Edición mensual - Año XXII - Nº 250 - Argentina $190 - Recargo por envío al interior $5 - Uruguay $160

Octubre
250
Su m a r i o octubre
El calendario mensual de octubre.

4a6
Celebramos la familia.
Seguimos a una autora.

7y8
Actividades previas al acto.
Glosas y palabras alusivas

9 y 10 Encuentro en la diversidad
Acto:

11 a 13 ¿cómo se vota?
Aprender sobre un tema de interés:

Secuencia didáctica:
14 y 15
1
Escribir un cuento Calendario de OCTUBRE 2019

17 a 45 Fotocopiables Seguimos a una autora

46 y 47 Música:
La familia musical

48 y 49 Mitos, leyendas y fábulas

50 y 51 Las inteligencias múltiples
Proyecto anual de Plástica Visual:

52 A 54 Los cuerpos geométricos

55 Próximo número. Humor

e
12 dlaedivoerscidtaud, benrseñemos
Valoremos moviendo
e re ncias y pro
desde la s d if iversidad
a s . H a b il itemos la d
las mism y unión.
o fu e n te de riqueza
com

2
 2
Cuento

3 Aprendemos cómo se vota

Trabajamos con cuerpos

geométricos

Encontrá en www.ediba.com, en Maestra de Primer Ciclo:

l Recursos multimedia.
l Material complementario con un listado de links propuestos en la revista para acceder con un solo click.

3
Calendario
de
En el mes de octubre las familias argentinas celebran su día.
El concepto de familia ha ido transformándose a lo largo del tiempo, hoy una familia ya no
abarca simplemente a un papá, una mamá y sus hijos. En la actualidad, la familia es ese lugar
donde se nos cuida, se nos ama, se nos educa y se nos enseña a crecer siendo cada vez mejores.

¿Qué actividades podemos

realizar para festejar este día
especial?

l Utilizar material descartable (botellitas de

yogur bebible y cartón) para que los niños
puedan presentar a sus familias a través de
sus miembros.
l Convocar a las familias para realizar
un abrazo simbólico a todas las familias
argentinas.
l Organizar una caminata o bicicleteada
familiar.
l A lo largo del mes invitar a las familias a
leer cuentos en distintos momentos de la
jornada escolar.
l Pedir a los chicos que traigan a la escuela

Celebramos
fotografías de sus familias para poder
observarlas reconociendo en ellas cambios

la familia y permanencias a lo largo del tiempo.

l Redactar, junto a las familias, el decálogo
de los derechos de las familias en el
mundo.
l Armar un coro familiar que sorprenda a
los niños en el Día de la Familia.
l Planificar una jornada para compartir
con nuestros niños los juegos que
jugaban padres y abuelos.
l Elaborar una tarjeta móvil, como
la que se muestra en la fotografía,
con la que cada estudiante pueda
saludar a los miembros de su
familia.

Las manos de mi familia

Invitar a las familias a confeccionar
una cartelera colectiva donde cada
una de ellas se represente mediante
sus manos.
4
 En nuestras páginas
fotocopiables
y en nuestra página web
www.ediba.com
encontrarás links
para trabajar.

¿Por qué elegimos

las manos?

Porque las manos cuidan,

acarician, ayudan, miman,
sostienen, trabajan…
Porque representan de alguna
manera todo lo que deberíamos
encontrar en una familia sin
importar cómo esta se constituya.

5
 Seguir a una autora: Florencia Esses
¿Historias de miedo? ¿Historias de
risas? La autora Florencia Esses nos
propone, en el poema seleccionado
para este mes, darles la mano a algunos
personajes de terror… pero para reírnos
sin parar.
¿Aceptamos el desafío? ¡Decimos
“chau, miedo”!
En nuestras páginas

Secuencia de
fotocopiables
y en nuestra página web
www.ediba.com

actividades
encontrarás links
para trabajar.

l El docente presenta el poema descripciones graciosas. Las Previamente:

y lo lee en voz alta. mismas se pueden realizar en l Elaboramos un listado de los
l Se invita a leer la obra en forma forma escrita y de manera oral. personajes considerados “de terror”
silenciosa y luego en parejas. 2- Las situaciones graciosas que por los niños.
l Conversamos con los chicos presenta la autora relacionadas l Buscamos en la biblioteca
acerca de estas dos emociones: con personajes de miedo, para del aula y de la escuela obras
miedo y alegría. ¿Cómo son? ilustrarlas. que cumplan con el criterio de
¿Cómo las sentimos en el cuerpo? l Junto con los chicos armar selección.
¿Cuál nos hace sentir mejor? fantasmas, guirnaldas de calaveras l Solicitamos a los chicos
¿Qué situaciones nos dan miedo? y otros elementos que sirvan para que traigan de sus bibliotecas
¿Cuáles alegría? ambientar el aula de acuerdo con particulares otras obras que
l Se confeccionan dos carteleras el tema “Personajes de miedo”. puedan aportar.
con las ideas propuestas por los l Proponemos a los estudiantes l La lectura de las mismas se
niños para cada emoción. un itinerario de lectura cuyo realizará en distintos sectores de
l Luego de la lectura el docente criterio de selección de las la escuela, y luego se les pedirá
pide a los niños que descubran en obras sea: cuentos divertidos, a los chicos que escriban una
el poema: protagonizados por personajes que recomendación de lectura en sus
1- Los personajes que “dan dan miedo. cuadernos.
miedo”, para realizar

6
12 de Octubre Día del Respeto a la Diversidad Cultural
El 12 de Octubre nos invita a reflexionar sobre el encuentro de dos
mundos y su incidencia en la conformación de la cultura latinoamericana. Esta fecha tiene como
propósito fundamental fomentar el respeto por las minorías étnicas y el rechazo por cualquier forma de
discriminación.
El diálogo es el camino hacia un encuentro verdadero. Promover los
derechos humanos y buscar el bienestar de todos los pueblos es un desafío
En nuestras páginas
para todos y cada uno de nosotros.
Valoremos la diversidad, enseñemos desde las diferencias y promoviendo
fotocopiables
y en nuestra página web
las mismas. Habilitemos la diversidad como fuente de riqueza y unión. www.ediba.com
encontrarás links
para trabajar.

Actividades previas
al acto
l Los niños recopilan información, leen, seleccionan Glosas
y escriben en el aula un texto colectivo para compartir
con los padres los hechos históricos que se recuerdan
con esta efeméride.
l Los estudiantes expresan sus ideas acerca de los
Querida comunidad educativa,
conceptos: DIVERSIDAD – INCLUSIÓN – TOLERANCIA autoridades, familias, docentes y
- DISCRIMINACIÓN. estudiantes. Hoy nos encontramos juntos
l Invitamos a la escuela a personas de diversas
para reflexionar acerca de un concepto
culturas. tan complejo como valioso: la diversidad.
l Jugamos a buscar las diferencias entre dos
Las personas por naturaleza tenemos
personas de la escuela (por ejemplo: entre una nena algo en común: somos todas diferentes.
y un nene, entre dos nenes de distinta edad, entre dos Tenemos aspectos diversos, hablamos
nenas de la misma edad) con el objetivo de construir variedad de idiomas, construimos distintas
la idea de identidad, igualdad y diversidad. culturas. La diversidad, palabra que
l Se realizan las invitaciones al acto y la escenografía
muchas veces sirvió para edificar muros,
del mismo. hoy es un término que utilizamos para
tender puentes.
Los padres dicen presente La diversidad que en un algún momento
Luego de compartir en el acto los números fue tomada como criterio para clasificar
preparados por los chicos, podemos proponer a los y excluir, actualmente la consideramos
padres la realización de una actividad para que ellos como un elemento para sumar y unir.
también reflexionen sobre los conceptos trabajados en En este día especial, seguiremos
estos días. pensando juntos, a partir de lo trabajado
l Dividimos a los padres en grupos. en el aula por los chicos, acerca de lo que
l Se proyecta el video propuesto en el canal Paka buscamos en una sociedad que valora la
Paka, que representa de una manera muy simple lo pluralidad considerándola un derecho de
que significa este día. las sociedades y los sujetos.
https://www.youtube.com/watch?v=v8InUNqMGHM
l Se les entrega un afiche donde se les asigna la
Izar la Bandera
siguiente tarea: La Bandera se eleva y nuestras miradas la
“Realicen un CARTEL donde quede representado el acompañan en su vuelo triunfal.
concepto de DIVERSIDAD CULTURAL” Los niños de …………………………..izarán al
Pueden utilizar dibujos y palabras sueltas. NO frases. gran símbolo nacional que nos acompaña
l Los padres eligen un representante que será el
todos los días en la escuela, y de manera
encargado de socializar sus ideas. respetuosa acompañamos con una
mano en el corazón este momento. 7
Entrada de la Bandera de Ceremonia Números
La Bandera de Ceremonia y los estudiantes que Disfrutamos juntos de las expresiones artísticas
tienen el orgullo de portarla en esta oportunidad que los niños nos regalarán para mostrarnos qué
nos convocan a reafirmar nuestro compromiso aprendieron en sus aulas acompañados por los
con la Patria. Nos invitan a ponernos de pie docentes, en los días previos al acto.
para recibirla con un fuerte aplauso que nos
recuerde a todos que solo con patriotismo, Palabras de la directora
optimismo y esfuerzo colectivo podremos seguir A continuación escuchamos a …………………, quien
fortaleciendo el presente y futuro de todos los en representación del equipo de gestión nos trae un
argentinos. mensaje para compartir con todos nosotros.
Abanderado:……………
Primera escolta:………
Retiro de la Bandera de Ceremonia
La Bandera y quienes la escoltan cumplieron con
Segunda escolta:…….
su misión, ya pueden retirarse acompañados de este
Himno Nacional respetuoso silencio.
El Himno Nacional es la canción que nos une
en nuestras diferencias. Cada uno con su voz,
Despedida
Esperamos que hayan disfrutado tanto como
que es única e irrepetible, con sus sentimientos,
nosotros de este hermoso acto.
que también son diferentes a los de los otros,
Felicitamos a los chicos y sus docentes por el trabajo
entonamos las mismas palabras, las mismas
realizado y los aprendizajes compartidos.
estrofas que nos identifican como un solo
Hoy la diversidad es una de las grandes riquezas
pueblo.
de la humanidad. Nuestro futuro depende en gran
Hermanados en nuestra diversidad, cantamos
medida de la creatividad de las personas y no de la
orgullosos.
uniformidad.
Palabras alusivas Creemos que un mundo diverso, donde todos
……… nos compartirá sus reflexiones acerca de tengan el lugar que se merecen y cada uno sea
este día especial que nos convoca en la escuela considerado un sujeto de derecho, es la clave para
para pensarnos diferentes en nuestra igualdad. hacer un mundo mejor, más tolerante, plural y
pacífico.
Les agradecemos por hacerse presentes y los
esperamos en nuestro próximo encuentro.

Palabras alusivas
Hace 527 años atrás una expedición al mando del navegante genovés Cristóbal Colón arribó
a las costas de una isla americana. Este grupo de exploradores no imaginaban que ese viaje
temerario en carabelas provocaría una gran transformación mundial y que influiría decisivamente en todas las vidas humanas, europeas y
americanas.
El 12 de Octubre de 1492 desató un encuentro entre culturas diametralmente diferentes, modificó la economía mundial y activó cambios
demográficos en toda América. Durante casi 100 años en nuestro país se lo llamó sin pudor “Día de la Raza”, así lo había dispuesto por
decreto Hipólito Yrigoyen en 1917. Desde 2010 la reproducción del relato colonizador incrustado en ese día cambió; después de haber
confrontado la historia y haber entendido que las diferencias nos enriquecen, resemantizamos la fecha y celebramos la diversidad como
valor fundamental de la sociedad. El “Día del Respeto a la Diversidad Cultural” promueve el diálogo intercultural, reivindica los derechos
de los pueblos originarios del continente americano y rechaza cualquier forma de discriminación y abuso de poder. Dejar de conmemorar
la conquista de América y el proceso de ‘homogeneización cultural’ que solo valoró la cultura europea es un gran paso como sociedad
que se propone reflexionar y aprender de sus errores, un camino sincero que nos lleva al análisis y a la valoración de la inmensa variedad
de culturas que han aportado y aportan a la construcción de nuestra identidad, porque América es quizás el más complejo ejemplo de
diversidad, un fruto nacido de muchas semillas: indígenas, europeos, negros e inmigrantes.
Dejemos que el pasado nos hable con la verdad, dejemos que el respeto nos una, celebremos la convivencia armónica con distintas
expresiones, con herencias y tradiciones distintas, cambiemos las convenciones sociales y culturales de antaño y trabajemos como
pueblo por todo aquello que nos enriquece, por la paz, por la justicia, por la defensa de los más desprotegidos del mundo. Es momento de
compensar el pasado construyendo un futuro mejor, una Argentina multiétnica y multicultural con un horizonte común de bienestar para
sus habitantes, donde las riquezas de la diversidad cultural sean la fuerza que nos posibilite una vida más plena en lo intelectual,
8
moral y espiritual.
Acto Encuentro en la diversidad
Escenografía: un gran dibujo de alternativas: hacer la guerra o Con sabiduría y respeto,
personas de diferentes culturas. entablar un diálogo. Cuando
ocurrió el encuentro con los
desde una época ancestral,
Personajes: los estudiantes visten conquistadores europeos, ellos los pueblos originarios
remeras o pecheras de friselina
con los colores de la bandera
eligieron capturar, esclavizar y nos vienen a enseñar.
traficar como único modo de
wiphala: verde, azul, violeta, rojo, relación. Transformemos aquel Conozcamos sus historias,
naranja, amarillo y blanco. desencuentro de hace más de su lengua, su religión,
500 años y construyamos una
Para comenzar ingresan sociedad pluricultural. construyendo un mundo juntos
tomados de la mano en dos sin discriminación.
diferentes hileras, al ritmo de un Para continuar, las hileras
tema musical autóctono, recorren se detienen e ingresan cuatro
Celebremos el encuentro
el espacio. Las hileras nunca se estudiantes y realizan diferentes con diálogo y en libertad.
encuentran, se alejan y recorren
caminos diferentes, mientras el
tipos de abrazos hasta formar dos
puentes.
Y generemos acuerdos
relator habla. Cuando comienzan los textos de aceptación y hermandad.
las filas pasan por debajo de los Para poder achicar
Relator: Los primeros grupos puentes y se van entrelazando,
humanos habitaban el mundo armando una única fila, hasta esta aparente distancia
con la creencia de que eran formar finalmente una gran tratemos siempre a los otros
los únicos de su especie, pero ronda, quedando con los colores
cuando se encontraban con intercalados. con respeto y tolerancia.
otras personas tenían dos A pesar de las diferencias
hay una simple verdad:
que todos somos iguales
en la diversidad.

9
Relator: Comprendemos que Relator: Construyamos juntos un Para finalizar se invita a toda la
comunidad a realizar una gran ronda
un encuentro sincero con el presente en el que los derechos de
mientras giran al ritmo de una música
otro produce un mundo rico todos los habitantes del territorio
rítmica. Se sugiere “Despertar. Canción
y diverso, donde el diálogo americano sean respetados, una nueva
de paz”, de Nohemy García: http://www.
y la aceptación son bandera. Argentina de corazones entrelazados.
pactodeconvivencia.org/en-clave-de-paz/
¡Asumamos la defensa de No olvidemos que no hay culturas
canciones-de-paz-para-un-pacto-por-la-
los más desprotegidos y superiores o inferiores, solo hay
convivencia/
transformemos las diferencias culturas diferentes.
y la violencia en paz y
Nota: las figuras corporales que se
hermandad!
La igualdad se hace presente construyen para el acto pueden prepararse

Seguidamente se sientan cuando al fin reconocemos con los profesores de Educación Física y
realizarse en el momento del acto o tomarse
manteniendo la ronda y que por supuesto tenemos fotografías y proyectarlas (se pueden
realizan diferentes figuras googlear ideas de imágenes de mandalas
entrelazados: sentados, derecho a ser diferentes. con el cuerpo).
acostados, con piernas y
brazos abiertos, etc.

10
 Secuencia
didáctica:
Aprender sobre un tema
de interés: cómo se vota?
?
Fundamentación:
Las elecciones presidenciales vienen
siendo desde el mes de agosto el
principal objeto de debate y reflexión
instalado en la sociedad, y si bien
los niños no votan, poseen por su
condición de ciudadanos el derecho a
informarse para comprender cada vez
más acerca de este tema.

Objetivos generales:
Leer a través del docente o en
forma autónoma, mensajes de los
medios de comunicación, noticias de
interés y comentarlas.
Adquirir prácticas vinculadas
con el estudio que les permitan a
los estudiantes buscar, profundizar,
organizar el contenido y exponerlo
individual o grupalmente.
Estimular procesos cognitivos
que focalicen en el interés de los niños
por entender el mundo social para su
formación ética y ciudadana en una sociedad
democrática.
Contribuir en la formación integral
de los niños, como sujetos
críticos y reflexivos, para la
interpelación de la realidad,
su análisis, su comprensión
y la construcción de
herramientas para incidir en
ella.

Objetivos específicos
Conocer los pasos que
debe seguir un elector durante
el proceso de la votación.
Ampliar el vocabulario de
los niños para que conozcan
y comprendan términos
relacionados con las elecciones.
Reconocer el voto como uno
de los principales mecanismos de
la vida democrática. 11
 RECURSOS TIC: •
Colección Zamba pregunta:
¿Qué es votar?
¿Cómo se vota?
¿Qué es la democracia?

Más recursos: póster color con

secuencia de los pasos del elector,
noticias de interés, útiles escolares,
TIC.

TIEMPO:
mes de octubre.

Criterios de evaluación
Participación en las
l
actividades propuestas.
l Comprensión y uso de
vocabulario específico.
l Disposición a poner en
palabras lo aprendido.

Prácticas del Lenguaje (1 a 3 año) Ciencias Sociales (tercer año)

Leer a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Participación social y política. Diversidad de
Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Frecuentar y explorar diversos grupos sociales, perspectivas y conflictos de
textos escritos en escenarios variados: biblioteca áulica, escolar, etc.; en soporte papel intereses que atraviesan la vida en sociedad.
y digital. Importancia de la participación en la vida
Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionados. social y política en una sociedad democrática.
Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y Formas de llevarla adelante. Resolución de los
el destino de las notas. Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado. conflictos en la vida social. Debates y discusiones.
Leer y escribir a través del docente en la formación ciudadana. Cambios y continuidades en la participación de
Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. Elaborar criterios de interés en los ciudadanos. Instituciones y organizaciones
determinados temas de actualidad y explicitar sus razones; seguir un tema según políticas del medio local, provincial y nacional.
criterios que el grupo considere relevantes. Funciones de las autoridades en el medio local,
Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado. Recurrir a la escritura provincial y nacional. El reconocimiento de
para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse la participación de mujeres y varones en la
ante ellos. Decidir qué contar o sobre qué opinar y expresar con claridad y precisión el construcción de las identidades nacionales en sus
hecho que se ha seleccionado. Comprender textos utilizando diversas estrategias. dimensiones políticas, culturales, económicas,
12
científicas y sociales (ESI).
 Secuencia de actividades
En nuestras páginas

fotocopiables
y en nuestra página web
www.ediba.com
l El docente muestra una urna o ¿Cómo votan las personas encontrarás links
fotografía de la misma y les pide a los niños mayores? para trabajar.
que digan todo lo que saben acerca de ella. l Los niños realizan actividades
l Se toma nota de las ideas aportadas por fotocopiables relacionadas con los conceptos
los niños. abordados.
l El docente comenta: la urna, así como l Los niños realizan una encuesta a tres familiares
los electores, los candidatos, las autoridades adultos: ¿Por qué es importante votar? En el aula se
de mesa son elementos imprescindibles en leen todas las respuestas y se escriben las conclusiones
una elección. ¿Quieren saber cómo votan elaboradas por los niños.
las personas mayores? ¿Alguien puede l Los niños buscan material que sirva para seguir
contarnos qué saben acerca del tema? conociendo acerca del tema. La búsqueda se realizará en
l Una vez que los chicos hacen sus un primer momento en soporte papel (biblioteca de aula
anticipaciones el docente presenta el y de la escuela), luego en soporte digital (utilizando algún
póster y lee en voz alta paso por paso. buscador de Internet).
l Al terminar su lectura se propone l Los chicos traen a la escuela noticias relacionadas
confeccionar un glosario electoral, en el con el tema de las elecciones (elegidas por ellos según
cual los chicos puedan definir los términos sus intereses), las leen en el aula y realizan comentarios
más importantes (padrón electoral, elector, respecto de las mismas.
candidato, urna, voto, boleta, autoridades l Una vez pasadas las elecciones invitar a la escuela a
de mesa, cuarto oscuro, entre otras). alguna persona que se haya desempeñado en la misma
l Los chicos realizan folletos como autoridad de mesa. Los niños, en los días previos,
comunicando a otros niños de la escuela lo prepararán las preguntas a realizarle al entrevistado.
aprendido. Durante la entrevista tomarán nota sobre lo escuchado.

13
 SECUENCIA
DIDÁCTICA:

Escri bi r u
` n c
` u e nt o
PROPÓSITO: que los niños puedan participar de
prácticas de escritura, cada vez con mayor
autonomía, de textos breves o fragmentos
de textos y desplegar diferentes tipos de
conocimiento para adecuar sus producciones
al contexto, que las puedan revisar y que
modifiquen lo que consideren necesario.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POR

SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
1º y 2º - Unidad pedagógica
-Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras,
signos de entonación, de puntuación) para escribir textos breves
contextualizados y en situaciones significativas o con sentido.
-Reconocer las letras por los sonidos, el nombre o su
representación gráfica. Trazar de modo convencional
los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y
posteriormente cursiva.
-Reconocer las letras por los sonidos, el nombre o su
representación gráfica. Trazar de modo convencional los
grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y cursiva.
-Determinar dónde es necesario dejar espacios. Comenzar a
colocar signos de puntuación (implica incorporar el concepto de
oración): punto, coma.
-Recurrir a escrituras confiables o a la morfología de las TIEMPO:
palabras y a los parentescos lexicales (familias de palabras) para mes de octubre.
resolver dudas ortográficas.

3º
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
-Escribir un cuento a partir de una secuencia de imágenes.
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de
apertura y cierre, características de un tipo de personaje, con el
propósito de reunir materiales para la producción propia.
-Crear narraciones considerando las obras ya leídas: contar
aventuras de algún personaje, armar un cuento cuyo
protagonista sea un personaje prototípico.
-Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un
plan del texto que se va a elaborar teniendo en cuenta las
características del género discursivo, el propósito que generó
la escritura y el destinatario. Intercambiar y acordar antes de
empezar a escribir qué y cómo escribir de forma cada vez más
autónoma.
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
14
 En nuestras páginas
ACTIVIDADES fotocopiables
Se presenta el póster con la secuencia de recurso para escribirlos y en nuestra página web
imágenes y se les propone a los niños que de manera adecuada. www.ediba.com
encontrarás links
observen el mismo y piensen qué sucede Los niños realizan una
para escribir un
en la historia que están actividad fotocopiable audiocuento
observando. ESCRIBIMOS UN CUENTO sobre el correcto uso de
Los estudiantes de los signos de entonación.
PERSONAJES:
manera colectiva e individual LUGAR: Los niños revisan el borrador
completan una ficha TIEMPO: y junto con el docente realizan las
previa a la escritura. PROBLEMA: correcciones necesarias. Una vez que se ha
SOLUCIÓN AL PROBLEMA: alcanzado un texto bien escrito cada estudiante
Los niños buscan en la
biblioteca de aula cuentos escribe su versión final.
con animales, los leen, exploran y deciden
qué tipología textual creen que sea la más NARRAMOS EL CUENTO CON TIC
adecuada para esta secuencia. Lo ideal sería Utilizando la versión digital del cuento,
que escriban una fábula. podemos proponer a los niños que narren la
El docente lee algunas fábulas y los niños historia que cada grupo escribió a medida que
descubren características que se repiten observan el video y así puedan crear sus propios
en ellas. Como por ejemplo: dejan una audiocuentos.
enseñanza que se llama moraleja, los
animales pueden dialogar entre ellos,
son textos generalmente cortos, los
personajes tienen que resolver
un problema. Se registran todas
las ideas en una cartelera.
En pequeños grupos deciden
acerca de: tipo de letra que
utilizarán para escribir la versión
definitiva, quiénes serán los
destinatarios de la obra (en este
caso les proponemos que sea
una fábula para compartir en
familia).
En grupo intercambian ideas
en forma oral acerca de qué van
a escribir. ¿Cómo comenzarán
la obra? ¿Cómo presentarán a
los personajes? ¿Y el conflicto? ¿De qué
manera redactarán el final? ¿Qué título
pondrán a la fábula?
Los niños reciben un esquema
con los pasos que deben seguir
para escribir un cuento.
Los niños observan la versión
digital del cuento que les
ofrecemos en nuestra página
web en la plataforma de recursos
multimedia.
Luego de mirar el video deben
pensar en algunos diálogos
que puedan incluir en el texto
y los agregan al texto que están
escribiendo.
El docente en este punto presenta
los signos de entonación como 15
16
 Música

La familia musical
En esta ocasión vamos a hablar de la familia, • Buscale el lado lúdico haciendo juegos de
en especial de la familia de instrumentos adivinanzas, reproduciendo un sonido y que los
musicales. Antes de plantear alguna actividad alumnos adivinen qué instrumento es y a qué familia
vamos a hacer un repaso de ellas: pertenecen. Puede ser mediante un juego por puntaje
o haciendo un tablero de recorrido.
• Podrías hacer también sopas de letras de
EXISTEN CUATRO FAMILIAS instrumentos, una por cada familia. Te paso algunas
DE INSTRUMENTOS: páginas donde podés crearlas: https://www.olesur.
com/educacion/sopa-de-letras.asp
http://sopadeletras.kokolikoko.com/

• Los cordófonos (resonadores de cuerda). Una actividad más compleja, pero que tiene un
Instrumentos con cuerdas que vibran. resultado más rico es la formación de un barrio
• Los aerófonos (resonadores de aire). musical. Proponeles a tus alumnos crear un barrio
Instrumentos de viento. Existen “maderas” y o un edificio donde vivan diferentes familias
“metales”. Los “madera” tienen una boquilla con
una o dos lengüetas que vibran al soplar, como
musicales. Las familias pueden ser:
el saxo o el oboe. También son aquellos que
tienen un borde biselado o afilado (flautas). La • Familia de violín, viola, violoncello y
mayoría de estos son de madera, pero también contrabajo. Es una familia de origen italiano. La
los hay de metal. En los “metales” la boquilla construcción del violín se profesionalizó en el 1600.
se apoya sobre la boca y son los labios los
encargados de vibrar y generar el sonido. No
se sopla. Están construidos de metal, ej.: la • Familia de saxo alto, tenor, barítono y bajo.
trompeta o el trombón. Es una familia de origen belga. Adolph Sax fue
• Los de percusión pueden ser: el inventor de este instrumento a mediados del siglo
membranófonos (resonadores de membrana XIX.
o parche) o idiófonos (autorresonadores).
Instrumentos de percusión sin parches. • Familia del bongó y la tumbadora o conga.
• Los electrófonos (resonadores de corriente Familia de origen cubano. Estos instrumentos
eléctrica). Instrumentos con aparato de son herederos de la cultura africana, tienen un gran
ejecución y amplificación. arraigo en Cuba y se transformaron en parte de su
identidad cultural.

• Familia del chico, repique y piano. Familia

Te propongo que al momento de de origen uruguayo. Al igual que la anterior,
explicarlo, lo hagas con un soporte visual derivan de la cultura africana y se convirtieron en los
y fundamentalmente sonoro. También te instrumentos característicos de este país.
recomiendo que te vayas construyendo
un banco de sonidos, ya que es una
herramienta útil para diversas oportunidades. • Familia del pincullo, quena, sikus o
Lo podés hacer bajando sonidos de Internet, zampoña y erke. Familia de origen norteño. Son
utilizando algún streaming como YouTube instrumentos con una fuerte identidad americana.
o con alguna de las tantas aplicaciones que Los más antiguos datan del período preincaico (antes
existen para dispositivos móviles. del 1400).

46
 Lic. Ernesto
Baranowsk
banames@ i
hotmail.co
m

Para llevar adelante la actividad qué se dedica cada uno de ellos? En nuestras páginas
vas a dibujar con los chicos ¿Podés inventarles una historia? ¿Se
en uno o dos papeles afiche
fotocopiables
relacionan o conocen a alguna otra encontrarás actividades
un edificio (corte transversal) familia del barrio o edificio? ¿Cuál te para trabajar.
o un barrio visto de arriba.
parece que puede ser la más ruidosa?
Luego presentar cada familia
¿La más tranquila? ¿La más alegre?
con sus respectivos integrantes
(instrumentos musicales) y ¿La más seria?
pegar una foto de los mismos
dentro de cada vivienda o piso. Además de introducir estos instrumentos explicando
Deberías contar su procedencia, cómo están construidos, sus características y cómo suenan, es
mostrar imágenes y reproducir una buena oportunidad para observar qué escriben los alumnos
algún sonido del mismo. con respecto a las familias. Cómo están compuestas, cómo son sus
Luego pediles a los alumnos dinámicas internas, cuál es el concepto que ellos tienen de familia.
que les den una identidad a esas Podés conversarlo con ellos y comentárselo a sus docentes.
familias con preguntas del estilo:
¿cómo están compuestas? Es una excelente ocasión para reforzar o explicar, si aún no lo
¿Qué integrante representa hiciste, que cuanto más grande o largo sea un instrumento o más
cada instrumento? ¿A gruesa sea su cuerda, sonará más bajo y viceversa.

47
 .Digital
Mitos, leyendas
y fábulas
Uno de los contenidos que se Lo importante es que les quede letras que tiene cada palabra que
deben trabajar en Primer Ciclo en claro lo siguiente: se debe buscar.
es “Mitos y Leyendas”, como • Leyenda: relatos que dan
historias que se generaron explicación sobre cosas que
para explicar el mundo y, suceden en la naturaleza o que
obviamente, la diferencia justifican las creencias de un
entre ambos conceptos. En pueblo. En general, siempre
este artículo, se propone mirar incorporan magia y fantasía.
videos y leer algunos mitos y • Fábula: es una historia que
leyendas, además de fábulas tiene el objetivo de enseñarnos
que seguramente son las más algo. A la enseñanza se la llama
conocidas por los chicos. moraleja. En general, incluyen
animales que hablan.
Diferencia entre
Sopa sobre mito, donde se
• Mito: son cuentos o
muestran las palabras a buscar:
los conceptos narraciones que tratan de explicar
los orígenes de nuestra vida, las https://buscapalabras.com.ar/
Para comenzar, pedirles a los
costumbres y las tradiciones de sopa-de-letras-de-mitos_23.html
chicos que miren el video “¿Qué
un determinado pueblo.
es un mito, una leyenda y una
fábula? ¿Cuál es la diferencia?”.
Para asegurarse de que
Es muy completo y explica
los chicos comprendieron e
todo lo vinculado con los tres
identifican todos los conceptos,
conceptos. Pero por momentos
armar sopas de letras con la
el vocabulario puede resultarles
herramienta ENSOPADOS, que es
complejo. Por esta razón,
conviene que lo miren entre
online y gratuita. La idea es hacer
una por cada concepto, es decir,
todos y que la docente vaya
una para mito, otra para leyenda
parándolo para asegurarse de que
y, si se considera necesario, Sopas sobre leyenda, donde se
están comprendiendo cada uno
también para fábula. muestran la cantidad de letras
de los conceptos desarrollados.
https://buscapalabras.com.ar/ de cada palabra. Obviamente
https://www.youtube.com/
crear-sopa-de-letras.php esto incrementa un poco la
watch?v=6DFLJaVSzOw
Solo hay que ingresar al sitio, complejidad, pero esto puede
indicar el nombre de la sopa, modificarse dentro del mismo
el tamaño de la cuadrícula, si sitio. Cada docente definirá si
quieren o no que aparezcan quiere que los chicos jueguen
palabras invertidas y si se van con estas o incorporar las
a mostrar las palabras a buscar modificaciones que considere
o solo la cantidad de palabras. pertinente.
En este ejemplo, se muestran https://buscapalabras.com.ar/
dos posibilidades, una donde sopa-de-letras-de-leyendas_52.
aparecen las palabras y otras html
48 donde aparecen la cantidad de
 Mg. Lic. Mariela Delauro

Como se puede apreciar no cuyo nombre es: ¿por qué los En nuestra página
están las palabras a buscar sino
rayitas que indican la cantidad perros se huelen la cola? www.ediba.com
de letras de cada una de las encontrarás links
palabras. https://www.mundoprimaria. para trabajar.
com/mitos-y-leyendas-para-
ninos/los-perros-se-huelen-la-
cola
El sitio tiene la ventaja de que
casi todos los mitos y leyendas se
presentan en cuatro formatos, tal Cuento interactivo: también
como se detalla a continuación: escuchan acompañándolo con
Formato de texto: los chicos la lectura, pero son ellos mismos
pueden leerla como cualquier los que deben avanzar página a
historia. página:

Y ahora, a disfrutar
de mitos y leyendas
Solicitar a los niños que
ingresen al sitio Mundo
Primaria donde encontrarán
38 narraciones, entre mitos Para finalizar
y leyendas. Se muestra a Pedirles a los chicos que
continuación un ejemplo de lo describan la leyenda, los
que encontrarán: personajes, que identifiquen el
https://www.mundoprimaria. problema que tenían los perros,
Audiocuento: para escucharlo, por qué decidieron ir a ver al Dios
com/mitos-y-leyendas-para-
sin tener que leerlo. Es Tláloc, qué características tenía el
ninos
conveniente para que los chicos perro que fue en busca del Dios y
puedan identificar la diferencia qué explica la leyenda en sí. Esto
o se convierta en una ayuda. puede representarse en un Prezi
Es decir, leer, pero también o en un esquema como este:
escucharlo.
¿Cuál es el
problema?

¿Para qué se
reunieron?
Es importante que la docente Videocuento: les pasa la
lea las leyendas y los mitos leyenda que pueden leer y
previamente para seleccionar escuchar como si fuera un video: LEYENDA ¿Qué
algunas por la cantidad antes decidieron?
mencionada. Otra opción es
dividir a los chicos en grupos y
que cada uno tenga un mito y
¿Cómo era el
una leyenda diferente para luego
perro que llevó
hacer una puesta en común de lo
la carta?
leído.
A continuación, se presenta un ¿Qué explica
ejemplo con una de las leyendas la leyenda?
49
 PROYECTO ANUAL
DE PLÁSTICA
VISUAL: Las inteligencias
múltiples
Trabajando en equipos
de 3 o 4 estudiantes,
crearán una composición
bidimensional y
tridimensional utilizando: la
iconografía de los pueblos
originarios del noroeste
argentino, la inteligencia
interpersonal y la armonía
del color.

CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL

Conceptos
Armonía del color.
Modos de conocer
Reconocer y explorar cambios de
color de una misma figura/imagen.
Indicador de avance
Realiza producciones bidimensionales
y tridimensionales reconociendo
algunas características del color.

CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Inteligencia interpersonal: MATERIALES
Es la inteligencia del entendimiento
social y la claridad de la necesidad • Cartulina acartonada. • Fibrón o fibra
colectiva. Estos niños piensan en negra. • Fibras. • Papeles de colores.
función del otro, preguntan a otros
ACTIVIDAD 1
• Tijera y pegamento escolar.
por sus ideas y poseen una habilidad • Tapa de caja. • Cinta de papel.
innata para la interacción social
y para la organización de grupos Procedimiento:
humanos. Son chicos y chicas que 1 Dibujarán con fibrón, sobre 3. Intervendrán tapas de
hablan con todos, muy inteligentes cartulina acartonada, imágenes cajas con las ilustraciones
para dirigir democráticamente, basadas en la iconografía de los realizadas más recortes de
pueblos originarios del NOA. colores, puestos en relieve
organizar, comunicar, intermediar,
2. Darán color a las ilustraciones con con rulitos hechos de tiras
negociar, liderar de manera
fibras de tres colores en su armonía de cartulina acartonada
horizontal, mediar conflictos. Son clásica: pegados detrás de cada
hábiles para percibir y entender a dibujo.
otros individuos, sus estados de 4. Firmarán los trabajos
DOMINANTE ACENTO SUBORDINADO
ánimo, sus deseos y motivaciones. terminados y los expondrán
Rojo Verde Amarillo o azul
Son diplomáticos y expertos en en un sector del acto del 12
Amarillo Violeta Rojo o azul
relaciones humanas, liderazgo y de Octubre.
Azul Naranja Amarillo o rojo
organización grupal. (*)
50
 En esta actividad, los estudiantes
inventarán metáforas y luego,
individualmente, las representarán
con color.

ACTIVIDAD 2

Procedimiento:
1. Leerán en voz alta para
todos “Oda al mar” y “Oda al
libro” de Pablo Neruda.
2. Escribirán en el
pizarrón metáforas acerca
de elementos del entorno
cotidiano.
3. Cada uno ilustrará la
metáfora elegida dibujando
los contornos con témpera
de un color, sin lápiz
negro, y pintará la obra con MATERIALES
diferentes mezclas de colores
con la técnica del pincel seco En nuestra página
• Rectángulo de cartulina
(*1). acartonada. www.ediba.com
4. Escribirán la metáfora y la • Témperas de color: amarillo, azul, rojo encontrarás links
firma del autor en algún sector y fucsia o magenta. para consultar.
de la composición y los pegarán • Pinceles, trapos, recipientes, etc.
en una pared del aula. • Hojas borrador o papel de diario.

CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Conceptos Inteligencia lingüística o verbal lingüística: (*1) técnica del pincel seco: se
Color: distintas combinaciones para Es la inteligencia de las palabras, se utiliza toma un poco de témpera con el
reforzar sentidos. casi en dos tercios del sistema educativo pincel, se descarga bien en una hoja
Modos de conocer actual. Sus mecanismos de pensamiento son anexa y se pinta.
Experimentar mezclas de colores en las palabras y el lenguaje. Se trata de niños (*) Extractos del libro “Pedagogía 3000. Guía práctica
función de una intencionalidad de y niñas hábiles para leer, escribir, hablar, para docentes, padres y uno mismo”, de Noemí
sentido. comunicarse, contar cuentos, hacer juegos Paymal. Capítulo basado en la teoría de las nueve
Indicador de avance de palabras, escribir prosa y poemas, hacer inteligencias múltiples introducida por los doctores
Reconoce diferentes modos de discursos. (*) Gardner y Armstrong. Disponible en: https://
representación en su entorno cotidiano. docenteslibresmdq.files.wordpress.com/2009/11/
p3000libro.pdf

51
 LOS CUERPOS
Objetivo
GEOMÉTRICOS
Reconocer figuras y
cuerpos geométricos
estableciendo propiedades
Modos de conocer
de los mismos.
Explorar, reconocer y usar características de prismas y
pirámides de distintas bases para distinguir unos de otros.
Conceptos Resolver situaciones de interpretación de mensajes que apelan
a las características de cuerpos geométricos para identificarlos
dentro de una colección.
Prismas y pirámides. Construir cuerpos sencillos poniendo en juego relaciones
Características. entre las aristas y los vértices. Construir esqueletos de cuerpos
Elementos. geométricos anticipando la cantidad de vértices, cantidad de aristas
y sus longitudes necesarias para armarlos. Resolver problemas que
requieran utilizar gradualmente vocabulario específico.
Cuerpos y figuras
geométricas.
Resolver problemas que impliquen anticipar la marca que dejará
Relaciones.
la cara de un cuerpo sobre un papel.
Establecer relaciones entre las

Recursos
características de los cuerpos
geométricos y la forma de sus caras con Tiempo:
las figuras necesarias para realizar mes de octubre.
Póster con propuesta de cubrimientos.
situaciones problemáticas,
varillas, palitos, masa,
cartulinas, papel, témperas,
envases de diversas formas
y tamaños.

Recursos TIC: videos,

actividades digitales para
realizar en pequeños
grupos.

Criterios de evaluación:
l Comprensión
de consignas.
l Participación
activa en las
diversas propuestas.
l Uso de
vocabulario
específico.

52
 En nuestras páginas

Actividades fotocopiables
y en nuestra página web
www.ediba.com
encontrarás links
El docente presenta un l Una vez que los niños han tenido para trabajar.
cuadrado, un triángulo, un oportunidad de trabajar en forma
rectángulo de cartulina y, al concreta, el docente presenta un póster
mismo tiempo, un cubo, un con situaciones problemáticas para resolver
prisma de base cuadrada y una en parejas.
pirámide. Los niños observan y Luego los niños socializan sus respuestas e intercambian
luego responden: ¿cuáles son ideas.
figuras geométricas? ¿Cuáles l Se presentan otras situaciones problemáticas.
son cuerpos geométricos? ¿En
qué se diferencian las figuras de
los cuerpos? ¿Encuentran algún
parecido entre las figuras y los
cuerpos?
El docente registra por escrito
todas las respuestas.

Los niños recolectan envases

de diferentes formas y tamaños.

En pequeños grupos:
l Los observan para descubrir
similitudes y diferencias.
l Les pintan sus caras y los
estampan para observar las
marcas que dejan en el papel.
l Los usan como molde para
marcar contornos y recortar
figuras para su cubrimiento.
l Los desarman para observar
los desarrollos de los cuerpos
geométricos.
A esta colección de recipientes,
se le puede sumar, en un segundo
momento, algunos objetos reales
que tengan forma de cuerpos
geométricos.

Es importante que, a través de

estas actividades, los niños también
puedan clasificar cuerpos redondos
y cuerpos poliedros (aunque no
utilicen estos nombres específicos,
puedan reconocer las diferencias
entre unos y otros).

53
 Desafíos geométricos
l Los niños observan el
video: Colección, Por más
aventuras: El proyecto de
geometría - Canal Pakapaka.
l En el aula, basándose en
este recurso multimedia, el
docente les propone armar un
proyecto de geometría propio.
l En el material
complementario vas a
encontrar el desarrollo de los
cuerpos geométricos listos
para imprimir, decorar y armar.

Supersencillos de armar:
l Mirá el video en nuestros l Una vez que el “proyecto de geometría” está terminado los chicos
recursos TIC. completan un cuadro como este con los cuerpos trabajados.

Cuerpo Nombre Caras Aristas Vértices

geométrico
l Los niños, utilizando
palitos y masa, realizarán
esqueletos de los cuerpos
geométricos.
l Previamente al armado, el
maestro orientará y presentará
interrogantes como estos:
¿Cuántos palitos tienen que
tener para poder armar la cara Jugamos con los cuerpos geométricos
de un cubo? Los niños realizan la actividad digital propuesta en nuestra plataforma
¿Cuántas bolitas tienen de recursos digitales.
que preparar para armar una Este juego de pistas para adivinar cuerpos se realizará utilizando
pirámide con base cuadrada? también el material recolectado de recipientes y objetos con formas
l Los estudiantes realizan geométricas.
actividades fotocopiables que
tienen como objetivo conocer
vocabulario específico: los
elementos de los cuerpos
geométricos (vértice, cara,
arista).

54
 Proximo NOVIEMBRE/
numero “Cuento con caricia”, de Elsa Bornemann
DICIEMBRE

Acto de fin de curso

Día de la Tradición

Circuito productivo desde la planta al mate

“Lo sé”, de Florencia Esses

Hacer música todos juntos

Evaluaciones finales

Plástica Visual

SI TIENE ALGUNA
INFORMACIÓN,
CONTÁCTENOS:
[email protected]
0800 333 5500
CARLOS ATTIAS BOUDOUX
Falta desde: 23 de febrero de 2019
l: 12 años
Edad en la foto: 12 años. Edad actua
encia : Ciuda d Autó nom a de Buenos Aires
Lugar de resid

JAZMÍN NATALIA CONDORI TITO

Falta desde: 12 de agosto de 2019
Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Fecha de nacimiento: 22 de junio de 2003
Lugar de residencia: Zarate, Buenos Aires

NARELA MAILÉN CRISTALDO

Falta desde: 12 de agosto de 2019
años
Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15
Varel a, Buen os Aires
Lugar de residencia: Florencio

©1997 Maestra Primer Ciclo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y Escribinos a través de www.ediba.com
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual diagramación: Gabriela Castaño, Ana Pérez, Melisa Alonso Colaboradores:
de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Pancho Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Podés acceder a esta revista y otras ediciones desde
Impreso en IPESA Magallanes 1315 Buenos Aires. Lorena y Laura Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Clau Administración: cualquier dispositivo con www.player.ediba.com
Distribución Argentina: para el interior del país: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo
Año XXII - Nº 250 Octubre 2019
D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, digital: Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo,
Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica
Para Capital Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A Cuit. Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de
30-53210748-9 – Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701, Montevideo Maia Balajovsky Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera esta revista, excepto los fotocopiables.
Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle,
Pablo Yungblut, Aldana Meineri Fotografía: Fernando Acuña, Patricia Perona
IMPRESO EN ARGENTINA
Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky Recepción:
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107 Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web: Leandro Regolf Servicio técnico: Maestra de Primer Ciclo
José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio Es una pu­bli­ca­ción de:

Anunciate con nosotros: [email protected]