquí y deje su dinero? Como en Bienvenido, Mister
Marshall: por orden del señor alcalde, todos los vecinos se visten de andaluces.

El turismo no es bueno ni es malo en sí mismo, depende de los Gobiernos y sus políticas, y

también de las decisiones de cada uno de nosotros. Es ya un aspecto más del consumo
responsable para preservar el mundo, como ocurre con la comida o la energía. Ahora se trata de
cómo se deshumanizan nuestros pueblos y ciudades. Se ve bien en cómo se está perdiendo esa
inquietud de aprender unas palabras en el idioma del lugar donde se va. Muchos turistas piden en
el bar en su propia lengua y es el camarero el que les tiene que entender. Es un servicio que
exiges, no un lugar que visitas.

Este es un asunto lleno de hipocresía y paradojas. Por ejemplo, los lugares turísticos odian a los
turistas que no se gastan dinero en ellos. La diferencia es el dinero. Sin él somos simplemente
perroflautas o, peor aún, inmigrantes. Lo apunta Adela Cortina en su último libro al diseccionar la

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xenofobia: somos hospitalarios con el turista y recelosos con el refugiado porque lo que nos
molesta no es el extranjero, sino la pobreza. Los 3.000 pasajeros de un crucero que
desembarcan en Santander, pasean y vuelven a bordo sin gastar dinero ni en una coca-cola
constituyen un fracaso para la ciudad, incluso un fraude. En ese caso, en Santander pensarán que
deben hacer algo, estimularlos de alguna manera para que se gasten el dinero, y esa es la labor de
un ente político que necesita una profunda reflexión: la promoción turística. Su objetivo no es
atraer gente, sino dinero. Si en un mundo ideal y aún más absurdo les mandaran una
transferencia, estarían encantados, así no haría falta que vinieran. El sueño es el turismo llamado
“de calidad” o millonario, siendo las personas valiosas sólo las que tienen dinero. Las otras no
tienen calidad como personas.

En cambio, muchos otros turistas viven y padecen una paradoja: quieren encontrar esos sitios de
verdad, reales, y odian los lugares turísticos. Para eso hay que moverse contracorriente,
esquivando la masa. Y aunque lo consigas, los propios lugares pueden resultar decepcionantes.
París o Roma, más grandes, diluyen la multitud, pero ciudades con núcleos históricos pequeños,
como Dubrovnik, o cualquiera al alcance de un crucero han sido destruidas. Sin duda, la mayor
paradoja es que, en realidad, todos somos turistas en cuanto nos movemos de casa. ¿Todos los
turistas son unos bastardos? Sí, salvo cuando los turistas somos nosotros. Estar solo en un sitio ya
es un privilegio. Un extremo es Bután, cuya visita solo está al alcance de quien tiene mucho dinero.
¿Cómo seguir siendo un viajero, un concepto mucho más romántico? No hace falta irse tan lejos.
Lo decisivo es la actitud y la curiosidad. Camilo José Cela, en Viaje a la Alcarria, o Patrick Leigh
Fermor, que recorrió a pie Europa, enseñan que la maravilla aguarda en cualquier lugar si uno
tiene la curiosidad y se toma el tiempo de observarlo. O Jack London y Paul Theroux en sus viajes
en tren. Es muy posible, sólo hay que viajar de otra manera, a ritmo humano. La última frontera de
esta aceleración hacia la irrealidad es el segway: ni se camina por los sitios, se flota sobre ellos a
toda velocidad, sin poner los pies en el suelo y a veces mientras se habla por el móvil. Constatas
que la gente ya olvida dónde está cuando ves a los que se hacen selfies sonriendo en Auschwitz.

¿Qué solución tiene esto? Elizabeth Becker cita ejemplos virtuosos. El principal, Francia, un país
que ha decidido que cuanto más Francia sea, reforzando su identidad y su modo de vida, mejor
para el turismo. Por algo se inventaron el primer Ministerio de Cultura en 1959. No en clave
mercantil, sino de protección. Lo explica en el libro el responsable de turismo de Burdeos: “La
clave para el buen turismo es planearlo para la gente que vive ahí, para los ciudadanos, y si se hace
bien, entonces el visitante será feliz también”.

TEMA: ORALIDAD Y ESCRITURA

LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA (adaptación de Daniel Cassany(1987) Describir el escribir. Barcelona, Paidós
El modo escrito no es un simple sistema de transcripción del modo oral, sino que presenta sus propias
especificidades en dos aspectos generales:
1) Características contextuales: se refieren al contexto de la comunicación (espacio,  tiempo,  relación entre
los interlocutores, etc.)
2) Características textuales: se refieren al mensaje (el texto) de la comunicación (estructuras sintácticas, su
complejidad, longitud, el orden de las palabras).
El modo escrito presenta un conjunto de características contextuales y textuales propias que difieren de

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las del modo oral. Las comunicaciones escritas más corrientes son sustancialmente diferentes de las orales,
de manera que el escritor debe utilizar recursos lingüísticos de adecuación, coherencia, cohesión y
corrección gramatical específicos.
A continuación se sintetizan las diferencias entre ambos modos:
1) Características contextuales

Modo oral Modo escrito

Canal auditivo: el receptor comprende el texto mediante Canal visual: el receptor lee el texto con la vista.
el oído

El receptor percibe los distintos signos del texto El receptor los percibe simultáneamente (todos a la
sucesivamente (uno tras otro) vez)

Comunicación espontánea. El emisor puede rectificar, Comunicación elaborada. El emisor puede corregir y
pero no borrar lo que ya ha dicho. El receptor debe rehacer el texto, sin dejar rastros. El lector puede
comprender el texto en el momento en que se emite. elegir cómo y dónde quiere leer el texto.

Comunicación inmediata en el tiempo y en el espacio. Comunicación diferida en el tiempo y en el espacio.

Comunicación efímera. Los sonidos son perceptibles Comunicación duradera. Las letras se graban en un
sólo durante el tiempo en que son emitidos. soporte estable y perduran.

Utiliza códigos no verbales (fisonomía, ropa, Los utiliza poco (la disposición del espacio y del
movimientos, gestos, vocalizaciones). texto, la textura del soporte). Predomina el código
verbal.

El emisor y el receptor interactúan mientras se El emisor y el receptor no interactúan durante la

comunican y modifican su discurso según sus comunicación. El emisor desconoce la reacción del
reacciones. lector.

Se apoya en el contexto extralingüístico (códigos no El escrito es autónomo del contexto (poco

verbales, deixis, etc.) importante). El autor crea el contexto a medida que
escribe el texto
2) Características textuales:
Adecuación: propiedad del texto que determina la variedad (dialectal/estándar) y el registro
(general/específico, objetivo/subjetivo, formal/informal) que hay que usar.  El  escritor es adecuado cuando
conoce los recursos lingüísticos propios de cada situación; sabe cuándo hay que utilizar el estándar y
también domina los diferentes registros de la lengua.

Modo oral Modo escrito

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Tendencia a marcar la procedencia dialectal (geográfica, social y Tendencia a neutralizar las señales de
generacional) del emisor.  Uso más frecuente de las variedades procedencia del emisor. Uso más frecuente
dialectales. del estándar.

Asociado a temas generales, bajo grado de formalidad y Asociado a temas específicos, alto grado de
propósitos subjetivos (usos privados) formalidad y propósitos objetivos (usos
públicos)

Coherencia: propiedad del texto que selecciona la información (relevante/irrelevante) y organiza la

estructura comunicativa de una manera determinada (introducción, apartados, conclusiones, etc.). El
escritor competente sabe seleccionar la información relevante y sabe estructurarla.

Modo oral Modo escrito

Selección menos rigurosa de la información. (cambios Selección precisa de la información (sólo información
de tema, digresiones, repeticiones, datos irrelevantes) relevante)

Más redundante. Menos redundante.

Estructura abierta; hay interacción, el autor puede Estructura cerrada; responde a un esquema
modificarla durante la emisión. planificado por el autor.

Estructuras poco estereotipadas. El emisor es libre de Estructuras estereotipadas. El emisor debe ajustarse a
elaborarla según sus deseos. convenciones sociales, fórmulas, frases hechas, etc.

Cohesión: propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí a través de mecanismos
(pronominalizaciones, puntuación, conjunciones, etc.) cuya función es asegurar la interpretación de cada
frase en relación con las demás y asegurar la comprensión del significado global del texto. Sin formas de
cohesión, el texto sería una lista inconexa de frases y la comunicación podría fracasar dado que el receptor
debería conectar las frases por sí solo, sin indicaciones del emisor y con un elevado margen de error. El
escritor competente sabe conectar las distintas frases que forman un texto.

Modo oral Modo escrito

Menos gramatical: utiliza pausas y entonaciones y Más gramatical: signos de puntuación,

algunos elementos gramaticales (pronombres, pronominalizaciones, sinónimos, enlaces
conjunciones, etc.) (conjunciones, relativos, etc.)

Uso de muchos recursos paralingüísticos (cambios de Uso de pocos recursos paralingüísticos (tipografías,
ritmo y de velocidad, variación de tonos, gestos, etc.) corchetes, asteriscos, distribución espacial, etc.)

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Frecuencia de referencias exofóricas, es decir, a la Frecuencia de referencias endofóricas, es decir, al

situación de comunicación (tú, yo, aquí, ahora, etc.) texto (él, aquél, mío, algunos, etc.)
Corrección gramatical: conocimiento de las reglas fonéticas y ortográficas, morfosintácticas y léxicas de la
lengua que permiten construir oraciones aceptables. El escritor competente conoce estas convenciones y al
respetarlas se asegura el éxito de su comunicación.

Modo oral Modo ecrito

Fonología y sonido: Incorpora formas propias de usos Casi no incorpora estas formas.
espontáneos y rápidos (contracciones, elisiones, etc.)

Morfología: prefiere soluciones poco formales (relativos Usa soluciones formales: relativo compuesto,
simples, participios analógicos, perífrasis de futuro) participios latinos, tiempo futuro.

Sintaxis: tendencia a estructuras sintácticas simples Estructuras complejas; oraciones extensas

(coordinación y yuxtaposición) (subordinación)

Frases inacabadas, estructuras suspendidas, anacoluto. Ausencia de este tipo tipo de estructuras.

Elipsis frecuentes.   Elipsis menos frecuentes.

Orden variable de los elementos de la oración. Orden menos variable.

Léxico no formal. Léxico formal.

Baja frecuencia de palabras con significados específicos. Frecuentemente usa términos específicos.

Repeticiones. Se evitan las repeticiones.

Uso de tics lingüísticos, palabras parásito, muletillas, Ausencia, tendencia a eliminarlos.

onomatopeyas, frases hechas, refranes, etc.

1- A partir de la propuesta de D. Cassany, determinar las características de la oralidad en el

siguiente fragmento conversacional:
1. Ge: ¿Qué estuviste haciendo [ahí?]
2.             Es:      [Esa] risa delicada.
3.             An: Hoy fue uno de los días más aburridos de mi existencia... justamente por eso que
estudio.
4.             Ge: ¿Qué cosa?
5.             Es:      Zoología. (Risas)
6.             Ge: No digan pavadas.
7.             An: No, Derecho.
8.             Ge: Derecho.
9.             An: La materia que estoy preparando.
10.          Ge: Qué, pero ¿qué materia estás pre, preparando?                     

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11.          An: Introducción a la sociología.    ..  Una de las primeras, en realidad.

12.          Ge: [¡Pará!] Dirigiéndose a la perra.
13.          Es:      [Antonio,] ¿cuándo, cuándo rendís?
14.          An: El miércoles.
15.          Es:      Mmm.
16.          An: Recién le decía a Alejandro.
17.          Ge: ¡Esperá! Dirigiéndose a la perra. [xxx]
18.          Ge: ¿Es una de primer año?
19.          An: A las dos de la tarde. Yo descuidé esa rama, donde está esta materia, y ahora me
toca...
20.          Es:      Mhm.
21.          An: Pero bueno.  ..   Cuestión de remontar.
22.          Ge: Vas bien, o no, igual.
23.          An: Sí, yo no sé.
24.          Ge: Es como que cuando te acercás a la fecha perdés la noción del...
25.          An:     Mhm, no lo que pasa que siempre.  ..   Ya me creo que me cansé de llegar a los
exámenes con la
26.                     tensión de no saber nada, entonces.  .. como ya es algo [que me...]
27.          Es:      [Ya no...]
28.          An: pasa siempre...
29.          Se escucha la puerta del horno que se abre.
30.          Es:      Ya no es más la sensación, ahora no sabe nada directamente.
31.          An: Se transformó en realidad (Risas). Bahh, yo lo transformé directamente. No pero... me
parece
32.                     que me hago menos problema.
33.          Ge: Bueno, es cuestión de ir superando. Suele pasar.
34.          An: Y no sé si en realidad es una sensación o ahora es una realidad que sé más. (Risas)
35.          Ge: Bueno. ¿Y vos, Esteban?
36.          Es:      Permiso, eh.
37.          An: ¿Quién mordió mi porción acá?
38.          Es:      (Carraspea y ríe)
39.          Ge: [Yo.]
40.          Es:     [Hoy] alquilé cuatro películas.

TEMA: SINTAXIS DE LA ORALIDAD

En el siguiente fragmento de conversación, analizar los recursos sintácticos de la oralidad:
Lu: Tengoooo, tengo aromáticas, pero tengoooo...
Va: Yo le decía a Luz que como tiene casa qué sé yo, yo [me compré unas plantitas.]
Lu: [pero vos también tenés casa] (risa).
Va: Bue, pero yo no tengo casa en la...
Ce: [Y yo tengo plantitas también en mi…]
Va: [Claro.]
Ce: …en mi depto.
Va: De yer, de yerba, de hierbas aromáticas.
Lu: ¡Chicas, qué rico!
Ce: Ah, ¿de hierbas aromáticas?
Va: Claro, tomillo, oréganooo…

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Ce: Ah, ¡mirá!

Va : Eeeh romero, salvia. Hay un montón.
Lu: Salvia la uso para té porque hace bien a la congestión.
Va: Ah...
Ce: Y para las salsas también utilizan la salvia.
Lu: Yo creo en casa tengo... albahaca, perejil y no tengo más nada porque se me secaron las otras.
Va: [Nosotros …]
Lu: [Tenía orégano y se me secó.]
Va: Nosotros acá comemos re bien, siempre Juan dice: “¡hay qué plato colorido!”; porque comemos un
montón de verdura, de fruta.
Lu: Sí.
Va: No comemos carne mucho, eso está mal.
Ce: No, Luis es re carnívoro, pero yo le hago muchas verduras (entre risas).
Lu: No, yo Nacho y yo también comemos re bien.
Va: Mi familia también, mi familia come carne todos los días.
Lu: No, a mí no me gusta la carne.
Ce: ¿No?
Va: El pollo me gusta a mí, yo como bastante pollo.
Lu: Yo a mí me gusta mucho la pechugui-ta.
Va: A mí me gusta mucho la pa-pa, papa blanca, papa negra.
Lu: “Yo quiero una novia pechugona” (entre risas). Vieron al tipo ese que cantaba esa canción.
Ce: No, igual Luis es… [se adapta.]
Lu: [¿Querés cherrys?]
Va: Son riquísimos estos tomates.
Lu: [La verdad...]
Va: [Pasámelos.]
Lu: ...que yo...
Va: Yo me serví un montón.
Lu: …ahí en la... en la verdulería, Vale, que tengo cerca de casa.
Va: ¡Ah! Yo voy a la feria, Luz. Andá a la feria, [los domingos] a la mañana.
Lu: [¿Cuál es?]
Va: En treinta y ocho... entreee... diez y once, por ahí. Vos sabés lo...
Lu: Pero me queda muy lejos a mí.
Va: Nosotros... ¡ah!, porque para ir, claro, tenés que tener auto.

TEMA: ESTRATEGIAS CONVERSACIONALES

1- Reflexionar sobre el uso de las estrategias de cortesía en los siguientes diálogos. Hacer
las modificaciones que correspondan para que resulten adecuados. Identificar las
estrategias empleadas y justificarlas en relación con las imágenes de los hablantes.
1- A: -¡Corréte de allí! Esa silla está rota. 4. A: -¿Te gusta la música de Calamaro?
B: -¡Uy! B: -No.
2.A: -Alcanzáme el diario. 5. A: -Siéntese.
B: -Ya voy. B: -Sí.
3. A: -No fumes, me hace mal el humo. 6. A: -¿Te cambiaste el color del pelo?
B: -Sí. B: -Sí, ayer fui a la peluquería.

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B: -Sí, por supuesto, inmediatamente, son

7. A: -La pintura de Quinquela Martín es las 9.00.
maravillosa. A: -Muchísimas gracias, es usted muy
B: -Sí, puede ser. La de Soldi es mejor. amable.
8.A: -¿Sería usted tan amable de decirme la
hora?
9. La madre al hijo:
A: -¿Me harías un favor?
B: -Sí, desde ya, ¿qué deseabas?
A: -¿Podrías, si no fuera mucha molestia, bajar el volumen de la música?
10. Dos amigas:
A: -¿Te puedo hacer una pregunta?
B: -Sí, por supuesto, ¿cuál es la pregunta?
A: -¿Qué te pareció la exposición de Picasso en el Teatro Argentino?
B: -Bueno, creo, me parece que fue una gran posibilidad para la gente de ver algunas obras de
Picasso, aunque quizás, sea un poquito de propaganda política para el gobernador, ¿no te parece?
A: -Sí, sí, pero estuvo interesante, ¿no es cierto?
B: -Sí, sí, muy interesante, claro, por supuesto.
11. Los novios:
A: -Hola, me gustaría invitarte al cine, ¿te parece bien?
B: -Sí, por supuesto. Creo que lo mejor sería encontrarnos a las 20.00 en tu casa, aunque si no
fuera mucha molestia ¿podrías pasar a buscarme, por favor?
A: Seguro, no tengo ningún inconveniente..

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