MF1443. T4. Caso Práctico

Cristina Pérez Ortega
MF1443. Realiza a valorar por el tutor nº 14. Tema 4. Apartado 1.2.1. "Comprobar el funcionamiento de
la web como recurso en una acción formativa"
Para responder a una duda sobre un curso de Teleformación -del cual es docente- necesita hacer una
videoconferencia con uno de sus alumnos. A la hora que estaba citado se ha producido un corte de la línea
fija de datos por lo que no puede acceder al entorno de formación on line a través de un PC de sobremesa.
En el lugar donde se encuentra ahora solo dispone de su teléfono móvil con Sistema Operativo Android y
una red wifi disponible. Una vez visto el vídeo del ejemplo que aparece en el contenido del tema, ¿podría
indicar cómo subsanaría esta incidencia para poder desarrollar la videoconferencia con los recursos de
que dispone en ese momento utilizando la aplicación de Google descrita en dicho ejemplo? Comente
igualmente al tutor/a, de forma esquemática, los pasos que debe seguir para llevar a cabo todo el proceso
y aporte su impresión sobre la utilidad de este servicio alternativo para el trabajo colaborativo con los
participantes en una acción formativa.E
• Recursos que podría utilizar en la web para hacer el contenido del programa formativo más atractivo a
los participantes.
Entornos de trabajo:
o Zoho: Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea.
También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.
o Edmodo: Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en
un entorno privado, a modo de red social.
Recursos para comunicarse, debatir y colaborar:

o Blogger: Herramienta de creación de blogs de Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios.
o Wikia: Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su propio wiki en el que incorporar
contenido de forma individual y colaborativa.
o Google Hangouts: Aplicación con la que se puede establecer un grupo de chat o videochat (hasta
10 personas) que permite enviar lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de
intercambio de opiniones.
o Marqueed: Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar marcas y comentarios
sobre una imagen para poner en común sus ideas e intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear
grupos y proyectos.
o Voxopop: Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado grupo de trabajo
pueden opinar respecto al tema propuesto mediante audios que van apareciendo como respuestas.
o Padlet: Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden
incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.
o Symbaloo: Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para
recopilar fuentes o documentación.
Herramientas para compartir archivos:

o Dropbox: El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo
de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse desde
distintos dispositivos mediante apps.
o Google Drive: Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo
tipo de documentos y carpetas. Disponible como aplicación para móviles y tabletas. Además, permite
editar directamente los documentos en línea con Google Docs.
o WeTransfer: Una forma sencilla de enviar documentos, especialmente de gran tamaño
(hasta 2 Gb), a cualquier usuario a través de un enlace por email. Los archivos no se almacenan, solo se
conservan durante unos días y después se borran.
o Jumpshare: Espacio online para subir archivos en alta calidad sin que se pierda
información y compartirlos con quien se quiera.
Recursos par organizar el trabajo:

o Google Calendar: El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas,
citas, alarmas y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos
comunes.
o Hightrack: Gestor de tareas online y descargable para organizar el trabajo, gestionar una
agenda de tareas personal y establecer plazos de entrega o cumplimiento.
o WorkFlowy: Herramienta en línea con la que se puede establecer un flujo de trabajo colaborativo con
tareas jerarquizadas de forma muy visual. Los usuarios o invitados a la lista pueden aportar y modificar
el flujo según se cumplan objetivos.
o Symphonical: Calendario virtual a modo de pizarra en el que se pueden añadir y
gestionar tareas a través de notas adhesivas multimedia. Permite la edición colaborativa entre un grupo
establecido y enlaza directamente con Google Hangouts para chatear o hacer videoconferencias.
• Valor añadido (comercial, de imagen, de calidad, etc.) que aportaría la creación de una web educativa
de estas características tanto a FOREDUCATIVO como al equipo docente.
En primer lugar apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de contenidos, procedimientos,

valores y actitudes. También mejorar el modelo docente presencial tradicional puesto que utiliza una
herramienta que le ayuda a maximizar el trabajo cooperativo en clase.
Las TIC permiten acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y
conocimiento y generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Todo esto
estimula, motiva e incentiva la actividad instructiva sujeta y vinculada a promover la participación. Pero
no solo eso si no que incentivan el uso crítico, ético y reflexivo de la tecnología en el contexto actual y futuro
como ciudadanos en un ecosistema sociodigital.
• Elementos a desarrollar para comprobar el funcionamiento sistemático de los recursos incluidos

durante el desarrollo de la acción formativa.
A la hora de seleccionar estos recursos multimedia deberemos seguir unas pautas y criterios evitando,
en lo máximo posible el azar y siendo rigurosos con el objetivo de la metodología.
Así, los principales factores a tener en cuenta a la hora de selección los recursos en la web son:
Selección de contenidos:
o Valorar si son adecuados y están relacionados con los objetivos que se quieran alcanzar.
o Comprobar que la información está actualizada y es relevante.
o Identificar sitios y recursos que incluyan contenidos válidos, consistentes y
significativos para el nivel y las características de los alumnos.
Eficacia:
o Recursos que fomentan y refuerzan la participación.
o Favorecen que el alumno consiga un aprendizaje significativo.
o Favorecen un desarrollo constructivista de aprendizaje por problemas.
o Den al alumno la posibilidad de cuestionarse y explorar nuevas vías.
Adecuación al destinatario:
o Comprobar que son coherentes y adecuados para la edad del público objetivo.
o Verificar que el contenido que se presenta es adecuado respecto del destinatario a quien
se dirige.
Autoridad:
o Seleccionar recursos y sitios que incluyan información y contenidos provenientes de
fuentes confiables, especificas, actualizadas y reconocidas en los ámbitos científicos y académicos.
Organización:
o Mostrar preferencia por sitios web que presenten una adecuada organización de los
contenidos y las herramientas.
o Las secuencias y la jerarquización de conceptos debe ser clara y fácilmente entendible.
o Valorar el uso apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita.
Navegabilidad:
o Hace referencia a la facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro
de la web.
o Son atractivos y resultan equilibrados a nivel estético, capacidad para atraer la atención,
etc,…
o Legibilidad: fácil de leer, valoración estética, etc,..
o Amigabilidad: valorar si es accesible, intuitivo.
• Materiales multimedia sobre el software en cuestión que podría utilizar y función didáctica de los
mismos.
Los materiales multimedia que se pueden utilizar son muy variados, nosotros propondremos los
siguientes:
o Programa Tutorial: Presenta unos contenidos y propone ejercicios autocorrectivos al respecto.

Si utiliza técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización según las características de
cada estudiante, se denominan tutorial experto.
o Simulador: Presenta modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y los

alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlo y tomar
decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A
través del tiempo...).
o Programa Herramienta: Proporciona un entorno instrumental con el cual se facilita la

realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular,
dibujar, transmitir, captar datos...
La función didáctica de estos materiales es la misma, es la potenciar el aprendizaje por descubrimiento

mediante:
o Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su

transferencia a diversas situaciones.
o Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo
que es relevante, las estructuras.
o Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
o Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
o Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
• Criterios de motivación del alumnado para la consulta sistemática de la web.
Los procesos de formación no presencial deben tener incorporado la referencia de la motivación en la

relación sujeto objeto. Debe estar explicitada y manifiesta. Los factores que determinan la motivación
son los que tiene relación conceptual. La acción coordinada de los sujetos de formación potenciará el
proceso global de aprendizaje.
La posibilidad de interactuar en la maduración actitudinal profesional, de la propia experiencia como

profesional es el mayor factor de motivación. Se deben hacer significativas las actividades formativas en
relación al mundo profesional y el trabajo del alumno. Los sistemas no presenciales debe facilitar la
interacción no solo bidireccional sino multidireccional; la motivación se retroalimenta constantemente a
través de la interacción. Los elementos de significación se enriquecen con la acción del grupo y el trabajo
compartido. Las redes telemáticas optimizan la relación entre sujeto y objeto. El grupo no solo construye
conocimientos sino también materiales como resultado del proceso educativo.
Uno de los elementos motivadores clave en el proceso educativo es la mejora a través de un mecanismo
de retroalimentación, una vez establecidas metas de progreso adecuados a las posibilidades de los que
aprenden, es el resultado de la conciencia del propio progreso en el aprendizaje. Hay tres elementos que
condicionan este espacio: la evaluación, el trabajo en grupo y la aplicación de los conocimientos en el
campo profesional al que pertenece o espera pertenecer. Cuando consideramos como elemento de
motivación el grado de progreso de los aprendizajes, más que una prueba final es un elemento motivador
relevante.
Los alumnos que aprenden en ámbito virtuales necesitan conocer su progreso en relación con los
conocimientos y el resultado se convierte en motivador. El conocimiento del progreso en el proceso de
aprendizaje es un elemento motivador para el alumno. Los profesores deben planificar esta instancia
evaluativa para conocer los aprendizajes concretos logrados por los alumnos. Es la única manera para que
el alumno conozca su proceso y pueda llegar a los objetivos y necesidades tanto personales como
profesionales. La evaluación como control y mejora actúa como mejora.
El aprendizaje en un entorno virtual es el resultado del proceso que se hace individualmente

perteneciendo a una comunidad de aprendizaje. Se toma conciencia que el aprendizaje es un trabajo en
equipo como el resultado de un trabajo cooperativo y colaborativo.
La comunicación sincrónica como el Chat necesita mucha mejoría para poder trabajar en equipo. Se
deben trabajar aspectos como el establecimiento de roles, la figura del moderador, del ponente, del
participante propios de cualquier debate. También hay que trabajar en el estudio potencial del trabajo
asincrónico, esta instancia debe pasar desde la conformación del equipo hasta la evaluación de cada
miembro. La motivación reside en poder compartir con otros los objetivos, intereses comunes, con la
ventaja de confrontar las propias capacidades con las
de los demás y la satisfacción del resultado como muestra de una acción compartida. Las
herramientas telemáticas permiten que se realice la interacción entre las personas y además entre
los materiales de aprendizaje.
El aprendizaje no siempre tiene que se útil y aplicable, el aprendizaje en sí ya tiene valor, pero el
poder reciclar conocimientos es un elemento totalmente motivador. Una cuestión que tiene la EAD
es que los conocimientos obtenidos se aprenden o pueden ser aplicables. Si el aprendizaje es un
fruto de la maduración personal, la no presencialidad no impide este proceso. Los alumnos deben
ser capaces de "aprender a aprender", un cambio de actitud que supone la predisposición
permanente al aprendizaje.
• Criterios económicos que supondrían la actualización de los recursos en la web frente al valor
de una nueva tirada impresa del material del curso.
En este apartado, hay que ver los costes que supondría, en primer lugar, una nueva tirada impresa
del material del curso, en este caso podría desglosarse en:
o Costes de papel
o Costes de impresión: tinta, tóner, impresora, etc,…
o Costes de encuadernación
o Costes mano obra (tiempo impresión)
o Costes energéticos: impresora, ordenador
En cambio, los costes de la actualización de los recursos web, serían:
o Costes mantenimiento redes locales, servidores.

o Costes programas y licencias de software.
o Costes mano obra (tiempo mantenimiento web)
Entonces, se tendría que ver los costes de cada apartado y valorar, teniendo en cuenta que el
tiempo invertido en la impresión de los recursos impresos (dependiendo del numero de alumnos)
es siempre más alto que el tiempo invertido en la actualización de recursos web y qué por lo tanto,
el coste también será mucho más elevado.
• Cualquier otra aportación que considere que podría hacer del curso de Tratamiento Digital de la
Imagen con soporte web de FOREDUCATIVO un reclamo para futuros participantes.
Básicamente, en mi opinión, para que el curso de Tratamiento Digital de la Imagen con soporte web,
tuviera éxito, tiene que cumplir los siguientes puntos:
o Diseño del curso desde las competencias.

o Riqueza de metodologías y técnicas.
o Planificación de los tiempos.
o Trabajo individual y colaborativo.
o Instrucciones claras.
o Seguimiento personalizado.

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Recursos para comunicarse, debatir y colaborar:

Herramientas para compartir archivos:

Recursos par organizar el trabajo:

En primer lugar apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de contenidos, procedimientos,

• Elementos a desarrollar para comprobar el funcionamiento sistemático de los recursos incluidos

o Programa Tutorial: Presenta unos contenidos y propone ejercicios autocorrectivos al respecto.

o Simulador: Presenta modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y los

o Programa Herramienta: Proporciona un entorno instrumental con el cual se facilita la

La función didáctica de estos materiales es la misma, es la potenciar el aprendizaje por descubrimiento

o Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su

• Criterios de motivación del alumnado para la consulta sistemática de la web.

Los procesos de formación no presencial deben tener incorporado la referencia de la motivación en la

La posibilidad de interactuar en la maduración actitudinal profesional, de la propia experiencia como

El aprendizaje en un entorno virtual es el resultado del proceso que se hace individualmente

En cambio, los costes de la actualización de los recursos web, serían:

o Costes mantenimiento redes locales, servidores.

o Diseño del curso desde las competencias.

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