Serie Didáctica de la Lengua y la Literatura

Didáctica de la Comunicación Oral

Tomo 1

Autor: Dr. Pablo Eduardo Romo Maroto Ph.D

Editorial: Ediciones Ecuafuturo
Años: 2017

Consejo Editorial:
Dr. Xavier Andrade Ph.D
Dr. Geovanny Caizapanta Ph.D
Msc. Paúl Puma
Msc. Jhoanna Bustamante

Revisión de Pares:
Dr. Antonio Diez Mediavilla Ph.D
Coordinador del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura
Dto. Innovación y Formación Didáctica
Universidad de Alicante - España

Dr. José Rovira Collado Ph.D

Didáctica de la Lengua y la Literatura
Dto. Innovación y Formación Didáctica
Universidad de Alicante - España

DERECHOS RESERVADOS
ISBN
DERECHO DE AUTOR

Impreso en Ecuador

Diseño: Ediciones Ecuafuturo

Teléfonos: 3021294 / 0995416060
ix
 Didáctica de la
Comunicación Oral
Escucha Habla Lee Escribe

45% 30% 16% 9%

3.2 La propuesta curricular y la comunicación oral
Proceso
Reconocer: La situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a
qué se refiere).

Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave,

entre otras) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema
para preparar la comprensión.
Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etcétera) y el estilo
del discurso.

Inferir: Extraer información del contexto comunicativo en diversas

situaciones (calle, casa, comunidad, aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación, entre otros. Interpretar los códigos no
verbales: mirada, gesticulación, movimientos, entre otros.
Discriminar las palabras que se agregan al texto.

Interpretar: Comprender el significado global, el mensaje y las ideas principales.

Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las
características acústicas del discurso: la voz: vocalización,
grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas
y entonación. Relacionar las ideas importantes y los detalles.
Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice
explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos y elipsis.

Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener
información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos
segundos para poder interpretarlas más adelante.
5.2
 Ejercicio Actividades

Juegos Mnemotécnicos Repetir palabras

Palabras con alguna característica
determinada
La frase maldita
Textos de la literatura popular
Estribillos de cuentos, canciones, poemas
Dictado de secretario
Retener el máximo de datos en una exposición
Escuchar y dibujar El resultado de la comprensión se debe
plasmar en un dibujo
Gráficos de una casa a través de las
indicaciones
Seguir instrucciones para graficar
El recorrido de un personaje en un mapa
Completar cuadros Completar cuadros a partir de exposiciones
orales
Entrevistas a personajes favoritos
Biografía de un personaje célebre
Argumentos sobre un tema polémico
Transferir información
Escoger opciones
Identificar errores
Aprendizaje cooperativo Saber dialogar, conversar, escuchar a los
demás, tomar notas…
Ejercicios de audio Idea central
Identificar detalles
Inferir datos
Sonido desnudo e imaginar la situación
Anticiparse en el texto
Repetir palabras difíciles
Adivinar palabras antes del texto
Reconstruir el texto
Ejercicios de video Predecir a través de una imagen congelada
Pensamientos y sentimientos de una imagen
congelada
Videos y cuestionario
Videos y resumen
Imagen sin sonido y con sonido
Recrear un texto a partir de imágenes mudas
Elaborar un video a partir de un guion
Planificar el discurso Analizar la situación: ¿a quién hablamos?, ¿dónde hablamos?,
¿con qué finalidad?
Preparar las ideas que se van a expresar y organizarlas de
forma coherente.
Buscar temas adecuados para cada situación
Conducir el discurso Desviar y conducir la intervención a un nuevo tema
Pedir turno de palabra, aprovecharlo eficazmente sin abusar
de él y cederlo en el momento adecuado
Iniciar o dar por terminada la intervención
Producir el texto Usar fórmulas adecuadas a cada situación
Expresar las ideas en forma ordenada, repitiendo y
resumiendo las ideas importantes
Articular con claridad, haciendo énfasis en las ideas
importantes
Seleccionar el léxico adecuado a la situación
Evaluar la comprensión del Repetir o aclarar datos
interlocutor Precisar lo que se está diciendo
Utilizar adecuadamente Controlar la voz: volumen, matices, tono
códigos no verbales Usar códigos no verbales adecuados a cada situación: gestos,
movimientos…
Dirigir la mirada a los interlocutores
Proceso
Planificar el discurso Planear lo que se va a decir.
Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo, en
discursos hechos por el mismo estudiante: guiones, notas, apuntes,
etcétera).
Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación…) para
preparar la intervención.

Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje,

etcétera).
Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, entre
otros).

Conducir el discurso Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.

Relacionar un tema nuevo con uno ya pasado.
Buscar temas adecuados para cada situación.
Desviar o eludir un tema de conversación.
Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura,
entre otros).
Usar soportes escritos durante la intervención (sobre todo, en
discursos hechos por el estudiante: guiones, notas, apuntes, etcétera).
Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario.
Abrir y cerrar un discurso.
Conducir la conversación hacia un nuevo tema.
Desarrollar un tema.
Negociar el Adaptar el grado de especificación del texto.
significado Usar circunloquios que sustituyan vacíos léxicos.
Usar frases pronominalizadoras para suplir vacíos léxicos.

Producir el texto Expresar con claridad sus ideas.

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Analizar el uso de expresiones, fórmulas de rutinas, muletillas, pausas
y repeticiones.

Repetir y resumir las ideas importantes.

Reformular lo que se ha dicho.
Dejar de lado lo que no sea importante.

Aspectos no verbales Controlar la voz: impostación, volumen, matices y tono.

Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.
Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no
esperadas.
Introducción Saludo al auditorio
Presentación del expositor
Presentación del tema
Presentación de los objetivos o propósito de comunicación
Presentación de los apartados en que se dividió el tema
Planteamiento del problema
Presentación de la hipótesis o tesis
Utilización de temas claves o de interés para ganar la atención del
público, generar expectativas

Desarrollo Desarrollo sistematizado del contenido de los apartados

enunciados, mediante argumentos o exposición de ideas de acuerdo
con la progresión temática.
Utilización del material didáctico como apoyo
Empleo del humor, con moderación, o recursos retóricos para
mantener viva la atención del público.
Formulación de preguntas, sin esperar respuesta, para incentivar al
auditorio a reflexionar.
Breve recapitulación del contenido de cada apartado al término del
mismo (la reiteración ayuda a fijar el conocimiento).
Uso de marcadores textuales; por ejemplo: “Este apartado trata,
analiza, muestra…”
Presentación de una idea final que resuma lo expuesto a lo largo del
Conclusión discurso
Exposición de la conclusión: reafirmación o derogación de la
hipótesis o tesis
Inicio de rondas de preguntas y respuestas
Agradecimientos
Despedida
Materiales didácticos:
Conjunto formado por uno o más documentos
auténticos o fabricados y las actividades de
comprensión y expresión orales o escritas que
se han ideado para su uso en el aula. A este
conjunto corresponden tanto los materiales
comerciales, diseñados por el profesor como
los producidos por los propios alumnos. El Documentos auténticos
libro de texto es el material didáctico más Textos orales y escritos que no han sido
común aunque también se puede utilizar como concebidos para el aula sino que están creados
fuente de consulta. para los hablantes nativos de la lengua en que
Materiales de Consulta han sido creados.
Se utilizan principalmente como soporte al
trabajo por tareas o la realización de otras Documentos fabricados
actividades de aprendizaje. Se dividen en dos Textos orales y escritos que han sido
grupos: específicamente creados para su uso en el
Los relacionados directamente a la lengua: aula. Aquí se incluyen los documentos
diccionarios, gramáticas, verbos, fichas de adaptados de documentos auténticos y los
vocabulario… y el otro por documentos documentos no auténticos.
auténticos cuyo objetivo no es en primera
instancia la enseñanza del idioma:
enciclopedias, mapas, atlas, guías turísticas,
periódicos, páginas web…
Materiales de trabajo
Útiles tales como cartulinas, lápices de
colores, tijeras, rotuladores, audios, videos…
que se necesitan para la realización de las
tareas.
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