REPÚBLICA BOLIVARANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
NÚCLEO MÉRIDA

Participantes:
Borges Mirbe
Borges Mirna
Contreras Orlando
Mora Daisy

Enero 2013
 La Escuela Estadal Loma del Rosario se encuentra ubicada en el
Municipio Campo Elías, parroquia Jají del Estado Mérida, se llega por la vía la
Azulita hasta la alcabala de las cruces de aquí hasta la escuela en una vía de
penetración agrícola a 1Km aproximadamente de distancia de la alcabala.

Por ende, la Escuela posee 3 aulas, 3 baños de hembras y 3 baños

varones con sus respectivos lavamanos empotrados y paredes de baldosa. Así
mismo la matricula para el año escolar 2012 – 2013 es de 57 niños divididos de
la siguiente manera:

 14 estudiantes en preescolar.
 19 estudiantes en la I Etapa de Educación Básica.
 24 estudiantes en la II Etapa de Educación Básica.

Hay que tomar en cuenta que por ser una Escuela Estadal ubicada en la
zona rural de la parroquia Jají las aulas de la primera y segunda etapa de
educación básica son multigrados es decir, (1º,2º,3º grado) para la primera
etapa y (4º, 5º, y 6º grado) para la segunda etapa.
 DIAGNOSTICO GRUPAL DE LA II ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
(4º, 5º Y 6º GRADO).

La población estudiantil consta de 24 estudiantes distribuidos de la

siguiente manera 13 hembras y 11 varones sus edades comprendidas entre 10
y 13 años de edad. El grupo responde muy bien a las actividades que se les
asigna, manteniendo un comportamiento moderado acorde al grado, el docente
encargado al inicio de la clase les escribe en la pizarra la agenda a seguir
durante el día con el tiempo tentativo para la ejecución de cada una de las
mismas.

Por tanto, el proyecto de aula a ejecutar durante el año escolar 2012 –

2013 lleva por nombre los animales domésticos enfocándose en la producción
de pollos de engorde donde todas las actividades a desarrollar se enfoca en el
proyecto, los estudiantes de la sección responden y participan muy
espontáneamente a las diversas actividades aplicadas, a excepción de dos
educandos uno de cuarto y quinto grado, los cuales se encuentran distraídos y
en oportunidades realizan actividades muy distintas a las que asigna el docente
de aula. Mientras que los estudiantes del sexto grado hay que reforzarle las
operaciones matemáticas, con algunas dificultades en la escritura, donde se
observa la necesidad de estimular la lecto escritura para ambos grados.

Cabe destacar que el grupo presenta una serie de fortalezas como

capacidades físicas, son creativos, participativos y espontáneos, tienen sentido
de cooperación y les gusta prestar cuidado a las cosas nuevas lo que permite
tener la atención de los mismos.

De la sección se seleccionaron los dos estudiantes antes mencionados

que por la observación directa, con ayuda de la información obtenida por el
docente de aula presentan algunas dificultades, esto se hizo con la finalidad de
seguir un desarrollo evolutivo de los educandos de manera individualizada para
saber las fortalezas y debilidades de los mismos.
 DIAGNOSTICO INDIVIDUALIZADO

INFORME

Apellido y Nombres: SD
Edad: 10 años
Lugar de Nac.: Mérida
Fecha de Nac.: 4 - 06 - 2002
Grado: 4º
Fecha del Informe: 6 - 12 – 2012

Es necesario destacar que a través de una entrevista no estructurada

que se tuvo con la madre se pudo saber que SD es un educando con 4 años de
escolaridad, en la Escuela Estadal Loma del Rosario, es la última de siete (7)
hermanos, su familia está constituida por ambos padres, el padre trabaja como
agricultor de caña de azúcar y la madre es ama de casa. De acuerdo a la
madre el padre le da poca atención y orientación a la niña en sus actividades
escolares debido a que la mayoría de las veces se encuentra bajo los efectos
del alcohol; además la lectura no forma parte de las actividades diarias en el
hogar lo cual no favorece el proceso de aprendizaje en la niña.

La madre refiere que le presta poca atención a la niña, ya que debe

cuidar a su mamá que se encuentra enferma, además en la relación
matrimonial se presentan discusiones constantes con su pareja por no aportar
dinero para la comida.

Por ende, en la actualidad la niña presenta un rendimiento escolar no

acorde con las competencias curriculares del grado en curso, en el área de
lenguaje se encuentra alfabetizada, no obstante su lectura es un poco lenta,
presenta omisiones, adiciones e inversiones de vocales y silabas del grupo
consonántico complejo. En cuanto a la comprensión lectora se encuentra en los
primeros niveles, realizando narraciones o hechos aislados sin tener una
continuidad cronológica y coherente de los sucesos, dificultándosele la
interpretación y análisis de texto, a su vez al realizar copias de textos sencillos
de la pizarra transcribe con dificultad, su letra es legible tipo cursiva.

Por tanto, en el área de cálculo maneja las operaciones básicas de la

adición y sustracción, se inicia en la multiplicación con apoyo de material
concreto, lee y escribe cantidades hasta tres cifras, pero no ha consolidado
nociones como el valor de posición, en la resolución de problemas se le
dificulta mucho seleccionar el tipo de operación adecuada.

Desde inicio del año escolar 2012 – 2013 ha recibido atención en

pequeños grupos en el aula integrada y cooperación docente, presentando
interés por realizar las actividades con mucho agrado dentro del aula integrada
siempre y cuando no sean producciones escritas espontánea.

Es una niña tímida, introvertida, afectiva de apariencia saludable con una

talla y pero acorde a su edad, colaboradora, tiene excelente habilidades
manuales para la pintura y el dibujo, se integra muy bien en las diferentes
actividades deportivas. En cuanto a sus intereses a futuro manifiesta que
quiere ser veterinario.

La niña presenta rechazo por el papa debido a que la maltrata

verbalmente, se identifica mucho con la parte materna, demuestra desinterés
por su hermano Yoham y su hermana Mirley. Tiene poca iniciativa para
emprender sola actividades dentro del aula, depende de la motivación e
instrucciones del docente de aula y de sus compañeros de clase.

Conclusión: De acuerdo al trabajo realizado, se infiere que la estudiante

presenta un bloqueo e interferencia en el proceso de enseñanza aprendizaje
debido a la dinámica familiar anteriormente descrita, la falta de estimulación en
los primeros años, una alimentación deficiente dado que su condición
socioeconómica es muy precaria.
 Recomendaciones

 Desarrollar estrategias que fortalezcan el proceso de enseñanza

aprendizaje y de este modo lograr que la estudiante alcance las
competencias requeridas para el cuarto grado.
 Realizar estrategias que le permitan fortalecer su autoestima y
seguridad en sí misma.
 El nivel de exigencia debe ser acorde al rendimiento, considerando el
proceso de aprendizaje del educando
 Debe ser valorada por un equipo interdisciplinario debido al
rendimiento académico que presenta y así mantener una estrecha
relación con el grupo familiar para lograr una mayor participación en el
proceso educativo de la niña.
 DIAGNOSTICO INDIVIDUALIZADO

INFORME

Apellido y Nombres: PF
Edad: 11 años
Lugar de Nac.: Maracaibo
Fecha de Nac.: 27 - 05 – 2001
Grado: 5º
Fecha del Informe: 6 – 12 – 2012

Es necesario destacar que a través de una entrevista no estructurada

que se tuvo con la madre se pudo saber que PF. Es un educando con 5 años
de escolaridad, es el primero de dos (2) hermanos, su familia está constituida
por su madre y el padre sustituto, el padre trabaja como chofer de trasporte
pesado y la madre es ama de casa. De acuerdo a la madre ambos padres dan
poca atención y orientación al niño en sus actividades escolares debido a que
el papá realiza viajes largos y poco se ven, viven con la suegra en un sitio
donde todos comparten el mismo espacio simultáneamente para realizar las
diversas actividades cotidianas el cual no favorece el proceso de aprendizaje
del niño.

La madre refiere que el niño vivió con su abuela paterna hasta los dos
años de edad, luego con su padre hasta cumplir los seis años que es cuando lo
trae a vivir con ella y su pareja con la que mantiene muy buena relación
matrimonial. En la actualidad el niño presenta un rendimiento escolar no acorde
con las competencias exigidas por el grado en curso, en el área de lengua se
encuentra alfabetizado, su lectura es lenta, presenta segmentación y omisión
de letras en palabras del grupo consonántico complejo, en cuanto a la
comprensión lectora realiza narraciones o hechos donde mantiene una
continuidad cronológica y coherente con los sucesos, al realizar copias de
textos sencillos de la pizarra, las trascripciones presentan en ocasiones
omisiones, su letra es legible tipo cursiva.

Asimismo, en el área de cálculo maneja las operaciones básicas de la

adición, sustracción, multiplicación, y se inicia en la división con apoyo de
material concreto, lee y escribe cantidades hasta de cuatro cifras; en la
resolución de problemas se le dificulta mucho seleccionar el tipo de operación
adecuada.

Ha sido incorporado recientemente al aula Integrada en la modalidad de

pequeños grupos, dado su poco interés que frecuentemente manifiesta en el
aula lo cual ha incidido considerablemente en su rendimiento académico.

Es un niño afectivo, inquieto, distraído, de atención dispersa, tiene

excelente habilidades para las actividades manuales, se integra muy bien en
las distintas acciones deportivas. En cuanto a sus intereses a futuro el niño
menciona que quiere ser como su papá (chofer de trasporte pesado).

El niño presenta rechazo por la lectura ya que manifiesta que la madre le

pegaba para que leyera el periódico en la mañana, se identifica mucho con el
papá, hay evidencias de compromiso en su autoestima debido a que el grupo lo
culpa de todos los acontecimientos que ocurren en el aula de clase, le cuesta
concentrarse, al momento de realizar una actividad académica depende de la
motivación e instrucciones del docente de aula.

Conclusión: De acuerdo al trabajo realizado, se infiere que el estudiante

presenta una desmotivación por la lectura y escritura lo cual le perjudica en el
proceso de enseñanza aprendizaje debido a la falta de motivación en los
grados anteriores y en el grupo familiar.
 Recomendaciones

 Desarrollar estrategias de enseñanza aprendizaje que le permita

indagar y descubrir cosas
 Realizar estrategias que le permitan fortalecer su autoestima y
seguridad en sí mismo.
 Estimular la creatividad e imaginación para reforzar el aprendizaje
significativo.
Continuar asistiendo al aula integrada para recibir atención grupal o
individualizada.

A continuación presentamos una planificación diaria de una clase que

permita a los estudiantes SD y PF de la segunda etapa de educación básica de
la Escuela Estadal Loma del Rosario a tomar interés por el hábito de la lectura.

 Titulo: jugando aprendo a leer

 Actividad didáctica: explorando el mundo de la lectura
 Áreas: lengua y literatura
 Objetivo: crear el hábito de la lectura en los educandos SD y PF
del cuarto y quinto grado de educación básica.
 Bloque de contenido: intercambio oral
 Conceptual: habito de leer, conversación, dialogo, discusión,
creatividad e imaginación. Expresión y participación espontánea.
 Procedimentales: participan activa y espontáneamente, en
conversaciones y discusiones sobre los distintos temas
planteados. Poner en práctica la creatividad e imaginación, tiene
motivación para leer.
 Actitudinal: valoración del lenguaje como medio de
comunicación y satisfacción de necesidades, respetan los turnos
de conversación, aceptación del lenguaje oral como medio para
crear y recrear la lectura
 Ejes transversales: lenguaje (comunicación y comprensión),
desarrollo del pensamiento ( lógico y efectivo)
 Competencias: participan en intercambios comunicativos orales
con propiedad y adecuación, desarrollo del pensamiento lógico
gracias a la creatividad y a la lectura.
 Indicadores: participan espontáneamente, presentan motivación
por leer, participan en intercambios comunicativos orales como
hablante con dominio de la coherencia del discurso, participan en
intercambios comunicativos orales como oyentes con atención y
comprensión de textos orales, tienen creatividad e imaginación,
usan en forma adecuada los signos de puntuación, diferencian el
qué, cuándo y porqué de las cosas
 Instrumento: escala se estimación.
 Método: inductivo y constructivo
 Recursos: dibujos, textos, colores, laminas, libros, revistas, entre
otros.
 Sub actividades:
1. Inicio (bienvenida al aula, lectura reflexiva, se organiza los
estudiantes en grupos y se le brinda diferentes materiales
recortes de un articulo, dibujos, fotografías, libros, revistas
y se les pide que identifiquen el título del artículo, que
realicen distintas composiciones con los dibujos y
fotografías entregadas, que busquen y ordenen los
diferentes artículos tomando en cuenta su contenido).
2. Desarrollo (finalizada la actividad cada estudiante expone
lo que encontró, creo y diseño estableciendo relaciones
entre el pasado, futuro y presente e identifiquen el (qué,
cuándo, dónde y el porqué de las cosas), tomando mucha
atención por las actividades desarrollada de los educando
en estudio (SD y PF)
3. Cierre los pasantes se reúnen con todo el grupo para
preguntarles que aprendieron y que fue lo que más les
gusto de la actividad realizada.
 Nota: hay que acotar que por problemas de pago por parte de la
Gobernación del Estado las Escuelas Estadales estuvieron de
paro y por este motivo no pudimos desarrollar la actividad
planificada en la Escuela Estadal Loma del Rosario para ver los
resultados en los educandos antes mencionados.
 INTRODUCCIÓN

Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos

investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de
cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.

En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas

estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y
la escritura en los estudiantes seleccionado de la segunda etapa de educación
básica de la Escuela Estadal Loma del Rosario que por medio de la
observación directa, con ayuda de la información obtenida por la docente de
aula y una encuesta no estructurada a los padres, para saber la relación de los
educandos con el mundo significativo que los rodea.

De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este

trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el
mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol como futuros docentes
y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas
con la enseñanza de la lectura y escritura.
 CONCLUSIÓN

En la actualidad, encontramos una inmensidad de problemas en cada

uno de nuestros centros educativos del el país, sin importar el sitio o el lugar
donde se encuentre. La mayoría de estos problemas son muy comunes y
en algunos casos repetitivos en donde los índices académicos son muy
bajos conjuntamente con la capacidad de aprendizaje de los niños, uno de
estos problemas es el hábito de la lectura y sus diversas dificultades que se
presenta durante todo el proceso de aprendizaje del educando. Tomando en
cuenta que los primeros años de educación básica son vitales para estimulo
de la misma.

Sin embargo, Una de las competencias más importantes y necesarias

para interactuar en sociedad es el manejo y dominio de la lengua, como hablar,
leer y escribir, instrumentos esenciales para el desarrollo del ser humano en el
exigente mundo de hoy; de allí la necesidad de crear instrumentos y estrategias
pedagógicas que contribuyan a que los niños y niñas alcancen las
competencias lingüísticas de acuerdo al nivel académico, contribuye a
enriquecer su formación en cuanto a la lectura motivándolos a ser lectores
activos, críticos, analíticos que puedan informarse y comunicar su vivencias,
emociones, sueños, deseos e ilusiones.

Finalmente podemos decir, que el sistema educativo Venezolano aún

cuando ha implantado reformas en el diseño curricular de la escuela básica
para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje ha visto la dificultad en
cuanto a la lectura para estimularla con elemento imprescindibles en relaciones
socio – económicas de una sociedad cambiante, globalizada, evolutivas, lo que
hace ver que existen factores diversos, como el uso inadecuado de estrategias
de enseñanza que no han sido la más indicadas, pues las respuestas de los
educando no tienen significado idóneo. Esto nos permite deducir que la lectura
y la escritura son parte integrante de la comunidad que es vital importancia
para la interacción social de los seres humanos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LECTURA Y ESCRITURA. Selección de las lecturas. UPEL-IMPM.

Agosto 2003 2ª Edición.

MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas) Ediciones

UPEL-IMPM. Caracas 1993.

.
 ANEXO

UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO UNIVERSITSRIO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA
 GUÍA DE ENTREVISTA
(Para los representantes)

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Apellidos:__________________________________
Nombres: _________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________Edad:____________
Dirección de Habitación: _______________
Plantel educativo:_________________________ Grado:___________

ANTECEDENTES FAMILIARES
Apellidos y nombres del Padre: ____________________________________C.I___________
Edad: _____ Ocupación: _______________________ Escolaridad: _____________ Trabajo:
______________________
Apellidos y nombres de la madre: __________________________________C.I___________
Edad: _____ Ocupación: _______________________ Escolaridad: _____________ Trabajo:
______________________
N° de hijos: __________Lugar que ocupa el/ la alumnos(a):___________ Persona con quienes
vive:
____________________________________________________________________________
El estudiante comparte el cuarto con: ___________El estudiante duerme con: ___________
Persona responsable: ________________________________________________________

ANTECEDENTES ESCOLARES
Inicio escolaridad: ______________ Año: ___________ Edad:_________ Grado:___________
Repitencias : ______________ Grado:___________________________ Edad:_____________

1._ ¿Cómo es la relación de su hijo con el núcleo familiar?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
2._ ¿Cómo se relaciona el estudiante en la escuela?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
3._ ¿Qué tipo de lectura lee usted con frecuencia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
4._ ¿Qué tipo de lectura comparte usted en familia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________

5._ ¿Cuánto tiempo le dedica usted a su hijo para resolver sus distintas actividades escolares?

Una hora ______ Dos hora ____ Media hora _____ Un ratico_____
Una vez a la semana _____ Una vez al mes____ Todos los días ______
Solo los fines de semana _______ Indique cuanto tempo___________

6._ ¿De qué forma motiva usted a sus hijos a leer y escribir en casa?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
7._ ¿Considera usted que es importante los recursos tecnológicos (Televisor, Radio, DVd, entre
otros), en la escuela para mejorar el proceso lectura y escritura en sus hijos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
8._ ¿De ser importante los recursos tecnológicos que aportes daría usted para obtenerlos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________
9._ ¿Qué importancia tiene para usted que sus hijos aprendan a leer y a escribir
correctamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________

Muchas gracias por su colaboración