C O L E G I O

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa : San José la Esperanza
Grado : 5to grado
Nivel : Primaria
Ciclo :V
Áreas : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social y Religión
Profesor : Gafet Clever Pari Benique
Duración de la unidad : Del 02 de mayo al 31 de mayo – 23 días hábiles
II. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROBLEMA: DESCONOCIMIENTO EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA

ENFOQUE TRANSVERSAL BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los contextos académicos de nuestra
institución educativa, se ha visto notablemente aumentada a lo largo de los últimos años. Esta favorece el
enriquecimiento y, en consecuencia, la transformación de todo un sistema educativo. Por en ende
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Conoces el uso adecuado de las TIC?

¿Saber usar las TIC en las diferentes áreas?

¿Qué medio utilizarías para ampliar tus conocimientos?

NOMBRE DE LA UNIDAD CONOCIENDO, VISITANDO Y EXPLORANDO LA SALA DE CÓMPUTO.

 Tarjetas Virtuales
PRODUCTO  Textos instructivos.
 Canciones corales.
 III. VALOR A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PLAN DE FORMACION DE
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
ENFOQUE: EQUIDAD Y JUSTICIA  Demuestra ser justo en su vida diaria.
 Sencillez FORTALEZA
 Manifiesta sencillez en acciones diarias.
 Humildad OBRAS INCIDENTALES
 Sabiduría  Demuestra humildad con sus compañeros en diversas situaciones.  Espero mi turno para hablar.
 Sinceridad  Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades.  Como todo lo que me sirven.
 Igualdad  Asumo las consecuencias de mis
 Es sincero en sus juicios valorativos. actos.
 Manifiesta trato igualitario con sus compañeros  Me repongo ante el dolor.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES – AREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ SITUACIONES RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
DE APRENDIZAJE MATERIALES
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y  POEMAS: Los estudiantes leen y
TEXTOS ESCRITOS EN SU reconocen su estructura e investigan  Poesías
complementaria que se encuentra en distintas  videos
LENGUA MATERNA. partes del texto instructivo. Selecciona datos autores de poemas de su localidad.  laminas
específicos e integra información explícita Los estudiantes leen poemas y
 Obtiene información del cuando se encuentra en distintas partes del reconocen su estructura. Que cada
texto escrito. texto con varios elementos complejos en su línea escrita de un poema
estructura, así como con vocabulario variado, constituye un verso.
 Infiere e interpreta  LA ESTROFA: leen estrofas con  INSTRUMENT
información del texto. de acuerdo a las temáticas abordadas.
coherencia. O DE
 Reflexiona y evalúa la  Deduce características implícitas de per-  LA RIMA: leen diferentes rimas EVALUACIÓN
forma, el contenido y sonajes, seres, objetos, hechos y lugares, y nombran como se divide, en :
contexto del texto. determina el significado de palabras, según asonante y consonante.  Escala de
el contexto, y de expresiones con sentido DECLAMAN SU POEMA: Los valoración
figurado. Establece relaciones lógicas entre estudiantes declaman su poema
las ideas del poema, como intención-fi- utilizando movimiento gestual y
nalidad, tema y subtemas, causa-efecto, se- buen tono de voz.
mejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU  POEMAS: Los estudiantes escriben  Papelotes
LENGUA MATERNA. poemas respetando y aplicando su  Bits de
 Adecúa el texto a la  Adecúa el poema a la situación comunicativa estructura. Y que cada línea escrita vocabulario
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el de un poema constituya un verso. ortográfico
tipo textual, así como el formato y el soporte.
 Organiza y desarrolla las Mantiene el registro formal e informal; para  LA ESTROFA: Escriben estrofas
ideas de forma coherente ello, se adapta a los destinatarios y con coherencia.
y cohesionada. selecciona algunas fuentes de información
 Utiliza convenciones del complementaria.  LA RIMA: Escriben rimas
lenguaje escrito de forma respetando su división en asonante y
 Escribe poemas de forma coherente y co-
pertinente. consonante; escribe diferentes rimas.
hesionada. Ordena las ideas en torno a un
 Reflexiona y evalúa la tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
forma, el contenido y a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
 DECLAMAN SU POEMA: Los
contexto del texto escrito. información, sin digresiones o vacíos.
estudiantes escriben poemas,
Establece relaciones entre las ideas, como
utilizando movimiento gestual y  INSTRUMEN
causa-efecto, consecuencia y contraste, a
buen tono de voz. TO DE
través de algunos referentes y conectores.
EVALUACIÓ
Incorpora de forma pertinente vocabulario
N:
que incluye sinónimos y algunos términos
 Escala de
propios de los campos del saber.
valoración
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
poema, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el poema, para
determinar si se ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y
 referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garanti-
zar su sentido.

SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de poemas  Expresión
LENGUA MATERNA. orales que escucha seleccionando datos es- oral y
 Obtiene información del pecíficos. Integra esta información cuando es gestual
texto oral. dicha en distintos momentos en textos que
 Infiere e interpreta incluyen expresiones con sentido figurado, y
información del texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Adecúa, organiza y  Explica el tema y el propósito comunicativo
desarrolla las ideas de del poema. Distingue lo relevante de lo
forma coherente y complementario clasificando y sintetizando
cohesionada. la información. Establece conclusiones sobre
 Utiliza recursos no verbales lo comprendido; para ello, vincula el texto
y paraverbales de forma con su experiencia y el contexto sociocultu-
estratégica. ral en que se desenvuelve.
 INSTRUMEN
 Interactúa estratégicamente  Declama el poema expresando idéas y TO DE
con distintos interlocutores. emociones de forma coherente y EVALUACIÓ
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas N:
 Reflexiona y evalúa la
en torno a un tema y las desarrolla para  Escala de
forma, el contenido y
ampliar la información o mantener el hilo valoración
contexto del texto oral.
temático. Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores.
 Incorpora un vocabulario que incluye sinóni-
mos y algunos términos propios de los cam-
pos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar
 personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el tex-
to oral considerando su experiencia y el con-
texto en que se desenvuelve.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – AREA DE MATEMÁTICA

 COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ SITUACIONES RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
DE APRENDIZAJE MATERIALES

 Establece relaciones entre datos y una o  NÚMEROS ENTEROS  Cartillas de

más acciones de agregar, quitar, comparar, REPRESENTACIÓN: Los números
igualar, reiterar, agrupar y repartir estudiantes comunican cantidades  Bits de
cantidades, para transformarlas en utilizando números enteros. calculo
expresiones numéricas (modelo) de  COMPARACIÓN: Los  Bits de
adición, sustracción, multiplicación y estudiantes realiza comparaciones numeración
RESUELVE división con números naturales, y de en situaciones reales
PROBLEMAS DE adición y sustracción con decimales.  VALOR ABSOLUTO: Los
CANTIDAD  Establece relaciones entre datos y acciones estudiantes diferencian el valor
 Traduce cantidades a de dividir la unidad o una cantidad en absoluto del relativo.
expresiones numéricas. partes iguales, y las transforma en  ADICIÓN DE NÚMEROS
 Comunica su expresiones numéricas (modelo) de ENTEROS: Resuelven problemas
comprensión sobre los fracciones y de adición, sustracción y utilizando la adición de números
números y las multiplicación de estas. enteros.
operaciones.  SUSTRACCION DE NUMEROS
 Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como ENTEROS: Resuelven problemas
procedimientos de los siguientes: Estrategias de cálculo, como utilizando la sustracción de
estima y calculo. el uso de la reversibilidad de las números enteros.
 Argumenta afirmaciones operaciones con números naturales, la  OPERACIONES
sobre las relaciones amplificación y simplificación de COMBINADAS: Resuelven
numéricas y las fracciones. operaciones combinadas teniendo
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre las relaciones en cuenta las operaciones  INSTRUMEN
(orden y otras) entre decimales, fracciones aprendidas. TO DE
o porcentajes usuales, y las justifica con EVALUACIÓ
varios ejemplos y sus conocimientos N:
matemáticos.   Escala de
valoración

RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y valores  PLANO CARTESIANO: los  Planos
DE FORMA MOVIMIENTO desconocidos de una equivalencia y rela- estudiantes grafican en el plano cartesianos
Y LOCALIZACIÓN ciones de variación entre los datos de dos cartesiano la posición de un lugar
magnitudes, y las transforma en ecuaciones usando puntos cardinales.
 Modela objetos con  SIMETRIAS EN EL PLANO
formas geométricas y sus simples (por ejemplo: x + a = b) con
números naturales, o en tablas de CARTESIANO: Dibujan
transformaciones.
 proporcionalidad. imágenes que tengan simetría y las
ubican en el plano cartesiano.
 Establece relaciones entre los datos de una  TRASLACIONES EN EL
regularidad y los transforma en un patrón PLANO CARTESIANO: Los
de repetición (que combine un criterio estudiantes determinan la estrategia
geométrico de simetría o traslación y un para determinar la traslación de  INSTRUMEN
criterio perceptual) o en un patrón aditivo figuras. TO DE
de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 -  ROTACIONES EN EL PLANO EVALUACIÓ
18 - 22 - 27 - …). CARTESIANO: Los estudiantes N:
 Comunica su  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas determinan la estrategia para  Escala de
comprensión sobre las representaciones, su comprensión de la re- determinar la rotación de figuras en valoración
formas y relaciones gla de formación de un patrón de segundo el plano cartesiano.
geométricas. orden, así como de los símbolos o letras en  AMPLIACIONES Y
 Usa estrategias y la ecuación y de la proporcionalidad como REDUCCIONES: Los estudiantes
procedimientos para un cambio constante. determinan la estrategia para
orientarse en el espacio. determinar la reducción de figuras
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias
en el plano cartesiano.
 Argumenta afirmaciones de cálculo y propiedades de la igualdad
sobre relaciones (uniformidad y cancelativa) para encontrar
 ZONA:
geométricas. el valor de la incógnita en una ecuación,
 Realizan un plano cartesiano.
para hallar la regla de formación de un
patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
 Elabora afirmaciones sobre los elementos
no inmediatos que continúan un patrón y
las justifica con ejemplos y cálculos
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos
de resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y cálculos.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

 COMPETENCIAS Y CAMPO TEMÁTICO/
RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO SITUACIONES DE
MATERIALES
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Laminas
 Explica sus características personales (cua-  Videos
 Se valora a sí mismo.  CLASES DE FAMILIA:  Papelotes
lidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las
 Autorregula sus cuales le permiten definir y fortalecer su Los estudiantes aprenden  Bits de
emociones. identidad con relación a su familia. sobre las diferentes clases aprendizaje
 Reflexiona y argumenta de familias y se identifican
 Describe las prácticas culturales de su familia, con una de ellas.
éticamente. institución educativa y comunidad señalando
 Vive su sexualidad de  FUNCIONES DE LA
semejanzas y diferencias. FAMILIA: Conocemos las
manera integral y
responsable de acuerdo a diferentes funciones de la
su etapa de desarrollo y familia.
madurez.  CARACTERISTICAS DE
LA FAMILIA: Aprenden  INSTRUMEN
que la familia está TO DE
constituida por diferentes EVALUACIÓ
miembros y que está ligada N:
por diferentes vínculos.  Escala de
 DEBERES DE LA valoración
FAMILIA: Dan a conocer
sus los deberes de cada
miembro de la familia.
 DERECHOS DE LA
FAMILIA: Los estudiantes
argumentan los derechos de
la familia.
 BITS DE
APRENDIZAJE:

 LA FAMILIA
 VOCABULARIO
BASICO


 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES

EXPLICA EL MUNDO  ENFERMEDADES  Videos

FISICO BASANDOSE EN COMUNES DEL PERU: Los  Laminas
 Describe las diferencias entre la célula ani- estudiantes analizan cuales son  Bits de
CONOCIMIENTOS SOBRE mal y vegetal, y explica que ambas
LOS SERES VIVOS , las enfermedades más comunes aprendizaje
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El del Perú.
MATERIA Y ENERGIA estudiante describe por qué el cuerpo de
BIODIVERSIDAD TIERRA Y un animal es suave en comparación con
UNIVERSO  BITS DE APRENDIZAJE:
una planta, en función del tipo de células
 Comprende y usa que poseen.  ENFERMEDADES
conocimientos sobre los  Representa las diferentes formas de repro- RESPIRATORIAS
seres vivos, materia y ducción de los seres vivos.
energía, biodiversidad,  VOCABULARIO BASICO
 Describe la materia y señala que se compo-
Tierra y universo. 
ne de partículas pequeñas. Ejemplo: El
 Evalúa las implicancias del estudiante señala que el vapor (moléculas)
saber y del quehacer que sale del agua cuando hierve es la
científico y tecnológico. razón por la que disminuye el volumen
inicial.  INSTRUMEN
TO DE
 Describe los ecosistemas y señala que se
EVALUACIÓ
encuentran constituidos por componentes
N:
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
 Escala de
valoración
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES
ASUME LA EXPERIENCIA  Relaciona el amor de Dios con sus  LA FE: Los estudiantes  Videos
DEL ENCUENTRO experiencias de vida, para actuar con recuerdan el amor de DIOS que  Laminas
PERSONAL Y coherencia. permitió el sacrificio de sus único  Biblia
COMUNITARIO CON DIOS hijo para incrementar su fe.
EN SU PROYECTO DE VIDA  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para  ABRAHAM.-Conocen la historia
EN COHERENCIA CON SU asumir cambios de comportamiento al inte- de Abraham para fortalecer su fe.
CREENCIA RELIGIOSA ractuar con los demás.
 Participa en espacios de encuentro
 Transforma su entorno personal y comunitario con Dios y
desde el encuentro fortalece así su fe como miembro activo de
personal y comunitario su familia, Iglesia y comunidad.
con Dios y desde la fe que  Participa proactivamente en acciones de
profesa. cambio a imagen de Jesucristo, para alcan-
 Actúa coherentemente en zar una convivencia justa y fraterna con los
razón de su fe según los demás.
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de la
vida.  INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓ
N:
 Escala de
valoración
 SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MATEMATICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y RELIGION

TECNOLOGIA
 NÚMEROS ENTEROS  POEMAS: Los estudiantes  LA FAMILIA: Los  ENFERMEDAD  LA FE: Los
REPRESENTACIÓN: Los leen y reconocen su estudiantes ES COMUNES estudiantes
estudiantes comunican estructura e investigan reconocen a la DEL PERU: Los recuerdan el
cantidades utilizando autores de poemas de su familia como núcleo estudiantes amor de
números enteros. localidad. Los estudiantes fundamental de la analizan cuales son DIOS que
 el valor absoluto del relativo. leen poemas y reconocen su sociedad. las enfermedades permitió el
 ADICIÓN DE NÚMEROS estructura. Que cada línea  CLASES DE más comunes del sacrificio de
ENTEROS: Resuelven escrita de un poema FAMILIA: Los Perú. sus único hijo
problemas utilizando la constituye un verso. estudiantes aprenden  ENFERMEDAD para
adición de números enteros.  LA ESTROFA: leen sobre las diferentes ES DE incrementar
 SUSTRACCION DE estrofas con coherencia. clases de familias y NUESTRA  Conocen la
NUMEROS ENTEROS:  LA RIMA: leen diferentes se identifican con LOCALIDAD: historia de
Resuelven problemas rimas nombran como se una de ellas. Los estudiantes Abraham
utilizando la sustracción de divide, en asonante y  FUNCIONES DE conocen las causa para
números enteros. consonante. DECLAMAN LA FAMILIA: y ciudad de fortalecer su
 operaciones combinadas SU POEMA: Los Conocemos las JULIACA fe.
teniendo en cuenta las estudiantes declaman su diferentes funciones  LA GRIPE: Los
operaciones aprendidas. poema utilizando de la familia. estudiantes
 PLANO CARTESIANO: movimiento gestual y buen  CARACTERISTIC comprenden que la
los estudiantes grafican en el tono de voz. AS DE LA gripe se origina de
plano cartesiano la posición FAMILIA: un Virus que ataca
de un lugar usando puntos  POEMAS: Los estudiantes Aprenden que la el Sistema
cardinales. escriben poemas respetando familia está respiratorio.
 SIMETRIAS EN EL y aplicando su estructura.y constituida por  LA
PLANO CARTESIANO: que cada línea escrita de un diferentes miembros
Dibujan imágenes que tengan poema constituya un verso. y que está ligada por
simetría y las ubican en el  LA ESTROFA: Escriben
plano cartesiano. estrofas con coherencia.
 TRASLACIONES EN EL  LA RIMA: Escriben rimas
PLANO CARTESIANO: respetando su división en
Los estudiantes determinan la asonante y consonante;
estrategia para determinar la escribe diferentes rimas.
traslación de figuras.  DECLAMAN SU
 ROTACIONES EN EL POEMA: Los estudiantes
 PLANO CARTESIANO: escriben poemas, utilizando
Los estudiantes determinan la movimiento gestual y buen
estrategia para determinar la tono de voz.
rotación de figuras en el
plano cartesiano.
 AMPLIACIONES Y
REDUCCIONES: Los
estudiantes determinan la
estrategia para determinar la
reducción de figuras en el
plano cartesiano.

 BITS DE CALCULO:
 Multiplicación del 14

 BITS DE CALCULO:
 Multiplicación del 16

 BITS DE NUMERACIÓN:
 Numeración del 1 001 260
al 1 005 760 de 500 en 500

 BITS DE NUMERACIÓN:
 Numeración del 1 005 760
al 1008 760 de 300 en 300
ESTRATEGIAS
PEICE
 AUDICION MUSICAL

AUDICION DURACIÓN AUTOR INSTRUMENTOS

 Trio sonata en si y sol mayor  Dos minutos  ANTONIO VIVALDI  Violín -flauta
con cincuenta
segundos

 Carmina Burana  Dos minutos  CARL ORFF  Violín-flauta

con cincuenta
segundos

PROGRAMACION MENSUAL DE PLAN LECTOR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y
tipos de textos complementaria que se encuentra en distintas partes de la
 Infiere e interpreta información del texto. obra.
escritos en su  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lengua materna. contexto del texto.  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares de la obra a leer.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
 tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, contrasta la
información de la obra la rebelión de las palabras.
PLAN LECTOR: EL TERROR DE SEXTO B AUTOR : YOLANDA REYES
LUNES 29/04 MARTES 30/05 MIÉRCOLES 01/05 JUEVES 02/05 VIERNES 04/05
Lectura por placer Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Recreativa
Durante: Durante: Durante:  Se realiza el día del
Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra chiste.
trajeron de casa. EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B
Leemos la carátula de la obra.  Páginas: al en forma  Páginas: al de manera
 Infieren sobre lo que se coral silenciosa.
tratará la obra a partir  Recupera información  Recupera información
de las imágenes. respondiendo a las preguntas respondiendo a las
 Leemos la sinopsis de literales. preguntas literales.
la obra, contrastando  Reorganiza información:  Reorganiza información:
un poco de lo que mencionando lo que va mencionando lo que va
tratará. sucediendo en la lectura. sucediendo en la lectura.
 Parafrasea: Narra con sus  Parafrasea: Narra con sus
propias palabras lo leído propias palabras lo leído
 Infiere: sobre lo que sucede.  Infiere: sobre lo que
Deducen: qué podrá pasar sucede. Deducen: qué podrá
de ahí en adelante con los pasar de ahí en adelante con
personajes. los personajes.
 Reflexionan: Emiten su  Reflexionan: Emiten su
opinión de lo leído. opinión de lo leído.

LUNES 07/05 MARTES 08/05 MIÉRCOLES 09/05 JUEVES 10/05 VIERNES 11/05
Lectura por placerLectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Recreativa
Durante: Durante: Durante:  Día del colmo.
Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra
trajeron de casa. EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B
 Páginas: al  Páginas: al en  Páginas: al de
dirigida por la maestra. forma coral manera silenciosa.
 Recupera información  Recupera información  Recupera información
respondiendo a las respondiendo a las respondiendo a las
preguntas literales. preguntas literales. preguntas literales.
 Reorganiza  Reorganiza información:  Reorganiza información:
información: mencionando lo que va mencionando lo que va
mencionando lo que va sucediendo en la lectura. sucediendo en la lectura.
sucediendo en la lectura.  Parafrasea: Narra con sus  Parafrasea: Narra con
 Parafrasea: Narra con propias palabras lo leído sus propias palabras lo
sus propias palabras lo  Infiere: sobre lo que leído
leído sucede. Deducen: qué  Infiere: sobre lo que
 Infiere: sobre lo que podrá pasar de ahí en sucede. Deducen: qué
sucede. Deducen: qué adelante con los personajes. podrá pasar de ahí en
podrá pasar de ahí en  Reflexionan: Emiten su adelante con los
adelante con los opinión de lo leído. personajes.
personajes.  Reflexionan: Emiten su
 Reflexionan: Emiten su opinión de lo leído.
opinión de lo leído.
 LUNES 14/05 MARTES 15/05 MIÉRCOLES 16/05 JUEVES 17/05 VIERNES 18/05

Lectura por placer Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada
Durante: Durante: Durante:  Día de la rima
 Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra
trajeron de casa. EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B
 Páginas: al  Páginas: al  Páginas: al
dirigida por la maestra. dirigida por la maestra. dirigida por la maestra.
 Recupera información  Recupera información  Recupera información
respondiendo a las respondiendo a las respondiendo a las
preguntas literales. preguntas literales. preguntas literales.
 Reorganiza  Reorganiza información:  Reorganiza
información: mencionando lo que va información:
mencionando lo que va sucediendo en la lectura. mencionando lo que va
sucediendo en la lectura.  Parafrasea: Narra con sus sucediendo en la lectura.
 Parafrasea: Narra con propias palabras lo leído  Parafrasea: Narra con
sus propias palabras lo  Infiere: sobre lo que sus propias palabras lo
leído sucede. Deducen: qué leído
 Infiere: sobre lo que podrá pasar de ahí en  Infiere: sobre lo que
sucede. Deducen: qué adelante con los sucede. Deducen: qué
podrá pasar de ahí en personajes. podrá pasar de ahí en
adelante con los  Reflexionan: Emiten su adelante con los
personajes. opinión de lo leído. personajes.
 Reflexionan: Emiten su Reflexionan: Emiten su
opinión de lo leído. opinión de lo leído.
 LUNES 21/05 MARTES 22/05 MIÉRCOLES 23/05 JUEVES 24/05 VIERNES 25/05

Lectura por placer Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada
Durante: Durante: Durante:  Cantamos en
 Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra  Página al . karaoque una
trajeron de casa. EL TERROR DE SEXTO B EL TERROR DE SEXTO B Después: canción: NO ME
 Páginas: al  Páginas: al  INVENTAN otro final VOY
dirigida por la maestra. dirigida por la maestra. para la historia
 Recupera información  Recupera información  Dibuja la escena que más
respondiendo a las respondiendo a las te gustó de la obra.
preguntas literales. preguntas literales.
 Reorganiza  Reorganiza información:
información: mencionando lo que va
mencionando lo que va sucediendo en la lectura.
sucediendo en la lectura.  Parafrasea: Narra con sus
 Parafrasea: Narra con propias palabras lo leído
sus propias palabras lo  Infiere: sobre lo que
leído sucede. Deducen: qué
 Infiere: sobre lo que podrá pasar de ahí en
sucede. Deducen: qué adelante con los
podrá pasar de ahí en personajes.
adelante con los  Reflexionan: Emiten su
personajes. opinión de lo leído.
 Reflexionan: Emiten su
opinión de lo leído.
 ESTRATEGIA PEICE – VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
USO DE LA LETRA “B”

REGLA PALABRAS ESTRATEGIAS

ORTOGRÁFICA

 Se escribe con b en  Recibir 1.- Se muestran las palabras

los verbos terminados  Caber
en bir, aber, y eber  Deber
2.- Los niños leen los bits
 Concebir 3.-Separacion silábica.
 Prohibir
 Caber 4.-Se pregunta significado de cada palabra
 Bueno 5.-Se enseña la palabra y el estudiante forma una oración
 Burdo
 Buitre 6.-Forman una oración con dos palabras.
 Búsqueda
7.-Comienzan a armar un texto con las palabras del vocabulario

8.- Se continua el texto

9.- Se termina el texto
 Se escribe con b en 10.-Se revisa el texto y se escribe las palabras del vocabulario
las palabras que  El miércoles de la primera semana se realiza una sesión de 45 min. Sobre las reglas
comienzan con bu, ortográficas.
bur y bus  El viernes de la segunda semana se realiza una sesión de 45 min para crear textos en
grupos con las palabras del vocabulario.
 ESTRATEGIA PEICE – VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
USO DE LA LETRA “V”

REGLA PALABRAS ESTRATEGIAS

ORTOGRÁFICA

 Se usa la v en los  Eslava 1.- Se muestran las palabras

adjetivos terminados  Grave
en ava, ave, avo, eva,  Bravo
2.- Los niños leen los bits
eve, evo, ivo, iva  Suave 3.-Separacion silábica.
 Leve
 Cautiva 4.-Se pregunta significado de cada palabra
 Elvira 5.-Se enseña la palabra y el estudiante forma una oración
 Esclava
 Carnívoro 6.-Forman una oración con dos palabras.
 Herbívoro
7.-Comienzan a armar un texto con las palabras del vocabulario

8.- Se continua el texto

9.- Se termina el texto
 Se usa la v en las 10.-Se revisa el texto y se escribe las palabras del vocabulario
palabras terminadas  El miércoles de la primera semana se realiza una sesión de 45 min. Sobre las reglas
en vira, viro,ivora e ortográficas.
ivoro  El viernes de la segunda semana se realiza una sesión de 45 min para crear textos en
grupos con las palabras del vocabulario.
 PROGRAMACIÓN MENSUAL DE VALORES

JUNIO: DEL 04 DE
JUNIO AL 28 DE
JUNIO
VALOR Ser leal es la mayor 6° grado de
VALENTIA CONSIGNA: DURACIÓN: UNIDAD: 3 GRADO
: valentía. Primaria

 Afrontamos riesgos para vencer miedos.

OBRAS  Soy valiente y digo la verdad.
META GRUPAL: Somos valientes cuando reconocemos nuestras faltas. INCIDENTA  Con valentía seremos personas dignas de respeto y
LES: de confianza.

ACTIVIDADES 1º semana ACTIVIDADES 2º semana

 Realizan una actividad motivadora.  Se refuerza el valor, consigna y meta grupal.
 Se presenta el valor a partir de un caso  Refuerzan las Obras Incidentales.
 Se arma el panel, valor consigna y meta grupal  Se lee las frases de valentía
 Se arma el panel de encargos  Reflexionan sobre lo leído.
 Analizan la consigna.  Se motiva al trabajo del libro
 Realizan la sección “Aprendemos”.  Plantean su meta personal
 Crean la meta grupal
ACTIVIDADES 3º semana ACTIVIDADES 4º semana
 Se refuerza el valor, consigna, meta grupal y obras incidentales.  Se da a conocer el tema transversal. “educación ambiental”
 Se autoevalúan el cumplimiento del valor  Conversan sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
 Crean su meta personal  Ven un video sobre la conservación del medio ambiente (Recurso
 Realizan la actividad “descubriendo el valor” Web).
 Analizan el video y desarrollan las actividades propuestas en el
libro.
 Se realiza la concientización en el aula donde los alumnos cuidan
nuestro planeta siendo valientes.
Actividades complementarias para el trabajo con padres de familia
 Realizan las actividades del libro
 Dialogan con sus padres acerca del valor valentía.
 Los padres evalúan el trabajo de los niños durante las cuatro semanas.
 

COORDINADOR DIRECCIÓN
HOJA INFORMATIVA DE BITS
DE APRENDIZAJE
 PERSONAL SOCIAL
LA FAMILIA

1. La familia es el núcleo básico de la sociedad, es una organización social muy importante de ella depende la vida presente y futura de las
generaciones.

2. El padre contribuye en el desarrollo social y emocional de los hijos.

3. La madre cuidar a sus hijos, educa, guía, apoyar y contribuye en su desarrollo.

4. Los hijos tienen el deber de estudiar, obedecer a los padres, ayudar con los deberes del hogar, de tener confianza hacia con los padres, de
respetar a los padres y amarlos.

5. Existe la familia nuclear formada por los miembros de un único núcleo familiar, el grupo formado por los padres y sus hijos

6. También tenemos a la familia extensa que está formada además de los padres e hijos por abuelos, tíos, primos, sobrinos y demás familiares.

7. Dentro de las funciones de la familia tenemos la función protectora en la que cada persona recibe protección.

8. La función económica tiene como objetivo principal cubrir las necesidades más esenciales como son alimentación, vestido, vivienda, salud,
educación y recreación.

9. La función recreativa promueve el compartir el tiempo libre, actividades que resultan atractivas para los miembros de la familia.

10. La función reproductiva consiste en procrear, a traer hijos al mundo asegurando así la continuidad de la especie humana.
 ENFERMEDADES RESPIRATORIAS

 Las enfermedades respiratorias son comunes durante el período invernal y sus causas suelen estar asociadas a las bajas temperaturas casi
de forma inevitable.
 La gripe es una Enfermedad infecciosa, aguda y contagiosa, causada por un virus, que ataca a las vías respiratorias y produce fiebre, dolor de
cabeza y una sensación de malestar general.

 La rinitis es la inflamación del revestimiento mucoso de la nariz. Sus síntomas incluyen estornudos, picor nasal, congestión nasal.

 La amigdalitis es la inflamación de las amígdalas, y estas ayudan a eliminar gérmenes y bacterias, pero cuando se inflaman causan dificultad
para deglutir y dolor.

 La bronquitis consiste en una irritación e inflamación de los bronquios, lo cual provoca el estrechamiento de las vías respiratorias, cierta
dificultad para respirar y la acumulación de moco, además de tos.

 El enfisema pulmonar es una patología pulmonar que causa la destrucción progresiva de los vasos sanguíneos en los pulmones y alvéolos.

 El asma es una enfermedad respiratoria crónica muy frecuente y provoca la inflamación de los bronquios y dificulta las tareas del resto del
sistema respiratorio.

 La neumonía es una de las enfermedades respiratorias más graves que existen y es la principal causa de muerte, sus síntomas son la fiebre,
los escalofríos, el dolor en el tórax, la pérdida del apetito, la respiración rápida y la tos. 

 La tuberculosis es una enfermedad infecciosa provocada por el bacilo de Koch que puede afectar a numerosos órganos, pero tiene
predilección por el pulmón. que se transmite a través del aire y que se caracteriza por la formación de tubérculos o nódulos en los tejidos
infectados; produciendo tos seca, fiebre, expectoraciones sanguinolentas y pérdida de peso.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PROFESOR: Gafet Clever Pari Benique
ESCALA DE VALORACIÓN

5to A
Desempeños del grado

Nombres y apellidos

Lo hace Lo hace con No lo hace Lo hace Lo hace con No lo hace Lo hace Lo hace con No lo hace
ayuda ayuda ayuda
1 CACERES CHAVEZ, María Jesús
2 CHAIÑA COARITE, Leonel Abad
3 CHAMBILLA VILCA, Arellys April
4 CHOQUE CHATA, Jadey Margot
5 CHUKIWANKA SALAS, Joaquín Sebastián
6 CONDORI SOTO, José Jheremy
7 FERNANDEZ DUEÑAS, Guido Omar
8 FLORES PAULINO, Jhoselyn Gimena
9 JAÑO CUTI, Danna Minerva
10 LOAYZA JIHUALLANCA, Rodrigo Andrés
11 PARRILLO IDEM, Fausto Sebastián
12 QUISPE CANAZA, Carlos Fernando
13 QUISPE LAURA, Kevin Rodrigo
14 QUISPE LLANO, Alejandro Bill
15 QUISPE NUÑEZ, Renato Reinhol
16 RAMOS APAZA, Lizeth Estefanny
17 SOTOMAYOR ALI, Aysel Shadira
18 SUCARY MAMANI, Avril Hamilet
19 SUMI LOPEZ, Jeniffer Luhana
20 TRUJILLO RAMOS, Karen Milagros
21 VERGARA GUILLEN, Daan Luciano
22 VERGARA GUILLEN, Marcelo
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PROFESOR: Gafet Clever Pari Benique
ESCALA DE VALORACIÓN

5to B
 Desempeños del grado

Nombres y apellidos

Lo hace Lo hace con No lo hace Lo hace Lo hace con No lo hace Lo hace Lo hace con No lo hace
ayuda ayuda ayuda
1 AUCCAILLE MAMANI, Makat Mauricio
2 CANO PEQUEÑA, Cristel Michellet
3 CAÑAZACA SUCA, Marjhori Ariana
4 CHAMBI CHIRA, Gian Franco
5 FLORES LLANCAYA, Gabriel Fabrizio
6 FUENTES QUISPE, Evril Briyith
7 MERCADO CHAMBI, Farid
8 MEZA QUISPE, Luciano Cesar
9 PAYEHUANCA GOMEZ, Andre Walter
10 PILCO CONDORI, Tatiana Alexandra
11 ROQUE HUAQUISTO, Jimmy Bryan
12 SEJJE PORTO, Fernando Rafael
13 VARGAS CALLA, Sayuri Yuliana
14 VILLANUEVA AROSQUIPA, Jorge Daniel
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20
 OBRAS INCIDENTALES
 Afrontamos riesgos para vencer miedos.
 Soy valiente y digo la verdad.
 Con valentía seremos personas dignas de
respeto y de confianza.

Somos valientes cuando reconocemos nuestras

faltas.