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INFORME DE
RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Apren
dizaje
Práctic
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
o
Experi
mental
N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática
Datos Generales
NOMBRE DE LA La calidad de las instituciones de educación superior en
PRÁCTICA el Ecuador
Salud y
Realidad
FACULTAD servicios CARRERA Enfermería ASIGNATURA
Nacional
sociales
PROFESOR DE Msc. Catelo González AMBIENTE O Virtual
PRÁCTICA Jesmy Flora LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 2.00 Tipo APE Asistida
Instituciones de educación
UNIDAD: TEMAS:
superior en el Ecuador
FECHA DE INICIO 29-01-2021 FECHA FIN 19-02-2021
Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
10
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x
NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

2. RIVERA BARZOLA SOLANGUE
1. PLUAS HOLGUIN SAMARIA JAMILEX
JUDITH
3. PLUAS PLUAS MAYRON ISRAEL 4. PLUAS ORTIZ NAOMI NICOLE
7. POZO PALLAROZO CINDY
CAROLINA
8. RAMIREZ TOAPANTA JOSTHYN
5. REINA LUCAS JACQUELINE JAMILETH ALEJANDRO
6. POZO VERGARA MARGOTH GISSELA 9. RIVERA JORDAN JERALDINE
AZUCENA
10. ROBAYO COQUE DALEMBERG
11. JORDY
Desarrollo de la Práctica
Para el diseño de la tabla de datos brutos y resultados se debe considerar al menos: etiqueta de la
tabla según formato APA, incertidumbre, unidades y cifras significativas de los datos resultados y
cantidad física con sus respetivas unidades.
ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

Debe usar formato APA 7tma edición (Pegar ilustraciones)
Resultados Obtenidos
Desde el 2008 el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) ejecuta
el primer transcurso de valoración de las instituciones de educación superior del
Ecuador, luego desde el 2011 el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la calidad de Educación Superior (CEAACES) inicia el paso de
apreciación, consagración y sistematización de universidades y escuelas
politécnicas del Ecuador, implantando esquemas de eficacia y asentando énfasis
en la obtención de conocimiento. La persistencia obtenida en los modelos de
evaluación de la IES se manifiesta en la exclusión de itinerarios que median
tipologías que ya habían sido asumidas como reglamentarias dentro de la
organización estructural de las instituciones educativas ecuatorianas.
Conclusiones y Recomendaciones
En la conclusión se deben considerar al menos, comportamiento de las variables, tipos de errores,
precisión y exactitud.
En el caso de la evaluación debe realizar un análisis del método usado y describir los puntos
fuertes y débiles del proceso.
En las recomendaciones deben estar basadas en mejoras para los puntos débiles.
TEMA:
La cálida de Instituciones de educación del Ecuador
Análisis de calidad de las IES en el ecuador
La calidad actual de la educación superior en Ecuador es un tema relacionado. La

agencia de control de la educación superior en Ecuador fue originalmente el Consejo
Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (CONEA), y ahora
la Comisión de Evaluación, Acreditación y Garantía de Calidad de la Educación
Superior (CEAACES) ha desarrollado métodos de medición y evaluación.
Categorizar universidades por excelencia.
El gobierno actual decide según su política nacional Innovar la educación superior.

Esto significa cambios importantes destinados a mejorar calidad, la búsqueda de la
excelencia académica Parte de las instituciones de educación superior se basa en la
idea de que solo el personal capacitado. Es la única forma de sacar al país de la
pobreza. Todos sabemos que la financiación actual del país proviene principalmente
de parte de sus ingresos y motivo de exportación petróleo.
 Los relacionados con la organización
y estructura de la institución.
 Las relaciones con el contexto de la El sistema de educación superior está
institución. integrado por universidades y escuelas
La creación de instituciones, la habilitación  Los relacionados con el ambiente politécnicas; institutos superiores técnicos,
de carreras y la extensión de filiales deben académico interno. tecno-lógicos y pedagógicos; y
estar sujetas a requisitos estrictos que  Los relacionados con los insumos o conservatorios de música y artes”[ CITATION
tengan en cuenta el derecho ciudadano a recursos. ALC19 \l 12298 ].
recibir una educación de calidad según un  Los relacionados con los procesos.
sistema de indicadores concluyentes  Los relacionados a los productos.
(estructura adecuada, financiamiento, cuerpo
docente, estándar de horas clase, capacidad
Conforme lo establecido en el artículo 352 de
para llevar a cabo actividades de
Elementos básicos para la evaluación de la Constitución de la República del Ecuador,
investigación y extensión y calidad docente).
la calidad universitaria: Asamblea Nacional Constituyente (2008).
CALIDAD DE LAS IES EN EL ECUADOR.
Beneficios que tendría una institución de educación Indicadores determinantes de El sistema de educación superior en el
superior aplicando herramientas de gestión de calidad: educación: Ecuador se rige por los siguientes organismos:
 Disminución de inconformidad o quejas con los Investigación para mejorar la Consejo de Educación Superior (CES).
usuarios. gestión de recursos y los
 Mayor confianza en el servicio por parte de los resultados de la misma con Consejo de Evaluación y Acreditación y
usuarios. producción con un mayor Aseguramiento de la Calidad de la
 Optimización en el uso de recursos impacto bibliométrico (SJR). Educación Superior (CEAACES).
económicos.
 Incentivar al personal para mejorar el clima Claustro de profesores,
laboral. buscando mejorar la calidad
 Incremento de compromiso de los servidores del posgrado y la
con la misión y visión de la organización. actualización científica de
 Servidores o funcionarios con sentido de los docentes.
pertenencia a la institución.
 Mejores índices de productividad y
competitividad.
 Impacto positivo en la imagen institucional y su
prestigio en la sociedad.
Conclusiones
Mayron Púas
La calidad actual de la educación superior en Ecuador es un tema de relevancia en

los actuales momentos que vive el Ecuador, el gobierno define el cambio como
política nacional mejorar la estructura del sistema educativo superior, incluidas
universidades, colegios, profesiones, profesores, estudiantes, metodología,
evaluación y controles. Todos estos cambios han dado como resultado que las
instituciones que ingresan a este campo de la educación revisen sus procesos,
procedimientos, evaluaciones y de acuerdo con las nuevas reglas formuladas por las
instituciones de educación superior, se prevé su reorganización. Estos cambios
deben evaluarse y medirse continuamente durante el proceso de cambio y
mejoramiento de la calidad educativa.
Jacqueline Reina
La educación superior es uno de los pilares básicos del desarrollo de un país. Por lo
tanto, el estado tiene la obligación de proteger el derecho de acceso público a la
educación. Los postulantes que aprueben el examen de ingreso a universidades o
institutos tienen la oportunidad de obtener un cupo. Este es un gran logro que ha
implementado el gobierno, porque de esta manera, solo los estudiantes que se
esfuerzan y desean estudiar podrán hacerlo. Esta es una de las formas más
importantes de romper el ciclo de la pobreza porque mientras más preparados
estemos más ayudaremos al progreso del país.
Jeraldine Rivera
La evaluación de la calidad en el ámbito universitario en el Ecuador, tiene
antecedentes que se remontan al 2009 cuando, el cumplimiento de los dispuestos
en la constitución del 2008, empieza el proceso de control mediante el consejo
nacional de evaluación y acreditación de la educación superior del ecuador.
Mediante estudios podemos observar que las universidades estatales no están
dentro de las evaluaciones que se realiza a las IES y por ningún lado consideran los
presupuestos que utilizan las universidades para desarrollar su actividad. Más bien
las universidades privadas demuestran su gran aportación a la educación.
Josthyn Ramírez
En conclusión Ecuador, luego desde el 2011 el Consejo de Evaluación, Acreditación

y Aseguramiento de la calidad de Educación Superior (CEAACES) inicia el paso de
apreciación, consagración y sistematización de universidades y escuelas
politécnicas del Ecuador, implantando esquemas de eficacia y asentando énfasis en
la obtención de conocimiento. La persistencia obtenida en los modelos de
evaluación de la IES se manifiesta en la exclusión de itinerarios que median
tipologías que ya habían sido asumidas como reglamentarias dentro de la
organización estructural de las instituciones educativas ecuatorianas.
Samaria Púas
En Ecuador, las necesidades educativas van desde la alfabetización hasta la

escuela secundaria, pero los resultados de aprendizaje del sistema educativo de
Ecuador muestran una tendencia a la baja, y estratificación entre estudiantes. Esto
se puede explicar por tres conjuntos de factores: Infraestructura socioeconómica,
educativa y modelo educativo. Las actividades que realiza el docente en este
proceso son la piedra angular de los filósofos. El conocimiento genera ideas, hace
que las ideas se comuniquen, debate y se combine con situaciones específicas y
adopta la solución más rentable
Cindy Pozo
Bibliografía
Cevallos, C. E. (agosto de 2016). scielo. Obtenido de scielo:
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n2/rus27216.pdf
ACUARIO MALDONADO , S., ACUARIO MALDONADO, D., PAILIACHO MENA, V., & ROBAYO JACOME,
D. (2014). ESTUDIO DE LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR
ECUATORIANA. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR AMBATO, 12-15.
ALCIVAR ARIZAGA, C., ERAZO ALVAREZ, J., & NARVAEZ, C. (2019). EL RETO DE LA GESTION DE
CALIDAD EN LAS IES PUBLICAS DEL ECUADOR. UNIVERSIDAD DE CUENCA, 100-124.
CARLOS, E. C. (2016). CALIDAD DE LA EDUCACIÓN E ÍNDICES DE GESTIÓN EN RELACIÓN CON EL

PRESUPUESTO DE. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DEL ECUADOR, 6-8.

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ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

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CALIDAD DE LAS IES EN EL ECUADOR.

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