GD PuertoManualSocialesNaturales 5 NACION

Ciencias Sociales | Solucionario | | 1
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Gerente editorial Corrector
Daniel Arroyo Ramiro Altamirano
Coordinador del área
Diagramación
de Ciencias Sociales
Ana Clara González
Marcelo Néstor Musa
Gerente de Preprensa y
Editora
Producción Editorial
Guillermina Orduna
Carlos Rodríguez
Autoras
Guillermina Orduna
Brenda Rubinstein
Orduna, Guillermina
Guía para el docente, Puerto manual 5 : Ciencias Sociales, Ciencias Naturales / Guillermina
Orduna ; Sebastián Romeu ; Juan Leonardo Rodríguez. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos,
2017.
80 p. ; 20 x 28 cm.
ISBN 978-987-547-947-0
1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Romeu, Sebastián II. Leonardo Rodríguez, Juan III.
Título
CDD 371.1
© Editorial Puerto de Palos S.A., 2017.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina/Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-947-0
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados
por el Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro,
en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos,
sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2017, en los talleres de Master Graf S. A., Mariano Moreno 4794, Munro,
provincia de Buenos Aires, Argentina.
2| | Ciencias Sociales | Solucionario

Ciencias Sociales
ÍNDICE
Planificaciones
• Planificación de Nación |4
• Planificación de Ciudad de Buenos Aires | 7
Solucionario
• Capítulo 1 | 10
• Efemérides | 33

4|
Planificación Manual 5.° año
NACIÓN
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CIENCIAS SOCIALES
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EJES CONTENIDOS CAPÍTULOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Las sociedades y la organización de • El conocimiento de la organización Capítulo 2 • La identificación de distintos actores
los espacios geográficos y delimitación política del territorio Nuestro país, la Argentina (individuales y colectivos) intervinientes en la
argentino (municipio, provincia, país) y su vida de las sociedades del pasado y del presente,
representación cartográfica. Capítulo 3 con sus diversos intereses, puntos de vista,
• El conocimiento de las condiciones Condiciones naturales y recursos de la acuerdos y conflictos.
naturales y la comprensión de la Argentina • El reconocimiento de que el territorio se
Ciencias Sociales
importancia socioeconómica de los organiza de formas diferentes de acuerdo con
|
principales recursos naturales de la Capítulo 4 sus condiciones naturales, las actividades que
Argentina. Los problemas ambientales en él se desarrollan, las decisiones político-
• El conocimiento de las múltiples causas y administrativas, las pautas culturales, los
consecuencias de los principales problemas Capítulo 5 intereses y las necesidades de los habitantes.
ambientales de la Argentina y el análisis de Espacios rurales y • El desarrollo de una actitud responsable en la
alternativas de solución. espacios urbanos conservación del ambiente y del patrimonio
• El conocimiento de diferentes espacios cultural.
rurales de la Argentina a través del estudio Capítulo 6 • La utilización de diferentes escalas geográficas
Planificación
de las distintas etapas productivas de los La población de la Argentina (local, nacional, regional y mundial) para
circuitos agroindustriales regionales. el estudio de los problemas territoriales,
• El conocimiento de los diferentes espacios ambientales y socio-históricos planteados.
urbanos de la Argentina a través de la • La comunicación de los conocimientos a
descripción y comparación de las distintas través de la argumentación oral, la producción
funciones urbanas en ciudades pequeñas, escrita y gráfica de textos en los que se narren,
medianas y grandes. describan y/o expliquen problemas de la
• El conocimiento de los diferentes modos realidad social del pasado y del presente, e
de satisfacer necesidades sociales (trabajo, incorporación del vocabulario específico.
salud, vivienda, educación, transporte, • La reflexión y el análisis crítico de la
entre otras) para caracterizar las información producida y difundida por
condiciones de vida de la población. diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto social.
• La sensibilidad ante las necesidades y los
problemas de la sociedad y el interés el
mejoramiento de las condiciones de vida de la
sociedad.
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CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades a través del tiempo • El conocimiento de las múltiples causas de Capítulo 7 • La construcción de una identidad nacional
la Revolución de Mayo y de los conflictos El impacto de las reformas borbónicas respetuosa de la diversidad cultural.
derivados de la ruptura del sistema • El interés por comprender la realidad social
colonial en el ex Virreinato. Capítulo 8 pasada y presente, expresando y comunicando
• La comprensión del impacto de las guerras La ruptura del sistema colonial ideas, experiencias y valoraciones.
de Independencia sobre la vida cotidiana • La identificación de distintos actores
de los distintos grupos sociales. Capítulo 9 (individuales y colectivos) intervinientes en la
• El conocimiento de las formas de producir Producciones regionales y circuitos vida de las sociedades del pasado y del presente,
y comerciar de los diferentes grupos comerciales con sus diversos intereses, puntos de vista,
sociales en la sociedad criolla entre 1820 acuerdos y conflictos.
y 1853. Capítulo 10 • La comprensión de distintas problemáticas
• El conocimiento de las confrontaciones por Confrontaciones por distintos proyectos socio-históricas y la identificación de sus
distintos proyectos de país entre diferentes de país diversas causas y múltiples consecuencias,
grupos y provincias. así como las motivaciones y perspectivas de
distintos actores sociales que intervienen o
intervinieron en los acontecimientos y procesos
estudiados.
• La profundización del tratamiento de las
ideas de simultaneidad, cambio y continuidad
y de otras nociones temporales, tales como
"antes de", "después de", "durante", "mientras
tanto", "al mismo tiempo", así como el uso
de diferentes unidades cronológicas, como
"década" y "siglo".
• La lectura e interpretación de diversas fuentes
de información sobre las distintas sociedades y
Ciencias Sociales
territorios en estudio.
|
Planificación
|
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CIENCIAS SOCIALES
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Las actividades humanas • El reconocimiento del carácter republicano Capítulo 1 • La apropiación de ideas, prácticas y valores
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y la organización social y federal de la Argentina y de la división La vida en sociedad y los Derechos democráticos que permitan vivir juntos
de poderes, analizando sus respectivas Humanos y reconocerse como parte de la sociedad
funciones y atribuciones. argentina.
• El conocimiento y el desarrollo de una Capítulo 2 • La valoración del diálogo como instrumento
actitud crítica frente al hecho de que en la Nuestro país, la Argentina privilegiado para solucionar problemas de
Argentina conviven grupos de personas convivencia y de conflicto de intereses en la
que acceden de modo desigual a los bienes relación con los demás.
materiales y simbólicos. • La experiencia de elaborar y participar en
• La identificación de los distintos modos proyectos que estimulen y consoliden la
Ciencias Sociales
de participación ciudadana en el marco de convivencia democrática y la solidaridad.
|
una sociedad democrática, atendiendo a • La experiencia de participar y comprender
las nuevas formas de organización social el sentido de diferentes celebraciones y
y política (ONG, comedores comunitarios, conmemoraciones que evocan acontecimientos
centros culturales, etcétera). relevantes para la escuela, la comunidad, la
• El conocimiento de la Convención nación y la humanidad.
Internacional de los Derechos del Niño y
del Adolescente y el análisis de su vigencia
en la Argentina.
Planificación
• La identificación de diferentes
manifestaciones culturales del pasado y
del presente en la Argentina, analizando
cambios y continuidades, así como
también reflexionar sobre el carácter
histórico de dichas manifestaciones.
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Planificación Manual 5.°año CIUDAD DE BUENOS AIRES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS/IDEAS BÁSICAS CAPÍTULOS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
Recursos naturales Capítulo 3 • Establecimiento de algunas relaciones entre la diversidad de ambientes
• La valoración y el aprovechamiento de los Condiciones naturales y recursos de la Argentina en la Argentina y la existencia de variedad de recursos naturales
recursos naturales incide en el asentamiento valorados, por ejemplo, los ríos cuyanos de deshielo, la importancia de
de la población y en las actividades económicas Capítulo 4 sus aguas y la instalación de los oasis de riego (capítulo 3).
primarias. Los problemas ambientales • Establecimiento de algunas relaciones causales entre los intereses y las
• Distintos modos en que los grupos sociales necesidades de diferentes grupos sociales, la valoración de los recursos
se apropian, valoran y utilizan los recursos naturales renovables y/o no renovables, el poblamiento y la producción
naturales. (capítulo 3).
• Algunos de los criterios que permiten • Conocimiento de los criterios que se utilizan para la construcción
delimitar regiones en el territorio surgen por de regionalizaciones distintas, por ejemplo, climáticas, de biomas,
las características ambientales, las formas de agroecológicas, paisajísticas, de producción (capítulo 3).
asentamiento de la población y las principales • Lectura de cartografía física, política y temática a diferentes escalas para
actividades productivas. obtener información acerca de características ambientales del territorio
argentino, la distribución de los recursos naturales valorados y las zonas
de producción con ellos relacionadas (capítulo 3).
• Interpretación de esquemas, gráficos, infografías, para reconocer
características ambientales e inferir algunas relaciones con la cantidad y
la calidad de los recursos valorados y aprovechados (capítulo 3).
Ciudades Capítulo 2 • Establecimiento de relaciones causales entre la concentración de
• Las ciudades son centros de atracción y Nuestro país, la Argentina actividades que conforman el rubro servicios y la movilidad de diferentes
concentración de personas, inversiones y grupos sociales en, hacia y desde las ciudades (capítulos 5 y 6).
Ciencias Sociales
productos, y a la vez son centros de difusión de Capítulo 5 • Reconocimiento de su importancia para caracterizar las ciudades de la
|
informaciones, decisiones e innovaciones más allá Espacios rurales y espacios urbanos Argentina (capítulo 5).
de sus propios límites. • Análisis de la importancia de las actividades terciarias en la generación
• La cantidad de población, las actividades Capítulo 6 de empleo urbano masculino y femenino, formal e informal (capítulo 5).
productivas predominantes y la complejidad de La población de la Argentina • Explicación de la importancia de las redes y los servicios de transporte
los servicios e infraestructura son criterios que y comunicación –y de sus avances tecnológicos– para la conexión entre
permiten diferenciar tipos de ciudades. ciudades, y entre áreas urbanas y rurales (capítulos 5 y 6).
• Establecimiento de relaciones entre tamaño, conectividad y jerarquía de
las ciudades (capítulo 5).
Planificación
• Reconocimiento de contrastes sociales y espaciales en las ciudades en
|
zonas céntricas y/o periféricas; de la percepción de vecinos, funcionarios
estatales, empresarios, organizaciones de la sociedad civil en relación
con la segregación urbana (capítulo 5).
• Conocimiento del mapa político de la Argentina, de la localización de las
ciudades capitales de provincia y de otras ciudades grandes y medianas
| 7
de la Argentina (capítulos 2 y 5).
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CIENCIAS SOCIALES
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Revoluciones Capítulo 7 • Conocimiento de las consecuencias generadas a partir de las
• Los cambios producidos en Inglaterra y Francia en El impacto de las reformas borbónicas transformaciones producidas en el ámbito de la producción en Inglaterra
las últimas décadas del siglo XVIII modificaron la desde mediados del siglo XVIII (capítulo 8).
vida de las personas que habitaban esos países y Capítulo 8 • Identificación de cambios producidos a raíz del trabajo en las fábricas
otras áreas lejanas. La ruptura del sistema colonial en las vidas de los hombres, mujeres y niños, y de las condiciones de
• Los cambios impulsados en las colonias vida en las ciudades a través del análisis de expresiones, vestimentas,
inglesas en América del Norte generaron el representaciones pictóricas o textos literarios de la época (capítulo 8).
primer reemplazo de un rey por un gobierno • Vinculación de relaciones entre el crecimiento de la producción
elegido por los ciudadanos y una revolución de industrial en Inglaterra, el dominio de los mares y la búsqueda de
independencia. nuevos mercados, por ejemplo, las “invasiones inglesas” a Buenos Aires
Ciencias Sociales
• La ruptura del vínculo colonial en (capítulo 8).
|
Hispanoamérica impulsó la construcción de • Conocimiento de la prosperidad económica de comerciantes y
nuevas sociedades, nuevos territorios y gobiernos, propietarios de tierras en las colonias inglesas en América durante el
y la transformación de la economía. siglo XVIII (capítulo 8).
• El dominio de España por parte de Napoleón y • Valoración del cambio de gobierno impulsado por los ciudadanos de las
las reacciones en las colonias hispanoamericanas colonias inglesas y de la Declaración de la Independencia de los Estados
desarticularon el Virreinato del Río de la Plata y Unidos de América (capítulo 8).
afectaron la vida de hombres, mujeres y niños de • Conocimiento de cambios producidos en la Revolución francesa a partir
Planificación
distintos sectores sociales. del cuestionamiento de la autoridad absoluta de la monarquía, y su
impacto en la situación política de algunos grupos sociales (capítulo 8).
• Reconocimiento de las prácticas políticas vigentes en las sociedades
democráticas actuales que aparecen asociadas con la Revolución
francesa, por ejemplo, elecciones, división de poderes, manifestaciones
populares, igualdad ante la ley, partidos políticos (capitulo 8).
• Establecimiento de relaciones entre los sucesos políticos acaecidos
en Europa durante las primeras décadas del siglo XIX y la creación de
Juntas de Gobierno en Hispanoamérica y España (capítulo 8).
• Diferenciación entre la Revolución de Mayo y la Declaración de la
Independencia, sus principales protagonistas, y sus respectivas
consecuencias en distintos aspectos de la sociedad (capítulo 8).
• Identificación de perspectivas diferentes en torno a algunos cambios
políticos, según los sectores sociales o ideológicos, por ejemplo, la
elección de la forma de gobierno en 1816 (capítulo 8).
• Análisis de las consecuencias de las guerras revolucionarias y por la
Independencia. Identificación de la participación de algunos políticos y
militares del período y el proyecto de Independencia de San Martín para
Sudamérica (capítulo 8).
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CIENCIAS SOCIALES
Uniones y desuniones Capítulo 9 • Establecimiento de relaciones entre la pérdida territorial de Potosí (Alto
• En sus intentos por construir un Estado Producciones regionales y circuitos comerciales Perú), el aumento de la demanda de productos ganaderos y la expansión
centralizado, diferentes grupos sociales y de la frontera de Buenos Aires a partir de 1820 (capítulos 9 y 10).
regionales se enfrentaron, debatieron alternativas Capítulo 10 • Reconocimiento de la importancia de los caudillos en la construcción de
y lograron acuerdos durante el siglo XIX. Confrontaciones por distintos proyectos de país los estados provinciales ante la caída del poder central en las Provincias
Unidas y de la importancia de lograr una representación común ante
Efemérides cuestiones con el exterior (capítulo 9).
• Reconocimiento de la sanción de la Constitución nacional en 1853
como la expresión de los acuerdos políticos logrados con el objetivo de
conformar la República Argentina. La incorporación de Buenos Aires
(capítulo 10).
• Comparación de los principales cambios territoriales generados en
Hispanoamérica desde el Virreinato del Perú hasta la conformación de
la República Argentina, a partir de mapas históricos que incluyan los
territorios ocupados por las sociedades indígenas (capítulos 8, 9 y 10).
• Análisis de las ideas que transmiten algunas expresiones culturales que
refieren a este período, y su vinculación con los procesos estudiados, por
ejemplo, canciones, símbolos de identificación nacional, monumentos,
denominación de calles (Efemérides).
Ciencias Sociales
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Planificación
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Ciencias Sociales Nación SOLUCIONARIO
actividades HUmanas Y organización poLÍtica Y sociaL d. Las minorías son grupos sociales que se encuentran
en situación de inferioridad respecto de otras personas para
ejercer sus derechos / numérica respecto de otros grupos.
Capítulo 1 e. El INADI / INDEC se encarga de asesorar a personas
La vida en sociedad y los Derechos en situación de discriminación.
Humanos
PÁGINA 139. ACTIVIDADES A DIARIO
PÁGINAS 134 Y 135. APERTURA DE CAPÍTULO
1 Escriban 1, 2 o 3, respectivamente, según se trate de
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. derechos de primera, segunda o tercera generación.
Luego, registren las respuestas en sus carpetas. a. Derechos económicos, sociales y culturales. 2
a. Es una familia. b. Derechos civiles y políticos. 1
b. Madre y madre, hijos y madre. Lazo afectivo. c. Derecho de los pueblos. 3
c. Derecho a tener un trabajo, derecho a tener
condiciones de seguridad en el trabajo. Es un derecho 2 Respondan a las siguientes preguntas.
porque permite que las personas ganen un salario y a. Son derechos de todos por el solo hecho de ser
puedan tener condiciones de vida dignas. humanos, como el derecho a la vida, a la libertad y a la
d. No siempre. igualdad.
e. Derecho a votar. b. La familia, la sociedad y el Estado.
f. No. Porque solamente pueden votar las personas c. • Innatos: surgen de la propia naturaleza humana,
mayores a los dieciséis años. sin distinción, pues se asume que nacemos con ellos.
Por lo tanto, estos derechos no dependen de un
reconocimiento por parte del Estado.
1 Respondan a las siguientes preguntas • Universales: todas las personas los poseen y nadie
a. Significa que los seres humanos necesitamos puede ser privado de ellos.
relacionarnos con otros seres humanos y dependemos • Inviolables: no pueden ser atacados, porque eso
de los demás. No vivimos solos, aislados unos de otros, constituye una lesión contra la propia dignidad.
sino que nacemos en una sociedad. • Irrenunciables: ninguna persona puede permitir que
b. La familia. alguien no los respete. No pueden ni deben separarse
c. Los grupos secundarios están formados por de la persona y, por eso, no se puede renunciar a estos.
muchas personas que se reúnen para lograr un d. Derechos de primera generación o derechos civiles
objetivo en común. En ellos, los lazos afectivos no y políticos. Los derechos civiles hacen referencia al
son imprescindibles y puede suceder que no todos sus respeto del ser humano como persona. Entre ellos, se
miembros se conozcan entre sí. Otros ejemplos de encuentra el derecho a la vida y a la libertad, a practicar
grupos secundarios puede ser una ONG, los padres de una religión, a enseñar y aprender y a expresar
los alumnos de una escuela, un centro de estudiantes, sus ideas libremente. Los derechos políticos hacen
entre otros. referencia al ser humano como ciudadano. El derecho a
elegir a sus gobernantes y a postularse y ejercer cargos
2 Expliquen con sus palabras los siguientes conceptos. públicos son algunos de los derechos políticos.
Discriminación: rechazo o maltrato a una persona por Derechos de segunda generación o derechos
tener características diferentes de la mayoría. económicos, sociales y culturales. Estos derechos
Prejuicios: ideas que las personas pueden tener acerca consideran a las personas como parte de un grupo
de un grupo determinado, al considerarlo mejor o peor social, ya sea por la actividad que realizan, como en
que otros. Estas ideas no se basan en el conocimiento el caso de los trabajadores, o porque requieren una
ni en la experiencia. protección especial por parte del Estado, como los
Minorías: sectores de la sociedad que, por encontrarse ancianos o las personas discapacitadas. Entre estos se
en una situación de debilidad para poder disfrutar y encuentra el derecho a gozar de condiciones dignas de
exigir sus derechos, se encuentran más expuestos a la trabajo.
violación de sus derechos. Derechos de tercera generación o derecho de los
pueblos. Abarcan a todas las personas, pero en forma
3 Tachen las opciones incorrectas. colectiva: grupos sociales, Estados y organizaciones no
a. Desde que nacemos / empezamos a ir a la escuela gubernamentales (ONG). Son los derechos vinculados
formamos parte de distintos grupos y establecemos con la protección del ambiente, la paz y el desarrollo,
relaciones con otras personas. entre otros.
b. Los grupos primarios / secundarios son aquellos en
los que sus miembros tienen contacto directo entre sí y 3 Escriban dos ejemplos de cada grupo o generación de
están unidos por lazos de afecto. Derechos Humanos distintos de los que aparecen en la
c. Es imposible / posible que en un grupo compuesto página 138.
por tantas personas, como una sociedad, todos sus Derechos de primera generación o derechos civiles y
integrantes compartan las mismas ideas y los mismos políticos. Derecho a participar en reuniones políticas,
gustos. a militar en cualquier partido o agrupación, a
10 | | Ciencias Sociales | Solucionario

manifestarse en marchas, entre otros. 2 Busquen en el diccionario las palabras del documento
Derechos de segunda generación o derechos que desconozcan. Luego, reemplacen esas palabras por
económicos, sociales y culturales. Derecho a un trabajo algún sinónimo o por una frase que no cambie el sentido
digno, a un salario acorde con la tarea que se realiza, del artículo en el cual aparece.
derecho a una vivienda digna, al bienestar físico y Algunas de las palabras pueden ser las siguientes:
emocional. Fundamental: aquello que sirve de fundamento o es la
Derechos de tercera generación o derecho de los parte principal de algo.
pueblos. Derecho a ser recibidos en otros países en Digno: merecedor de algo.
caso de que en nuestro país hubiera una guerra o Fraternalmente: perteneciente o relativo a los
persecuciones de cualquier tipo, derecho a no ser hermanos.
maltratados en las cárceles, entre otros. Índole. Naturaleza, calidad y condición de las cosas.
Equitativas: iguales.
4 ¿Por qué creen que los niños y los adolescentes tienen Bienestar: conjunto de las cosas necesarias para vivir
derechos especiales para ellos? ¿Están de acuerdo con bien.
que los niños y los adolescentes tengan esos derechos? Esta declaración cuenta con treinta artículos que
Argumenten su respuesta. tienen como objetivo el reconocimiento internacional
Porque los niños son una parte de la población de los derechos principales de las personas.
más vulnerable que el resto y tienen necesidades Todos los seres humanos nacen iguales y merecen
particulares por su condición. recibir el mismo trato y tener los mismos derechos.
Todas las personas tienen todos los derechos
PÁGINA 141. EFEMÉRIDES: 10 DE DICIEMBRE. DÍA DE proclamados en la Declaración Universal de los
LOS DERECHOS HUMANOS Derechos Humanos sin importar su raza, religión, ni
1 Indiquen si las siguientes oraciones son C (correctas) o ninguna otra característica de cualquier naturaleza.
I (incorrectas). Luego, corrijan las oraciones incorrectas. Todas las personas tienen derecho al trabajo y a
a. C. condiciones iguales de empleo.
b. I. En 1994, nuestra Constitución nacional fue Todas las personas tienen derecho a recibir todo lo
reformada y se le incorporaron todos los tratados necesario para vivir bien, como alimento, vivienda,
internacionales sobre los Derechos Humanos. ropa, asistencia médica, entre otras.
c. C.
d. C. 3 Observen la imagen de esta página. ¿Con qué artículo la
e. I. Uno de los tratados incorporados fue la relacionarían? ¿Por qué?
Convención Internacional sobre la Eliminación de Con el artículo 2. Porque aparecen niños de distintas
Todas las Formas de Discriminación Racial. razas y colores.
2 ¿Oyeron alguna vez o leyeron en los diarios la palabra 4 Relean la Declaración Universal de los Derechos
“genocidio”? ¿A qué hecho se refería? Si nunca oyeron o Humanos que aparece en la dirección web sugerida en esta
leyeron esa palabra consulten a algún adulto qué hechos página. Luego, elijan algunos artículos del documento y
conocen que puedan ser calificados de “genocidio”. elaboren un afiche sobre la importancia de los Derechos
Pueden haber escuchado esa palabra para referirse a las Humanos. Acompañen cada artículo con ilustraciones
comunidades indígenas de nuestro país durante el siglo realizadas por ustedes. Compartan sus afiches con sus
XVIII o la desaparición de personas durante la última compañeros.
dictadura militar, ente otros. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
Genocidio: exterminio o eliminación sistemática de conozcan todos los artículos de la Declaración
un grupo humano por motivo de raza, etnia, religión, Universal de los Derechos Humanos, elegir algunos de
política o nacionalidad. los que les resulten más significativos, los comenten
a sus compañeros y acompañen la exposición oral con
3 Expliquen con sus palabras qué son las garantías recursos gráficos elaborados por ellos mismos.
constitucionales.
Son mecanismos establecidos en la Constitución PÁGINA 143. ACTIVIDADES DE REPASO
nacional para asegurar el cumplimiento de los 1 Escriban en qué año sucedieron los siguientes hechos.
derechos. Luego, elaboren una línea de tiempo.
Creación de la Organización de las Naciones Unidas.
PÁGINA 142. FUENTES A DIARIO 1945.
1 ¿Cuál es la fuente? ¿Cuándo se redactó? ¿Cuántos Reforma de la Constitución en la Argentina. 1994.
artículos contiene? Sanción de la Ley Nacional de Protección Integral de
Es la Declaración Universal de los Derechos los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. 2005.
Humanos. Es un documento donde se reconocen
internacionalmente los derechos de todos los seres 2 Completen un cuadro como el siguiente sobre la
humanos. Fue redactada en 1945, después de la clasificación de los Derechos Humanos.
Segunda Guerra Mundial. Tiene treinta artículos.

DERECHOS DERECHOS DERECHOS La organización de los espacios geográficos
DE PRIMERA DE SEGUNDA DE TERCERA
GENERACIÓN GENERACIÓN GENERACIÓN
O DERECHOS O DERECHOS O DERECHO
CIVILES Y ECONÓMICOS, DE LOS
Capítulo 2
POLÍTICOS SOCIALES Y PUEBLOS. Nuestro país, la Argentina
CULTURALES.
CARACTERÍSTICAS Los derechos Consideran a Abarcan a PÁGINAS 144 Y 145. APERTURA DEL CAPÍTULO
civiles hacen las personas todas las 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
referencia al como parte personas,
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
respeto del de un grupo pero en
ser humano social, ya sea forma colec- a. En la foto se observa un paso de frontera,
como perso- por la activi- tiva: grupos específicamente, el paso La Quiaca (Argentina)-
na. Los dere- dad que reali- sociales, Villazón (Bolivia). El cartel que dice “Argentina” está
chos políticos zan, como en Estados y or- porque, al ser una frontera, indica el nombre del país a
hacen el caso de los ganizaciones cada lado del límite internacional.
referencia al trabajadores, no guber- b. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos
ser humano o porque re- namentales reparen en aprendizajes previos sobre los límites
como ciuda- quieren una (ONG). internacionales.
dano. protección
c. El edificio es el Congreso de la Nación. Ahí trabajan
especial por
parte del los diputados y senadores nacionales.
Estado, como d. Los diputados y senadores integran el Poder
los ancianos Legislativo nacional, que es el encargado de dictar las
o las perso- leyes para todo el territorio de la Argentina, aprobar el
nas discapa- presupuesto anual de la Administración Pública y los
citadas. gastos del Gobierno nacional y pautar los impuestos.
EJEMPLOS Derecho a Derecho a Derechos vin- e. Se observan obras de mantenimiento en una calle.
la vida y a gozar de culados con f. El encargado de realizar estas obras es el gobierno
la libertad, condiciones la protección nacional, provincial o municipal, según el caso.
a practicar dignas de del ambiente,
una religión, trabajo. la paz y el PÁGINA 147. ACTIVIDADES A DIARIO
a enseñar y desarrollo, 1 Identifiquen en el texto de estas dos páginas cinco
aprender y a entre otros.
expresar sus conceptos clave y elaboren una oración con cada uno.
ideas libre- Respuesta abierta. Hay más de cinco conceptos clave.
mente. Los alumnos podrían identificar, por ejemplo: territorio,
Derecho a gobierno, límites, frontera y soberanía, entre otros.
elegir a sus
gobernantes 2 Observen el mapa de esta página y respondan a las
y a postularse preguntas.
y ejercer car- a. La Argentina tiene fronteras con Chile, Brasil,
gos públicos.
Bolivia, Uruguay y Paraguay porque limita con el
territorio de dichos países.
3 Observen y analicen estas fotografías y conversen
b. El territorio de la Argentina se extiende sobre los
entre ustedes sobre las siguientes consignas. continentes americano y antártico.
a. Ambas fotos hacen referencia al derecho a no ser c. Las provincias argentinas que limitan con otros
discriminado. países son Jujuy, Salta (con Chile y Bolivia), Catamarca,
b. Sí. En el primer caso, se ve a una persona con La Rioja, San Juan, Mendoza, Neuquén, Río Negro,
discapacidad física bailando con otra que no tiene Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e
discapacidad. En el segundo caso, se ve a una niña sin Islas del Atlántico Sur (con Chile); Salta, Formosa,
discapacidad intelectual aparente que le está leyendo Chaco, Corrientes y Misiones (con Paraguay); Misiones
un cuento a un niño con síndrome de Down. y Corrientes (con Brasil) y Entre Ríos (con Uruguay).
c. Algunos posibles epígrafes podrían ser los
siguientes: 3 Indiquen qué tipo de límite hay en cada caso
Foto 1. “Todos podemos bailar”. “¿Discapacidad?”. (internacional o interprovincial).
“Discapacidad e integración”. a. Internacional.
Foto 2. “Todos podemos aprender”. “La diferencia no b. Interprovincial.
es una imposibilidad”. “No a la discriminación, sí a la c. Internacional
integración”. d. Internacional.
e. Internacional.
4 Busquen en diarios o revistas artículos sobre el
f. Interprovincial.
incumplimiento de alguno de los Derechos Humanos.
Luego, comenten cuál es el derecho afectado y propongan PÁGINA 149. ACTIVIDADES A DIARIO
soluciones posibles para que ese derecho vulnerado sea
1 Escriban una oración con cada par de palabras.
respetado.
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos repasen
Respuesta personal de los alumnos.
los conceptos aprendidos en estas dos páginas. Por
ejemplo:

a. La Constitución nacional establece la forma federal Elegidos por Elegidos por Los jueces son
de gobierno para la Argentina. el voto de los el voto de los nombrados
b. El Poder Ejecutivo nacional está integrado por ciudadanos ciudadanos. por el
el presidente, el vicepresidente y un gabinete de cada cuatro Los senado- presidente
ministros. años. res, cada seis de la Nación
c. La primera parte de la Constitución nacional años. Los con el acuerdo
establece los derechos de los habitantes de la diputados, del Senado y
cada cuatro permanecen
Argentina. MODO DE años. en sus cargos
d. La forma de gobierno de la Argentina es republicana ELECCIÓN hasta que
porque el Gobierno se divide en tres poderes. mueren,
renuncian o
2 Expliquen por qué es importante que en la Constitución si, por alguna
nacional se establezcan derechos y garantías de los razón, son
habitantes de la Argentina. apartados de
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos sus funciones.
reflexionen sobre la importancia de que los derechos
y las garantías de los habitantes de la Argentina sean
establecidos y protegidos por la ley más importante del país. PÁGINA 151. ACTIVIDADES A DIARIO
1 Relean el texto de esta doble página y busquen en el

3 Lean el Preámbulo de la Constitución nacional y diccionario el significado de las palabras que no entiendan.
respondan. Anótenlo en los renglones de esta página.
a. Los objetivos que establece el Preámbulo son: “(…) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos busquen
constituir la unión nacional, afianzar la justicia, en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no
consolidar la paz interior, proveer a la defensa común, conozcan o no entiendan por contexto y las anoten en
promover el bienestar general, y asegurar los beneficios la página para tenerlas presentes al momento de releer
de la libertad (…)”. el texto.
b. Esos objetivos se dirigen a todos los habitantes de la
Argentina. 2 Escriban GP para los temas que se relacionen solo
con el Gobierno provincial y GM para aquellos que
TE 4 Elaboren un cuadro comparativo sobre los tres correspondan a los temas relacionados con el Gobierno
poderes del Gobierno nacional en el que establezcan municipal.
quiénes son sus representantes, cuáles son sus funciones y a. GM.
cómo son elegidos. b. GP.
c. GM.
EJECUTIVO LEGISLATIVO JUDICIAL
PODER NACIONAL NACIONAL NACIONAL d. GP.
Corte
Suprema de 3 Respondan a las siguientes preguntas sobre el lugar
Cámara de donde viven.
Presidente, Justicia de
REPRESENTAN- Senadores y
TES vicepresiden- la Nación a. Respuesta abierta. Dependerá del municipio donde
Cámara de
te y ministros.
Diputados.
y jueces de vivan los alumnos. El objetivo es que lleven a la
tribunales práctica los contenidos aprendidos en estas páginas.
inferiores. b. Respuesta abierta. El objetivo es que lleven a la
Representa Dicta las le- Administra práctica los contenidos aprendidos en estas páginas.
al país en el yes, aprueba justicia Entre los trabajos realizados por el municipio pueden
exterior, el presupues- para que se nombrar el mantenimiento de espacios verdes, la
presenta to anual de la respeten los
leyes al Administra- derechos y las
refacción del alumbrado público, la recolección de
Congreso, ción Pública leyes en todo residuos, entre otros.
administra el y los gastos el territorio.
país y garanti- de gobierno PÁGINA 153. ACTIVIDADES A DIARIO
za el bienestar y pauta los 1 Expliquen los conceptos clave que identificaron en la
de todos los impuestos. página 152.
habitantes del Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos,
territorio. El luego de realizar la actividad propuesta en el apartado
FUNCIONES vicepresiden-
te, además,
“Estrategias para leer” de la página 152, desarrollen
preside la los conceptos que marcaron. Por ejemplo, iniciativa
Cámara de popular: forma de participación que permite a
Senadores y los ciudadanos presentar proyectos de ley ante el
reemplaza al Congreso nacional para que sean tratados por el Poder
presidente en Legislativo y que, si son aprobados, se conviertan en ley.
su cargo en
caso de que 2 Respondan a las siguientes preguntas.
este se a. Las ONG son instituciones formadas por personas
enferme,
viaje, renun-
que deciden asociarse de manera espontánea con el
cie o muera. objetivo común de resolver problemáticas sociales,

como la construcción de viviendas, el cuidado del Sí, está marcada con líneas violetas continuas y
ambiente, la promoción de la educación, la protección discontinuas.
de los derechos de los chicos, entre otras. a. Sí.
b. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos b. Para entender los límites provinciales,
encuentren ejemplos de distintos tipos de ONG internacionales y de la plataforma continental
que trabajan y realizan acciones sobre diversos argentina.
temas. Existen distintos tipos de organizaciones no c. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos
gubernamentales; algunas son chicas y solo actúan en reparen en que ambos son mapas bicontinentales de la
el ámbito local, pero otras son más grandes y actúan en Argentina que tienen indicados los límites anteriores y
el ámbito nacional y también internacional. actuales de la plataforma continental argentina, pero
uno es un mapa político y el otro, un mapa físico.
3 Observen el mapa de esta página y resuelvan las
consignas. PÁGINA 155. ACTIVIDADES DE REPASO
a. Respuesta abierta. Los alumnos deben identificar 1 Resuelvan el siguiente acróstico.
en el mapa los elementos mencionados en el a. C O N C E J A L
procedimiento de análisis de mapas. b. A M É R I C A
b. Este mapa muestra la ubicación de los principales c. G O B E R N A D O R
puertos pesqueros marítimos de la Argentina. d. S O B E R A N Í A
c. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos e. A N T Á R T I D A
vinculen lo estudiado sobre los distintos tipos de ONG f. P A R T I D O S
con la información que brinda una base cartográfica. g. P R O V I N C I A S
En este caso, por ejemplo, el mapa podría servir a h. C O N S T I T U C I O N N A C I O N A L

i. J U D I C I A L
una ONG ambientalista para conocer el nombre y
la ubicación de los principales puertos marítimos
pesqueros e investigar posibles problemas ambientales 2 Marquen en cada caso la opción correcta.
en esas zonas del mar Argentino, como la sobrepesca. a. El texto de la Constitución nacional está conformado
d. No, porque no brinda información sobre las por el Preámbulo y dos partes.
actividades en los puertos marítimos pesqueros, solo b. La forma de gobierno de la Argentina es
su ubicación. representativa porque el pueblo gobierna a través de
e. Sí, porque muestra su ubicación y los nombres de sus representantes.
cada uno. c. La forma de gobierno de la Argentina es federal
porque hay un gobierno nacional y gobiernos
PÁGINA 154. FUENTES A DIARIO provinciales.
1 Busquen en el diccionario los términos que no d. La forma de gobierno de la Argentina es republicana
entiendan. porque el gobierno se divide en tres poderes.
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos busquen
en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no 3 Expliquen qué es un derecho y escriban en sus carpetas
conozcan o no entiendan por contexto. Por ejemplo: al menos cuatro ejemplos de derechos que tengan como
Cancillería: en la República Argentina, el nombre habitantes de la Argentina.
Cancillería Argentina o, normalmente, Cancillería, Los derechos son todo aquello que pueden hacer los
da nombre al Ministerio de Relaciones Exteriores, habitantes de la Argentina y que nadie les puede
Comercio Internacional y Culto. Asimismo, el jefe con prohibir, como los derechos de trabajar; de entrar,
mayor autoridad del ministerio es el Canciller. permanecer, transitar y salir del territorio argentino;
Fiscal: relativo al fisco, es decir, al conjunto de los de profesar libremente su culto; de enseñar y aprender,
organismos públicos que se ocupan de la recaudación entre muchos otros.
de impuestos.
Jurisdiccional: relativo a la jurisdicción, es decir, al 4 Marquen con una X la respuesta correcta en cada caso.
poder o autoridad sobre un territorio. a. La Argentina limita con Bolivia, Brasil, Chile,
Paraguay y Uruguay. X
2 Respondan a las siguientes preguntas. b. La Argentina está dividida en 23 unidades político-
a. Porque amplía la “zona económica exclusiva”, administrativas denominadas provincias y la Ciudad
donde la Argentina ejerce sus poderes fiscales y Autónoma de Buenos Aires. X
jurisdiccionales sobre la explotación de recursos c. Los límites internacionales son líneas imaginarias
naturales. que establecen los gobiernos para separar el territorio
b. En la noticia se afirma que la resolución de de dos países. X
extender la plataforma continental avala los derechos
argentinos sobre las Islas Malvinas, Sandwich y Capítulo 3
Georgias del Sur, aunque no modifica el reclamo actual
de la Argentina, que considera a esos territorios como Condiciones naturales y recursos de
parte de su plataforma. la Argentina
PÁGINAS 156 Y 157. APERTURA DEL CAPÍTULO
3 Observen el mapa de esta página. A primera vista,
¿reconocen la nueva extensión de la plataforma 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
continental argentina? Luego, registren sus respuestas en la carpeta.

a. En la foto se observa una máquina cosechadora oraciones que resuman parte de lo estudiado. Por
en funcionamiento, en un campo cultivado. La ejemplo:
cosechadora se utiliza para la recolección de los frutos a. En los ambientes de llanura se practica la
o las semillas cuando ya están maduros. agricultura, por ejemplo, el cultivo de cereales.
b. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos b. El turismo es una de las principales actividades
reparen en que lo que se cosecha puede servir como económicas en los ambientes de montaña.
materia prima para elaborar distintos productos o c. La meseta misionera es un ambiente modificado
puede ser utilizado para consumo directo. permanentemente debido a la deforestación.
c. En la imagen se observan ovejas. El ganado ovino se d. En los ambientes de las sierras se practica la minería.
cría, principalmente, para la obtención de lana. e. Una de las principales actividades que se practican en
d. En la Patagonia y también, en menor medida, en el ambiente de la meseta patagónica es la cría de ovejas.
algunas provincias del Noroeste, Buenos Aires y
Córdoba. 3 ¿En qué ambiente se encuentra su localidad? ¿Qué
e. Se observa un valle y montañas. características de este ambiente distinguen en el lugar
f. En la Argentina, las montañas recorren el oeste del donde viven?
territorio, de norte a sur. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos ubiquen en
qué ambiente se localiza el lugar donde viven y reconozcan
PÁGINA 159. ACTIVIDADES A DIARIO en él las características mencionadas en el texto.
1 Respondan a las siguientes preguntas.
a. Para definir un ambiente se deben tener en cuenta PÁGINA 163. ACTIVIDADES A DIARIO
los elementos naturales y el uso que las personas hacen 1 Indiquen si los siguientes recursos son RE (renovables),
de esos elementos, porque un ambiente se explica por NR (no renovables), PE (perpetuos) y PO (potenciales).
la relación entre la naturaleza y la sociedad. En algunos casos, puede corresponder a más de una
b. Es el conjunto de las distintas formas y alturas que clasificación.
presenta la superficie terrestre. Suelo: RE.
c. Una cuenca hidrográfica es el área que abarca un río Plantas: RE, PO.
principal y sus afluentes (ríos menores que se unen o Agua: RE.
desembocan en un río principal o en otros ríos, un lago, Sol: PE.
una laguna o el mar). Petróleo: NR.
Minerales: NR, PO.
2 Luego de leer la página 158, elaboren un esquema de los
tipos de relieve de la Argentina. TE 2 Elaboren un cuadro comparativo de los distintos
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos tipos de manejo de los recursos naturales.
dibujen un esquema teniendo en cuenta las distintas
formas del relieve en la Argentina (montañas, sierras, MANEJO MANEJO MANEJO
EXTRACTIVISTA CONSERVACIONISTA SUSTENTABLE
mesetas y llanuras).
3 Observen el mapa de climas de esta página y completen Considera que los Considera que los
recursos sirven recursos deben Respeta los tiem-
las oraciones. para satisfacer ser cuidados para pos de la naturale-
a. Respuesta abierta. las necesidades que la naturaleza za para regenerar
b. Según la temperatura, en la cordillera de los Andes, humanas y su se mantenga en los recursos y
el clima es frío. aprovechamiento equilibrio, dándole tiene en cuenta
c. La zona de clima cálido se encuentra en el norte del es económico, es prioridad ante las necesidades
país. decir, se explotan las necesidades humanas.
d. En la provincia del Chubut, el clima es templado para obtener humanas.
y seco en el nordeste, frío y árido en casi todo el ganancias.
territorio y frío y húmedo en el oeste.
e. Según la humedad, en la cordillera de los Andes, el 3 El paisaje (todo lo que ven a su alrededor) también
clima es árido, desde Jujuy hasta Neuquén y húmedo, puede ser un recurso. ¿En qué casos les parece que es
desde Neuquén hacia el sur. valorado y utilizado como recurso natural?
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
PÁGINA 161. ACTIVIDADES A DIARIO reflexionen sobre cómo el turismo es una actividad
1 Ubiquen cada uno de los ambientes mencionados en económica que valora y aprovecha el paisaje como
estas páginas en el mapa de la página 158. recurso natural.
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
localicen en una base cartográfica los ambientes PÁGINA 165. ACTIVIDADES A DIARIO
estudiados en estas dos páginas, para conocer su TE 1 Relean el texto de la página 164 y subrayen las
ubicación y límites, y poder relacionar esa localización ideas principales. Luego, escriban los conceptos principales
con los conceptos de relieve y clima vistos en el capítulo. en los renglones de esta página.
Respuesta abierta. Los alumnos deberían subrayar,
2 Escriban oraciones en las que relacionen cada par de por ejemplo: “El suelo es el recurso natural más
conceptos. valorado (…)”; “En las áreas de montaña y en la
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos trabajen meseta patagónica, se encuentra una gran cantidad de
los contenidos de estas dos páginas para formar minerales (…)”, entre otras.

2 Respondan a las siguientes preguntas. áridos, un ambiente de montaña.
a. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos La fotografía donde se observa el ganado vacuno
reconozcan en el texto de la página 164 aquellos muestra el ambiente de la llanura chaco-pampeana.
recursos que se aprovechan en el lugar donde viven, o La fotografía de la sierra corresponde al ambiente de
agreguen otros usos que se realizan en su localidad. sierras del sur de la provincia de Buenos Aires.
b. En la costa del mar Argentino, la captura de peces
es un recurso aprovechado principalmente por la 2 Vuelvan a mirar las fotografías de la actividad 1. ¿Qué
población de los puertos pesqueros, donde se concentra recursos naturales se aprovechan en cada caso?
esta actividad económica. El mar también se utiliza En la primera foto (Andes áridos), se aprovechan los
como recurso para la actividad turística en los centros recursos suelo y plantas.
balnearios de la costa. En la segunda foto (llanura), se aprovecha el recurso
c. Los bosques y las selvas se utilizan para la obtención suelo y la fauna.
de madera, que se usa para la construcción de muebles En la tercera foto (sierras) se aprovecha el recurso
y casas, y la fabricación de papel. También se talan para suelo.
obtener tierras donde cultivar.
3 Completen el párrafo con los siguientes términos.
3 Organicen un debate sobre los manejos extractivista Según la temperatura el clima puede ser cálido,
y conservacionista en el uso de los recursos naturales. templado y frío. En el norte de la Argentina, el clima es
El docente puede ser el moderador. Cada grupo deberá cálido; en el centro, el clima es templado y, en el sur el
informarse sobre lo que plantean los diferentes tipos de clima es frío.
manejo de los recursos naturales y defender esta postura. Según la cantidad de precipitaciones por año, el clima
Luego, entre todos, elaborarán una conclusión que puede ser húmedo, seco y árido.
puede ser un acuerdo o una visión renovadora de ambas
posturas. 4 En grupos, confeccionen una lámina que explique y
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos lleven muestre las características del ambiente donde viven.
a la práctica el procedimiento sobre el debate estudiado Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
en esta página y para eso tienen que investigar sobre trabajen con los contenidos del capítulo y puedan
dos de los temas explicados en el capítulo. utilizarlos para conocer el ambiente en el que
viven mediante recursos gráficos y la corrección y
PÁGINA 166. FUENTES A DIARIO reformulación de contenidos en forma grupal.
1 Busquen en un diccionario las palabras que no
entiendan. Capítulo 4
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos busquen Los problemas ambientales
en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no
conozcan o no entiendan por contexto. Por ejemplo: PÁGINAS 168 Y 169. APERTURA DEL CAPÍTULO
sujeción, autóctonas, ecosistemas, entre otras.
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
2 Reúnanse en grupos e investiguen en Internet sobre un Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
área natural protegida del país. a. En la foto, se observa la congestión de tránsito
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos en una avenida de una ciudad. Hay un problema
trabajen sobre los contenidos de la página y amplíen ambiental porque la gran cantidad de automóviles y
sus conocimientos sobre las distintas áreas protegidas otros vehículos que circulan en las grandes ciudades
de la Argentina en cuanto zonas de conservación y producen contaminación sonora y del aire
protección de diversas especies y ecosistemas, donde b. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos
las actividades humanas están reglamentadas para reparen en que es un problema ambiental urbano, es
preservar las características naturales, la fauna y la decir, sucede en las ciudades, sobre todo, en las más
flora de cada área. grandes.
c. En la imagen se observan los recursos suelo, agua y
3 Si el uso que la sociedad hace de los recursos naturales
vegetación.
fuera siempre adecuado, ¿sería necesaria la creación de d. Los recursos agua y suelo se ven contaminados.
áreas naturales protegidas? Fundamenten su respuesta. e. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos describan el problema ambiental de las inundaciones
reflexionen acerca del cuidado de los diferentes que se observa en la imagen.
ambientes de la Argentina. Incluso, si el uso que la f. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos
sociedad hace de los recursos fuera siempre adecuado, den respuestas que incluyan la mención de factores
existirían áreas, especies animales o vegetales, naturales, como el exceso de lluvias, el desborde de
ecosistemas o paisajes que podrían ser preservados de ríos, y factores sociales, como la tala de bosques y
cualquier uso en áreas naturales protegidas. selvas que generan un cambio climático, o el hecho
de que la falta de infraestructura impide contener la
PÁGINA 167. ACTIVIDADES DE REPASO crecida de los cursos de agua cercanos a zonas pobladas
o áreas agropecuarias.
1 Observen las fotografías y expliquen a qué ambiente de
la Argentina corresponde cada una.
La fotografía de los cajones con uvas, el viñedo y la
cordillera de los Andes muestra un paisaje de los Andes

PÁGINA 171. ACTIVIDADES A DIARIO 2 Expliquen a qué se denomina riesgo y vulnerabilidad.
TE 1 Subrayen las ideas principales y elaboren un El riesgo se refiere a la mayor o menor posibilidad
resumen de los contenidos de la página 170. de que se produzca un problema ambiental en un
Respuesta abierta. Los alumnos deberían subrayar, por determinado lugar. La vulnerabilidad se refiere a la
ejemplo: “Un problema ambiental se produce cuando capacidad que tiene una población para enfrentar un
hay un fenómeno o proceso que afecta negativamente a problema ambiental, y depende de varios factores:
la naturaleza y a la sociedad”; “Un problema ambiental las condiciones de vida, el conocimiento sobre cómo
local se produce en un barrio, una localidad o un actuar ante la presencia de un problema ambiental o
municipio”. A partir de estas ideas principales, deben las decisiones que tome el Estado cuando ese problema
elaborar un resumen. ambiental existe.
2 Piensen dos ejemplos de problemas ambientales (uno 3 Lean el siguiente texto y respondan a las preguntas.
social y otro natural) que no fueron mencionados en estas Juan es dueño de una fábrica en el barrio Los Olivos,
páginas. ¿En qué espacios ocurren? ¿Cuáles son sus causas? donde se procesan naranjas para hacer jugo. La fábrica
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos vierte sus desechos en un arroyo cercano y, debido a
reflexionen sobre problemas ambientales locales, los procesos de producción, por sus chimeneas sale un
regionales o globales que tengan presentes o que humo negro que genera mal olor en los alrededores.
conozcan, como el calentamiento global a nivel Además, las máquinas de la fábrica son sumamente
mundial, un basural a cielo abierto en alguna zona ruidosas.
de la provincia, o los ruidos provocados por alguna a. La fábrica contamina el agua del arroyo, el aire y
industria cercana al lugar donde viven. también provoca contaminación auditiva.
b. Los responsables son el dueño de la fábrica
3 Clasifiquen estos problemas ambientales según la (Juan) y el Estado, que no controla debidamente el
escala en L (locales), R (regionales) o G (globales). funcionamiento de la fábrica. Quienes se ven afectados
a. L. son los vecinos del barrio Los Olivos y, además, los
b. R. problemas de contaminación del aire y el agua pueden
c. G. afectar a otros barrios o localidades, dado que puede
d. L. convertirse en un problema ambiental regional.
e. R.
PÁGINA 173. ACTIVIDADES A DIARIO 1 Escriban cinco oraciones con los siguientes grupos de
TE 1 Confeccionen un cuadro comparativo con las palabras.
responsabilidades de los actores sociales involucrados Respuesta abierta. Se espera que los alumnos trabajen
en los problemas ambientales. Para elaborarlo, pueden los contenidos de estas dos páginas para formar
hacerse las siguientes preguntas. oraciones que resuman parte de lo estudiado. Por
ejemplo:
ESTADO EMPRESARIOS HABITANTES a. La desertificación es un fenómeno por el cual la
degradación del recurso suelo provoca que las tierras se
Es el encargado Deben estar En las ciudades, son
parezcan cada vez más a un desierto.
de garantizar a al tanto de las protagonistas del cuida-
los habitantes leyes ambientales do del ambiente cuando b. La deforestación destruye el hábitat de numerosas
de un país el que regulan la evitan la contaminación especies animales y vegetales, con lo que disminuye la
derecho a un actividad en las generada por los biodiversidad del lugar.
ambiente sano, fábricas o en las vehículos, la acumula- c. La aplicación de agroquímicos en las actividades
equilibrado y explotaciones ción de residuos, el mal agrícolas puede contaminar el recurso suelo.
diverso. Para mineras y están uso del agua de red y de d. El monocultivo provoca que los nutrientes del suelo
ello, debe obligados a la energía eléctrica, y la no se regeneren, y por eso produce la degradación de
promover leyes cumplirlas para contaminación sonora, este recurso.
para el cuidado evitar problemas entre otros.
e. La minería sin regulación puede producir la
del ambiente y ambientales,
controlar que como la contaminación del suelo y el agua.
estas se contaminación
cumplan. del aire, el suelo 2 Expliquen cuál es la diferencia entre un suelo
Además, debe o el agua. Los degradado y otro que ha sufrido un proceso de
realizar grandes desertificación.
acciones y productores La diferencia está en que la desertificación es un
obras para agropecuarios, tipo de degradación del recurso suelo que lo vuelve
mejorar la además, son los un desierto, lo que impide que vuelva a ser apto para
situación responsables de
cultivar o criar ganado.
ambiental y cuidar el recurso
promover la suelo y evitar
3 ¿Qué problemas ambientales produce la deforestación?
educación en contaminarlo con
temas sustancias ¿A qué recursos naturales modifica de manera negativa?
relacionados químicas. La deforestación erosiona los suelos, que quedan
con el cuidado expuestos a la acción del viento y de la lluvia;
del ambiente. destruye el hábitat de numerosas especies animales
y vegetales, con lo que disminuye la biodiversidad del

lugar y provoca la acumulación de dióxido de carbono 3 Investiguen qué otros productos de uso diario, además
en el aire, lo que implica el aumento de la temperatura del papel, del plástico y de las latas, se pueden reciclar y
de la Tierra. Modifica de manera negativa los recursos cómo debe hacerse.
suelo, aire, agua, fauna y flora. Respuesta abierta. Existen varios materiales que
pueden reciclarse mediante procesos de mayor o menor
PÁGINA 177. EFEMÉRIDES: 22 DE MARZO. DÍA MUN- complejidad, por ejemplo: vidrio, plástico, telas, pilas y
DIAL DEL AGUA cemento, entre otros.
1 Relean en las páginas 174, 175 y 176 los problemas
ambientales rurales y urbanos vinculados con la PÁGINA 179. ACTIVIDADES DE REPASO
contaminación del recurso agua. Luego, respondan a las 1 Lean el siguiente fragmento de la Ley General de
siguientes preguntas. Ambiente (Ley Nacional 25.675), y luego realicen las
a. Porque el agua es uno de los recursos fundamentales consignas.
para la vida en el planeta y es fundamental que los a. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos
Estados promuevan la conservación y el desarrollo busquen en el diccionario aquellas palabras cuyo
de los recursos hídricos (mares, ríos, arroyos, lagos, significado no conozcan o no entiendan por contexto.
lagunas, acuíferos). Por ejemplo: antrópicas, racional, mitigación, entre otras.
b. El agua es utilizada para el consumo humano, el b. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
riego de cultivos y la alimentación de los animales; reparen en que el cuidado del ambiente es una cuestión
también se usa en procesos industriales y mineros, de Estado. Debido a su importancia, se sancionó una
y para la generación de energía mediante represas ley nacional sobre este tema.
hidroeléctricas, entre otros usos. c. Respuesta abierta. Los alumnos pueden subrayar,
c. El vertido de desechos en cursos de agua, la minería por ejemplo: “[…] Asegurar la preservación,
sin regulación, el uso de agroquímicos en áreas conservación, recuperación y mejoramiento de
cultivadas recorridas por cursos de agua, entre otras. la calidad de los recursos ambientales […]” o “[…]
d. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos Establecer procedimientos y mecanismos adecuados
reflexionen sobre el uso cotidiano que hacen del para la minimización de riesgos ambientales, para la
recurso agua para luego plantear el uso responsable de prevención y mitigación de emergencias ambientales
este recurso. y para la recomposición de los daños causados por la
contaminación ambiental […]”, entre otras.
2 Sobre la base de la lista que elaboraron en el último d. Según el artículo, el Estado nacional debe: “[…] a)
punto de la actividad 1, elaboren una nueva lista con las Asegurar la preservación, conservación, recuperación
acciones que puedan llevar adelante diariamente para no y mejoramiento de la calidad de los recursos
desaprovechar o no contaminar el recurso agua. ambientales, tanto naturales como culturales, en la
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos reflexionen realización de las diferentes actividades antrópicas;
sobre el uso del recurso agua y lleven adelante acciones de […] c) Fomentar la participación social en los procesos
consumo responsable de este recurso. de toma de decisión; d) Promover el uso racional y
sustentable de los recursos naturales; […] f) Asegurar
PÁGINA 178. FUENTES A DIARIO la conservación de la diversidad biológica; […] i)
1 Respondan a las siguientes preguntas. Organizar e integrar la información ambiental y
a. Es un modo de establecer la reducción, la asegurar el libre acceso de la población a la misma; […]
reutilización y el reciclaje de los productos que k) Establecer procedimientos y mecanismos adecuados
consumen las personas. para la minimización de riesgos ambientales, para la
b. Surge a partir del problema ambiental que genera la prevención y mitigación de emergencias ambientales
disposición final de la basura en ambientes rurales y y para la recomposición de los daños causados por la
urbanos. contaminación ambiental”.
c. Reducir el volumen de productos que se consumen;
reutilizar el mayor número posible de objetos con el fin 2 Marquen con una X la opción correcta. Puede haber
de producir menos basura y gastar la menor cantidad más de una en cada caso.
posible de recursos para fabricar otros productos nuevos a. Los problemas ambientales son causados por
y reciclar materiales para fabricar nuevos productos. fenómenos naturales y acciones negativas de las
personas sobre el ambiente. X
2 Formen grupos y debatan sobre los siguientes temas. b. La salinización de los suelos se produce en áreas
a. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos áridas por el riego artificial, la evaporación del agua y
reflexionen sobre las posibilidades que hay para el la acumulación de sales. X
cuidado del ambiente en los espacios de uso cotidiano y c. La contaminación del agua en las ciudades es
que son compartidos. causada por los residuos domiciliarios e industriales y
b. Respuesta abierta. Se espera que, siguiendo con la los desechos cloacales. X
actividad anterior, los alumnos reparen en aquellos
comportamientos o hábitos cotidianos propios y de sus 3 Investiguen sobre los principales problemas
familias que pueden evitar o cambiar para preservar el ambientales de la localidad en la que viven. Para ello,
ambiente. tengan en cuenta si son urbanos o rurales, y luego,
c. Respuesta abierta. Por ejemplo: tapas de botellas, respondan a las siguientes preguntas.
telas, neumáticos, envases de tipo tetrapak, entre otros. a, b, c, d y e. Respuestas abiertas. El objetivo de
estas preguntas es que los alumnos, al responderlas,

repasen los contenidos del capítulo y los relacionen espacios rurales, el uso de los recursos naturales y el
con el ambiente en el que viven y su vida cotidiana. modo de vida, varían. Por ejemplo, en las llanuras hay
Se espera que puedan identificar los principales extensos campos, donde se cultivan distintos tipos de
problemas ambientales locales, las poblaciones en plantas y se cría ganado; mientras que en las cercanías
riesgo, los principales actores sociales intervinientes y de la cordillera de los Andes y en las sierras, se practica
las responsabilidades en relación con la solución de los la minería o la explotación forestal.
problemas ambientales planteados.
3 Escriban, en cada caso, PP, MP y GP, según se trate de
Capítulo 5 pequeños, medianos o grandes productores.
a. MP.
Espacios rurales y espacios urbanos
b. PP.
c. GP.
d. PP.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. PÁGINA 185. ACTIVIDADES A DIARIO
a. En la foto, se observa el trabajo de cosecha en un 1 Expliquen a cuál zona se la denomina región Pampeana,
campo. Se ven las cosechadoras, un hombre que asinta
y a cuál, región Extrapampeana.
los granos cosechados y el campo cultivado. Cosechar
La región Pampeana abarca las provincias de Buenos
es la acción de recolectar los frutos de una planta
Aires, Córdoba, Santa Fe, Entre Ríos y La Pampa, y la
cuando ya están maduros.
región Extrapampeana comprende el resto del país.
b. La cosecha se realiza en los espacios rurales.
c. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos 2 Escriban cinco oraciones en las que relacionen los
reflexionen sobre las relaciones que existen entre los
siguientes pares de conceptos.
espacios rurales y urbanos y sobre el uso de materias
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos trabajen
primas para la fabricación de productos elaborados.
los contenidos de estas dos páginas para formar
Pueden, por ejemplo, mencionar que la leche llega
oraciones que resuman parte de lo estudiado. Por
desde el campo (los tambos) a las fábricas en camiones
ejemplo:
refrigerados.
a. En la región Pampeana, la agricultura se practica
d. La actividad económica primaria que se ocupa de
mediante el cultivo de cereales, oleaginosas y frutas.
la cría de animales para la obtención de leche es la
b. En la Patagonia predomina la cría de ganado ovino,
ganadería.
ya que se adapta mejor al frío y a los pastos duros de la
e. En la fotografía se observan automóviles y
región.
camionetas. Para trasladarse en los espacios urbanos
c. En la región Pampeana, la minería se desarrolla,
también hay medios de transporte público (trenes,
principalmente, con la extracción de rocas de
colectivos) y otros medios de transporte, como motos
aplicación.
o bicicletas.
d. La pesca marítima se desarrolla, principalmente, en
f. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
los puertos de Mar del Plata, Quequén y Bahía Blanca
reparen en las vías de comunicación (rutas, autopistas,
(Buenos Aires); San Antonio Oeste (Río Negro); Puerto
caminos, etc.) ya que conectan las distintas localidades
Madryn (Chubut); Puerto San Julián (Santa Cruz) y
del país entre sí y con los espacios rurales.
Ushuaia.
e. La explotación forestal es la extracción de árboles de
bosques y selvas naturales para la obtención de madera.
1 Identifiquen en el texto de esta doble página cinco
palabras o conceptos clave y elaboren una oración con cada PÁGINA 187. ACTIVIDADES A DIARIO
uno de ellos. 1 Respondan a las siguientes preguntas.
Respuesta abierta. Los alumnos podrían identificar,
a. En la Argentina, se considera ciudad a los núcleos
por ejemplo: espacios rurales, población rural, espacio
de población donde viven más de 2.000 personas. En
periurbano, productores agropecuarios, pequeños
las ciudades, hay edificios y casas, calles, avenidas,
productores, productores medianos, grandes
comercios, parques y plazas. Ahí, la población trabaja
productores, entre otros.
en actividades económicas relacionadas con la
industria, los servicios y el comercio.
b. Las ciudades crecen cuando aumenta la cantidad de
a. En los espacios rurales se desarrollan,
población que vive en ellas, ya sea porque las personas
principalmente, actividades económicas primarias: la
deciden vivir en un determinado espacio urbano o
agricultura, la ganadería, la minería, la explotación
porque, en ese espacio, nacen más personas que las que
forestal y la pesca.
mueren.
b. En la Argentina, se considera población rural
c. Un aglomerado urbano se forma cuando una
a aquella que reside en viviendas aisladas o en
ciudad crece tanto que el tamaño del área construida
localidades que no superan los 2.000 habitantes.
se expande y se une con otras ciudades o pueblos
c. Semejanzas: hay amplios espacios de campo con
cercanos.
edificaciones bajas, lejanas entre sí; se practican
actividades económicas primarias. 2 Busquen en un diccionario el significado del término
Diferencias: varían según el tipo de relieve, los suelos
“patrimonio histórico”. ¿Cómo se relaciona con la función
o el clima, las actividades que se desarrollan en los
cultural de una ciudad?

El patrimonio histórico es el conjunto de bienes de una buena calidad de vida. Teniendo en cuenta esto y lo
materiales e inmateriales acumulados a lo largo que leyeron en la página 190, respondan a las preguntas.
del tiempo. Estos bienes pueden ser arqueológicos, a y b. Respuestas abiertas. El objetivo es que, sobre la
arquitectónicos o documentales. El patrimonio base de lo estudiado en estas dos páginas, los alumnos
histórico se relaciona con la función cultural de una reflexionen sobre aquellos aspectos y derechos que
ciudad porque forma parte de la oferta cultural que hacen a la buena calidad de vida de la población.
tiene ese núcleo urbano. Asimismo, se espera que piensen qué derechos son
vulnerados, cuáles son las condiciones de vida de la
3 Observen el mapa de la página 186 y resuelvan las población que no tiene acceso a los servicios básicos
siguientes consignas. y qué acciones debe llevar adelante el Estado, en
a. Respuesta abierta Depende de los aglomerados cualquiera de los niveles de gobierno, como garante de
que elijan los alumnos. Podría ser alguno de estos: los derechos de todos los habitantes de la Argentina.
Gran Buenos Aires, Gran La Plata, Gran Mendoza,
Gran Córdoba o Gran Resistencia. En ese caso, no 3 Relean el procedimiento de esta página y, según los datos
todos pertenecen al mismo rango de población. El del gráfico, calculen los porcentajes de población rural y
Gran Buenos Aires es la única megaciudad (más de urbana de la Argentina. Luego, completen esta oración.
10.000.000 de habitantes). El Gran La Plata, el Gran Porcentaje de población rural de la Argentina: 9 %.
Mendoza y el Gran Córdoba están en el mismo rango Porcentaje de población urbana de la Argentina: 91 %.
de población que figura en las referencias del mapa a. En la Argentina, el porcentaje de población rural es
(De 500.000 a 999.999 habitantes) y son ciudades menor que el de población urbana.
grandes. El Gran Resistencia es un aglomerado urbano
que, según las referencias del mapa, tiene un rango de
población entre 100.000 y 499.999 habitantes, y es una PÁGINA 192. FUENTES A DIARIO
ciudad mediana. 1 Lean el texto y busquen en un diccionario aquellas
b. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos palabras que no conozcan o no entiendan.
trabajen los contenidos de tamaño de ciudades aplicados Respuesta abierta. Se espera que los alumnos busquen
a la localidad donde viven y que, además, vinculen los en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no
datos con la cartografía propuesta en el libro. conozcan o no entiendan por contexto. Por ejemplo:
Circunvalación: vía de tránsito que rodea un núcleo
PÁGINA 189. ACTIVIDADES A DIARIO urbano al que se puede acceder por diferentes entradas.
1 Respondan a las siguientes preguntas. Transición: acción y efecto de pasar de un modo de ser
a, b, y c. Respuestas abiertas. El objetivo de estas o estar a otro distinto.
preguntas es que los alumnos, al responderlas, repasen
los contenidos de las dos páginas y los relacionen con 2 Indiquen con una X el tema que plantea el texto.
la realidad de la localidad en la que viven. Se espera Qué es la periurbanización. X
que puedan identificar las actividades secundarias y
terciarias más relevantes del ámbito local. 3 Respondan a las siguientes preguntas.
a. Es la tendencia hacia una continua expansión de
2 Formen grupos de cuatro integrantes. Observen los las ciudades sobre territorios rurales que están más o
materiales que tienen en sus escritorios. Elijan dos de ellos menos contiguos a ellas.
y luego respondan estas preguntas. b. Tiene características de los espacios urbanos y
a, b, c y d. Respuestas abiertas. El objetivo es que también de los espacios rurales.
los alumnos repasen los contenidos sobre circuitos c. Porque sin los espacios rurales no tendríamos
productivos estudiados en estas dos páginas y puedan materias primas y, sin los espacios urbanos, no habría
utilizarlos para establecer las relaciones campo-ciudad y fábricas, comercios y servicios para elaborar productos
la elaboración de productos a partir de materias primas. y venderlos.
d. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
PÁGINA 191. ACTIVIDADES A DIARIO identifiquen en el paisaje periurbano los elementos propios
  1 El acceso a los servicios de salud es un derecho de todas de los espacios rurales y los de los espacios urbanos.
las personas. ¿Qué sucede en los espacios rurales con ese
derecho? PÁGINA 193. ACTIVIDADES DE REPASO
En algunas zonas rurales, el derecho de las personas a 1 Observen las siguientes fotografías. Indiquen qué
acceder a los servicios de salud se ve vulnerado debido actividad económica se observa en cada caso y en qué
a que los hospitales pueden estar a varios kilómetros de espacios rurales de la Argentina se practica.
distancia o porque los puestos de salud de los pueblos En la primera fotografía, se observan camélidos, un
más cercanos no cuentan con profesionales, materiales tipo de ganado que se cría en las zonas montañosas del
o tecnología que permita atender problemas de salud norte del país.
graves o brindar tratamientos adecuados cuando estos En la segunda fotografía, se ve la cosecha de peras, una
se prolongan en el tiempo. actividad agropecuaria que se practica en los espacios
rurales de la Patagonia.
2 Vivir en un ambiente sano y en un lugar que cuente con En la tercera fotografía se observa un barco pesquero
infraestructura urbana adecuada (caminos, señalización, en el mar. La pesca marítima se practica en el mar
correcta distribución de las redes de servicios básicos) Argentino.
también son derechos que tienen las personas para gozar

2 Escriban oraciones en las que relacionen los siguientes Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
pares de conceptos. resuman temáticamente los temas de la página.
Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos repasen
los conceptos aprendidos en el capítulo. Por ejemplo: 2 Observen el mapa de la página 196 y respondan a las
a. Las funciones urbanas se relacionan con el siguientes preguntas.
predominio de determinadas actividades económicas a y b. Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos
que se realizan en las ciudades. puedan analizar las referencias del mapa para
b. Una posible clasificación de los espacios urbanos visualizar cuál es la densidad de población de la
es según el tamaño de las ciudades, es decir, por la provincia en la que viven y comparar esos datos con el
cantidad de población que tienen. resto de los valores de las referencias.
c. Los servicios son actividades terciarias. c. Conocer la densidad de población sirve para saber
d. Para tener una buena calidad de vida, las personas cómo se distribuyen los habitantes en un territorio
deben tener sus necesidades básicas satisfechas. determinado.
3 Indiquen a qué etapa del circuito productivo 3 Relean la página anterior y observen el mapa. Luego,
corresponde cada oración. Para eso, escriban EP (eslabón indiquen en dónde viven estos chicos y chicas.
primario), ES (eslabón secundario) y ET (eslabón a. Valentina vive en el Gran Buenos Aires.
terciario), según corresponda. Luego, expliquen qué b. Bruno vive en la provincia de Tucumán.
circuito productivo es en cada caso. c. Margarita vive en la provincia de Tierra del Fuego,
Elaboración de jugo de manzana. ES. Antártida e Islas del Atlántico Sur.
Cosecha de vid. EP. d. Matías vive en la provincia de Mendoza.
Pesca en el mar Argentino. EP
Embarque de aceite de oliva en el puerto. ET PÁGINA 199. ACTIVIDADES A DIARIO
Ordeñe de vacas. ES 1 Respondan a las siguientes preguntas.

a. Los censos de población son un recuento de la
4 Indiquen a qué función urbana corresponde cada cantidad de habitantes de un país en un momento
oración. determinado y sirven para conocer cómo se compone la
a. Función industrial. población, cómo vive y qué necesidades tiene.
b. Función universitaria. b. Las pirámides de población son gráficos que
c. Función turística. representan la cantidad de personas que viven en un
d. Función administrativa. país, una provincia o una ciudad, de acuerdo con el
e. Función cultural. sexo y la edad.
Capítulo 6 2 Analicen estos datos censales y respondan a las

preguntas.
La población de la Argentina a. El cuadro brinda información sobre los censos
nacionales de población en la Argentina desde 1869
hasta 2010.
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. b. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. analicen la información del cuadro. Pueden decir, por
a. La fotografía muestra el paisaje de un sector de ejemplo, que la población de la Argentina creció de
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde, en las manera continua desde 1869 hasta 2010; que el mayor
viviendas, puede verse la diferencia en las condiciones crecimiento se dio entre 1914 y 1947; que los censos
de vida de la población. de población se realizaron, aproximadamente, cada
b. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos diez años a partir de 1960, entre otras variables para
vinculen las condiciones de vida de los habitantes del analizar.
país con el concepto de población.
c. En la fotografía, se ve a unos chicos y una docente en PÁGINA 201. ACTIVIDADES A DIARIO
una clase. 1 Pregunten a sus familiares de qué países provienen las
d. Respuesta libre. El objetivo es que los alumnos generaciones de sus abuelos, bisabuelos y tatarabuelos.
reflexionen acerca del derecho que todas las ¿Qué historias de migraciones pudieron conocer?
personas tienen a recibir educación gratuita y que Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
el cumplimiento de este derecho es uno de los que reflexionen acerca del proceso de poblamiento de la
garantizan buenas condiciones de vida a la población. Argentina y por qué es un país multicultural, además
e. En la fotografía se ven puestos de un mercado, es de aprender sobre la historia de sus familias.
decir, actividades comerciales.
f. El trabajo es un derecho porque todas las personas 2 Ordenen cronológicamente los siguientes hechos y
mayores de dieciocho años deben tener la posibilidad procesos, numerándolos del 1 al 6.
de trabajar y cobrar un salario para satisfacer sus 1. Territorio habitado solo por pueblos originarios.
necesidades. 2. Llegada de los conquistadores europeos.
3. Ingreso de africanos en calidad de esclavos.
4. Gran inmigración europea.
TE 1 Lean el texto de esta página y escriban un título 5. Migraciones internas.
para cada párrafo. 6. Llegada de personas de países limítrofes.

PÁGINA 203. ACTIVIDADES A DIARIO PÁGINA 205. ACTIVIDADES DE REPASO
TE 1 Lean el texto de las dos páginas y realicen un 1 Expliquen por qué crece la población de un país. Para
resumen. eso, utilicen los siguientes conceptos.
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos La población de un país crece debido al crecimiento
practiquen la técnica de estudio de la elaboración de vegetativo (la diferencia entre la cantidad de personas
resúmenes. Para eso, es conveniente que el docente los que nacen y la cantidad de personas que mueren en un
guíe en el subrayado de ideas principales y secundarias lugar y en un período determinado) y el crecimiento
para luego poder sistematizar la información más o saldo migratorio (la diferencia entre las personas
importante en el resumen. que llegan a un país para instalarse y las que se van del
país a otro lugar). Otro concepto que se relaciona con
2 Indiquen C (correcto) o I (incorrecto), según el crecimiento de la población es el de esperanza de
corresponda. Luego, reescriban las oraciones incorrectas vida, que establece cuántos años se espera que viva una
para que resulten correctas. persona según las condiciones económicas y sociales
a. C. del lugar y el momento en el que nace.
b. I. En el sistema público de salud, las personas son
atendidas de forma gratuita. 2 Escriban oraciones en las que relacionen los siguientes
c. C. El trabajo es el conjunto de actividades que realizan pares de conceptos.
las personas con el fin de producir bienes o servicios. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos trabajen
los contenidos del capítulo para formar oraciones que
3 A pesar de que está prohibido, en la Argentina hay resuman lo estudiado. Por ejemplo:
muchos chicos y chicas que trabajan. Debatan en grupos a. La densidad de población indica la distribución de la
de 2 o 3 integrantes sobre este grave problema. Pueden población en un territorio determinado.
ayudarse con estas preguntas. b. El acceso a los servicios de salud es un derecho de
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos debatan todos los habitantes de la Argentina.
sobre cómo el trabajo infantil vulnera los derechos c. Los censos de población se utilizan, entre otras
de los niños (por ejemplo, el derecho a jugar, a recibir cosas, para conocer las necesidades de los habitantes de
educación y cuidado de la salud, a ser protegidos por un país en un momento determinado.
sus padres o por adultos de sus familias o por quienes d. El acceso a la educación es un derecho de todas las
estén a cargo de ellos, a decir lo que piensan y lo que personas.
sienten, a disponer de tiempo libre, etc.), y por eso no e. Las ciudades más pobladas de la Argentina se
deben trabajar. localizan en la llanura pampeana.
f. El trabajo es un derecho: las personas reciben una
PÁGINA 204. FUENTES A DIARIO suma de dinero o salario por su trabajo, que les sirve
1 Lean el texto busquen en un diccionario las palabras para satisfacer sus necesidades.
que no entiendan. 3
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos busquen 3 Vuelvan a leer la página 196. Marquen al menos cinco
en el diccionario aquellas palabras o conceptos cuyo datos que solo pueden conocerse gracias a los resultados de
significado no conozcan o no entiendan por contexto. un censo de población.
Por ejemplo: Respuesta abierta. Por ejemplo: la densidad de
Forjar: dar la primera forma con el martillo a cualquier población de la Argentina es de 10,1 hab./km2; el
pieza de metal. 51,33 % de la población argentina son mujeres y
Ritual: costumbres o ceremonias. el resto, varones; cerca de 150.000 personas son
afrodescendientes; el 91 % de la población vive en
2 Respondan a las siguientes preguntas. ciudades de distinto tamaño; alrededor de 1 millón de
a. De Suecia. personas son descendientes o integrantes de pueblos
b. En 1909 se estableció en el sur de Brasil, donde originarios.
residió alrededor de veinte años. Luego se trasladó a la
Argentina cruzando el río Uruguay. Se estableció en la 4 Según los datos del Indec, estas son las jurisdicciones
provincia de Misiones. más pobladas de la Argentina en 2010. Elaboren un cuadro
c. El texto se refiere a la 37.ª Fiesta Nacional del censal con estos datos. Para eso, sigan los pasos indicados
Inmigrante celebrada en Oberá (Misiones). Esta en el procedimiento de la página 199.
celebración se relaciona con la gastronomía porque se
afirma que es una de las pocas costumbres traídas por JURISDICCIONES MÁS POBLADAS DE LA ARGENTINA
los europeos que no se perdió con el paso del tiempo. EN 2010
3 Relean el cuadro de la página 199 y la información de JURISDICCIÓN CANTIDAD DE HABITANTES

las páginas 200 y 201 y respondan.
Provincia de Buenos Aires 15.625.084
a. Hans se trasladó de un país a otro (migración
internacional) y fue obligado a dejar su país, por eso se Provincia de Córdoba 3.308.876
trata de una migración forzada. Provincia de Santa Fe 3.194.537
b. Hans llegó a la Argentina en la época de la gran
inmigración europea, cuando la población total del país Ciudad Autónoma de
2.890.151
prácticamente se duplicó entre un censo y otro (censos Buenos Aires
de población de 1895 y 1914). Fuente: Indec, censo 2010.

a. Respuesta abierta. PÁGINA 209. ACTIVIDADES A DIARIO
b. Porque la Ciudad Autónoma de Buenos Aires es 1 ¿Cómo eran los territorios pertenecientes a los
la capital del país, y el resto de los datos son sobre virreinatos? ¿Grandes o pequeños? ¿Qué decisión tomó la
provincias, no sobre ciudades. Corona para poder gobernarlos mejor?
Los virreinatos eran territorios muy extensos. Para
5 Subrayen la opción correcta en cada caso. poder administrarlos mejor, fueron divididos en
a. Las migraciones son los desplazamientos de gobernaciones.
población que cambia de residencia.
b. Las migraciones son internas cuando se producen 2 Marquen con una X las oraciones correctas.
dentro del territorio de un país. Las oraciones correctas son d y e.
c. Cuando las personas se mudan a un nuevo lugar de
forma definitiva las migraciones son permanentes. 3 Indiquen a qué o a quién se refiere cada una de las
d. Las migraciones son forzadas cuando una oraciones.
circunstancia grave, como una guerra, un golpe de a. Jesuitas
Estado o un desastre natural, obliga a las personas a b. Católica.
mudarse. c. Expulsión de los jesuitas de las colonias americanas.
d. Borbones.
6 El siguiente es un fragmento del inciso 17 del artículo e. Guaraníes.
75 de la Constitución nacional. Léanlo y resuelvan las
consignas. 4 Expliquen la causa y las consecuencias de la expulsión
a. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos de los jesuitas de las colonias.
busquen en el diccionario aquellas palabras o La causa fue que a la Corona le preocupaba el poder
conceptos cuyo significado no conozcan o no entiendan y la independencia con que se desempeñaban los
por contexto. Por ejemplo: preexistencia, intercultural, integrantes de la Compañía de Jesús, para quienes
étnica, entre otros términos. el Papa tenía más autoridad que los reyes. Las
b. “El respeto a su identidad y el derecho a una consecuencias fueron que las misiones pasaron a ser
educación bilingüe e intercultural; reconocer administradas por otras órdenes religiosas, pero como
la personería jurídica de sus comunidades, y la estas no tuvieron la misma habilidad de los jesuitas
posesión y propiedad comunitarias de las tierras para manejar a los guaraníes y la mayoría de estos
que tradicionalmente ocupan y regular la entrega de abandonaron los pueblos y volvieron a la selva.
otras aptas y suficientes para el desarrollo humano
[…]. Asegurar su participación en la gestión referida a PÁGINA 211. ACTIVIDADES A DIARIO
sus recursos naturales y a los demás intereses que los 1 Enumeren las causas de la creación del Virreinato del
afecten. […] Río de la Plata.
c. Los pueblos originarios fueron sometidos y obligados • Mejorar la administración, el control y la defensa de
a trabajos forzosos. Muchas comunidades originarias sus dominios en América del Sur.
desparecieron debido al maltrato, las enfermedades y • Aumentar la recaudación de impuestos.
las malas condiciones de vida.
2 Indiquen si las siguientes oraciones son C (correctas) o
Las sociedades a través del tiempo I (incorrectas). Luego corrijan las oraciones incorrectas.
a. I. Los portugueses fundaron la ciudad de Colonia del
Sacramento a orillas del Río de la Plata.
Capítulo 7 b. C.
El impacto de las reformas borbónicas c. C.
d. I. El gobernador era designado por el virrey
PÁGINAS 206 Y 207. APERTURA DE CAPÍTULO
e. I. Estaban habitadas por pueblos originarios.
Luego, registren las respuestas en sus carpetas. 3 ¿Qué establecía el Reglamento de Libre Comercio?
a. Potosí. Por el texto y la presencia del cerro. El Reglamento de Libre Comercio autorizó a 24 puertos
b. Se extraía plata, un mineral muy preciado. Las americanos a comerciar directamente con varios
regiones cercanas crecieron económicamente gracias puertos españoles. Entre esos puertos americanos
a esta actividad, ya que las personas que vivían estaba el de Buenos Aires.
y trabajaban en Potosí necesitaban proveerse de
diferentes bienes, como alimentos, mulas y ropa, que 4 ¿Qué regiones se beneficiaron más con esta
eran producidos en las regiones cercanas. disposición?
c. Buenos Aires. La Banda Oriental, Buenos Aires y el Litoral.
d. Zapatos, relojes, armas, vinos, abanicos, entre
otros. Eran manufacturas. En la imagen se ven 5 En los renglones de esta página escriban las palabras
muebles, trajes, peinetones, un piano y otras piezas de clave que aparecen en las páginas 210 y 211.
decoración, como cuadros, candelabros y alfombras. Algunas de las palabras clave pueden ser Virreinato
e. Cría de ganado vacuno. del Río de la Plata, administración, control, defensa,
f. Se producían, principalmente, cueros para venderlos intendencias, gobernaciones, pueblos originarios,
a España. Reglamento de Libre Comercio y monopolio.

PÁGINA 213. ACTIVIDADES A DIARIO. 5 Imaginen qué actividades no podían realizar los
1 Elaboren un cuadro comparativo entre los grupos esclavos en la época colonial.
privilegiados y los grupos sin privilegios en época colonial. Los esclavos no podían disfrutar del tiempo libre,
Indiquen las actividades que realizaba cada uno y sus elegir su trabajo ni para quién trabajar, tampoco
derechos y obligaciones. podían expresar sus ideas ni estudiar ni participar en
las decisiones políticas, entre otras actividades.
GRUPOS GRUPOS SIN PRIVILEGIOS
PRIVILEGIADOS
• Españoles: eran el • Indígenas: eran considerados seres
grupo dominante inferiores. Debían pagar un tributo 1 ¿Qué instituciones de la ciudad aparecen citadas en el
de la sociedad vi- anual a la Corona española y estaban texto? ¿Qué función tenía cada una de ellas?
rreinal. Entre ellos, obligados a trabajar de manera tem- La Real Audiencia administraba justicia; el Cabildo
había comerciantes poral o permanente para los españoles se ocupaba de la administración de la ciudad; en la
beneficiados por más poderosos. Los mitayos estaban Iglesia principal o Catedral se ofrecía misa a los fieles;
el monopolio, obligados a trabajar en las minas de la Aduana cobraba impuestos a las mercaderías que
sacerdotes, oidores plata de Potosí.
(jueces), militares • Castas: estaban integradas por los hi-
entraban y salían del puerto.
de alto rango y jos de blancos e indígenas (mestizos),
funcionarios de de blancos y negros (mulatos) y de 2 Expliquen con sus palabras qué eran las estancias, los
la administración negros e indígenas (zambos). Trabaja- fuertes y los malones.
colonial. ban de artesanos, peones de estancias, Las estancias eran campos destinados a la agricultura y
• Criollos: eran los criados domésticos y vendedores am- a la ganadería.
blancos nacidos bulantes de empanadas, velas, escobas Los fuertes eran construcciones de defensa para evitar
en América, pero y otros productos. los ataques de indígenas.
gozaban de menos • Negros: habían sido traídos por la Los malones eran los ataques de los indígenas, durante
privilegios que los fuerza desde África para ser vendidos
nacidos en España. como esclavos. Eran propiedad de
los cuales robaban ganado y raptaban mujeres.
Entre ellos, había quienes los compraban, por lo que no
abogados, hacen- gozaban de ningún tipo de derecho. 3 Indiquen si las siguientes oraciones son C (correctas) o
dados o estancieros Sus amos los obligaban a trabajar todo I (incorrectas). Luego, corrijan las oraciones incorrectas.
y propietarios el día y recibían duros castigos si no a. I. Los peones de las estancias cultivaban frutas y
de tiendas. No lo hacían. hortalizas.
podían ocupar b. C.
los cargos más c. C.
importantes de
la administración
4 Con las ideas principales que anotaron en Estrategias
virreinal.
para leer, redacten un resumen de los temas de estas dos
2 Indiquen a qué grupo social hace referencia cada
páginas.
oración. En la Ciudad de Buenos Aires residían el virrey y la Real
a. Españoles. Audiencia. Otras instituciones importantes eran el
b. Indígenas. Cabildo, la Iglesia principal o Catedral, y la Aduana.
c. Criollos. La campaña eran los campos que se extendían en las
d. Mulatos. afueras de los centros poblados y ahí vivían peones y
e. Negros. hacendados.
Para frenar los malones, los virreyes del Río de la Plata
3 Investiguen en enciclopedias o en Internet quién fue
ordenaron la construcción de una línea de fuertes y
José Gabriel Condorcanqui (también llamado Túpac fortines situada al norte del río Salado. Alrededor de
Amaru), a qué grupo social pertenecía y qué acciones llevó esas forticaciones, se fue asentando población, que dio
a cabo. origen a importantes localidades bonaerenses.
Túpac Amaru fue un caudillo indígena que lideró Después de la sanción del Reglamento de Libre
la mayor rebelión anticolonial que se dio en Comercio, establecido en 1778, gran cantidad de
Hispanoamérica durante el siglo XVIII. Entre los mercaderías europeas comenzaron a circular por el Río
indígenas de la zona andina del Alto Perú (la actual de la Plata. Entre las exportaciones se destacaban los
Bolivia) existía un fuerte malestar con los corregidores. cueros vacunos producidos en la llanura pampeana.
Estos funcionarios estaban acostumbrados a realizar También comenzaron a llegar en gran cantidad
“repartos forzados de mercancías”, mediante los cuales manufacturas importadas, como vinos, relojes,
obligaban a los indígenas a comprar productos que no muebles, armas, zapatos, sombreros y abanicos.
deseaban y a precios muy elevados. Las actuales provincias del Noroeste orientaron
Esta situación injusta, además del aumento de su producción hacia Potosí. Salta se destacó en la
impuestos a partir de las reformas borbónicas, generó producción de mulas para transportar el mineral de
un creciente descontento que derivó en una rebelión. plata. En Tucumán, se fabricaban carretas y muebles
de madera. La región de Cuyo se especializó en la
4 ¿Por qué se sentían discriminados los criollos?
producción de vinos y aguardientes. Córdoba se
Porque no podían ocupar los cargos más importantes caracterizó por la ganadería y la producción de tejidos
de la administración virreinal. artesanales.

5 Completen en sus carpetas una línea de tiempo con los Peón, Mulato
hechos que se indican abajo. Cuidado del ganado, Gaucho
Funcionario de gobierno, Español
1767 1776 1778 1782 3 Respondan a las siguientes preguntas.
a. En tiempos del Virreinato, se llamaba "campaña" a
Reglamento División del los campos que se extendían más allá de las quintas
Expulsión de Creación del de Libre Virreinato en
los jesuitas. Virreinato Comercio. intendencias. y chacras que había en las afueras de los centros
del Río de la poblados. La mayoría de sus habitantes eran peones
Plata.
que trabajan en las estancias y gauchos que vivían por
PÁGINA 216. FUENTES A DIARIO
cuenta propia. Algunos tenían un rancho, criaban unas
pocas vacas y cultivaban verduras y hortalizas.
1 La palabra “poncho” es de origen mapuche. Ahora,
b. Los fuertes servían para defender la frontera con
investiguen en enciclopedias o en Internet dónde se la población indígena. Con el paso del tiempo, esos
encontraban estas comunidades. núcleos de población dieron origen a importantes
En el sur de Chile y en la Patagonia argentina. localidades bonaerenses, como Chascomús, Salto,
Lobos y San Miguel del Monte.
2 ¿Cómo habrán llegado estas prendas a los blancos? ¿Por
c. Porque era un territorio demasiado extenso.
qué habrá sido habitual su uso en las zonas fronterizas? d. Mejorar la administración, el control y la defensa de
A través del intercambio que realizaban los blancos los dominios de la Corona en América del Sur.
con los indígenas. Porque el intercambio de productos e. Era un sistema comercial que prohibía a las colonias
entre ambas sociedades se llevaba a cabo en las zonas españolas comerciar con potencias extranjeras.
de frontera.
4 Observen la siguiente pintura de Mauricio Rugendas,
3 ¿A qué se llamó poncho “pampa”? llamada La cautiva, y escriban un breve texto en el que
Eran ponchos de lana de trama tan cerrada que expliquen los conflictos entre la población blanca y la indígena.
impedía el paso del agua. La pintura representa el secuestro de mujeres blancas
por parte de los indígenas que atacaban pueblos y
4 ¿Quiénes tejían los ponchos “pampa”? ¿Qué máquina
estancias. La mayoría de esas mujeres pasaban el resto
usaban para eso? ¿De dónde se obtenía la materia prima de su vida en las tolderías, donde se casaban con algún
para su fabricación? cacique y tenían hijos.
Los tejían las mujeres en telares fácilmente
transportables. La materia prima se obtenía de los 5 Expliquen con sus palabras qué son las importaciones
rebaños familiares y de los camélidos. y las exportaciones. Luego enumeren cuáles eran las
importaciones, y cuáles, las exportaciones en la época
5 ¿Vieron alguna vez esta prenda? ¿Dónde? ¿De qué
colonial.
material era? Las exportaciones son los productos que se venden
Probablemente, lo hayan visto en pinturas o en alguna en el exterior. En la época colonial, se destacaba la
exposición, museo o feria de artesanías. exportación de cueros vacunos.
Las importaciones son los productos provenientes
PÁGINA 217. ACTIVIDADES DE REPASO
del extranjero. En la época colonial, por ejemplo, se
1 Tachen la opción que no corresponda para completar importaban vinos, relojes, muebles, armas, zapatos,
las oraciones. sombreros y abanicos.
a. Con el Reglamento de Libre Comercio el monopolio
comercial se terminó /siguió vigente.
b. La creación del Virreinato del Río de la Plata impulsó Capítulo 8
/ modificó el ritmo y el crecimiento de Buenos Aires. La ruptura del sistema colonial
c. Los reyes borbones nombraron a funcionarios
españoles / criollos para asegurar la administración de PÁGINAS 218 Y 219. APERTURA DE CAPÍTULO
sus colonias. 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.

d. La región de Cuyo se vio favorecida / perjudicada por Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
la competencia con los productos españoles a partir del a. Las personas se encuentran en la Plaza de la
Reglamento de Libre Comercio. Victoria, actual Plaza de Mayo. El Cabildo.
e. Antes de la creación del Virreinato del Río de la b. El 25 de Mayo de 1810.
Plata, Buenos Aires formaba parte del Virreinato de c. Están celebrando el 25 de Mayo. Se ven la Catedral y
Nueva España / Virreinato del Perú. la Pirámide de Mayo.
d. Esta escena pudo haber sucedido algunos años después
2 Unan con flechas los siguientes trabajos con el origen de 1810. Nos damos cuenta por la ropa de la gente.
social de las personas que lo realizaban. e. En la actualidad, hay celebraciones en plazas y en
Comerciante, Criollo otros espacios públicos. Estas personas pertenecen a una
Estanciero, Criollo murga y celebran alguna fiesta patria. Están en la calle.
Agricultor, Gaucho f. Algunas de las respuestas posibles pueden ser las
Artesano, Indígena siguientes:
Minero, Indígena En la escuela, estudiamos qué sucedió en esa fecha,

luego preparamos un acto e invitamos a las familias. En este tenía el derecho a derrocarlo.
las casas, a veces se preparan platos típicos, como locro Algunas de las ideas difundidas por la Ilustración
o asado, se cuelgan banderas o se usan escarapelas y se (igualdad ante la ley, soberanía popular, división de
juntan las familias para celebrar. poderes) también se difundieron en el Virreinato del
Río de la Plata. Los criollos instruidos las utilizaron
PÁGINA 221. ACTIVIDADES A DIARIO para cuestionar la dominación colonial española y
1 Expliquen con sus palabras los siguientes conceptos. ciertas medidas impulsadas por los Borbones, como
La monarquía absoluta es la forma de gobierno en la el aumento de los impuestos y el reforzamiento de los
cual los reyes tenían un poder ilimitado. controles del Estado.
La Ilustración fue un movimiento intelectual que
sostenía que todo podía conocerse utilizando la razón, PÁGINA 223. ACTIVIDADES A DIARIO
que “iluminaba” el mundo con nuevos conocimientos y 1 Busquen en el diccionario el significado de la palabra
conducía a la humanidad por la vía del progreso. De ahí “revolución”. Luego, escriban un breve texto en el que
que a este movimiento también se lo llamó Iluminismo. expliquen las similitudes y diferencias entre la Revolución
La soberanía popular es la idea de que el poder del francesa y la Revolución Industrial.
Estado reside en el pueblo. Revolución: cambio profundo, generalmente violento,
en las estructuras políticas y socioeconómicas de una
2 Escriban a qué o a quién se refiere cada oración. comunidad. Ambas revoluciones implicaron fuertes
a. Teoría del poder divino. cambios, pero la Revolución francesa implicó cambios
b. Voltaire. esencialmente políticos, mientras que la Revolución
c. Montesquieu. Industrial, económicos.
d. Rousseau.
e. Diderot y D’Alembert. 2 Indiquen si las siguientes oraciones son C (correctas) o
I (incorrectas). Luego, corrijan las oraciones incorrectas.
3 ¿Qué ideas tenían los fisiócratas? ¿Por qué ideas fueron a. I. En 1607, un pequeño grupo de ingleses se
reemplazadas? estableció en la actual costa este de los Estados Unidos.
Los fisiócratas creían que la agricultura era la única b. I. Había trece colonias en el territorio
actividad que permitía generar riqueza, por lo tanto, estadounidense.
debía ser estimulada. También defendían la idea de
que el Estado no debía intervenir en la economía. Estas 3 Escriban EU, RI o RF, respectivamente, según se
ideas fueron reemplazadas por el liberalismo. trate de un hecho relacionado con la independencia de
los Estados Unidos, con la Revolución Industrial o con la
4 ¿Dónde residía la riqueza de una nación según el Revolución francesa.
liberalismo? a. EU.
En el trabajo, entendido como la suma total del trabajo b. RF.
realizado por todos los habitantes de una nación. c. RI.
d. RI.
5 ¿Dónde se difundieron las ideas de la Ilustración? ¿Qué e. RF.
impacto tuvieron entre los criollos instruidos?
Las ideas de la Ilustración se difundieron en Francia, PÁGINA 225. ACTIVIDADES A DIARIO
Gran Bretaña y en las trece colonias inglesas de 1 Indiquen 1 o 2, respectivamente, según se trate de un hecho
América del Norte. También se difundieron en el relacionado con la primera o la segunda invasión inglesa.
Virreinato del Río de la Plata. Los criollos las utilizaron a, d, y e. 1
para cuestionar la dominación colonial española y b y c. 2
ciertas medidas impulsadas por los Borbones, como el
aumento de los impuestos y de los controles del Estado. 2 Escriban a qué o a quién se refiere cada oración.
a. El bloqueo continental.
6 Con las ideas principales que anotaron en Estrategias para b. Liniers.
leer, redacten un resumen de los temas de estas dos páginas. c. Sobremonte.
Hacia mediados del siglo XVIII, el absolutismo d. William Carr Beresford.
monárquico comenzó a ser cuestionado por un grupo e. John Whitelocke.
de pensadores a los que se los conoce con el nombre f. Napoleón Bonaparte.
de “filósofos ilustrados”. Estos pensadores formaban
parte de un movimiento intelectual denominado la PÁGINA 227. EFEMÉRIDES: 25 DE MAYO. DÍA DE LA
Ilustración. REVOLUCIÓN DE MAYO.
Los filósofos ilustrados del siglo XVIII rechazaban la
teoría del poder divino de la monarquía. Sostenían, 1 Observen la imagen de la Primera Junta que se encuen-
en cambio, que el poder del Estado residía en el tra en la página 226. Investiguen en enciclopedias o en
pueblo, que delegaba el poder en el rey para que lo Internet e identifiquen a cada uno de sus miembros. Luego,
ejerciera en su nombre, para asegurar la libertad y la respondan.
felicidad de todas las personas. El poder debía estar De izquierda a derecha: Manuel Belgrano, vocal,
dividido y no concentrado en una sola persona para criollo, abogado; Juan José Castelli, vocal, criollo,
evitar los peligros de una tiranía. En el caso de que un abogado; Cornelio Saavedra, presidente, criollo,
gobernante abusara de su poder y oprimiera al pueblo, militar; Miguel de Azcuénaga, vocal, criollo, militar;

Juan Larrea, vocal, español, comerciante; Domingo PÁGINA 229. ACTIVIDADES A DIARIO
Matheu, vocal, español, comerciante; Manuel Alberti, 1 Marquen con una X las medidas tomadas por la
vocal, criollo, sacerdote; Juan José Paso, secretario, Asamblea de 1813.
criollo, abogado; Mariano Moreno, criollo, secretario. a, d y e.
2 ¿Qué era la Junta Central de Sevilla? ¿Cuándo se 2 Ordenen cronológicamente de 1 a 6 los siguientes
disolvió? ¿Qué impacto tuvo en América? hechos.
La Junta Central de Sevilla era un organismo que se 1. Formación de la Primera Junta de Gobierno. 1810.
formó a principios de 1809 en España para reemplazar 2. Los patriotas de la expedición del Alto Perú fueron
a las juntas de gobierno locales y organizarse contra derrotados. 1811.
la invasión de Napoleón. Se disolvió en 1810. Cuando 3. Asamblea General Constituyente. 1813.
las noticias de la disolución de la Junta Central de 4. Los patriotas toman la ciudad de Montevideo. 1814.
Sevilla llegaron a América, los criollos de las distintas 5. Asunción del segundo Director Supremo. 1815.
colonias se plantearon qué derechos tenían los virreyes 6. Declaración de la Independencia. 1816.
españoles para seguir gobernándolos, ya que el rey
estaba preso y España era ocupada por los franceses. 3 Reunidos en grupos, busquen en enciclopedias o en
A continuación, en varias ciudades americanas, como Internet información sobre los símbolos patrios adoptados
Caracas, Bogotá y Santiago de Chile, los criollos se por la Asamblea de 1813. Presenten la información en
movilizaron y lograron reemplazar a las autoridades láminas y comenten los resultados a sus compañeros.
españolas por juntas de gobierno locales. Estos La Asamblea de 1813 aprobó el uso de varios símbolos
organismos justificaron su instalación por el mismo patrios: Estableció el Escudo Nacional Argentino,
principio que habían usado las juntas españolas: ante encargó la composición del Himno Nacional Argentino
la ausencia del rey, el poder volvía al pueblo. y autorizó el uso de la escarapela argentina.
3 Completen un cuadro como el siguiente con las ideas de PÁGINA 230. FUENTES A DIARIO
los moderados y las de los radicales. 1 Hagan una lectura rápida del texto y luego busquen el
MODERADOS RADICALES significado de las palabras que no conozcan.

Algunas de esas palabras pueden ser las siguientes:
Proponían mantener el Querían declarar la inde-
juramento de lealtad hacia pendencia y sancionar una Disolución: relajación y rompimiento de los lazos o
Fernando VII hasta saber si constitución lo antes posible. vínculos existentes entre varias personas.
Napoleón lograba dominar Soberanía: poder político supremo que corresponde a
Europa o era derrotado. un Estado independiente.
Reasumir: asumir de nuevo lo que antes se había
4 Expliquen con sus palabras qué sucedió el 22, 25 y 27 de tenido, ejercido o adoptado, especialmente cargos,
mayo de 1810. funciones o responsabilidades.
22 de Mayo. Cabildo Abierto. Después de largos
debates, la mayoría votó a favor de que el Virrey fuera 2 En la fuente aparece la sigla V. E. ¿Qué creen que
reemplazado por una junta de gobierno. significa? Busquen el significado en Internet y corroboren
25 de Mayo. Un grupo de criollos se presentó en el su respuesta.
Cabildo con una lista de las personas que debían "V. E". quiere decir “Vuestra Excelencia”.
integrar la nueva junta de gobierno. Ese reclamo fue
respaldado por gran parte del pueblo de Buenos Aires. 3 Repasen el capítulo, lean el documento y respondan.
27 de Mayo. La Primera Junta envió una carta a a. La reunión se llevó a cabo el 19 de mayo de 1810, en
todos los cabildos del Virreinato en la cual les exigía el Cabildo de Buenos Aires, para convocar un Cabildo
el reconocimiento del nuevo gobierno. También se les Abierto.
pidió que eligieran diputados para enviar a Buenos b. El virrey Cisneros y el militar Saavedra.
Aires. Algunos cabildos aceptaron la autoridad de la c. La Junta Central de Sevilla.
Junta, mientras que otros la rechazaron. d. Porque continuaban en pie algunas de las juntas de
gobierno de España, como la de Cádiz y la de León. Les
5 En los renglones de esta página escriban los hechos más
pide a los jefes militares que lo apoyen para seguir en
su cargo de virrey.
importantes que se enuncian en las páginas 226 y 227.
e. Porque quien le había dado autoridad a Cisneros era
• Invasión de Napoleón a España.
el rey de España y se encontraba preso.
• Encarcelamiento del rey Fernando VII.
f. Porque Saavedra no aceptó apoyar a Cisneros en su cargo.
• Formación de las juntas de gobierno en España.
g. Se decidió destituir al virrey Cisneros y reemplazarlo
• Formación de la Junta Central de Sevilla.
por una junta de gobierno local.
• Desplazamiento del virrey Santiago de Liniers.
• Designación de Cisneros como virrey. PÁGINA 231. ACTIVIDADES DE REPASO
• Disolución de la Junta Central.
1 Enumeren los siguientes hechos de 1 a 7. Luego,
• Convocatoria al Cabildo Abierto.
• Renuncia de Cisneros. elaboren una línea de tiempo.
• Formación de la nueva junta de gobierno. 1. Primera invasión inglesa. 1806.
• Revolución de Mayo. 2. Segunda invasión inglesa. 1807.
• Expediciones militares hacia las regiones que no 3. Napoleón toma prisionero a Fernando VII. 1808.
aceptaban la autoridad de la Junta. 4. Revolución de Mayo. 1810.

5. Primer Triunvirato. 1811. una constitución lo antes posible. Finalmente, se enviaron
6. Asamblea del Año XIII. 1813. expediciones para vencer la resistencia de los realistas.
7. Declaración de la Independencia. 1816.
Capítulo 9
1806 1807 1808 1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 Producciones regionales y circuitos
Primera
comerciales
Revolución Asamblea
invasión del Año
Napoleón de Mayo. Primer
inglesa. Segunda toma XIII. Declaración PÁGINAS 232 Y 233. APERTURA DE CAPÍTULO
invasión Triunvirato. de la
prisionero a 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
inglesa. Fernando VII. Independencia.
a. Son mujeres; una es la vendedora y la otra, la clienta.
2 Completen el siguiente cuadro sobre la Primera Junta, Se encuentran en una tienda urbana.
sus características generales y los principales conflictos y b. Son productos europeos.
decisiones que tuvo que tomar. c. Buenos Aires.
d. Porque se ve el Cabildo.
GOBIERNO CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES CONFLIC-
GENERALES TOS Y DECISIONES e. Después de la creación del Virreinato del Río de la
Plata, Buenos Aires fue designada su capital, lo que
Primera Formada por sie- Los revolucionarios
Junta te criollos y dos organizaron campañas aumentó la importancia de la ciudad e impulsó su
españoles. Sus contra la resistencia crecimiento. Además, Buenos Aires creció porque
integrantes juraron de los realistas. aumentaron los ingresos que generó la Aduana porteña
fidelidad al rey cauti- y ya no debía emplear sus recursos para combatir a
vo Fernando VII. los españoles ni tenía la obligación de repartir los
beneficios con las provincias del Litoral y del Interior.
3 Indiquen en cada caso el nombre que corresponda.
f. Son gauchos.
a. Napoleón Bonaparte. g. Se encuentran en un establecimiento ganadero.
b. Cisneros. h. La ganadería.
c. Saavedra. PÁGINA 225. ACTIVIDADES A DIARIO
d. Artigas.
1 Indiquen si las siguientes oraciones son C (correctas) o
e. Liniers.
f. Juan José Paso, Nicolás Rodríguez Peña y Antonio I (incorrectas). Luego, corrijan las oraciones incorrectas.
Álvarez Jonte. a. I. La Constitución de 1819 fue rechazada por la
g. Gervasio Antonio Posadas y Carlos María de Alvear. mayoría de las provincias.
b. C.
4 Unan con flechas las causas con sus consecuencias. c. C.
El rey de España, Fernando VII, es llevado a prisión
2 Expliquen el significado de los siguientes conceptos.
por el ejército francés – Formación de las Juntas en las
colonias americanas. Caudillos: eran los gobernadores provinciales de este
Caída de la Junta Central de Sevilla – Formación de período, que se convirtieron en jefes prestigiosos que
juntas de gobierno en las distintas ciudades españolas. comandaban milicias locales formadas por gauchos y
Renuncia del virrey Cisneros – Formación de la peones de estancias. Muchos caudillos habían tenido
Primera Junta de Gobierno. una destacada actuación durante las guerras por la
Bloqueo continental – Gran Bretaña busca nuevos Independencia.
mercados donde colocar sus productos e invade el Río Montonera: tropas de los caudillos provinciales. Se las
de la Plata. llamaba así porque marchaban desorganizadas y se
Invasiones inglesas al Río de la Plata – Las milicias se dispersaban en los montes.
convirtieron en cuerpos militares permanentes. Autonomía: capacidad de cada provincia de gobernarse
a sí misma.
5 Completen el siguiente texto sobre la Asamblea de 1813.
3 Indiquen si las siguientes palabras o frases están
La Asamblea de 1813 suprimió los elementos de
tortura, el pago de tributos por parte de los indígenas relacionadas con ideas de los unitarios (U) o de los
y la esclavitud a los hijos de los esclavos nacidos desde federales (F).
ese momento. Adoptó el Escudo y el Himno como a. F.
símbolos patrios y la celebración del 25 de Mayo como b. U.
fiesta cívica. Eliminó los títulos nobleza. c. F.
d. F.
6 Escriban un breve texto que explique las diferentes e. F
ideas entre los miembros de la Primera Junta respecto a las
4 En enciclopedias o en Internet, busquen información
resistencias de los realistas. ¿Qué decidieron finalmente?
Los moderados, liderados por Saavedra, proponían sobre los siguientes caudillos del Interior. ¿A qué
mantener el juramento de lealtad hacia Fernando VII provincias pertenecían? ¿En qué período gobernaron?
hasta saber si Napoleón lograba dominar Europa o era El brigadier general Estanislao López fue un caudillo
derrotado. Los radicales, encabezados por Mariano y militar, también fue gobernador de la provincia de
Moreno, querían declarar la independencia y sancionar Santa Fe entre 1818 y 1838.

Francisco “Pancho” Ramírez fue gobernador de la PÁGINA 239. ACTIVIDADES A DIARIO
provincia de Entre Ríos desde el 23 de febrero de 1820 1 Busquen información en enciclopedias o en Internet y
hasta el 29 de septiembre de 1820. escriban un breve texto sobre las campañas militares de
Juan Bautista Bustos fue gobernador de Córdoba desde Martín Rodríguez para extender los límites de la provincia
el 19 de marzo de 1820 hasta el 19 de abril de 1829. de Buenos Aires.
Facundo Quiroga fue gobernador de La Rioja entre el En 1821, un malón arrasó la ciudad de Dolores y varias
28 de mayo de 1823 y el 22 de julio de 1823. estancias ubicadas en los alrededores del río Salado.
Para castigar esos ataques y pacificar la frontera,
PÁGINA 237. ACTIVIDADES A DIARIO Martín Rodríguez organizó tres campañas militares
1 ¿Cuál fue la región más perjudicada por las guerras de que recorrieron la zona comprendida entre las sierras
la Independencia? ¿Por qué? de Ventania y Tandilia. Durante esas expediciones,
El Noroeste. Aquellos que vivían de la elaboración Rodríguez derrotó a algunos grupos indígenas muy
artesanal de textiles y vendían sus mantas, belicosos y pactó con otros más pacíficos. De esta
acolchados y ponchos en el resto de las provincias manera, extendió los límites de la provincia de Buenos
no podían competir con la importación de textiles Aires.
industriales europeos, que, por producirse en serie y no La ampliación del territorio provincial permitió la
artesanalmente, eran más baratos. creación de nuevas estancias, que se dedicaron a la
explotación ganadera y a la exportación de cuero
2 Observen el mapa de la página 224 y respondan: ¿cuál fue vacuno y tasajo.
la provincia por la que pasaban más mercaderías?
Córdoba. 2 ¿Cuáles fueron las causas por las cuales Rivadavia pudo
implementar sus reformas?
3 Indiquen con qué región se relaciona cada una de las Por un lado, en esta época, aumentaron los ingresos
palabras o frases. que generó la Aduana porteña; por otro, Buenos Aires
Tasajo. a ya no debiió emplear sus recursos para combatir a
Relación comercial con Chile. b los españoles ni tuvo la obligación de repartir los
Fabricación de textiles que no podían competir con los beneficios con las provincias del Litoral y del Interior.
importados. c
Santa Fe, Corrientes y Entre Ríos. a 3 Enumeren las acciones que llevó a cabo Rivadavia como
Producción de vinos y frutas secas. b ministro de Martín Rodríguez.
Producción de muebles, carretas y textiles. d • Se suprimieron varias órdenes religiosas, cuyos
bienes pasaron a manos del Estado provincial.
4 Elaboren un cuadro comparativo sobre la situación • Para mejorar las cuentas públicas, Rivadavia redujo
económica de las diferentes regiones después de las el número de empleados públicos y pasó a retiro a
guerras de la Independencia. muchos militares que habían peleado en las guerras
de la Independencia.
LITORAL CUYO NOROESTE CÓRDOBA
• En materia educativa, Rivadavia impulsó la
La Las pro- Recuperó un Se creación de escuelas y bibliotecas, también fundó la
producción vincias de importante transformó Universidad de Buenos Aires y el Colegio Nacional de
ganadera San Juan, mercado que en un centro Buenos Aires.
comenzó a Mendoza había perdido de inter-
recuperarse y San Luis durante la cambio de
guerra de la 4 ¿A qué se llamó la “feliz experiencia”? ¿Por qué?
lentamente volvieron a productos
en la década vender sus Independencia. de todas las Así se denomina al período en que gobernó Martín
de 1820. Los productos en Tucumán y regiones Rodríguez. Porque se organizó y modernizó la
productores Chile: mu- Santiago del del país. provincia, que atravesó una época de prosperidad
de Santa Fe, las, cueros, Estero expor- Producía económica.
Entre Ríos y sebo, vinos y taban cueros. muebles,
Corrientes frutas En Tucumán, carretas, 5 Lean el apartado “Brasil y la Banda Oriental” y escriban
volvieron a secas. también textiles un resumen.
vender al ex- comenzó a pro- manufactu-
terior cueros ducirse azúcar. rados, y se
En 1822, Brasil se independizó de Portugal. El nuevo
vacunos y Sin embargo, criaban vacas Estado retuvo el control de la Banda Oriental. Sin
tasajo. la apertura y mulas, que embargo, la población de esa región no quería formar
económica servían para parte del Imperio del Brasil y se declaró en estado
iniciada en la abastecer a de rebeldía. El 25 de agosto de 1825, el general
época de la los distintos Juan Antonio Lavalleja declaró a la Banda Oriental
Independen- mercados independiente del Brasil.
cia perjudicó regionales. El Congreso Constituyente que sesionaba en Buenos
a algunos Prosperó Aires decidió aceptar la incorporación de la Banda
productores durante la
locales ya que década de
Oriental a las Provincias Unidas del Río de la Plata
no lograban 1820. y nombró a Lavalleja gobernador provisional de
competir con la ese territorio. Pero esta decisión enfrentaba a las
importación de Provincias Unidas con el Imperio del Brasil. En
productos tex- consecuencia, poco después se inició la guerra entre
tiles industria- Brasil y las Provincias Unidas.
les europeos.

PÁGINA 241. ACTIVIDADES A DIARIO PÁGINA 243. ACTIVIDADES DE REPASO
1 Respondan a las siguientes preguntas. 1 Enumeren los siguientes hechos de 1 a 10. Luego,
a. Sancionar una constitución y establecer autoridades elaboren una línea de tiempo. *
nacionales. 1. Traslado del Congreso de Tucumán a Buenos Aires. 1817.
b. Esta Ley estipulaba que la futura constitución 2. Expulsión de los realistas de Chile. 1818.
solo entraría en vigencia luego de su aprobación 3. Aprobación de una constitución centralista. 1819.
por parte de las legislaturas de todas las provincias. 4. Batalla de Cepeda. 1820.
Mientras esto no sucediera, las provincias seguirían 5. Tratado del Cuadrilátero. 1822.
gobernándose de acuerdo con sus propias leyes. 6. Préstamos de la banca británica Baring Brothers. 1824.
c. La guerra contra el Brasil. La elección de Rivadavia 7. Inicio de la guerra contra el Brasil. 1825.
como primer presidente de las Provincias Unidas. 8. Inicio de la presidencia de Rivadavia. 1826.
d. Era una constitución centralista. Otorgaba un 9. Batalla naval de Ituzaingó. 1827.
gran poder al Poder Ejecutivo Nacional y limitaba la 10. Fusilamiento de Dorrego. 1828.
autonomía de los gobiernos provinciales.
Una de las cuestiones que más descontento generó 2 Completen el siguiente cuadro con las acciones
fue la propuesta de otorgar al presidente la facultad políticas, administrativas y educativas llevadas a cabo por
de designar a los gobernadores de cada provincia. Bernardino Rivadavia.
La mayoría de las provincias rechazó esta medida.
En consecuencia, la oposición al Gobierno nacional ACCIONES LLEVADAS A CABO POR
RIVADAVIA
aumentó en todas las regiones del país.
• Sancionó una ley que estableció que los
2 Observen detenidamente la pintura de esta página y integrantes de la Sala de Representantes
debían ser votados por todos los varones
respondan a las siguientes preguntas. libres mayores de veinte años, tanto
a. En Buenos Aires. Lo dice el título de la pintura. de la ciudad como de la campaña. Así,
b. Trages está escrito con “g” y no con jota. quedó establecido el sufragio universal
Antiguamente, esa palabra se escribía con “g”. masculino muchos años antes que en la
POLÍTICAS mayoría de los países del mundo.
PÁGINA 242. FUENTES A DIARIO • Creación de un ejército y de una arma-
1 El fusilamiento del coronel Dorrego fue un hecho que da nacionales. También fundó el Banco
Nacional.
generó el enfrentamiento durante varias décadas entre
• Se suprimieron varias órdenes religio-
unitarios y federales. Escriban cuáles eran las ideas de los sas, cuyos bienes pasaron a manos del
unitarios y cuáles, las de los federales. Si no las recuerdan, Estado provincial.
pueden volver a leer la página 234.
Los federales querían que el gobierno de cada provincia • Suprimió varias instituciones colonia-
fuera autónomo. Los unitarios sostenían que para les, como el Consulado y el Cabildo.
organizar el país era necesario mantener un poder • Redujo el número de empleados
central fuerte, establecido en Buenos Aires, que era la públicos y pasó a retiro a muchos milita-
res que habían peleado en las guerras de
provincia más poblada y, económicamente, la más rica. ADMINISTRATIVAS
la Independencia.
• Ideó un proyecto de ley de
2 Lean el documento y respondan. federalización de Buenos Aires, que
a. Es una carta. La escribe Juan Estanislao Elías, ayudante convertiría a la ciudad en capital del
de Lavalle, a su hermano Ángel, el 12 de junio de 1869. Estado nacional.
b. Para contarle a su hermano los hechos que había • Impulsó la creación de escuelas y
vivido tan de cerca. Gracias a esta carta, hoy contamos bibliotecas, así como también fundó la
EDUCATIVAS
con información muy valiosa sobre los protagonistas Universidad de Buenos Aires y el Colegio
del suceso. Nacional de Buenos Aires.
c. Lavalle se encontraba agitado y meditabundo.
Dorrego estaba inquieto y angustiado. 3 Lean las siguientes oraciones y tachen las opciones que
d. Carro, caballo, carruaje y tintero. no corresponden.
e. Probablemente, para confesarse y encontrar alivio a. La guerra y el comercio libre produjeron muy
antes de su muerte. diferentes / los mismos efectos en las distintas regiones
f. A su esposa y a Estanislao López, gobernador de Santa Fe. de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
*
1817 1818 1819 1820 1822 1824 1825 1826 1827 1828
Traslado del Batalla de Tratado Batalla Fusilamiento de

Congreso Expulsión Cepeda. del Inicio de naval Dorrego.
Aprobación Cuadrilátero. la guerra de
de Tucumán de los
a Buenos realistas de una contra el Inicio Ituzaingó.
Préstamos Brasil. de la
Aires. de Chile. constitución de la banca presidencia
centralista. británica de Rivadavia.
Baring
Brothers.

b. La autoridad de los caudillos se basaba en su 2 Tachen la opción incorrecta.
capacidad de mando y en la relación directa con sus a. Las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos
seguidores / las relaciones que mantenían con el gobierno y Corrientes formaban parte de la Liga del Interior / del
colonial. Pacto Federal.
c. El tratado del Cuadrilátero / La Ley de Enfiteusis b. La captura del general José María Paz provocó la
establecía dividir las tierras en pequeñas parcelas disolución del Pacto Federal / de la Liga del Interior.
y alquilarlas a pequeños propietarios para que las c. El Pacto Federal mantenía la independencia de
destinaran al cultivo de cereales. las provincias y delegaba el manejo de las relaciones
d. Las regiones más prósperas en 1820 fueron Córdoba, exteriores en el gobierno de Buenos Aires / Entre Ríos.
Buenos Aires y Cuyo / el Noroeste y el Litoral. d. Los unitarios / federales fueron vencidos en Tucumán
e. El primer préstamo internacional se produjo y la Liga del Interior se disolvió.
durante el gobierno de Bernardino Rivadavia / Martín
Rodríguez. 3 Indiquen si las siguientes oraciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Luego, corrijan las oraciones falsas.
4 Relacionen cada párrafo con su posible autor o autores. a. V.
“Mi querida Angelita: en este momento me intiman b. F. En 1829, Rosas organizó sus tropas para atacar
que dentro de una hora debo morir; ignoro por qué; al unitario Lavalle, que se encontraba recluido en la
pero Dios, en el cual confío en este momento crítico, así Ciudad de Buenos Aires.
lo ha querido”. Manuel Dorrego. c. F. El caudillo santafesino Estanislao López ayudó a
“Mi objetivo es modernizar la administración de la Rosas a organizarse contra Lavalle.
provincia y mejorar las cuentas públicas”. Bernardino d. F. En abril de 1829, Rosas y López y Lavalle se
Rivadavia. enfrentaron en Puente de Márquez.
“No estamos de acuerdo con la ley de federalización de
Buenos Aires porque con ella perderemos el control de 4 Expliquen con sus palabras qué significaba que Rosas
las rentas aduaneras de la ciudad-puerto”. Habitantes tenía “facultades extraordinarias” para gobernar.
de la Ciudad de Buenos Aires y estancieros de la Esto significaba que podía dictar leyes sin consultar
provincia. a los legisladores y gozaba de amplios poderes de
“Participo al gobierno delegado que el coronel don gobierno.
Manuel Dorrego acaba de ser fusilado por mi orden al
frente de los regimientos que componen esta división”. PÁGINA 249. ACTIVIDADES A DIARIO
Juan Lavalle. 1 Expliquen con sus palabras por qué a Rosas lo llamaban
el “Restaurador de las Leyes”.
Capítulo 10 Porque se propuso imponer la paz y el orden. Para
Confrontaciones por distintos proyec- lograr esos objetivos, consideró necesario vencer a
tos de país los unitarios y recuperar los principios que habían
caracterizado a la época colonial: el respeto por la
PÁGINAS 244 Y 245. APERTURA DE CAPÍTULO autoridad, las tradiciones y los valores religiosos.
2 ¿Por qué Rosas se oponía a que se dictara una
a. Son soldados. Están vestidos con trajes y gorros constitución nacional?
rojos. Tienen escopetas. Rosas se opuso porque no quería que el dinero que
b. No fue pacífica. Porque había conflictos entre recaudaba la Aduana porteña tuviera que ser destinado
unitarios y federales. a financiar la formación del gobierno nacional, que
c. Era una competencia entre personas que improvisaban implicaba el pago de salarios de funcionarios, la
una canción acompañándose de la guitarra. creación de ministerios y escuelas, etcétera.
d. Están en una pulpería. Es un espacio rural.
3 ¿Qué era la Confederación Argentina?
e. Los congresales que participaron de la sanción de la
Constitución nacional. Era una unión débil entre las provincias en las que
f. Para ordenar al país bajo una ley común para todo el no había un congreso ni un gobierno nacional. Cada
territorio nacional. provincia se gobernaba por sí misma.
PÁGINA 247. ACTIVIDADES A DIARIO 4 Escriban un breve texto en el que expliquen las
1 Observen el mapa de la página 246 y hagan una lista de

diferencias entre los federales “apostólicos” y los
“cismáticos”.
las provincias que formaban parte de la Liga Unitaria y las
A los seguidores de Rosas se los llamó “apostólicos” y no
que formaban parte de la Liga Federal.
querían sancionar una constitución. A los partidarios
La Liga Unitaria o Liga del Interior, que agrupaba a
de la sanción de una constitución y de la organización
las provincias del Noroeste (Jujuy, Salta, Tucumán,
del país, que preferían el liderazgo de Balcarce, se los
Santiago del Estero, Catamarca y La Rioja), las de Cuyo
denominó “cismáticos” o “lomos negros”.
(San Juan, Mendoza y San Luis) y Córdoba.
La Liga Federal estaba formada por Santa Fe, Entre 5 Escriban un título para el apartado “Una sociedad muy
Ríos y Buenos Aires. Poco después, se sumó la provincia
controlada” de la página 249.
de Corrientes, que desde 1830 incluía también el
Otros títulos posibles pueden ser: “La Mazorca”, “La divisa
territorio de Misiones.
punzó”, “La persecución a los opositores”, entre otros.

PÁGINA 251. ACTIVIDADES A DIARIO PÁGINA 253. EFEMÉRIDES: 20 DE NOVIEMBRE. DÍA DE
1 Completen un cuadro como el siguiente con las LA SOBERANÍA NACIONAL
características de las economías de cada una de las 1 Respondan a las siguientes preguntas.
regiones en las décadas de 1830 y 1840. a. Esteban Echeverría, Juan Bautista Alberdi, Juan
María Gutiérrez, Domingo Faustino Sarmiento,
BUENOS Bartolomé Mitre y José Mármol.
CUYO CENTRO NOROESTE LITORAL
AIRES
b. El principal objetivo de estas agrupaciones era
Obtención Las Córdoba Estas Fortaleció impulsar la organización constitucional del país.
de carne y provincias vendía provincias su economía
c. Rosas desconfiaba de ellos y pronto ordenó su
de cueros cuyanas sus cueros orientaron mediante
vacunos, conti- a Chile. su el estable- persecución. En consecuencia, sus miembros se
y la nuaron Gracias a producción cimiento transformaron en opositores de su régimen. Durante
elaboración vinculadas su posición ganadera de vínculos 1838 y 1839, muchos de los integrantes de la
del tasajo. con Chile, geográfica, hacia comer- Generación de 1837 fueron perseguidos por la Mazorca
Se expandió donde en el Bolivia y ciales con y, por motivos políticos, debieron exiliarse. La mayoría de
la cría de vendían centro Buenos Uruguay y los exiliados se refugió en países vecinos, como Uruguay,
ovejas en sus vinos, del país, Aires. los estados Bolivia y Chile.
pequeñas aguardien- también Los pro- del sur del
estancias. tes, frutos los productores Brasil. Los 2 Busquen información en enciclopedias o en Internet
secos y ductores de manu- comer-
productos locales facturas ciantes del sobre las siguientes obras literarias de miembros de la
agrícolas. comercia- textiles no Litoral les Generación del 37. Indiquen quién fue su autor, en qué año
ban con pudieron vendían cue- la escribió y cuál es el tema principal de cada una de ellas.
Buenos competir ros, carne Amalia es una novela de José Mármol publicada en
Aires. con los salada y 1851. Relata el amor entre un hombre y una mujer
tejidos más yerba mate. joven, que se malogra por causa de la situación de
baratos que violencia política durante el rosismo y que termina en
se importa- la muerte violenta de la pareja.
ban
El matadero fue escrito por el Esteban Echeverría entre
desde
Europa. 1838 y 1840. La obra describe el ambiente político
Tucumán de Argentina durante el segundo gobierno de Juan
se orientó Manuel de Rosas. Echeverría usa al matadero para
a la simbolizar el clima polarizado de la política del país
elaboración entre 1829 y 1852.
de azúcar,
madera y 3 Averigüen en Internet a qué partido de la provincia de
aguardiente. Buenos Aires pertenece la localidad de Vuelta de Obligado.
Luego, en un mapa político de la provincia de Buenos Aires,
2 Expliquen el significado de las siguientes palabras.
marquen dónde se encuentra esa localidad.
Matadero: lugar donde se sacrificaban las vacas para Partido de San Pedro. Producción personal de los
obtener la carne que se comía en Buenos Aires. alumnos.
Saladero: establecimiento donde se procesaba la carne
vacuna para transformarla en tasajo. PÁGINA 254. FUENTES A DIARIO
Sebo: grasa vacuna para elaborar velas y jabones. 1 Hagan una lista de las palabras que desconozcan
Tasajo: carne salada y seca.
en el documento. Luego, busquen en el diccionario las
3 ¿Cuál era el problema de la economía del Litoral?
definiciones y anótenlas en la carpeta.
Algunas de las palabras pueden ser las siguientes:
Las provincias del Litoral tenían dificultades para
Obispo: sacerdote superior que está a cargo del cuidado
exportar sus productos a través del puerto de Buenos
espiritual y la dirección y el gobierno eclesiástico.
Aires ya que Rosas controlaba la Aduana porteña
Púlpito: plataforma pequeña y elevada que hay en
y prohibía a los barcos extranjeros navegar los ríos
algunas iglesias para predicar desde ella.
argentinos.
Feligrés: persona que pertenece a determinada
4 ¿Qué estableció la Ley de Aduanas? ¿Qué productos
parroquia.
prohibía importar? 2 ¿Por qué el gobierno de Rosas hacía llegar estas
La Ley de Aduanas establecía que todos los artículos
ordenanzas a las parroquias o iglesias? ¿Cuál era la
importados que competían con los productos
intención?
elaborados en el país debían pagar elevados impuestos
Porque quería controlar a la sociedad y las iglesias eran
en la Aduana porteña. La ley prohibía la importación
espacios de socialización importantes en la época. Su
de diversos bienes, como ponchos, maíz y porotos.
intención era hacer que toda la sociedad se manifestara
5 ¿Cuáles fueron las consecuencias de la aplicación de
de acuerdo con el Partido Federal.
esta ley? 3 ¿Qué era la divisa punzó?
En Córdoba, se recuperó la producción de textiles,
Era una cinta roja que debían llevar los hombres y
los fabricantes de muebles del Tucumán vivieron un
las mujeres para mostrar que pertenecían al Partido
período de auge y la producción de vinos cuyanos tuvo
Federal.
una importante expansión.

4 La obligación de usar la divisa punzó, ¿favorecía la 4 Escriban tres argumentos que justifiquen la siguiente
libertad de expresión? Argumenten la respuesta. afirmación.
No. Porque obligaba a todos a mostrar que estaba de • Se impuso una inspección de las noticias que
acuerdo con el régimen de Rosas, aunque no fuera así. publicaban los diarios.
• Se impuso un sistema electoral de lista única, que
5 Subrayen en el texto de esta página la frase que describe le permitió ganar las elecciones y mantenerse en el
la violencia política que se vivía en la época. poder durante diecisiete años.
“Sin él seríamos víctimas de las más negras pasiones y • Rosas obligó a la población a utilizar la divisa
veríamos correr la sangre de nuestros hermanos”. punzó, un distintivo de color rojo que identificaba al
federalismo.
6 Busquen información en Internet sobre el obispo
Mariano Medrano. 5 Completen un cuadro como el siguiente con las
a. Medrano fue obispo entre 1829 y 1851. características más importantes de la Liga Unitaria y las
b. Rosas gobernó entre 1829 y 1832 y entre 1835 y del Pacto Federal.
1852.
PÁGINA 255. ACTIVIDADES DE REPASO LIGA UNITARIA PACTO FEDERAL
1 Enumeren los siguientes hechos de 1 a 10. Luego,

elaboren una línea de tiempo. * Paz asumió el cargo de Las provincias firmantes eran
comandante en jefe de las libres e independientes de
1. Fusilamiento de Dorrego. 1828. tropas de la Liga del Inte- las demás, podían tener un
2. Rosas es elegido gobernador de la provincia de rior. Su proyecto era de- ejército propio y le otorgaban a
Buenos Aires por primera vez. 1829 rrotar a los federales, para Buenos Aires el manejo de las
3. Firma del Pacto Federal. 1831 luego impulsar la sanción relaciones diplomáticas con las
4. Fin del primer gobierno de Rosas. 1832 de una constitución que naciones extranjeras. Además,
5. Campaña militar de Rosas en la frontera sur. 1833 organizara el país bajo la unía a las provincias firmantes
6. Inicio del segundo gobierno de Rosas. 1835. forma unitaria de go- para enfrentar a los unitarios y
7. Batalla de la Vuelta de Obligado. 1845. bierno. establecía que cuando las con-
8. Pronunciamiento de Urquiza. 1851. diciones fueran favorables se
organizaría el país constitucio-
9. Batalla de Caseros. 1852. nalmente bajo la forma federal
10. Sanción de la Constitución Nacional Argentina. 1853. de gobierno.
2 Unan con flechas cada acontecimiento con su principal

protagonista. 6 Escriban a qué región se refiere cada una de las
Integrante de la Generación del 37 / Juan Bautista siguientes oraciones.
Alberdi. a. Provincia de Buenos Aires.
Su plan era afirmar el poder de los unitarios en las b. Provincias de Cuyo.
provincias del Interior / José María Paz. c. Noroeste.
Fue nombrado gobernador luego de que Rosas d. Provincias del Litoral.
rechazara el cargo / Juan Ramón Balcarce. e. Córdoba.
Asumió su segundo gobierno con la totalidad del poder
público / Juan Manuel de Rosas. Efemérides
Llevó adelante el combate de la batalla de Obligado /
Lucio Mansilla. PÁGINA 256. 8 DE MARZO. DÍA INTERNACIONAL DE LA
MUJER.
3 Completen las oraciones con las palabras “porque” o ACTIVIDADES A DIARIO
“por lo tanto”. 1 Formando pequeños grupos, investiguen en Internet
a. porque. sobre uno de los siguientes temas:
b. por lo tanto. • La historia del Día Internacional de la Mujer. La
c. por lo tanto. primera celebración del Día Internacional de la
d. porque. Mujer Trabajadora tuvo lugar el 19 de marzo de
*
1828 1829 1831 1832 1833 1835 1845 1851 1852 1853
Firma Sanción de la
Batalla de Pronunciamiento Constitución
del Pacto Inicio del de Urquiza.
Fusilamiento Federal. Fin del la Vuelta de Batalla de Nacional
de Dorrego. Campaña segundo Obligado. Argentina.
primer gobierno Caseros.
gobierno militar de
Rosas es Rosas en la de
elegido de Rosas.
frontera sur. Rosas.
gobernador de
la provincia de
Buenos Aires
por primera vez.
1829.

1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza, y su Humanos en relación con la desaparición forzada de
conmemoración se ha extendido, desde entonces, a sus hijos por parte del Estado argentino durante la
numerosos países. última dictadura militar.
La Asamblea General de las Naciones Unidas celebró
por primera vez el Año Internacional de la Mujer en PÁGINA 258. 2 DE ABRIL. DÍA DEL VETERANO Y DE
1975 y, en 1977, invitó a todos los Estados a declarar, LOS CAÍDOS EN MALVINAS
conforme a sus tradiciones históricas y costumbres ACTIVIDADES A DIARIO
nacionales, un día como el Día Internacional por los 1 En un mapa de la República Argentina identifiquen
Derechos de la Mujer y la Paz Internacional. las Islas Malvinas, el nombre de cada una de sus islas,
• Los derechos políticos de las mujeres en la Argentina. el océano que baña sus costas y cuál es el nombre del
En nuestro país, la lucha por los derechos políticos territorio continental más cercano a ellas.
igualitarios de las mujeres se inició a finales del Isla Gran Malvina e Isla Soledad. El océano que baña
siglo XIX y adquirió una presencia contundente, sus costas es el Atlántico Sur y el territorio continental
con numerosas acciones, a partir del hecho de que la más cercano a ellas es Tierra del Fuego.
declaración del voto universal contenida en la Ley
Sáenz Peña (1912) no permitía el voto femenino. 2 Averigüen si hubo alguna situación en la que Argentina
Hubo muchísimas mujeres que lucharon, pero estuvo a punto de entrar en guerra con otro país y resolvió
fueron silenciadas por la historia oficial. Entre ellas, el conflicto de otra manera. Pregúntenle a algún adulto y
se destacan la socialista Alicia Moreau de Justo; la busquen información en Internet.
radical Elvira Rawson y la independiente Julieta Sí, ocurrió durante el denominado Conflicto del
Lanteri, que recurrieron a diversas estrategias Beagle, que fue un desacuerdo entre la Argentina y
para instalar la problemática en la agenda pública, Chile sobre la determinación del límite oriental del
ya sea presentando proyectos de ley (que fueron canal Beagle. El conflicto llegó a su punto culminante
denegados) o realizando simulacros de voto para el 22 de diciembre de 1978 cuando las Fuerzas
demostrar la exclusión femenina. Esta larguísima Armadas de la Argentina se dispusieron a ocupar
y accidentada tradición de lucha logró plasmarse las islas en disputa. La intervención del papa Juan
con la promulgación de la Ley del Voto Femenino Pablo II evitó la guerra y condujo a una mediación que
(1947), que consagró la igualdad de derechos políticos terminó en la firma del Tratado de Paz y Amistad el
entre la mujer y el hombre. Así, el 23 de septiembre 29 de noviembre de 1984. Después de una consulta
de 1947 Eva Perón anunció el otorgamiento del popular, el Gobierno argentino ratificó el tratado, al
voto femenino, que hizo su debut en las elecciones igual que el Gobierno chileno.
nacionales de 1951.
• La lucha contra la violencia de género. El movimiento PÁGINA 259. 20 DE JUNIO. DÍA DE LA BANDERA
Ni una Menos es una muestra de la protesta de las ACTIVIDADES A DIARIO
mujeres contra la violencia machista. El día 3 de 1 ¿Qué rol tuvo Manuel Belgrano durante la Semana de
junio de 2015 este movimiento llevó a cabo una Mayo? ¿Qué cargo ocupó en la Primera Junta de Gobierno?
manifestación en ochenta ciudades de la Argentina y Formó parte del grupo de patriotas que solicitó la
sus reivindicaciones se han extendido a otros países convocatoria a un Cabildo Abierto. Fue vocal.
de la región.
2 Averigüen cuáles habrán sido los motivos por los que
2 A partir de la información obtenida, escriban un breve en 1812 el Triunvirato no quiso que Belgrano enarbolara
texto y preparen una exposición oral para sus compañeros. la Bandera.
Para ayudarse, pueden elaborar cuadros, líneas de tiempo Porque en 1812 todavía no se había declarado la
y láminas con fotos. independencia de España. Tampoco era aceptada por
La idea es que los alumnos puedan explicar a sus todos la posición independentista. Algunos planteaban
compañeros los resultados de las investigaciones continuar bajo la autoridad de la Corona española.
realizadas y acompañen la exposición con recursos Enarbolar una bandera propia significaba abandonar
gráficos realizados por ellos mismos. esa posición intermedia en la que se movían las
autoridades de Buenos Aires.
PÁGINA 257. 24 DE MARZO. DÍA NACIONAL DE LA ME-
MORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
3 Enumeren los lugares y las fechas en que los argentinos
ACTIVIDADES A DIARIO
mostramos la Bandera. Por ejemplo: “Cerca de las fechas
1 Respondan a las siguientes preguntas. patrias, como el 25 de Mayo, el 20 de Junio o el 9 de Julio, en
a y b. La mujer es Nora Cortiñas y pertenece a la mi barrio muchos vecinos cuelgan banderas de los balcones”.
organización no gubernamental Madres de Plaza de Durante los mundiales de fútbol, cuando hay alguna
Mayo Línea Fundadora. visita internacional importante, el día de elecciones y
en los edificios públicos entre otros.
2 Busquen en Internet cuál es el objetivo de la
organización no gubernamental Madres de Plaza de PÁGINA 260. 9 DE JULIO. DÍA DE LA INDEPENDENCIA
Mayo Línea Fundadora y comenten los resultados de la ACTIVIDADES A DIARIO
investigación a sus compañeros. 1 Busquen en el diccionario el significado de las palabras
La ONG Madres de Plaza de Mayo Línea Fundadora “autonomía”, “absolutista” e “ilegítimo”. Anoten las
tiene por objetivo la defensa de los Derechos definiciones en sus carpetas.

Autonomía: poder que tiene un Estado para regirse e. ¿Qué diferencias y similitudes encuentran con
mediante normas y órganos de gobierno propios. sus escuelas y la relación que ustedes tienen con sus
Absolutista: una monarquía es absolutista cuando el maestros?
rey ejerce el poder sin ninguna limitación. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
Ilegítimo: significa que no es legítimo, es decir, no está comparen la educación en la actualidad con la
de acuerdo con las leyes vigentes. educación en el pasado, que puedan hacer preguntas
a otra persona y registrar las respuestas de manera
2 ¿Cuáles eran los bandos que había en América del Sur correcta.
en 1810? ¿Qué quería cada uno de ellos?
Los revolucionarios buscaban más autonomía pero PÁGINA 263. 10 DE NOVIEMBRE. DÍA DE LA TRADICIÓN
dentro del sistema colonial, hasta que el rey Fernando ACTIVIDADES A DIARIO
VII fuera liberado. Los realistas querían que América 1 Observen las imágenes de esta página y escriban a cuál
continuara siendo colonia española. de las siguientes tradiciones hace referencia cada una de
ellas.
3 Respondan a las siguientes preguntas. Imagen a. Zamba.
a. En nombre de Fernando VII. Porque se encontraba Imagen b. Carrera de la sortija.
preso. Imagen c. Locro.
b A partir de entonces, el país podía tener sus propios
gobiernos. Nos independizamos de España. 2 ¿Qué saben acerca de cada una de estas tradiciones?
b. Puede participar en las decisiones de gobierno. Busquen más información en Internet y compártanla con
sus compañeros.
PÁGINA 261. 17 DE AGOSTO. ANIVERSARIO DE LA Zamba: es una danza tradicional de nuestro país. Se
MUERTE DEL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN baila en pareja y se usan pañuelos.
ACTIVIDADES A DIARIO Vuelta entera: los bailarines hacen un recorrido, que
1 Respondan a las siguientes preguntas. inician cada uno en su lugar individual, para pasar por
a. San Martín quería cruzar la Cordillera, expulsar a los el del compañero; y esto se completa con el retorno al
españoles de Chile y luego avanzar por el mar hacia Perú. lugar propio del inicio.
b. En la ciudad de Mendoza, San Martín preparó el Media vuelta: los bailarines pasan de su sector al
Ejército de los Andes. Reclutó voluntarios entre los otro (cambian de posiciones); y así describen una
hombres del lugar y les dio instrucción militar. semicircunferencia en su recorrido.
c. Las batallas de Chacabuco, Cancha Rayada y Maipú. Arresto: los movimientos de los bailarines se realizan,
generalmente, en el espacio central, con giros en ambos
2 Describan brevemente cómo fue el cruce de los Andes y sentidos, donde el hombre suele coronar a la dama con
observen en un mapa de la Argentina los pasos a través de los movimientos del pañuelo.
los cuales se realizó el cruce. Carrera de sortija: es un juego tradicional argentino. En
El 19 de enero de 1817, inició el cruce de la cordillera un arco de dos a tres metros de altura cuelga una sortija
de los Andes. El Ejército estaba formado por 5.400 o argolla. El jinete debe embocar un palillo o puntero,
soldados y centenares de caballos y mulas que que lleva en su mano, dentro de la sortija, arrancando
atravesaron alturas superiores a los 4.000 m. El cruce su carrera desde una distancia de aproximadamente
duró 21 días. Los pasos son Los Patos y Uspallata. cien metros, parándose sobre los estribos y con el brazo
en alto. En ocasiones, se acostumbra que el gaucho que
PÁGINA 262. 11 DE SEPTIEMBRE. DÍA DEL MAESTRO tome la sortija se la de a la mujer de su preferencia.
ACTIVIDADES A DIARIO Locro: es una comida tradicional americana que se
1 Busquen en el diccionario las palabras “diplomático” consume también en la Argentina.
y “normal”, luego, escriban el significado con el que son Hay varios tipos clásicos de locro; el de maíz, el de
utilizadas en el texto de esta página. porotos, el ya citado con mandioca y el de trigo.
Diplomático: persona que representa al Estado en el Hay muchas recetas, pero lo único invariable su
exterior. base vegetal y el procedimiento de cocción, a fuego
Normal: escuela en la que se forman los docentes. lento durante varias horas. De acuerdo a la región
se lo prepara con carne de vacuno fresca o seca
2 ¿Por qué creen que Sarmiento consideraba que el (charqui), vísceras como la tripa gorda o el chinchulín,
trabajo de los maestros era tan importante? mondongo, embutidos y costillas o despojos de
Porque la educación era la herramienta para erradicar chancho (manos, patas, cola, orejas y cuero y tocino);
el analfabetismo y enseñar a los inmigrantes la lengua las carnes se cocinan por separado y se añaden luego al
y la historia del país. preparado de vegetales entre los que suele destacarse el
zapallo (especialmente, el redondo de cáscara grisácea
3 Pídanle a sus abuelos o a algún adulto de la edad de sus
llamado por esto zapallo plomo) que suele dar color
amarillo al locro, y granos de maíz blanco, porotos e,
abuelos que les cuente una anécdota escolar que recuerden
incluso, granos de trigo. En la Argentina, se prefiere el
especialmente.
locro con granos de maíz blanco y se acompaña con una
a. ¿A qué escuela asistían?
salsa picante llamada "quiquirimichi".
b. ¿En qué barrio se encontraba?
c. ¿Era pública o privada?
d. ¿Cómo era la relación entre los alumnos y los maestros?

3 ¿Qué otras tradiciones podrían mencionar? ¿Dónde las
vieron? ¿En sus casas? ¿En documentales o películas? ¿En
los actos escolares? ¿En alguna feria?
Se pueden mencionar otras danzas tradicionales, como
la chacarera, el carnavalito, la cueca y el malambo con
boleadoras; algunos juegos, como la taba o el sapo;
destrezas criollas, como la doma, y bebidas, comidas
y postres, como el mate, las empanadas, el asado, los
tamales, la mazamorra, las tortas fritas y los pastelitos.
Es probable que los alumnos conozcan estas tradiciones
a través de documentales, de actos escolares o que
algunas de ellas se practiquen o preparen en sus casas.

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Gerente de ediciones Ilustrador
Daniel Arroyo Federico Combi
Editora del área de Ciencias Fotografías
Naturales Archivo de imágenes Grupo Macmillan
María Belén Molina y Vedia 123RF
Editora Coordinador del
Cecilia Serpa Departamento de Arte y
Diseño
Autores
Martín Bautista
Sebastián Romeu
Juan Leonardo Rodriguez Mas Diagramación
Don Bardo
Correctora
Paula Fernández Vidal Gerente de Preprensa y
Producción Editorial
Carlos Rodríguez
Orduna, Guillermina
Guía para el docente, Puerto manual 5 : Ciencias Sociales, Ciencias Naturales / Guillermina
Orduna ; Sebastián Romeu ; Juan Leonardo Rodríguez. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos,
2017.
80 p. ; 20 x 28 cm.
ISBN 978-987-547-947-0
1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Romeu, Sebastián II. Leonardo Rodríguez, Juan III.
Título
CDD 371.1
© Editorial Puerto de Palos S.A., 2017.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina/Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-947-0
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados
por el Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el
permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2017, en los talleres de Master Graf S. A., Mariano Moreno 4794, Munro, provincia de
Buenos Aires, Argentina.
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Ciencias Naturales
ÍNDICE
Planificaciones
• Planificación de Nación | 52
Solucionario
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52 |
Planificación 5to año
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NACIÓN
CIENCIAS NATURALES
|
CAPÍTULO EJES/CONTENIDO
1. El agua en nuestro planeta La Tierra, el Universo y sus cambios
• El agua en el planeta. Su distribución. Origen y destino del agua que se usa en los • La descripción de las principales características de la hidrósfera, sus relaciones con los
hogares. Uso agrícola del agua. otros subsistemas terrestres y de los principales fenómenos que se dan en la misma (por
• Agua segura. Contaminación del agua. Potabilización del agua. Movimiento del agua en ejemplo, corrientes y mareas).
el planeta. Ciclo del agua. • La caracterización del ciclo del agua.
• El agua líquida en la superficie terrestre: océanos, mares, ríos, lagos y lagunas.
• El agua almacenada en los suelos y hielos. Agua de pozo. Hielos polares. Hielos
continentales.
Ciencias Naturales
• El agua en la atmósfera. La humedad. Las precipitaciones.
|
• Tipos de paisajes según el clima y la presencia de agua.
• Procedimiento. El uso de tablas para organizar la información experimental.
2. Los ambientes acuáticos y sus habitantes La Tierra, el Universo y sus cambios

• Diversidad de ambientes acuáticos. Condiciones ambientales y seres vivos. • La caracterización de los ambientes acuáticos y de transición cercanos, comparándolos
• Diversidad de seres vivos en ambientes continentales. con otros lejanos, estableciendo relaciones con los ambientes aeroterrestres, y la
• Seres vivos de ríos, lagos y lagunas. clasificación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos),
Planificación
• Plantas y animales en ambientes de transición. reconociendo las principales interacciones entre ellos.
• Seres vivos en ambientes marinos. • La identificación de las relaciones entre las características morfofisiológicas (absorción,
• Adaptaciones de animales a los ambientes acuáticos. Forma del cuerpo de animales sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) de los
acuáticos. Plantas de ambientes acuáticos y adaptaciones. Algas. Microorganismos en seres vivos, sus adaptaciones al ambiente donde viven.
ambientes acuáticos. Relaciones entre organismos acuáticos. Relaciones alimentarias.
Otras relaciones.
• Procedimiento. Interpretación de esquemas.
3. Mezclas de materiales Los materiales y sus transformaciones

• Mezclas: heterogéneas y homogéneas. Fases. Sistema material. • La caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre materiales.
• Métodos de separación de fases.
• Suspensiones: humos, nieblas, emulsiones y espumas.
• Componentes de las mezclas homogéneas: soluto y solvente. Aleaciones.
• Métodos de separación de componentes: cromatografía, cristalización y destilación.
• Mezclas utilizadas en la construcción.
• Procedimiento. Formulación de anticipaciones.
11/1/17 2:36 p.m.

CIENCIAS NATURALES
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4. El agua y las soluciones Los materiales y sus transformaciones
• El agua y las soluciones acuosas. • El reconocimiento de la acción disolvente del agua y de otros líquidos sobre diversos
• Soluciones: composición y propiedades. La concentración de una solución. Cantidad de materiales y de los factores que influyen en los procesos de disolución.
soluto, solvente y solución.
• Rapidez de disolución y los factores que influyen en ella.
• Tipos de solutos y de solventes.
• Solubilidad: tipos de soluciones.
• Aguas duras y blandas. Aguas minerales naturales y artificiales.
• Información de las etiquetas.
• Procedimiento. Descripción.
5. La alimentación en los humanos El organismo humano y la salud

• Alimentación. Costumbres alimenticias. • El reconocimiento de la importancia de la alimentación para la salud, en base a la
• Definición de alimento. Grupos de alimentos. Óvalo nutricional. Información brindada composición de los alimentos y sus funciones en el organismo.
por las etiquetas. • El mejoramiento de la dieta atendiendo al contexto socio cultural.
• Nutrientes. Tipos de nutrientes. Biomateriales.
• Cocción de alimentos. Transformación de alimentos. Modificación de alimentos por
variación de temperatura.
• Descomposición de alimentos.
• Conservación de alimentos. Conservación por variación de temperatura. Otros métodos
de conservación de alimentos.
• Procedimiento. Definición de conceptos.
6. Las funciones de nutrición en el organismo humano El organismo humano y la salud
Ciencias Naturales
• Lo que entra y lo que sale del cuerpo. • La identificación de las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración,
|
• Sistema digestivo. Funciones. Digestión. Absorción de nutrientes. Formación y circulación y excreción), sus principales estructuras y relaciones, comparándolas con
eliminación de materia fecal. otros seres vivos.
• Sistema respiratorio. Funciones. Entrada y salida del aire. Intercambio de gases.
• Sistema circulatorio. Funciones. Corazón.
• Excreción de desechos. Sistema urinario. Orina. Piel.
• El trabajo conjunto: funciones de nutrición.
• Procedimiento. Construcción de un modelo.
Planificación
|
| 53
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CIENCIAS NATURALES
54 |
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7. El peso Los fenómenos del mundo físico
• Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. • El reconocimiento de la acción del peso en el movimiento de caída libre y, junto con el
|
• Características del peso. Origen del peso. Sentido. Cuerpos con diferentes pesos. El peso empuje, en el fenómeno de flotación.
de los objetos.
• El empuje. Relación entre peso y empuje.
• La caída de los cuerpos.
• Uso del dinamómetro.
• Procedimiento. Medición de pesos con un dinamómetro de laboratorio.
8. El sonido y la luz Los fenómenos del mundo físico

• El sonido. Tipos de sonidos. Origen de los sonidos. • El reconocimiento de características de la luz, como su propagación y reflexión.
Ciencias Naturales
• Movimientos que producen sonidos. El sonido y el movimiento de vibración. • La caracterización del sonido (por ejemplo, el timbre y la altura).
|
• La propagación del sonido en el aire. La vibración y las ondas sonoras: el sonido en el
vacío.
• La propagación del sonido en los líquidos y en los sólidos. Velocidad con la que se propaga
el sonido en distintos medios.
• Diversidad y características de los sonidos. Altura, intensidad y timbre de los sonidos.
• La luz. Tipos de materiales en relación con la luz.
• Propagación de la luz y la formación de sombras y penumbra.
• La reflexión de la luz. Espejos. Espejos convergentes y divergentes.
Planificación
• Procedimiento. Construcción de dispositivos.
11/1/17 2:36 p.m.

Ciencias Naturales SOLUCIONARIO
BLoQue i: La tierra y eL uniVerso tienen relación con la cantidad relativa de agua que hay
en los dos contenedores. Se espera que el agua vertida
Capítulo 1 sobre el “continente” regrese lentamente al “mar”.
El agua de nuestro planeta Esto dependerá del diámetro del tubito conector, por
lo que distintos grupos de alumnos pueden obtener
PÁGINAS 268 Y 269 | ACTIVIDADES DE APERTURA diferentes velocidades de retorno.
Para discutir y reflexionar
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. 1 ¿Qué pasa con el nivel de agua del recipiente pequeño
Las respuestas que den los alumnos a las preguntas de
cuando se agrega agua con el cucharón?
la apertura pueden ser correctas o no. Estas respuestas
El nivel en el recipiente pequeño aumenta
nos orientan acerca de los saberes previos de los
bruscamente, y luego desciende de a poco.
alumnos, además son insumos para la evaluación de
aprendizajes cuando las utilizamos para comparar 2 ¿Qué ocurre con ese nivel luego de un rato? ¿Por qué?
con las que dan al finalizar el estudio de los temas del
Luego de un rato, el nivel del agua de ambos recipientes
capítulo.
queda a la misma altura.
PÁGINAS 271 | ACTIVIDADES A DIARIO
3 Teniendo en cuenta lo que estudiaron, ¿qué creen que
1 Completen el texto con las siguientes palabras. representa el tubito?
El planeta Tierra contiene gran cantidad de agua. El tubito representa la descarga al mar de los ríos y de
De cada 100 litros de agua que hay en la Tierra 94 aguas subterráneas.
litros son de agua salada. Esta agua se encuentra
principalmente en mares y océanos y por la cantidad de 4 En el planeta ocurre algo parecido con el agua a lo que
sales que contiene no la podemos utilizar como bebida. acaban de comprobar. Escriban un breve texto que ex-
En cambio sí podemos beber el agua dulce que contiene plique la relación entre la experiencia y lo que ocurre con
menor cantidad de sal. el agua de la Tierra.
La respuesta es elaboración personal del alumno. Por
ejemplo: “Este modelo se relaciona con la existencia de
1 Busquen en el texto cuál es la causa de la contami- inundaciones luego de lluvias abundantes”. El traslado
nación del agua y respondan. ¿Qué consecuencias negati- de agua con el cucharón representaría la cantidad de
vas tienen dichas causas? agua evaporada en el mar y precipitada en forma de
La acción humana es la principal causa de la lluvia sobre el continente, el retorno del agua por el
contaminación del agua. La consecuencia de esta tubito representaría la descarga al mar de los ríos y de
acción humana ocurre cuando se arrojan los desechos aguas subterráneas. La cantidad de agua en el sistema
de las fábricas en los ríos, cuando se usan fertilizantes total es siempre la misma, pero en cada contenedor
en los campos, cuando se mezclan los residuos puede haber momentos donde hay más y donde hay
cloacales con el agua potable y cuando se arrojan menos, igual que ocurre en el planeta.
detergentes al agua que son tóxicos. En todos los casos,
la contaminación afecta a los seres vivos que habitan PÁGINAS 275 | ACTIVIDADES A DIARIO
el agua y a las personas cuando tienen que utilizar esta 1 Justifiquen las siguientes afirmaciones teniendo en
agua para beberla. cuenta los distintos procesos que componen el ciclo del
agua.
2 El agua potable es segura porque no tiene sabor, olor,
a. Parte del agua que está en el río Pilcomayo puede
color ni microorganismos que puedan causarnos enferme- evaporarse de la superficie y al ascender en la
dades. ¿En qué momento del proceso de potabilización se atmósfera se enfriará y se condensará en las nubes. Por
logra quitarle el color y los microorganismos? acción del viento esas nubes pueden descargar el agua
El color se quita cuando se realiza la filtración que contienen como precipitación sobre el Río de la
y se separan partículas de tierra y arcilla. Los Plata, el agua del río puede ser captada y potabilizada y
microorganismos se eliminan cuando se agrega cloro al llegar hasta las casas y ser utilizada como bebida.
agua, previo a enviar el agua hacia las casas. b. El aire que está en nuestro cuerpo al ser eliminado
TE 3 Lean los pasos de potabilización del agua. Si
en la respiración contiene agua en estado de vapor.
Cuando exhalamos el aire en un día frío ese vapor se
tuvieran que colocar un título para cada paso, condensa rápidamente y podemos observarlo.
¿cómo lo harían?
La respuesta es elaboración personal del alumno. PÁGINAS 277 | ACTIVIDADES A DIARIO
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la 1 Observen la imagen que muestra el cauce completo de
técnica (página 10 del Manual).
un río y expliquen qué ocurre con el caudal en las zonas
PÁGINAS 274 | EXPERIENCIA. CIRCULACIÓN DEL AGUA
marcadas con las letras A, B y C.
LÍQUIDA
Para hacer
Este modelo simula la circulación de agua entre el
mar y los continentes. Algunos rasgos del modelo,
por ejemplo, que el mar sea el recipiente más grande,
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A. En la zona en que nace un río el agua proviene de las PÁGINAS 281 | EXPERIENCIA. ¿CUÁNTA AGUA CAE POR
lluvias, del deshielo de las nieves en las montañas y de MES?
arroyos y otros ríos más pequeños. El primer tramo del Para hacer
río en la montaña, el agua se mueve a mayor velocidad El resultado de esta experiencia depende de la región y
por la pendiente, y arrastra los materiales hacia la de la época del año; en Argentina, los meses invernales
orilla. (julio y agosto) son normalmente secos en todo el
B. Luego de la zona en que nace un río, la pendiente es país, y hay regiones con bajas precipitaciones donde
menos pronunciada, el río forma curvas en su trayecto esta experiencia debe realizarse como un proyecto de
y arrastra materiales más finos hacia las zonas más mediano plazo a lo largo de varios meses.
bajas.
C. La zona final es la desembocadura. Allí la velocidad Para discutir y reflexionar
del agua es la más lenta. Por lo general en estas zonas 1 Comparen las mediciones realizadas y respondan a las
el agua puede desbordar e inundar los alrededores. siguientes preguntas.
También pueden ocurrir efectos beneficiosos porque a. Esta pregunta sirve para revisar la comprensión de
los sedimentos que arrastra el río pueden fertilizar el la manera de medir la lluvia (en mm de agua caída). La
suelo y favorecer a la vegetación y a los cultivos. respuesta es elaboración personal del alumno.
b. Esta pregunta sirve para revisar la comprensión de
PÁGINAS 279 | EXPERIENCIA. LOS TERRENOS HELA- la manera de medir la lluvia (en mm de agua caída). La
DOS respuesta es elaboración personal del alumno.
Para hacer c. Si el diámetro del embudo fuera mayor, la superficie
La experiencia busca demostrar que el agua congelada que recoge agua es mayor que la de la sección del frasco,
en algunos terrenos estabiliza su superficie, y que por lo que se falsea el resultado.
en épocas de deshielo estos terrenos se vuelven d. En general, el agua recogida puede evaporarse por
pantanosos. el tubo central del embudo, si bien lentamente, y casi
nada si la temperatura media exterior es baja. De todas
Para discutir y reflexionar maneras, la idea es que los alumnos puedan anticipar
1 Registren sus observaciones con imágenes. Para ello, que si hubo evaporación, estarán midiendo menos agua
hagan dibujos de lo que observaron y/o tomen fotos en de la que en realidad cayó durante la quincena. Podrían
cada momento de la experiencia. proponer verificar el fenómeno de la evaporación
La respuesta es elaboración personal del alumno. Se haciendo una marca en el vidrio con un marcador
sugiere trabajar anticipadamente sobre lo que podría indeleble y revisando la marca luego de unos días.
observarse en el experimento, para que los alumnos
tomen decisiones acerca de la cantidad de fotografías PÁGINA 282 | ACTIVIDADES A DIARIO
que piensan sacar; por ejemplo, una foto cada 5 1 Tengan en cuenta lo leído en esta página y unan las
minutos. condiciones climáticas de la izquierda con las característi-
cas de los paisajes de la derecha.
TE 2 Realicen un resumen de la experiencia que incluya
Si en el año… El paisaje…
las imágenes que reunieron.
La respuesta es elaboración personal del alumno. la temperatura es alta y cae es árido, con vegetación
mucha lluvia... baja, como en Mendoza.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de
la técnica (página 10 del Manual). Se debe tener en los veranos no son muy suele tener bosques, como
calurosos y en invierno en Bariloche (Río Negro).
cuenta, por otra parte, que el objetivo no es que los abunda la lluvia o nieve...
alumnos elaboren un “informe” al estilo científico, la temperatura es muy baja es desértico; prácticamente
sino un relato secuencial de lo que hicieron y lo que siempre, y la precipitación no hay vegetación, como
observaron. es principalmente en forma en el altiplano.
de nieve...
Una manera de organizar el resumen solicitado es
utilizar una tabla con dos columnas y poner a la casi no llueve, y la tempera- tiene formaciones de hielo
tura cambia mucho entre el permanente, como en los
izquierda las imágenes (fotos o gráficos) y a la derecha día y la noche... glaciares antárticos.
una breve descripción en palabras de lo que se observa,
llueve poco, en invierno es húmedo, con abundante
por ejemplo: “En este momento se empieza a ver agua nieva, hace mucho calor vegetación, como en
líquida sobre el plato”, “En este momento el peso en verano y mucho frío en Misiones.
invierno...
puesto sobre la esponja bajó de golpe y se escuchó un
crujido”.
PÁGINA 283 | ACTIVIDADES DE REPASO
3 Compartan sus resúmenes con el resto de los 1 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son cor-
compañeros y respondan. rectas o I si son incorrectas. Luego, justifiquen cada una.
Durante la puesta en común, los alumnos deben a. Incorrecta. La mayor parte del agua se encuentra en
señalar que en las zonas de terrenos helados, el propio los mares y océanos. El agua que está en los polos es
peso de gruesas capas de hielo hace el efecto del objeto agua dulce.
pesado que ellos utilizaron en la experiencia, y agregar b. Incorrecta. El tratamiento de las aguas saladas para
información sobre los terrenos tipo tundra y discutir convertirlas en agua segura para consumo humano es
con ellos las regiones de la Argentina donde puede muy costoso.
aparecer este tipo de terreno. c. Correcta. El agua salada tiene gran cantidad de
minerales disueltos en ellas. Por otro lado, el agua
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dulce (que no es dulce) tiene muy pocos. 6 ¿Cómo es el paisaje del lugar donde viven? ¿Qué carac-
d. Incorrecta. La causa de la contaminación del agua es terística tiene?
la actividad humana. La respuesta es elaboración personal del alumno.
2 Observen la siguiente imagen y luego respondan las

preguntas. Los seres ViVos: diVersidad y unidad
Capítulo 2
Los ambientes acuáticos y sus habi-
tantes
PÁGINAS 284 Y 285 | ACTIVIDADES DE APERTURA

a. La imagen muestra la zona media del río porque el Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
recorrido está repleto de curvas o recodos en los cuales Las respuestas que den los alumnos a las preguntas de
el agua disminuye su velocidad. Al agua arrastra en la apertura pueden ser correctas o no. Estas respuestas
esta zona gran cantidad de sedimentos finos. nos orientan acerca de los saberes previos de los
b. Puede tener efectos negativos y positivos. En alumnos, además son insumos para la evaluación de
primer lugar, causar inundaciones y provocar pérdidas aprendizajes cuando las utilizamos para comparar
económicas para las personas. En segundo lugar, con las que dan al finalizar el estudio de los temas del
aporta fertilizantes para el suelo, necesarios para los capítulo.
cultivos.
PÁGINA 287 | ACTIVIDADES A DIARIO
TE 3 Vuelvan a leer las páginas 274 y 275. Luego, es- TE 1 Comparen las características de ríos y lagos.
criban un resumen que explique qué movimientos realiza ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian? Armen un
el agua y de qué se trata su ciclo. cuadro.
La respuesta es elaboración personal del alumno. La respuesta es elaboración personal del alumno.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
técnica (página 10 del Manual). técnica (página 10 del Manual). Por ejemplo:
RÍOS LAGOS
4 Observen la imagen y escriban un breve texto en sus
• Son cuerpos de agua en constante • Son cuerpos de aguas quietas o
carpetas en el que expliquen la transpiración sobre el vaso. movimiento. estancadas.
• El agua desgasta las rocas al pasar • El agua estancada provoca menor
y arrastra sedimentos. desgaste y no transporta sedimentos.
• Tienen agua dulce.

• En la zona media, la profundidad es notable, por lo cual la luz no llega hasta
el fondo y carecen de vegetación.
2 Observen el siguiente gráfico y respondan las pregun-

tas.
El agua que contiene el vaso está muy fría si la

comparamos con el vapor de agua que hay en el aire.
Al entrar en contacto este vapor con el vidrio más frío,
disminuye su temperatura y el agua se condensa en
forma de gotas sobre el vidrio.
5 Ingresen en http://www.smn.gov.ar y observen el

pronóstico del tiempo y, especialmente, el de la humedad
relativa.
La respuesta es elaboración personal del alumno. Se
deberá dibujar el pronóstico para ese día y anotar el nivel
o porcentaje de humedad. De acuerdo con estos datos, el
efecto de la humedad relativa sobre las personas podrá
ser diferente. Si hay mucha humedad, transpiraremos
más de lo habitual porque disminuye la velocidad con la
que el cuerpo elimina agua por los poros y entonces se a. La concentración salina es mayor en los mares
acumula sobre la piel. Por el contrario, si se trató de un más cálidos. En el gráfico se observa que hay unos 37
día con poca humedad tendremos la piel reseca y será gramos de sal por litro de agua.
necesario protegerla con cremas para hidratar la piel por b. La concentración salina es mayor en los mares más
la rápida pérdida de agua. más fríos. En el gráfico se observa que hay unos 33
gramos de sal por litro de agua.
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3 Lean la siguiente afirmación. 3 Averigüen por qué se la llama retropropulsión a esta
En la medida que los mares se hacen más profundos la forma de impulsarse.
salinidad se iguala ya sean mares cálidos o fríos. Se llama retropropulsión a esta forma de impulsarse
En ambos, hay 35 gramos de sal por litro de agua. porque retro- es un prefijo latín que significa “hacia
atrás” y propulsión, según la RAE, “es el procedimiento
PÁGINA 289 | ACTIVIDADES A DIARIO que se utiliza para mover hacia adelante un objeto
1 ¿Qué tipo de vegetación hay en cada zona del río? mediante la expulsión de una corriente de gases”, cuya
¿A qué se debe que la vegetación no sea igual en todo el definición describe esta forma de desplazamiento.
recorrido del río?
En la naciente del río habitan algas y musgos adheridos PÁGINA 295 | ACTIVIDADES A DIARIO
a las rocas. En la zona media, plantas del litoral, 1 Las partes típicas del cuerpo de una planta tienen
es decir, vegetación en las riberas o costas del río adaptaciones que favorecen su presencia en los ambientes
y algunas plantas sumergidas. Finalmente, en la acuáticos. Describan las particularidades de cada tipo de
desembocadura, se encuentran plantas de litoral, plantas acuáticas según dónde se ubiquen.
plantas flotantes y plantas sumergidas. Las plantas flotantes se caracterizan por tener raíces
cortas y abundantes, sus tallos almacenan aire y sus
2 Ingresen en https://goo.gl/2j9L9A, lean la información hojas tienen gran superficie. La combinación de estas
y justifiquen la siguiente afirmación: “En la Ciudad Au- características favorece su flotación. Las plantas
tónoma de Buenos Aires se encuentran los Lagos de Paler- sumergidas están arraigadas al fondo con raíces cortas
mo, un conjunto de cuatro cuerpos artificiales de agua que que forman un disco cuya función es únicamente fijar a
en realidad deberían ser considerados lagunas.” las rocas a la planta. El tallo de estas plantas es flexible
Se deberían llamar lagunas porque si bien la superficie para resistir el movimiento del agua sin quebrarse.
de los “lagos” es de entre 6.000 a 50.000 metros Además, almacenan aire por lo cual se mantienen
cuadrados su profundidad no supera los 6 metros. erguidas. Las raíces de las plantas litorales cumplen
funciones de fijación al sustrato y sus hojas en general
PÁGINA 291 | ACTIVIDADES A DIARIO tienen forma de cinta.
TE 1 Subrayen las ideas principales del texto de la pá-
gina anterior. Luego, utilícenlas para escribir un resumen. 2 ¿Qué consecuencias tendría la ausencia de algas y de
La respuesta es elaboración personal del alumno. microorganismos en los ambientes marinos?
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la Ambos son los primeros eslabones de las redes
técnica (página 9 del Manual). alimenticias del mar: las algas son productores y los
microorganismos son los primeros consumidores de
2 ¿Qué condiciones determinan las zonas marinas? ¿Qué las redes alimenticias. Por lo tanto, su ausencia podría
seres vivos habitan en cada una? afectar a otros consumidores como peces y otros
El principal factor que permite identificar tres animales marinos.
zonas es la luz, ya que solo llega hasta los 200
metros de profundidad. En la zona iluminada viven TE 3 ¿Qué tienen en común las algas y las plantas?
microorganismos planctónicos y algunos peces ¿En qué se diferencian? Armen un cuadro comparativo.
de natación activa. En la zona media también hay La respuesta es elaboración personal del alumno.
animales de natación activa, como peces, moluscos Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
y mamíferos acuáticos; y otros de natación pasiva, técnica (página 10 del Manual). Por ejemplo:
como las medusas. Sobre el lecho marino hay animales ALGAS PLANTAS
sésiles, como los corales y las esponjas, moluscos y
• Son organismos productores, es decir, son autótrofos.
peces con adaptaciones por las cuales son capaces de
producir luz en la oscuridad. • Tienen una estructura poco • Tienen una estructura diferenciada
diferenciada en la que no se distin- en la que se distinguen raíces, tallos
guen órganos. y hojas.
PÁGINA 293 | EXPERIENCIA. PROPULSIÓN A CHORRO
Para hacer
La palangana debe ser grande, de modo que el globo
inflado entre totalmente sumergido dentro de ella. 1 ¿Qué son los organismos planctónicos?
Son un conjunto de organismos, generalmente
Para discutir y reflexionar microscópicos, que flotan en las aguas saladas o dulces.
1 Realicen en sus carpetas una descripción de lo sucedido
y compárenlo con el de otros compañeros. 2 Observen la red alimentaria del Mar Argentino de la
La respuesta es elaboración personal del alumno. Se página anterior y respondan a las siguientes preguntas.
esperan referencias al hecho de que los globos inflados, a. El fitoplancton sirve de alimento del zooplancton.
al soltarlos en la palangana con agua, se desplazaron A su vez, el zooplancton sirve de alimento a ballenas,
hacia atrás hasta que se agotó el aire que contenían en focas cangrejeras, pingüinos, calamares, peces
su interior. pequeños y gaviotines.
b. Los peces grandes se alimentan de calamares y peces
2 ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre pequeños. Las focas se alimentan de zooplancton. Y los
sus descripciones? Acuerden una descripción común a pingüinos se alimentan de zooplancton, calamares y
partir de las producciones de cada uno. peces pequeños.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
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c. Las orcas y los leopardos marinos se alimentan de totoras. Estas últimas se denominan plantas litorales
las focas. o anfibias.
b. Para transformarla en la zona superficial de la
TE 3 Lean los textos de esta página sobre los diferentes laguna habría que hacer más notable la intensidad
tipos de relaciones que se establecen entre organismos de luz solar e indicar que allí hay desarrollo de
acuáticos. Subrayen las ideas principales. fitoplancton (pequeñas algas) y, como consecuencia,
La respuesta es elaboración personal del alumno. la existencia de una gran cantidad de zooplancton
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la (microorganismos), que se alimenta del primero. En
técnica (página 9 del Manual). esta parte de la laguna habría que agregar larvas de
mosquitos, renacuajos y peces que nadan activamente.
4 En el cuadro, indiquen cómo resultan las poblaciones
involucradas en cada relación. Para eso, escriban + si la 2 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
población se beneficia, – si se perjudica o 0 si la población correctas o I si son incorrectas. Luego, justifiquen.
no se beneficia ni se perjudica. a. Incorrecto. Las sales son distintas. En el agua salada
TIPO DE RELACIÓN POBLACIÓN A POBLACIÓN B
predominan las sales de cloruro de sodio y en el agua
dulce predominan las sales de bicarbonato de sodio.
PREDACIÓN + -
b. Incorrecto. Algunos animales realizan natación
MUTUALISMO + + activa, como los peces, y otros realizan natación pasiva
COMENSALISMO + 0 como las medusas.
c. Correcto. Los lagos tienen gran extensión y
PARASITISMO + -
profundidad, mientras que las lagunas tienen menor
extensión y profundidad.
5 Otra relación que se puede establecer en el ambiente d. Correcto. La forma del cuerpo de los peces se llama
acuático es la competencia, por ejemplo, por el alimento. hidrodinámica, es decir, ancho en el medio y más fino
¿Qué signos (+, – o 0) utilizarían para describir qué ocurre hacia sus extremos. Esto favorece la natación porque
con las poblaciones que participan? les permite “cortar” el agua cuando nadan y, de esta
En la competencia, ambas poblaciones se manera, pueden nadar con mayor rapidez ya que el
perjudicarían, es decir, habría que utilizar el signo agua ofrece menos resistencia al avance.
“–” para ambas. Esto es así porque si no estuviese una
población la otra población podría alimentarse más y, 3 Ingresen en https://goo.gl/NspfeJ y observen el video
además, no consumirían energías en la competencia del bañado “La Estrella”. Luego, respondan a las preguntas.
entre ellos. a. El bañado “La Estrella” tiene una superficie de
400.000 hectáreas distribuidas en una franja de
aproximadamente 220 kilómetros de largo por 20
PÁGINA 298 | CIENCIA: DEL MUNDO AL AULA kilómetros de ancho. El bañado es el tercer humedal
ACTIVIDADES A DIARIO más grande del continente luego del Mato Grosso
1 Ingresen en http://goo.gl/FPN7Bb y consulten los hábi- en Brasil y de los Esteros del Iberá en la provincia de
tos de alimentación de la ballena franca austral, visitante Corrientes. Se extiende como una diagonal paralela al
habitual de las costas patagónicas del Mar Argentino y de Río Pilcomayo en dirección noroeste-sudeste, atraviesa
la región antártica. el Trópico de Capricornio y su clima es subtropical. Este
La idea es que los estudiantes utilicen las preguntas y bañado se origina por el desborde del río Pilcomayo y
respuestas que hay en el sitio de consulta para ampliar su caudal de agua depende del régimen de lluvia.
la información de la entrevista que hay en la página. La profundidad es variable, en algunas zonas el
ancho llega a los 35 km y sus aguas provienen de las
PÁGINA 299 | ACTIVIDADES DE REPASO precipitaciones, del río Pilcomayo y de deshielos.
1 Observen la imagen y respondan. b. Es ideal para observar vida silvestre, en especial
aves, como la cigüeña jabirú, chumucos, garzas,
cormoranes, patos picazo y cardenales. También se
destacan los carpinchos y yacarés. Además, la zona es
el hábitat de animales más raros de observar, como
osos hormigueros, aguará guazú, corzuelas, y ñandúes.
Entre las plantas, se destacan los camalotes, el irupé y
las plantas trepadoras que forman los champales.
c. El paisaje cambia todos los días, al igual que las zonas
navegables. La vegetación flota y se mueve debido al
movimiento de las aguas causada, principalmente,
por los vientos. Sin embargo, hay días que el agua está
estancada.
a. La imagen podría asociarse con la zona costera o 4 Observen las imágenes y respondan. ¿Qué semejanzas
litoral. En esta zona viven principalmente plantas que y diferencias hay entre la locomoción de ambos animales
están adheridas al fondo, mientras que sus porciones marinos?
superiores emergen a la superficie, como juncos y
P16 100306 CN5 NAC.indd 59 11/1/17 2:37 p.m.

Los materiales y sus transformaciones
Capítulo 3
Mezclas de materiales

aprendizajes cuando las utilizamos para comparar
con las que dan al finalizar el estudio de los temas del
capítulo.
1 Observen la imagen y respondan.
La semejanza en la locomoción es que los dos pueden

realizar propulsión a chorro. Ambos se propulsan
al contraer el cuerpo y expulsar agua. El agua es
expulsada en un sentido y el cuerpo se desplaza en
el sentido opuesto. La diferencia es que las medusas
pueden también nadar de forma pasiva. Es decir, son
arrastradas por las corrientes marinas o descienden de
manera similar a como desciende un paracaídas.
5 Expliquen en qué consisten las siguientes relaciones a. En primer lugar, se puede probar con un imán para
entre dos especies diferentes. Luego, den ejemplos. separar los objetos metálicos que tengan propiedades
a. Un predador se alimenta de una presa. Así, mientras magnéticas. Luego, con la mano, es posible separar los
el primero se beneficia, el segundo se perjudica. objetos metálicos que tienen diferente tamaño.
b. Mientras que uno de los organismos se beneficia, el b. Si los objetos metálicos no tuviesen propiedades
otro ni se beneficia ni se perjudica. magnéticas, se debería realizar tamización para
c. El beneficio de los organismos que se relacionan es separarlos de la arena en virtud del tamaño diferente.
mutuo.
2 ¿Qué métodos de separación serán necesarios para
d. En la relación, un organismo se beneficia y el otro
se perjudica. Los parásitos se alimentan de partes del separar una mezcla formada por agua, yerba, tapones de
cuerpo de otro ser vivo, llamado hospedador, pero sin corcho y clips metálicos? ¿Cuántas fases y componentes
llegar a causarles la muerte inmediata. tiene esta mezcla?
e. Dos organismos compiten por un mismo recurso, sea Primero, sería necesario realizar filtración para separar
alimento, agua pareja, territorio. el agua del resto de los componentes. Con las manos
Los ejemplos son de elaboración personal del alumno. podrían separarse los tapones de corcho, y con un
imán los clips metálicos, gracias a sus propiedades
6 Observen la siguiente imagen y expliquen qué tipo de magnéticas. Las fases y los componentes son cuatro.
relación se establece entre el ave y el roedor.
PÁGINA 305 | EXPERIENCIA. FORMACIÓN DE
ESPUMAS
Para hacer
Durante esta actividad, los alumnos operan con
diferentes variables. Este procedimiento focaliza la
atención en las diversas condiciones que pueden influir
en el producto que se obtiene.
Al colocar las claras de huevo en el plato, se espera
que, entre las características anotadas, los alumnos
mencionen que es un líquido viscoso, gelatinoso
El ave y el roedor se relacionan mediante o resbaladizo, incoloro o blanquecino, que no se
comensalismo. El ave se ubica sobre el roedor para desparrama.
poder tener una mejor visión o para estar a salvo de Al comparar el batido de la clara con el tenedor y con
algún predador. Por su parte, el roedor no se perjudica el batidor, cabe esperar que quienes mencionen que
ni se beneficia por la presencia del ave sobre su lomo. se forma una espuma, afirmen que con el batidor se
forma más cantidad.
P16 100306 CN5 NAC.indd 60 11/1/17 2:37 p.m.

Para discutir y reflexionar PÁGINA 310
1 ¿Coincidieron sus ideas iniciales con los resultados 1 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
que obtuvieron? correctas o I si son incorrectas. Justifiquen.
La respuesta es elaboración personal del alumno. a. Incorrecta. La argamasa es una mezcla con
materiales sin ningún tipo de tratamiento previo. En
2 ¿Qué suponen que ocurriría si usaran una batidora cambio, el cemento Portland se obtiene al mezclar
eléctrica? Si tienen una, compruébenlo. cemento con yeso.
La respuesta es elaboración personal del alumno. Sin b. Correcta. El acero le confiere la resistencia que el
embargo, se espera que mencionen que con la batidora cemento por sí solo no posee.
eléctrica la formación de espuma es más rápida, o bien c. Incorrecta. La flexibilidad del cemento viene dada
que se forma más espuma en el mismo tiempo. por la presencia de materiales agregados como la cal o
el yeso. Solo mezclado con agua es quebradizo y poco
3 Teniendo en cuenta lo que hicieron y los resultados resistente a esfuerzos.
obtenidos, mencionen por lo menos dos factores que in-
fluyeron, y cómo, en la formación de espumas. 2 Investiguen en Internet qué significa el término morte-
La respuesta es elaboración personal del alumno. Es ro en relación con los materiales para la construcción.
probable que los alumnos respondan, por ejemplo, el La respuesta es elaboración personal del alumno. Se
tiempo de batido, con qué se hace el batido, el tipo de debe tener en cuenta que el mortero es una mezcla de
movimiento (en horizontal o en vertical). A mayor arena, cemento y agua y posibles aditivos que sirven
tiempo de batido se forma mayor cantidad de espuma; para pegar ladrillos, piedras, bloques de hormigón,
si el batido es más rápido o con mayor intensidad, por etcétera. Además, se usa para rellenar los espacios que
ejemplo, si se utiliza la batidora, la espuma se forma quedan entre los bloques y para el revestimiento de
más fácilmente, con mayor rapidez. Si se revuelve en paredes.
forma horizontal, es muy difícil que se forme espuma.
PÁGINA 311 | ACTIVIDADES DE REPASO
PÁGINA 307 | ACTIVIDADES A DIARIO 1 Indiquen con una C las afirmaciones correctas y con
1 Completen el texto con las siguientes palabras. una I las que sean incorrectas. Luego justifiquen sus indi-
Las soluciones están formadas por soluto y solvente. caciones.
Este último es el que está en mayor proporción. Un a. Correcta. Ambos líquidos se pueden mezclar y
tipo de solución sólida son las aleaciones, la primera de formar una solución.
ellas fue el bronce que es difícil de rayar, resistente a la b. Incorrecta. En un plato con cereales y fruta se
oxidación y es muy duro. Otra aleación muy utilizada es pueden distinguir los componentes por lo cual es una
el acero inoxidable que también resiste a la oxidación y mezcla heterogénea.
es muy duro. c. Incorrecta. Los métodos de separación son
diferentes. Para las mezclas heterogéneas se utilizan
PÁGINA 308 | ACTIVIDADES A DIARIO métodos que separen fases, y en las homogéneas se
1 Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas. utilizan métodos que permiten separar componentes.
En un recipiente hay una solución formada por tres líqui- d. Incorrecta. La imantación se basa en la presencia o
dos. Uno posee una temperatura de ebullición de 78 °C, ausencia de propiedades magnéticas en los materiales,
otro hierve a 73 °C y el último pasa de estado líquido a no en el tamaño que tengan.
gaseoso a los 65 °C.
Podría utilizarse un aparato de destilación para 2 Observen las imágenes y escriban un breve texto en el
separarlos, porque los líquidos de la solución poseen que expliquen qué tienen en común y qué de diferente.
temperaturas de ebullición diferentes entre sí. No
alcanzaría con una sola destilación porque la solución
está formada por tres líquidos; serían necesarias
dos destilaciones sucesivas. El líquido de menor
temperatura se separaría primero; luego, el de la
temperatura intermedia.
La destilación fraccionada justamente permite separar
mezclas homogéneas con componentes que tienen
diferentes puntos de ebullición.
Un caso habitual en el cual se utiliza destilación
fraccionada es en las refinerías de petróleo. Allí se
separan los componentes del petróleo por diferentes
puntos de ebullición, tal como sucede con la nafta, el
gasoil y el querosene.
TE 2 Investiguen qué es la destilación fraccionada y

en qué casos se utiliza. Luego, escriban un texto que lo
resuma.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
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Capítulo 4
El agua y las soluciones

En la imagen del lago con el bote, se observa abundante alumnos, además son insumos para la evaluación de
niebla. En la siguiente, se observa una chimenea que aprendizajes cuando las utilizamos para comparar
elimina humo. En la última imagen, se observa una con las que dan al finalizar el estudio de los temas del
pava por la que sale vapor. La niebla, el humo y el vapor capítulo.
son sistemas heterogéneos, en los que hay gotas de PÁGINA 315 | EXPERIENCIA. EL AGUA Y LA TINTA
líquido o partículas sólidas suspendidas o dispersas en
un medio gaseoso, en este caso, el aire. Mientras que Para hacer
las partículas suspendidas en la niebla y en el vapor de Es importante tener en cuenta cuáles son los datos que
la pava son de agua líquida, las partículas del humo son los alumnos consideraron como relevantes.
sólidas.
3 Ingresen en https://goo.gl/liKlx4, observen el video y 1 Comparen la descripción que hicieron con las de otros
respondan. compañeros. Luego, respondan a las siguientes preguntas.
a. Se utiliza una mezcla de cobre chapado en níquel. Es a. La respuesta es de elaboración personal del alumno.
una aleación, es decir, una mezcla homogénea formada Es de esperar que sean diferentes, pero tengan aspectos
por dos metales (cobre y níquel). comunes.
b. Antes se utilizaba plata, pero como empezó a b. La respuesta es de elaboración personal del alumno.
escasear a mediados del siglo pasado y su costo es c. La respuesta es de elaboración personal del alumno.
elevado, se la reemplazó por mezclas de materiales más Al tomar conocimiento de otras descripciones del
baratos como el cobre y el níquel. mismo fenómeno, los alumnos tendrán evidencias de
algunos detalles que no tuvieron en cuenta y/o de otros
4 Lean las siguientes definiciones y resuelvan el acróstico. que no eran relevantes. Así se promueve el desarrollo
Si lo hacen correctamente, aparecerá una palabra en la de las habilidades para observar y describir.
columna sombreada. ¿Cuál es? Defínanla.
1 Lean las siguientes oraciones y escriban C si son cor-

a. E M U L S I Ó N
rectas o I si son incorrectas. En el caso de las incorrectas
b. S O L V E N T E expliquen por qué lo son.
c. C R I S T A L I Z A C I Ó N a. Correcta.
b. Correcta.
d. I M A N T A C I Ó N
c. Incorrecta. La masa de la solución es igual a la masa
e. S O L U T O del soluto más la masa del solvente. El solvente podría
f. F A S E
ser el agua, pero no siempre la solución es acuosa.
Mezcla: agregación o incorporación de sustancias. 2 Vuelvan a leer esta página y respondan: ¿cómo preparó
Luciana el litro de jugo? ¿Qué cantidades de soluto uti-
5 Observen la siguiente imagen y luego respondan las lizó?
preguntas. Luciana preparó una naranjada poniendo en una taza
con un cuarto litro de agua, dos cucharaditas de azúcar
y tres gotas de esencia de naranja. Como le gustó,
decidió preparar un litro de esa misma bebida, con el
mismo sabor. Para ello, calculó proporcionalmente
qué cantidades de soluto y solvente debía mezclar. El
resultado fue 8 cucharadas de azúcar y 12 gotas de
esencia de naranja.
3 Juan quiere tomar una chocolatada muy dulce. El vaso

de Juan tiene 0,4 litros de chocolatada y 4 cucharadas de
a. En la preparación de este puente se tienen que azúcar. ¿Cuánta azúcar habrá en un litro de chocolatada?
haber utilizado cemento, arena y aditivos para darle ¿Será más o menos concentrada que un litro de choco-
resistencia; y acero para darle flexibilidad. latada con 12 cucharadas de azúcar?
b. No, porque de haberlo hecho sería poco resistente Habrá 10 cucharadas de azúcar. Será menos
y muy quebradizo, por lo cual sería peligroso circular concentrada que una solución que contenga 12
sobre él. cucharadas de azúcar.
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PÁGINA 319 | EXPERIENCIA. FACTORES QUE INFLU- PÁGINA 321 | ACTIVIDADES A DIARIO
YEN EN LA RAPIDEZ DE DISOLUCIÓN 1 Respondan las siguientes preguntas.
Para hacer a. Ambas son soluciones acuosas, pero la primera
Las actividades experimentales facilitan la proviene de las reservas naturales y se consume sin
introducción del concepto de variables, esto es, factores cambios. Los solutos disueltos en ellas les dan ciertas
que influyen en los resultados y que tienen vinculación características que las hacen potables (aptas para su
con las condiciones en las cuales se realiza el ensayo. consumo) o no. En cambio, el agua mineralizada se
obtiene de una reserva natural, pero se le adicionan
Para discutir y reflexionar minerales de manera artificial.
1 Comparen los resultados que obtuvieron en cada caso b. Sí, porque no tiene sabor desagradable debido a que
con las respuestas que ustedes dieron a las preguntas del no contiene gran cantidad de sales disueltas.
inicio de esta página. ¿Coinciden? c. Las aguas minerales tienen concentración de
La respuesta es elaboración personal del alumno. En minerales alta y pueden causar alteraciones en la salud
caso de que no se haya reparado anticipadamente a de algunas personas. Por ejemplo, si una persona
estas preguntas o no se las haya respondido, se deberá tiene problemas del corazón o tiene la presión alta, no
releer esa parte y señalar la importancia de realizar se recomienda que tome agua mineral porque tiene
lecturas completas. mucho contenido de sodio, que es perjudicial para su
salud. Tampoco son recomendables para los ancianos
2 ¿Qué factores fueron los que ustedes comprobaron y los niños ya que, en estos dos grupos, los riñones no
que influyen en la rapidez de disolución? pueden filtrar bien tanta cantidad de minerales.
El tamaño de los trozos y la temperatura. Tanto para quienes tienen problemas cardíacos como
para los niños y ancianos, hay aguas minerales con
3 ¿Por qué creen que tuvieron que utilizar la misma bajo contenido de sodio que sí pueden tomar con
cantidad de agua y de azúcar en todos los casos? tranquilidad.
Para que solamente cambien las variables que se
desea estudiar. Todas las otras condiciones deben PÁGINA 322 | CIENCIA: DEL MUNDO AL AULA
permanecer iguales. ACTIVIDADES A DIARIO
1 ¿Qué son los esquimales? ¿Y los iglúes?

PÁGINA 320 | EXPERIENCIA. DISOLUCIÓN DE DISTIN- Es el nombre común usado para los distintos pueblos
TOS MATERIALES EN DIFERENTES SOLVENTES indígenas que habitan las regiones árticas y viven en
Para hacer iglúes. Los iglúes son un tipo de vivienda de forma
Es importante que los alumnos preparen semiesférica construida con bloques de hielo.
correctamente los vasos rotulados con el soluto y
el solvente que van a mezclar. Luego, anotarán sus 2 Imaginen que viven en Alaska. ¿Cómo creen que será la
propias hipótesis según crean o no que se formará una vida allá?
solución. A partir de ello, se procederá a hacer cada La respuesta es elaboración personal del alumno.
mezcla y a anotar los resultados obtenidos en una
tabla. PÁGINA 323 | ACTIVIDADES DE REPASO
MATERIALES
¿SE DISUELVE?
TIZA AZÚCAR GRASA ACEITE ARENA
a. Las soluciones son mezclas homogéneas.
b. Las soluciones están compuestas por dos o más
Agua No Sí No No No sustancias.
Aguarrás No No Sí Sí No c. Las soluciones acuosas son aquellas en las que el agua
Sol-
ventes Quitaes- No No Sí Sí No
disuelve otras sustancias.
malte
TE 2 Realicen un cuadro comparativo entre los
Vinagre No Sí No No No
siguientes conceptos: solución diluida, solución
concentrada y solución saturada. Den ejemplos.
Para discutir y reflexionar La respuesta es elaboración personal del alumno.
1 ¿Confirmaron sus hipótesis? ¿Por qué? Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
La respuesta es elaboración personal del alumno. técnica (página 10 del Manual).
2 ¿Se disolvieron todos los materiales en todos los 3 En el interior de las pavas suele encontrarse una capa
líquidos? ¿Cómo lo supieron? blanca de sales. ¿Por qué será que se acumula tanta canti-
No, en algunos casos se formaron dos fases. Se dad de sales allí?
disolvieron aquellos que originaron, junto con el agua, Las sales se acumulan allí por la frecuente ebullición
un sistema homogéneo, o sea, una solución. del agua. Cuando el agua hierve dentro de la pava, las
sales suben en forma de vapor y quedan adheridas a su
3 ¿En qué casos obtuvieron sistemas heterogéneos? superficie interna.
En los que aparece “no” en el cuadro.
4 Para tomar un té bien dulce la mejor opción es agre-
4 ¿Qué ventajas tiene registrar los resultados en una garle el azúcar cuando está caliente y tomarlo lo antes
tabla? posible. ¿Por qué?
Se leen y se comparan más fácilmente los resultados. La razón principal es que a mayor temperatura,
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más cantidad de azúcar podremos disolver en el té; cucharadas de sal por litro.
y si dejamos que se enfríe para tomarlo, ocurrirá lo b. La solución menos concentrada es la A, tiene 4
contrario: el azúcar disuelta en exceso se depositará en cucharadas de sal por litro.
el fondo del recipiente y el sabor será menos dulce que c. D – C – F – B – A
cuando estaba caliente.
8 Lean la siguiente situación y, luego, respondan.
5 Lean las siguientes oraciones y escriban C si son cor- Guillermo vive en la provincia de Río Negro, es muy curioso
rectas o I si son incorrectas. Luego, justifiquen todas sus y quiere saber si el agua en su casa es más blanda que el
respuestas. agua de la casa de su amigo Sebastián que vive en la pro-
a. Incorrecta. Para diluir una solución hay que agregarle vincia de Buenos Aires.
más soluto. De lo contrario, es decir, al agregarle más Cuando Guille fue a visitar a Seba se llevó una botella con
soluto, la solución será más concentrada. agua de su casa, al llegar puso una parte en un vaso y, en
b. Incorrecta. No necesariamente las soluciones otro, puso agua de la canilla de la casa de Sebastián. Mien-
deben tener al agua como componente o solvente. Por tras jugaban el agua se evaporó, y Guille pudo comprobar
ejemplo, una solución puede estar formada por vinagre que el agua de su casa era más dura que la de la casa de Seba.
y azúcar. a. La principal diferencia es que las aguas blandas
c. Incorrecta. Las aguas mineras tienen alta poseen menor cantidad de sal disuelta que las aguas
concentración de minerales y pueden causar duras. Además, poseen sabor más agradable.
alteraciones en la salud de personas con problemas de b. Lo que pudo observar para comprobar que su agua
corazón o de personas con la presión alta. es más dura que la de la casa de Seba es que, luego de
evaporarse, el agua quedó un anillo blanco o una capa
6 Observen las siguientes imágenes. ¿Qué características blanca sobre las paredes del vaso. Esto demuestra que
tiene el agua en cada caso? contiene más cantidad de sales disueltas.
BLOQUE III: El organismo humano y la salud
Capítulo 5
La alimentación en los humanos

aprendizajes cuando las utilizamos para comparar
En la foto en que se ve la costa de un mar se puede con las que dan al finalizar el estudio de los temas del
observar agua que contiene gran cantidad de sales capítulo.
disueltas, es decir, es agua dura. La mayor parte
corresponde al cloruro de sodio, que es la sal utilizada
para condimentar los alimentos, aunque también hay 1 Formen grupos y realicen las siguientes actividades.
otras sales, como el cloruro de magnesio. En promedio, a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
cada litro de agua de mar contiene 35 gramos de b. La respuesta es elaboración personal del alumno.
minerales disueltos. En cambio, en la otra foto se ve un c. La respuesta es elaboración personal del alumno.
lago que contiene menor cantidad de sales disueltas.
Por eso, es agua blanda y puede tener sabor agradable y 2 ¿Por qué a algunos extranjeros nuestro dulce de leche
ser apta para consumo humano. les parece muy “empalagoso”?
La respuesta es elaboración personal del alumno. Se
7 Completen el siguiente cuadro de concentraciones y, debería hacer referencia al hecho de que la falta de
luego, respondan las preguntas. costumbre o la ingesta de dulces con menos contenido
de azúcar pueden hacer que, al probar el dulce de leche,
SOLUCIÓN CANTIDAD DE AGUA CUCHARADAS DE SAL CONCENTRACIÓN algunos extranjeros reaccionen de ese modo.
EN LITROS (CUCHARADAS POR
LITRO)
3 Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
A 0,5 2 4
En la India, las vacas son sagradas y a sus habitantes
B 1,6 8 5
jamás se les ocurriría comerlas.
C 0,4 5 12,5 a. Las milanesas de carne de vaca no son comida para
D 0,2 3 15 los indios por su creencia respecto de las vacas.
b. La respuesta es elaboración personal del alumno.
E 1 7 7
Debería nombrar comidas elaboradas con carne
a. La solución más concentrada es la D, tiene 15 vacuna.
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4 ¿Comerían ustedes carne de perro, gatos o serpientes? 2 ¿Cuáles son las funciones del agua y de los
¿Por qué? micronutrientes?
La respuesta es elaboración personal del alumno. El agua transporta sustancias por el interior del
Debería apelar a las costumbres y la cultura propia, cuerpo (por la sangre y el líquido linfático) y elimina
rechaza la ingesta de alimentos preparados con carne los desechos hacia el exterior (a través de la orina y del
de los animales mencionados. sudor).
Los micronutrientes (vitaminas y minerales) regulan
TE 5 Vuelvan a leer los cinco pasos a seguir para definir distintos procesos metabólicos y mantener el cuerpo
un concepto y subrayen las ideas principales. en equilibrio.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la 3 De a dos, realicen las siguientes actividades.
técnica (página 9 del Manual). a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
6 Busquen los significados de comida, alimento y c. La respuesta es elaboración personal del alumno.
nutriente. Luego, resuelvan la consigna. En principio, la polenta y los fideos son ricos en
• ¿Qué diferencias encuentran entre los conceptos carbohidratos; la leche, en proteínas y lípidos; y el
comida, alimento y nutriente? aceite y la manteca son ricos en lípidos.
Comida: es el conjunto de sustancias alimenticias
líquidas o sólidas que se consumen en diferentes PÁGINA 333 | ACTIVIDADES A DIARIO
momentos del día. 1 Lean “La cocción de los alimentos” y respondan a las
Alimento: es toda sustancia ingerida por los seres preguntas.
vivos con fines nutricionales y psicológicos. Ambos a. Los hombres que recién conocían el fuego tenían
fines no tienen por qué darse a la vez en el mismo diferentes métodos de cocción de los alimentos: freír,
alimento, por lo que una sustancia puede considerarse hervir, hornear y asar.
alimento, aun careciendo de interés nutricional alguno. b. Entre los utensilios de cocina: cubiertos, ollas y
Nutriente: es toda sustancia que puede ser utilizada sartenes. Entre los artefactos: microondas y cocinas y
por el organismo para la realización de sus funciones hornos a gas, eléctricos y a leña.
vitales. Los nutrientes se obtienen generalmente a
través de los alimentos, pero pueden ser obtenidos por 2 ¿Por qué debemos cocinar algunos alimentos como la
otras vías (por ejemplo, nutrición clínica parenteral o papa para poder aprovechar sus nutrientes?
intravenosa). En el caso de la papa, se ablanda; de ese modo,
podemos convertirla en puré y aprovechar así todos sus
PÁGINA 329 | ACTIVIDADES A DIARIO nutrientes.
1 Expliquen por qué la línea que forma el óvalo
nutricional tiene diferentes grosores. 3 Averigüen cómo se hace la ricota y escriban la receta.
El grosor de la línea indica el volumen de la ingesta que Incluyan los ingredientes, los pasos a seguir e ideas para
se sugiere para los alimentos ubicados en ese lugar. preparar algunas comidas con ella.
La respuesta es elaboración personal del alumno. En
2 Comparen los grupos de alimentos del óvalo nutricion- principio, la ricota o requesón es un queso obtenido de
al y de la pirámide alimenticia. Luego, respondan. un segundo procesamiento del suero lácteo producido
a. Varía el tipo de gráfico. Se diferencia en que el óvalo como derivado en la elaboración de quesos de pasta
contiene el agua y la pirámide no la incluye, aunque blanda. Es de color blanco, textura blanda y granulosa,
incluye el ejercicio físico, al que el óvalo no hace y de sabor suave que se emplea en postres y platos
referencia. salados.
b. En el mismo orden: desde los grupos de alimentos
que hay que consumir en mayor proporción, hasta PÁGINA 335 | ACTIVIDADES A DIARIO
aquellos de los que hay que tener una ingesta menor. TE 1 Subrayen las ideas principales sobre la elaboración
de quesos.
3 Formen pequeños grupos y reúnan algunas etiquetas y La respuesta es elaboración personal del alumno.
envases de distintos alimentos. Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
a. La respuesta es elaboración personal del alumno. técnica (página 9 del Manual).
c. La respuesta es elaboración personal del alumno. 2 Averigüen cómo es el proceso de elaboración del yogur
d. La respuesta es elaboración personal del alumno. casero. Escriban los ingredientes que necesitan y los pasos
e. La respuesta es elaboración personal del alumno. a seguir. Luego, intenten prepararlo.
f. La respuesta es elaboración personal del alumno. La respuesta es elaboración personal del alumno. Por
ejemplo:
PÁGINA 331 | ACTIVIDADES A DIARIO Receta de yogur natural
TE 1 Subrayen las ideas principales de cada tipo de -Leche (tanta como yogur querramos hacer).
nutriente. Luego, compárenlas con las de sus compañeros. -Algo de yogur natural sin azúcar (comprado o del que
La respuesta es elaboración personal del alumno. nos queda en casa).
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la -Frascos de vidrio que tengamos en casa: tantos como
técnica (página 9 del Manual). sean necesarios para que quepa toda la leche. Tienen
que estar limpios y secos.
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-Una cuchara limpia. 2 ¿Qué sucedió con los alimentos secos?
-Algún aislante que conserve el calor: papeles de diario, Se mantuvieron en las mismas condiciones que en el
una caja de corcho o porexpan, un termo, una manta. inicio de la experiencia.
Es conveniente, aunque no imprescindible tener un
termómetro que llegue hasta 90°C. Se venden en 3 ¿A qué atribuyen las diferencias que pudieron obser-
tiendas de material de laboratorio. var?
Procedimiento: Las diferencias se deben al agua, que en estos casos
1. Poner una cucharada de yogur en cada bote. Por cada aceleran la descomposición de estos alimentos.
medio litro de leche hace falta una cucharada, más o
menos. PÁGINA 337 | ACTIVIDADES A DIARIO
2. Se pone la leche a fuego lento hasta que llegue a 1 ¿Por qué se descomponen los alimentos si no son con-
85°C, removiendo de vez en cuando con un utensilio servados adecuadamente?
limpio para que no se pegue en el fondo. Esto tarda Los alimentos se descomponen por causa de los
unos 10 minutos, dependiendo de la temperatura tóxicos que eliminan los microorganismos mientras
ambiente. permanecen en los alimentos. Esto genera mal olor y
3. Si no hay termómetro, apagar el fuego cuando la sabor desagradable. Los microorganismos también se
leche empiece a humear y a subir ligeramente. reproducen dentro de los alimentos.
4. Remover la leche de vez en cuando hasta que baje a
45°C. Tarda una media hora, según la estación del año. 2 Definan los siguientes conceptos: secado, ahumado,
Si baja de 45°C, volver a encender el fuego hasta que salado, adobo.
llegue a esa temperatura. Si no hay termómetro, meter Secado: eliminar el agua presente en el alimento,
medio dedo meñique (es el más sensible) en la leche: fundamentalmente la carne, poniéndola al sol o
estará a punto cuando todavía queme, pero se pueda acercándola al fuego.
tolerar el dedo dentro. Si no quema, hay que volver a Ahumado: exponer los alimentos al humo que se
calentar la leche hasta 45°C. desprende del fuego.
5. Verter la leche en los frascos; cuanto más llenos Salado: se incorpora la sal en la carne y esta pierde
estén, mejor (así quedará menos aire). agua, de este modo los organismos no encuentran el
6. Remover vigorosamente con la cuchara para que el ambiente adecuado para reproducirse.
yogur se mezcle bien con la leche. Adobo: colocación de una salsa hecha con vinagre
7. Tapar los frascos y guardarlos de manera que se mezclado con distintos tipos de especias; esto permite
conserve el calor: envueltos con papel de diario y que conservar la carne por más tiempo.
metidos en una caja, envueltos con una manta, etc. (en
este caso puede ser conveniente ponerlos en una bolsa PÁGINA 339 | ACTIVIDADES A DIARIO
para evitar que la manta se manche). 1 ¿Qué diferencia hay entre la esterilización y la pasteuri-
8. Dejar reposar sin mover durante al menos 6 horas zación?
(por ejemplo, toda la noche) en el lugar más caliente de La esterilización es el proceso por el cual se someten
la casa. los alimentos envasados a altas temperaturas (más de
9. Sacar los frascos de la caja, esperar 5 o 10 minutos 100 °C), así se eliminan todos los microorganismos.
para que pierdan la tibieza y meterlos en la heladera. Fue descubierto por el cocinero francés Nicolás Appert.
En unas 4 horas el yogur se habrá espesado y estará La pasteurización (63 °C a 88 °C) solo elimina
listo para comer. Se continúa espesando durante dos aquellos microorganismos que son perjudiciales.
días. Este procedimiento fue realizado por Louis Pasteur,
Sin abrir el frasco, el yogur se conserva 8 o 10 días. científico francés, en cuyo honor a ese proceso se lo
llama pasteurización.
PÁGINA 336. EXPERIENCIA. DESCOMPOSICIÓN DE
ALIMENTOS
2 Lean la siguiente lista de productos y piensen qué téc-
Para hacer nica de conservación se habrá utilizado. Expliquen breve-
El dispositivo requiere de orden en el armado para que mente cada una.
las observaciones tengan el rigor necesario. Se sugiere a. Deshidratación. Las bananas son sometidas al calor
acompañar a los grupos en el procedimiento para que mediante un proceso que extrae el agua que tienen
no salteen las etapas, rotulen correctamente los frascos dentro.
y los ubiquen por grupos en algún sitio en el que b. Pasteurización. La leche es sometida a temperaturas
puedan permanecer sin que resulten movidos. entre 63 °C a 88 °C y, así, son eliminados los
Asimismo, se recomienda la elección de un secretario microorganismos perjudiciales.
por grupo para que pueda registrar los cambios, según c. Salado. El salamín es expuesto al sol para que se
la opinión de todos los integrantes. Luego, esa misma seque.
tabla será copiada por todos los integrantes del grupo. d. Ahumado. La panceta es expuesta al humo que
desprende el fuego.
Para discutir y reflexionar e. Conservación en aceite. Los morrones son puestos
1 ¿Qué sucedió con el pan húmedo y con las semillas en aceite para impedir el contacto de microbios con el
previamente remojadas? oxígeno.
Ambos alimentos húmedos se descompusieron primero
que los demás.
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PÁGINA 340 | CIENCIA: DEL MUNDO AL AULA (frutas y hortalizas). Aceite (aceites y grasas). Carne
ACTIVIDADES A DIARIO picada (carnes y huevos). Pan rallado (cereales, dulces y
1 Completen el diálogo de los personajes de la historieta derivados). Queso rallado (leche, yogures y quesos).
y respondan. Frutas (frutas y hortalizas). Agua. Azúcar (dulces y
a. La respuesta es elaboración personal del alumno. azúcares).
El yogur puede haber estado vencido o pudo haberse
roto la cadena de frío; por eso, al comerlo, la nena se 3 Elijan una de sus comidas preferidas y expliquen cómo
descompuso. prepararla y en qué consiste cada paso.
b. La respuesta es elaboración personal del alumno. La respuesta es elaboración personal del alumno.
El papá debe haber pensado que el yogur que había
comido ya estaba vencido. 4 ¿Qué tipos de alimentos le aconsejaría ingerir a una
c. La respuesta es elaboración personal del alumno. Es persona que realiza intensa actividad física durante mu-
muy importante revisar la fecha de vencimiento de los chas horas al día? ¿Por qué?
productos y, en el caso de los productos de heladera, Carbohidratos, porque aportan energía rápidamente,
mantener la cadena de frío. necesaria para el deportista.
PÁGINA 341 | ACTIVIDADES DE REPASO 5 ¿Qué técnicas existen para mantener a los alimentos
1 Busquen recetas de distintas culturas o, si conocen a aptos para su consumo? Seleccionen dos y explíquenlas
un extranjero, pregúntenle acerca de comidas típicas de brevemente.
su país. Ahumar y salar. Adobo. Esterilización y pasteurización.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno. Refrigeración y congelamiento. Extracción de agua
b. La respuesta es elaboración personal del alumno. (salazón, secado, deshidratación, liofilización,
c. La respuesta es elaboración personal del alumno. concentración). Extracción o modificación de aire
d. La respuesta es elaboración personal del alumno. (envasado al vacío, modificación del aire, conservas en
aceite).
2 Lean la siguiente lista de comidas y observen las fotos. La elección y su explicación es elaboración personal del
Luego, escriban qué alimentos se utilizan para prepararlas alumno.
y a qué grupo pertenecen, según el óvalo nutricional.
a. Almuerzo: espárragos con pollo y jugo de limón. 6 ¿Qué cambios se producen al hacer las siguientes pre-
Postre: cheesecake. paraciones?
a. Cambio por aumento de temperatura.
b. Mezclado y alteración de proteínas.
c. Integración de ingredientes y “estiramiento” del
gluten.
d. Batido de huevo y aceite, mezclado de ingredientes.
e. Cambio en el azúcar por aumento de temperatura
que se transforma en caramelo y cocido de la cebolla
Espárragos, limón (frutas y hortalizas). Pollo (carnes y por el mismo mecanismo.
huevos). Queso (leche, yogures y quesos) y masa dulce
(cereales, dulces y derivados; dulces y azúcares). 7 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
b. Almuerzo: milanesas de berenjena con tomate y correctas o I si son incorrectas. Corrijan las que consideren
pepino. Postre: compota de manzana. incorrectas y vuelvan a redactarlas.
a. Correcta.
b. Incorrecta. La papa es un alimento que solo se puede
comer cocido.
c. Incorrecta. No es recomendable consumir alimentos
que contengan gran cantidad de dulces y azúcares.
d. Correcta.
e. Incorrecta. La técnica de conservación más adecuada
Berenjena, tomate y pepino (frutas y hortalizas). para las pasas de uva y orejones es la deshidratación.
Huevo (carnes y huevos). Pan rallado (cereales, dulces y
derivados).
Manzana (frutas y hortalizas). Agua. Azúcar (dulces y Capítulo 6
azúcares). Las funciones de nutrición en el
c. Cena: fideos con salsa y albóndigas, y queso rallado. organismo humano
Postre: ensalada de frutas.

Fideos (cereales, dulces y derivados). Tomate triturado aprendizajes cuando las utilizamos para comparar
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con las que dan al finalizar el estudio de los temas del 3 Indiquen al menos dos diferencias entre el quimo y el
capítulo. quilo.
El quimo es de consistencia pastosa y se produce en
PÁGINA 345 | ACTIVIDADES A DIARIO el estómago; en cambio, el quilo es de consistencia
1 Los bebés durante los primeros seis meses de vida solo semilíquida y se produce en el duodeno.
pueden consumir alimentos como la leche materna y, si un
médico lo permite, comenzará a alimentarse con comidas 4 Determinadas personas, por alguna razón, están im-
trituradas llamadas “papilla”. ¿Cómo explicarían esta posibilitadas de ingerir alimentos en forma natural y reci-
forma de alimentarse? ben sus alimentos a través de una sonda nasogástrica, que
Los bebés recién nacidos no poseen dientes y, por lo es un tubo que lleva la comida directamente al estómago.
tanto, no pueden reducir el tamaño de los alimentos. La consistencia del alimento ¿será como la del quimo o
Hasta aproximadamente los seis meses deben como la del quilo? ¿Por qué?
alimentarse de esa forma. Debido a que la persona no puede ingerir alimentos ni
digerirlos en la boca tienen que estar con consistencia
2 ¿Qué ventaja/s tiene modificar los alimentos con los semilíquida, es decir, como la que tiene el quilo.
dientes?
Los dientes permiten reducir a pequeñas partes PÁGINA 349 | EXPERIENCIA. CONSTRUCCIÓN DE UN
los alimentos que ingerimos. Si los alimentos son ESTETOSCOPIO
masticados pocas veces, no podrán ser aprovechados al Para hacer
máximo por nuestro cuerpo. Luego de que el docente explique qué es y cómo
funciona un estetoscopio, los alumnos procederán a su
3 En parejas, consigan un espejo de mano y observen su armado. Es importante que, además de experimentar
propia boca o la del compañero. Luego, respondan a las con la frecuencia cardíaca, recuerden que sirve para
siguientes preguntas. escuchar otras partes del cuerpo, como los pulmones.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno. Por lo tanto, se puede relacionar con el sistema
b. Se reconocen por su forma y ubicación. respiratorio. Este estetoscopio casero puede ser
c. La dentadura del adulto tiene más dientes (si es retomado en el capítulo 8, e indagar cómo viaja el
normal, 32) que la de los niños. Esto se debe a que a sonido dentro de la manguera.
medida que las personas crecen, salen nuevos dientes,
que son además definitivos. Para discutir y reflexionar
a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
TE 4 Busquen información en Internet y escriban un Puede ser aproximadamente de 70 latidos por minuto.
resumen en el que indiquen a qué se llama “dentición b. La respuesta es elaboración personal del alumno. Se
de leche”, cuántos dientes la componen y qué cambios debe tener en cuenta que será mayor que la anterior.
ocurren hasta que aparecen los dientes definitivos de un c. La variación se debe a que si aumenta la actividad de
adulto. la persona, aumenta la cantidad de oxígeno que debe
La respuesta es elaboración personal del alumno. llegar a cada célula (especialmente, a las musculares),
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la por lo que la frecuencia respiratoria es mayor.
5 Observen la dentadura de la página 344 y respondan. 1 ¿Qué órgano es común a los sistemas digestivo y
¿Es una dentición de leche o una dentición definitiva? respiratorio? ¿Cómo se evita la conexión entre ambos?
Indiquen qué elementos de la imagen tuvieron en cuenta La faringe es un órgano que comparten el sistema
para responder. respiratorio y el sistema digestivo. La conexión con
Es la dentadura de un adulto porque posee 16 dientes el sistema respiratorio, llamada epiglotis, se cierra al
superiores y 16 dientes inferiores. La dentición de leche tragar para evitar el ahogo.
posee menos dientes, 10 superiores y 10 inferiores.
2 Los movimientos respiratorios los podemos percibir
fácilmente al expandir o contraer el pecho. ¿Qué
TE 1 Lean los textos de la página anterior y subrayen las movimientos se producen al inspirar? ¿Y al exhalar?
ideas principales. Durante la inspiración, el aire entra en los pulmones y
La respuesta es elaboración personal del alumno. estos se expanden al mismo tiempo que los músculos
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la abren el tórax. En cambio, durante la expiración, el aire
técnica (página 9 del Manual). sale y los músculos del tórax se relajan y los pulmones
se contraen.
2 Lean y justifiquen en sus carpetas la siguiente
afirmación. Los músculos son fundamentales para el TE 3 Averigüen dónde están las cuerdas vocales y qué
funcionamiento del sistema digestivo. son. Escriban un resumen sobre ellas.
Los músculos son importantes porque participan de La respuesta es elaboración personal del alumno.
la digestión, por ejemplo movilizan a los alimentos Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
digeridos por el interior del tubo digestivo. Ayudan a técnica (página 10 del Manual).
que se mezcle el alimento con la saliva, y con los demás
jugos gástricos. 4 Completen el siguiente cuadro con las palabras ALTA o
BAJA.
P16 100306 CN5 NAC.indd 68 11/1/17 2:37 p.m.

AIRE AIRE INSPIRADO AIRE ESPIRADO
los colores utilizados?
Concentración de ALTA BAJA NARANJA productos de desecho.
oxígeno
VERDE sustancias no digeridas.
Concentración de BAJA ALTA
dióxido de carbono ROJO sustancias que ingresan en el organismo.
AZUL órganos o sistemas de órganos encargados de

la excreción.
5 ¿Qué diferencias hay en la concentración de oxígeno y
de dióxido de carbono en cada tipo de aire?
La concentración de oxígeno disminuye porque este PÁGINAS 355 | ACTIVIDADES DE REPASO
gas es utilizado por las células del cuerpo durante la 1 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
combustión. En cambio, la concentración de dióxido de correctas o I si son incorrectas. Modifiquen lo necesario en
carbono aumenta porque es uno de los productos de la las incorrectas para que sean correctas.
combustión que realizan las células. a. Incorrecta. El bolo alimenticio es el producto de
la digestión que se produce en la cavidad bucal. En
PÁGINAS 352 | EXPERIENCIA. CONSTRUCCIÓN DE UN
cambio, el quimo es el producto de la digestión que
MODELO DEL SISTEMA RESPIRATORIO
ocurre en el estómago.
Para hacer b. Incorrecta. La absorción de los nutrientes ocurre en
Para construir este modelo, que representará la el intestino, específicamente, en el yeyuno, íleon y en el
entrada y la salida del aire de los pulmones, deberán intestino grueso.
pedir ayuda a un adulto. Esto es importante a la hora c. Correcta.
de utilizar elementos filosos para hacer perforaciones d. Incorrecta. Además de esto, la nutrición consiste
o cortes en los materiales. Para lograr los resultados en absorber nutrientes, distribuirlos por el cuerpo y
esperados, los alumnos deberán tener especial cuidado eliminar desechos.
al dar forma y armado a cada parte del modelo. Las e. Incorrecta. El intestino tiene funciones digestivas en
imágenes sirven como guía. el duodeno y funciones de absorción en el resto de las
partes.
1 Indiquen qué partes del cuerpo están representadas 2 Completen el siguiente texto de manera coherente con
por la botella, el globo grande cortado, el sorbete y el las palabras indicadas.
globito. El intercambio gaseoso es un fenómeno que ocurre en
La botella representa la caja torácica; el globo grande la zona más íntima de los pulmones, concretamente
cortado representa al diafragma; el sorbete, a las vías en los alvéolos. Los alvéolos son como pequeños sacos
respiratorias; el globito, a un pulmón. que están rodeados por capilares o pequeños vasos
sanguíneos. Cuando el aire llega hasta los alvéolos
2 Tiren de la membrana de goma hacia abajo y hacia proveniente del exterior del cuerpo posee una alta
arriba y respondan en sus carpetas. concentración de oxígeno. Una parte de este oxígeno
a. Al tirar hacia abajo se infla el globito (la goma atraviesa las paredes de los alvéolos hacia el interior de
estirada simula la contracción del diafragma que se los capilares. De esta manera el oxígeno presente en la
aplana); al volver a su lugar, se desinfla (simula la sangre puede ser distribuido por todo el cuerpo y será
relajación del diafragma, que se hace más cóncavo). utilizado por las células.
b. El tórax no es rígido como la botella. En cada
inspiración, se expande por acción de los músculos 3 En el párrafo que completaron en la actividad anterior
intercostales hacia arriba y en sentido transversal. se menciona lo que ocurre con el oxígeno que ingresa a
Los bronquios, representados por el sorbete, son dos nuestro cuerpo. ¿Qué ocurre con el dióxido de carbono que
y no son rígidos; los pulmones son dos, no son huecos. producen las células?
Están formados por las ramificaciones de los bronquios Este gas que producen las células es eliminado también
y los alvéolos pulmonares. por los pulmones. Así como el oxígeno pasa desde los
alvéolos hacia los capilares sanguíneos, el dióxido de
PÁGINA 353 | ACTIVIDADES A DIARIO carbono sigue el camino inverso, es decir, pasa desde
1 ¿Cuáles son los órganos encargados de la excreción los capilares hacia los alvéolos y desde ellos saldrá con
de los desechos del cuerpo? el aire espirado.
Son los riñones (sistema urinario), los pulmones
(sistema respiratorio) y las glándulas sudoríparas de la 4 Observen la siguiente tabla y respondan las preguntas.
piel.
GASES DEL AIRE AIRE INSPIRADO AIRE ESPIRADO
2 ¿Qué sustancias se eliminan a través de los pulmones y Oxígeno 21% 16%

de la piel? Dióxido de carbono 0,03% 4%
A través de los pulmones, se elimina el dióxido de Nitrógeno 79% 79%
carbono. Y a través de la piel, se elimina el sudor.
Vapor de agua Variable Generalmente, muy abundante
PÁGINAS 354 | CIENCIA: DEL MUNDO AL AULA
ACTIVIDADES A DIARIO a. El oxígeno se consume en la actividad de las células
1 Observen el esquema de esta página. ¿Qué significan para obtener energía.
P16 100306 CN5 NAC.indd 69 11/1/17 2:37 p.m.

b. Como el porcentaje se mantiene constante es
posible suponer que ese componente no participa de la
nutrición. Tal como ingresa, es eliminado.
c. El vapor de agua aumenta porque es uno de los
desechos de la actividad de las células para extraer
energía de los nutrientes.
5 ¿Qué función fundamental cumple la piel en el proceso

de nutrición?
La piel se encarga de eliminar desechos producidos La fuerza peso se concentra sobre el cuerpo de la
por las células del cuerpo. El sudor contiene sales y persona porque incluye en ella el peso de la barra. La
agua que están en exceso en el cuerpo y, además, nos persona y la barra actúan como un conjunto y el peso
permite regular la temperatura del cuerpo. resultante está sobre la persona.
2 ¿Por qué no es correcto utilizar masa y peso como
BLoQue iV: Los fenÓmenos deL mundo fÍsico sinónimos? Justifiquen su respuesta.
Porque la masa indica la cantidad de materia que hay
Capítulo 7 en un cuerpo, y el peso es una fuerza, que relaciona la
masa con la gravedad.
El peso
PÁGINA 363 | EXPERIENCIA. CONSTRUCCIÓN DE UN
DINAMÓMETRO
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Para hacer
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. Para que el resorte quede tenso, deben colocar dos
Las respuestas que den los alumnos a las preguntas de monedas en la bolsita y dejar lugar para que se puedan
la apertura pueden ser correctas o no. Estas respuestas colocar algunas. Si dos monedas no alcanzan a tensar
nos orientan acerca de los saberes previos de los el resorte, se agregan más.
alumnos, además son insumos para la evaluación de Al sostener la regla graduada junto al resorte para
aprendizajes cuando las utilizamos para comparar medir los estiramientos o alargamientos que se
con las que dan al finalizar el estudio de los temas del producirán al agregar monedas en la bolsita, se
capítulo. debe tomar un punto de referencia en el resorte y
relacionarlo con su posición frente a la regla. A partir
PÁGINA 359. EXPERIENCIA. UN CLIP MOVEDIZO.
de allí se medirán los estiramientos observando las
Para hacer nuevas posiciones que adopte el punto de referencia
La forma de sujetar el clip es clave para obtener un elegido cuando se agregan monedas. Con esas
buen resultado en esta experiencia. El imán no debe mediciones, se debe completar una tabla. Esta es
quedar en contacto con el clip. Si eso sucede, aléjelo y elaboración personal del alumno y dependerá del
comience a acercarlo nuevamente. resorte que se emplee. A continuación, se brinda un
ejemplo con el que se ha completado la tabla se supone
Para discutir y reflexionar que el resorte se estira 5 mm por cada moneda que se
1 Respondan a las siguientes preguntas. agrega.
a. Tiende a acercarse al imán, pero la gomita lo retiene.
b. El clip tiende a seguir los movimientos del imán. Monedas 1 2 3 4 5
agregadas
c. A las fuerzas de interacción entre el imán y el clip.
d. Sí, están actuando fuerzas de atracción a distancia Estiramiento 5 10 15 20 25
(mm)
entre el imán y el clip. Se las considera “a distancia”
porque no hay contacto entre los objetos que
interactúan. Para discutir y reflexionar
1 ¿Cuántos milímetros se estira el resorte por cada
TE 2 En la carpeta, escriban un resumen de la moneda que agregan?
experiencia. La respuesta es elaboración personal del alumno. De
La respuesta es elaboración personal del alumno. acuerdo con las respuestas sugeridas, serían 5 mm.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la
técnica (página 10 del Manual). 2 Considerando que las monedas de $1 pesan 5 gramos,
determinen el peso aproximado de algunos objetos peque-
PÁGINA 361 | ACTIVIDADES A DIARIO ños. Dejen en la bolsita las monedas que usaron para ten-
1 Observen la imagen y marquen la fuerza peso. Luego, sionar el resorte.
justifiquen en sus carpetas por qué la marcaron. La respuesta es elaboración personal del alumno. Esta
depende de los objetos que elijan. Se debe tener en
cuenta que el peso de los mismos sea compatible con el
rango de las mediciones anteriores. Es recomendable
asegurar que los alumnos comprenden la necesidad de
dejar las monedas que usaron inicialmente para tensar
el resorte, y que la posición del extremo del resorte
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en esa condición señala sobre la escala el “cero” del Se comprueba que las ideas de Galileo son correctas
dinamómetro. porque el martillo y la pluma llegan al mismo tiempo al
suelo lunar. A pesar de que las masas son diferentes.
1 Lean la siguiente afirmación, investiguen y, luego, 4 Lean el siguiente relato. Luego, respondan a las
respondan. preguntas.
Los submarinos pueden flotar, flotar a media agua o estar Juan realizó la siguiente experiencia: tomó dos hojas de
sumergidos casi totalmente. carpeta de igual peso y a una la hizo un bollo. Las dejó caer
a. El empuje del agua no varía; por lo tanto, lo que desde la misma altura y observó que la que está abollada
cambia es el peso del submarino. llegó antes al suelo. Su conclusión fue que la que llegó
b. Si un submarino aumenta su peso puede flotar primero tenía más peso que la segunda.
a media agua, y si el peso es cada vez mayor podrá No, porque las dos hojas tienen el mismo peso. El bollo
hundirse casi hasta el fondo del mar. La posibilidad llega primero porque el aire ejerce menos empuje sobre
de cambiar de posición es porque el submarino tiene él; en cambio, en la hoja sin abollar puede ejercer más
compartimientos, como piletas, que se pueden llenar empuje y, como consecuencia, tarda más en caer.
o vaciar con agua del mar o con aire. Cuando se llenan
con agua del mar el peso aumenta y se hunde. En PÁGINAS 367 | ACTIVIDADES DE REPASO
cambio, si se llenan con aire, el peso disminuye y flota. 1 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
correctas o I si son incorrectas.
TE 2 Armen un cuadro para comparar lo que puede Justifiquen todas sus elecciones.
suceder al dejar caer un objeto en un recipiente con agua. a. Incorrecta. Las fuerzas pueden tener igual o distinto
La respuesta es elaboración personal del alumno. sentido más allá de la intensidad que tengan.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la b. Incorrecta. La resultante tendrá el sentido de la
técnica (página 10 del Manual). fuerza de mayor intensidad, y se obtiene haciendo la
diferencia entre la fuerza mayor y la menor.
3 En los globos aerostáticos hay aire dentro y fuera del c. Correcta. Existen dos tipos de fuerzas. Las de
globo. Cuando este asciende, ¿el peso del aire que está contacto actúan cuando, al recibir o ejercer una fuerza,
dentro será mayor o menor que el empuje del aire exte- se está en contacto con algún objeto. Las fuerzas a
rior? ¿Por qué? distancia aparecen cuando los objetos no están en
Será menor el peso que el empuje y, por eso, asciende. Si contacto entre sí, sino que guardan cierta distancia.
fuese al revés, el globo tendría que descender, ya que el
peso sería mayor que el empuje. 2 Completen el texto con las siguientes palabras según
corresponda.
PÁGINAS 366 | CIENCIA: DEL MUNDO AL AULA Los cuerpos se caracterizan por poseer masa y peso. La
ACTIVIDADES A DIARIO masa nos indica la cantidad de materia que posee dicho
1 Averigüen qué es la Torre de Pisa. ¿Por qué la habrá cuerpo, y el peso es una fuerza que nos indica la relación
elegido Galileo para su experiencia? entre la masa y la gravedad.
La Torre de Pisa es el campanario de la Catedral de
Pisa, en Italia. Su altura es de unos 55 metros; tiene 3 En una hoja cuadriculada, representen cada una de las
una inclinación de unos 4°. fuerzas cuya intensidad y sentido se indican en la tabla.
La respuesta sobre por qué la habría elegido Galileo Luego, respondan.
para su experiencia es elaboración personal del
FUERZA INTENSIDAD DIRECCIÓN SENTIDO
alumno. Algunos podrían decir que, al estar inclinada
la torre, Galileo se aseguraba que las esferas que dejó A 3 cm Horizontal Derecha a
izquierda
caer no se chocarían contra los bordes; otros podrían
decir que la eligió por su gran altura; etc. B 1 cm Vertical Hacia abajo
C 8 cm Horizontal Izquierda a
2 ¿Cómo demostró Dave Scott que las ideas de Galileo derecha
eran correctas? D 1,5 cm Vertical Hacia arriba
Scott comprobó las ideas de Galileo en la Luna porque
allí no hay atmósfera y, por lo tanto, hay vacío. Tomó
A C
un martillo y una pluma, y los soltó de manera
simultánea. Ambos objetos, a pesar de tener diferentes B
pesos, llegaron juntos al suelo, en el mismo momento. D
3 Ingresen en https://goo.gl/IWsBRZ, observen el video y a. La resultante entre A y C tiene sentido de izquierda a

escriban un breve texto en el que describan la experiencia derecha y su intensidad es 5 cm.
y qué se logra demostrar. b. La resultante entre B y D es de abajo hacia arriba y
Las imágenes muestran a un astronauta sobre la mide 0,5 cm.
superficie de la Luna. La intención del astronauta
es demostrar que la idea que planteó Galileo sobre 4 Observen la imagen y marquen la fuerza que la pelota
la influencia del aire en la velocidad de caída de los hace sobre el pie y la fuerza que el pie hace sobre la pelota.
cuerpos es correcta. Para demostrarlo se utilizan dos Luego, respondan: ¿qué fuerza es más intensa? ¿Por qué?
objetos de diferente masa, un martillo y una pluma.
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vibraciones se transforman en señales que son
enviadas al cerebro, que las identifica como sonidos.
3 Respondan a las preguntas.

a. Los ojos son órganos que detectan los estímulos
luminosos y permiten formar las imágenes de los
objetos que observamos y enfocarlos.
b. La luz pasa a través del iris (la parte del ojo que tiene
color) y de la pupila (orificio oscuro ubicado en el centro
del iris). Luego, pasa por el cristalino, el cual regula
La fuerza más intensa tiene que ser la del pie sobre la el enfoque de los objetos y proyecta su imagen sobre
pelota para que ésta salga impulsada hacia adelante. la retina. En la retina se forma la imagen invertida y
sus fotorreceptores envían la información al cerebro a
5 Observen el siguiente esquema donde aparece un través del nervio óptico. Una vez en el cerebro, este la
dinamómetro que sostiene el mismo cuerpo en dos condi- procesa y la elabora en la posición adecuada.
ciones diferentes.
1 Lean las siguientes oraciones y escriban A (altura), I

(intensidad) o T (timbre) según la característica del so-
nido a que hace referencia.
a. A.
b. I.
c. T.
2 La sirena de los coches de los bomberos, de los autos de

policía y de las ambulancias tienen alturas similares. ¿Cuál
creen que es la razón de esta coincidencia?
La diferencia se debe a que el agua que está en el La razón de esta coincidencia es que el sonido de estos
recipiente ejerce un empuje sobre el cuerpo mayor al vehículos permite alertar a las personas, a diferencia
que realiza el aire. Como consecuencia, el dinamómetro de los sonidos bajos que alarman menos a las personas.
se estira menos que cuando está el cuerpo suspendido
en el aire. PÁGINAS 375 | EXPERIENCIA. CONSTRUCCIÓN DE UN
MONOCORDIO
Para hacer
Capítulo 8 El monocordio es un instrumento musical de una sola
El sonido cuerda. Para construirlo, es importante la presencia y
ayuda de un adulto por el uso de elementos cortantes o
PÁGINAS 368 Y 369 | ACTIVIDADES DE APERTURA con punta.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. Para discutir y reflexionar
Las respuestas que den los alumnos a las preguntas de 1 ¿Qué sucederá si colocan más tachuelas sosteniendo el
la apertura pueden ser correctas o no. Estas respuestas hilo?
nos orientan acerca de los saberes previos de los Al principio con la presencia de un par de tachuelas
alumnos, además son insumos para la evaluación de se escucha un sonido más bajo. En la medida que
aprendizajes cuando las utilizamos para comparar se agregan tachuelas, el sonido se hace más alto. Si
con las que dan al finalizar el estudio de los temas del la tensión provocada por el peso de la arena no es
capítulo. suficiente, haga agregar más arena.
Al acortarse el hilo, manteniendo la tensión, el sonido
PÁGINA 371 | ACTIVIDADES A DIARIO se tornará más agudo.
1 Mencionen tres sonidos que escuchan desde que salen
2 ¿Qué relación pueden establecer entre la cantidad de
de sus casas hasta que llegan a la escuela. ¿Todos les
parecen agradables? ¿Por qué? arena en la bolsita y la altura del sonido?
La respuesta es elaboración personal del alumno. A mayor cantidad de arena, más alto será el sonido. La
razón de este fenómeno es porque aumenta la tensión
2 Cuando escuchamos un sonido, ¿qué camino recorre la sobre el hilo y, si está más tenso, el sonido será más
onda sonora hasta que llega a nuestro cerebro y logramos agudo, tal como ocurre con las cuerdas de una guitarra.
interpretarlo? Al aumentar la tensión, manteniendo la longitud de la
La parte externa del oído es el pabellón de la oreja, que cuerda, el sonido se tornará más agudo.
conduce el sonido hacia un orificio en el que comienza A medida que aumente el diámetro de las cuerdas, a
el canal auditivo. En el final de ese canal, ya dentro igualdad de las demás variables, el sonido se tornará
del cráneo, existe una membrana llamada tímpano más grave.
que vibra cuando le llega el sonido. Estas vibraciones
se transmiten a unos huesos muy pequeños, llamados
huesecillos, y luego llegan al oído interno. Allí, las TE 1 Subrayen las ideas principales de esta página.
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Luego, compárenlas con las elegidas por sus compañeros. reflejada podrá ver una imagen que sin el espejo sería
¿Coinciden? imposible ver.
Se sugiere que tenga en cuenta la información de la 2 Observen la imagen y respondan. ¿Cuál es el ojo dere-
técnica (página 9 del Manual). cho de la persona? ¿Cómo se dieron cuenta?
2 ¿Cuál es la diferencia entre la sombra y la penumbra?

La diferencia es que en la sombra se produce como
resultado de la iluminación directa sobre el objeto
iluminado. En cambio, la penumbra es la zona
intermedia entre la zona iluminada y la sombra. Allí se
observa que llega menos luz que a la zona iluminada.
3 Observen la imagen e indiquen sobre ella cuál es la

sombra y cuál la penumbra.
El ojo derecho de la persona es el que tiene el mechón
de pelo sobre la ceja. Para saber que es así hay que tener
en cuenta que la imagen en el espejo está invertida y,
lo que parece ser el ojo izquierdo, es el ojo derecho de la
persona que está siendo reflejada en el espejo.
3 Muchos espejos retrovisores de camiones y de autos

son convexos. ¿Por qué creen que se utiliza este tipo de
espejos y no otros?
Los espejos convexos producen un reflejo más amplio
La zona de la foto que se ve de color negro es la sombra, que los espejos cóncavos y mucho mayor que los espejos
la zona periférica de color grisáceo es la penumbra. planos. Esto se debe a que su superficie capta luz y
la dispersa proyectando una imagen más amplia. Se
PÁGINAS 378. EXPERIENCIA. LA LUZ FRENTE AL utiliza en los automóviles para que al hacer maniobras
ESPEJO de retroceso se pueda tener un campo visual más
Para hacer amplio.
En esta experiencia, es importante asegurarse de que
el espejo queda en la posición indicada. La línea es
imprescindible para poder efectuar las mediciones 1 ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian las
luego de retirar al espejo. La linterna debe proyectar lentes convergentes y las lentes divergentes?
luz sobre la hoja de papel, y esa luz debe llegar al espejo. Ambas son lentes porque pueden refractar la luz, pero
Al colocar la ranura estrecha se obtendrá un haz de se diferencian entre sí porque, mientras las lentes
luz delgado, que debe proyectarse en el espejo. Si fuese convergentes concentran los rayos que las atraviesan,
necesario, varíe la inclinación de la linterna para las lentes divergentes los separan.
lograrlo. Si marcan solo algunos puntos, incluyendo
el punto de incidencia de la luz en el espejo, deberán PÁGINAS 382. ACTIVIDADES A DIARIO
trazar los rayos completos, uniendo esos puntos, al 1 ¿De qué manera creen que les servirá a los elefantes
retirar el espejo. comunicarse entre ellos a tanta distancia?
1 ¿Qué relación esperan encontrar si comparan los 2 Expliquen en qué consiste la visión estereoscópica y
ángulos comprendidos entre los trazos marcados en el la visión periférica. Luego, mencionen qué ventajas creen
papel y la línea sobre la que estaba el espejo? que tiene cada una para los seres vivos.
La respuesta es elaboración personal del alumno. La visión estereoscópica se da en los animales cuyos
Debería aludir a la igualdad o congruencia de esos ojos se ubican en el frente de la cara. Esto permite
ángulos. que los rayos de luz ingresen por ambos ojos a la vez
y que el cerebro integre la imagen en una sola. Una
2 Al medir esos ángulos, ¿se cumplen sus anticipaciones? de las ventajas es el poder diferenciar las distancias y
La respuesta es elaboración personal del alumno. En volúmenes en el entorno.
cualquier caso, depende de la respuesta anterior y de La visión periférica la tienen aquellos animales con
los resultados de las mediciones. Se espera que, dentro los ojos ubicados en los laterales de la cabeza. Esto les
de las incertezas o errores experimentales, se obtengan permite percibir los objetos dentro de un campo visual
valores que sugieran la igualdad o congruencia de esos muy amplio. Una ventaja de la visión periférica es que
ángulos. estos animales pueden detectar mayor cantidad de
posibles predadores gracias a la mayor amplitud del
PÁGINAS 379 | ACTIVIDADES A DIARIO campo visual.
1 ¿Qué característica tienen en común todos los espejos?
Los espejos tienen una superficie brillante que refleja PÁGINAS 383 | ACTIVIDADES DE REPASO
la luz que reciben. Si un observador capta esta luz 1 Lean las siguientes afirmaciones y escriban C si son
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correctas o I si son incorrectas. Justifiquen todas sus 4 Observen la imagen e indiquen en sus carpetas de
respuestas. qué tipo de espejo se trata en cada caso. Justifiquen sus
a. Correcta. Este tipo de información alerta a las respuestas.
personas porque llama su atención. Al hacerlo, se
espera que el cerebro del receptor de dichas señales, las
interprete y elabore una respuesta.
b. Incorrecta. Es justamente al revés, cuanto mayor es
la luz más pequeña será la pupila, y viceversa.
c. Incorrecta. La lente que enfoca y es atravesada por
la luz antes de llegar a la retina es el cristalino, no la
córnea.
2 Completen el texto en sus carpetas con las siguientes

palabras. El espejo de la izquierda es un espejo cóncavo porque
La luz que reciben nuestros ojos permite que una concentra los rayos y, como consecuencia, se amplifica
imagen se forme sobre la retina. Para que la imagen la imagen y el campo visual se reduce. Por su parte, el
llegue a la retina tiene que atravesar la córnea, pasar espejo de la izquierda es convexo dispersa los rayos de
por el espacio que hay en el iris llamado pupila y luz y la imagen es de menor tamaño y el campo visual
atravesar el cristalino. Lo particular es que la imagen es de mayor tamaño.
que se forma sobre la retina está invertida y recuperará
su posición original al llegar al cerebro. El ojo y el 5 Investiguen en Internet cómo es posible calentar los
cerebro están conectados mediante el nervio óptico. alimentos en una cocina solar.
La cocina solar está formada por un espejo cóncavo.
3 Observen la siguiente imagen y asocien las letras con la Los rayos de luz que refleja este espejo se concentran
referencia correspondiente. en un punto y es allí en donde hay un soporte para
colocar una olla u otro artefacto de cocina. La gran
concentración de rayos solares sobre la comida le
transfiere energía y la comida se calienta.
6 Existe una leyenda que sugiere que el filósofo y

naturalista griego Aristóteles ideó una forma de quemar
las naves de un ejército romano utilizando espejos. ¿Qué
tipo de espejos debió haber utilizado Aristóteles? ¿Por
qué?
El tipo de espejos tuvo que ser convexo para que
• La luz atraviesa la córnea, la pupila y la lente. B concentre los rayos solares en un punto “en este caso,
• Objeto real. A una nave”, y la acumulación de energía provoque
• Imagen virtual e invertida en la retina. C la combustión de la madera y de las telas de la
• Cerebro, la imagen virtual se invierte nuevamente. E embarcación.
• Nervio óptico. D
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Ciencias Naturales
NOTAS
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© Editorial Puerto de Palos S.A., 2017.

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1 Relean el texto de esta doble página y busquen en el

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En este caso, por ejemplo, el mapa podría servir a h. C O N S T I T U C I O N N A C I O N A L

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Ordeñe de vacas. ES 1 Respondan a las siguientes preguntas.

Capítulo 6 2 Analicen estos datos censales y respondan a las

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3 Relean el cuadro de la página 199 y la información de JURISDICCIÓN CANTIDAD DE HABITANTES

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sus colonias. 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.

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MODERADOS RADICALES significado de las palabras que no conozcan.

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