Piars

Diseño Universal de Aprendizaje— Ley General de
educación - Ley
PIAR 115 de 1994
PIAR
Ley 1618 de 2013
La Educación Inclusiva es un proceso permanente que recono-
ce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de
características, necesidades, intereses, posibilidades y ex- Orientaciones para
la adopción del en-
pectativas de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y foque de educación
inclusiva en las ges-
adultos, con pares de su misma edad, a través de prácticas, tión escolar—SEM
políticas y culturas que eliminan las barreras para el aprendi-
zaje y la participación; garantizando en el marco de los dere-
chos humanos cambios y modificaciones en el contenido, los Decreto 1421 de
2017—PIAR
enfoques, las estructuras y las estrategias .
El enfoque de derechos consti- truir convivencia y participar Aprender

tuye la base de la educación democráticamente. El objeti- Desarrollarse
inclusiva. Esto va estrictamen- vo básico de la Educación in- Participar
te relacionado con la construc- clusiva es lograr que las niñas, Tomar decisiones
autónomas e infor-
ción de ciudadanía cuyo marco niños, adolescentes, jóvenes y madas
se compone del respeto, la de- adultos logren en su paso por Ejercer sus dere-
chos y asumir las
fensa y la promoción de los de- la escuela:
responsabilidades
rechos a través del desarrollo de su ejercicio
de unas habilidades y conoci-
mientos necesarios para cons-
La educación inclusiva, tiene como una de sus principales herramientas, los diseños universa-
les. Los cuales, comprenden los entornos, programas, currículos y servicios educativos diseña-
dos para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para todos los estu-
diantes, ayudando a reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una propuesta pedagógi-
ca que facilita un diseño curricular en el que tengan cabida los estudiantes a través de objeti-
vos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo de sus capacidades y
realidades.
Así bien, el Diseño Universal de Aprendizaje , planteado por el CAST -Center for Applied Spe-
cial Technology-, se contempla como recurso fundamental, para la flexibilización curricular,
desde la gestión escolar y las práctica pedagógica, propone tres ejes o principios fundamenta-
les para los ajustes en el plan de estudio (planes de área, mallas curriculares, evaluación), con
el propósito de resignificar las prácticas pedagógicas, eliminar las berreras y fortalecer com-
petencias. Los tres principios son:
Es fundamental reconocer el Diseño Universal de Aprendizaje, como un recurso amplio y diverso, que
ha de ser agotado desde las múltiples estrategias que aperturan y proponen sus tres principios y las 9
pautas. En ese sentido, la implementación de los Ajustes Razonables del PIAR, se realizará SÓLO
cuando la resignificación del PEI y sus 14 componentes desde el enfoque de Educación Inclusiva en arti-
culación con el DUA continúen sin responder a las necesidades particulares imposibilitando el acceso,
participación, permanencia, aprendizaje y promoción.
ANEXOS PIAR
Contexto Institucional La sigla PIAR significa Plan Individualizado de Ajustes Ra-

Contexto de aula zonables, el PIAR es la herramienta más importante para
materializar la inclusión, le exige al maestro conocer a sus
Información general
del estudiante
estudiantes y planear sus actividades, apoyos y ajustes ra-
zonables hechos a la medida.
Historia educativa y del
entorno socio familiar.
Por su parte el PIAR, es un instrumento de planeación, una
Valoración pedagógica herramienta que permite contrastar el currículo para el gra-
do escolar con las características del niño o niña con disca-
Ajustes Razonables
pacidad para definir metas y objetivos con respecto al año
Acta de acuerdo escolar y, establecer, los ajustes razonables y apoyos pe-
dagógicos. No es un currículo paralelo, es la adaptación del
currículo a las necesidades y capacidades de los estudiantes
con discapacidad.
La esencia del PIAR es poder identificar las barreras que enfrenta cada estudiante con discapacidad, poder
planificar las actividades sin que dichas barreras surjan y, establecer los ajustes razonables que deben lle-
varse a cabo para que dichos estudiantes puedan acceder, participar y ser evaluados en condiciones de igual-
dad. Un ajuste razonable puede ser: una acción o estrategia específica que el maestro aplique, una adaptación
o una modificación a algo que el maestro hace para el niño o la niña con discapacidad, el uso de un recurso o
una herramienta tecnológica, o la ayuda de un profesional de apoyo pedagógico.
Los ajustes razonables responden a las necesidades individuales y específicas de cada estudiante, no deben
significar una carga desproporcionada para el maestro o para el colegio, y debe servir para que los estudiantes
con discapacidad puedan acceder, permanece, participar, ser evaluados y promovidos en condiciones de igual-
dad. En el PIAR, cada docente de aula debe incluir los ajustes razonables que requiere un estudiante en todos
los aspectos del servicio educativo: en lo curricular, en la didáctica, en las metodologías y en las evaluaciones.
FUENTES
• https://www.desclab.com/post/_piar
• GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1421 DE 2017/ Comité

de Discapacidad – Ministerio de Educación Nacional
Realizado por_ Daniela –Stefanía Restrepo Ramírez
Lic. En Educación Especial—UdeA
Docente de apoyo UAI—SEM

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Diseño Universal de Aprendizaje— Ley General de

El enfoque de derechos consti- truir convivencia y participar Aprender

Contexto Institucional La sigla PIAR significa Plan Individualizado de Ajustes Ra-

• GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1421 DE 2017/ Comité

Realizado por_ Daniela –Stefanía Restrepo Ramírez

Lic. En Educación Especial—UdeA

Docente de apoyo UAI—SEM

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