ESCUELA NORMAL MARÍA AUXILIADORA 2021

ENTREGA N°: DOS GUÍA N°:1 Y 2. I.H: 5 horas semanales NOVENO

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA ENTREGA: Febrero 12- 2021 UNO
DOS
FECHA DE RECEPCIÓN: Marzo 05-2021

LENGUA TIEMPO DE DESARROLLO: 1

DOCENTE: LIC. DEICY CABRERA RUIZ 3209096670
CASTELLANA SEMANA.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer las reglas de acentuación a través de ejercicios prácticos para
valorar los aportes de la ortografía a la lectura y escritura.

INTRODUCCIÓN:
Esta guía pedagógica está elaborada con dos temas de estudio para entregar en la fecha
estipulada (Marzo 05 del 2021). El lunes 01 de marzo está programada una sesión virtual a las 8:00 am
para todos los que tienen acceso a internet para aclaración de los puntos de la guía y explicación de
la temática de la guía. No olviden leer los criterios de evaluación de la guía que están al final y es
indispensable realizar la autoevaluación que también se encuentra al finalizar. Enviar el desarrollo de
la guía en PDF o documento de Word al correo [email protected]
Ojo el no envío de la guía en las fechas estipuladas tiene como consecuencia la nota de 0.0 y
recuerde que para nivelarla se computan las dos notas. Tener en cuenta las recomendaciones de la
guía inicial.

MOMENTO 1: MOTIVACIÓN Y/ O EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS –

¿QUÉ VOY A APRENDER?

Declama frente a tus padres o familiares el siguiente poema.

1.Pensó un acento travieso 2. Entre las letras saltó 3. Se puso en una palabra
que estaba muy aburrido, sabiendo que su presencia, donde no correspondía,
que jugar entre las letras era en extremo importante, y alteró el significado
podía ser divertido para marcar diferencias. buscando lo que quería.
4. Sobre la primera sílaba 5. En la penúltima sílaba 6.Después a la antepenúltima
en médico se encontró, con la i un rato durmió de otro saltito pasó,
pero saltando hasta la última e hizo grave la palabra y la palabra antes grave
en aguda la volvió. hasta que se despertó. por esdrújula cambió
MediCÓ. MeDIco. Médico.

7. ¡Y cómo empezó acabó! 8. Agudas, graves y esdrújulas

dependen de su presencia
por eso es tan importante
Fijarse y tener paciencia.

Tomado de GUIAINFANTIL

MOMENTO 2: CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -

LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Lee, comprende y analiza la siguiente teoría para ello puedes subrayar, tomar apuntes, hacer
esquemas de comprensión, buscar en otras fuentes de información.

REGLAS DE ACENTUACIÓN
Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Las reglas de acentuación grafica se aplican según el lugar que ocupa la silaba tónica. Es decir,
depende de si se trata de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Agudas: Tienen el acento en la última silaba y llevan tilde cuando terminan en las consonantes n o s
no precedidas por otra consonante, o en algunas de las vocales. Por ejemplo compás y comité.
No llevan tilde:
 Cuando terminan en una consonante distinta a n o s, por ejemplo amistad o escribir.
 Cuando terminan en más de un grafema consonántico. Por ejemplo mamuts y confort.
  Cuando terminan en el grafema y. por ejemplo virrey y convoy.

Graves: Llevan el acento en la penúltima silaba. Se escriben con tilde en los siguientes casos:
 Cuando terminan en una consonante distinta a n o s. Por ejemplo tórax y lápiz.
 Cuando terminan en más de una consonante. Por ejemplo bíceps.
 Cuando terminan en el grafema y. por ejemplo yérsey.

No llevan tilde cuando terminan en n o s no precedidas de otra consonante, o en alguna vocal.

Por ejemplo crisis y libro.

Esdrújulas y sobresdrújulas: las esdrújulas tienen el acento en la penúltima silaba y las sobresdrújulas,
en la trasantepenúltima silaba. Siempre llevan tilde. Por ejemplo análisis y recítaselo.

RECUERDA
SILABA es el conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz. Por
ejemplo es – cue – la. Cada separación por la raya es una silaba (es). Las silabas
pueden ser tónicas pronunciadas con acento o mayor intensidad y silabas atonas
pronunciadas sin acento, o más exactamente, con menor intensidad. Por ejemplo en
la palabra escuela la silaba tónica es (cue)y las atonas son las que sobran (es, la).

Enlaces sugeridos
https://www.youtube.com/watch?v=LsZiYvUjOmw https://www.youtube.com/watch?v=G10FfLbdf-w
https://www.youtube.com/watch?v=ajniwwCqzUg https://www.rae.es/

MOMENTO 3: APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - PRACTICO LO QUE APRENDÍ

“Una tarde en que nos hallábamos descansando sobre el piso de nuestra barraca, muertos de
cansancio, los cuencos de sopa en las manos, uno de los prisioneros entró corriendo para decirnos
que saliéramos al patrio a contemplar una maravillosa puesta de sol (…). Y entonces, después de dar
unos pasos en silencio, un prisionero le dijo al otro: ¡Que bello podría ser el mundo!”
Tomado de FRANKL, Víctor. El hombre en busca del sentido. Barcelona: Herder, 2011.
1. Subraya en el fragmento palabras agudas, graves y esdrújulas, enseguida elabora un listado. Mira el ejemplo
hallábamos (esdrújula), entró (aguda) y decirnos (grave).
2. Realiza la separación por silabas de las siguientes palabras y clasifícalas según su acento. Completa la tabla
según el ejemplo inicial.
Clasificación según el acento(agudas,
Palabra División silábica
graves, esdrújulas y sobresdrújulas)
Semáforo Se – má – fo – ro Esdrújula
Problema
Adulto
Bélgica
Silaba
Allí
Limón
Teléfono
Baúl
Árbol

3. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.

La alimentación a base de insectos y babosas por parte de nuestros ancestros pudo haber jugado un papel
clave en la estimulación del cerebro y de su capacidad cognitiva, afirma un nuevo estudio llevado a cabo
por la universidad de Washington (…).
Según los científicos, la búsqueda de alimento los condujo al desarrollo de la destreza manual, la resolución
de problemas, así como al uso de herramientas.
Tomado de ROMERO, Sarah. Comer insectos hizo a nuestros ancestros más inteligentes¿. En revista muy interesante, Julio del 2014. (Adaptación).

a. Subraya las palabras tildadas. Por ejemplo estimulación.

b. Ubica las palabras tildadas e indica la regla de uso de la tilde que se aplica en cada caso.
Ejemplos Norma
Estimulación Se le marca tilde, ya que lleva el acento en la
última silaba y termina en N.
 c. Busca dos ejemplos más para cada caso.
 Agudas sin tilde: natural, comedor ________________ ____________________
 Palabras graves sin tilde: abanico, nubes ______________ __________________
 Esdrújulas: gótico, antónimo _______________ ______________________
 Sobresdrújulas: Rápidamente, cálidamente ____________________ _____________________

MOMENTO 4: COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - ¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

4. Clasifique las palabras anteponiendo(atrás), es decir en la casilla en blanco, A si son agudas, G si

son graves, E si son esdrújulas y M si son monosílabas.

Vocal Responder Pie Ruido Atroz Sol

Cerdo Próximo Evaluación índole Registré Símbolo
Rapidez Volar Mágico Reír Domindo Oxidado
Mamíero Pedagogo Cárcel Plástica Sabía Contiene
Acércate Astuto Árbol Conocer Pórtico Sillón
Aproximarse Rivalidad Juez Teléfono Llevénselo Luz

5. Marque la tilde cuando corresponda en cada palabra según las reglas de acentuacion.

1. jardin 8. profesional 15. torax 22. gramatica

2. corcel 9. crater 16. coctel 23. comi
3. arbol 10. murcielago 17. indice 24. vamonos
4. decimo 11. caracteres 18. heroe 25. emocion
5. sutil 12. audaz 19. jamas 26. origen
6. olvidalo 13. marmol 20. parvulo 27. tuneles
7. cantidad 14. travesura 21. pagina 28. expositor

6. Escriba un texto narrativo(cuento, fabula, mito, leyenda) de minimo diez renglones en el cual
haga uso de las reglas de acentuacion de forma correcta. Luego, con ayuda de colores subraye
cinco palabras agudas, cinco graves y cinco esdrújulas. Muestre las convenciones para mejor
identificacion.
GUÍA NÚMERO DOS

OBJETIVO: Identifica las tildes diacríticas por medio de ejercicios prácticos y de aplicación con ayuda
de una guía pedagógica para reforzar el uso de reglas ortográficas.

MOMENTO 1: MOTIVACIÓN Y/ O EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS –

¿QUÉ VOY A APRENDER?
Con ayuda de tus padres o familiares realiza un cartel creativo y ubícalo en un espacio visible.

MOMENTO 2: CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Lee, analiza y comprende el siguiente contenido. Para ello puedes subrayar, sacar ideas claves, hacer
esquemas de comprensión, leer varias veces, tomar apuntes (es una opción que les doy para que estudien el
contenido de la guía).
TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

Diacrítico significa signo ortográfico, que sirve para dar a una letra a alguna palabra un valor
distintivo. Las palabras monosílabas, es decir, las que tienen una sola sílaba, no llevan tilde. Ejemplos:
sol, dio, vio, fue, fui, miel, tren… Sin embargo, a veces se escribe tilde sobre algunas palabras
monosílabas para diferenciarlas de otras palabras que son iguales a ellas en la forma, pero no en el
significado. Ejemplos: Te tomarás un té. El significado de estas palabras varían según la ubicación de
la tildes, es decir son los diacríticos.

MONOSÍLABO FUNCIÓN EN LA ORACIÓN EJEMPLOS

Tú Pronombre personal Tú lees muy despacio.
Tu Pronombre posesivo Trae tu libro.
Él Pronombre personal Dile que baje, que ya llegué por él.
El Artículo El mensajero no vino con el paquete.
Mí Pronombre personal Dímelo a mí.
Mi Pronombre posesivo Darme mi esfero para terminar mi tarea.
Sustantivo. Tocó la nota mi en el patio.
Sí Pronombre personal Se dijo a sí mismo.
Adverbio de afirmación. Sí, es verdad.
Si Conjunción Si tú no vas, yo tampoco voy.
Sustantivo Alcanzó la nota si con facilidad.
Té Sustantivo Ve a la tienda y compra una caja de té.
Te Pronombre personal. ¡Te lo advertí!
Dé Forma del verbo dar. Espero que no me dé pereza hacer
ejercicio.
De Preposición Ese cuaderno es de Juana.
Sé Forma de los verbos ser y saber. Ya no sé a quién invitar.
Se Pronombre personal. Ella siempre se ríe de todo.
Más Adverbio de cantidad. Entre más cerca, mejor.
Mas Conjunción. Yo te llamé, más no contestaste.

MOMENTO 3: APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - PRACTICO LO QUE APRENDÍ

1. Escribe dentro de los paréntesis de cada monosílabo la letra de la categoría gramatical

correspondiente. Mira el ejemplo en la primera casilla, ya que está la letra D porque mi es un
pronombre posesivo.
a. Sustantivo b. pronombre personal. C. pronombre posesivo. D. artículo. E. conjunción.
F. verbo. G. preposición.

( c )mi ( )mí ( )mi ( )tú ( )tu

( )él ( )el ( )sí ( )si ( )dé

2. Escribe en el espacio el monosílabo que complete correctamente el significado de la oración,

mira el ejemplo inicial. Estos son los monosílabos diacríticos que deben ir (más, más, sí, sí, é, el, é,
se, mí, mi).
a. Ya me iba, mas ella me convenció de quedarme.
b. Iré hasta _______ casa un momento y ya regreso.
c. Recuerda: ______ fuerte en la adversidad.
d. Salió con ______ al cine.
e. ____, volveré pronto.
f. ¿Vendrá ____ tarde?

3. Escribe una oración con cada monosílabo, tenga en cuenta el significado correcto de cada
uno. Guíate por el ejemplo inicial. Subraya cada monosílabo con un color diferente en la
oración.
a. Té: Mi hermana sólo toma una taza de té antes de dormir.
b. Si: _____________________________________________________________________
c. Dé: ___________________________________________________________________
d. Más: __________________________________________________________________
e. Sé: ____________________________________________________________________
f. Dé: ____________________________________________________________________
g. Mí:_____________________________________________________________________
h. El: _____________________________________________________________________

MOMENTO 4: COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - ¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

4. Selecciona del recuadro las palabras correctas para completar apropiadamente el poema.
 El, él, tu, tú, de, dé, mas, más, mi, mí, sí,
si
Si ______ me dices:” ¡ven!, lo dejo
todo…
No volveré siquiera la mirada
Para mirar a la mujer amada
Pero dímelo fuerte, ____ tal modo
Que _____ voz, como toque de
llamada,
Vibre hasta el ________ íntimo recodo
Del ser, levante el alma de su lodo
Y hiera _____ corazón como una
espada.
NERVO, Amado. Místicas.

5. Corrige los errores que encuentres de tildes diacríticas (hay 5 errores). A continuación, explica
por qué estas palabras deben llevar o no tilde.

En esta ocasión ha sido mas difícil de la cuenta. Es él primer guion que escribo
en mucho tiempo. Para mi, sería diferente sí sé valorasen otro tipo de
circunstancias. Más adelante tendremos una conversación al respecto.

6. Escriba un texto de su autoría (el que más se le facilite) utilizando los siguientes diacríticos: de,
el, él, mí, mi, sí, si, más, mas, de, dé, tú, tu, te, té. El texto debe ser con letra legible y ortografía
adecuada. Cuando termine el texto subraye los monosílabos para identificarlos con mayor
facilidad.
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EVALUACIÓN. REJILLA DE CRITERIOS EVALUATIVOS

A continuacion se muestra la rejilla con cada unbo de los cirteriso que se tendran en cuenta para la
valoracion final de la guia de trabajo con los dos temas de estudio. Por favor leerlos muy bien.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN GUIA DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA

PORCENTAJE COMPONENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce el uso ortográfico de las palabras según su
acentuación en diversos ejercicios de análisis y
34 % COGNITIVO aplicación.
 Identifica el significado de los diacríticos en las oraciones
y párrafos cortos.
 Demuestra uso adecuado de la ortografía y letra en el
desarrollo de cada actividad propuesta en la guía
33 % PRAXIOLOGICO pedagógica.
 Organiza su trabajo de la guía pedagógica con
adecuada estética y presentación final.
 Entrega puntual y responsablemente el desarrollo de la
guía en las fechas estipulas.
 Muestra compromiso y dedicación con el desarrollo de
33 % AXIOLOGICO
cada actividad propuesta en la guía.