Los archivos en la enseñanza de la historia

Author(s): Ulises Martín Hernández

Source: Aula-Historia Social, No. 5 (Spring, 2000), pp. 88-94
Published by: Fundacion Instituto de Historia Social
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/40343062 .
Accessed: 08/08/2013 10:03

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 Los archivosen la ensenanza
de la historia
UlisesMartinHernandez
Departamentode Did&cticas Especiales
Universidadde La Laguna

Unade las directrices principales de la politica fuenteinapreciable de materiales susceptibles

curriculardesarrollada porla Reforma educati- de ser empleadospor profesores y alumnos,
va hacereferencia a la production y difusion muyespecialmente en el estudiode la historia
de materiales curriculares adaptados a los nue- local.La utilization de documentos historicos
vos requerimientos planteadosen el curricu- enla ensenanza de la historiaha llegadoa con-
lum.Al efecto,la administration educativa en una practicahabitual,
ha vertirse tantoporla
insistidoen la necesidadde diversificar los incorporation de los mismosa los librosde
materiales y recursosutilizadosen el aula, texto,comoporlas numerosas compilaciones
limitados tradicionalmente al usoexclusivo del documentalesdistribuidascomercialmente.
librode texto. Especial interesrevisten, asimismo,algunas
La conception constructivista del procesode experiencias basadasen la reproduction facsi-
ensenanza y aprendizaje que subyaceal mode- milde documentos historicosparauso escolar,
lo educativo propuesto porla reforma es, asi- cuyadifusion es practicamente inexistente.
mismo,incompatiblecon la dependencia No obstante, nada puedecompararse con la
exclusiva de profesores y alumnosrespecto de consultadirectade documentos originales con-
materiales curriculares esencialmente expositi- servadosen los archivos. En efecto, la biisque-
vos.La ensenanza de las cienciassocialesy,en da, manejoe interpretation de documentos
particular, de la historia,dependiente hasta antiguosque se ofrecenanteel lectorcon el
ahoraen excesode los librosde texto,puede formato, texturay letraoriginal,generaun
? enriquecerse con la utilizationde recursos gradode motivation e interes tal que supera
§§ variadoscomo los librosde consulta,obras inclusolas dificultades que planteacon fre-
literarias,atlas historicos, objetosdiversos, cuenciala lecturade los mismos.Por otra
2 documentos escritos, fotografias, fuentes ora- parte,el aprendizaje de las tecnicasde busque-
les,etc.El conocimiento de la historia localen da y tratamiento de la information justifica
I
in
particular,perotambien el de la historia gene- sobradamente la visitadidacticaa los archivos
ral,se planteaasi comounprocesode explora- o, en su caso, la organization de bancosde
tiondelpasadoa traves de las evidencias ytes- documentation historicaen los centros escola-
timonios historicos existentes en el medio. res.
!

■8
•2 A pesarde las escasasreferencias contenidas A pesarde la escasa consideration que en la
enla literaturacurricular acercadeluso didac- formation del profesorado ha recibidola utili-
■«

2
tico de los archivos,estos constituyen una zationde los archivos comorecursos didacti-

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 BibliotecaNacional.

cos, son numerosaslas experienciasrealizadas contribuyo a popularizarla utilizaciondidacti-

al respecto en paises de nuestro entorno. ca de textosy archivoshistoricosen el ambito
Franciaes uno de los paises pioneroscreando anglosajon.Abundanigualmentelas editoria-
en 1950 el ServicioEducativode los Archivos les, los organismosde la administration (Local
Nacionalesque se difundeprogresivamente por EducationAuthority) y los archivoso reposito-
todo el pais y que en el cursoescolar 1981-82 rios documentalesque promueveninteresantes
beneficioa 205.036 alumnosy 99.376 ciuda- iniciativasdivulgativasdirigidas no solo al
danos.GranBretanacuenta,asimismo,con una ambitoescolar sino al piiblicoen general:ex-
largatradicionen el uso didacticode los archi- posiciones,edicionesfacsimiles(Jackdaws...),
vos. Son numerosaslas experienciasrealizadas publicacionesdidacticas,asesoramiento al pro-
sobretodoa partirde los anos 1960-70 que han fesorado,etc. Porfin,profesorescomo Gordon
sido difundidas a travesde revistasespecializa- Bathoy JohnWest,al igualque las autoridades
das. Al respecto,la implantaciondel Schools educativas,han publicado interesantes mono-
Council HistoryProject 13-16 en Inglaterra grafiassobreel tema.

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 Diderot.Oficiose industria. de libros.
Plancha383: encuadernacion

DELAHISTORIA
ENSENANZA Y USODIDACTICO
DEL entoncesla doble considerationde los docu-
ARCHIVOLa utilizationdel archivohistorico mentoscomo suministradores de information
como recursodidacticose justificaprincipal- historicao como elementossobrelos que basar
menteporque solo a travesde el es posible el aprendizajede tecnicasde investigation. En
introducir a los alumnosen el conocimientode estecaso, la biisquedade documentos, la selec-
documentoshistoricosoriginates.La experien- tion y analisisde la information que estoscon-
cia del contactodirectocon documentosanti- tienen, la identification de puntos de vista,
guos adecuadamenteseleccionados,la obser- omisioneso contradicciones, la valoracionde
vation del tipo de letra,la calidad del papel o la fiabilidad,utilidad y significationde la
la tinta,el uso de sellos,etc. tieneuna elevada information, la elaborationde sintesisy con-
capacidad motivadora,pues sumerge a los clusiones, asi como la comunicacionde las
alumnos en el escenariode la historiay les mismasson algunasde las tareasimplicitasal
brindala oportunidadde asumirel papel de desarrollode estrategiasde aprendizajepor
autenticosinvestigadores. De esta manera,el descubrimiento basadas en el uso de documen-
documentooriginalo facsimilse convierteen tationhistorica.
una ventanaabiertahacia el pasado. En su caso, y como alternativa a la salida del
Porotraparte,el uso de los documentos, ya sea aula, la creationde un archivohistoricoen el
de formaexclusivao acompanadosde image- centroescolares una tareaque debe suponerun
nes, objetos u otros materialescontribuyeal ejerciciocontinuadode acumulacionde docu-
desarrollode finalidadespropias de la ense- mentospor partede un equipo de trabajointe-
nanza de la historiacomo distincionentre gradopor profesoresy alumnos.En la medida
informaciones verdaderasy falsas,la idea del que los fondosdel archivose incrementen pau-
cambiohistorico, nocionessobreel tiempoy la latinamente, aumentarantambienlas posibili-
cronologia, etc. Al margendel interesilustrati- dades de que este desempene las funciones
vo que puede tenerla visita didactica a un didacticas para las que fUe creado. Juntoa
archivo,parece evidenteque la utilizationdel aquellos documentosoriginatesque como tales
mismo adquiere toda su importanciaen el puedanincorporarse al archivo(cartas,certifi-
marcode la practicade estrategias de ensenan- caciones,carnets,articulosde prensa,cuader-
za por descubrimiento. Se plantea,asimismo, nos escolares,etiquetas,etc.),la mayorpartede

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 \fueradel aula

Prensade rodillo.1857.

la documentation habrade serreproducida por ofrecenun soporteideal para el registroy la

medios diversos.Asi, la fotocopiade textos ordenacionde documentosescritos.Este for-
originaleses el medio de reproductionmas matoofreceel espacio suficientepara la copia
conveniente,pues no solo permiteconservar mecanograficade textosrelativamente exten-
integramente la informationcontenidaen el sos (aproximadamente 22 lineasa un espacio).
documento, que ademasmantienepartede
sino Asimismo,los documentosfotocopiadospue-
su fisonomiao aspecto exterior(caligrafia, den seradosados a la ficha,ya sea mantenien-
espacios,margenes,etc.) Cuando la extension do su tamanooriginalo previareductiondel
del documentohace inviablela fotocopiadel mismo. De igual modo, buena parte de los
mismopuede procedersea la copia mecano- documentosoriginalespodran ser fijados al
graficade aquellas partesdel textoque resul- mismo soporte.Cuando la longituddel texto
tenmas significativas,cuidandode senalarpor excede el espacio de una ficha,puede dupli-
mediode puntossuspensivos(...) u otrosrecur- carse el numerode estas hastacubrirla exten-
sos los cortesa que ha sido sometidoel texto. sion de textodeseada.
El correctofuncionamiento del archivoexige
la adoptionde decisionesreferentes al almace- ELORIGEN DELOSDOCUMENTOS
Y LANATURALEZA
El conjuntode materialesescritosde virtual
namiento,el modelode formatoy la clasifica-
ciondel material.Exigenciaaiinmas notablesi utilidaden la ensenanzade la historiarebasael
se tieneen cuentala frecuente utilizationdel horizontelimitadoque ofrecenlas publicacio-
mismopor partede profesoresy alumnos,asi nes editorialesde uso mas traditional.En efec-
como la constanteincorporationde nuevos to,al igual que ocurrecon el patrimonio edifi-
documentos.Al efecto,la election de un for- cado, las obras de arte,los objetos antiguos,
matolinicopara toda la documentation puede fotografiasy otros testimonioso evidencias
contribuira garantizarla correctaorganization historicasde notablevalordidactico,los docu-
de unarchivocon finesdidacticos.Ello obliga, mentosescritosencierranun caudal ingentede
sin embargo,a adecuar el tamano siempre posibilidadeseducativas.
variablede los documentosoriginalesal for- El diseno de modelos de aprendizajepor des-
matoelegido.Las fichasde cartulinade mayor cubrimiento y el desarrollode las habilidades
tamanoexistentesen el mercado(125 x 200) investigadorasque ello supone, la introduc-

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 cion, en suma, de los alumnosen la practica
del metodohistoricotieneen el uso de las evi-
dencias documentalesuno de sus principales
fundamentos. Son los estudiosde historialocal
los que ofrecengeneralmente mayoresposibi-
lidades para el empleode documentos,siendo
asi que los archivosy bibliotecasmunicipales,
y en su caso parroquiales,al igual que las
coleccionesprivadasresultanpor lo generalde
mas facilacceso a profesoresy alumnos.
Mientrasen unoscasos el documentopodraser
utilizadoen toda su extension,en otrostendra
que procedersea la selectionde aquellas par-
tesdel mismoque resultenmas adecuadasa los
finesprevistos, lo que no deja de plantearalgu-
nas dudas acerca de la legitimidadde recons-
truiro adaptarun documento.Igualmente,la
antigiiedado complejidadde la information
contenidaen el documentohabra de corres-
pondersecon la edad y el nivel intelectualde
los alumnos. Asimismo, el profesorha de
advertirque los documentosmas valiosospara
el historiadorresultancon frecuenciapoco
atractivospara los alumnos. La importancia
historica,poruna parte,y la capacidadmotiva-
dora de un documento,por otra, deben ser
sopesadas por el profesor, cuya decisionha de
observarsiemprela referenciaobligada que
suponen el rigor y la verdad historica.
Resultariaprolijo enumerarla diversidadde
documentosque puedenseraprovechadospara
la ensenanzade la historia.Entreotras,pueden
senalarselas siguientescategorias:
Documentos oficides: censos, padrones,catas-
tros,registrosde contribution, registrosprofe-
sionales, actas, certificaciones,nombramien-
tos, bandos, contratos,estadisticas,informes
diversos,legislation,etc.
La documentaciongeneradapor los organis-
mos administrativos y eclesiasticosconstituye
una partefundamental de los documentoshis-
toricos. Buena parte de esta documentacion
puede encontrarseen centrosespecializados
como archivos provinciales, municipales,
parroquiales,privados,etc.
Documentos personates:cartas,postales,diarios,
agendas, listadostelefonicos,carnets,fotogra-
fias,pasajes, facturas,
genealogias,inventarios,
etc.
Los documentospersonalespresentanla venta-
ja de su inmediataaccesibilidad,estandoespe-
cialmenteindicados para la ensenanza de la

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 fueradel aula

historiaen la educacionprimaria.De la misma

formaque los documentospertenecientes a
personajescelebresse han convertidoen testi-
monioshistoricos,los viejos papeles,fotogra-
fiasy documentosque se guardanen todoslos
hogares constituyenrecursos utiles para el
conocimiento de la historiafamiliar,
en combi-
nation con la information proporcionadapor
fuentesorales(padres,abuelos,etc.). Este tipo
de documentospuede servir,asimismo,parael
estudiode temasrelacionadoscon la vida coti-
diana en una determinada localidad.
Documentos escolares:registrosde evaluation,
horarios,matriculas,cuadernosde los alum-
nos, titulos o diplomas, antiguos libros de
texto,etc.
Los archivosescolares son de facil acceso y
contienenuna information especialmentelitil
parala ensenanzade la historiaen la educacion
primaria(historiade la escuela). La constata-
cion de la antigiiedaddel centro,la observa-
tion de los expedientesde amigoso familiares
que cursaronsus estudiosen el centro,el segui-
mientode la correspondencia, la comparacion
de los libros de textoantiguoscon los mas
recientes,etc. son actividadesque puedencon-
tribuiral aprendizajede la cronologiay otras
nocionesbasicas de la historiacomo cambioy
continuidad, relatividaddel conocimientohis-
torico,etc.
Prensa: periodicos,revistas,etc.
La prensaconstituyeuna fuentede consulta
inexcusableparael conocimientode la historia
contemporanea. Sin embargo,su uso didactico
se encuentraaiin muy poco extendido.En la
prensase reflejantantolos eventospoliticos,
economicos,sociales, etc. de ambitonacional
o international, como los acontecimientos de
intereslocal e, incluso,familiar(fallecimien-
tos, nacimientos,etc.) Los anuarioseditados
poralgunosdiariosde tiradanacionalfacilitan
la labor recopiladoradel profesor.En otros
casos, la recopilacionpuede ser realizada por
un grupo de alumnosa lo largo de un curso
escolar.En amboscasos, los articulosseleccio-
nadospresentan su mayorutilidaden el estudio
de la historiamas reciente.Asimismo, las
hemerotecasguardannumerosascolecciones
de periodicosy revistasde especialinterespara
el conocimiento de la historiade los siglosxix
y xx.
literature:mitosy leyendas,novela,narracio-
nes de viajes,cuentos,comics,etc.

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 Pocos recursosrevistentantautilidadpara la un temao periodohistorico,ya que su correcta
ensenanzade la historiacomo el amplio con- requiereun esfuerzode contex-
interpretation
juntode materialesque proporcionan la litera- tualizacion.
turay la fictionhistorica.A pesarde su escaso Nombres de lugores:toponimos,callejero,etc.
aprovechamiento, los textosliterarios
-en espe-
El estudiode los toponimospuede dar lugara
cial los cuentosy leyendas-resultanmuyade-
interesantes trabajosde investigationsobreel
cuadosparaintroducir a los alumnosde niveles
origeny la evolution historicade los asenta-
iniciales en el conocimientode la historia,
mientoshumanos.Al respecto,existennume-
sobretodo cuando los textosson leidos por el
rosas guias,anuariosy antiguosrelatosde via-
profesoro dramatizadospor los alumnos.
jes, al igual que obrasespecializadascomo los
Igualmente,la obra narrativade autorestan denominadosdiccionariosgeograficos,esta-
conocidos como Tolstoi, Dickens o Verne,
disticos o administrativos publicados en el
entreotros,puede servirde excelentetestimo-
siglo xix, los cuales ofrecen una information
nio de epocas historicas,cuyo espiritupueden
muy interesante sobre las distintasregionesdel
condensaren unas cuantasfrases.
pais.Asimismo, en la parteantigua las ciuda-
de
Obrashistoricas: monografias sobretemashisto- des,muchascalles,
plazas,edificiosy otrosele-
ricos,cronicas,relatos,memorias,biografias, mentosurbanossuelentomarel nombrede los
compilacionesde textoshistoricos, etc.
antiguos habitantes,profesioneso aconteci-
Si en el caso de los documentosoficiales,per- mientos
que en ellos tuvieronlugar.En otros
sonalesy escolares,asi como en el caso de la toman el nombrede personajesrelevan-
casos,
prensa,puedehablarsede fuentes primarias,las
tes,cuyo estudio puede servirpara introducirse
obras literariase historicasson consideradas en el conocimiento de la historialocal o general.
generalmente como fuentessecundarias,con
Varios: anuarios,catalogos,guias telefonicas,
exception de aquellas circunstanciasen que
han desaparecido las fuentesprimarias.En sellos de correo,etc.
cualquiercaso, las obrashistoricasconstituyen La diversanaturalezade los documentosescri-
un fondodocumentalcasi inagotableen el que tos pone de manifiestodos circunstancias: la
seleccionarlos textosmas adecuados para el dificultad que entrana cualquier clasificaciony
estudiode un temao periodohistorico. la ubicuidadde los mismospues, si bienbuena
de ellos se conservanen archivosy cen-
Publicidad:carteles, anuncios, programasde parte
trosespecializados,otros,en cambio,es posi-
viajes,folletosturisticos,programasde fiestas, ble encontrarlosformando
parte de nuestro
envoltorios, etiquetas,etc. entorno. En
No obstantela poca atencionque se le dispen- propio cualquiercaso, todosespe-
ran una oportunidad para convertirse en testi-
sa comotestimonio documental-tal vez por su
monios utiles para el conocimiento de un pasa-
caracterefimero-,la publicidadpuede serindi-
do mas o menos lejano.
cativade las costumbres y habitosde consumo,
de las materiasprimasrequeridaspara la fabri-
cationde unproducto,de las relacionescomer-
BIBLIOGRAFIA
ciales, de la evolution de los precios, etc.,
aspectostodosconsustanciales al estudiode la GONZALEZ DUQUE, L. y MARTIN HER-
historia.Son numerosos los motivos publicita- NANDEZ, U. (1995), Los archivosen la ensenanza
riosexistentes en la prensa,perotambienen el de la historia,Ayuntamiento de La Laguna.
paisaje urbanode nuestrasciudades,que hacen LUC, J.N. (1989), La ensenanza de la historiaa
referenciaa antiguosproductoso marcas ya travesdel medio,Cincel-Kapelusz,Madrid.
inexistentes, edificiosdesaparecidoso abando- WEST, J. (1993), Classroom archives, ELM
nados, antiguos procesos de fabrication, Publications,Huntingdon.
maquinaria,rutasde navegacion,etc. WHITING, J. R. S. "Report:A simulationgame
leyendas conmemorativas,pla- based on archivematerial",en TeachingHistory,n°
Inscripciones:
cas, monedas, lapidas,etc. 27, Londres.
Como documentosde breve,aunque no siem- COOK, M. (1977), "Archivesin education",en
pre facil lectura, las inscripcionespueden Archivesadministration.
A manualfor intermediate
resultaruna excusa o motivoadecuado para and smaller organizationsand for local govern-
a los alumnosen el conocimiento
introducir de ment,Folkstone.

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