Centroamérica: El Futuro de Nuestro Planeta
Centroamérica: El Futuro de Nuestro Planeta
Centroamérica: El Futuro de Nuestro Planeta
3 Centroamérica
El futuro de nuestro planeta
Lección 1
Tema: ¿Cómo será el futuro?
México Honduras
Lección 2
Guatemala
★
Tema: Por un futuro mejor
● Sololá Tegucigalpa
★
★ San Salvador Mar Caribe
Nicaragua
Guatemala
El Salvador Managua
★
Costa Rica
Panamá
«¡Saludos! ● Tilarán
Soy Mario, de Panamá. ● Limón
● ★ ★ Panamá
Ella es Liliana, de Honduras.» Puntarenas San José
Océano
Pacífico
Almanaque cultural
Clima: Frío en las tierras altas. Cálido y húmedo en las
tierras bajas
Geografía: Volcán Tajumulco (Guatemala, pico más
alto de Centroamérica, 4.220 m); bosques tropicales
y playas
Idiomas indígenas (mayas): garífuna, xinca, mam,
kaqchiquel, akateco, quiché
Comidas: pupusas, tamales, gallo pinto, tortillas, Pupusas
ceviche
Gente famosa: Rubén Darío (poeta; Nicaragua); Claribel
Alegría (escritora; El Salvador); Ricardo Arjona (cantante;
Guatemala), Gabriela Núñez (política; Honduras)
Centroamérica
ciento cuarenta y nueve 149
U NIDAD
3 Centroamérica
ci
L e c ón
Tema:
¿Cómo será el futuro?
¡AVANZA! In this lesson you will learn to
• discuss the impact of technology
• express environmental concerns
and possibilities
• make predictions and discuss causes
and effects
using
• future tense
• the prepositions por and para
¿Recuerdas?
• ustedes commands
• irmedia
a + infinitive
• vocabulary
Comparación cultural
In this lesson you will learn about: ¿Qué ves?
• lakes in Nicaragua
Mira la foto
• endangered species in Central America
¿Cuántas personas ves?
Compara con tu mundo ¿Qué ropa llevan?
Estos estudiantes hacen una excursión en un ¿Qué llevan para su
bosque tropical (rain forest) de Costa Rica. Su guía excursión?
les habla sobre la naturaleza. ¿Hiciste alguna vez una ¿Piensas que la
excursión con tu clase? ¿Adónde fuiste? ¿Qué viste y qué excursión les interesa?
aprendiste? ¿Por qué?
Centroamérica
ciento cincuenta y uno 151
Presentación de VOCABULARIO
¡AVANZA! Goal: Learn about issues that affect the environment. Then practice
the vocabulary that you have learned to discuss these issues and possible
solutions. Actividades 1–3
¿Recuerdas? Ustedes commands p. 102
Unidad 3 Centroamérica
152 ciento cincuenta y dos
En Soluciones Nuevas valoramos mucho todas nuestras
investigaciones. En esta página, puedes informarte de cómo
usamos nuestros fondos.
26% 22%
31% 21%
Más vocabulario
el basurero garbage container destruir to destroy
el clima climate extinguirse to become extinct
el derrumbe landslide reutilizar to reuse
el temblor earthquake volar to fly
amenazar to threaten votar to vote
apreciar to appreciate complejos complex
dañar to harm responsable responsible
Expansión de vocabulario p. R6
Ya sabes p. R6
¡A responder! Escuchar
Escucha la lista de palabras y frases. Si es algo que quieres tener en el
futuro indícalo con el dedo pulgar hacia arriba. Si es algo que no
quieres tener en el futuro indícalo con el dedo pulgar hacia abajo. Interactive Flashcards
ClassZone.com
Lección 1
ciento cincuenta y tres 153
Práctica de VOCABULARIO
1 ¿Qué es?
Hablar Haz las preguntas usando las palabras de la lista.
Escribir
modelo: todas las especies diferentes de un lugar
¿Qué es la biodiversidad?
1. un recurso natural
2. ocurre cuando el suelo no está protegido por plantas
3. cuando no llueve
4. lo que todos queremos respirar
5. cuando llueve demasiado
3 Me preocupa...
Hablar Pregúntale a un(a) compañero(a) si los siguientes problemas le preocupan
y qué recomienda para mejorarlos.
Expansión
modelo: deforestación A B Sí, es muy Escribe un correo
¿Te preocupa la
1. el smog importante proteger electrónico donde
deforestación? expresas tus ideas
2. la erosión nuestros bosques y... sobre un problema
3. la contaminación del medio ambiente
en tu comunidad.
4. las inundaciones 5. los derrumbes 6. el efecto invernadero
Más práctica Cuaderno pp. 99–101 Cuaderno para hispanohablantes pp. 99–102
Unidad 3 Centroamérica
154 ciento cincuenta y cuatro
VOCABULARIO en contexto
¡AVANZA! Goal: Review the words that Nicolás uses in his science project. Then identify
and discuss the environmental problems that he mentions. Actividades 4–5
¿Recuerdas? ir a + infinitive p. R33
.ICOLÈS 'ARCÓA
'RADO
#IENCIAS .ATURALES
0ROFESOR ,UDUE×A
DE !BRIL
%, 0/26%.)2 $%0%.$% $%, 02%3%.4%
%L USO DE CUATRO LITROS DE GASOLINA PRODUCE
NUEVE KILOGRAMOS DE DIØXIDO DE CARBONO #/
$URANTE LOS ÞLTIMOS DIEZ A×OS LA CANTIDAD DE
EMISIONES DE #/ EN 0ANAMÈ AUMENTØ EN MÈS
DEL POR CIENTO 3I VAMOS A CONSERVAR EL
PETRØLEO ES NECESARIO COMPRAR COCHES PEQUE×OS
QUE NO USEN TANTA GASOLINA
! CONSECUENCIA DE LA DEFORESTACIØN Y LA
DESTRUCCIØN DE LOS HÈBITATS NATURALES HAY
MUCHAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIØN
%N 0ANAMÈ HAY MÈS DE VEINTE ESPECIES
DE PÈJAROS EN PELIGRO DE EXTINCIØN %STAS
PRÈCTICAS TAMBIÏN CONTRIBUYEN A LA
EROSIØN DEL SUELO Y A LOS DERRUMBES
!LGUNOS CIENTÓFICOS CREEN QUE LA DESTRUCCIØN DE LA CAPA DE OZONO CREA
EL EFECTO INVERNADERO Y COMO RESULTADO VAMOS A TENER MÈS SEQUÓAS E
INUNDACIONES ,A /RGANIZACIØN DE LAS .ACIONES 5NIDAS ESTIMA QUE EN
EL FUTURO EL POR CIENTO DE LA POBLACIØN MUNDIAL VA A CORRER EL RIESGO
DE SUFRIR CONDICIONES CLIMÈTICAS EXTREMAS
Lección 1
ciento cincuenta y cinco 155
4 Comprensión del informe escolar
Leer Contesta las preguntas según el informe de Nicolás.
Hablar
Escribir 1. ¿Cuántos kilogramos de dióxido de carbono (CO2) producen cuatro
litros de gasolina?
2. ¿Cómo cambiaron las emisiones de CO2 durante los últimos diez años?
3. Menciona tres consecuencias de la deforestación.
4. ¿Qué porcentaje de la población del mundo va a estar en riesgo de
sufrir condiciones climáticas extremas en el año 2025?
5. ¿Cuál puede ser la causa de los problemas con el clima?
El Lago de Nicaragua
¿Cómo cambian las formas geográficas con los años?
El Lago de Nicaragua es el lago más grande de
Centroamérica, con un área de 4.791 millas cuadradas.
Antes era parte del Mar Caribe, pero cuando subió el
nivel (level) de la tierra, se formó el lago. Con los años, el
agua salada del lago se transformó y ahora es agua dulce.
Las especies de peces que viven allí se adaptaron, para
poder vivir en el nuevo ambiente. Por eso, en el Lago de
Nicaragua es posible encontrar tiburones (sharks). El Lago de Nicaragua
Compara con tu mundo ¿Sabes cuáles son los lagos más grandes de Estados Unidos?
¿Dónde están? ¿Sabes cuál es el lago más grande? ¿Hay un lago en tu región?
Unidad 3 Centroamérica
156 ciento cincuenta y seis
Presentación de GRAMÁTICA
¡AVANZA! Goal: Learn about the formation of the future tense. Then practice using
these forms to talk about what will happen in the future. Actividades 6–9
¿Recuerdas? Media vocabulary pp. 92–93
Here’s how: You add endings directly to the infinitive to form the future tense
of regular verbs.
Some verbs are irregular in the future tense. You change their stems before
adding the regular future tense endings.
Irregular Future Stems
Infinitive Stem Infinitive Stem Infinitive Stem
haber habr- poner pondr- decir dir-
poder podr- salir saldr- hacer har-
querer querr- tener tendr-
saber sabr- venir vendr-
You can also use the future tense to wonder or make a guess about something.
¿Qué hará Carlos hoy? Jugará al tenis con Emiliano.
I wonder what Carlos is doing today. He’s probably playing tennis with Emiliano.
Más práctica
Cuaderno pp. 102–104
Leveled Grammar Practice
Cuaderno para hispanohablantes pp. 103–105 ClassZone.com
Lección 1
ciento cincuenta y siete 157
Práctica de GRAMÁTICA
6 ¡A organizarnos! ¿Recuerdas? Media vocabulary pp. 92–93
Escuchar Escucha al editor de un periódico semanal de Costa Rica explicar qué
Escribir tendrán que hacer los empleados para la próxima edición. Luego, completa
una tabla, como la siguiente, con el plan de trabajo.
7 El anuario
Escribir Escribe una predicción para acompañar cada foto del anuario (yearbook).
modelo: Raúl y Carolina
Raúl y Carolina inventarán una solución
para eliminar la contaminación.
4. todos nosotros 5. yo 6. tú
Unidad 3 Centroamérica
158 ciento cincuenta y ocho
8 No sé exactamente
Hablar Tu compañero te hace muchas preguntas el día de una excursión escolar.
Tú no estás seguro(a). Contéstale con el futuro de probabilidad (for making
guesses).
modelo: dónde / estar / Ricardo (en casa)
A ¿Dónde B No sé
estará Ricardo? exactamente. Estará
en casa.
Expansión
A ¿Inventarán Escribe cinco
B
coches grandes, pero Sí, los predicciones sobre los
más eficientes? inventarán. cambios en el mundo
dentro de veinte años.
Más práctica Cuaderno pp. 102–104 Cuaderno para hispanohablantes pp. 103–105
Lección 1
ciento cincuenta y nueve 159
GRAMÁTICA en contexto
¡AVANZA! Goal: Note how Nicolás uses the future tense in his journal entry. Then use
what you have learned to talk about the future. Actividades 10–12
Nicolás escribió un trabajo para la clase sobre los problemas del medio
ambiente en Panamá y en el mundo. Al día siguiente describió en su cuaderno
AUDIO personal un sueño extraño que tuvo.
También se dice
Nicolás utiliza la
expresión ¡Qué horror!
para expresar sorpresa y
emoción intensa.
• Centroamérica y el
Caribe ¡Alabao! (forma
informal de «alabado»)
• España ¡Qué
barbaridad!
• Colombia ¡Caramba!
Unidad 3 Centroamérica
160 ciento sesenta
10 Comprensión del cuaderno personal
Leer Completa las siguientes oraciones con el futuro de los
Hablar verbos de la lista.
1. Nicolás en una ciudad compleja.
2. Los autos que vuelan a los autos comunes.
3. Las innovaciones algunos problemas.
4. La capa de ozono muy pequeña.
5. Los recursos no renovables no .
11 Consecuencias
Hablar Ayuda a Nicolás a analizar las consecuencias de los problemas del futuro.
Escribir
modelo: nosotros / luchar / contra la destrucción
Nosotros lucharemos contra la destrucción.
12 Inventos ecológicos
Hablar Con tus compañeros(as), identifiquen un problema ecológico e inventen algo
Escribir para mejorar el problema. Preparen un anuncio de prensa (press release) para
presentar su invento. Usen el futuro. Presenten su invento en clase.
Lección 1
ciento sesenta y uno 161
Presentación de GRAMÁTICA
¡AVANZA! Goal: Learn about the proper uses of the prepositions por and para. Then
practice using them in a variety of contexts. Actividades 13–16
The prepositions por and para have distinct uses in Spanish. How do
you know which one to use?
Here’s how:
Más práctica
Cuaderno pp. 105–107
Leveled Grammar Practice
Cuaderno para hispanohablantes pp. 106–109 ClassZone.com
Unidad 3 Centroamérica
162 ciento sesenta y dos
Práctica de GRAMÁTICA
13 Un viaje ecológico
Leer Usa por o para y completa la carta que Anita le escribió a su amiga
Escribir describiendo el viaje que va a hacer con su clase de ecología.
Querida Julia,
Mi clase de ecología hará un viaje 1. varias regiones de Costa Rica.
Saldremos 2. San José el viernes y nos quedaremos 3. dos semanas.
Visitaremos seis parques nacionales y reservas ecológicas. 4. ser un país
pequeño, Costa Rica tiene muchísima variedad natural y el gobierno se
preocupa mucho 5. el medio ambiente. Pasaremos 6. los parques
a pie, 7. ver más. Llevaré una cámara digital 8. sacar fotos.
Después del viaje, te las mandaré 9. correo electrónico. Tendré que
pagar mucho 10. el viaje, pero será inolvidable. Bueno, Julia, te
escribiré más la semana que viene. —Anita
14 Lo haremos
Escribir Escribe oraciones completas en el futuro. Usa por o para.
modelo: nosotros / lavar coches / juntar fondos
Nosotros lavaremos coches para juntar fondos.
1. Marcela / desarrollar un invento / disminuir la erosión
2. nosotros / leer el periódico / informarse Expansión
3. yo / hacer las investigaciones / Internet Escribe cinco
actividades que
4. tú / no poder acercarse a las tortugas / tocarlas hiciste la semana
5. Edelmiro y Rinaldo / regresar mañana / la noche pasada. Usa por
o para.
6. Muchos animales / extinguirse / la contaminación
balengua s
T ra
Si su gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto,
qué disgusto se lleva mi gusto al saber que su gusto
no gusta del gusto que gusta mi gusto.
Lección 1
ciento sesenta y tres 163
15 Una campaña para todos A ¿Por qué
Hablar Con un(a) compañero(a), habla de ideas mejoraremos la
para mejorar la cafetería de tu escuela. cafetería?
Discutan estas preguntas y luego
presenten sus ideas a la clase. B La mejoraremos
porque queremos
1. Para la gente de la escuela, ¿cómo es comer mejor. Expansión
la comida de nuestra cafetería ahora? Escribe un breve
2. ¿Qué comidas reemplazaremos por otras? ¿Por qué? anuncio con tus
3. Para nosotros, ¿por qué es importante comer mejor? ideas para mejorar
la cafetería. Usa
4. ¿Por cuántas horas podremos usar la cafetería durante el día? verbos en el futuro
5. ¿Para quiénes serán los cambios que sugerimos? y las preposiciones
por y para.
6. ¿Para cuándo haremos los cambios?
16 ¿Qué pasará?
Escribir
Especies en peligro
¿Por qué es importante proteger las especies en peligro
de extinción? Las selvas de Centroamérica, con su
gran variedad de flora y fauna, son un ecosistema
maravilloso. Pero, si no paramos la deforestación y la
contaminación, estos problemas van a terminar con su
existencia. Cuando una especie se extingue, esto daña el
equilibrio biológico. Por ejemplo, si van a desaparecer
las tortugas, las algas (algae) que ellas comen van
a aumentar (increase) y pueden contaminar el agua.
También los jaguares (que comen tortugas) comerán
más venados (deer) u otros animales de la zona. La Tortuga
(1968), Francisco Amighetti
Compara con tu mundo Menciona dos animales
típicos de Estados Unidos. ¿Qué crees que puede pasar si se extinguen?
Más práctica Cuaderno pp. 105–107 Cuaderno para hispanohablantes pp. 106–109
Unidad 3 Centroamérica
164 ciento sesenta y cuatro
Todo junto
¡AVANZA! Goal: Show what you know Listen to the conversation that Nicolás has with
the school guidance counselor. Notice how he expresses concern about the
future and how he uses the prepositions por and para. Actividades 17–19
Contexto 3 Diálogo
ESTRATEGIA Escuchar
Create a dialogue map Make a “dialogue map” of the conversation between
Nicolás and Sr. Zamora. Try not to write down every word. Instead, write the
main things they say to each other.
Nicolás: Hola, Sr. Zamora. ¿Será posible hablar con usted sobre mis
planes para el verano? Puedo regresar más tarde si está
ocupado.
Sr. Zamora: No, no. Está bien, Nicolás. Siéntate. Dime, ¿en qué estás
pensando?
Nicolás: Quiero saber más sobre los programas de acción social en
Centroamérica... Tuve un sueño horrible sobre el futuro y decidí
que quiero hacer todo lo que pueda para mejorar la situación
mundial. Quiero hacerlo por las generaciones del porvenir.
Sr. Zamora: Buena idea, Nicolás. ¿En qué tipo de proyecto quieres trabajar?
Lección 1
ciento sesenta y cinco 165
Nicolás: Tal vez algo relacionado con la energía solar. Sé que no
tendremos suficiente petróleo para los vehículos en el futuro.
Necesitaremos más innovaciones tecnológicas para solucionar
el problema.
Sr. Zamora: Bueno, ése es un buen objetivo. A ver, aquí tengo información
sobre un programa en Nicaragua que apoya la energía renovable
y mejora las prácticas agrícolas en el país... También hay otro
programa que tiene proyectos por toda Centroamérica,
trabajando en los pueblos para implementar el uso de
cocinas solares.
Nicolás: Los dos programas parecen muy buenos. Tendré que hablar con
mis padres y pensar más en las posibilidades, pero en unos días
podré decidir.
Sr. Zamora: Otro programa, en Costa Rica, construyó un sitio en Tilarán,
donde los productores de café pueden usar la energía solar para
ayudar con la producción. Aquí, en Panamá, hay un grupo que
trabaja para eliminar la deforestación, que causa problemas con
los niveles del agua en el Canal de Panamá.
Nicolás: ¡Cuántos programas interesantes! ¿Cómo escogeré el mejor?
Sr. Zamora: Bueno, Nicolás, tendrás que pensarlo bien y decidir si viajarás
por varios lugares o si te quedarás aquí, en Panamá, este verano.
¿Qué te parece?
Nicolás: ¡Me parece que tengo cuatro opciones muy interesantes! Voy
a pensarlo bien y haré otra cita con usted para hablar más.
Sr. Zamora: Bien, Nicolás. Toma estos papeles con información. Tenlos por
cinco días. Muéstraselos a tus padres, habla con ellos durante el
fin de semana y regresa a verme la semana que viene. Esperaré
tu visita y ¡buena suerte con tu decisión!
Unidad 3 Centroamérica
166 ciento sesenta y seis
18 Integración
Leer Lee el artículo sobre cambios medioambientales. Luego escucha el anuncio
Escuchar de un nuevo vehículo ecológico, que pasan por la radio. Después, explica
Hablar cómo será nuestro planeta en el año 2025 si todos usamos el nuevo vehículo.
Fuente 1 Revista científica Fuente 2 Anuncio por la radio
Escucha y apunta
• ¿Cuándo se puede
comprar el nuevo carro?
• ¿Qué efectos se verán en
el futuro?
19 Un programa interesante
Escribir Escribe un ensayo corto con las soluciones ideales para evitar un riesgo
para el medio ambiente. Debes incluir una introducción para describir
el problema y sus posibles efectos en el futuro, un párrafo con posibles
soluciones y una conclusión para describir los beneficios de esas soluciones.
Más práctica Cuaderno pp. 108–109 Cuaderno para hispanohablantes pp. 110–111
Lección 1
ciento sesenta y siete 167
Lectura literaria
¡AVANZA! Goal: Notice how the author characterizes and describes the stages of life
in the following story. Then discuss your interpretations of the text as well as
your own opinions about which stage is the best.
Para leer
ESTRATEGIA Leer
Anticipate content through organizational clues The author of the following
selection gives wonderful organizational clues to lead us through the essay. These
clues relate to age. On a separate sheet of paper, draw pictures of the different ages
mentioned in the reading. Next to the corresponding picture, summarize what people
of each age think about “old age.”
Nota cultural
Sobre el autor Carlos Balaguer (1952– )
Nació en San Salvador, El Salvador. De joven empezó a escribir
poemas y decidió irse a vivir al campo. Allí descubrió su fascinación
por la naturaleza, un tema que se manifiesta en muchas de sus
obras. Estudió psicología en la Universidad Católica (UCA) y
empezó a escribir para el periódico El Diario de Hoy de San Salvador.
Entre sus obras figuran ensayos, novelas, leyendas y fábulas.
Sobre las edades Con frecuencia, las obras de arte y tradiciones de los
indígenas de Centroamérica hacen referencia a las diferentes edades de la vida
y a la importancia de cada una. En la pintura El barbero de Domingo García,
artista maya guatemalteco, se ven claramente las tres etapas.
Unidad 3 Centroamérica
168 ciento sesenta y ocho
El barbero, (2003), Domingo García Criada
1 2 3 4
surrounded age cada... everyone would say could
5 6 7
candies to hunt En... In the clouds shaped like horses
8 9
trot wide
Lección 1
ciento sesenta y nueve 169
Lectura literaria continuación
✓ Reflexiona
¿Cuál crees que es la posición del autor con respecto a
las diferentes edades?
Unidad 3 Centroamérica
170 ciento setenta
Para un anciano, en cambio, la alegría
de la vida ya no estará únicamente en sus
emociones de lucha, sino en la contemplación
de la naturaleza; la paz del guerrero 12 después
20 de la victoria de vivir... La mejor edad de la vida
para el viejo, estará en la paz de la naturaleza y
en su sensación de eternidad y de grandeza 13.
La sabiduría 14 de la vejez, otro de sus encantos,
será un fuerte motivo de hacer de la vejez, si se
25 quiere, la mejor edad de la vida... A pensar
¿Qué tienen los ancianos
En fin, y si continuamos más allá, que les permite considerar
veríamos 15 que para el derrotista 16 no existen la vejez como la mejor
mejores edades de la vida y que, para el árbol, edad?
cada edad de su vida tiene su propio esplendor,
30 su verdor 17, su floración 18 y sus frutos... cuando
no el oro de su otoño 19.
12 13
warrior, soldier greatness
14 15
wisdom we would see
16 17 18
defeatist greenness flowering
19
cuando... even the gold of its autumn
PARA
Y
PIENSA ¿Comprendiste?
1. ¿Cuáles son las tres edades que menciona el autor?
2. ¿Cuáles son las características de cada edad según el autor?
3. Según el autor, ¿de qué depende la felicidad del ser humano?
4. En tu opinión, ¿qué significa la conclusión del ensayo?
¿Y tú?
En tu opinión, ¿cuál es la mejor edad?
Lección 1
ciento setenta y uno 171
Conexiones Los estudios sociales
Los símbolos patrióticos
La importancia del quetzal Los países de
Centroamérica comparten un símbolo importante:
el pájaro quetzal. El quetzal figura en la mitología
indígena como imagen del dios Quetzalcóatl, la
serpiente emplumada (feathered). Además, este
pájaro representa la libertad, porque según las
leyendas, no puede vivir en cautiverio (captivity).
En la actualidad el quetzal es el símbolo de un
medio ambiente sano y hay reservas para su
protección. Guatemala adoptó el quetzal como
símbolo nacional y su imagen aparece en la
bandera (flag), en el escudo (seal) y en la moneda
(currency), que también se llama «quetzal».
Un poema a la libertad
Unidad 3 Centroamérica
172 ciento setenta y dos
ci
L e c ón En resumen Grammar
Interactive Flashcards
Vocabulario y gramática ClassZone.com
Vocabulario
Express Environmental Concerns and Possibilities Impact of Technology
el aire puro clean air el planeta planet apreciar to appreciate
el basurero garbage container el recurso natural natural resource complejo(a) complex
la biodiversidad biodiversity la responsabilidad responsibility desarrollar to develop
la capa de ozono ozone layer el riesgo risk el desarrollo development
el clima climate la sequía drought la innovación innovation
la contaminación pollution, el smog smog el invento invention
contamination el suelo ground, soil la investigación research
la deforestación deforestation el temblor earthquake mejorar to improve
el derrumbe landslide reemplazar to replace
el efecto greenhouse effect Actions
invernadero dañar to harm
la erosión erosion Make Predictions
destruir to destroy
las especies endangered species disminuir to diminish, amenazar to threaten
en peligro to decrease extinguirse to become extinct
de extinción fomentar to foment, to support informarse to keep informed
la inundación flood proteger to protect el porvenir future
el medio ambiente environment respirar to breathe responsable responsible
no renovable nonrenewable reutilizar to reuse la transformación transformation
el petróleo oil valorar to value volar to fly
votar to vote
Gramática
Future Tense Por and Para
Future Endings Use por to indicate . . . Use para to indicate . . .
Lección 1
ciento setenta y tres 173
ci
L e c ón Repaso de la lección
¡ L L E G A DA !
ClassZone.com
To review
• vocabulary
1 Listen and understand
pp. 152–153 Escucha el siguiente anuncio publicitario y di si los siguientes comentarios
son ciertos o falsos. Si son falsos, corrígelos según la información
AUDIO del anuncio.
1. En el futuro no será necesario cambiar nuestra forma de vida.
2. AlertAmbiental va a proteger el medio ambiente.
3. Si no protegemos nuestros recursos naturales, no habrá agua limpia.
4. En el futuro tampoco habrá inundaciones ni sequías.
5. AlertAmbiental va a trabajar para aumentar el efecto invernadero.
6. AlertAmbiental cuidará el planeta.
To review
• future tense p. 157
2 Express environmental concerns and possibilities
Mira las fotos y escribe oraciones para indicar qué hará cada persona para
mejorar el medio ambiente.
1. Carlos / querer 2. Mónica y Rafaela / 3. Luisa y Beatriz /
un vehículo reemplazar los informarse sobre
económico árboles cortados el medio ambiente
Unidad 3 Centroamérica
174 ciento setenta y cuatro
To review
• por and para
3 Discuss the impact of technology
p. 162 Completa el siguiente párrafo con por o para, según el contexto.
Mis amigos, Lorenzo y Teresa, siempre tratan de conservar los recursos
naturales. El año pasado, hicieron una investigación 1. buscar
información sobre inventos nuevos, desarrollados 2. proteger el
medio ambiente. Estudiaron 3. un año 4. saber más sobre la
contaminación. 5. mí, la tecnología y el desarrollo son importantes,
pero también tenemos que cuidar los recursos. Debemos viajar 6.
carretera en autos económicos 7. gastar menos gasolina y 8.
ahorrar dinero.
To review
• future tense p. 157
4 Make predictions and discuss causes and effects
Haz predicciones sobre el futuro, usando los verbos y la información dada.
modelo: nosotros / tener aire y agua puros / eliminar la contaminación
En el futuro tendremos aire y agua puros porque eliminaremos
la contaminación.
1. las especies en peligro de extinción / no extinguirse / valorar
la biodiversidad
2. los vehículos / no usar petróleo / reemplazarlo con recursos renovables
3. yo / informarse / todos tener la responsabilidad de ayudar
4. la capa de ozono / no estar en peligro / haber menos contaminación
5. mis amigos y yo / hacer una campaña / querer disminuir la
deforestación
6. En las ciudades / disminuir el smog / desarrollar los recursos renovables
To review
• Comparación
5 Environmental concerns and official symbols
cultural
pp. 156, 164
Lección 1
ciento setenta y cinco 175