Pregunta 1

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Un investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer semestre de
biología el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de un manual de esta
disciplina. Específicamente, se interesa por saber qué tipo de posibles interpretaciones puede
plantearse un estudiante que haga una lectura atenta y activa del texto.

¿Qué camino metodológico le sugeriría seguir a este investigador para poder obtener evidencia
pertinente para el problema que ha planteado?

Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a medida

que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las interpretaciones según sus
alusiones

Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular las
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer una idea general de su
interpretación de la lectura con el concepto

Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular las
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer conclusiones sobre el tipo
de estrategia utilizada por los estudiantes

Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación y haga con
ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura

Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de posibles

interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado, y
en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a
medida que avanza en diferentes puntos del texto

Pregunta 2
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El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la
información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para contrastar lo
sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades hacia
algo, para recordar la información, para clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer
inferencias a partir de ella.
Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:

Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Atención, razonamiento, memoria

Esquemas, guiones, inferencias

Inferencias, razonamiento, transformación

Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las capacidades de
las que se mencionaron en el contexto.

Pregunta 3
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En los distintos experimentos utilizados para reconocer la ambigüedad sintética,
requiere identificar los niveles del procesamiento lingüístico, para el caso de
producción del habla es necesario reconocer:

Similitud fonológica.

Similitud gramatical

Bagaje lexical.

Similitud semántica.

Pregunta 4
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El aprendizaje Estadístico en el desarrollo del lenguaje implica que los aprendices
son sensibles a la frecuencia con la que ciertas palabras o combinaciones de
sílabas ocurren en relación con otras sílabas. Esto es consistente con una
propuesta:

Cognitiva.

Conexionista.

Piagetiaa.

Vygotskiana.

Pregunta 5
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En el caso de los modelos mentales, se plantea que estos sirven para poderse hacer una idea
de algo que integre imágenes, enunciados y afirmaciones sobre algo que permiten a la
persona sacar conclusiones rápidamente sobre el objeto del cual se hace el modelo mental.
Además, el modelo mental permite plantearse las ideas sobre los asuntos de una o de otra
manera. Eso hace del modelo mental un formato de representación.

Según el texto anterior, ¿qué propiedades del modelo mental lo hacen un formato de
representación?

Hacer una idea de algo que no esta presente y que sea de una manera particular

Hacer una idea de algo

Permitir extraer conclusiones de la información que se utiliza

Hacer una idea de algo presente y poder mostrar a otro lo que se piensa sobre algo
 Esta respuesta refleja la representación como remplazo de lo ausente y como vista en
perspectiva de los fenómenos

Pregunta 6
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De acuerdo a la teoría del desarrollo del lenguaje de Piaget la asimilación ocurre
en un niño cuando:

Modifica algunos esquemas mentales a través de los cuales comprende el mundo

exterior

Tiene representaciones mentales de lo que sucede en el entorno

Percibe nuevos objetos o información exterior y la modifica con el fin que se ajuste
a las ideas previas

¡Muy bien!

Se da un cambio en las estructuras mentales e interiorización de información

totalmente nueva del exterior

Pregunta 7
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La teoría de Jean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del
desarrollo de la función simbólica, que se rige por los mismos principios que tiene
el cambio en comprensiones generales del mundo que el niño tiene cuando está
en el último periodo del nivel sensoriomotor.
Otro investigador encuentra que el niño, en un experimento, muestra una alta
comprensión del lenguaje hablado de los adultos a su alrededor, mientras que
parece tener dificultades con la comprensión de cómo funciona la búsqueda con
las manos de objetos que se les han ocultado previamente. ¿Qué se puede
plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el hallazgo del otro
investigador?:

La teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo cognitivo,

mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de conocimiento
específico
Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en
apoyar ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo

Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en
apoyar ideas de conocimiento específico en el desarrollo cognitivo

La teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el desarrollo

cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de
generalidad en el desarrollo cognitivo

Es la respuesta correcta porque refleja fielmente el espíritu de ideas de Piaget y

de hallazgos del otro investigador (que se explicaron en el contexto) y refleja el
contraste entre la posición de Piaget y el hallazgo del otro investigador

Pregunta 8
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La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante
en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se puede concluir que:

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de

falsa creencia

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre

estados mentales

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del conocimiento
sobre la investigación en teoría de la mente

Pregunta 9
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En la propuesta de Piaget, se asume la siguiente secuencia de desarrollo:

Operaciones lógico formales-operaciones concretas.

Lenguaje egocéntrico-Lenguaje socializado.

Operaciones lógico formales-periodo pre-operacional.

Lenguaje socializado-Lenguaje egocentrico.

Pregunta 10
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En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado
previamente. También se plantea en este marco que cada estadio surge como consecuencia
lógica del desarrollo del estadio anterior.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría una buena secuencia de
estadios en los logros de aparición del habla en el niño pequeño?

Combinación de palabras – producción de oraciones – producción de discurso no verbal

Gestos faciales – gestos con la boca – pronunciación de balbuceos

Gestos de comunicación no verbal – primeras palabras – combinaciones de palabras

Primeras palabras – comunicación no verbal – anticipación de estados mentales del otro

Es la opción correcta porque enuncia el paso de la comunicación no verbal, que luego incorpora
palaras y luego las combina para generar oraciones formadas por más de una palabra

Pregunta 11
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Desde una propuesta innatista del lenguaje, es correcto asumir que:

La estructura gramatical de un idioma como el español afecta nuestra manera de

pensar.

El desarrollo está determinado por procesos biológicos generales de adaptación.

Las contingencias del ambiente determinan el proceso de adquisición del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está determinado por estructuras de carácter Biológico.

Pregunta 12
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En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un estudiante.
Esta tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a una silueta presnetada.
El docente ofrece una serie de instrucciones a sus estudiantes para poder
solucionar la tarea. Sin embargo, los estudiantes no logran desarrollar la tarea con
las instrucciones dadas. En la prouesta de Vygotsky se puede plantear que:

El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del niño.

La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.

La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.

Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.

Pregunta 13
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Un investigador identifica que en las expresiones “I love you”, “Ich liebe dich” “Yo
soy bueno”, se puede abstraer la regla gramatical: “Sujeto-Verbo-Predicado”.
Desde la propuesta de gramática generativa, sería plausible asumir que:

La regla gramatical es susceptible de moldearse culturalmente.

Habilidades cognitivas permiten aprender la relación gramatical.

Ninguna lengua viola las relaciones gramaticales.

Cada lenguaje tiene su gramática propia.

Pregunta 14
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Cuando J está leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A medida que avanza,
se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una descripción que hace uno de los
personajes de la narración. J se da cuenta que, en la manera de expresarse, el escritor hace
referencia a situaciones sociales familiares.

Según el texto anterior, ¿cuál mecanismo de procesamiento de información ha utilizado J en su

lectura?

Esquema

Guion

Marco
Modelo mental
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares y cotidianas para la persona

Pregunta 15
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Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el
desarrollo cognitivo:

La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura innatista

Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

desarrollo cognitivo

Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura y/o el
contexto.

Pregunta 16
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Un niño pequeño tiene un esquema para los perros. Él sabe que el perro tiene
cuatro patas, de modo que cada animal con estas características para él resulta
ser un perro. Más tarde, el niño aprende también que los gatos tienen cuatro
patas. En este caso siguiendo lo expuesto por Piaget, se estaria hablando de un
proceso de:

Acomodación.

Asimilación.

Función representacional.

Egocentrismo.
Pregunta 17
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De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera infancia, en el mismo
periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultáneamente:
1. Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso en el lenguaje

Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias

Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la
llegada de la explosión de vocabulario

Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del razonamiento sobre
estados mentales en la tarea de creencia falsa

La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados mentales y éste

suele expresarse en narraciones

Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que aparece entre el
tercero y cuarto año del niño
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros que se ha reportado en los
estudios sobre ambos temas

Pregunta 18
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Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello, empieza a
pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del país.
En este caso se esperaria una activacion de:

Área de Broca- Lóbulos frontales.

Lóbulos frontales- Área de Wernicke

Lóbulos frontales-Área de Broca.

Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.

Pregunta 19
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En la propuesta de Vygotsky, cuál de las siguientes propuestas se ajusta a un
proceso de zona de desarrollo proximal:

Organizar las temáticas jerárquicamente para su mejor comprensión.

Plantear una tarea con el grado de dificultad preciso para que el aprendiz
descubra de manera independiente la solución.

Trabajar por grupos la solución de un problema, liderado por estudiantes con

calificaciones sobresalientes.

Presentar medios audiovisuales que contextualicen las temáticas abordadas.

Pregunta 20
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Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información.

¿Cuál es esa capacidad?

Emoción
Atención

Metacognición

Memoria
La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de información