BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

PARA OPTAR CARGOS JERÁRQUICOS 2018

1. En la planificación se toma en cuenta las siguientes líneas de acción estratégica:
a. Educación intracultural - intercultural, plurilingüe.
b. Educación productiva, técnica - tecnológica y educación inclusiva.
c. Educación participativa - educación digna de calidad.
d. Todas las anteriores.
2. Las líneas de acción deben ser trabajadas por:
a. El director.
b. Maestros, maestras y estudiantes.
c. Consejos educativos y padres de familia.
d. Toda la comunidad educativa.
3. Las líneas de acción son:
a. Problemas.
b. Contenidos curriculares.
c. Planes de desarrollo curricular.
d. Todas las anteriores.
4. Son momentos de la planificación participativa:
a. Con formación del equipo de gestión - objetivos y actividades -
designación de responsables - valoración participativa.
b. Objetivos - normas generales – actividades.
c. Planificación - organización - designación de comisiones.
d. Todas las anteriores.
5. Una de las funciones del Gestor es:
a. Involucrarse en todos los problemas de la comunidad educativa.
b. Organizar, ejecutar y planificar de forma independiente.
c. Proyecta procesos de la institución con los miembros del consejo
educativo.
d. Generar espacios y consensos.
6. Para mejorar la calidad educativa en las Unidades Educativas será fundamental
desarrollar una cultura organizacional centrada en:
a. Objetivos de aprendizaje compartidos con la participación de todos los
segmentos de la comunidad educativa.
b. Funciones y tareas del desempeño de docentes y el desarrollo de
expectativas para el éxito de los estudiantes.
c. Indicadores de logro que fundamenten las decisiones pedagógicas y la
asignación de recursos financieros.
d. Finalidades explicitadas en un plan de desarrollo institucional emanado
de la dirección.
7. El Gestor debe trabajar los siguientes elementos:
a. Político - éticos.
b. Relacionamiento con las personas - con los movimientos y
organizaciones sociales.
c. Educativo curricular - Administrativo - operativo educativo.
d. Todas las anteriores.
8. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", los
objetivos de la administración y gestión del sistema educativo son:
 a. Lograr una adecuada y transparente Gestión y Administración del
Sistema Educativo Plurinacional.
b. Definir la distribución de recursos y la Evaluación Administrativa -
Financiera del Sistema Educativo Plurinacional.
c. Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos
los actores de la Educación cumplan y desempeñen adecuadamente su
rol.
d. Los incisos a y c
9. Las y los directores y Subdirectores Departamentales serán designados por el:
a. Ministerio de educación.
b. Viceministerio de educación Regular.
c. Director Departamental.
d. Ciencia, tecnología y producción.
10. La voluntariedad son principios de:
a. Currículo de Formación de Maestras y Maestros.
b. Constitución Política del Estado.
c. Plan Nacional de Desarrollo.
d. Ley Marco de Autonomías y Descentralización.
11. Según la Ley de Educación N° 070 de Educación "Avelino Siñani - Elizardo
Pérez", la Estructura Administrativa y de Gestión del Sistema Educativo
Plurinacional. La administración y gestión se organiza en:
a. Nivel Central.
b. Nivel Departamental.
c. Nivel Autonómico.
d. Todas las anteriores.
12. En la estructura de niveles de organización, la Dirección de la Unidad Educativa
se encuentra a:
a. Nivel Superior.
b. Nivel Ejecutivo.
c. Nivel Operativo.
d. Todos.
13. El incumplimiento al deber de desempeñar sus funciones con eficacia,
economía, eficiencia, transparencia y licitud, genera:
a. Responsabilidad jurídica.
b. Responsabilidad administrativa.
c. Responsabilidad Penal.
d. Responsabilidad ejecutiva.
14. Proporcionar información ya procesada a toda persona individual o colectiva
que le solicite y demuestra un legítimo interés, corresponde:
a. Licitud.
b. Transparencia.
c. Ética,
d. Ilicitud.
15. La responsabilidad que emerge de la contravención del ordenamiento jurídico
administrativo y de las normas que regulan la conducta del servidor público, es:
a. Responsabilidad administrativa.
b. Responsabilidad ejecutiva.
 c. Responsabilidad civil.
d. Responsabilidad penal.
16. El Plan Nacional de Desarrollo establece que la matriz productiva está
conformada por 2 sectores estratégicos:
a. Generador de producción y generador de empleos e ingresos;
b. Generador de excedentes y generador de exportación;
c. Generador de excedentes y generador de empleos e ingresos:
d. Generador de excedentes y generador ele producción.
17. El proceso participativo de búsqueda, obtención y análisis de información que
permite buscar alternativas para la toma de decisiones en la tarea
administrativa se denomina:
a. Planificación.
b. Evaluación.
c. Ejecución.
d. Organización.
18. Algunos de los principios de la Administración y Gestión Educativa son:
a. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y
atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sistema Educativo
Plurinacional.
b. Equitativa y complementaria, entre el campo y la periferia, entre las
diferentes culturas, superando todo tipo de asimetrías y enfoques
homogeneizadores, en congruencia con la gestión organizativa de las
comunidades de diferentes culturas.
c. Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la
administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional.
d. Todas las anteriores.
19. La administración de personal:
a. Es la ciencia que estudia el comportamiento en un contexto social;
b. Significa incorporar y mantener a las personas en la organización, para
que trabajen y den el máximo de sí mismo con una actitud positiva
favorable que contribuya al cumplimiento de los objetivos
institucionales.
c. En la ejecución de la evaluación y control del recurso humano en las
instituciones;
d. Es el proceso de inducción mediante el cual se adecúa al personal a su
fuente de trabajo.
20. Según E. Ander Egg, desde el punto de vista normativo, la planificación es
eficaz, cuando:
a. Sus instrumentos expresan en la práctica la capacidad e idoneidad para
transformar la realidad;
b. Establece un curso de acción escalonado y continuo;
c. Orienta la toma de decisiones.
d. Instrumentaliza e implementa adecuadamente una política.
21. La educación de calidad que prioriza la igualdad de oportunidades constituye
una política y estrategia para el sector educación, expresada en:
a. Ley de educación "Avelino Siñani-Elizardo Pérez".
b. Constitución Política del Estado;
 c. Plan Nacional de Desarrollo;
d. Ley Marco de autonomía.
22. De acuerdo a la Ley de la educación "Avelino Siñani-Elizardo Pérez" N° 070, la
estructura administrativa y gestión del sistema educativo plurinacional está
constituida por:
a. Nivel nacional, departamental, regional;
b. Nivel central, departamental y municipal;
c. Nivel nacional, departamental e indígena;
d. Nivel central, departamental y autónomo.
23. Para las unidades educativas como entidades dependientes del Ministerio de
Educación, la máxima autoridad ejecutiva es:
a. El director general de educación del nivel correspondiente.
b. El ministro de educación.
c. El viceministro de educación del área correspondiente.
d. El director de la unidad educativa.
24. De acuerdo a la Constitución Política de Estado, el patrimonio cultural del
pueblo es:
a. Inalienable, inembargable, e imprescriptible.
b. De las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos.
c. Riqueza natural, histórica y folklore.
d. Sólo intangible.
25. El director que tiene una clara concepción de la función eficiente que debe
desempeñar en el ejercicio de sus funciones, tenderá a:
a. Reconocer que entre sus primeras tareas está el control personal del
uso de los medios materiales.
b. Valorar el esfuerzo que dedica el personal en el uso de los recursos para
lo estrictamente necesario.
c. Articular distintas acciones y operaciones para que la unidad maximice
el uso de sus recursos.
d. Admitir que los miembros del Consejo Educativo pueden modificar el
destino y uso de los recursos según las necesidades circunstanciales.
26. Una auditoría interna se practica por la unidad especializada de la propia
entidad, y se realiza para:
a. Opinar sobre la confiabilidad de los registros contables y operativos.
b. Determinar la con fiabilidad de los registros y estados financieros.
c. Dictaminar sobre la razonabilidad de los estados financieros.
d. Evaluar los resultados de eficiencia y economía de las operaciones.
27. La descentralización administrativa podría contribuir a un clima de mayor
democracia en las diversas instancias del sistema educativo nacional, siempre y
cuando estos procesos permitan:
a. La aplicación de estrategias de reingeniería institucional.
b. El control en las etapas de aprendizaje y la identificación de necesidades
regionales.
c. La consecución de metas y logros institucionales con la participación
directa de ciertos sectores.
d. El diálogo y la comunicación fluida entre las instancias locales,
regionales y centrales.
28. La deserción y la repetición son indicadores que permiten medir la eficacia de
la educación que se oferta. Según investigaciones realizadas en el país, este
fenómeno afecta especialmente a escolares:
a. De zonas periurbanas, por las precarias condiciones socioeconómicas
en las que se encuentran.
b. Del área rural, porque sus padres los requieren como apoyo en las
tareas agrícola-pecuarias.
c. De comunidades originarias que no están de acuerdo con el modelo de
educación que se viene implementando.
d. De regiones alejadas a los centros urbanos donde no existe
infraestructura escolar y mobiliario mínimo necesario.
29. En el desarrollo de las acciones educativas, el conocimiento de los aspectos
referidos a la realidad nacional, es importante porque:
a. Durante mucho tiempo la educación no respondió a las expectativas
sociales de la población.
b. Se tiende a desmerecer las prácticas de enseñanza ancestrales
transmitidas de una generación a otra.
c. Los procesos de enseñanza y aprendizaje no pueden desarrollarse al
margen del contacto con su entorno.
d. Los docentes deben tomar en cuenta el uso de técnicas diferenciadas de
enseñanza según la diversidad socioeconómica del país.
30. La conformación de equipos de trabajo es la estrategia más adecuada para
ejecutar una planificación efectiva. Además, esta modalidad tiene el propósito
de:
a. Ayudar a las personas a fortalecer sus opiniones individuales.
b. Acelerar el desarrollo de las actividades programadas.
c. Comparar la producción individual con la del grupo.
d. Desarrollar las potencialidades de las personas.
31. En la planificación de las actividades de trabajo, es importante incorporar
procedimientos evaluativos porque son útiles para:
a. Identificar la carencia de conocimientos del plantel docente y
administrativo
b. Ajustar los procesos en la ejecución de la programación.
c. Evidenciar la predisposición de los docentes de la institución.
d. Precisar las debilidades de los integrantes del equipo.
32. El director de una unidad educativa debe ser considerado un gestor educativo
porque su función principal es:
a. Distribuir y economizar tiempos de trabajo.
b. Expandir y acrecentar relaciones con otras instituciones.
c. Potenciar y desarrollar esfuerzos para mejorar la gestión.
d. Sumar y multiplicar acciones de los miembros de la comunidad.
33. La complejidad de las situaciones en que un director de unidad educativa
desenvuelve sus actividades, exige:
a. Poner en práctica las sugerencias de otras personas.
b. Consensuar opiniones para la toma de decisiones.
c. Adaptarse a los cambios para conseguir, resultados.
d. Confiar en las acciones de sus colaboradores más próximos.
34. La esencia del nuevo enfoque de la evaluación institucional incide en la:
a. Valoración de los resultados más que de los procesos.
b. Participación comprometida de la comunidad educativa.
c. Intermediación de profesionales especialistas en el tema.
d. Detección prioritaria de los factores asociados al rendimiento.
35. Para un desarrollo efectivo en el proceso de gestión curricular es importante
definir participativamente los objetivos del año de escolaridad que se quiere
alcanzar, para ello es necesario:
a. Fijar metas cortas y precisas, esenciales para alcanzar al finalizar el
año.
b. Realizar enunciados en términos de conductas observables y medibles.
c. Determinar con claridad las conductas que deben lograrse al concluir la
materia.
d. Puntualizar en los logros cuantitativos y cualitativos que se espera
conseguir.
36. El equipo docente expresa preocupación por un insuficiente desarrollo de la
capacidad de redacción autónoma en los estudiantes. Para revertir esta
situación, será imprescindible la realización de actividades como:
a. Discusiones sobre los procesos correctos en la producción de textos.
b. Composiciones de textos basados en experiencias propias.
c. Redacciones diarias de una carilla sobre temas específicos.
d. Ejercicios de escritura de palabras de dudosa ortografía.
37. Las estrategias metodológicas de los maestros siempre deben ser:
a. Acordes a las necesidades y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
b. Copiadas de las guías didácticas para no sufrir equivocaciones en la
orientación de los estudiantes.
c. Improvisadas de acuerdo al desarrollo de los procesos de aprendizaje de
los niños.
d. Innovadoras y pertinentes a los contenidos que se está desarrollando.
38. Un maestro que cree en la pedagogía activa en el aula:
a. Utiliza diez minutos para realizar actividades motivadoras, veinte
minutos para explicar el plan de clase del día y 15 minutos para que los
niños realicen alguna actividad.
b. Basa su enseñanza en el diálogo, la vinculación teórico-práctica, la
interdisciplinariedad, el reconocimiento de la diversidad y el trabajo
cooperativo en equipo.
c. Realiza innumerables actividades durante el transcurso de la clase y
deja que los niños se den cuenta de los aprendizajes que contienen las
mismas.
d. Todas.
39. El instrumento de planificación educativa que se elabora a nivel departamental
es el:
a. POA.
b. PER.
c. PROME.
d. PEI.
40. Una gestión educativa dinámica, transformadora y orientada al cambio,
requiere de un buen liderazgo que:
a. Permita la delegación de tareas y la toma de decisiones.
b. Convenza al grupo con sus habilidades naturales e innatas.
c. Determine las tareas que cada miembro del equipo debe ejecutar.
d. Genere situaciones favorables de crecimiento personal y profesional.
41. El plantel docente y administrativo de la unidad educativa recibieron
normativas administrativas y muchas tareas emanadas de la dirección distrital,
lo que ocasionó un ambiente de tensión. Ante esta situación, usted considera:
a. Animarlos y fortalecerlos para ejecutar el trabajo.
b. Hacer cumplir estrictamente las obligaciones en la institución.
c. Flexibilizar las responsabilidades adaptables a sus posibilidades.
d. Desarrollar rápidamente estas actividades para demostrar eficiencia.
42. Una de las funciones que tiene el director de una Unidad Educativa es
desarrollar la gestión curricular, por tanto, tendrá que:
a. Emitir instrucciones acerca de las actitudes que los profesores deben
manifestar con los estudiantes.
b. Controlar el trabajo de profesores, administrativos y estudiantes de la
unidad educativa en relación con sus actividades.
c. Elaborar informes para las autoridades superiores con la descripción de
las características del trabajo docente.
d. Ofrecer orientación teórico-práctica a los docentes para la solución de
problemas áulicos.
43. Los sistemas de gestión que se imponen en un mundo dinámico como el actual,
muestran la necesidad de desarrollar en las organizaciones educativas,
habilidades de liderazgo. Por tanto, el director tendrá que:
a. Delegar funciones y responsabilidades.
b. Cumplir las metas propuestas y asumir los resultados.
c. Ejecutar eficientemente las disposiciones del nivel central.
d. Reconocer el potencial de las personas y desarrollar conocimientos y
habilidades nuevas.
44. En la evaluación de la calidad de servicio que ofrece una unidad educativa la
funcionalidad es entendida como la capacidad del centro para:
a. Reunir a los miembros de la comunidad y otorgarles facultades.
b. Adecuar las normas y reglamentos a la realidad de la comunidad.
c. Utilizar adecuadamente los recursos disponibles en función de los
objetivos.
d. Satisfacer las demandas de su entorno y de la comunidad a la que
sirve.
45. Un director en el proceso de crear y consolidar la imagen institucional, tanto al
interior como al exterior de la unidad educativa, tendría que:
a. Organizar diversas actividades intercolegiales que favorezcan la
interacción social.
b. Destacar públicamente el tipo de servicio que la unidad realiza en
beneficio de la región.
c. Lograr que los medios de comunicación social de la localidad resalten
las actividades de la unidad educativa.
 d. Informar regularmente sobre los logros alcanzados a los miembros de
la comunidad educativa.
46. Para el aprovechamiento racional de los medios materiales el director eficiente
buscará:
a. Distribuir adecuadamente los espacios de uso común y los materiales
posibilitando su utilidad efectiva.
b. Elaborar un presupuesto ajustado que tome en cuenta la depreciación
que sufren los materiales por el uso constante.
c. Restringir el uso de los equipos y materiales con que cuenta la unidad
educativa para aumentar su tiempo de vida.
d. Responsabilizar a las personas por su negligencia en caso de que
hubiera deterioro durante su uso.
47. El líder educativo que maneja el cambio pedagógico y no sólo el cambio
organizacional, está en mejor posición para dirigir exitosamente un proceso de
transformación educativa; entonces tendrá que:
a. Trabajar muy cerca de los usuarios cuyo papel debe ser el de
codesarrolladores y no sólo receptores del servicio.
b. Redefinir constantemente la estructura organizativa de la unidad
educativa con la participación del personal administrativo
c. Identificar y tratar de mejorar los nexos con los miembros de la
comunidad potencialmente débiles.
d. Experimentar constantemente con nuevas modalidades de organización
educativa, aprovechando las situaciones que se dan espontáneamente.
48. Un director para administrar efectivamente una unidad educativa, tendrá como
exigencia, discriminar permanentemente en lo curricular-pedagógico, lo
comunitario y lo administrativo, entonces tendrá que:
a. Dominar el arte de la argumentación, la paciencia y la voluntad para
influir en los miembros de la comunidad.
b. Afrontar la magnitud del desafío que tiene como conductor de la
transformación educativa en su comunidad;
c. Desarrollar una actuación idónea en los diferentes escenarios que le
toque desempeñar.
d. Desplegar su agudeza mental y reflexionar sobre las actitudes de las
personas que le rodean antes de ejercer la función de autoridad.
49. Un director es el líder que debe generar un ambiente adecuado para el trabajo
en su institución. Para consolidar este propósito será necesario:
a. Involucrarse con la gente.
b. Buscar aceptación de los demás.
c. Satisfacer a las personas en sus solicitudes.
d. Respetar la individualidad de las personas con las que trabaja.
50. En alguna ocasión puede encontrarse con la responsabilidad de anunciar una
decisión oficial que no comparte, entonces, usted:
a. Expondría el tema en forma descriptiva utilizando ejemplos.
b. Justificaría la resolución responsabilizando al nivel central de las
consecuencias.
c. Emplearía un vocabulario simple para informar sobre las disposiciones
superiores.
 d. Explicaría las causas de las decisiones reconociendo la preocupación
de los afectados.
51. Cuando se suscita una falla en alguna de las etapas del proceso de trabajo,
usted para superar el problema en el futuro y conservar armonía en el equipo,
tendría que:
a. Soslayar las causas que ocasionaron el incidente.
b. Referirse a los problemas y no a las personas.
c. Indagar quiénes fueron los que cometieron equivocaciones.
d. Comprobar si las órdenes emitidas fueron comprendidas en su
totalidad.
52. El éxito de una gestión educativa no subyace sólo en la planificación exhaustiva
por parte de las autoridades, sino también de la organización de un sistema de
evaluación y supervisión que:
a. Establezca una normativa de seguimiento u control al proceso
pedagógico.
b. Promueva la identificación de problemas estructurales que amerite su
consideración de manera orgánica.
c. Implemente una estrategia efectiva para garantizar el desarrollo de
competencias básicas en los escolares.
d. Genere un cambio positivo hacia una cultura evaluativa.
53. El seguimiento a los procesos educativos que desarrolla el director es útil,
cuando:
a. Administra directrices para la solución de problemas.
b. Permite controlar oportunamente logros de la Dirección.
c. Responde a una de sus principales funciones del director.
d. Organiza de manera minuciosa el trabajo de todos los años de
escolaridad.
54. Para la concreción efectiva de proyectos consensuados, uno de los aspectos
que incide positivamente es la:
a. Participación activa de los directivos en la toma de decisiones.
b. Coordinación de acciones con todos los actores sociales involucrados.
c. Constatación de los recursos humanos y financieros de libre
disponibilidad.
d. Articulación de estrategias con algunas organizaciones de mayor
representación.
55. Usted llegó tarde a la reunión de planificación de la gestión institucional.
Esperaba encontrar al personal conversando, pero se asombró de hallarlos
discutiendo con entusiasmo, el plan de trabajo. En este contexto, para
armonizar con el equipo, usted:
a. Tomaría la conducción del grupo.
b. Apoyaría con la ayuda logística necesaria.,
c. Dejaría que el grupo trabaje sin interrumpirlo.
d. Motivaría la discusión para alcanzar el objetivo planteado.
56. La gestión es la forma de organización y funcionamiento de una institución
educativa, por tanto:
a. Toma en cuenta el conjunto de estilos de enseñanza que utiliza el
profesor en su práctica pedagógica.
 b. Considera las características particulares de liderazgo que ejerce el
director de la unidad educativa.
c. Define las relaciones al interior de la unidad educativa y de ésta con la
comunidad.
d. Prioriza el acopio de materiales para satisfacer las necesidades de la
unidad educativa.
57. El nuevo enfoque pedagógico está centrado en el aprendizaje, constituyéndose
éste fundamentalmente en un acto de:
a. Comunicación y de relación humana que permite el crecimiento
personal.
b. Formación cognoscitiva basada en contenidos previamente
establecidos.
c. Interacción docente - estudiante en aplicaciones prácticas de
conocimiento.
d. Ejercitación interpersonal para el desarrollo integral del conocimiento.
58. Uno de los profesores de una unidad educativa destaca la necesidad de crear
espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica y su incidencia en el
aprendizaje. En este propósito usted, enfatizaría en:
a. Elaborar pruebas para la evaluación sistemática de los estudiantes.
b. Generar clima de discusión y análisis sobre estrategias docentes.
c. Aplicar el enfoque de la nueva tecnología educativa.
d. Utilizar cuestionarios de sondeo de opinión.
59. La evaluación es entendida como medición, cuando
a. Define con claridad los propósitos del proceso de evaluación.
b. Determina con precisión numérica el rendimiento del estudiante.
c. Utiliza los resultados para convocar a los padres de familia.
d. Aplica diversos instrumentos y técnicas evaluativas.
60. Para responder a la incertidumbre y el cambio, el sistema educativo requiere
de un nuevo modelo interactivo entre sus actores, es decir entre: los
profesores, los estudiantes y el conocimiento. En este cometido sería imperioso
que:
a. Los docentes desplieguen un papel por el que se conviertan en
verdaderos facilitadores del aprendizaje.
b. El estudiante desarrolle todas sus potencialidades para insertarse
efectivamente en una sociedad competitiva.
c. Los medios tecnológicos sean utilizados de tal forma que incidan en el
desarrollo integral de los educandos.
d. Las familias consideren que el entorno socio-cultural influye de manera
determinante en el desarrollo de destrezas y habilidades.
61. Los resultados de la evaluación institucional realizada a fin de gestión arrojan
como característica primordial de la unidad educativa la falta de una
comunicación adecuada en el personal. Usted para evitar que esta situación
continúe plantearía como una estrategia innovadora:
a. Crear un flujo de información abierto para generar un clima
organizacional flexible.
b. Sugerir que se inviten especialistas para que expliquen la importancia
de las relaciones humanas.
 c. Averiguar las causas de la falta de comunicación e intervenir
directamente.
d. Nombrar una comisión para que elabore y ejecute un proyecto para
mejorar la comunicación.
62. Cuando no se logran resultados razonables en términos de eficacia, economía o
eficiencia, estos factores, según "el reglamento de la responsabilidad por la
función pública", son considerados como:
a. Dictamen de responsabilidad administrativa.
b. Gestión ejecutiva deficiente o negligente.
c. Indicios de responsabilidad civil o penal.
d. Responsabilidades ejecutivas no consumadas.
63. Los idiomas oficiales según la Constitución Política del Estado de Bolivia son:
a. El idioma castellano.
b. Los idiomas de los pueblos indígenas.
c. El castellano y todos los idiomas de las naciones y pueblos indígenas.
d. Ninguna de las anteriores.
64. Recuperar, vitalizar, revitalizar y desarrollar los idiomas oficiales en riesgo de
extinción, estableciendo acciones para su uso en todas las instancias del Estado
Plurinacional de Bolivia, esta afirmación corresponde:
a. Ley General de 269 Derechos u Políticas Lingüísticas.
b. Ley 450 protección de pueblos indígenas.
c. Los incisos a y b.
d. Ninguna de las anteriores.
65. Los idiomas oficiales son Patrimonio Oral, Intangible, Histórico y Cultural. Esto
implica mayor atención técnica, política, financiera desde el Estado central,
esta afirmación corresponde:
a. Ley 450 protección de pueblos indígenas.
b. La Constitución Plurinacional del Estado.
c. Ley General de 269 Derechos y Políticas lingüísticas.
d. Ninguna de las anteriores.
66. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua
originaria los procesos pedagógicos se desarrollan en:
a. Lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda
lengua.
b. Lengua castellana como primera lengua y lengua originaria como
segunda lengua
c. Solo en lengua originaria.
d. Ninguna de las anteriores.
67. La aplicación de los momentos metodológicos que realizas en la clase
contribuye:
a. A una relación lineal con las dimensiones.
b. Al desarrollo de las cuatro dimensiones.
c. Al desarrollo de las dimensiones de SER-Saber.
d. Ninguna de las anteriores.
68. Las orientaciones Metodológicas como elemento curricular se concretan en:
a. El plan de Desarrollo Curricular.
b. Las cuatro dimensiones.
 c. Los ejes articuladores.
d. El PSP.
69. En qué momentos metodológicos recuperas las experiencias, vivencias, saberes
conocimientos de las y los estudiantes:
a. En el momento de la Practica.
b. En el momento de las actividades de inicio.
c. En el momento de la valoración de la experiencia vivencial.
d. Ninguna de las anteriores.
70. En qué momento metodológico se fortalece, complementa amplia y construyen
los conceptos:
a. En el momento de la teoría.
b. En el momento de memorizar los contenidos de los planes y programas
de estudio.
c. En el momento de evaluar los conocimientos adquiridos por las y los
estudiantes.
d. En el momento de desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes.
71. El proceso de concreción curricular en la clase, cuando articulas e integras los
contenidos:
a. En la aplicación del momento de la práctica.
b. En la aplicación de los momentos metodológicos.
c. En el desarrollo de las cuatro dimensiones.
d. En el momento de la teoría y la valoración.
72. La Metodología del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que
planifica y concreta en aula es:
a. La Practica - Valoración - Teoría – Producción.
b. La Teoría - Valoración - Producción - Practica.
c. La Practica - Teoría - Valoración - Producción.
d. EL SER - SABER - HACER - DECIDIR.
73. En el plan de Desarrollo Curricular, cual es el elemento curricular donde se
adaptan y adecúan estrategias según la diversidad de las y los estudiantes.
a. La elaboración de las orientaciones metodológicas.
b. La elaboración de los Objetivos Holísticos.
c. La selección de contenidos.
d. La definición del Producto.
74. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", el
currículo que se elabora "Considerando fundamentalmente las características
del contexto sociocultural y lingüístico" se denomina:
a. Currículo Base.
b. Currículo Regionalizado.
c. Currículo Diversificado.
d. Currículo Sociocultural.
75. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez",
¿Mediante que instancia "El estado reconoce las competencias laborales de
ciudadanos y ciudadanas bolivianos que desarrollaron competencias en la
práctica a lo largo de la vida?
a. Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
b. Educación Técnica de Personas Jóvenes y Adultas.
 c. Estado Plurinacional de certificación de competencias.
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
76. Entre las obligaciones de las servidoras y los servidores públicos están
consideradas las siguientes:
a. Cumplir con sus responsabilidades, de acuerdo con los principios de la
función pública.
b. Rendir cuentas sobre las responsabilidades económicas, políticas,
técnicas y administrativas en el ejercicio de la función pública.
c. Respetar y proteger los bienes del Estado y abstenerse de utilizarlos
para fines electorales u otros ajenos a la función pública.
d. Todas las respuestas anteriores.
77. Una persona para desempeñar funciones públicas debe cumplir al menos uno
de los siguientes requisitos:
a. Contar con la nacionalidad boliviana y ser mayor de edad.
b. No tener pliego de cargo ejecutoriado en materia penal pendiente de
cumplimiento.
c. No estar comprometido ni comprometida en los casos de prohibición y
de incompatibilidad establecidos en la constitución:
d. Todas las respuestas anteriores.
78. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", el Sistema
Educativo Plurinacional comprende los siguientes subsistemas:
a. Educación Regular.
b. Educación Alternativa y especial.
c. Educación Superior de formación profesional.
d. Todas las respuestas anteriores.
79. De acuerdo a la Ley de la Educación N ° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", la
instancia responsable de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos,
infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a las unidades
educativas es:
a. Ministerio de Educación
b. Direcciones Departamentales de Educación.
c. Gobiernos Municipales.
d. Gobiernos Departamentales.
80. Para tener derecho al cómputo de antigüedad, de méritos y al beneficio de la
categoría, el requisito indispensable es:
a. Ser designado con memorándum de designación por la DDE.
b. Inscribirse al escalafón.
c. Contar con el registro del RDA.
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
81. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", los
objetivos de la administración y gestión del sistema educativo son:
a. Lograr una adecuada y transparente Gestión y Administración del
Sistema Educativo Plurinacional.
b. Definir la distribución de recursos y la Evaluación Administrativa -
Financiera del Sistema Educativo Plurinacional.
c. Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos
los actores de la Educación cumplan y desempeñen adecuadamente su
 rol.
d. Los incisos a y c.
82. De acuerdo a la Constitución Política del Estado: "Toda persona tiene derecho a
recibir educación en todos los niveles de manera...
a. …...inclusiva transformadora"
b. …...universal, productiva, gratuita integral e intercultural sin
discriminación''
c. …...participativa y democratizadora"
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
83. De acuerdo a la Ley de la Educación N° 070 de Educación "Avelino Siñani -
Elizardo Pérez", es objetivo de la Educación Alternativa y Especial:
a. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo
cultural y relevante en lo social.
b. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función a
sus necesidades y particularidades.
c. Universalizar los saberes y conocimientos académicos, para el desarrollo
de una educación desde las identidades culturales.
d. Desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos.
84. La Ley de Educación N° 070 de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", en
su artículo 19, establece las características de la Educación Técnica -
Humanística en Educación Alternativa y Especial. Uno de los siguientes
enunciados no corresponde a esas características:
a. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones.
b. Contribuir a la Formación Técnica en Oficios de las Personas Jóvenes y
Adultas.
c. Se realizará según las prioridades económicas productivas establecidas
en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
d. Contribuir a potenciar capacidades productivas, la incorporación al
sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios.
85. La Ley de la Educación N° 070 de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez",
del Sistema Educativo Plurinacional comprende los siguientes subsistemas:
a. Subsistema de educación Regular.
b. Subsistema de educación Alternativa y Especial.
c. Subsistema de educación Superior de Formación Profesional.
d. Todas las respuestas anteriores.
86. En la Unidad Educativa que usted dirige, los padres de familia han manifestado
su descontento con los programas de estudio, alegando que no responden a las
necesidades y requerimientos que los propios padres ya manifestaron en
anteriores oportunidades. Frente a esta situación usted decide:
a. Pasar el problema al Consejo Educativo.
b. No dar importancia ya que los padres de familia no conocen los
programas de estudio de la Unidad Educativa.
c. Analizar con los padres los programas de estudio para implementarlos
de una mejor forma.
d. Reunirse con los profesores para reformular los programas.
87. En la Unidad Educativa que usted dirige, se han dictado varios cursos y talleres
 de capacitación docente, pero los padres de familia se quejan de que no existen
cambios en los métodos de enseñanza ni en la relación interpersonal de parte
de los maestros hacia los estudiantes en este sentido usted resuelve:
a. Citar a los profesores para llamarles la atención sobre la aplicación de
los métodos.
b. Reunir a padres de familia y maestros y le explica cuáles son los
cambios que se esperan.
c. Consultar con cada profesor el avance y aplicación de los nuevos
métodos.
d. Esperar hasta que acabe la gestión para evaluar.
88. La Ley 348 Integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia
menciona que todo hecho de violencia contra las mujeres podría ser
denunciada por la víctima o cualquier persona que conozca el delito ante la
siguiente instancia:
a. Defensoría del Pueblo.
b. Policía boliviana y Ministerio Público.
c. Gobierno Municipal.
d. Derechos Humanos.
89. La diversidad económica puede presentarse en estudiantes:
a. Con discapacidad física auditiva, visual y otros.
b. De diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
c. Trabajadores por cuenta propia o independiente.
d. De violencia o explotación laboral.
90. Educación para la diversidad en Primaria Comunitaria Vocacional comprende:
a. Promover los valores de respeto, solidaridad y tolerancia.
b. Formar Mujeres y Hombres con equidad.
c. La implementación del Modelo Educativo.
d. Todas las anteriores.
91. El Modelo Educativo como base para su concreción asume los siguientes
principios:
a. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
antiimperialista, y transformadora; Educación comunitaria,
democrática, participativa y de consensos; Educación Intracultural,
intercultural y plurilingüe; 'Educación productiva, territorial científica,
técnica tecnológica y artística.
b. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista,
y transformadora; Educación comunitaria, democrática, participativa y
de consensos; Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe.
c. Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe; Educación
productiva, territorial, científica, técnica tecnológica y artística.
d. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista,
y transformadora; Educación comunitaria, democrática, participativa y
de consensos.
92. El Personal Administrativo y de Servicio de la Unidades Educativas del Sistema
Educativo Plurinacional de acuerdo al Reglamento del Escalafón ascienden de
categoría cada:
a. 5 años.
 b. 4 años.
c. 6 años.
d. Cuando aprueban el examen de ascenso de categoría.
93. La visión holística de los saberes y conocimientos indígena originarios y su
articulación con la vida, más allá de la perspectiva de la complejidad, en la
producción de conocimientos propios y pertinentes implica:
a. Relación más amplia con la vida y la naturaleza, al cosmos y las
espiritualidades.
b. La exigencia de la interdisciplinariedad en los conocimientos
c. Incisos a y b.
d. Sólo el inciso a.
94. La educación en la sociedad colonial configuró tuvo gran parte una visión
modernizante y civilizatoria, que de este modo no partía de nuestra realidad,
no daba respuesta a nuestros problemas y necesidades concretas. Se refiera a:
a. Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos
indígenas.
b. Educación cognitivista y desarraigada.
c. Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana.
d. Condición de dependencia económica.
95. El objetivo holístico son orientaciones pedagógicas para los docentes y
estudiantes, permite desarrollar:
a. La práctica, teoría, valoración y producción.
b. Ser, saber, hacer y decidir.
c. La descolonización, integral-holístico, comunitario y productivo.
d. Todas las anteriores afirmaciones.
96. El currículo se fundamenta en la exigencia política de la descolonización que
consiste en la transformación de la realidad colonial, lo cual implica todos los
ámbitos de la existencia, ECONOMICOS, políticos, culturales, sociales,
educativos. Nos referimos al:
a. Fundamentación psicopedagógica.
b. Fundamentación epistemológica.
c. Fundamentación político ideológico.
d. Fundamento filosófico.
97. A fines siglo IX y principios del XX, sin apoyo alguno, se crearon escuelas
clandestinas para aprender a leer y escribir, conformando un espacio de
resistencia comunitaria frente a los gobiernos liberales de turno y a la
expansión de latifundio. Estos esfuerzos fueron reprimidos por latifundistas,
autoridades y vecinos de los pueblos. Estamos hablando de:
a. La experiencia de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios
Campesinos.
b. Las escuelas Indígenales.
c. La escuela Ayllu de Warisata.
d. La experiencia de la educación popular liberadora latinoamericana.
98. Es la orientación pedagógica transformadora de la realidad, que busca cambiar
las formas de pensamiento colonizado y estructura sociales, considerando
aspectos jurídicos, económicos, culturales, políticos y sociales. Hacemos
referencia a:
 a. Enfoque descolonizador.
b. Enfoque integral y holístico.
c. Enfoque comunitario.
d. Enfoque productivo.
99. Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de
Bolivia, para potenciar los procesos educativos, con conciencia de la diversidad
de culturas y lenguas y las diversas formas de aprendizaje. Es:
a. Enfoque productivo.
b. Enfoque descolonizador.
c. Enfoque comunitario.
d. Enfoque integral y holístico.
100. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:
a. Primero, en el ámbito social y más tarde, en el ámbito individual.
b. Primero al interior del niño o niña y después como construcción social
c. Primero como formación de conceptos y luego procesos de abstracción
d. Ninguna de las anteriores.
101. Todas las funciones superiores se originan como:
a. Relaciones entre seres humanos.
b. Asimilación a partir de los aprendizajes.
c. Revaloración de los conocimientos ancestrales.
d. Ninguna de las anteriores.
102. Los procesos psicológicos se pueden atribuir a:
a. Grupos como individuos y que hay un vínculo inseparable entre los
planos de funcionamiento interpsicológico e intrapsicológico.
b. Las actividades individuales de los seres humanos.
c. La intra e intercultural.
d. Ninguna de las anteriores.
103. Los procesos psicológicos primero se observan en:
a. El plano social y existen como tales (la memoria colectiva, la atención
conjunta, opinión pública, etc.)
b. En la aprehensión del mundo que le rodea al ser humano.
c. En el aprender de conocimientos a partir de las experiencias.
d. Los incisos b y c
104. La educación sociocomunitaria productiva fundamente sus planteamientos
políticos en:
a. La desestructuración del conocimiento y la colonialidad.
b. Aumentar los índices de productividad en la economía local.
c. Incorporar mano de obra barata a la producción.
d. Ninguna de las anteriores.
105. La educación sociocomunitaria productiva es descolonizadora en el ámbito
material y subjetivo porque:
a. Transformadora de la estructura colonial revitalizando la relación
entre el individuo y la comunidad.
b. Hace libres a todos los ciudadanos.
c. Incorpora el trilingüismo a los procesos educativos.
d. Los incisos b y c
106. El conocimiento en el currículo se organiza y constituye a partir de:
 a. Las cosmovisiones, saberes y conocimientos, experiencias valores y
prácticas culturales de los pueblos indígena originarios.
b. De las orientaciones y escuelas pedagógicas.
c. Las experiencias individuales y colectivas de las comunidades.
d. La experiencia de la escuela ayllu de Warisata.
107. La Ley de educación N° 070 concibe los procesos educativos como:
a. Práctico-teórico-valorativo-productivo y se desarrollan en espacios
productivos de enseñanza aprendizaje, constituidos en el aula, los
talleres, laboratorios, gabinetes, campos deportivos, campos de
producción, y el entorno socio-comunitario en general.
b. Sustentados en los conocimientos ancestrales.
c. Experiencia mecánica, técnica y utilitaria.
d. Los incisos b y c
108. Indique cuál es el sentido fundamental de la interculturalidad en un contexto
de salida del orden colonizado:
a. Posibilita la comprensión de la crisis civilizatoria del capitalismo.
b. Permite un diálogo igualitario entre diversas culturas en el contexto de
la modernidad.
c. Posibilita la auto-constitución como sujetos y la construcción de lo
común a través del diálogo con el otro, para intervenir en la historia y
en el modo de relacionarnos con la naturaleza y entre nosotros mismos.
d. Permite la comprensión o el reconocimiento de otras culturas y saberes
en el contexto de la modernidad.
109. La Ley 1178 SAFCO regula los sistemas de administración y de Control de los
recursos del Estado y su relación con los sistemas nacionales de Planificación e
Inversión Pública, con el objeto de:
a. Lograr que todo servidor público rinda informe financiero de la última
gestión.
b. Lograr que todo servidor público, sin distinción de jerarquía, asuma
plena responsabilidad por sus actos, rindiendo cuenta por los recursos
públicos que le fueron confiados y su forma y resultado de su aplicación.
c. Lograr que todo servidor público asuma su responsabilidad por los
gastos.
d. Todas las anteriores.
110. Según la Ley 045 contra el Racismo y toda Forma de Discriminación, al artículo
6 (prevención y educación), menciona que es deber del Estado Plurinacional de
Bolivia definir y adoptar una política pública de prevención y lucha contra el
racismo y toda forma de discriminación que contenga las siguientes acciones en
el ámbito educativo:
a. Diseñar y ejecutar políticas educativas culturales, comunicaciones y de
dialogo intercultural, que ataquen las causas estructurales del racismo
y toda forma de discriminación.
b. Gestionar y apoyar la prevención contra el racismo y la discriminación
en las gobernaciones.
c. Promover la realización de investigaciones y estudios cuantitativos y
cualitativos, sobre el racismo y la discriminación.
d. Todas las respuestas anteriores.
111. Según lo determinado por la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani -
Elizardo Pérez", artículo 5°, uno de los objetivos de la educación es
implementar políticas y programas de:
a. Procesos de educación permanente orientados a la formación integral,
el pensamiento crítico y la acción transformadora de la sociedad.
b. Alfabetización y post alfabetización integral de carácter intracultural,
intercultural y plurilingüe.
c. Formación para personas jóvenes y adultas que posibiliten la
continuidad de sus estudios hasta el nivel de educación superior.
d. Todas las respuestas anteriores.
112. Retomando lo señalado por el "Currículo Base de la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas", ¿la norma que entiende a la Educación Alternativa "como
"complementaria" y "supletoria" a la educación formal" dando prioridad a la
Educación Primaria, es?:
a. El Código de la Educación Boliviana de 1955.
b. La Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", de 2010.
c. La Ley N° 1565 de la "Reforma Educativa" de 1994.
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
113. De acuerdo a la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", los
niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas
comprenden:
a. Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas, Educación
Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas, Educación Técnica de
Persona Jóvenes y Adultas.
b. Educación Primaria de Adultos, Educación Secundaria de Adultos,
Educación Técnica de Adultos.
c. Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas, Educación
Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas.
d. Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas, Alfabetización y
post alfabetización, Educación Secundaria de Personas Jóvenes y
Adultas.
114. De acuerdo a la Constitución Política del Estado: “Toda persona tiene derecho a
recibir educación en todos los niveles de manera...
a. …. inclusiva, transformadora".
b. …. universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin
discriminación.
c. …. participativa y democratizadora".
d. ….. ninguna de las respuestas anteriores".
115. La Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", en su artículo
19, establece las características de la Educación Técnica - Humanística en la
Educación Alternativa y Especial. Uno de los siguientes enunciados no
corresponde a esas características:
a. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones.
b. Contribuirá a la formación técnica en oficio de las personas jóvenes y
adultas.
c. Se realizará según las prioridades económicas productivas establecidas
 en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
d. Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la incorporación al
sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios.
116. De acuerdo a la ley 070 de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", es
objetivo de la Educación Alternativa y Especial:
a. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo
cultural y relevante en lo social.
b. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de
sus necesidades y particularidades.
c. Universalizar los saberes y conocimientos académicos, para el desarrollo
de una educación desde las identidades culturales.
d. Desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos.
117. Según la Ley 070 de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", una de las
características de la educación inclusiva es:
a. Se desarrolla con igualdad de oportunidades y equiparación de
condiciones.
b. Asume la diversidad.
c. Ofrece una educación oportuna y pertinente.
d. Todas las respuestas anteriores.
118. De acuerdo a lo dispuesto por la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani -
Elizardo Pérez", las personas que concluyen su formación en la Post
alfabetización...
a. No pueden continuar estudios porque no existe un Programa que dé
continuidad a la Post alfabetización.
b. Pueden continuar estudios en Educación Secundaria Comunitaria
Productiva.
c. Pueden continuar estudios en Educación Secundaria de Personas
Jóvenes u Adultas.
d. Todas las respuestas anteriores.
119. De acuerdo a la Constitución Política del Estado Articulo 82, parágrafo I," El
Estado garantizara el acceso a la educación y...
a. …. la permanencia de todas las ciudadanas y los ciudadanos en
condiciones de plena igualdad".
b. …. apoyará con prioridad a los estudiantes con menos posibilidades
económicas".
c. …. garantizara la participación social y comunitaria"
d. Todas las respuestas anteriores.
120. Según el "Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional", ¿uno de los Ejes
Articuladores del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es...?
a. Participación social.
b. Educación intercultural bilingüe.
c. Educación para la producción.
d. Educación en valores ciudadanos.
121. El "Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional" describe las principales
características de la Escuela Ayllu de Warisata. Uno de los siguientes
enunciados no corresponde a esa descripción.
a. La Escuela Ayllu de Warisata, como producto de sus aportes, dio
 origen a la creación de las Normales con enfoque bilingüe e
intercultural.
b. La Escuela Ayllu de Warisata fue una respuesta audaz en beneficio de
las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión,
explotación y sometimiento.
c. La comunidad educativa de la Escuela Ayllu de Warisata la conformaban
maestros, amautas, niños, niñas, jóvenes, abuelos y abuelas... en ese
horizonte reconstituyeron el Ulaka.
d. Las actividades educativas de la Escuela Ayllu de Warisata estaban
vinculadas a la vida, el trabajo y la producción.
122. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", ¿Cuáles
son los enfoques de la Educación Alternativa y Especial?:
a. Educación Comunitaria; Educación Participativa; Educación Productiva;
Educación Transformadora.
b. Educación Popular y Comunitaria; Educación Inclusiva; Educación a lo
largo de la vida.
c. Educación Formal; Educación No formal; Educación Informal.
d. Educación Inclusiva; Educación Transformadora.
123. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" el
currículo que se elabora "considerando fundamentalmente las características
del contexto sociocultural y lingüístico" se denomina:
a. Currículo Base.
b. Currículo Regionalizado.
c. Currículo Diversificado.
d. Currículo Sociocultural.
124. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez",
¿mediante que instancia "El Estado reconocerá las competencias laborales y
artísticas de las ciudadanas y ciudadanos bolivianos que desarrollaron
competencias en la práctica a lo largo de la vida"?
a. Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
b. Educación Técnica de Personas Jóvenes y Adultas.
c. Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias.
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
125. Según la Ley de la Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez", "los
saberes, conocimientos y experiencias de las personas, adquiridos en su
práctica cotidiana y comunitaria, serán reconocidos y homologados a niveles y
modalidades que...
a. ...correspondan al Subsistema de Educación Regular"
b. ...correspondan al Subsistema de Educación Superior de Formación
profesional".
c. ...correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial".
d. Todas las respuestas anteriores.
126. El modelo educativo como base para su concreción asume los siguientes
principios:
a. Educación Descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
antiimperialista u transformadora; Educación comunitaria,
democrática, participativa u de consensos; Educación Intracultural,
 Intercultural y plurilingüe; 'Educación Productiva, territorial, científica,
técnica tecnológica y artística.
b. Educación Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista
y transformadora; Educación comunitaria, democrática, participativa y
de consensos; Educación Intracultural, Intercultural y plurilingüe.
c. p) Educación Intracultural, Intercultural y plurilingüe; Educación
Productiva, territorial, científica, técnica tecnológica y artística.
d. Educación Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista
y transformadora; Educación comunitaria, democrática, participativa y
de consensos.
127. La maestra y maestro debe aplicar la educación plurilingüe en la concreción del
Modelo educativo sociocomunitario productivo porque es un:
a. Instrumento para la elaboración del PAB.
b. Instrumento que permite definir el uso de la lengua en un territorio
determinado.
c. Instrumento de reivindicación que promueve el reconocimiento y
desarrollo de las lenguas originarias como forma de descolonización.
d. Ninguna de las anteriores.
128. Si nos encontramos en comunidades donde la lengua originaria se encuentra
en peligro de extinción, nuestra tarea como parte de la sociedad, según la Ley
General de 269 de Derechos y Políticas Lingüísticas es:
a. Promover el desarrollo de la lengua desde los procesos educativos
para fortalecer las políticas de recuperación y revitalización de las
lenguas en el Estado Plurinacional.
b. Desarrollar los procesos educativos en lengua castellana dejando de
lado lo que pretende el Estado Plurinacional.
c. Desarrollar los procesos educativos en lengua castellana, originaria y
extranjera.
d. Ninguno de los anteriores.
129. Según la Ley 269 de Derechos y Políticas Lingüísticas todos los servidores
públicos tenemos la obligación de:
a. Desarrollar al menos una lengua originaría.
b. Desarrollar una lengua extranjera.
c. Desarrollar la lengua originaria y extranjera.
d. Ninguna de las anteriores.
130. Elizardo Pérez y Avelino Siñani fundaron la Escuela Ayllu de Warisata, misma
que beneficio a las comunidades indígenas por ser:
a. Un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento.
b. Un modelo de consolidación de un sistema colonizador.
c. Un modelo productivo de acumulación de riqueza productivo.
d. Ninguna de las anteriores.
131. En la Escuela Ayllu de Warisata la "comunidad educativa" estaba conformada
por maestros, amautas, niños, niñas, jóvenes, abuelos y abuelas, y sus
actividades educativas estaban vinculadas a:
a. La vida, al trabajo y la producción.
b. La comunidad y la sociedad.
c. La vida de cada estudiante.
 d. Ninguna de las anteriores.
132. Las lenguas indígena originarias en el marco de la Constitución Política del
Estado Plurinacional, en su calidad de lenguas oficiales deben ser consideradas
como:
a. Instrumento de comunicación y desarrollo de enseñanza y aprendizajes.
b. De acuerdo a las necesidades de cada unidad educativa.
c. Instrumentos de comunicación, desarrollo y producción de saberes y
conocimientos en el sistema educativo plurinacional.
d. Ninguna de las anteriores.
133. Una educación que propicia la transmisión cultural en la comprensión holística
de la vida y la cohesión social en convivencia con la naturaleza y el cosmos, se
refiere a:
a. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos.
b. Educación comunitaria.
c. Educación Intracultural Intercultural y Plurilingüe.
d. Educación Plurilingüe.
134. El Campo Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de:
a. Relacionalidad entre el ser humano - Madre Tierra - Cosmos, factores
que se complementan y autorregulan.
b. Complementariedad entre los seres vivos.
c. De reconfiguración de las relaciones de poder entre los diversos
agentes.
d. Ninguno de los anteriores.
135. Rompe las estructuras tradicionales de Imposición ideológica sobre el ser
humano, la Madre Tierra y el Cosmos. Por tanto, la educación tiene carácter:
a. Investigativo.
b. Descolonizadora.
c. Conciencia socioambiental.
d. Productivo.
136. Asume el fortalecimiento de saberes y conocimientos de acuerdo a los recursos
existentes y potencialidades de la región es el enfoque:
a. Investigativo.
b. Sustentabilidad.
c. Vitalidad.
d. Socioproductivo.
137. Desde el Mandato Constitucional de la Ley N°. 070, la Educación se constituye
en:
a. La más alta función del Estado, porque es un derecho del pueblo e
instrumento de liberación nacional y porque tiene la obligación de
sostenerla.
b. La función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado,
que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y
gestionaría.
c. Primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación
indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
d. Un derecho del pueblo e instrumento de liberación nacional y porque
tiene la obligación de sostenerla, dirigirla y controlarla, a través de un
 vasto sistema escolar.
138. El Sistema Educativo Plurinacional comprende:
a. Subsistema de Educación Primaria, Subsistema de Educación
Alternativa, El Subsistema de formación Profesional.
b. Subsistema de Educación Regular, el Subsistema de Educación
Alternativa y Especial y el Subsistema de Educación Superior y
Formación Profesional.
c. Subsistema de Educación Regular, El Subsistema de Educación Especial,
el Subsistema de Educación Superior y Profesional.
d. Subsistema de Educación Regular, El Subsistema de Educación Especial y
Alternativa el Subsistema de Educación Superior de Formación
Profesional.
139. Los fundamentos del curriculum base son:
a. Ideológico político, filosófico, sociológico, epistemológico,
psicopedagógico.
b. Político, filosófico, sociológico, epistemológico, psicopedagógico.
c. Ideológico filosófico, sociológico, epistemológico, político.
d. Ideológico psicopedagógico político, sociológico, epistemológico.
140. Un currículo diversificado es aquel que:
a. Recoge aspectos particulares y específicos del contexto donde se ubica
la unidad educativa.
b. Recoge todos los aspectos de la región donde se ubica la unidad
educativa.
c. En el nuevo modelo educativo no se contempla el currículo
diversificado.
d. Ninguna de las anteriores.
141. En las culturas precolombinas la matemática fue aplicada en situaciones como:
a. La arquitectura, la astronomía, la agropecuaria, tecnología y otros.
b. Las unidades de medida: el metro, el kilo, la miera y otros.
c. El espacio, el tiempo y la dimensión.
d. Los pisos ecológicos.
142. En el Modelo Sociocomunitario Productivo el proceso de la enseñanza y
aprendizaje de la matemática se da a través del enfoque:
a. De la resolución de problemas.
b. Aplicativo.
c. Sistémico.
d. Constructivista.
143. La investigación en matemática en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo está orientada a:
a. La recuperación de saberes y conocimientos de la economía, la
arquitectura, la astronomía de nuestros pueblos.
b. Crear otras fórmulas, relaciones o conceptos para mejorar el
razonamiento lógico.
c. Consolidar a la matemática como una ciencia del razonamiento lógico y
abstracto.
d. Desarrollar habilidades de mecanización y procedimientos de
abstracción de conceptos y propiedades matemáticas.
144. En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el enfoque del área de
matemática nos permite contribuir en la solución de problemas de la realidad,
a través de:
a. Las propiedades, definiciones, teoremas y axiomas.
b. Desarrollar procedimientos mecánicos.
c. La integración de aritmética, algebra, geometría, cálculo y estadística.
d. De reglas operatorias, procedimientos y propiedades.
145. El proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática se desarrolla a partir
de la vida, en la vida y para la vida, esto significa:
a. Contribuir en la geometría Euclidiana para la generalización de leyes y
procedimientos.
b. Solucionar ejercicios complejos de la misma área sin tomar en cuenta el
contexto.
c. Comprender relaciones, propiedades y sus procedimientos sin articular
con otras áreas.
d. Partir de la realidad para analizar, reflexionar y contribuir en la
transformación de la misma realidad.
146. En la escuela Ayllu de Warisata, el desarrollo curricular del área de matemática
estaba orientada a:
a. Desarrollar en las y los estudiantes solamente el razonamiento lógico
matemático.
b. La comprensión de símbolos, creencias y la identidad cultural.
c. La mecanización de conceptos y definiciones.
d. Aplicar el conocimiento matemático en las actividades productivas del
contexto.
147. El área de matemática bajo los lineamientos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, incorpora:
a. A los saberes y conocimientos matemáticos de nuestros pueblos.
b. A los precursores de la Matemática Moderna.
c. A la geometría Euclidiana en desarrollo curricular para la abstracción de
conceptos.
d. Al método deductivo para facilitar el aprendizaje de la matemática.
148. El área de matemática de acuerdo a los lineamientos del modelo educativo
vigente, tiene el propósito de desarrollar la capacidad:
a. Del pensamiento lógico matemático.
b. Del método deductivo.
c. De la mecanización de reglas operatorias
d. De asimilar teoremas y axiomas.
149. El área de matemática en el desarrollo curricular se articula al plan de acción o
la problemática del:
a. Contexto.
b. Plan de clase.
c. Proyecto Socioproductivo.
d. Ninguna de las anteriores.
150. Desde tiempos remotos los polígonos regulares e irregulares se aplicaban en:
a. La vida cotidiana.
b. La producción y la tecnología.
 c. La pintura, la arquitectura, textilería y en las decoraciones.
d. Todas las anteriores.
151. El área de matemática desarrolla las capacidades específicas en las y los
estudiantes, nos referimos a:
a. Que los campos de saberes y conocimientos son espacios donde se
desarrollan capacidades de las y los estudiantes:
b. Que las y los estudiantes diferencian con facilidad a la geometría,
algebra, cálculo y estadística.
c. Evitar la parcelación de campos y áreas de saberes y conocimientos.
d. La solución de problemas cotidianos, al manejo de propiedades y
procedimientos, planteamiento de procedimientos heurísticos y
algorítmicos y otros.
152. La revalorización de saberes y conocimientos matemáticos de nuestros pueblos
consiste en:
a. Abstraer los conceptos de anillo, función y límites.
b. Tomar en cuenta ele la matemática solo la parte instrumental.
c. Construir teoremas, axiomas y corolarios.
d. Desarrollar la matemática de forma práctica en situaciones de la inda
cotidiana.
153. Para ingresar en el sector docente y ejercer en el magisterio fiscal, se requiere:
a. Tener no menos de 18 ni más de 60 años de edad.
b. Tener no menos de 18 ni más de 50 años de edad.
c. Certificado de formación pedagógica y otros.
d. Todas las respuestas anteriores.
154. El Escalafón Nacional del Servicio de la Educación, cumple las siguientes
finalidades:
a. Contribuye a mejorar la calidad educativa, a través de un buen
funcionamiento de las Unidades Educativas.
b. Normar el funcionamiento de las Unidades Educativas, en los diferentes
Subsistemas de Educación en conformidad con la Ley 070, LASEP y el
reglamento de faltas y sanciones del Magisterio Nacional.
c. Regular el ingreso y garantizar la continuidad de las maestras y
maestros y funcionarios del ramo.
d. Incisos a y b.
155. Los maestros y maestras del sistema educativo plurinacional para ascender a la
categoría mérito deben:
a. Dar examen de ascenso a categoría.
b. Permanecer 4 años en la carrera docente.
c. Permanecer 4 años en la carrera docente o administrativa.
d. Tener 20 años de antigüedad en la carrera docente.
156. Los maestros normalistas que no siendo oriundos del lugar presten 2 años de
servicios en las zonas declaradas fronterizas, tendrán derecho al cómputo de:
a. 4 años de antigüedad para los efectos de jubilación de la calificación
de méritos y de la promoción de categoría.
b. 4 años de antigüedad para los efectos de calificación de méritos y
promoción de cargo jerárquico.
c. 6 años de antigüedad y 24 puntos de méritos para efectos de ascensos
 de cargos jerárquicos.
d. Ninguna de las anteriores.
157. La educación boliviana según la Nueva Constitución Política del Estado, es
obligatoria hasta:
a. El Nivel Superior Universitario.
b. El Nivel Primario.
c. El Nivel Secundario.
d. El Nivel Secundario y Universitario.
158. Todas las personas, en particular las mujeres, tienen derecho a no sufrir
violencia física, sexual o psicológica, tanto en familia como en la Sociedad. Este
enunciado constitucional es un:
a. Derecho civil político.
b. Derecho fundamental.
c. Disposición general de la NCP.
d. Bases fundamentales del estado.
159. La Ley de Lucha contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e Investigación de
Fortunas "Marcelo Quiroga Santa Cruz" se aplica a:
a. Personas privadas, naturales o jurídicas que no siendo servidores
públicos cometen delitos de corrupción causando daño económico al
Estado o se beneficien indebidamente con sus recursos.
b. Los servidores y exservidores públicos de todos los Órganos del Estado
Plurinacional.
c. Entidades u organizaciones en las que el Estado tenga participación
patrimonial, independientemente de su naturaleza jurídica.
d. Todas las respuestas anteriores.
160. La Ley 004. De Lucha contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e
Investigación de Fortunas "Marcelo Quiroga Santa Cruz "tiene sus entidades
encargadas de la lucha anti corrupción a:
a. Ministerio de Transparencia Institucional y Lucha la Corrupción.
b. Policía Boliviana.
c. Tribunal Supremo de Justicia.
d. Gobernaciones Departamentales.
161. El término de "servidor público", utilizado en la Ley 1178 (SAFCO) se refiere:
a. A los dignatarios, funcionarios y toda persona que preste servicios en
relación de dependencia con autoridades estatales.
b. A los gobiernos autónomos departamentales.
c. A las entidades privadas
d. Al sistema de administración de personal.
162. Cuando la acción u omisión del servidor público o de las personas naturales o
jurídicas privadas cauce daño al estado valuable en dinero se determina como:
a. Responsabilidad civil y penal.
b. Responsabilidad Administrativa.
c. Responsabilidad ejecutiva.
d. Responsabilidad civil.
163. La invitación al uso de sustancias indebidas y peligrosas, corrupción, acoso
sexual, estupro, violencia o intimidación física, psíquica, violación y
organización de bandas delincuenciales se considera como:
 a. Falta leve.
b. Falta grave.
c. Falta muy grave.
d. Falta gravísima.
164. La simulación de enfermedad para obtener licencia u otras ventajas,
presentando certificados falsos se considera como:
a. Falta leve.
b. Falta grave.
c. Falta muy grave.
d. Falta gravísima.
165. Las escuelas ambulantes se organizaron para atender a las comunidades
indígenas cuyos planes de estudio era:
a. La artesanía, técnicas de labranza y cuidado de animales.
b. La lectura, las cuatro operaciones aritméticas la doctrina cristiana y el
aprendizaje del castellano.
c. Solo el aprendizaje de la lengua castellana y las cuatro operaciones
aritméticas.
d. Ninguna de las anteriores.
166. Los primeros años del siglo XX los gobernantes emprendieron "la cruzada
nacional pro indio" orientada a:
a. Educar al indio a partir de su identidad cultural y lingüística.
b. Civilizar al indio para incorporarlo a la nación boliviana.
c. Concientizarlo en su lucha contra la exclusión, la explotación y el
sometimiento.
d. Todas las anteriores.
167. Las escuelas Indigenales cumplieron las funciones de:
a. Formar de extracción campesina.
b. Enseñar a leer y escribir.
c. Reproducir la vida comunitaria, vincular a la escuela u fortalecer la
identidad.
d. Enseñar de acuerdo al calendario agrícola.
168. El Primer Congreso Nacional Indígena tuvo un impacto en la vida política de
Bolivia posterior a los años 45 porque:
a. Lo inauguro el Presidente Mártir Gualberto Villarroel.
b. Estuvo conformado por representantes del Parlamento Amauta.
c. Se reconstituyen los valores comunitarios del ayllu.
d. Se plantea la abolición del pongueaje y mitanaje, se reglamentan los
servicios personales y la educación indígena o campesina.
169. Bolivia se constituye en un estado unitario social de derecho Plurinacional
comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, Intercultural,
descentralizado, con autonomías. Esta declaración se constituye como:
a. Una base fundamental de estado.
b. Una finalidad de estado.
c. Principios del Estado Plurinacional.
d. Un sistema de gobierno Plurinacional.
170. La Nueva Constitución Política del Estado promueve a participar libremente en
la formación, ejercicio y control del poder. Este derecho se ejerce a través del:
 a. Sufragio, mediante el voto igual, universal, directo, individual, secreto,
libre y obligatorio.
b. Desarrollo de la vida y el trabajo productivo.
c. Relación de la vida y la producción.
d. Difusión libre de sus pensamientos u opiniones por cualquier medio de
comunicación.
171. Si las sanciones por faltas graves son sancionadas por el tribunal disciplinario:
las faltas muy graves la sancionan:
a. La autoridad inmediata superior
b. El tribunal supremo de justicia.
c. El tribunal disciplinario.
d. Director Departamental de Educación.
172. Las faltas leves serán sancionadas por:
a. Tribunal Disciplinario Departamental.
b. La autoridad inmediata superior.
c. Tribunal extraordinario
d. Tribunal Distrital.
173. El Reglamento de faltas y sanciones del magisterio y personal docente y
administrativo se clasifican en:
a. Leves, graves y muy graves.
b. Civiles y penales.
c. Administrativas y ejecutivas.
d. Administrativas, civiles y penales.
174. Toda Sanción disciplinaria impuesta sin el cumplimiento de las normas
procesales especificadas en el Reglamento de faltas y sanciones del magisterio
y personal administrativo, se tendrá por:
a. Cosa juzgada.
b. Inexiste.
c. Sobreseldo.
d. En proceso.
175. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, El Tribunal de
apelación, confirmara o revocara el fallo en el término de:
a. Tres días.
b. Cinco días.
c. 24 horas.
d. Quince días.
176. El Reglamento del Escalafón en su aspecto calificación de méritos, el tiempo de
servicio califica con la asignación de:
a. Un (1) punto por cada trimestre trabajado.
b. Dos (2) puntos por cada año trabajado.
c. Un (1) punto por semestre trabajado
d. Tres (3) puntos por cada año trabajado.
177. De acuerdo a la ley004 de Lucha contra la Corrupción enriquecimiento ilícito e
investigación de fortunas "Marcelo Quiroga Santa Cruz ", los delitos de
corrupción:
a. Prescriben a los diez años.
b. No prescriben.
 c. En siete años, tratándose de penas privativas de libertad.
d. En cinco años, si se trata de las demás penas.
178. El vínculo jurídico entre la madre y el padre o ambos con el hijo o la hija, que
implica responsabilidades y derechos recíprocos, se constituye:
a. Derecho a la nacionalidad.
b. Derecho a la filiación.
c. Derecho a la identidad.
d. Ninguna de las anteriores.
179. El sistema Educativo Plurinacional garantiza a la niña, niño y adolescente a
recibir:
a. Educación sin racismo y ninguna forma de discriminación, que
promueva una cultura pacífica y de buen trato.
b. Respeto del director, maestros y administrativos del Sistema Educativo
Plurinacional y de sus pares.
c. Participar en procesos de la gestión educativa.
d. Todas las anteriores.
180. El traslado de estudiantes a otra Unidad Educativa durante la gestión escolar
será autorizado:
a. Por el padre de familia.
b. Director o Directora de Unidad Educativa.
c. Director o Directora de Distrital de Educación.
d. Director Departamental de Educación.
181. La Ley 348 "Para Garantizar a las Mujeres una Vida Libre de Violencia", tiene
por objeto y finalidad:
a. Establecer mecanismos, medidas y políticas integrales de prevención,
trato digno y reparación a las mujeres en situación de violencia y
sancionar a los agresores...
b. Garantizar la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el
respeto y la tutela de los derechos, en especial de las mujeres...
c. Establecer mecanismos, medidas y políticas integrales de prevención,
atención, protección y reparación a las mujeres en situación de
violencia, así como la persecución y sanción a los agresores...
d. Que las mujeres en situación de violencia reciban un trato prioritario,
digno y preferencial, con respeto, calidad y calidez...
182. La finalidad de la consolidación del Estado Plurinacional a través de la
formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico,
acción transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, se dará a
través de una:
a. Educación Sociocomunitaria Productiva.
b. Educación transformación de las estructuras comunitarias.
c. Educación articulación de la economía local y al mercado internacional.
d. Educación para el desarrollo de la sociedad.
183. La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por los siguientes niveles:
a. La coexistencia de pueblos y naciones indígenas originarios que tienen
cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural.
b. La diversidad de regiones y realidades socioeconómicas esto es la
diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural y las múltiples
 regiones.
c. La pluralidad boliviana constituido por la diversidad identitaria y
organizativa.
d. Todas las anteriores.
184. Una de las funciones de la comisión técnica pedagógica que establece el
reglamento de evaluación es:
a. Desarrollar las habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y
conocimientos científicos técnicos tecnológicos propios y de otros
contextos en la prevención y resolución de problemas de la realidad.
b. Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa sobre los
procesos de aprendizaje integral y holístico de las y los estudiantes.
c. Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos
educativos y la formación integral y holística de las y los estudiantes
en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
d. Ninguna.
185. El sesgo colonial presente en el mercado de trabajo desvaloriza los oficios
técnicos, no solo por ser menos remunerados sino también por ser menos
valorados y en algunos casos hasta considerados inferiores, esto significa que
se:
a. Revaloriza la formación técnica.
b. Desarrolla capacidades y cualidades productivas.
c. Promueven las economías locales.
d. Ninguna de las anteriores.
186. En los criterios de desarrollo de la lengua de forma oral y escrita el aspecto que
se refiere a la descripción de la experiencia vivida la identificación de los
mensajes y la selección de uno o más mensajes corresponde al criterio de:
a. Análisis y comprensión del significado del mensaje y palabras.
b. Relación de comunicación dialógica.
c. Contacto con la realidad.
d. Composición y producción de nuevos mensajes.
187. La incorporación de niñas y niños con desventaja social que por diferentes
circunstancias no han asistido al subsistema de educación regular y que
cuentan con una edad menor a 15 años, se aplica un conjunto de
procedimientos para la valoración cualitativa y cuantitativa para su inscripción
a un determinado nivel de año de escolaridad, para esta situación se elabora
un:
a. Acta supletoria de inscripción.
b. Acta supletoria de evaluación.
c. Acta supletoria de promoción.
d. Acta supletoria de convalidación.
188. La conciencia holística subyace en generar un diálogo intercultural entre las
diversas cosmovisiones de vida de la espiritualidad y que permite el tránsito de
esquemas mentales monológicos a esquemas mentales dialógicos para el
desarrollo de la epistemología plural y la producción del conocimiento
favorable a la interculturalidad que significa desarrollarla.
a. Capacidad de relacionamos armónicamente con la Madre Tierra.
b. Valoración de las culturas antropocéntricas de los pueblos del mundo.
 c. Consolidación del ser humano como un elemento vital y elemental en la
comunidad.
d. Inciso b y c.
189. En el modelo Educativo Sociocomunitario Productivo el aprendizaje se basa:
a. En los contenidos y su relación con la realidad tanto en la vida
comunitaria como en las relaciones de aula o taller.
b. En el dialogo como metodología pedagógica que implica una relación
mutua de educación entre ¡os sujetos tanto en la vida comunitaria
como en las relaciones de aula o taller.
c. En la dicotomía en la que la maestra o el maestro es el que enseña y el
estudiante es el que participa o se llena de conocimientos nuevos.
d. Incisos a y c.
190. El fundamento epistemológico del currículo del sistema educativo plurinacional
se basa en que:
a. La condición colonial y neocolonial expresada en la sobrevaloración de
lo foráneo en desmedro de las potencialidades internas imponiendo
contenidos enajenantes y descontextualizados.
b. La articulación y complementariedad sin jerarquías de distintos tipos
de saberes, conocimientos, ciencia y sabiduría, propios de otras
tradiciones en un proceso de recuperación y dialogo intracultural e
intercultural.
c. El estudio de diversas tradiciones filosóficas del mundo facilita el
reconocimiento, interpretación y comprensión del cosmos.
d. Ninguna de las anteriores.
191. Considerar los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas
originarias como suficientemente válidos, producir conocimientos desde las
culturas en igualdad de jerarquía con los conocimientos considerados
"universales", esto implica:
a. Desvalorizar los aportes de la ciencia occidental.
b. Sobrevalorar los conocimientos de los pueblos y naciones indígena
originarios.
c. Desarrollar las condiciones para el Vivir Bien.
d. Ninguna de las anteriores.
192. Cuando se afirma que la descolonización propone la generación de una
conciencia productiva, creativa y transformadora que permita la revolución
cultural del pensamiento y el saber, es un criterio:
a. Subvalorado.
b. Subjetivo.
c. Objetivo.
d. Ninguna.
193. La dimensión de dominación que abarca la política, económica, social y
productiva, manifestándose en el ámbito material, la explotación de la fuerza
de trabajo y el saqueo de los recursos naturales, nos estamos refiriendo al:
a. Colonización.
b. Coloniaje.
c. Colonialismo.
d. Ninguna de las anteriores.
194. El planteamiento del currículo descolonizador como forma alternativa de
convivencia; el Vivir Bien como horizonte de vida que busca la armonía y la
complementariedad con la Madre Tierra y toda forma de vida en el planeta,
donde no prime la competencia individual y la racionalidad instrumental sino
una relacionalidad complementaria, promueve:
a. Lo comunitario.
b. Una sociedad altamente equitativa.
c. La economía comunitaria.
d. El desarrollo de los saberes comunitarios.
195. En la perspectiva del Vivir Bien el conocimiento científico, técnico tecnológico,
hoy importante para el desarrollo de la vida del ser humano garantiza por sí
mismo una vida armónica y complementaria, esto significa que:
a. Garantiza igualdad para todos.
b. Promueve la igualdad y justicia social.
c. Garantiza una justa redistribución de la economía.
d. Ninguna de las anteriores.
196. Los fundamentos epistemológicos se asientan en:
a. Los Saberes y conocimientos universales.
b. El desarrollo de las potencialidades humanas.
c. La recuperación de las tecnologías ancestrales.
d. Ninguna de las anteriores.
197. Las adaptaciones curriculares en los procesos educativos nos permiten
incorporar modificaciones, cambios y adecuaciones en los elementos
curriculares de acuerdo a las potencialidades y necesidades de las y los
estudiantes con la finalidad de garantizar;
a. El logro de los objetivos holísticos y desarrollo de las cuatro
dimensiones, ajustando contenidos, metodologías, materiales,
instrumentos y técnicas de evaluación.
b. El logro y desarrollo de los contenidos de los cuatro campos de saberes
y conocimientos.
c. El logro y la implementación del PSP y Plan Anual Bimestralizado en la
Unidad Educativa.
d. Ninguna de las anteriores.
198. Se entiende como la articulación y complementariedad, sin jerarquía de
distintos tipos de saberes, conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y otras
tradiciones en un proceso de recuperación y dialogo intracultural e
intercultural a:
a. La superioridad de conocimientos indígenas originarios.
b. El pluralismo epistemológico.
c. La sobrevaloración de lo foráneo.
d. La superioridad de los conocimientos universales.
199. La ley de Educación N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez, articulo 3, numeral
7, referido a las bases de la educación, establece que la educación es inclusiva"
porque:
a. Facilita la incorporación de las y los estudiantes con discapacidad en
centros de educación especial.
b. Obliga la incorporación de las y los estudiantes con discapacidad en las
 unidades educativas de educación regular.
c. Asume la diversidad de los grupos poblacionales y personas que
habitan el país.
d. Capacita para que las madres y padres de familia con hijas/os con
discapacidad cumplan su función educadora.
200. Valorar la diversidad de todos los grupos poblacionales y personas que habitan
el país, promover la igualdad, la equidad y la complementariedad entre
diferentes, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades,
expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del estado
plurinacional con igualdad de oportunidades y condiciones y sin discriminación.
Este enfoque se refiere a:
a. La educación popular.
b. La educación inclusiva.
c. La educación inclusiva especial.
d. La educación comunitaria.
201. Para realizar las adaptaciones curriculares desde el proceso de elaboración del
plan de desarrollo curricular (plan de clase) es necesario conocer la diversidad
de las y los estudiantes del año de escolaridad con el cual se trabaja para este
fin las y los maestros deberán considerar:
a. El diagnóstico socioeconómico.
b. Entrevista a los padres y madres de familia.
c. Mapeo de la diversidad de los estudiantes.
d. La edad de las y los estudiantes.
202.