Asir 1 Ibd 2013-14

I.E.S.
SAN SEBASTIÁN
D EdePbase
Sistemas gestores A R TdeAdatos
MENTO DE INFORMÁTICA 2012/13
GESTIÓN
DE BASES DE DATOS
<<Nombre Módulo>>
<<Nombre del Ciclo>>
<<Nombre apellidos profesor/es>>
Fco. Javier Pazos Tilves
Luis Padilla Echevarría
Curso
Curso
2013/14
20xx/xx
A.S.I.R
Técnico Superior en
Administración de Sistemas
Informáticos en Red
I.E.S. San Sebastián - Departamento de
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Informática
V 1.0
Sistemas gestores de base de datos
1. INTRODUCCIÓN3
2. OBJETIVOS GENERALES
3. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
4. CAPACIDADES TERMINALES
5.METODOLOGÍA
6. OBJETIVOS DEL MÓDULO
7. CONTENIDOS
8. PROGRAMACIÓN DE AULA
9. TEMPORALIZACIÓN
10. ADAPTACIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
11. EVALUACIÓN
12. RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO
13. BIBLIOGRAFÍA

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Informática
Gestión de bases de datos.

Equivalencia en créditos ECTS: 11
Código: 0372
Duración: 118 horas.

6 Horas semanales
1. INT RODUCCIÓN
El objetivo de esta programación didáctica es elaborar un documento de
referencia para el normal desarrollo del proceso de aprendizaje y evaluación
del alumno, donde se tengan en cuenta qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo como
referencia siempre la normativa vigente.
El módulo de gestión de bases de datos, objeto de ésta programación

didáctica, forma parte del ciclo formativo de grado superior, Administración
de Sistemas Informáticos en Red de 2000 horas de duración.
La duración de este módulo es de 118 horas lectivas, a distribuido en 6

horas semanales durante tres trimestres.
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto

1629/2009, de 30 de octubre por el que se establece el título de Técnico
Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus
enseñanzas mínimas
En el BOJA de 27 de agosto de 2010 aparece publicada la ORDEN de 19 de

julio de 2010, , por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

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Informática
título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos

en Red.
Página núm. 9 BOJA núm. 168 Sevilla, 27 de agosto 2010. Código: 0377
2. OBJETIVOS GENERALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales
de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

1. características
Analizar la estructura
administrar y prestaciones
sistemas del software
dede
operativos sistemas
de base,libres
servidor. comparando
y propietarios,
las para
 Implantar sistemas gestores de bases de datos analizando
sus características y ajustándose a los requerimientos del sistema.
 Configurar el sistema gestor de bases de datos interpretando
las especificaciones técnicas y los requisitos de explotación.
 Implantar métodos de control de acceso utilizando
asistentes, herramientas gráficas y comandos del lenguaje del sistema
gestor.
 Automatizar tareas de administración del gestor
describiéndolas y utilizando guiones de sentencias.
 Optimizar el rendimiento del sistema aplicando técnicas de
monitorización y realizando adaptaciones.
 Aplicar criterios de disponibilidad analizándolos y ajustando la
configuración del sistema gestor.
Para un completo aprovechamiento del mismo el módulo requiere el

conocimiento por parte del alumno de nociones básicas de programación,
así como un manejo básico de sistemas operativos tanto libres tipo Linux
como propietarios. Por otra parte, se ofrecen una gran cantidad de
actividades que permitirán a alumnos con más conocimientos profundizar más
y a los menos experimentados ampliar las actividades básicas.

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Informática
3. O R I E N TA C I ON E S P E D A G Ó G IC A S
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la

función de administrar sistemas gestores de bases de datos.
Los sistemas gestores de base de datos incluye aspectos como:
- Se han descrito los distintos sistemas lógicos de almacenamiento y sus

características.
- Se han identificado las relaciones entre las tablas del diseño lógico.
- Se han implantado todas las restricciones reflejadas en el diseño lógico.
- Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante
composiciones internas.
- Se han identificado los efectos de las distintas políticas
de bloqueo de registros.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

Las actividades profesionales asociadas a esta función se
aplican en:
-La implantación y administración de sistemas gestores
de base de datos.
- La implantación y administración de bases de datos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales
f), g), h), i), k), ñ) y p) del ciclo formativo, y las competencias profesionales,
personales y sociales b), e), f), g), h), m), n), ñ) y s) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
 Identificar los diferentes sistemas de ficheros y sus usos.
 Analizar las condiciones que permiten la implementación de una
base de datos y su diseño mediante entidad-relación o
normalización.
 Resolver las cuestiones más comunes de interrogación de una
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Informática
base de datos mediante SQL.

 Asignar permisos y usuarios a una base de datos.
 Aplicar técnicas de guiones de base de datos a situaciones reales.

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Informática
4. RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Los alumnos/as deben alcanzar al finalizar el presente módulo:
Implanta sistemas gestores de bases de datos analizando sus
características y ajustándose a los requerimientos mediante entidad
relación.
Implanta sistemas gestores de bases de datos analizando sus
características y ajustándose a los requerimientos mediante
normalización.
Resuelve el control de acceso utilizando herramientas gráficas y
comandos del lenguaje del sistema gestor.
Automatiza tareas de administración del gestor utilizando guiones de
sentencias.
Interroga la base de datos mediante el lenguaje SQL.

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Informática
5. METODOLOG ÍA
Metodología didáctica
El aprendizaje debe partir siempre de unos conocimientos de base

de los alumnos, sobre todo de informática general a nivel de usuario.
La metodología de trabajo en el aula se debe basar en el aprendizaje
significativo, que tiene las siguientes características:
 Asimilación de forma activa de los nuevos contenidos,

relacionándolos con los conocimientos ya asimilados.
 Construcción y organización de los conocimientos,

estableciendo una visión previa general para luego profundizar
en cada aspecto y reforzarlo con ejemplos y actividades.
 Diferenciación de los contenidos de forma progresiva,

estableciendo una organización y secuenciación de ellos.
 Solución de las dificultades de aprendizaje mediante las

orientaciones del profesor y las actividades adicionales.
El trabajo en el aula consistirá en la exposición oral de cada unidad, para que,

posteriormente, los alumnos desarrollen los ejercicios actividades de
laboratorio y prácticas propuestos.
Se proporcionará al alumno referencias bibliográficas, así como

documentación de apoyo, para que éste pueda profundizar en los conceptos
vistos en clase, Ayudándoles a seleccionar y manejar correctamente la
documentación técnica.
Conexión de la teoría explicada con ejemplos reales.
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Informática
Proponer actividades de distinta naturaleza para, en la medida de lo posible,

intentar motivar al alumno, éstas podrían ser:
Actividades individuales: lectura, estudio, reflexión, realización de
ejercicios, configuración de dispositivos etc.
Actividades de grupo: toma de decisiones, búsqueda y análisis de

documentación técnica, etc.
Visitas a empresas o a instituciones con instalaciones apropiadas con

objeto de no perder el contacto con la realidad laboral.
Para el trabajo en el aula, los alumnos dispondrán de todo el material y

de toda la documentación que se considere oportuna, además de la
asistencia permanente del profesor.

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Informática
6. OBJETIVOS
Los objetivos marcados para el módulo de gestión de bases de datos son:
El alumno:
 Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones
y valorando la utilidad de sistemas gestores.
 Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas
entidad/relación.
 Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes,
herramientas gráficas y el lenguaje de definición de datos.
 Consulta la información almacenada manejando asistentes, herramientas
gráficas y el lenguaje de manipulación de datos.
 Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas
gráficas y el lenguaje de manipulación de datos.
 Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y
aplicando mecanismos de salvaguarda y transferencia.

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Informática
7. CONT ENIDOS
La relación de contenidos mínimos:
Contenidos
La relación secuenciada de las unidades de trabajo podría

definirse de la siguiente manera:
TEMA 1: Introducción a las bases de datos.

TEMA 2: Elaboración del diseño conceptual. Modelo entidad-relación.
TEMA 3: Elaboración del diseño lógico. Modelo relacional.
TEMA 4: Transformación del modelo entidad-relación al modelo relacional.
TEMA 5: Normalización de relaciones.
TEMA 6: Elaboración del diseño físico.
TEMA 7: Realización de consultas.
TEMA 8: Realización de vistas y otros objetos de la base de datos
TEMA 9: Puesta al día de los datos.
TEMA 10: Programación de guiones.
Contenidos.

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Informática
UNIDAD 1. Introducción a las bases de datos.

 Exposición del concepto de sistema de información.
 Exposición y debate sobre el concepto de sistema informático
 Exposición de los conceptos de fichero, registro y campo.
 Exposición relativa a los medios de almacenamiento de la información en un ordenador.
 Concepto de registro físico.
 Organizaciones de ficheros.
 Acceso a los registros del fichero.
 Los tipos de ficheros.
 Operaciones que se realizan con los ficheros.
 Qué es un sistema de información orientado al proceso.
 Concepto de base de datos.
 Qué es un sistema de información orientado a los datos y comparación con un sistema
de información orientado al proceso.
 Niveles de la arquitectura de una base de datos.
 Tipos de bases de datos.
 Sistema Gestor de Base de Datos (SGBD) y sus funciones.
 Componentes de un Sistema Gestor de Base de Datos (SGBD).
 Los tipos de Sistemas Gestores de Base de Datos (SGBD).
 Diferentes usuarios que están presentes en el entorno de un sistema de bases de datos.
UNIDAD 2. Elaboración del diseño conceptual.

Modelo entidad-relación.
 Fases que componen el diseño de una base de datos.

 Modelo entidad-relación.
 Elementos básicos del modelo entidad-relación y su representación
gráfica.
 Clasificación de los atributos.
 Concepto de atributo clave.
 Concepto de grado de una relación y de rol de la entidad
 Concepto de cardinalidad y su representación gráfica
 Concepto de debilidad de una entidad.

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Informática
 Modo en el que se realiza el diseño conceptual.

 Diferentes ejercicios de diseño y debate de la solución obtenida.
 Elementos del modelo entidad-relación extendido y su
representación gráfica.
 Realizar el diseño conceptual utilizando los nuevos elementos del
modelo.
UNIDAD 3. Elaboración del diseño lógico. Modelo

relacional.
 Modelo relacional.
 Elementos básicos del modelo relacional.
 Conceptos de tupla, grado y cardinalidad.
 Propiedades de las relaciones.
 Los atributos clave.
 Las restricciones del modelo relacional.
 Los conceptos de esquema de una relación y esquema de una base
de datos relacional.
 Los operadores del algebra relacional.
 Modo en el que se realiza el cálculo relacional.
UNIDAD 4. Transformación del modelo entidad-

relación al modelo relacional.
 Conversión del esquema del modelo entidad-relación al modelo

relacional.
 Conversión de entidades y sus atributos.
 Conversión de relaciones binarias que tienen un tipo de
correspondencia 1:1.
correspondencia 1:N.

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Informática

correspondencia N:M.
 Conversión de relaciones recursivas.
 Conversión de relaciones n-arias.
 Elementos del modelo entidad-relación que no son
representables en el modelo relacional.
 Eliminación de atributos compuestos.
 Eliminación de atributos multivalor.
 Eliminación de jerarquías de generalización.
 Cómo identificar y documentar las restricciones que no pueden
plasmarse en el modelo relacional.
 Transformación de un esquema del modelo entidad-relación al
esquema equivalente del modelo relacional.
UNIDAD 5. Normalización de relaciones.
 El proceso de normalización.
 Características de la Primera Forma Normal (1FN)
 Concepto de dependencia funcional.
 Características de la Segunda Forma Normal (2FN)
 Características de la tercera Forma Normal (3FN)
 Características de la Forma Normal de Boyce-Codd(FNBC)
UNIDAD 6. Elaboración del diseño físico.

 Fases que componen el diseño de una base de datos y
exposición de las características del diseño físico.
 Introductoria al lenguaje SQL
 Clasificación de las sentencias del lenguaje SQL.
 Normas de escritura de las sentencias y del modo en el que se
ejecuta una sentencia.
 Tipos de datos.
 Objetos que componen una base de datos.
 El modo de crear, eliminar y modificar una base de datos
 El modo de crear, eliminar y modificar tablas en una base de
datos.
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Informática
 Diferentes restricciones que se pueden crear, eliminar, modificar,

activar y desactivar en una tabla.
 A10-E1 Práctica guiada de realización de las siguientes
actividades:
 Modo de acceder al diccionario de datos para mostrar
información sobre los objetos y las restricciones de la base de
datos.
UNIDAD 7. Realización de consultas.
 La sentencia SELECT y sus cláusulas.

 Seleccionar las columnas en una consulta.
 Utilizar los operadores aritméticos.
 Modo en el que actúan los operadores relacionales y lógicos.
 Seleccionar las filas en una consulta.
 Seleccionar las filas en una consulta utilizando los operadores
avanzados de selección.
 Manejar los valores nulos.
 Manejar los valores de texto.
 Manejar los valores de tipo fecha.
 Utilizar las funciones que operan con datos de tipo numérico.
 Ordenar los resultados que devuelve una consulta.
 Utilizar las funciones de columna para obtener resúmenes.
 Concepto de agrupación de filas (registros) y el modo de utilizar las
funciones de columna para obtener resúmenes sobre cada grupo.
 La cláusula HAVING cuando se realiza la agrupación de filas
(registros).
 Trabajo con varias tablas en una consulta y demostración de su uso.
 La combinación interna.
 La combinación externa.
 Unión, intersección, diferencia.
 Subconsultas y su clasificación, en función de los resultados devueltos.
 Subconsultas que devuelven un único valor
 Subconsultas que devuelven una fila con varias columnas.
 Subconsultas que devuelven varias filas con una o varias columnas.
 Subconsultas que aparecen en la cláusula FROM.

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Informática
UNIDAD 8. Realización de vistas y otros objetos

de la base de datos.
 Concepto de vista.
 Aplicaciones que tienen las vistas.
 Crear y manipular una vista.
 Modificación y eliminación de una vista.
 Vista actualizable.
 Diccionario de datos para trabajar con las vistas de la base de
datos.
 Concepto de índice.
 Aplicaciones que tienen los índices.
 Crear y eliminar un índice.
 Diccionario de datos para trabajar con índices de la base de
datos.
 Concepto de sinónimo.
 Crear y eliminar un sinónimo.
 Diccionario de datos para trabajar con los sinónimos de la base
de datos.
UNIDAD 9. Puesta al día de los datos.

 Añadir una fila a una tabla.
 Modificar las filas de una tabla.
 Eliminar las filas de una tabla.
 Añadir varias filas a una tabla utilizando una subconsulta.
 Modificar las filas de una tabla utilizando las subconsultas.
 Eliminar las filas de una tabla utilizando una subconsulta.
 Concepto de secuencia.
 Crear, modificar y eliminar una secuencia.
 Diccionario de datos para trabajar con las secuencias de la base de
datos.
 Concepto de transacción.
 Manipular los datos mediante una transacción.
 Operaciones concurrentes pueden generar y las diferentes técnicas de

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Informática
bloqueo que se pueden aplicar

 Aplicar bloqueos a las tablas.
UNIDAD 10. Programación de guiones.
 Lenguaje de programación (PL/SQL, TRANSACT-SQL, ...)

 Guión y su clasificación en diferentes tipos.
 Dato y su clasificación en diferentes tipos.
 De identificador y sus normas de escritura.
 Variable y el modo en el que hay que realizar su declaración.
 Constantes y literales
 Operadores disponibles en el lenguaje de programación y de sus
prioridades.
 Funciones predefinidas en el lenguaje
 Las estructuras de control.
 Subprograma y su clasificación en diferentes tipos.
 Redactar y ejecutar un procedimiento.
 Redactar y ejecutar una función
 Tratamiento de errores (excepciones).
 Concepto de cursor y demostración del proceso para operar con él.

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Informática
8. PROGRAMACI ÓN DE AULA
Los contenidos anteriores se trabajarán desarrollados en las siguientes
unidades didácticas:
Temporalización del módulo
Evaluación Contenidos
1. Evaluación.
1: Introducción a las bases de datos. 15H

2: Elaboración del diseño conceptual. Modelo entidad-relación.
20H
3: Elaboración del diseño lógico. Modelo relacional. 12 H.
4: Transformación del modelo entidad-relación al modelo
relacional. 20 H.
2. Evaluación.
5: Normalización de relaciones. 25H.

6: Elaboración del diseño físico. 20H.
7: Realización de consultas. 24 H.
3. Evaluación.
8: Realización de vistas y otros objetos de la base de datos. 15H.

9: Puesta al día de los datos. 15H
10: Programación de guiones. 24H.

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Informática
UNIDAD 1. Conceptos de bases de datos.
Objetivos
 Conocer el beneficio que supone para una empresa el

tratamiento de la información por medios informáticos e
identificar los componentes de un sistema informático.
 Identificar los términos de fichero, registro, campo.
 Identificar diferentes medios de almacenamiento.
 Reconocer la diferencia entre registro lógico y registro físico, y
por extensión, entre fichero lógico y fichero físico.
 Identificar cada organización de ficheros y saber realizar la
representación gráfica correspondiente a cada caso.
 Conocer la(s) diferencia(s) entre los diferentes modos de
acceso.
 Identificar un fichero y saber indicar el tipo al que pertenece.
 Nombrar las operaciones que habitualmente se realizan con los
ficheros.
 Describir las características de un sistema de información
orientado al proceso.
 Definir lo que es una base de datos utilizando términos
técnicos.
 Describir las características de un sistema de información
orientado a los datos y contrastarlo con las de un sistema de
información orientado al proceso para poder compararlos y
valorar las ventajas e inconvenientes de cada uno.
 Nombrar los niveles de la arquitectura de una base de datos y
describir las características de cada nivel.
 Clasificar las bases de datos atendiendo a distintos criterios.
 Definir qué es un sistema gestor de base de datos y describir
sus funciones.
 Conocer la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.
 Describir los componentes de un sistema gestor de base de
datos.
 Clasificar los sistemas gestores de bases de datos en base a
distintos criterios.
 Identificar los usuarios de un sistema de base de datos así
como las funciones que son de su competencia.
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Informática
Contenidos
 Exposición del concepto de sistema de información.
 Exposición y debate sobre el concepto de sistema informático
 Exposición de los conceptos de fichero, registro y campo.
 Exposición relativa a los medios de almacenamiento de la información en un ordenador.
 Concepto de registro físico.
 Organizaciones de ficheros.
 Acceso a los registros del fichero.
 Los tipos de ficheros.
 Operaciones que se realizan con los ficheros.
 Qué es un sistema de información orientado al proceso.
 Concepto de base de datos.
 Qué es un sistema de información orientado a los datos y comparación con un sistema
de información orientado al proceso.
 Niveles de la arquitectura de una base de datos.
 Tipos de bases de datos.
 Sistema Gestor de Base de Datos (SGBD) y sus funciones.
 Componentes de un Sistema Gestor de Base de Datos (SGBD).
 Los tipos de Sistemas Gestores de Base de Datos (SGBD).
 Diferentes usuarios que están presentes en el entorno de un sistema de bases de datos.
.
Metodología
Para el desarrollo de este tema resulta fundamental que los

alumnos hayan adquirido correctamente los conocimientos sobre los
términos clave bases de datos, que se recuerdan en el tema 1.
La metodología consistirá en exponer los contenidos y hacer que
los alumnos realicen las actividades propuestas en cada sección
explicada.
Dado el carácter mayormente teórico los trabajos realizados se
pueden poner en común de forma que cada alumno o grupo

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Informática
proponga sus soluciones a las actividades propuestas con el fin de

tener un aprovechamiento más completo de las mismas.
Posteriormente, los alumnos deben desarrollar los ejercicios y

tests de conocimientos propuestos para verificar los conocimientos
adquiridos.
Criterios de evaluación.
La evaluación de los alumnos se puede realizar siguiendo estos criterios:
 El alumno identificara los términos de fichero, registro, campo.

 El alumno identificara diferentes medios de almacenamiento.
 El alumno reconocerá la diferencia entre registro lógico y registro
físico, y por extensión, entre fichero lógico y fichero físico.
 Identificar cada organización de ficheros y saber realizar la
representación gráfica correspondiente a cada caso.
 El alumno conocerá los diferentes modos de acceso.
 El alumno nombrara las operaciones que habitualmente se realizan
con los ficheros.
 El alumno nombrara los niveles de la arquitectura de una base de
datos y describir las características de cada nivel.
 Clasificar las bases de datos atendiendo a distintos criterios.
 El alumno definirá qué es un sistema gestor de base de datos y
describir sus funciones.
 El alumno clasificara los sistemas gestores de bases de datos en base
a distintos criterios.
 El alumno identificará los usuarios de un sistema de base de datos así
como las funciones que son de su competencia.
UNIDAD 2. Elaboración del diseño conceptual.

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Informática
Modelo entidad-relación.
1. Objetivos
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca la
necesidad de aplicar una técnica para el diseño de una base de
datos.
 Conocer la secuencia a aplicar en el diseño de la base de datos.
 Motivar al alumnado para que se implique en el aprendizaje de esta
técnica de diseño.
 Identificar los conceptos de entidad, relación y atributo y
representarlos utilizando el símbolo gráfico correspondiente.
 Identificar los diferentes tipos de atributos y representarlos utilizando
el símbolo gráfico correspondiente.
 Identificar los atributos identificador principal e identificador
alternativo y representarlos utilizando el símbolo gráfico
correspondiente.
 Identificar el grado de una relación y el rol que desempeña cada
entidad y representarlo gráficamente.
 Diferencia cuando se debe utilizar una relación ternaria en vez de dos
relaciones binarias.
 Identificar y representar la cardinalidad de las relaciones
 Identificar y representar las entidades débiles precisando el tipo de
debilidad.
 Reconocer, globalmente, cada uno de los conceptos expuestos con
anterioridad. Aprender a elaborar un diagrama del modelo entidad-
relación.
 Aplicar de manera práctica los conceptos y técnicas expuestos hasta
el momento.
 Enriquecerse con las aportaciones de las restantes personas.
 Reconocer los elementos que pertenecen al modelo entidad-relación
extendido y saber representarlos gráficamente.
 Reconocer globalmente cada uno de los conceptos expuestos con
anterioridad.
 Aprender a elaborar un diagrama del modelo entidad-relación.
 Aplicar, de manera práctica, los conceptos y técnicas expuestos

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Informática
hasta el momento.
 Enriquecerse con las aportaciones de las restantes personas.
 Demostrar el grado de asimilación de los contenidos expuestos en la
UD.
2. Contenidos:
 Fases que componen el diseño de una base de datos.

 Modelo entidad-relación.
 Elementos básicos del modelo entidad-relación y su representación
gráfica.
 Clasificación de los atributos.
 Concepto de atributo clave.
 Concepto de grado de una relación y de rol de la entidad
 Concepto de cardinalidad y su representación gráfica
 Concepto de debilidad de una entidad.
 Modo en el que se realiza el diseño conceptual.
 Diferentes ejercicios de diseño y debate de la solución obtenida.
 Elementos del modelo entidad-relación extendido y su
representación gráfica.
 Realizar el diseño conceptual utilizando los nuevos elementos del
modelo.
4.- Criterios de evaluación.
 Los alumnos y de las alumnas reconozcan la necesidad de aplicar una

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Informática
técnica para el diseño de una base de datos.

 El alumno conocerá secuencia a aplicar en el diseño de la base de
datos.
 El alumno identificar los conceptos de entidad, relación y atributo y
representarlos utilizando el símbolo gráfico correspondiente.
 El alumno Identificara los diferentes tipos de atributos y representarlos
utilizando el símbolo gráfico correspondiente.
 El alumno identificara el grado de una relación y el rol que desempeña
cada entidad y representarlo gráficamente.
 El alumno diferenciara cuando se debe utilizar una relación ternaria en
vez de dos relaciones binarias.
 El alumno identificara y representar la cardinalidad de las relaciones
las entidades débiles precisando el tipo de debilidad.
 El alumno aprender a elaborar un diagrama del modelo entidad-
relación.
 El alumno reconocerá los elementos que pertenecen al modelo
entidad-relación extendido y saber representarlos gráficamente.
 El alumno aprenderá a elaborar un diagrama del modelo entidad-
relación.
5. Metodología
Para el desarrollo de este tema resulta fundamental que los

alumnos hayan adquirido correctamente los conocimientos sobre los
términos clave bases de datos, que se recuerdan en el tema 1.
La metodología consistirá en exponer los contenidos y hacer que
los alumnos realicen las actividades propuestas en cada sección
explicada.
Dado el carácter mayormente teórico los trabajos realizados se
pueden poner en común de forma que cada alumno o grupo
proponga sus soluciones a las actividades propuestas con el fin de
tener un aprovechamiento más completo de las mismas.

tests de conocimientos propuestos, para lo que dispondrán de toda la
documentación que se considere oportuna, además de la asistencia
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Informática
permanente del profesor.
UNIDAD 3. Elaboración del diseño lógico. Modelo

relacional.
Objetivos
 Conocer la interrelación directa con las restantes unidades didácticas

del módulo.
 Para predisponer favorablemente al alumno o la alumna con el tipo de
trabajo a desarrollar.
 Reconocer las características fundamentales de este modelo de datos
y motivar al alumnado para que se implique en el aprendizaje de este
modelo de datos.
 Identificar los términos de relación, atributo y dominio.
 Identificar los términos tupla, grado y cardinalidad..
 Identificar las propiedades de las relaciones y diferenciar el significado
de los términos relación y tabla.
 Identificar los conceptos de clave candidata, Clave principal (primary
key)
 Clave alternativa (alternative key) y
 Clave ajena (foreign key)
 Identificar el concepto de restricción y los diferentes tipos, así como de
las consecuencias que una operación de borrado o actualización de
una tupla en una relación puede tener sobre las relaciones que
dependen de aquella.
 Reconocer y diferenciar los conceptos de esquema de una relación y
esquema de una base de datos relacional.
 Identificar y reconocer el modo en el que actúa cada operador del
algebra relacional.
 Saber aplicar y combinar los operadores del algebra relacional para
alcanzar la solución a las consultas planteadas.
 Saber aplicar y combinar los operadores del algebra relacional para
 Enriquecerse con las aportaciones de las restantes personas.
 Demostrar el grado de asimilación de los contenidos expuestos en la
UD.

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Informática
Contenidos
 Modelo relacional.
 Elementos básicos del modelo relacional.
 Conceptos de tupla, grado y cardinalidad.
 Propiedades de las relaciones.
 Los atributos clave.
 Las restricciones del modelo relacional.
 Los conceptos de esquema de una relación y esquema de una base
de datos relacional.
 Los operadores del algebra relacional.
 Modo en el que se realiza el cálculo relacional.
 Se ha definido la interrelación directa con las restantes

unidades didácticas del módulo.
 Se ha definido las características fundamentales de este
modelo de datos.
 Se ha definido los términos de relación, atributo y dominio.
 Se ha definido tupla, grado y cardinalidad..
 Se ha definido las propiedades de las relaciones y diferenciar
el significado de los términos relación y tabla.
 Se ha definido los conceptos de clave candidata, Clave
principal (primary key)
 Se ha definido Clave alternativa (alternative key) y
 Se ha definido Clave ajena (foreign key)
 Se ha definido el concepto de restricción y los diferentes tipos,
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Informática
así como de las consecuencias que una operación de borrado

o actualización de una tupla en una relación puede tener sobre
las relaciones que dependen de aquella.
 Se ha definido los conceptos de esquema de una relación y
esquema de una base de datos relacional.
 Se ha definido el modo en el que actúa cada operador del
algebra relacional.
 Se ha definido los operadores del algebra relacional para
 Se ha definido los operadores del algebra relacional para
Metodología
El trabajo en el aula consistirá en creación de diversas bases de

datos desde los supuestos dados y su documentación, para lo que
dispondrán de toda la documentación que se considere oportuna,
además de la asistencia permanente del profesor.

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Informática
UNIDAD 4. Transformación del modelo entidad-

Objetivos
 Reconocer el modo de proceder para realizar la conversión del modelo

entidad-relación al relacional y motivar al alumnado para que se
implique en el aprendizaje de fase del diseño.
 Aprender a convertir una entidad y sus atributos
 Aprender a convertir una relación binaria de tipo de correspondencia
1:1 y sus atributos
1:N y sus atributos
1:N y sus atributos
 Aprender a convertir una relación recursiva y sus atributos
 Aprender a convertir una relación de grado superior a dos recursiva y
sus atributos
 Reconocer elementos del modelo entidad-relación que no son
directamente convertibles al modelo relación
 Aprender a convertir un atributo compuesto.
 Aprender a convertir un atributo multivalor situado en una entidad o en
una relación.
 Aprender a convertir una jerarquía de generalización y a valorar las
ventajas e inconvenientes de cada posible solución.
 Identificar las restricciones que no pueden plasmarse en el modelo
relacional y documentarlas apropiadamente.
 Saber realizar la conversión de un esquema del modelo entidad-
 En el caso de que existan varias alternativas posibles, saber valorar
las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
 Saber realizar la conversión de un esquema del modelo entidad-
 En el caso de que existan varias alternativas posibles, saber valorar
las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas..
 Enriquecerse con las aportaciones del resto del grupo..

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Informática
Contenidos
 Conversión del esquema del modelo entidad-relación al modelo
relacional.
 Conversión de entidades y sus atributos.
correspondencia 1:1.
correspondencia 1:N.
correspondencia N:M.
 Conversión de relaciones recursivas.
 Conversión de relaciones n-arias.
 Elementos del modelo entidad-relación que no son
representables en el modelo relacional.
 Eliminación de atributos compuestos.
 Eliminación de atributos multivalor.
 Eliminación de jerarquías de generalización.
 Cómo identificar y documentar las restricciones que no pueden
plasmarse en el modelo relacional.
 Transformación de un esquema del modelo entidad-relación al
esquema equivalente del modelo relacional.
 Se han realizado la conversión del modelo entidad-relación al

relacional y motivar al alumnado para que se implique en el
aprendizaje de fase del diseño.
 Se han convertido una entidad y sus atributos
 Se han convertido una relación binaria de tipo de correspondencia 1:1
y sus atributos
 Se han convertido una relación binaria de tipo de correspondencia 1:N
y sus atributos
 Se han convertido una relación binaria de tipo de correspondencia 1:N
y sus atributos
 Se han convertido una relación recursiva y sus atributos
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Informática
 Se han convertido una relación de grado superior a dos recursiva y

sus atributos
 Se han reconocido elementos del modelo entidad-relación que no son
directamente convertibles al modelo relación
 Se han convertido un atributo compuesto.
 Se han convertido un atributo multivalor situado en una entidad o en
una relación.
 Se han convertido una jerarquía de generalización y a valorar las
ventajas e inconvenientes de cada posible solución.
 Se han realizado la conversión de un esquema del modelo entidad-
 Se han realizado la conversión de un esquema del modelo entidad-
Metodología
El trabajo en el aula consistirá en creación de diversas bases de
datos desde los supuestos dados y su documentación, para lo que
dispondrán de toda la documentación que se considere oportuna,

tests de conocimientos propuestos, para lo que dispondrán de toda la
documentación que se considere oportuna, además de la asistencia
permanente del profesor.

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Informática
UNIDAD 5. Normalización de relaciones.
Objetivos
 Identificar anomalías en las relaciones, conocer el concepto de

normalización y las fases que lo componen.
 Motivar al alumnado para que se implique en el aprendizaje de esta
fase del diseño.
 Identificar si una relación se encuentra en 1FN y aprender el proceso
de normalizar según esta forma.
 Identificar los conceptos de:
- Dependencia funcional
- Dependencia funcional completa
- Dependencia (funcional) transitiva
 Identificar si una relación se encuentra en FNBC y aprender el proceso
 Aprender el manejo de una herramienta para la representación gráfica
del diseño lógico.
 Saber aplicar las reglas de normalización correspondientes a cada
caso.
Contenidos
 El proceso de normalización.
 Características de la Primera Forma Normal (1FN)
 Concepto de dependencia funcional.
 Características de la Segunda Forma Normal (2FN)
 Características de la tercera Forma Normal (3FN)
 Características de la Forma Normal de Boyce-Codd(FNBC)
 Se han identificado anomalías en las relaciones, conocer

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Informática
el concepto de normalización y las fases que lo componen.

 Se han identificado si una relación se encuentra en 1FN y
aprender el proceso de normalizar según esta forma.
 Se han identificado los conceptos de:
o Dependencia funcional
o Dependencia funcional completa
o Dependencia (funcional) transitiva
 Ver si una relación se encuentra en 2FN y aprender el
proceso de normalizar según esta forma y 3FN y aprender
el proceso de normalizar según esta forma.
 Se han identificado si una relación se encuentra en FNBC
y aprender el proceso de normalizar según esta forma.
 Se sabe aplicar las reglas de normalización
correspondientes a cada caso.

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Informática
Sistemas gestores de base de datos 2012/13

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Informática
UNIDAD 6. Elaboración del diseño físico.
Objetivos
 Fases que componen el diseño de una base de datos y exposición de las

características del diseño físico.
 Normas de escritura de las sentencias y del modo en el que se ejecuta una
sentencia.
 Tipos de datos.
 El modo de crear, eliminar y modificar tablas en una base de datos.
 Diferentes restricciones que se pueden crear, eliminar, modificar, activar y desactivar
en una tabla.
 A10-E1 Práctica guiada de realización de las siguientes actividades:
 Modo de acceder al diccionario de datos para mostrar información sobre los objetos
y las restricciones de la base de datos.
Contenidos
 Fases que componen el diseño de una base de datos y exposición de las

características del diseño físico.
 Normas de escritura de las sentencias y del modo en el que se ejecuta una
sentencia.
 Tipos de datos.
 El modo de crear, eliminar y modificar tablas en una base de datos.
 Diferentes restricciones que se pueden crear, eliminar, modificar, activar y desactivar
en una tabla.
 A10-E1 Práctica guiada de realización de las siguientes actividades:
 Modo de acceder al diccionario de datos para mostrar información sobre los objetos
y las restricciones de la base de datos.

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Informática
En el desarrollo de este tema se podrán realizar las siguientes actividades:
 Se han reconocido la necesidad de aplicar técnicas para poder realizar el diseño de una
base de datos, a la vez que enmarca en ellas la fase dedicada al diseño físico.
 Se han aplicado el diseño de la base de datos.
 Se han utilizado sentencias del lenguaje SQL y clasificarlas, identificando el sublenguaje al
que pertenecen.
 Aprender el modo de crear, eliminar y modificar una base de datos tanto en modo gráfico
(utilizando asistentes y herramientas gráficas) como en modo comando (utilizando el
lenguaje de definición de datos).
 Se han de creado, eliminado y modificado una tabla tanto en modo gráfico (utilizando
asistentes y herramientas gráficas) como en modo comando (utilizando el lenguaje de
definición de datos).
Metodología.
El trabajo en el aula consistirá en creación de diversas bases de datos desde los

supuestos dados y su documentación, para lo que dispondrán de toda la documentación
que se considere oportuna, además de la asistencia permanente del profesor.
Los alumnos también deben desarrollar los ejercicios y tests de conocimientos

propuestos, para lo que dispondrán de toda la documentación que se considere oportuna,
Actividades e instrumentos de evaluación

La evaluación de los alumnos se podrá realizar a través de la asistencia y el trabajo
diario realizado en el aula, los ejercicios y prácticas propuestos fuera del horario lectivo y
las pruebas de contenido teórico y práctico. En este último caso, deberá establecerse un
calendario de realización de estas pruebas junto con las actividades de recuperación
para aquellos alumnos que no las superen.

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Informática
UNIDAD 7. Realización de consultas.
Objetivos.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa utilizar la sentencia SELECT y la(s)
herramienta(s) gráfica(s) adecuada(s) para realizar una consulta en la que se seleccionen
todas las columnas o determinadas columnas de una tabla.
 También aprenderá a establecer un alias para las columnas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca cuáles son los operadores
aritméticos que se pueden utilizar en una consulta y que sepa aplicarlos, tanto en modo
comando como en modo gráfico, para generar columnas calculadas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el modo en el que interactúan
los operadores aritméticos, relacionales y lógicos cuando aparecen combinados en una
expresión.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa aplicar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, la sentencia SELECT conjuntamente con los operadores, para
realizar una consulta en la que se seleccionen todas las filas o determinadas filas de una
tabla.
 También aprenderá a elaborar una consulta en la que no se devuelven las filas repetidas.
 Reconocer las diferentes soluciones posibles al problema planteado valorando las ventajas
e inconvenientes de cada una de ellas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa aplicar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, la sentencia SELECT conjuntamente con los operadores, para
realizar una consulta en la que se seleccionen determinadas filas de una tabla utilizando
los operadores BETWEEN, IN, LIKE.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa valorar la incidencia de los valores
nulos en el proceso de selección de filas en una sentencia SELECT y cómo actuar, tanto
en modo comando como en modo gráfico, para detectar dichos valores y realizar su
conversión, si procede.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa operar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, con datos de tipo texto.
como en modo gráfico, con datos de tipo fecha.
como en modo gráfico, con aquellas funciones que actúan sobre datos de tipo numérico.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa actuar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, sobre una consulta para que devuelva los resultados ordenados en
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Informática
sentido ascendente o descendente por una o más columnas.

como en modo gráfico, sobre una consulta para resumir los valores de la columna o
columnas especificadas
como en modo gráfico, sobre un grupo de filas para resumir los valores de la columna o
columnas especificadas
como en modo gráfico, para seleccionar aquellas filas obtenidas al resumir los valores de
la columna o columnas especificadas en una cláusula GROUP BY.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa elaborar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, una consulta que trabaje conjuntamente con varias tablas para
obtener la solución deseada
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa elaborar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, una consulta que trabaje conjuntamente con varias tablas utilizando
la cláusula INNER JOIN para obtener la solución deseada
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa diferenciar una combinación interna
de una combinación externa y que sepa elaborar, tanto en modo comando como en modo
gráfico, una consulta que trabaje conjuntamente con varias tablas utilizando la cláusula
OUTER JOIN para obtener la solución deseada
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa realizar, tanto en modo comando
como en modo gráfico, consultas utilizando los operadores algebraicos UNION (ALL),
INTERSECT (ALL), MINUS (ALL) o EXCEPT (ALL).
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de subconsulta y
sepa identificar el tipo de resultado que puede devolver.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa confeccionar, tanto en modo
comando como en modo gráfico, una consulta que utiliza una subconsulta que devuelve un
único valor.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa confeccionar, tanto en modo
comando como en modo gráfico, una consulta que utiliza una subconsulta que devuelve
una única fila con varias columnas.

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Informática

 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de consulta
correlacionada y sepa utilizar los operadores IN, ALL, ANY o SOME y EXISTS para
elaborar consultas , tanto en modo comando como en modo gráfico, que utilizan
subconsultas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas aprenda a confeccionar, tanto en modo
comando como en modo gráfico, consultas que emplean subconsultas en la cláusula
FROM.
Contenidos.
 La sentencia SELECT y sus cláusulas.

 Seleccionar las columnas en una consulta.
 Utilizar los operadores aritméticos.
 Modo en el que actúan los operadores relacionales y lógicos.
 Seleccionar las filas en una consulta.
 Seleccionar las filas en una consulta utilizando los operadores avanzados de selección.
 Manejar los valores nulos.
 Manejar los valores de texto.
 Manejar los valores de tipo fecha.
 Utilizar las funciones que operan con datos de tipo numérico.
 Ordenar los resultados que devuelve una consulta.
 Utilizar las funciones de columna para obtener resúmenes.
 Concepto de agrupación de filas (registros) y el modo de utilizar las funciones de columna
para obtener resúmenes sobre cada grupo.
 La cláusula HAVING cuando se realiza la agrupación de filas (registros).
 Trabajo con varias tablas en una consulta y demostración de su uso.
 La combinación interna.
 La combinación externa.
 Unión, intersección, diferencia.
 Subconsultas y su clasificación, en función de los resultados devueltos.
 Subconsultas que devuelven un único valor
 Subconsultas que devuelven una fila con varias columnas.
 Subconsultas que devuelven varias filas con una o varias columnas.
 Subconsultas que aparecen en la cláusula FROM.

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Informática
 Se ha utilizado la sentencia SELECT y la(s) herramienta(s) gráfica(s) adecuada(s) para

realizar una consulta en la que se seleccionen todas las columnas o determinadas
columnas de una tabla.
 Se ha utilizado la sentencia SELECT conjuntamente con los operadores, para realizar una
consulta en la que se seleccionen todas las filas o determinadas filas de una tabla.
 Se ha utilizado los operadores BETWEEN, IN, LIKE, valores nulos, GROUP BY, INNER
JOIN, OUTER JOIN, UNION (ALL), INTERSECT (ALL), MINUS (ALL) o EXCEPT (ALL), IN,
ALL, ANY o SOME y EXISTS.
Metodología
Los alumnos deben desarrollar los ejercicios y tests de conocimientos propuestos. El

trabajo en el aula consistirá en creación de diversas querys desde los supuestos dados y
su documentación, para lo que dispondrán de toda la documentación que se considere
oportuna, además de la asistencia permanente del profesor.

diario realizado en el aula, los ejercicios y prácticas propuestos y las pruebas de
contenido práctico. En este último caso, deberá establecerse un calendario de realización
de estas pruebas junto con las actividades de recuperación para aquellos alumnos que
no las superen.
UNIDAD 8. Realización de vistas y otros objetos de la base de

datos.
Objetivos.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de vista.
 Diferenciar los conceptos de tabla y vista.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca los campos de aplicación de las
vistas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa crear y manipular una vista, tanto en
modo comando como en modo gráfico.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa crear y manipular una vista, tanto en
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa reconocer las características que
debe cumplir una vista para que sea actualizable
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa acceder al diccionario de datos para
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Informática
trabajar con las vistas de la base de datos

 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de índice.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca los campos de aplicación de los
índices y que sepa valorar las ventajas e inconvenientes que supone su utilización.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa crear y eliminar un índice, tanto en
trabajar con los índices de la base de datos
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de sinónimo así
como su campo de aplicación.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa crear y eliminar un sinónimo, tanto en
trabajar con los sinónimos de la base de datos.
Contenidos.
 Concepto de vista.
 Aplicaciones que tienen las vistas.
 Crear y manipular una vista.
 Modificación y eliminación de una vista.
 Vista actualizable.
 Diccionario de datos para trabajar con las vistas de la base de datos.
 Concepto de índice.
 Aplicaciones que tienen los índices.
 Crear y eliminar un índice.
 Diccionario de datos para trabajar con índices de la base de datos.
 Concepto de sinónimo.
 Crear y eliminar un sinónimo.
 Diccionario de datos para trabajar con los sinónimos de la base de datos.
 Se han usado el concepto de vista.

 Se han usado los campos de aplicación de las vistas.
 Se han creado y manipulado una vista, tanto en modo comando como en modo
gráfico.
 Se han accedido al diccionario de datos para trabajar con las vistas de la base de
datos
 Se han usado el concepto de índice.
 Se han usado los campos de aplicación de los índices y que sepa valorar las
ventajas e inconvenientes que supone su utilización.

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Informática
 Se han creado y eliminado un índice, tanto en modo comando como en modo

gráfico.
 Se han usado el concepto de sinónimo así como su campo de aplicación.

no las superen.


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Informática
Objetivos.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa cómo proceder, tanto utilizando el
lenguaje SQL como utilizando una herramienta gráfica, para modificar una fila a una tabla.
lenguaje SQL como utilizando una herramienta gráfica, para modificar una fila a una tabla.
lenguaje SQL como utilizando una herramienta gráfica, para añadir varias filas a una tabla
obteniéndolas a partir de una subconsulta.
lenguaje SQL como utilizando una herramienta gráfica, para modificar las filas de una tabla
utilizando una subconsultas tanto en la cláusula WHERE como en la cláusula SET.
lenguaje SQL como utilizando una herramienta gráfica, para eliminar las filas de una tabla
utilizando una subconsulta en la cláusula WHERE.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de secuencia así
como su utilidad.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa crear, modificar y eliminar una
secuencia, tanto en modo comando como en modo gráfico.
trabajar con las secuencias de la base de datos
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa utilizar la sentencia INSERT cuando
emplea una secuencia.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de transacción e
identifique las sentencias relacionadas con ello.
 Diferenciar las transacciones implícitas de las explicitas.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa anular o aceptar los cambios
producidos por una transacción.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de concurrencia, el
de bloqueo y el de las diferentes técnicas de bloqueo que se pueden aplicar.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa aplicar diferentes bloqueos a las
tablas de una base de datos.
Contenidos.
 Añadir una fila a una tabla.

 Modificar las filas de una tabla.
 Eliminar las filas de una tabla.
 Añadir varias filas a una tabla utilizando una subconsulta.
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Informática
 Modificar las filas de una tabla utilizando las subconsultas.

 Eliminar las filas de una tabla utilizando una subconsulta.
 Concepto de secuencia.
 Crear, modificar y eliminar una secuencia.
 Diccionario de datos para trabajar con las secuencias de la base de datos.
 Concepto de transacción.
 Manipular los datos mediante una transacción.
 Operaciones concurrentes pueden generar y las diferentes técnicas de bloqueo que se
pueden aplicar
 Aplicar bloqueos a las tablas.
 Se ha utilizando una herramienta gráfica, para añadir varias filas a una tabla obteniéndolas
a partir de una subconsulta, la cláusula WHERE como en la cláusula SET, para eliminar las
filas de una tabla utilizando una subconsulta en la cláusula WHERE.
 Se sepa crear, modificar y eliminar una secuencia, tanto en modo comando como en modo
gráfico.
 Se sepa acceder al diccionario de datos para trabajar con las secuencias de la base de
datos
 Se sepa utilizar la sentencia INSERT cuando emplea una secuencia.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de transacción e
identifique las sentencias relacionadas con ello.
 Se sepa diferenciar las transacciones implícitas de las explicitas.
 Se sepa anular o aceptar los cambios producidos por una transacción.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de concurrencia, el
de bloqueo y el de las diferentes técnicas de bloqueo que se pueden aplicar.
 Se sepa aplicar diferentes bloqueos a las tablas de una base de datos.

no las superen.

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Informática


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Informática
Objetivos.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de lenguaje de
programación para una base de datos, que sepa describir las características
fundamentales del lenguaje para el SGBD de referencia y que identifique los lenguajes de
programación correspondientes a diferentes SGBD.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa identificar el concepto de guión y
clasificarlo según sus tipos.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas sepa identificar los tipos de datos
existentes en el SGBD con el que va a trabajar y que sepa acceder a la ayuda del SGBD.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas aprenda a redactar correctamente un
identificador respetando las normas de escritura impuestas por el SGBD de referencia a la
vez que sabe acceder a la ayuda incorporada.
 Que cada uno de los alumnos y de las alumnas reconozca el concepto de variable y sepa
declararla según el SGBD de referencia.
 Saber acceder a la ayuda incorporada.
 Tomando como referencia el SGBD que se vaya a utilizar, cada uno de los alumnos y de
las alumnas diferenciará los conceptos de variable y constante, identificando las
constantes literales.
 Tomando como referencia el SGBD que se vaya a utilizar, cada uno de los alumnos y de
las alumnas identificará los diferentes operadores y el modo en el que actúan a la vez que
reconocerá sus prioridades a la hora de operar.
 Identificar y reconocer el modo en el que actúan las funciones predefinidas.
 Identificar las estructuras de control disponibles en el SGBD de referencia y saber
utilizarlas correctamente.
 Reconocer el modo de introducir comentarios en un guión y de repasar todos los
elementos del lenguaje vistos hasta el momento.
 Adquirir práctica en la aplicación de los contenidos expuestos hasta el momento.
 Reconocer las dudas que surgen al trabajar de forma autónoma.
 Enriquecerse con las aportaciones de los demás componentes del curso.
 Identificar el concepto de subprograma, reconocer su estructura y sus tipos.
 Adquirir destrezas para trabajar (crear, modificar y eliminar) y ejecutar procedimientos que
utilizan parámetros de diferentes tipos.
 Adquirir destrezas para trabajar (crear, modificar y eliminar) y ejecutar funciones que
utilizan parámetros de diferentes tipos.

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Informática
 Confeccionar correctamente un guión en el que se aplica un tratamiento de los errores y

valorar la utilidad de esta técnica.
 Aplicar el tratamiento de errores para mantener la integridad y consistencia de la
información de la base de datos.
 Aplicar, en particular, el tratamiento de errores para anular de forma parcial o total los
cambios producidos por una transacción.
 Identificar el concepto de cursor y sus tipos.
 Reconocer el modo de elaborar un guión en el que se opere con un cursor.
 Adquirir práctica en la aplicación de los contenidos expuestos hasta el momento.
 Reconocer las dudas que surgen al trabajar de forma autónoma.
 Enriquecerse con las aportaciones de los demás componentes del curso.
Contenidos.
 Lenguaje de programación (PL/SQL, TRANSACT-SQL, ...)

 Guión y su clasificación en diferentes tipos.
 Dato y su clasificación en diferentes tipos.
 De identificador y sus normas de escritura.
 Variable y el modo en el que hay que realizar su declaración.
 Constantes y literales
 Operadores disponibles en el lenguaje de programación y de sus prioridades.
 Funciones predefinidas en el lenguaje
 Las estructuras de control.
 Subprograma y su clasificación en diferentes tipos.
 Redactar y ejecutar un procedimiento.
 Redactar y ejecutar una función
 Tratamiento de errores (excepciones).
 Concepto de cursor y demostración del proceso para operar con él.
 Se ha reconcido el concepto de lenguaje de programación para una base de datos, que

sepa describir las características fundamentales del lenguaje para el SGBD de referencia y
que identifique los lenguajes de programación correspondientes a diferentes SGBD.
 Se ha identificado el concepto de guión y clasificarlo según sus tipos.
 Se ha reconocido el concepto de variable y sepa declararla según el SGBD de referencia.
 Se ha diferenciado los conceptos de variable y constante, identificando las constantes
literales.
 Identificar y reconocer el modo en el que actúan las funciones predefinidas.
 Se ha identificado las estructuras de control disponibles en el SGBD de referencia y saber
utilizarlas correctamente.
 Se ha reconocido el modo de introducir comentarios en un guión y de repasar todos los
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Informática
elementos del lenguaje vistos hasta el momento.

no las superen.


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Informática
10. ADAPTACIÓN A LAS NECESIDADES

DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
Los elementos básicos que deben adaptarse en la acción educativa son los que corresponden a
los objetivos, contenidos, metodología y actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
Para los contenidos se deben eliminar aquellos que no son de gran interés para el
desarrollo de sus funciones en un puesto de trabajo. Estos contenidos se pueden temporalizar de
forma diferente para que la alumna/o pueda asimilar de forma progresiva las unidades de trabajo.
En cuanto a la metodología, se deben tratar de responder a las necesidades individuales
desde una metodología común y no buscar métodos y técnicas de trabajo diferentes para la
alumna/o con mayores dificultades. En caso de que esto no sea posible, se procurará dentro
del lenguaje técnico inherente a la especialidad explicar los conceptos con el lenguaje técnico
más sencillo posible, se procurará dentro de las limitaciones temporales realizar mayor número de
prácticas en clase, y preparar ejercicios y prácticas para que la alumna/o las realice en casa.
11. EVALUACIÓN Y CALIFICACION

Observación y control de trabajos y ejercicios realizados en clase, tanto de forma individual
como en grupo.
Realización de pruebas individuales objetivas, tanto prácticas como teóricas, relativas a la
adquisición y afianzamiento de los conocimientos.
La materia de clase se distribuye a lo largo de dos evaluaciones.
Las fechas de evaluación se aplicaran según el calendario del centro.

Criterios de evaluación:
 Realizar y entregar en el tiempo fijado los ejercicios

correspondientes a cada Unidad de Trabajo impartidas en el
periodo correspondiente a la Evaluación

16 / 52
Informática
 Un examen Práctico
Para valorar el examen práctico es necesario que el alumno haya

entregado previamente aquellas Actividades y Trabajos de carácter obligatorio.
En caso de no cumplirse alguna de estas condiciones, el alumno

suspenderá la evaluación.
La calificación de las evaluaciones vendrá dada por:
 Examen práctico: hasta 10 puntos, si ha entregado todos las

Actividades propuestas.
 Si el profesor lo estima oportuno y con objeto de evitar que los alumnos

copien los ejercicios prácticos podrá modificar los ejercicios requeridos en
la práctica y podrá establecer las preguntas individuales o en grupo que
crea convenientes a fin de cerciorarse sobre los conocimientos adquiridos
en los ejercicios. Está modificación se realizará tratando de mantener en
todo momento el nivel de dificultad en su realización.
 Las pruebas escritas que sean del tipo test se considerará acertada con un punto y
no acertada descontará ¼ de punto con el fin de eliminar la aleatoriedad en las
respuestas del alumno
Calificación = (Práctico)
Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre.
Calificación Final.
El alumno que haya superado la 1ª, 2ª evaluación aprobará el módulo

con la calificación final obtenida mediante la siguiente fórmula:
Calificación Final = (Calificación 1ª evaluación + Calificación 2ª evaluación) / 2
Alumnos con Evaluaciones Pendientes.

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Informática
El alumno que tenga pendiente las dos evaluaciones o una de ellas podrá
presentarse a los exámenes de Recuperación. Para una valoración positiva
deberá:
1. Haber entregado los ejercicios correspondientes a cada Unidad de

Trabajo impartidas en la Evaluación o Evaluaciones pendientes.
2. Aprobar el examen práctico correspondiente a cada evaluación

pendiente.
La calificación final se obtendrá aplicando los criterios mencionados en

los apartados anteriores.
Evaluación final – Evaluación extraordinaria

Los alumnos que no superen las evaluaciones parciales tendrán derecho a presentarse a
la evaluación final donde deberán entregar todos los trabajos y prácticas realizadas durante el
curso y realizar una prueba teórico-práctica sobre los contenidos de las evaluaciones no
superadas.
Se elaborará un plan de recuperación, con vistas a la evaluación final tanto para los
alumnos que no han superado el módulo mediante evaluación parcial, así como alumnos que
quieran mejorar los resultados obtenidos en el módulo, estos alumnos tendrá obligación de asistir
a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen
ordinario de clase.
Este plan comprenderá:
- Repaso de los temas vistos durante el curso.

- Realización de ejercicios y prácticas como complemento al repaso, incidiendo en
los conceptos más dificultosos.
La calificación de las prácticas superadas se conservará.
Los alumnos que agoten convocatoria podrán solicitar una evaluación extraordinaria.
Para superar esta evaluación extraordinaria deberán realizar una prueba teórico-práctica sobre los
contenidos del módulo. Cuya nota deberá ser igual a 5 o mayor para superar el módulo.

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Informática
Calificación y faltas de asistencia injustificadas

Según los acuerdos del E.T.C.P. (7/7/2011) y del departamento de informática (13/12/2011) la
calificación de los alumnos con faltas de asistencia se evaluará acorde a las siguientes
instrucciones.
ACUERDO DEL E.T.C.P. SOBRE INDICENDIA DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA

INJUSTIFICADAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE ENSEÑANZAS
POSTOBLIGATORIAS (7/7/2011)
1. Cuando el nº de faltas sin justificación supere el 20% de las horas lectivas de una materia,
el alumno será evaluado con un 4 como máximo en la evaluación de esa materia,
independientemente de otras calificaciones obtenidas en las pruebas y exámenes
realizados. Si un alumno tiene un número de faltas significativas pero inferior al 20%, el
departamento fijará la reducción de nota que se aplicará en función del número de faltas
sin justificar.
2. El alumno podrá realizar la actividad de recuperación programada en la evaluación
siguiente, siempre que no le sea aplicada la norma anterior por falta de asistencia no
justificada.
3. Las justificaciones de asistencia deben ser documentales. En caso de que exista sospecha
de justificación indebida, el tutor o el profesor del alumno lo expondrá en la reunión más
inmediata del Equipo Educativo y lo notificará al director o al jefe de estudios del dentro
que advertirá a los representantes legales del alumno sobre las consecuencias de tales
acciones.
4. En cualquier caso, cada profesor comprobará con el tutor la correspondiente veracidad de
las faltas no justificadas antes de la evaluación.
5. Los alumnos deberán mostrar el documento de justificación a todos los profesores,
quedando éste bajo custodia del tutor.
ACUERDO DEL DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA SOBRE REDUCCIÓN DE

CALIFICACIÓN (13/12/2011)
Si el número de faltas injustificadas de un alumno está entre el 10% y el 20% de las horas lectivas
de una materia se reducirá proporcionalmente la calificación de la materia hasta 3 puntos,
atendiendo a la siguiente fórmula:
Calificación final= Calificación sin reducción - (3 * (mínimo (Porcentaje F.I, 20)-10) / 10
Esta fórmula también se aplicará a los alumnos que tengan más de un 20% de F.I. y cuya
calificación final sea menor que 4 después de aplicar la fórmula.
O sea el que tenga 10% de F.I. no tendrá reducción de nota, el que tenga 15% tendrá una
reducción de 1,5 ptos, y el que tenga un 20% tendrá una reducción de 3 ptos.
Cada alumno deberá justificar a todos los profesores las faltas para que estás sean contabilizadas
como justificadas.

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Informática
12. RECURSOS MAT ERIAL DIDÁCTICO

Para la realización de los ejercicios prácticos se pondrá a disposición de los alumnos/as el
siguiente material:
Ordenadores, dispositivos periféricos (impresora, escáner, ...), soportes de
almacenamiento.
Internet, libros de texto, revistas, pizarra, etc.
14. BIBLIOGRAFÍA
Gestión de bases de datos, Alfons González editorial Ra-ma.
Gestión de bases de datos, Iván López editorial Garceta.
Administración de sistemas gestores de bases de datos, Luis Hueso editorial ra-ma

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Informática

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TEMA 1: Introducción a las bases de datos.

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UNIDAD 1. Introducción a las bases de datos.

UNIDAD 2. Elaboración del diseño conceptual.

 Fases que componen el diseño de una base de datos.

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 Modo en el que se realiza el diseño conceptual.

UNIDAD 3. Elaboración del diseño lógico. Modelo

UNIDAD 4. Transformación del modelo entidad-

 Conversión del esquema del modelo entidad-relación al modelo

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 Conversión de relaciones binarias que tienen un tipo de

UNIDAD 5. Normalización de relaciones.

UNIDAD 6. Elaboración del diseño físico.

 Diferentes restricciones que se pueden crear, eliminar, modificar,

UNIDAD 7. Realización de consultas.

 La sentencia SELECT y sus cláusulas.

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UNIDAD 8. Realización de vistas y otros objetos

UNIDAD 9. Puesta al día de los datos.

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bloqueo que se pueden aplicar

UNIDAD 10. Programación de guiones.

 Lenguaje de programación (PL/SQL, TRANSACT-SQL, ...)

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1: Introducción a las bases de datos. 15H