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    Planificación Del Módulo

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    Este documento presenta el módulo de Currículo, Didáctica y Evaluación del Diplomado Virtual de Formación Pedagógica Universitaria de la UMH. El módulo busca desarrollar competencias en tres áreas: currículo, didáctica y evaluación a través de cuatro unidades. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas y metodologías como foros, trabajos individuales y grupales para lograr los objetivos en un periodo de 4 semanas.

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    Este documento presenta el módulo de Currículo, Didáctica y Evaluación del Diplomado Virtual de Formación Pedagógica Universitaria de la UMH. El módulo busca desarrollar competencias en tres áreas: currículo, didáctica y evaluación a través de cuatro unidades. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas y metodologías como foros, trabajos individuales y grupales para lograr los objetivos en un periodo de 4 semanas.

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    Este documento presenta el módulo de Currículo, Didáctica y Evaluación del Diplomado Virtual de Formación Pedagógica Universitaria de la UMH. El módulo busca desarrollar competencias en tres áreas: currículo, didáctica y evaluación a través de cuatro unidades. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas y metodologías como foros, trabajos individuales y grupales para lograr los objetivos en un periodo de 4 semanas.

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    Este documento presenta el módulo de Currículo, Didáctica y Evaluación del Diplomado Virtual de Formación Pedagógica Universitaria de la UMH. El módulo busca desarrollar competencias en tres áreas: currículo, didáctica y evaluación a través de cuatro unidades. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas y metodologías como foros, trabajos individuales y grupales para lograr los objetivos en un periodo de 4 semanas.

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    DIPLOMADO VIRTUAL DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA-UMH

    D-1(FPU-UMH)

    MÓDULO

    Currículo, Didáctica y Evaluación

    FACILITADOR: DIMAS DE DIOS VÁSQUEZ

    NOVIEMBRE 2020
    Contenido
    1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ................................................................................................................... 2

    2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO .............................................................................................. 3

    3. CONTENIDOS DEL MODULO ........................................................................................................................ 4

    4. METODOLOGÍA DE TRABAJO ...................................................................................................................... 5

    5. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN ............................................................................. 6

    6. CRONOGRAMA DE TRABAJO ...................................................................................................................... 7

    7. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................................. 8

    1
    1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

    El módulo de currículo, didáctica y evaluación, tiene como propósito desarrollar una serie de
    competencias en los profesionales de las diferentes áreas del conocimiento, en ese sentido,
    el módulo antes mencionado procura responder a las nuevas demandas y exigencias sociales
    amparados en las políticas educativas en el nivel universitario bajo un contexto
    latinoamericano.

    Por otra parte, es importante reconocer que la educación universitaria requiere de nuevos
    procesos metodológicos para enseñar, las estrategias de formación a través de las teorías
    presentes y emergentes han hecho posible que nos adaptemos a los nuevos cambios, la
    educación ha sufrido desgaste pedagógico y por ende las reformas curriculares han
    replanteado nuevos enfoques dinamizados en la enseñanza universitaria, en ese sentido el
    módulo tiene como propósito desarrollar habilidades en tres áreas torales que todo catedrático
    universitario debe saber y dominar:

    1. El Currículo: entendido como el proceso y adquisición de conocimientos para la


    enseñanza desde las teorías presentes y emergentes amparadas en la elección de
    contenidos macro y micro curriculares actuales.
    2. La Didáctica: como el proceso sistemático y arte de enseñar en espacios y contextos
    universitarios.
    3. La Evaluación: comprendida desde sus desafíos actuales, momentos, tipos, procesos
    e instrumentos de evaluación en contextos universitarios.

    Cada uno de los temas procura desarrollar una serie de habilidades y competencias
    pedagógicas en los diferentes profesionistas, los mismos actualizados y pertinentes a los
    nuevos retos que enfrenta la educación superior.

    2
    2. Competencias específicas del módulo

    Al terminar el módulo el diplomante será capaz de:

     Capacidad para comprender los desafíos curriculares y su relación con la educación


    superior en Honduras
     Capacidad para comprender la relación entre currículo, contenidos, profesor y
    estudiante.
     Capacidad para debatir sobre los diferentes desafíos de la educación superior en la
    actualidad, poniendo como punto de partida el currículo en el aula y su papel con el
    estudiante.
     Capacidad para indagar sobre las nuevas estrategias didácticas para ejercer la praxis
    educativa en el nivel superior
     Capacidad para comparar y reflexionar entre las estrategias didácticas de aprendizaje
    en la modalidad presencial y virtual
     Capacidad para reflexionar sobre la calidad educativa en el nivel superior y su
    pertinencia con la formación de los educando
     Capacidad para aplicar las diferentes metodologías educativas en entornos virtuales de
    aprendizaje.
     Capacidad para comprender el papel de los instrumentos de evaluación en el proceso
    de formación del educando
     Capacidad para diseñar instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa bajo una
    modalidad presencial y virtual
     Capacidad para diseñar instrumentos de autoevaluación, coevaluación y hetero
    evaluación, amparados en un enseñanza en el nivel universitario
     Capacidad para dominar diferentes herramientas tecnológicas que permitan crear
    estrategias didácticas e instrumentos de evaluación.

    3
    3. CONTENIDOS DEL MODULO

    Currículo:
     El currículo y su adaptación de acuerdo al contexto
     Implicaciones del currículo en la práctica docente
     Diseño curricular de acuerdo a modelo por objetivos y por competencias
     Selección de contenidos para entornos virtuales de aprendizaje (parte práctica)

    Didáctica:

     La educación como proceso de trasformación


     Educación, Pedagogía y Didáctica
     Relación de la pedagogía con la didáctica
     Didáctica, el arte de enseñar desde diferentes espacios educativos
     La didáctica de los espacios virtuales de aprendizaje
     Estrategias didácticas y metodológicas implícitas en la enseñanza
    universitaria. (parte práctica)
    Evaluación:

     Epistemología y conceptualización de la evaluación


     Origen de la evaluación educativa
     Evaluación, medición y valoración
     Características de la evaluación

     La evaluación y su impacto en los procesos de formación del estudiante


     Modelos de evaluación
     Patologías de la evaluación
     Retos actuales que enfrenta la evaluación educativa
     Tipos de evaluación
     Momentos de la evaluación

     Taxonomía de los instrumentos de evaluación en sus diferentes modalidades


    educativas
     Instrumentos de evaluación diagnostica (presencial-virtual)
     Instrumentos de evaluación formativa (presencial-virtual)
     Instrumentos de evaluación sumativa (presencial-virtual)

    4
    4. METODOLOGÍA DE TRABAJO

    La metodología de trabajo será en función a los objetivos, temas a desarrollar y tiempo de


    duración, algunas consideraciones puntuales en función a los recursos a utilizar para el
    desarrollo del módulo:

     Trabajos individuales
     Trabajos grupales
     Plataforma de Moodle
     Herramientas tecno pedagógicas
     Comunicación sincrónica y asincrónica
    En la primera semana se desarrollarán los contenidos relacionados al currículo, segunda
    semana didáctica, tercera semana evaluación y cuarta semana parte práctica (ver
    cronograma)

    La distribución en unidades del módulo queda de la siguiente manera:

    Unidad 1: Currículo

    Unidad 2: Didáctica

    Unidad 3: Evaluación

    Unidad 4: taller práctico y presentación/socialización de proyectos

    5
    5. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

    SEMANAS ACTIVIDAD RECURSO VALOR

    Foro de discusión y reflexión Moodle/google


    5%
    1 forms
    CURRÍCULO Análisis individual sobre el modelo por Subida de 5%
    objetivos y por competencias archivo/Moodle
    Del 09 al 15 nov.
    Trabajo grupal: ´´Laboratorio práctico Google drive, 5%
    11 horas tema 1´´ Moodle y Zoom
    Quiz Unidad 1. Moodle 5%

    Foro de discusión y reflexión Moodle 5%


    2 Actividad individual: creación de Vídemo, Filmora 9,
    DIDÁCTICA vídeo sobre estrategias didácticas Poowton, otro de su 10%
    (subida de archivo) preferencia
    Del 16 al 22 nov.
    Trabajo grupal: Laboratorio práctico Zoom, Drive y Moodle 10%
    11 horas ´´tema 2´´.
    Quiz Unidad 2. Moodle 5%

    Actividad individual: Participación en Google drive y


    google drive sobre los retos y 5%
    3 Moodle
    características de la evaluación
    EVALUACIÓN Foro de reflexión Moodle 5%

    Del 23 al 29 nov. Trabajo grupal: ´´Laboratorio práctico tema


    Zoom, Drive y Moodle 10%
    3´´
    11 horas
    Quiz Unidad 3 Moodle 5%

    4. Valoración del software a utilizar para


    Classroom 15%
    implementar el proyecto y diseñarlo
    PROYECTO
    Socialización del proyecto con el resto de Zoom, Classroom y
    TERMINADO 5%
    compañeros y subirlo a la plataforma Moodle
    11 horas
    Quiz Unidad 4 5%
    Del 30 nov al 06 dic.

    TOTAL DEL CURSO 100%

    6
    6. CRONOGRAMA DE TRABAJO
    Tiempo de
    ejecución (en
    N. Actividad a desarrollar
    semanas)
    1 2 3 4
    1 Foro de presentación y cafetería

    2 Foro de consultas académicas

    3 Lecturas obligatorias de cada tema a desarrollar.

    4 Evaluación diagnostica.

    5 Foro de discusión y reflexión tema 1.

    6 Vídeo tutoría para socializar en tiempo real el desarrollo total del módulo.

    7 Análisis individual sobre el modelo educativo por objetivos y por competencias.

    8 Trabajo grupal (laboratorio práctico del tema 1).

    9 Quiz Unidad 1.

    10 Foro de discusión y reflexión tema 2.

    11 Actividad individual: creación de vídeo sobre estrategias didácticas.

    Actividad grupal: laboratorio práctico tema 2 (se hará una parte en tiempo real en
    12 vídeo tutoría).

    13 Quiz Unidad 2.

    14 Foro de reflexión tema 3.

    Actividad individual: Participación en google drive sobre los retos y características de


    15 la evaluación.

    Actividad grupal: laboratorio práctico tema 3 (se hará una parte en tiempo real en
    16 vídeo tutoría).

    17 Quiz Unidad 3.

    18 Valoración del software a utilizar para implementar el proyecto y diseñarlo.

    19 Socialización del proyecto con el resto de compañeros y subirlo a la plataforma.

    20 Quiz Unidad 4.

    21 Socialización de calificaciones y valoraciones generales del curso.

    7
    7. BIBLIOGRAFÍA

     Pontificia Universidad Católica del Ecuador. (diciembre de 2019). dialnet.uniroja.es


    (Estrategias innovadoras en la planificación curricular, un reto de la educación
    contemporánea). Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047173

     Rodríguez Gómez, H. M. (24 de marzo de 2020). https://dialnet.unirioja.es/. La Evaluación


    para el Aprendizaje en la Educación. Obtenido de
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7408495

     UNESCO. (mayo de 2014). dialnet. Obtenido de


    http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/Diploma_DisenoDesarrolloCurricular_2013-
    14.pdf

     Universidad Catolica de la Santísima Concepción de Chile. Propuesta de modelo tecnológico


    para. (1 de mayo de 2018). https://www.scielo.sa.cr/. Obtenido de
    https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v22n2/1409-4258-ree-22-02-20.pdf

     Universidad de Santiago de Chile. (27 de Julio de 2017). http://www.scielo.org.mx/. Los


    desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Obtenido de
    https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022017000401073

     Zabalza, M. L. (24 de septiembre de 2019). https://dialnet.unirioja.es/: El Desafío de Evaluar


    por Competencias en la Universidad. Reflexiones y Experiencias Prácticas. Obtenido de
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7114195

     Álava, K., & Morales, R. (10 de octubre de 2019). https://dialnet.unirioja.es/: . Obtenido de


    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7368587

     Guzman, J. (16 de junio de 2011). http://www.scielo.org.mx/: La calidad de la enseñanza en


    educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Obtenido de
    http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v33nspe/v33nspea12.pdf

     Sanchez, M. (junio de 2019). https://scielo.conicyt.cl/: Estrategias Pedagógicas en Procesos


    de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la
    Información y las Comunicaciones. Obtenido de
    https://scielo.conicyt.cl/pdf/infotec/v30n3/0718-0764-infotec-30-03-00277.pdf

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