La narración

Nostalgia
Cuando acababa de cumplir nueve años, emprendí la primera gran
aventura de mi vida: el internado. Mi madre había escogido una
escuela en un lugar de Inglaterra que se hallaba bastante cerca de
nuestra casa. Este centro se llamaba Se. Peters.
¿Quién crees que es el narrador, un hombre o una mujer?
En todo mi primer curso en Sr. Peters no me abandonó la morriña
o nostalgia de mi casa. Fui víctima de una morriña tan abrumadora
durante las dos primeras semanas que me puse a tramar un ardid
para que me enviaran a casa, aunque fuera por unos días.
Mi idea consistía en simular un ataque de apendicitis aguda.
No hacía más de un mes que mi hermanastra había sufrido apen-
dicitis de verdad y, antes de la operación, de lo que más se quejaba
era de un dolor muy fuerte en el lado inferior derecho del vientre.
Además, vomitaba, no quería comer y tenía fiebre. A esta hermana
mía le extirparon el apéndice.
-¿También tengo yo dentro una cosa como esa? -pregunté.
-Todo el mundo la tiene -respondió la niñera.
-¿Y qué le hace ponerse mal? -inquirí entonces.
-Las cerdas del cepillo de dientes -repuso ella-. Cuando se suelta
una cerda del cepillo y te la tragas, va y se te clava en el apéndice y te
lo echa a perder.
"', ó\ccionarlo -¿Seguro que eso es verdad? -alegué yo.
-....

Alarido: grito fuerte.

Ardid: plan hábil y astuto para
conseguir un objetivo.
Celadora: persona encargada
de mantener el orden en los
colegios.
Compungido: muy triste,
apenado.
Lidiar: luchar.
Morriña: tristeza o melancolía.
Titubear: dudar, vacilar.
Zampado: comer o beber
apresurada o excesivamente.
 . lectura Estándar literatura

~-
-Yo nunca te miento, criatura -contestó-. Que te sirva de lección
y no uses nunca un cepillo de dientes viejo.
Durante bastantes años después solía ponerme muy nervioso cada Da-tos
vez que me encontraba una cerda del cepillo de dientes en la lengua.
cave
(
¿Es cierto lo que le dice la niñera al protagonista? Argumenta tu respuesta.
Roald Oahl nació en el Reino
Cuando, tras el desayuno, subí y llamé a la puerta del cuarto de la ce- Unido. Realizó sus estudios
ladora, ni siquiera sentía el terror que aquella mujer solía inspirarme. en un internado, cuyo rígido
-Me duele, señora celadora -gemí-. ¡Me duele muchísimo! ¡Aquí! sistema educativo reAejó
después en algunas de sus
-¡Has zampado demasiado! -ladró ella-. ¡Estás todo el santo día obras. Ya en su madurez, Roald
comiendo bizcocho! Dahl empezó a dedicarse
-Ya hace días que no como -mentí-. ¡No tengo ganas! profesionalmente a la
escritura. Su primera novela
Me tendí en la cama y se puso a palparme la barriga. Cuando tocó para niños fue Charlie y la
donde me figuraba que estaba el sitio del apérd ce. so te n a arido. fábrica de chocolate.
-iAy, ay,aaayyy! ¡No,ahí no! -dije mientras preparaba e argumento
decisivo-. Me he pasado la mañana devolvienco.
Acerté de lleno. La vi titubear.
-No te muevas de ahí -dijo y salió del cuarto.
Al cabo de una hora llegó el médico y repitió os mismos tanteos. Yo
. volví a soltar los alaridos oportunos. Luego me puso un termómetro
en la boca.
-Humm -murmuró-, la temperatura es normal.
Elmédico salió con la celadora, quien volvió después y dijo:
¿Qué crees que dijo la celadora?
 -El director ha telefoneado a tu casa y tu madre viene a buscarte.
No le contesté. Seguí allí tendido, procurando aparentar que estaba
muy malo.
Honestidad Me llevaron a casa y tan dichoso me sentía que, por poco, se me
• ¿Alguna vez estuviste en olvida mi papel de enfermo. Esa tarde me atendió el doctor Dunbar.
una situación similar a la Después de haberme palpado el vientre y de haber yo lanzado mis
del protagonista del cuento alaridos de rigor, me dijo:
Nostalgia? Explica qué pasó,
cómo te sentiste y si alguien -Estás fingiendo, ¿verdad?
te ayudó . -¿Cómo lo sabe? -contesté.
• ¿Crees que eres honesto? -Porque tienes el vientre blando y normal -repuso-. Si hubieras
¿Siempre dices la verdad? tenido una inAamación, habrías tenido el vientre duro y rígido. Esfácil
de averiguar.
Guardé silencio.
¿Cuál crees que será el desenlace de la historia?
-Supongo que lo que tienes es morriña -añadió él.
Asentí compungido.
-Todo el mundo la siente al principio -dijo-. Debes echarla fuera.
y no reproches a tu madre que te haya enviado a un colegio interno.
Lavida es dura y cuanto antes aprendas a lidiar con ella, mejor para ti.
-¿Qué va a decir a los del colegio? -le pregunté, temblando.
-Diré que tenías una infección -contestó sonriendo-. Vas a que-
darte en casa tres días. Pero prométeme que no volverás a intentar
nunca más nada de esto.
-Le prometo que nunca lo volveré a hacer -dije.
Roald Oahl
 Comprensión de lectura Estándar Literatura
._...._~--""'~ •••_'"'-'''''~~-" "'~ ~,"~ """"'~,, w'" ""

Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,

I
¡

1. Remplaza cada una de las palabras destacadas por un sinónimo.

t Mi madre había escogido una escuela en un lugar que se hallaba bastante cerca de nuestra casa.

t -iHas zampado demasiado! -ladró ella-. Estás todo el santo día comiendo bizcocho!

t Seguí allí tendido, procurando aparentar que estaba muy malo.

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Recuerda que en la secuencia de las
t ¿Qué síntomas de la apendicitis conocía el niño de la narraciones, un hecho lleva a otro,
narración? es decir, que existe entre ellos una
relación temporal.
t ¿Qué persona de su familia los había sufrido?
t ¿Quién le explicó al niño cómo se origina la apendicitis?
t ¿Por qué el niño simuló un ataque de apendicitis?

3. Subraya la respuesta correcta: ¿cuál de los siguientes datos

no se menciona en el texto?

t El niño tenía nueve años.

t El niño tenía una hermanastra.

t El niño se llamaba Roald.

t El colegio del niño estaba en Inglaterra.

4. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F,si es falsa.

O Lo que se narra en el texto son recuerdos lejanos del protagonista.

O El protagonista sabe perfectamente lo que va a pasar en todo momento.
O La historia la cuenta uno de los personajes.
O El niño no se sorprendió con la respuesta del doctor después de que este descubrió que estaba
fingiendo.

'.Argum~nto
,
I

)
,. ------------------------------------------------ ,
6. Escribe en la siguiente tabla las razones a favor y en contra de la decisión del doctor Dunbar de
no delatar al niño. luego, responde la pregunta.
I los contras
los pros

• ¿Consideras que el doctor actuó correctamente? Argumenta tu respuesta.

7. Reflexiona sobre el comportamiento del protagonista del relato.

• ¿Tú harías algo parecido para no ir al colegio? Justifica tu respuesta.

• ¿Te gustaría vivir en un internado? ¿Por qué?

Propongo

8. Imagina y escribe cómo pudo ser el diálogo entre el médico del colegio y la celadora.

Médico:

r Celadora:
Médico: _
_

¡ Celadora:
Médico:
Celadora:
_
_

9. Escribe un final alternativo para el cuento. Para ello, imagina que el doctor decide decir la verdad
a los padres y a las autoridades del colegio sobre lo que hizo el niño, o que alguien lo descubre.
ILUUIt§,.ij • Cuáles son las características del narrador
Nivel bajo w Nivel medio ~
....,
Nivel alto ~

1. Imagina que debes definir el marco de la narración de una historia que vas a escribir: ¿qué crees
.::=. que tendrías que escribir en cada uno de estos campos?
t Tiempo: _
t Lugar: _

t ConAicto: _

2. Completa el esquema con expresiones que indican cada tipo de marca. Guíate por los ejemplos.
~
------------------------------------------------, ,
Hace muchos años ...
or - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -,
, En ese uempo:
: Marcas temporales :-'-----+1
\,----------------------~ ----------------------------------------
,
,------------------------------------------------
r------------------- "
En un reino lejano .
,. ----------------------, , En la casa de Luis .
:, Marcas espaciales :-:----- ••.
'- ---- - - - - - ------------ . ---------------------------------------

,
'------------------------------------------------

3. Lee los siguientes fragmentos. Luego, responde las preguntas.

<6

Mi madre me pidió que la acompañara a

•
t/Había una vez un hombre y una mujer que
vender la casa. Había llegado esa mañana vivían solos y desconsolados por no tener
desde el pueblo distante donde vivía la fa- hijos, hasta que, por fin, la mujer concibió.
milia, y no tenía la menor idea de dónde La casa en que vivían tenía en la pared tra-
encontrarme. Preguntando por aquí y por sera una ventan ita que daba a un magní-
allá entre los conocidos, le indicaron que fico jardín, en el que crecían espléndidas
me buscara en la Librería Mundo, o en los Aores y plantas; pero estaba rodeado de
cafés vecinos, donde yo iba todos los días un alto muro y nadie osaba entrar en él, ya
a la una y a las seis de la tarde a conversar que pertenecía a una bruja muy poderosa
con mis amigos escritores. y temida por todo el mundo.
Gabriel García Márquez, Hermanos Grimm,
tomado de Vivir para contarla. tomado de Rapunzel.

t ¿Quién cuenta la historia? t ¿Quién cuenta la historia?

t ¿Qué papel cumple en la historia? t ¿Qué papel cumple en la historia?

 El narrador
Como puedes imaginar, el narrador es fundamental en toda narración,
pues es el que sitúa a los personajes en un tiempo y lugar determinados.
Además, el narrador es el encargado de presentar a los personajes y des-
cribir cómo son físicamente y cómo es su modo de ser.
Como ya sabes, en el desarrollo de toda narración se plantea un problema
o conflicto que moviliza a los personajes y todas las acciones de la historia
se mueven en torno a esto. El narrador es el que presenta ese conAicto y
muestra cómo lo resuelven los personajes. El buen narrador despierta tu
curiosidad por saber qué harán los personajes para superar las dificultades,
y te motiva a leer la historia hasta el final.

s ti de narrador
Existen varios tipos de narrador, que dependen del papel que cumplan
dentro de la historia y de la cantidad de información que tengan sobre lo
que le pasa a los personajes.
Siyo te cuento mi 1=1nnrr,...d",. ':)rf"\f.'-'oonidn
historia, soy el narrador
protagonista. El narrador protagonista es el mismo personaje principal, que narra los
hechos en primera persona y, generalmente, en pasado. Solo puede ha-
blar de lo que vive y de lo que le dicen otros personajes. Por eso, no sabe lo
que piensan los demás o lo que hacen cuando no los está viendo o escu-
chando. Esto ocurre, por ejemplo, en las autobiografías. Así, en Nostalgia,
el autor, Roald Dahl, narra sus recuerdos de la infancia:

Cuando acababa de cumplir nueve años, emprendí la primera gran

aventura de mi vida: el internado. Mi madre había escogido una
escuela en un lugar de Inglaterra que se hallaba bastante cerca de
nuestra casa. Este centro se llamaba St. Peter's.
e
Así, el narrador protagonista actúa en la narración y tiene opiniones sobre
las situaciones y los personajes que lo rodean .
- -"""'1..-1""1-
. e 1a or-o P"O agonista
Conoce la historia mejor que los otros personajes.
No sabe lo que les ha pasado ni lo que piensan otros personajes, a no
ser que esos se lo hayan contado.
Describe lo que ve de acuerdo con sus opiniones y sentimientos.
• El narrador omnisciente
El narrador omnisciente no participa en la historia, es alguien externo
a ella que narra los hechos en tercera persona. Al contrario del narrador
protagonista, que ya estudiaste, el omnisciente lo sabe todo. Puede ver a
todos los personajes en cualquier momento, sabe lo que están pensando,
lo que han hecho antes e, incluso, lo que van a hacer.

(Ejemplo •

Los marineros bajaron a tierra. iSe les hacía agua la boca! Pensaban en silen-
cio cuántas bananas comería cada uno ...

• El narrado f.Gdi,..,,,,,

El narrador testigo puede o no ser parte de la historia. Si es uno de los

personajes, contará lo que pasa en primera persona como el narrador
protagonista, pero no será el personaje principal. Si no es uno de los per-
sonajes, narrará la historia desde afuera, es decir, contará los hechos en
tercera persona, pero no lo sabrá todo como el narrador omnisciente sino
solo lo que puede ver y oír. Por eso, podríamos afirmar que es un narrador
intermedio entre el omnisciente y el protagonista.

Ejemplo •

Un navío de Sag Harbar visitó la bahía de su padre, y Queequeg buscó

un pasaje para las tierras cristianas. Pero la nave, que tenía la tripulación
completa, desoyó su súplica ...

Las características del narrador testigo

• El narrador testigo no es el protagonista de los hechos relatados e in-
clave
Los verbos pueden estar en
tenta contarlos de la forma más imparcial posible.
primera persona cuando la
• Narra la historia desde su punto de vista, es decir, no puede estar en to- acción la realiza el hablante, en
segunda cuando la realiza el
das partes ni verlo todo, así como tampoco puede saber lo que piensan
oyente o en tercera cuando la
los demás personajes.
acción es realizada por sujetos
• El narrador testigo, si es un personaje, se expresa de acuerdo con sus distintos al hablante y al oyente.
particularidades. Por ejemplo, si es un niño, no puede hablar como un
anciano.

Tipos de narrador

Protagonista Testigo "' Omnisciente

----1
• Personaje principal.
• Personaje o eme externo. • Eme externo.

• Primera persona.
• Primera o tercera persona. • Tercera persona.

• Solo sabe lo que ve. )

• Solo sabe lo que ve y oye • Lo sabe todo.
 El agua de la vida
Hubo una vez un rey que enfermó gravemente. Al ver su estado, los
Escucha el audio sabios decidieron que solo podría curarle el agua de la vida, pero no
de este cuento. se conocía a nadie que la hubiera encontrado. Elrey tenía tres hijos y
el mayor decidió partir en busca de la exótica medicina.
-Sin duda, si logro que mejore, mi padre me premiará generosa-
mente-. Pensaba, pues le importaba más el oro que la salud de su
padre.
En su camino encontró a un pequeño hombrecillo que le preguntó
su destino.
-¿Qué ha de importarte eso a ti? ¡Déjame seguir!
Elduende, ofendido por el maleducado príncipe, utilizó sus poderes
para que se perdiera en las montañas. Viendo que su hermano no
volvía, el mediano decidió ir en busca de la medicina:
-Toda la recompensa será para mí-. Pensaba ambiciosamente.
No llevaba mucho recorrido, cuando el duende se le apareció y le
~\ ó\ccionar,o preguntó a dónde iba:
~ -¿Qué te importará a ti? ¡Apártate de mi camino!
j i Elduende se hizo a un lado, no sin antes maldecirle para que acabara
igual que el mayor.
¿Por qué crees que los príncipes eran descorteses con el duende?
Al pasar los días y no tener noticias, el hijo menor decidió ir en busca
de sus hermanos y el agua milagrosa para su padre.
 En el camino encontró al hombrecillo que le preguntó su destino:
-Mi padre está muy enfermo, busco el agua de la vida para él.
-¿Sabes ya a dónde debes dirigirte para encontrarla? -volvió a 'Datos
preguntar el duende.
-Aún no, ¿me podrías ayudar?
cave
Iacob y Wilhem Grimm
Al ver la amabilidad del príncipe, el duende decidió ayudarlo y le dio
fueron dos hermanos
las instrucciones para encontrar el castillo encantado donde estaba alemanes que se dedicaron
la fuente. a recopilar y escribir cuentos
El príncipe siguió las indicaciones del duende y no tuvo problemas infantiles. Gracias a ellos se han
para entrar al castillo. En su interior encontró a una preciosa princesa: conservado hasta nuestros
días cuentos populares
-iPor fin se ha roto el hechizo! -exclamó ella-. En agradecimiento, alemanes del siglo XVIIIcomo
me casaré contigo, si vuelves dentro de un año. Cenicienta y Rapunzel.
Feliz por haber encontrado a la princesa, el muchacho buscó rápi-
damente la fuente, llenó un frasco y corrió a salvar a su padre. De
vuelta a palacio, se encontró de nuevo con el duende, a quien relató
su experiencia y le preguntó por sus hermanos.
-Están atrapados por la avaricia y el egoísmo, pero tu bondad les
hará libres. Vuelve a casa y por el camino los encontrarás. Pero cuí-
date de ellos.
¿Crees que el duende tenía razón al castigar a los príncipes? ¿Crees que el hecho de
Tal como había anunciado el duende, el joven encontró a sus dos ser respetuoso ayudó al
hermanos y los tres fueron a ver a su padre, quien después de tomar príncipe menor a lograr
sus objetivos? Argumenta
el agua de la vida se recuperó por completo. Elmenor le contó sobre
tu respuesta.
la princesa y el padre, orgulloso, le dio su bendición para la boda. Así
pues, cerca de la fecha pactada, el menor de los príncipes se dispuso ¿Qué reacción obtienes
cuando eres respetuoso
a partir en busca de su amada. Ella había ordenado extender una
con los demás?
carretera de oro, desde su castillo hasta el camino para recibir a su
futuro esposo:
-Dejad pasar a aquel que venga por el centro de la carretera -dijo
a los guardianes-. Cualquier otro será un impostor -advirtió.
Los dos hermanos mayores, envidiosos, tramaron llegar antes que el
menor y presentarse a la princesa como sus salvadores. Pero al ver
la carretera de oro, prefirieron esquivarla para no estropearla y los
guardias no los dejaron entrar. Cuando llegó el hermano menor, ni si-
quiera notó que la carretera era de oro cuando pasó por ella, pues iba
absorto en sus pensamientos sobre la princesa. Al llegar a la puerta,
le abrieron enseguida y allí estaba ella esperándole con los brazos
~ abiertos. La boda duró varios días y la pareja fue muy feliz.
~ Hermanos Grimm
~
o La narración

Afianzo mis competencias comunicativas

_,1. Marca con una X la opción correcta.

• El agua de la vida es un cuento de:

O acción O humor
O misterio O fantasía
2.
_, Responde la pregunta: ¿cuál crees que es la enseñanza que deja el cuento?

3.
_, Escribe la letra de cada valor frente al acto que le corresponde.

Valor Acto

A. Respeto I O El hombrecillo ayuda al príncipe a encontrar a sus hermanos.

B. Solidaridad O El príncipe sigue las instrucciones al pie de la letra.
C. Obediencia I [] El príncipe pide ayuda al hombrecillo amablemente.
D. Bondad lCJ El príncipe busca la medicina para su padre, porque quiere que mejore.

4.
.=:.. Completa las descripciones de los personajes. Para ello, escribe las virtudes de cada uno .
.
Duende Príncipe menor

Virtudes: _ Virtudes: _ Virtudes: _

,
--~--------------------~------------------------
--------------------------------------------------------- ,
Nivel bajo ., Nivel medio -=- Nivel alto ~
~
s. Subraya la expresión que enuncia el tema del cuento.
-=- • La búsqueda de un sucesor para el reino.
• La lucha de tres hermanos por hallar a la princesa.
• La búsqueda del agua de la vida por parte de tres hermanos.

6. Completa los siguientes hechos y luego, numéralos de 1 a 5 según el orden que ocupan en la se-
-=- cuencia narrativa del cuento.

O La princesa mandó construir una carretera de oro para _

O Los sabios decidieron que al rey solo podía curarle _
O Al ver la amabilidad del prínc pe, el duende _
O La princesa se casó con éuego de _
O Los dos hermanos mayores, envidiosos, _

7. Completa la siguiente tabla.

~~
Narrador en E agua de la vida

En qué persona se narra (primera.

segunda ... )

Tiempo en el que narra (presente.

pasado ... )

Qué (amo sabe de los personajes y los

hechos
I
Tipo de narrador
I
8. lee el siguiente fragmento. luego, realiza la actividad.
~~
• había anunciado
tl Tal como el duende, el joven encontró a sus dos hermanos y los tres fueron a
ver a su padre quien, después de (Ornar el agua de la vida, se recuperó por completo. El menor
le contó sobre la princesa y el padre, orgulloso, le dio su bendición para la boda. Así pues, cerca
de la fecha pactada, el menor de los príncipes se dispuso a partir en busca de su amada. Ella
había ordenado extender una carretera de oro, desde su castillo hasta el camino para recibir a
su futuro esposo.

• Rescribe el párrafo en tu cuaderno en primera persona. Para ello, imagina que el narrador es el príncipe
•
. joven.
 Los pronombres

I'N4'!§'·' ~ Qué son los pronombres Nivelbajo..,. Nivelmedio.=:, NiveloltO$

1. Lee el siguiente texto. Luego, responde la pregunta .

..,;
a
Querido Sebastián:
En la clase de Español leímos acerca de don Quijote y la pro-
fesora nos pidió que buscáramos información sobre el autor
de la obra, Miguel de Cervantes. Yo ya averigüé un poquito y
descubrí que su novela, Don Quijote de la Mancha, se convirtió
en una de las obras más importantes de la literatura universal.
Tú, que eres mayor que yo, ¿se te ocurre algo más que pueda
incluir en mi informe? Agradeceré mucho tu ayuda,
Gaby
a
• ¿A qué palabras crees que sustituyen las palabras destacadas?

2. Escribe en tu cuaderno para qué crees que se usan las palabras destacadas en estas preguntas .
.=:.
, ,---------------------~ ,
I ,
,I
,---------------------. , ,

: ¿Cuál va a ser tu :, :, ¿De dónde

próximo papel? :
,
, vienes?
, I , I

._--------------------, ._--------------------,

,
I
,---------------------. ,

:, ¿Qué planes tienes

:
,
para el futuro? I

._--------------------,

3. Lee el siguiente anuncio. Luego, responde las preguntas.

~~
Zapatos y más
¡Aprovecha la venta de regreso a clases!
Compra dos pares de zapatos y el tercero te lo llevas gratis.
En calzado de niños, compra tres y te llevas el cuarto gratis.
Oferta válida desde el 28 de mayo hasta el 30 de julio
o.: de 2018 .

• ¿Qué indican las palabras destacadas en el anuncio? ¿Para qué se usan?

 Los pronombres
Las palabras que usaste en las actividades de la página anterior sirven para
sustituir otras. Estas palabras se llaman pronombres. Los pronombres son
palabras que remplazan a otras en una oración para evitar repeticiones.

Los tipos de pronombres Observa que los pronombres

Hay varios tipos de pronombres y se clasifican según el tipo de palabra personales tienen formas átonas
que remplazan. y tónicas. Los pronombres átonos
siempre van acompañados del
• Los pronombres perso al s verbo (me mira, mirame). Mientras
los pronombres tónicos pueden
Los pronombres personales son palabras que sustituyen a los nombres estar solos o acompañados de una
o sustantivos. Los pronombres personales pueden estar en singular o en preposición (yo digo, me dice a mi).
plural, femenino o masculino, según el número y el género del sustantivo
que remplacen. Observa la siguiente tabla.

Número Formas 1.· Persona 2.· Persona 3.· Persona

Tú, usted, ti Él, ella, sí,
conm¡gJ
Yo.rní
Tónicas
Singular contigo consigo
Atonas me re Se, lo, la, le
Nosotros, Ellos, ellas, sí,
Tónicas ustedes
Plural nosotras consigo
Átonas nos les Se, los, las, les

(Ejemplo •

Pablo y yo estudiamos en el mismo salón.

Nosotros estudiamos en el mismo salón.

• Los pronombres reflexivos

Los pronombres reflexivos se utilizan cuando la acción del verbo la rea-
liza y la recibe -directa o indirectamente- el mismo sujeto. Por ejemplo:
Dulcinea se lava las manos .

• Los pronombres posesivos

Los pronombres posesivos son las palabras que expresan a qué persona
o personas pertenece un ser u objeto. Estos pronombres pueden estar en
singular o plural, pero, además, pueden ser masculinos o femeninos (de-
pendiendo del género gramatical del nombre del elemento que se posee).
~ Por ejemplo: Javier no me quiso prestar sus juguetes. Préstame los tuyos.
~ En este caso, tuyos es un pronombre personal masculino, plural y remite a
la tercera persona del singular.
a Los pronombres

• Los pronombres demostrativos

Los pronombres demostrativos expresan la distancia que hay entre el
hablante y los seres, objetos o ideas que nombra. Los pronombres demos-
trativos son: ese, este, aquel, aquella, esos, estos, esa, etc.
Ejemplo • Ahí tienes la camiseta azul y la camiseta roja. Aquella es la
mía. Aquella se refiere a la camiseta azul.
Los pronombres interrogativos
y los pronombres exclamativos
siempre llevan tilde, para 1" nr"r"lnmhros relativos
poder diferenciarlos de los Los pronombres relativos hacen referencia a un nombre o sustantivo
pronombres relativos. Por que ya es conocido o que ya se nombró en la oración. Estos son: que, cual,
ejemplo: ¿Dónde está? Donde lo
cuales, donde, qUien, quienes, cuyo, cuyos.
dejaste. En este caso el dónde
es un pronombre interrogativo, ( Ejemplos La mujer que está allá es mi hermana.
mientras donde es un
Este es el lugar donde vivo.
pronombre relativo.

• Los pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos se usan para sustituir un elemento des-
conocido en una pregunta que se espera conocer en la respuesta. Estos
son: qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuánto, cuántos, cuánta, cuántas y
pueden aparecer incluso cuando la oración no está formulada como una
pregunta.

(Ejemplo • Todavía no sé cuál es la tarea.

También existen los pronombres exclamativos que, aunque correspon-

den a las mismas palabras de los pronombres interrogativos, tienen un
significado diferente, pues expresan admiración, sorpresa, asombro y dolor.

( Ejemplo • ¡Cuánto esperé!

• Los pronombres indefinidos

Los pronombres indefinidos sustituyen al sustantivo y aluden a su canti-
dad de manera imprecisa. Estos son alguien, alguno, ninguno, algunos, todo,
nadie.

( Ejemplo • Él me pidió buscar a alguien.

En este caso la palabra alguien quiere decir alguna persona.

• Los pronombres numerales

Los pronombres numerales, como cuatro o cuarto, son palabras que
indican la cantidad o la posición de algo.

(Ejemplos • ¿Tiene pasteles? Quiero cuatro.

Quiero el cuarto de la lista.
 Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,
Nivel bajo
~
v Nivel medio .:=. ~,
Nivel alto ~ I

v
1. Escribe en tu cuaderno un diálogo entre estos dos niños, en el
que utilices pronombres.

2. Lee el texto y sigue las instrucciones .

.:=.
La profesora Clemencia encontró estas prendas olvidadas en la clase:
un saco rojo, un saco azul, una gorra verde y una gorra amarilla.
Luego, se paró frente a los estudiantes y les preguntó: "¿De quién son estas prendas?".
t Escribe en tu cuaderno las posibles respuestas de los estudiantes, Luego, encierra los pronombres.
Observa el ejemplo:
El saco azul es e/S
3. Completa las siguientes oraciones con pronombres .
.:=.
t ________ están esperando en el teatro, pues tengo las boletas.
t ________ dolor!
t No sé está Pedro. Creo que perdimos.
t ¿Sabes de es este suéter?

4. Subraya los pronombres que encuentres en el siguiente texto .

.:=.
Cuando nos despertamos, él estaba delante de todos nosotros. Ella, por el contrario, se había ido a
hacerles el desayuno, ya que esa mañana todos iban a desayunar juntos.

s. Encierra los pronombres

.$.
posesivos en las siguientes oraciones .

t Ariana le dijo a Tomás: "Esta carta es la mía". Elratón le preguntó a la niña si el diente era el suyo.

6. Identifica los pronombres. Luego, clasifícalos en interrogativos o exclamativos.

~~
t ¿Cuámas compraste ayer? ¡Cuánto lamento tu situación'
t ¿Qué hiciste el fin de semana? t ¡Quién diría que me ganaría la lotería!

t ¡Qué decir de Colombia! t ¿Cuámos irán a la gira?

• ¿Cuándo será la actividad? • ¡Quién tuviera la dicha de tener w amor!

7. Completa las oraciones con el pronombre reflexivo correspondiente .

.$.
~ • Diana (me / se) bañó. • Yo (me / nos) fotografié en mi viaje a la Costa.
ti • (Me / Te) peiné temprano.
~~------------------------------------------------'
 Los campos lexicos

•• Qué son los campos léxicos

Nivelbajo..,; Nivelmedio ~ NivelQIIO~
~
1. Subraya la palabra que no pertenece al grupo .
..,;
•••• p---------------------------------------------------------------,
I . \

: pantalón vestirse cocma :

I I
I I

\
medias escotada medirse I
I
I

,------------------------ 4

2. Dibuja lo que representa cada palabra y luego, responde las preguntas.

$

( Estudiante ) ( Cuaderno ) ( Profesor )

( Pupitre ) ( Tablero ) ( Lápiz )

• ¿Qué crees que tienen en común las palabras anteriores?

• ¿Qué otras palabras podrían hacer parte del grupo? Escríbelas.

3. Escribe seis palabras relacionadas con la palabra hospital.

~
 ILHU,f'['- ~
Los campos léxicos
Los grupos de palabras que identificaste en las actividades anteriores son
campos léxicos. Los campos léxicos son un conjunto de palabras de
diferentes clases o categorías (sustantivos, verbos, adjetivos ... ) que están
relacionadas con un mismo tema.

Las palabras animales, visitantes,jaulas, curiosos, salvajes, enjaulados, cuidar,

observar y alimentar se relacionan con el campo léxico de zoológico. Ob-
serva cómo se clasifican.
-, ~
Sustantivos
,
Verbos
,~' Adjetivos
,~
animales cuidar salvajes
visitantes observar cunosos

- jaulas
-... alimentar
~:
enjaulados

En el campo léxico de música puedes encontrar palabras como:

canción, voz, componer, violín, pentagrama, interpretar, armonía y melo-
dioso.
Cualquier grupo de palabras con un tema en común forma un campo
léxico.

(Ejemplo •

Las palabrasTurbo, Blancanieves, Bambi, Dumbo, Hércules son sustantivos

que nombran personajes de películas infantiles. Entonces, este conjunto de
palabras de la misma clase que comparten un tema en común (personajes
de películas infantiles) forman un campo léxico.
En los textos es importante que logres identificar los campos léxicos, dado
que, generalmente, se refieren a una idea principal. En el siguiente texto,
por ejemplo, encontrarás las palabras cara, piernas, pies y brazos, entre
otras, que hacen parte del campo léxico cuerpo. Todas estas palabras son
importantes, porque describen al Yeti, que es el tema central del relato.
e
Un ser misterioso

Quienes cuentan que lo han visto dicen que el Yeti parece un enorme
gorila blanco. Camina de pie y mide más de dos metros. Todo su
cuerpo está lleno de pelo, menos la cara, que tiene un color entre
blanco y rojizo. Tiene las piernas cortas y fuertes, y los pies grandes

I y peludos. Sus brazos son muy largos, tan largos que le llegan por
debajo de las rodillas. ¿Existirá realmente este extraño ser?
La palabra léxico significa
vocabulario de un idioma.

" ~~~~
1 •••••
'" '" ~ • •
Q Los campos léxicos

Afianzo mis competencias comunicativas ---------------------

1. Escribe los nombres de los animales representados en las imágenes. luego, encierra el nombre que
.,;
no pertenece al campo léxico de mamíferos.

2. Escribe el nombre de un campo léxico al que puede pertenecer la palabra que encerraste en la
.,;
actividad 1.

3. Añade dos palabras a cada campo léxico.

~
• Herramientas ___..alicates, ------- -------

4.
~
• Sentimientos ___..alegría, ------- -------

Escribe dos verbos y dos adjetivos del campo léxico fútbol.

clave
Al completar campos léxicos es
Adjetivos importante tener en cuenta lo
siguiente:
• Lee todas las palabras dadas.
• Determina la relación que
existe entre ellas.
• Agrega palabras que se
relacionen con el tema.

,-------------------------- ---------------- --------

-----------------------------------------------------
Nivel bajo..,. Nivel medio~. Nivel alto $ "
5. Completa la tabla. Para ello, busca palabras que se refieran al campo léxico indicado.
~~
Campo léxico: cuento

Sustantivos Adjetivos Verbos

relatar

personaje Fantástico describir

imaginación
Recuerda que
un campo léxico
narración popular
I contiene palabras
de distintas
I narrar
categorías.

6. Busca y encierra en el siguiente texto palabras de un mismo campo léxico. Luego, completa el es-
$ quema con las palabras que encerraste y con otras que consideres necesarias.

Dos pesos de agua

En el cuenco Dos pesos de agua, de Juan Bosch, el pueblo se desespera por la sequía. Al pie de la loma
se divisa un bohío. La gente que vive en él yen los otros bohíos están pensando como la vieja Remigia
en la sequía. Todos los arroyos de la comarca se han secado. La vieja Remigia se cansa de mirar para
localizar indicios de lluvia. Pero uno a uno, todos se van. El lugar quedó deshabitado, abandonado.
Entonces, comenzó a llover. Por los secos cauces de los arroyos y los ríos comenzó a rodar el agua.
Pasó el tiempo y los ríos borraron los caminos. El bohío empezó a torcerse por la torrente.
a
Campo léxico

r
Bohío: cabaña hecha con
madera y ramas.
Cauce: camino de los ríos
Sustantivos Verbos
y arroyos.
Comarca: territorio con varias
poblaciones.
Indicios: señales,pistas
que permiten llegar a una
conclusión.
Torrente: corriente Fuerte
de agua.

/
-----------------------------------------------------

~
_- ....
~--
-
 El uso de by v

1'¡t@Ii§g.t) • Cómo usar by v Nivel bojo." Nivel medio ~

1. Lee el siguiente texto y fíjate en las palabras destacadas .

•
Mi abuela y yo inventamos un nuevo jugo de naranjas con kiwi. Mientras
ella exprimía las naranjas y licuaba el kiwi, yo pintaba las botellas donde
después envasábamos el jugo.
Luego, lo servimos en vasos de colores que después llevamos en una ban-
deja a la mesa. Fue así como nació nuestra receta de jugo de naranjas con
kiwi embotellado.

2. Selecciona y escribe algunas de las palabras destacadas donde corres-

• ponda.

Palabras con v Palabras con b

I
I

3. Lee el siguiente texto y marca con una X la opción que responde

~ correctamente la pregunta.

El barón de Versalles era un hombre rico, que poseía grandes extensiones de

tierra y un hermoso palacete. Se le consideraba un varón elegante y digno
de admiración .
• ¿Por qué crees que ambas palabras destacadas se escriben diferente?
O Porque ambas palabras tienen significados diferentes.

O Porque hay un error ortográfico.

4. Encierra las palabras que están mal escritas en el siguiente texto.
~~
Mis vacaciones

En las próximas vacaciones mi familia me va a llevar a San Andrés y

Probidencia. Estoy muy emocionada por el biaje!
Lo que más me interesa es poder meterme al mar y ber la fauna
marina. Ya leí las adbertencias que hacen para poder ir a vucear con
seguridad. Me gustaría poder ber las estrellas marinas yesos peces
que viven con ellas. No sé qué tan profundo tengamos que nadar, ni
sé si me ban a permitir ir sola a conocer el fondo del mar.
El uso de b y v
Pronuncia la palabra vaca, ahora pronuncia la palabra baca, ¿notas alguna
diferencia? ¿Sabes cuándo escribir las palabras con b y cuándo con v? ~\ ó\CCiOna,.;O
Aunque las letras b y v se pronuncian igual en español, ambas se usan en -:"\
i ¡
palabras diferentes. A veces te puede parecer difícil recordar cuándo usar
cada una de ellas, pero hay unas reglas básicas que puedes aprender para
escribir con buena ortografía. Baca: arnés que se pone
encima de los carros para llevar
maletas o cajas.
Las palabras con b sitibundo: que tiene sed.
Se escriben con b: Vaca: animal del que se obtiene
la leche con la que mezclas tu
t Los verbos terminados en -aba. cereal.
(Ejemplos •
Cantaba, soñaba, bailaba.
t Las palabras que contienen las combinaciones bl, br; bs, bt, bj, bv, bn,
bdy mb.
(Ejemplos •
Amable, brazo, absoluto, obtener, objeto, obviamente, abnegado, ab-
domen, hombro.
t Otras palabras de uso frecuente que también se escriben con b, son:
(Ejemplos •
Arriba, abajo, bueno, abeja, buey, bosque, caballo, abono, beso, abanico.
t Las palabras con las terminaciones -bundo, -bunda, -ouidod.
(Ejemplos •
Metidabundo, sitibunda, respetabilidad.
t Se escriben con b los verbos terminados en -bir, excepto hervir; servir y
vIvIr.
(Ejemplos •
Escribir, prohibir, sucumbir.
t También se escriben con b los verbos terminados en -buir.
(Ejemplos.
Atribuir, contribuir, retribuir.
G El uso de b y v

Las palabras con v

También hay algunas reglas que puedes aprender para saber cuándo usar
la letra v. Ten en cuenta que el nombre de esta letra es uve, ve, ve baja o ve
corta; no digas cosas como ve chiquita o ve pequeña, pues es incorrecto.
Se escriben con v:
Palabras de las familias vivir, hervir y servir.
Ejemplos
Vivienda, hervidor, servicio.
Palabras que contienen las combinaciones nv, dv, olv y bv.
Ejemplos
Invierno, advertir, olvidar, subvención.
t Palabras terminadas en -ivo. -eve, -eva, -evo. -avo, -iva y -ave.
(Ejemplos •
Olivo, nieve, cueva, huevo, clavo, adhesiva.
t También tienes que tener en cuenta que hay algunas palabras de uso
frecuente que se escriben con v.
(Ejemplos.
Lluvia, volcán, televisión, vela, volar.
Un par de palabras se llaman
homófonas cuando suenan igual, Se escriben con v las terminaciones del pasado de los verbos estar, andar,
pero se escriben diferente. tener, retener, contener y sus derivados.
~emplos
(Ejemplos.
• Tuvo: pasado del verbo tener.
• Tubo: pieza cilíndrica hueca. Estuve, anduve, tuve, tuvimos.
• Bienes: propiedades, riqueza.
• Vienes: forma del verbo venir. Se escriben con v las palabras que contienen los grupos -adv- y -oiv-.
(Ejemplos.
Inadvertidos, olvidaron, adverbio, resolver.
Ten cuidado con las palabras homófonas que, aunque suenan igual, sig-
nifican cosas diferentes según la escritura que tengan.
(Ejemplos •
t Barón: título de nobleza t Hierba: planta pequeña.
Varón: persona del sexo Hierva: conjugación del verbo
masculino. hervir.
t Basto: tosco, brusco. t Bello: hermoso.
Vasto: extenso. Vello: pelo corto y suave.
 Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,
Nivel bajo." Nivel medio ~ Nivelolto~ I
~ I
I

-1. Completa el crucigrama con b o v según corresponda.

r--

O
-
A
R I olNI
lA E
-E
I J
O R A
2.
.::,. Escribe el nombre de cada una de las imágenes. luego, escribe oraciones con cada uno de ellos
en tu cuaderno.

( J ( J ( J
3.
.::,. Completa las palabras de los siguientes textos con b o v, según corresponda .

~ O_iameme, Carla está muy emocionada con su _iaje y hoy no ha tenido ca.Leza para hacer su
tarea acerca de los ad.Lerbios.
~ Su mamá le ha ad.Lertido _arias _eces que si no la hace, es o_io que o_tendrá una mala nota.

4. Escribe una oración con las siguientes palabras homófonas. Fíjate en el ejemplo.
6
~ bienes / vienes: ¿Por qué no vienes y me ayudas a vender mis bienes?
~ tuvo - tubo:

~ vasto - basto:

~ vaya - baya:

~ bello - vello:

~ ~ bote - vote:
~ I
. ,
 Concurso de ortografía
o Escribe palabras con b o v para nombrar los elementos señalados en la imagen. (20 puntos)
r-----------------------,
I \
I I
I
I ~ 4
\ I

Esextraño que llueva

p-----------------------, I p-----------------------,
I
I
\
I
tanto un dia soleado. I \
I
I
I
I I
I
\ I
\
,---------------------- ,----------------------_.

p-----------------------,
I \
p-----------------------,
I \
I I I I

:
\
~~~~
I
I
\
I
I
I
,----------------- 4
,----------------- 4

e Completa los nombres de las imágenes con b o v. (20 puntos)

( __ razalete ) ( lIa_ero ) ( _úho )

( mue_les) ( _urro )

o Escribe una oración con una palabra con v y otra con b. (5 puntos)

o Completa las palabras. (5 puntos)

.O __ iar • Su__ encionar

• Su__ ención • O__ iamente

e Escribe una historia breve que contenga las siguientes palabras. (20 puntos)

ventana ( brazo ) ( verde)

o Subraya las palabras que estén escritas en forma correcta. (10 puntos)

biejo 'J 1("

biajero
..•
'J - amabilidad 'J
blando vronce compasiva
expresibo culpabilidad biento
e respetable pensatibo e cautiva
-
o Escribe objetos de la imagen cuyos nombres contengan vo b. (10 puntos)

------------------------------------------------
/

------------------------------------------------

------------------------------------------------

------------------------------------------------

o Busca en la sopa de letras cinco parejas de palabras homófonas y escríbelas. (10 puntos)

BONITOVACAOVBSARBCSTIDO
A E R T AM E D I A B E SO S T EA O N E S R
C O V U T E L B E L LO B V IO T B E BOL T
A BA J O R L PO L E S RA T E IE T N E J U
N A S E R FO E SO P E R S T U PO E CAl B
A R PN H J L P EO Q E IS R T O E B IE SO
LA O B LC A V EV U E T E A B V O Z E lOE

Total: 100 puntos Mi puntaje c=J

 La argumentación oral

IV{§4'WéO "'"Cómo argumentar oralmente Nivel bojo.,; Nivel medio.:=. Nivel alto ~
~
..,1. lee las razones que los estudiantes de cuarto exponen acerca de celebrar el Día del niño en su
colegio.

Celebrar el Día del niño es una buena No debemos celebrar fechas

excusa para que todos participemos comerciales sin sentido. ElDía del
en un evento cultural y recordemos niño es un invento para vender
nuestros derechos. juguetes.
'----------- ~------_/

2. Colorea, según la clave, los recuadros que contengan las palabras que resumen la opinión de
~
cada grupo.
Grupo A (niñas) -.iI- Grupo B (niños) ;._-!.
( Celebrar el ) ( Feliz día. ) ( La celebración ) ( es posinvo. )
( del Día del niño ) ( Día del niño. ) ( comercial. ) ( solo es )
3. Explica con tus palabras qué piensas de la opinión de cada grupo.
$ GrupoA: _
GrupoB: _

4. Marca con una X tu respuesta. luego, completa la frase con tu opinión.

$r------------------------------------------------------------------r---r~
¿Estás de acuerdo con la celebración del Día del niño? I Sí I No
La celebración del Día del niño es (positiva / negativa) porque ... _
~
~
________________________________________________________________________________ -J
~
 ILHUit.[.- ~
La argumentación oral Recuerda que puedes emplear
Cuando decimos las razones o los argumentos que sustentan lo que argumentos en forma de
ejemplos para sustentar tu
pensamos, lo hacemos para que los demás conozcan el porqué de nuestra
opinión.
opinión y la respeten. Asimismo, nosotros también debemos respetar lo '-------~ r-------~
que piensan los demás.
Al exponer argumentos, ten en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Expresa tu opinión y tus argumentos con calma y claridad. Así lograrás
convencer a quienes te escuchan.
• Haz contacto visual con tu público; es decir, obsérvalos y háblales direc-
tamente.
• Maneja un tono de voz adecuado, con variaciones, para mantener la
atención de quienes te escuchan.
• Escucha con respeto la opinión de tus compañeros sobre lo que has di-
cho, para que puedas mejorar tus argumentos y la forma de expresarlos.

/
Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,
Nivel bajo _, Nivel medio .$ Nivelalto~
~

1.
_, Colorea la idea con la que estés de acuerdo. Luego, explica oralmente por qué la seleccionaste.

Por las tardes, cuando salgo del Al salir del colegio, lo que pre- Todas las tardes, después de sa-
colegio, me quedo jugando fút- fiero hacer es comer algo y lir del colegio, vaya la biblioteca
bol en el parque con mis amigos. ver televisión para descansar. para hacer mis tareas en silencio.

2. Completa una ficha como la del modelo con la idea que seleccionaste y dos argumentos que la
~
apoyen. Luego, exponla frente a tus compañeros y toma nota de sus opiniones al respecto.

Lo que más me gusta hacer cuando salgo del colegio es ... ~

Argumentos: _

3. Marca con una X si durante la exposición de tus argumentos cumpliste con lo siguiente.
-=-
¿Presenté mi punto de vista con claridad? Sí No
~ ¿Varié mi tono de voz durante la presentación? Sí No
J~ _
 Obténideas

1'¡<Mimo, lO> Cómo obtener ideas

Nivel boja _, Nivel medlo.$ Nivel alto.$.
1. Encierra la solución apropiada para el problema del conductor.
_,

Elconductor debe seguir Elconductor debe sacar la Elconductor debe esperar

andando para que se infle llanta de repuesto y hacer el a que haga calor y se infle
de nuevo la llanta. cambio por la pinchada. la llanta.

2. Completa el texto con las palabras de los recuadros.

-=-
- robot - safari - escribió - leyó - protegerla

Tomás Yo, Robot de Isaac Asimov y encontró que había una ley sobre la conducta de los
robots que decía que no deben dañar a los humanos o permitir que ellos mismos se hagan daño. Por lo
cual, una historia en donde él era un y debía acompañar a su mamá en un
____ por África y debía de los peligros de la sabana africana.

3. Marca con una X la opción que indica lo que hizo Tomás luego de leer Yo,
-=- Robot.

O Comenzó a dibujar un cuadro acerca de los robots.

O Inspirado en la historia del libro, escribió una propia.
O Decidió construir un robot que le leyera libros.
4. Escribe en tu cuaderno las ideas que te sugiere el siguiente párrafo y que podrías utilizar para

-
.$. escribir una historia propia.

~ranse una vez veinticinco soldados de plomo, pues los habían fundido de una misma cuchara
vieja. Llevaban el fusil al hombro y miraban de frente; el uniforme era rojo y azul. La primera pa-
labra que escucharon en cuanto se levantó la tapa de la caja que los contenía fue: «¡Soldados de
plomo!». Todos eran exactamente iguales, excepto uno, que se distinguía de los demás: le faltaba
una pierna, pues había sido fundido de último, y el plomo no bastaba. Pero con una pierna, se
sostenía tan firme como los otros con dos, y de él precisamente vamos a hablar aquí.
Hans Christian Andersen.
Tomado de El intrépido soldadito de plomo

o
liJ.liMH·' ~
Obtén ideas
Para escribir una historia necesitas ideas y estas no aparecen solas, debes
obtenerlas de alguna manera. Para ello, puedes seguir varios métodos. Uno
es conocido como lluvia de ideas, que consiste en proponer la mayor
cantidad de ideas en un tiempo limitado, sin importar qué tan absurdas
clave
La lluvia de ideas, o tormenta
puedan ser. Luego, puedes ordenarlas y seleccionar las que te parezcan más
de ideas, es una estrategia para
apropiadas para lo que deseas escribir.
reunir ideas en torno a un
Las ideas pueden venir, además de imágenes, de lecturas o anécdotas que concepto o problema en la que
alguien te cuenta; de situaciones que te han sucedido a ti o a personas todas las ideas son bienvenidas,
cercanas. Compartir y discutir con alguien más tus inquietudes también te aunque parezcan extrañas o
absurdas.
ayuda a mejorar tu perspectiva y a encontrar una buena idea para escribir
una historia.

Afianzo mis competencias comunicativas ,

Nivel bojo w Nivel medio -=- Nivel alt0é I

1.
w
Subraya la situación de la cual es probable que Iuanito haya obtenido la idea para escribir el
siguiente párrafo.

Cuando salí a pasear por el campo encontré una cabaña muy oscura. Adentro hallé un mapa en el
cual se indicaba con una X uno de los cuartos del lugar. Seguí la ruta del mapa que me llevó hasta
el garaje. Allí tropecé con una pequeña caja que contenía una llave y, junto a ella, un cofre en el
que encontré un tesoro.
)
~ Estaba viendo una película de monstruos. ~ Estaba paseando por el campo.
~ Estaba jugando parqués con un amigo. ~ Estaba sentado escribiendo una carta.

2. Lee el siguiente texto y luego, escribe en tu cuaderno tres ideas de cómo continuar la historia.
-=- Una mañana despertó por causa de los gritos de un hombre que
caminaba por la plaza y proclamaba en las calles que podía curar las
enfermedades del alma. Se acercó a la ventana y lo llamó para saber
cómo lo hacía ...

3. Escribe en tu cuaderno una historia a partir de las siguientes

é ideas y compártela en clase con tus compañeros.

~ Hay tres personas en una playa.

~ En la costa aparece una ballena blanca y de ella sale un hombre.
 Narra un partido

1'¡N4'Nl·tj ~ Cómo se narra un partido

Nivel bajo w Nivel medio ~ Nivel alto $

1.
v
Responde oralmente. ¿Reconoces a las personas que aparecen en las fotografías? ¿A qué crees
que se dedican?

• Escribe debajo de cada fotografía el nombre correspondiente, si lo sabes.

2.
.$
lee en voz alta el siguiente texto que corresponde a la narración del gol que le dio la victoria a la
selección de España en el mundial de Suráfrica 2010. luego, vuélvelo a leer tratando de imitar
la voz de un narrador deportivo.

S
~vamos, Jesús!¡Vamos, Jesús!No puede conducir más y
el balón le cae a lniesta. Iniesta de tacón perfecto para
Fábregas.¡Síguela,síguela! Ahora le cae a Torres que pa-
tea.lniesta está de delantero centro: para él va ese balón.
Le cae a Cesc Fábregas, Fábregas para Iniesta. ¡Iniesta!
Patea Iniesta y ¡Gol! ¡Goooooooooooool! ¡Gol! ¡Gol!
Iniesta de m¡ vida. ¡Goooooooooool de Iniesta! ¡Gol
de España! A cuatro minutos somos campeones del
mundo. Frotó la lámpara, salió el genio: Andrés Iniesta.
España 1, Holanda O. Increíble. No podemos ni hablar.
¡Qué sangre fría la de Iniesta, cómo la ha clavado! Vamos
a recrearnos con ese gol.

3.
•
~--
~
Une con una línea cada expresión con lo que crees que significa.

No puede conducir más el balón. Qué tranquilidad la de lniesta.

Frotó la lámpara, salió el genio.

No podemos ni hablar.
La emoción nos deja sin palabras.

Alguien impide que el jugador continúe.

-
4.
¡Qué sangre fría la de Iniesta! Iniesta le cumplió a los españoles el deseo de ganar.

Comenta con un compañero cuál creen que es la función del narrador deportivo.
-
~~
 Narrar un partido
Cuando narras un partido, lo que haces es contar, paso a paso y de forma
detallada, lo que pasa en la cancha durante un encuentro deportivo. El
narrador es el encargado de describir las jugadas, las faltas, los movimien-
tos y las sanciones a los jugadores, por lo que debe conocer muy bien el
lenguaje y las normas del deporte. Normalmente, lo acompaña el comen-
tarista quien, como su nombre lo indica, analiza y explica las jugadas, las
decisiones del juez y las tácticas de los equipos, así como las reacciones
del público. ~\ ó\CCiOnar;O
Si escuchas con atención a un narrador deportivo, puedes notar cómo ::",
¡ i
suele variar la velocidad, la emoción y el tono de su voz de acuerdo con
los acontecimientos del partido. Él sabe escoger bien sus palabras para
ponerle emoción y suspenso al encuentro. El comentarista, en cambio,
maneja un lenguaje más técnico, suele hablar de forma pausada, expresa en un proceso o juego para
sus opiniones y hace pronósticos a partir del desempeño de cada equipo. conseguir un objetivo.

Ambos buscan brindarle información ai público sobre el espectáculo.

Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,

Nivel bajo."" Nivel medio ~ Nivela~o~ I
~I

I'4H4fig.+ ~
!. Subraya con ,,,Ias
diría un comentarista.
frases que diría un narrador durante un partido y con ~_'!., las frases que

iGoooooooooool! Ese jugador no está en su mejor nivel. Elarquero la agarró en el aire.

Elcapitán coordina muy bien las jugadas. ¡Qué emoción! Ese ataque no está permitido.

2. Consulta con tus padres y otros parientes cómo y cuándo fue el famoso partido en que Colombia
~ le ganó a Argentina cinco goles a cero. luego, completa una tabla como la siguiente.

Familiar ¿Cuál fue el momento más emocionante? ¿Cómo fue el gol que más les gustó?

3. Reúnete con un compañero e inventen los nombres de dos equipos de fútbol y escríbanlos en el
$ cuaderno. luego, narren una jugada de gol en la que participen los dos equipos. Para ello:

• Decidan quién hará el papel de narrador y quién, de comentarista.

~ • Escriban la jugada en el cuaderno. Luego, nárrenla ante los compañeros, en máximo tres minutos.
J~ ,
 Escribe un relato de humor

El relato humorístico
Cuando cuentes un chiste, Seguramente disfrutas de los chistes y las situaciones graciosas, pero ¿sabes
es muy importante que qué tienen en común y por qué te hacen reír? Precisamente, el humor es
dejes la parte graciosa para la característica que comparten los chistes, las bromas, los cuentos y las
el final. situaciones graciosas o ridículas que causan risa.
Es muy difícil definir cuáles son exactamente las cosas que contienen hu-
mor y que causan risa. Pues, muchas veces, lo que es chistoso para una
persona, no lo es para otra. Por ejemplo, algunos chistes que hacen tus
papás o tus tíos, quizás los hacen reír a ellos, pero tú no les encuentras
gracia. Aun así, hay algunas nociones básicas de lo que puede ser gracioso
y las puedes aprender para escribir un relato con humor.

Suelta la pluma -----------'"'"

Cinthia Scoch era una chica de diez años a la que le
gustaban cosas como comer mandari-
nas mientras paseaba. Un día salió
a caminar por un sendero des-
conocido y en cierto momento
vio que a un costado del camino
había una planta de mandarinas.
Arrancó una y la fue pelando
mientras seguía su paseo, sin adver-
tir que se trataba de una mandarina
ridícula. Las mandarinas ridículas tienen la
inscripción "MR" grabada en cada una de las semillas, pero en general
las personas no advierten ese tipo de detalles. [... ]
Al saborear el primer gajo Cinthia Scoch pensó que era la mandarina
más dulce que había probado en su vida, pero al segundo se dio
cuenta de que algo raro estaba ocurriendo: ise había quedado calva!
¿Qué había sido de su hermoso pelo verde y amarillo, duro como
alambre?
Ricardo Mariño.
~\ diccionariO Cuentos ridículos (adaptación). Buenos Aires, Alfaguara, 2010 .
.....•••..

1. Responde. ¿Por qué crees que las mandarinas del cuento son
Estrafalario:que es poco ridículas?
común, excesivamente peculiar.
Por ejemplo, un atuendo 2. Describe tres efectos posibles de comer mandarinas ridícu-
estrafalario, que puede ser un las. Lee los ejemplos.
pantalón de puntos con Aecos Las uñas se vuelven de caucho.
en los bolsillos. Los ojos se vuelven anaranjados.
Comprende el texto
Datos
Como te das cuenta, el humor no solo aparece en los chistes, también
ocurre cotidianamente en situaciones inesperadas que provocan descon- r=.
I
cave
cierto o extrañeza, pues están fuera de lugar. Para escribir tu propio relato 'irancisco de Quevedo
humorístico tienes que tener en cuenta los siguientes casos. (1580 - 1645) fue un escritor
español muy reconocido que
Muchas veces te hace reír lo que es ridículo, lo que no es común o lo que
se convirtió en un personaje
mezcla dos cosas que no estás acostumbrado a ver juntas, como un ele-
de chistes y anécdotas curiosas
fante volando o una iguana tomando café. También hay humor cuando
creadas por la tradición popular
hay inversión de roles en una situación (como cuando un ratón termina
y que aún sobreviven, como la
persiguiendo a un gato) y, en particular, cuando tratas con ligereza cosas ~ue leerás a continuación. j
serias, o cuando tratas con seriedad cosas sin importancia, por ejemplo,
puedes escribir un manual detallado con las reglas para comer correcta-
mente papas fritas.
De la misma manera, las cosas o las situaciones extravagantes o irregula-
res te causan gracia porque son ridículas. Por esto seguramente en alguna
ocasión te han causado gracia un peinado estrafalario, un deseo absurdo
o una persona desubicada.

Quevedo y el rey
El rey expulsó a Quevedo de España y le prohibió volver a pisar tierra espa-
ñola. Quevedo se fue a Portugal y allí llenó una carroza de tierra, se sentó
~ encima de la tierra y se encaminó de regreso a España.
Al pasar por el palacio, se puso de pie en el carro. Entonces, el rey le dijo:
-¿Cómo tienes el valor de volver a España, si yo te prohibí pisar tierra es-
pañola?
y Quevedo le respondió:

l-Perdone, Su Majestad, pero yo vengo pisando tierra portuguesa.

1. Reúnete con un compañero y respondan las siguientes preguntas.

t ¿Qué habrían hecho si fueran Quevedo?

t ¿Cómo creen que reaccionó el rey ante la ocurrencia de Quevedo?

2. Colorea el recuadro que menciona otra forma graciosa de evitar

la regla del rey.

Quevedo puede entrar Quevedo puede llegar

caminando sin que nadie caminando en sus
.:; lo vea.
-
,.. manos .
 Afianzo mis competencias comunicativas

Planifica: explora y organiza tus ideas

1. Une los personajes de la columna de la izquierda con uno de los lugares de la columna de la derecha
en los que normalmente no esperarías encontrártelos.

( Bomberos ) ( Estadio )

( Profesores ) ( Castillo encantado)

( Árboles que hablan) ( Tu cuarto )

2. Colorea los recuadros en los que se describen situaciones graciosas.

Una conversación sobre gallinas Alguien con una apariencia estra- Alguien sufre un pequeño acci-
extraterrestres. falaria te saluda. dente.

Dos personajes se quedan ence- Un animal entra a un lugar donde Varios personajes se estrellan y
rrados en un ascensor. los animales no son bienvenidos. confunden sus pertenencias.

3. Selecciona y escribe un personaje, un lugar y una situación como los de las actividades anteriores
para escribir tu relato humorístico.

4. Piensa cómo puedes exagerar y caricaturizar las siguientes partes físicas de un personaje para que
luzca más gracioso y dibújalas.

La nariz ] Las orejas

J ( Los dientes J
,--------------------------------------------------
 Creación literaria

----------------------------------------------------- ,
I
Redacta: pasa de las ideas a las palabras I
I

5. Dibuja en las viñetas dos situaciones en las que se vea involucrado tu personaje. No olvides dibu-
jarlas con los rasgos que caricaturizaste.

" 6. Asígnale un nombre a tu personaje. Intenta que suene gracioso como Coco López o Mu, la vaca.
luego, escríbelo.

7. Redacta el borrador de tu relato humorístico. Recuerda que es muy importante saber en qué
momento introducir los chistes o las situaciones graciosas.

Edita: revisa y reescribe tu texto

8. Marca con un ./ si tu texto cumple con las siguientes condiciones.

O Incluí en el relato las situaciones graciosas que dibujé.

O Imroduje los chistes en el momento adecuado para causar risa.

O Seguí las reglas ortográficas,

9. Reúnete con un compañero, léele tu texto y observa si lo hace reír. Si no logras causarle gracia pue-
des utilizar una de las siguientes estrategias para mejorar tu relato.

t Busca, para las partes graciosas, las palabras más ridículas y absurdas.
t Dale nombres raros o extravagantes a los lugares que mencionas en tu relato.

Publica: presenta tu texto

~
~ 10.
.a.~ Organiza un concurso de relatos de humor con tu docente y tus compañeros del salón. Quien
• logre producir más risas ganará el concurso.
---------------------------------------------------_/
 Como puedes ver, todas las cartas tienen una estructura. Primero va el lugar y la fe-
cha en que se escribe. Luego, el encabezado, que contiene los datos de la persona a

Bogotá, 24 de octubre de 2023

Señores
Orquesta Filarm6nica de Bogotá
Ciudad

Respetados señores:
Me comunico con ustedes para que consideren mi
petición de entrar a ser parte del grupo infantil de
la Orquesta Filarmónica. Yotoco piano y me gustaría
aprender más con los prestigiosos maestros que
tiene su institución. Mi madre es cantante lírica y
desde pequeño me interesó la música. Mi compositor
preferido es Joseph Maurice Ravel.
Quisiera saber qué audición tengo que presentar
para entrar o qué requisitos debo cumplir.

Muchas gracias.

Un saludo cordial,

José Salazar

Una carta formal, como la anterior, sirve para comunicar asun-

escriben en papel y se envían, tos académicos, profesionales, laborales, gubernamentales o insti-
dentro de un sobre, a través tucionales. Es adecuada cuando una persona quiere comunicarse
del correo postal. En el sobre con otra persona, organización o institución, y existe un respeto y
deben escribirse los datos distancia, pues la relación no es de confianza. Por ejemplo, cuando
completos del destinatario:
nombre, dirección y teléfono.
 Por otro lado, la carta informal emplea un lenguaje cotidiano, cer-
cano y de confianza. Sirve para comunicarse con la familia y los amigos.
En este tipo de carta el saludo de cortesía y la despedida son expresio- La carta se caracteriza por
nes afectuosas, a diferencia de la carta formal. :_ comunicar un mensaje claro
~~:::';:"~"U::;'r';:~~";;:;:'::';;"~;"'~:"'"i~':""-".; .....
:..~....-I·········r;;1::~'J;;;:~~;;;r;:;·-r····
;;.~. y completo. Eltono es amable,
,_,!. .••.••
~ ••',;,;-'-,'j, ~!_,.,;...• r¿_,··I,"-'1 ~,_, ~••..•..
- ••,J.;':.";;' ~.,. '.,.. •.
1~áf •• ILí_"/~tí."''=-~i!'.
gJ-."t,;_~""!¿
jj; .,'
,J
.~',J"_vJ ••Jj_;;..!,¡L'!~~'..ii' ...J _''':'
~'_' •••••••
4f¿ ••••
r ~. así trate un tema difícil, pues
busca una respuesta positiva
del receptor.
Estambul, junio de 2014

Querida Ana,
Soy Lucía y te escribo para saludarte desde Estarnbul,
Turquía.
Estoy feliz con mi hermano Alejandro. hemos conocido
un montón de lugares de esta ciudad que es íncreíb e.
Me parece que es la mezcla del mundo antiguo con el
actual. Estar en la antigua Constantinopla me hace
sentir, a veces, en otra época.
El clima está excelente, pues está caliente, pero todavía
no ha llegado el verano. El aire es muy húmedo, pero
no me molesta. Caminar por la ciudad es mi plan
preferido, a pesar del calor. Me encanta visitar el bazar,
porque cuando estás cerca puedes oler toda clase de
hierbas y especias. También me gusta pasear
por el puente del Bósforo, que atraviesa el
estrecho que divide en dos la ciudad. Es un
pedazo de agua que conecta el mar Negro
con el mar de Mármara, ¿puedes creerlo?
Te envío algunas fotografías. Quisiera
quedarme a vivir aquí, pero los
extraño mucho.
Un abrazo grande,

Lucía
; Afianzo mis competencias comunicativas

o Encierra a las personas a las que debes dirigirte por medio de una carta formal.

El rector de tu colegio Tu prima Lisa El alcalde de tu ciudad

o Completa el siguiente cuadro con la información de la carta que le escribe lucía a su amiga Ana.

Lugar y fecha

Encabezado y saludo de cortesía

Cuerpo o contenido

Despedida

Firma

Argumento

e Responde .
• ¿La carta que Lucía le escribe a Ana es formal o informal? Ten en cuenta las características de los dos
tipos de cartas para justificar tu respuesta.

o Escribe V, si la afirmación es verdadera o F,si es falsa.

O Tu familia y tú están planeando un viaje a Italia y necesitan sacar una visa

para entrar al país. La carta que le enviarán a la Embajada de Italia es infor-
mal.

O docente
"Estimado profesor" es un saludo
en una carta formal.
cordial y respetuoso para dirigirse a un

O mensaje
El cuerpo o contenido de una carta
para el remitente.
explica, de manera clara y concisa, el

'-
 .. .....
----------------------------------------------------- ,
I
" Imagina que fuiste al Jardín Botánico de tu ciudad y quedaste maravillado con una especie de j

planta. Quieres escribirle al director del Jardín contándole sobre tu experiencia. Discute con tus
compañeros qué tipo de carta escribirías y por qué.

e Une, con una línea, cada una de las siguientes expresiones con el tipo de saludo correspondiente.
luego, explica por qué es un saludo académico, familiar o laboral según el caso.
Señorita Paula, . Saludo académico

Profesor Pedro, . Saludo fam iar

Hijo lindo, ... Saludo .aboral

Propongo

8 Marca con un ./ el lugar que prefieras de las siguientes opciones. luego, recuerda alguna anécdota,
relacionada con ese espacio, que te gustaría contarle a uno de tus compañeros.

o Completa el siguiente cuadro con el saludo de cortesía y la despedida que vas a emplear. Recuerda
que es una carta informal que tiene un tono cercano y familiar.

Saludo de cortesía Despedida

Escribe la carta completa en un papel o cartulina en blanco y decórala con dibujos o fotografías
alusivos al lugar que seleccionaste, o al contenido de la anécdota.

Consulta con el compañero destinatario de tu carta sus datos completos y escríbelos en el sobre.

Realicen en clase la entrega de todas las cartas. Para ello, cada uno se encargará de entregar la
carta escrita por un compañero al destinatario correspondiente como si fuera un cartero.
Golores cálidos
los colores cálidos son el rojo, el anaranjado,
el amarillo y el verde claro.
Cuando lees una historia ilustrada, los dibujos
que acompañan el texto suelen tener colores
cálidos. Estos te transportan a un lugar agrada- t
ble, como el campo o la playa.

Estos colores te causan la sensación de

alegría y a las obras de arte, les da movi-
miento. Por eso, si quieres pintar el pai-
saje de un lugar que sea especial para ti,
es adecuado que utilices colores cálidos,
para que puedas representar la felicidad
y paz que te produce.
los colores fríos son el turquesa, el cian, el ín-
digo y el violeta. Por su parte, al blanco, aunque
no se le considera un color, se le asocia con el
frío por su semejanza con la nieve.
Por eso, cuando queremos capturar en un
dibujo el paisaje en un día lluvioso en el que
ha caído granizo, utilizamos colores como el
blanco.

Estos colores representan la oscuridad y tam-

bién provocan sensaciones como el recogi-
miento, el temor e, incluso, el frío. Por eso, en
la pintura se utilizan para representar espacios
y personajes tristes o solitarios.
Asimismo, es común que en los relatos de te-
rror se utilicen los colores fríos para ilustrar
apartes clave de la historia.
 ~ Los colores

Los colores
De acuerdo con su composición, los colores se dividen en:
Al matiz del color se le llama
tono. Este constituye una de las t Primarios. Son los que no están compuestos por otros colores: el amari-
propiedades que diferencian un llo, el azul y el rojo.
mismo color, por ejemplo, el azul
claro del azul pastel. Secundarios. Son los que están compuestos por la mezcla de dos colores
primarios: el verde, el violeta y el anaranjado.

t Terciarios. Se obtienen de la mezcla de colores primarios o secundarios

o de secundarios entre sí.

Las corocterí sticos de los colores

¿Sabíasque la sensación térmica es la que determina la división de los
colores en cálidos y fríos? Los colores, ya sean cálidos o fríos, inAuyen sobre
ti, porque te estimulan. Los colores cálidos suelen animarte, mientras que
los colores fríos te calman y relajan. Además, nosotros también los diferen-
ciamos dándoles una serie de cualidades que nos permiten clasificarlos en
colores tristes o colores alegres.
'1
El color blanco y el color negro se encuentran en los extremos de la gama
de grises. Por eso, el negro es radicalmente diferente al blanco. El blanco
puede expresar alegría, paz, inocencia y pureza, mientras que el negro sim-
boliza silencio, misterio y elegancia.

Por eso, los artistas plásticos siempre tienen en cuenta los colores para
transmitir el mensaje que desean. Sin embargo, la manera como aprecia-
mos el color siempre es relativa, es decir, depende de cada persona. Por
ejemplo, aunque podemos ver que el café es un color oscuro, cálido no
saturado, pocas personas lo consideran visualmente atractivo.

Estudios científicos sobre el color han demostrado que estos tienen efec-
tos sobre nuestro cuerpo y nuestra mente. Veamos algunas conclusiones
de estos estudios.

Color Efecto

-
I

clave
Incrementa el parpadeo y la temperatura del cuerpo.
También aumenta la vitalidad.

4
-.
Es un color cálido, brillante y enérgico. Ayuda a la buena
circulación de la sangre y estimula la creatividad.
El brilloes la capacidad que
tiene un color de reAejar el
-
••... Estimula el cerebro para que desarrolle actitudes de
atención y alerta. Controla el sistema nervioso .

••
blanco.
Genera armonía y confianza. Es un color calmante
La luminosidad varía según la
. y fresco, que estimula la paz y la generosidad .

.
"
cantidad de blanco o negro que
posee un color . .~
, .
Es calmante y relajante. Genera un comportamiento
tranquilo, actitudes de reAexión y de concentración . I
 Elcolor no es un rasgo de una imagen o de un objeto, sino una apreciación
que hacemos sobre lo que vemos. Es,en definitiva, una sensación que res-
ponde a la estimulación del ojo, causada por la luminosidad que recibimos
cuando la luz rebota sobre un objeto. Esdecir, que la percepción del color
es subjetiva.
Muchos artistas utilizan el color con diferentes intenciones y significados.
Por ejemplo, el pintor holandés Piet Mondrian (1872-1944) decidió crear
sus obras a partir de elementos muy simples, como líneas rectas y colores
puros.
Piet Mondrian. Composición (1923).

Afianzo mis competencias comunicativas ---------------- ,

1. Clasifica los siguientes colores en cálidos o fríos.

• Verde

• Turquesa

• Marrón

• Amarillo

2. Define los siguientes conceptos con tus palabras.

• Sensación térmica: _

• Gama: _

3. Dibuja los siguientes paisajes en los cuadros. Para ello, recuerda utilizar colores cálidos o fríos
dependiendo de la sensación que quieras representar.

( Un día en la playa ) ( Un día lluvioso en la ciudad)

~
~
~ ,------------------------------------------------'
 m Palabras que hacen daño No soporto a Bolita.
Deberían desaparecer las
Mario, Lisa y todos sus compañeros fueron a jugar a un labe- niñas gordas.
rinto gigante hecho con plantas.
Se agruparon por parejas y dieron vuelcas y vuelcas sin encon-
erar la salida.
No se veían unos a otros, solo se oían sus voces. Algunos co-
mentaban cómo lo estaban pasando y otros hablaban de sus
compañeros de clase. En algunas conversaciones se oyeron
palabras de desprecio para otros.
¡Descúbrelas!
¡Por aquí ya hemos
pasado diez veces!

¡Qué ridículo es Alí! Dice

que no come jamón porque
su religión lo prohíbe.

;
.'

.
'1
j'
I
I
o Encierra en la imagen del laberinto las frases ofensivas que descubriste. luego, comenta con tus com-
pañeros las razones por las que crees que esas frases no se deben decir.

o Observa esta máquina que convierte las expresiones de desprecio en expresiones de respeto hacia las
otras personas. Escribe las expresiones resultantes. Sigue el ejemplo.
1. Bueno, no está bien ser tan presumido.
1. A Juan no hay quien
2. Rosa es una Pero, es muy generoso.
lo aguante, siempre
cobarde. No se está presumiendo. 2. _

3. _
3. Nos reímos
de la profe
porque es una
cegata

o Completa el texto con las palabras de los recuadros.

""(I,__d_i~_e_re_n_te_--,) (( tolerante) (
l __
rechaza
--"
)

Una persona nunca a otra

solo porque piense de manera _

o Colorea la expresión.

0- ••••••••••••- - -- - - •••,"\ "" ....

_.--------- ".
'-0

,,
· ,,, ·r

,,
·
,
, ·,·
,, ··,
,, ··
I d
,.'
.
,,
· ,,
b
 TrucoS para est~"",
¿Cómo aprender de memoria?
Así como los deportistas deben ejercitar todos los días sus
músculos para ser exitosos en las competencias, en la vida
escolar es necesario entrenar la memoria para lograr aprender
más rápido y obtener éxitos en el estudio.
Para aprender de memoria, se pueden aplicar algunas estrate-
gias como las siguientes:
• Organizar los elementos o los datos de modo que te sugieran
un orden "natural". Por ejemplo: si es un listado de números
en desorden, los puedes organizar de menor a mayor.
• Establecer asociaciones entre los elementos o datos. Por
ejemplo: relacionar objetos por color, tamaño, uso, forma,
clase, etc.

• Dividir la información en partes para memorizar más fácilmente.

• Remplazar un elemento por otro que sea más fácil de ordenar. Por ejemplo, si se te dificulta memorizar el
nombre de las capitales de los departamentos de Colombia, pero se te facilita memorizar números, remplaza
cada nombre por un número.

o Observa durante un minuto los números que aparecen en cada una de las siguientes figuras.

11
1614121° 8 642
1
13

• Ahora, cubre el ejercicio anterior e intenta escribir los números de cada recuadro sin volver a mirarlos.

G)
i_\
• ¿Fue fácil recordar todas las series de números? ¿Cuál grupo de números recordaste con mayor facilidad?

o Descubre cuál es la relación entre los números de las figuras de color amarillo. Luego, escríbelas.

e Escribe cómo se podrían organizar los números de las figuras azules.

:
.' ,
'1,
¡l
I
j

..,
o Imagina que tu mamá te ha pedido que compres en la tienda estos elementos.

Jabón para lavar,jamón, un jarabe para la tos, una libra de mantequilla, una escoba, servilletas, pan
tajado, algodón, una lata de sardinas, unas naranjas, una libra de café y un limpiador para vidrios .

• Trata de memorizar la lista utilizando dos de las estrategias mencionadas en la explicación, en el menor
tiempo posible. Luego, repite de memoria los elementos de la lista.

" Observa durante un minuto las frutas y, después, nómbralas sin volver a mirar el libro.

e Escribe en tu cuaderno, por lo menos, dos estrategias

posible, los elementos de la imagen anterior.
para memorizar, en el menor tiempo

8 Apréndete de memoria el siguiente trabalenguas. Cuando estés listo, repítelo rápidamente ante
uno de tus compañeros de curso.

Doña Díriga Dáriga Dóriga

trompa pitárica
tiene unos guantes
de piel de Díriga
que a Doña Díriga Dáriga Dóriga
trompa pitárica
le vienen grandes.
I

---- ------------------- --------------- - - -_/