Ensayo, Las TIC y Sus Aplicaciones

LAS TIC Y SUS APLICACIONES
JUAN JOSE GREGORIO QUIROZ RESTREPO
Módulo:
PEDAGOGÍA Y TIC
NOMBRE DEL DOCENTE
GIOVANNI LÓPEZ MOLINA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MEDELLIN
22 de noviembre de 2020
INTRODUCCION
El siguiente trabajo es un ensayo que tiene como fin responder de manera crítica a
los siguientes interrogantes: ¿El concepto de la sociedad del conocimiento es
pertinente en la educación colombiana? ¿Existe una clara incorporación de estas
tendencias en el que hacer educativo donde el autor se desempeña? ¿Se cuenta
con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y las entidades
rectoras de la educación en la región o país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología
Educativa?
Para responder a esto, se han tomado como referencia los textos Capítulo I y II
del documento Hacia las Sociedades del Conocimiento (UNESCO, 2005);
Capítulo III del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Tecnología Educativa (Zabala,
2014), y Capítulo II del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Fundamentos de la
Educación Mediada por TIC (López & Navas, 2013). También se hace la lectura
de otros textos complementarios como: Tecnologías de la información y la
comunicación: un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos
(Inciarte, 2004), Ser competente en tecnología (MEN, 2008), entre otros.
Nuestro país, Colombia, es un territorio que actualmente puede considerarse una
sociedad de la información, sin embargo, aún se encuentra en construcción para
ser una verdadera sociedad del conocimiento.
De acuerdo a esta premisa, puede decirse que desde hace ya varios años,
nuestro país ha tenido grandes avances en lo que a materia tecnológica se refiere.
El crecimiento ha sido vertiginoso, y cada vez más el uso de las tecnologías es
cotidiano en los ambientes familiares, laborales y sociales. La escuela no ha sido
la excepción, pues se han hecho grandes inversiones en materia tecnológica,
incluidos diferentes recursos como computadores con acceso a Internet, video
Beam, consolas y amplificadores de sonido, tabletas, entre otros que han
posibilitado avances inmensos en los últimos años.
A pesar de este grandioso panorama, nuestro país, aún requiere mucho para ser
una verdadera sociedad del conocimiento, ya que aunque bien, sus avances han
sido vastos, aún requiere de tiempo, educación y promoción de lo que significa el
manejo adecuado de la información. Al respecto, es importante mencionar que “la
transformación de una información en conocimiento exige un trabajo de reflexión.
De por sí, una información sólo es un dato bruto, esto es, la materia prima de la
elaboración de un conocimiento. Desde este punto de vista, la Información puede
ser un “no conocimiento”. Internet ofrece un ejemplo particularmente ilustrativo de
esto, pues según algunas estimaciones la mitad de las informaciones que
circulan por este medio son falsas o inexactas. Las redes propician además la
difusión de rumores. No obstante, el carácter reflexivo del juicio necesario para
transformar una información en conocimiento necesita algo más que una simple
comprobación de los hechos. Supone dominar algunas competencias cognitivas,
críticas y teóricas, cuyo fomento es precisamente el objeto delas sociedades del
conocimiento. La avalancha de informaciones puede aplastarnos, pero el
conocimiento es precisamente lo que permite “orientarse en el
pensamiento”. (UNESCO, 2005, pág. 49).
Por lo anterior, puede decirse que para lograr este objetivo es necesario que como
maestros seamos los pioneros en tener una verdadera alfabetización digital, para
que de esta manera podamos incluir de forma óptima las nuevas tecnologías en
los procesos de enseñanza-aprendizaje y que de este modo, nuestros estudiantes
tengan formas de interactividad con las TIC mediadas por objetivos y metas claras
y no como una simple forma de diversión y entretenimiento que es como muchos
niños y jóvenes de la actualidad lo viven. Otros de ellos como su única compañía
en un mundo donde padres y adultos significativos se encuentran ausentes. En
este sentido, se hace necesario entonces que por medio de las tecnologías se
acceda a la información permitiendo la libertad de expresión, pero que con ella se
pueda también construir conocimiento.
Considero pues, que en nuestro país, y específicamente en la ciudad de Medellín,

que es donde resido, vamos por un excelente camino hacia de la construcción de
una sociedad del conocimiento. Se cuenta con el programa “Computadores para
Aprender” en donde la mayoría de Instituciones públicas de la ciudad tienen un
número de computadores disponibles con acceso a Internet para que los niños
puedan aprender de formas distintas. Además de estas salas de informática, se
cuenta también con otros recursos educativos análogos y digitales, por lo menos
en la zona urbana. Este es pues un paso trascendental para ir construyendo de
manera paulatina una Sociedad del Conocimiento y no sólo de la Información, y es
la escuela el ente socializador perfecto para desarrollar esta tarea.
Siguiendo esta línea, el proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en

TIC para Docentes (ECD-TIC) (UNESCO, 2008), plantea que se requieren tres
enfoques que “(…) definen cambios en los 5 componentes del sistema educativo:
pedagogía, práctica y formación profesional de docentes, plan de estudios
(currículo) y evaluación, organización y administración de la institución educativa y
utilización de las TIC” (Zabala, 2014). Estos son: adquisición de nociones básicas
de TIC, profundización y generación de conocimiento. En el primero “ el docente
debe estar preparado para saber dónde y cuándo se deben utilizar las TIC para
realizar actividades, presentaciones en el aula, tareas de gestión y búsqueda de
información adicional para las asignaturas, entrenamiento, prácticas, tutorías y
consulta de contenido web” (Zabala,2014, pág. 19); en el segundo “los docentes
deben relacionarse con las políticas educativas y reconocer las prioridades
sociales, además de identificar, diseñar y utilizar actividades específicas de clase
orientadas a estos objetivos y prioridades” (Zabala, 2014, pág. 29) y en El tercero
“los docentes tendrían que ser capaces de diseñar actividades de clase y también
en participar dentro de su propia institución educativa en la elaboración de
programas alineados con los objetivos políticos” (Zabala, 2014, pág. 41).
Como se puede observar, son tres momentos que permiten que finalmente se
pueda crear una verdadera comunidad de aprendizaje en el aula y creo que poco
a poco estamos apuntando a ello. No obstante, aún se requiere que muchos de
los docentes de la actualidad se den la posibilidad de conocer las nuevas
tecnologías, interactuar con ellas, hacerlas parte de su proceso de enseñanza
para que finalmente se pueda cumplir con los objetivos propuestos y construir una
verdadera Sociedad del Conocimiento, ya que muchos de docentes cierran su
mentalidad para incluir nuevas herramientas tecnológicas a sus prácticas
pedagógicas, centrándose únicamente en el método tradicional de enseñanza-
aprendizaje y utilizando como único recurso el marcador y el tablero,
desconociendo así las realidades de nuestros niños y jóvenes que han crecido en
un mundo digital y que además sus mayores intereses y motivaciones se
encuentran allí inmersos.
Para cumplir con estos objetivos de incorporar nuevas tendencias en el proceso

educativo, se requiere, de otras perspectivas docentes, donde debemos
desaprender los métodos tradicionales y aprender las nuevas formas pasando por
dos momentos; el primero de ellos de apropiación personal en donde “se busca
que el maestro sea un ciudadano digital, que utilice las TIC para mejorar su
productividad y además desarrolle la capacidad crítica necesaria para realizar la
incorporación de las TIC de forma gradual en sus actividades, creencias y
prácticas” (Zabala, 2014, pág. 60) y el segundo momento, de apropiación
profesional en donde “se busca La integración de los conocimientos técnicos,
pedagógicos y metodológicos en el desarrollo de actividades innovadoras en el
aula ” (Zabala, 2014, pág. 65). Así, pues, aunque no es una tarea fácil, es nuestro
papel como docentes capacitarnos, investigar, leer, aprender e ir al ritmo de las
necesidades actuales, pero sobre todo y más importante de los verdaderos
intereses de nuestros estudiantes.
Todo este trabajo requiere además del compromiso personal del docente, que el
país y en este caso la ciudad de Medellín, continúe, como la ha venido haciendo
hasta ahora ofertando diferentes espacios de capacitación, en donde como
profesores podamos aprender a realizar una verdadera integración que permita
vincular las TIC al currículo teniendo en cuenta los principios educativos, la
didáctica y el contexto institucional y cultural en el cual cada uno trabaja. De este
modo, se pueden desarrollar clases teniendo en cuenta el primer momento de la
informática, donde se enseña la disciplina, y posteriormente la clase integrada,
donde se vinculan las TIC a una o varias áreas. (Zabala, 2014). Todo esto
teniendo en cuenta el aprendizaje colaborativo y la educación desde una
perspectiva horizontal donde el docente es un mediador y no el dueño absoluto del
conocimiento y el estudiante es un investigador en su proceso de aprender.
Para este propósito, Colombia ha creado además unos textos orientadores para la
promoción de las TIC en el aprendizaje: “Ser competente en tecnología” (MEN,
2008) y “Apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente” (MEN, 2008),
que también son herramientas que ayudan a los docentes interesados en
aprender a promover una Tecnología Educativa. Para concluir, debe decirse que
construir una Sociedad del Conocimiento, requiere esfuerzo, dedicación,
compromiso, capacitación y esmero de los entes socializadores primarios como la
familia y secundario como la escuela y la sociedad. Si todos los miembros de un
país aportan un grano de arena para este propósito, seguro en unos años
pasaremos de ser una Sociedad de la Información, y seremos sin lugar a dudas un
país más desarrollado, competente y con un progreso pleno en todas sus
potencialidades.
CONCLUSIONES
Aún se requiere que muchos de los docentes de la actualidad se den la posibilidad

de conocer las nuevas tecnologías, interactuar con ellas, hacerlas parte de su
proceso de enseñanza para que finalmente se pueda cumplir con los objetivos
propuestos y construir una verdadera sociedad del conocimiento.
Es de suprema importancia analizar, comprender y poner en práctica los tres

momentos que permiten que finalmente se pueda crear una verdadera comunidad
de aprendizaje en el aula y creo que poco a poco estamos apuntando a ello.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Capítulo III: Competencia Docentes para la Tecnología Educativa. En: Libro

Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. (pp. 50 – 85) Bucaramanga.
Universidad de Santander. Zabala, S. (2014). Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/Documentos/cap3/Capitulo_Co
mpleto.pdf
Capítulo II: El currículo y las TICS. En: Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos
de la Educación mediada por TIC. (pp. 55-94). Bucaramanga. Universidad de
Santander. López & Navas, (2013). Recuperado de:
https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/Documentos/ca
p2/Capitulo_Completo.pdf
Inciarte, M. (2004). Tecnologías de la información y la comunicación. Un eje

transversal para el logro de aprendizajes significativos. Revista Electrónica
Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 2(1).
Recuperado de: https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/5543/5961
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología: Una

necesidad para el desarrollo. BOGOTA. Recuperado
de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2008). Estándares de competencias en TIC

para docentes. BOGOTA. Recuperado
de: http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de
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Recuperadode:https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_E
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Siemens, George; Fonseca, Diego E. Leal. Conectivismo: Una teoría de

aprendizaje para la era digital. Recuperado el, 2004, vol. 15. Recuperado
de:https://docs.google.com/document/d/1ZkuAzdx1l9lDgcC1E_XSmPTOk6Gu1K2
SEvXtduG3gc/edit
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. París: UNESCO

EDICIONES. Recuperado
de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

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Considero pues, que en nuestro país, y específicamente en la ciudad de Medellín,

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Aún se requiere que muchos de los docentes de la actualidad se den la posibilidad

Es de suprema importancia analizar, comprender y poner en práctica los tres

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