Mate 6

NOMBRAMIENTO 2021
MATEMÁTICA
NOMBRAMIENTO 2021 - MATEMÁTICA
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1.- Una docente tiene como propósito que los estudiantes de primer grado describan las principales
características de la rotación de figuras geométricas a partir de un suceso de su entorno. Para esto, la docente
pide a los estudiantes que observen un cuadro hecho en cartón que estuvo sostenido por dos clavos en una
pared del aula. Al desprenderse uno de estos, el cuadro quedó sujetado solo por el otro clavo, tal como se
muestra a continuación:
¿Cuál de las siguientes acciones docentes es más pertinente para el logro del propósito?
a.- Pedir que reconozcan el tipo de movimiento del cuadro indicando si cambió su forma o tamaño. Luego, solicitar que identifiquen
el sentido del movimiento del cuadro con respecto del clavo que aún lo sujeta y que estimen la medida del ángulo generado por el
movimiento.
b.- Pedir que identifiquen qué transformación geométrica ha ocurrido. Luego, solicitar que midan las dimensiones del cuadro y
utilicen estas medidas para dibujar una figura semejante al cuadro en su posición final, tomando como centro de rotación el origen
de un plano de coordenadas.
c.- Pedir que tracen un segmento que una los puntos donde se ubicaron ambos clavos y otro segmento que coincida con la parte
superior del marco del cuadro en su posición actual. Luego, solicitar que midan el ángulo que se forma entre ambos segmentos y
lo expresen en la unidad pertinente.
2.- Una docente presentó la siguiente actividad a los estudiantes::
- Observa el siguiente gráfico que presenta una espiral que pasa por cuadrados de diferente tamaño.
- ¿Cuáles son las medidas del lado de cada región cuadrada por donde pasa la espiral, de la más pequeña a la más grande?
- ¿Cómo se continuaría la construcción de la espiral en el gráfico propuesto?
¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad?

a. Reconocer la regla de formación de un patrón numérico.
b.- Identificar transformaciones en los patrones geométricos.
c.- Relacionar los patrones numéricos con los patrones geométricos.
3.- Una docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan el significado de las homotecias de
figuras bidimensionales.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para promover el logro de dicho propósito?
a.- Presentar la definición de homotecia: “es una transformación geométrica que asocia a cada punto P con el
punto P’ que cumple la condición d(OP’) = k×d(OP), siendo O un punto fijo llamado centro y “k” la razón de
proporcionalidad”. Luego, proponer que determinen la figura que resulta después de aplicar una homotecia a
un cuadrado si O = (1;2) y k = 3 y resolver dudas si las hubiera.
b.- Solicitar que formen equipos. A cada equipo entregarle una ficha de trabajo que contenga polígonos en los
que se ha aplicado una ampliación o reducción de sus dimensiones a partir de la unión de un punto externo y
los vértices de tales polígonos. Luego, proponer que los equipos se guíen de los procedimientos plasmados
en estas fichas para aplicar homotecias centrales en otros polígonos.
c.- Pedir que dibujen un polígono y que, desde un punto externo, tracen segmentos punteados hacia cada uno
de los vértices. Luego, preguntar: “si prolongásemos hasta duplicar la longitud de cada segmento punteado y
uniéramos sus extremos consecutivamente para formar un nuevo polígono, ¿cómo sería la longitud de sus
lados respecto de los lados correspondientes del polígono inicial?, ¿los lados se ampliarían
proporcionalmente?”.
4.- Una docente tiene como propósito que los estudiantes de segundo grado comprendan la noción de
proporcionalidad inversa. Para ello, les presenta una situación ideal referida al desplazamiento de un ciclista
que, con velocidad constante, recorre una distancia de 200 km para ir de la ciudad A hacia la ciudad B.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para el logro del propósito?
a.- Solicitarles que propongan valores referidos a la velocidad constante del ciclista y, a partir de estos, que
determinen el tiempo que emplearía en recorrer los 200 km. Luego, pedirles que registren dichos valores en
una tabla y que infieran la característica común que tienen los productos de cada par de valores.
b.- Solicitarles que hallen la distancia que recorrería el ciclista durante 1,5 horas a una velocidad constante de
30 km/h, así como la distancia que recorrería durante 3 horas a esa misma velocidad. Luego, pedirles que
registren el tiempo empleado y las distancias solicitadas, y que comparen ambos tiempos y ambas distancias.
c.- Solicitarles que diseñen un esquema que represente el trayecto de A hacia B y que en él señalen 4 puntos
intermedios, de modo que, entre cada par de puntos consecutivos, haya siempre 40 km entre sí. Luego,
pedirles que, para cada punto señalado, registren las distancias tanto hacia A como hacia B y que expliquen
qué sucede con la suma de ambas distancias.
5.- Un docente propone a sus estudiantes el problema que aparece a continuación:
Calcular el volumen de la oficina de las siguientes dimensiones poder instalar correctamente un sistema de
aire acondicionado y de calefacción . Luego el estudiante presenta la solución
Luego de revisar esta resolución, el docente decide hacer una retroalimentación escrita para
que el estudiante reflexione sobre su error.
¿Cuál de las siguientes expresiones es más pertinente para proveer dicha retroalimentación?
a.- “Los resultados de tus operaciones son correctos; sin embargo, es necesario que repases nuevamente la clase y vuelvas a
resolver la tarea con detenimiento. ¡Tú puedes mejorar!”.
b.- “Si tuvieras una caja de base rectangular, ¿la cantidad de papel mínima que necesitarías para forrarla será igual que la
cantidad de papel mínima necesaria para llenarla por completo? Revisa tu resolución”.
c.- “La resolución correcta es V = 10 m x 4,5 m x 3 m = 135 m3 . ¿Se parece a lo que hiciste? ¿Cómo puedes mejorar tu
respuesta? Revisa tu procedimiento, corrígelo y preséntalo nuevamente”.
6.- Un docente planteó el siguiente problema a los estudiantes:
Un estudiante mostró al docente las siguientes respuestas:
¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para retroalimentar al estudiante de modo que
reflexione sobre su error al proponer la fórmula del término general?
a.- Pedirle que explique el significado de n en la fórmula del término general que ha indicado. Luego, preguntarle por la regla de
formación que presentan los denominadores y cómo representaría el denominador del enésimo término. Finalmente, solicitarle
que halle la relación entre ese denominador y su respectivo numerador.
b.- Pedirle que obtenga el sexto y séptimo término de la sucesión. Luego, indicarle que registre el incremento entre los
correspondientes numeradores y denominadores de dos términos consecutivos de la sucesión. Finalmente, después de analizar
los incrementos, solicitarle que determine la fórmula del término general.
c.- Pedirle que identifique la relación entre el numerador y el denominador en cada término de la sucesión. Luego, explicarle la
regla de correspondencia que establece la fórmula del término general. Finalmente, solicitarle que realice la comprobación de la
fórmula con cada término hallado.
7.- Sobre el suelo se ha dibujado un polígono
de 24 m de lado. Un corredor se para sobre
un vértice y recorre todo el polígono; luego
repite el proceso sucesivamente recorriendo
en cada vuelta un lado menos, si ha recorrido
en total 864 m. ¿Cuántos lados tiene el
polígono?
a.- 8
b.- 9
c.- 10
8.- Para 2 números se sabe que la suma
de su MCD y su MCM es 770 y la
diferencia de los mismos es 700. Hallar la
suma de los 2 números.
Sabiendo que no son divisibles entre sí.
A) 350
B)320
D)300
9.- El promedio de A y 10 es 15. El
promedio de C y 15 es 10 y el
promedio de 10A, 35B y 15C es 185.
Hallar el valor de A+B+C.
a.- 33
b.- 53
c.- 63
10.- Yo tengo el doble de tu edad, pero él
tiene el triple de la mía. Si dentro de 6
años tú edad sumada a la mía es 18 años
menos que la edad de él. ¿Qué edad
tengo?
A)12años
B)14años
C)16años
11.- Un auto va a velocidad constante de
40 km/h durante 15 minutos cambiando
luego su velocidad a 10 km/h recorriendo
cierto espacio durante 30 minutos.
Calcular la velocidad media del recorrido.
A)20km/h
B)22km/h
C)24km/h
12.- La ojiva mostrada Indica las frecuencias
absolutas acumuladas correspondientes al Ingreso
diario (en soles) de cierto número de empleados.
¿Cuántos empleados ganan entre S./. 20 y S/.50?

A)21
B)30
C)40

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¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad?

Un estudiante mostró al docente las siguientes respuestas:

¿Cuántos empleados ganan entre S./. 20 y S/.50?

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