1 Basico

Primero Básico
PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO
ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Números y operaciones. Patrones y relaciones.

Medición. Datos y probabilidades”.
OBJETIVOS DE LA CLASE:
 Desarrollar adiciones y sustracciones de manera pictórica y
simbólica.
 Resolver problemas.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y a sus
capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al
20,
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20.
- Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia.
- Representando adiciones y sustracciones con material concreto y
pictórico, de manera manual y/o usando software educativo.
- Representando el proceso en forma simbólica.
- Resolviendo problemas en contextos familiares.
- Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de
manera
 pictórica y simbólica hasta el número 10.
 Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.
Crean un problema con una adición o una sustracción.
CONTENIDO:
 Relación entre la adición y sustracción.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
IRIDEC – Asistencia Técnica

Educativa
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente activa conocimientos previos componiendo y
descomponiendo
 números hasta el número 10.
Se presenta el objetivo de la clase, diciéndoles a los alumnos que “hoy
vamos a desarrollar adiciones y sustracciones, utilizando dibujos, material
concreto y también se solucionarán algunos problemas.
DESARROLLO
:
 El docente narra a los alumnos cuentos numéricos que involucren adiciones
y
sustracciones
- En la en el campo
plaza habíannumérico del 1 comiendo
dos palomas al 10: migas de pan y
lentamente
- llegaron 3 palomas más, ahora hay 5 palomas.
En un árbol había 5 zorzales y volando desde otro árbol llegaron
 Los alumnos3 más, ahora hay
responden 8 zorzales.
preguntas como por ejemplo:
- ¿Qué pasa cuando se añade o se agregan objetos a un grupo?
- ¿Por qué crees que pasa esto?
(Los alumnos se apoyan con material concreto para resolver los diferentes
cuentos que el profesor les narre).
 El docente coloca en una caja vacía 4 lápices de colores y después 5 lápices
más, luego pregunta a los alumnos: ¿Cuántos lápices en total tiene la caja?
 Para que los alumnos respondan, el docente pide que un alumno escriba en el
pizarrón la primera cantidad puesta a la caja (4), después pide a un segundo
alumno que escriba la segunda cifra (5), finalmente, solicita a un tercer alumno
que resuelva la operación.
La expresión numérica es: 4 + 5 = 9
 Luego, el docente requiere a un cuarto alumno que saque los lápices de la

caja,
contándolos uno por uno, para así comprobar el resultado de la operación
 realizada en el pizarrón.
El docente les solicita a los alumnos y alumnas que trabajen de forma
individual en una guía de aprendizaje; para esto el docente lee cada ítem de la
guía a los alumnos y les indica el tiempo que tienen para desarrollarla. Dentro
de las actividades de la guía, el profesor realiza un dictado, con los
siguientes números:
13- 3- 12- 15- 6- 14- 20- 8- 10.

Educativa
 Luego de transcurrido el tiempo dispuesto por el profesor, se revisa la guía
de
aprendizaje (el profesor pide a los alumnos que salgan voluntariamente
al pizarrón para desarrollarla y corregir los ejercicios).
CIERRE:
 Se realiza retroalimentación con pequeños problemas orales sobre el
contenido tratado en clases.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 Fomentar en los niños y niñas su capacidad de resolver

 problemas.
Promover el pensamiento reflexivo y metódico.

Educativa
Primero Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO
Objetivos:
 Desarrollar adiciones y sustracciones de manera pictórica
y simbólica.
1. Escribe la cantidad de animales que hay en cada

caso:
a.-
b.-
c.-
1
Educativa
2. Escucha con atención al profesor y resuelve los siguientes
ejercicios:
a. Si un niño se toma 2 en la mañana y 6 en la tarde ¿Cuántos

toma al día? yogurt
a) 6
b) 8
c) 4
d) 7
b. Manuel tiene 6 dulces y Javier tiene 4 ¿Cuántos dulces tienen entre los
dos?
a) 10
b) 2
c) 8
d) 6
c. En un autobús caben 10 personas, si ya han subido 9 ¿Cuántas

personas
más pueden subir?
a) 10
b) 9
c) 1
d) 2
d. Si Juan tiene 6 bolitas y Marcos tiene 4 bolitas. ¿Cuántas bolitas más

tiene
Juan?, ¿Cuántas bolitas menos tiene Marcos?
a) 2;1
b) 2;2
c) 3;2
d) 1;0
2
Educativa
e. Si en un árbol hay 8 zorzales y volaron 2 a otro árbol. ¿Cuántos
zorzales
quedaron?
a) 5
b) 3
c) 4
d) 6
3. Escribe en tu cuaderno los números que dicta el

profesor.
RECUERDA QUE…
El MINUENDO es el primer término en una sustracción.
En la sustracción 24 – 3, el minuendo es 24.
LA SUMA es el “resultado” de una adición.
En la adición 12 + 5, la SUMA es 17.

Educativa
3
Primero Básico
 simbólica.
Resolver problemas.
 capacidades.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
20,
- Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia.
manera
 pictórica y simbólica hasta 10.
CONTENIDO:

Educativa
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 Se inicia la clase, recordando un cuento de la clase anterior.
 Se da a conocer a los alumnos el objetivo de la clase. “Hoy vamos a continuar
desarrollando adiciones y sustracciones, utilizando dibujos, material concreto
y solucionando algunos problemas matemáticos”.
DESARROLLO
:
 El docente reúne a los estudiantes en dos grupos, a cada estudiante
del
primer grupo le entregará una tarjeta, que posee una adición o sustracción y
al segundo grupo les asignará tarjetas con las respuestas correspondientes a
las adiciones y sustracciones que poseen los alumnos del primer grupo.
El docente pedirá a un alumno del primer grupo que diga en voz alta la
operación que le tocó y rápidamente los alumnos del segundo grupo deben
reconocer quién posee la tarjeta con la respuesta correcta y así,
 sucesivamente, con el resto de los estudiantes.
El docente coloca en una caja vacía 9 lápices de colores y después le
agrega
 8 lápices más, luego pregunta a los alumnos: ¿Cuántos lápices en total tiene
la caja?
El docente le comunica a los alumnos y alumnas que trabajarán de forma
individual en una guía de aprendizaje; para esto, el docente lee cada ítem de
 la guía a los alumnos y luego les asigna una determinada cantidad de
tiempo para que la desarrollen.
Luego de transcurrido el tiempo dispuesto por el profesor, se revisa la guía de
aprendizaje (el profesor pide a los alumnos que salgan voluntariamente al
CIERRE
:
 Se realiza retroalimentación sobre el contenido tratado en clases.
 El docente pide a los alumnos que traigan una cartulina de color cada
uno, para realizar una actividad la próxima clase.
 problemas.

Educativa
Primero Básico
Objetivos:
 Desarrollar adiciones y sustracciones de manera
pictórica y simbólica.
1. Escribe la cantidad de frutas que hay en cada

recuadro:
a.-
b.-
c.-

Educativa 4
2. Escucha con atención al profesor y resuelve los siguientes problemas:
a. Daniela tiene $10 y su mamá le regaló $5 más. ¿Cuánto dinero tiene
Daniela ahora?
b. Tania quiere comprar un dulce que vale $15, pero sólo tiene $5
¿Cuánto
dinero le falta para comprar el dulce?
c. Andrés tiene 4 juegos de video y para su cumpleaños le 3,

regalaron
¿Cuántos juegos de video tiene ahora Andrés?
d. Sandra tiene 5 películas más que Raúl, si Raúl tiene 3 películas

¿Cuántas
películas tiene Sandra?
IRIDEC – Asistencia Técnica 5

Educativa
e. Laura tiene 15 lápices y pierde 6 en el colegio ¿Cuántos lápices tiene
ahora?
f. Luis tiene 11 cuadernos, su mamá le compra 6 cuadernos más

¿Cuántos
cuadernos tiene ahora Luis?
g. Jorge tiene 8 caramelos y se come 3, ¿Cuántos caramelos le

quedan?
RECUERDA QUE…
El MINUENDO es el primer término en una sustracción.
En la sustracción 24 – 3, el minuendo es 24.
LA SUMA es el “resultado” de una adición.
En la adición 12 + 5, la SUMA es 17.

Educativa
Primero Básico
simbólica.
capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
20,
experiencia.
manera
CONTENIDOS:
 Unidades y decenas de un número.

Educativa
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO:
 Los alumnos activan conocimientos previos, recordando la actividad realizada
la clase anterior, mediante un cuento de adición y sustracción.
 Se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO
:
 El docente representa en la pizarra sumas y restas de manera
pictórica,
ocupando dibujos o figuras. Ej. La gatita de Paula fue mamá y tuvo 3 gatitos y
2 gatitas ¿Cuántos gatitos en total tuvo la gatita de Paula? Dibújalos.
+ =
- Francisco tenía 5 autitos y perdió 2 ¿Con cuántos autitos se

quedó?
 El docente guía las respuestas de los alumnos, mientras ellos resuelven

cada
 problema.
El docente entrega una guía de aprendizaje a sus alumnos, para que éstos la
resuelvan con su compañero de banco. El docente lee, en conjunto con sus
alumnos, cada una de las preguntas y da un tiempo suficiente para que ellos
 respondan.
Mientras se realiza la actividad, el docente debe estar atento a cualquier
inquietud o error que pueda presentar un alumno, para guiarlo de forma
 oportuna.
Los alumnos revisan sus respuestas, leyéndolas al curso, para que sean
comentadas y comparadas con las de los demás compañeros.

Educativa
CIERRE:
 Se comenta la actividad trabajada en la clase, representando un problema en
la pizarra con su respectiva operación.
problemas.
 Promover el pensamiento reflexivo y metódico.
Nota: El docente deberá entregar, en la próxima clase, tarjetas de cartulina

con
una imagen de algún objeto de uso frecuente que utilice el alumno.

Educativa
Primero Básico
Objetivos:
1. Calcula cada suma y resta, completando con los números que

faltan:

Educativa 7
2. Resuelve los siguientes problemas y represéntalos con un
dibujo:
a) Tengo 5 láminas y en un juego gano 3 láminas más. ¿Cuántas
láminas
tengo ahora?
b) En Educación Física tiran una cuerda 4 compañeros, ahora se

incorporaron
5 compañeros. ¿Cuántos compañeros tiran de la cuerda?
c) Ignacio tiene 5 chocolates y su amigo José le regala otros chocolates. Si

en
total Ignacio tiene 9 chocolates. ¿Cuántos le regaló José?

Educativa 8
Primero Básico
simbólica.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
capacidades.
20,
experiencia.
- Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico,
de manera manual y/o usando software educativo.
manera
CONTENIDO:

Educativa
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 Se realiza activación de conocimientos previos, a través de preguntas guiadas
por el/la docente, tales como: Mario tiene 13 bolitas y perdió 10 ¿Cuántas
bolitas le quedan ahora?, el docente pregunta ¿Qué operación deben realizar
para resolver el ejercicio? Luego resuelven el problema simbólicamente en el
pizarrón con alumnos escogidos al azar.
 El docente comienza la clase, exponiendo el objetivo de aprendizaje
determinado para la sesión.
 El docente da a conocer las indicaciones del trabajo que se realizará durante la
clase.
DESARROLLO
:
 El docente agrupa en parejas a los estudiantes y les plantea un problema
de
adición y otro de sustracción. Luego, les pide que lo resuelvan en una hoja,
escribiéndolos de forma algorítmica y representándolos con material concreto
(fichas de cartulinas con alguna imagen de algún objeto de uso frecuente que
 utilicen los alumnos).
El docente les pide a los alumnos y alumnas que trabajen de forma individual en
una guía de aprendizaje, para esto el docente lee cada ítem de la guía a los
alumnos, luego les asigna una cantidad de tiempo determinada para que la
 desarrollen.
Luego de transcurrido el tiempo dispuesto por el profesor, se revisa la guía de
aprendizaje (el profesor pide a los alumnos que salgan voluntariamente al
pizarrón para desarrollarla y corregir los ejercicios).
CIERRE:
 Se realiza retroalimentación sobre el contenido desarrollado en clases por
medio de problemas y los alumnos plantean la operación. Se plantea ejercicio
de adición y/o sustracción y los alumnos crean problemas.

problemas.

Educativa
Primero Básico
Objetivos:
1. Calcula las siguientes adiciones:
a. 2+5=
b. 4+3=
c. 5+3=
d. 8+1=
2. Calcula las siguientes

sustracciones:
a. 9-2=
b. 7-5=
c. 6-4=
d. 8-8=

Educativa 9
3. Pinta cada burbuja del mismo color de la tarjeta que corresponda,
según
su resultado:
Rojo
10 - 5 5 19
Amarillo
4 + 13
17
Azul
20 - 8 12
Verde
16 + 3
RECUERDA QUE…
El SUSTRAENDO es el segundo término en una
sustracción.
En la sustracción 14-3, el sustraendo es 3

Educativa
Primero Básico
OBJETIVO DE LA CLASE:
simbólica,
demostrando que la adición y la sustracción son operaciones inversas.
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas.
 Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas, de
manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Muestran con material concreto, adiciones y sustracciones que se relacionan.
 Explican, mediante ejemplos, con material concreto, que la adición es
una operación inversa a la sustracción.
 Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa,
representando estas operaciones de manera pictórica.
CONTENIDO:
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO:
 El docente activa conocimientos, recordando actividades trabajadas en
las clases anteriores, que involucren adiciones y sustracciones.
 Se da a conocer el objetivo de la sesión.

Educativa
DESARROLLO
:
 El docente escribe en la pizarra las siguientes adiciones y pide a sus
alumnos
que las resuelvan: 3 + 4, 16 + 3, 12 + 3. Luego que cada alumno tenga las
respuestas en su cuaderno, el docente toma la primera adición y solicita a un
 alumno que le dé el resultado: 3 + 4 = 7.
Los alumnos representan, de forma pictórica, esta adición en su cuaderno.
Tengo 3 estrellas rojas y 4 estrellas azules. ¿Cuántas estrellas tengo en total?
+ =
 El docente pregunta qué significa esta representación. Los alumnos, con la

guía
del docente, responden: si tenemos 3 objetos y le sumamos 4, nos da un
 total de 7 objetos.
El docente presenta las siguientes sustracciones en la pizarra:
(Solicita a los alumnos que calculen y representen estas sustracciones en
su cuaderno).
- Tengo 7 estrellas, 4 estrellas son azules. ¿Cuántas estrellas son
rojas?
- Tengo 7 estrellas, 3 estrellas son rojas. ¿cuántas estrellas son

azules?
 El docente solicita que analicen estas sustracciones y las

adiciones
 trabajadas, con el propósito de encontrar alguna regla que se pueda
aplicar. Los alumnos, con la guía del docente, llegan a la conclusión de que
la suma y resta son operaciones inversas y una se puede comprobar con
 la otra. Ej.
3 + 4 = 7 y 7 – 4 = 3.
Los alumnos desarrollan guía de aprendizaje, mientras el
 docente monitorea la actividad, aclarando dudas y corrigiendo errores que
los alumnos puedan presentar.
Los alumnos socializan sus respuestas con el grupo curso, pasando
Educativa
CIERRE
:
 Se realiza retroalimentación sobre el contenido desarrollado en
clases.
 problemas.
Nota: El docente debe llevar para la próxima clase una caja roja y una caja de
color azul.

Educativa
Primero Básico
Objetivo
:  Desarrollar adiciones y sustracciones de manera pictórica
y
simbólica, demostrando que la adición y la sustracción
son operaciones inversas.
1. Desarrolla las siguientes adiciones y crea una sustracción para cada

una
de ellas (representa de forma pictórica):
a) 8 + 9 =
+ =
+ =
- =
- =
11
Educativa
b) 12 + 5 =
+ =
+ =
+ =
=
- =
c) 19 – 13 =
- =
- =

Educativa
- =
- =
3. Completa:
a. 12 + 7 =_ entonces 19 – 7 =
b. 20 – 15 = entonces 5 + 15 =
c. 3 + 14 = entonces 17 – 3 =
d. 9 – 8 = entonces 1+8=
e. 10 + 10 = entonces 20 – 10 =
f. 16 – 4 = entonces 12 + 4 =
g. 5 + 13 = entonces 18 – 13 =
h. 13 – 13 = entonces 0 + 13 =
13
Educativa
Primero Básico
simbólica,
demostrando que la adición y la sustracción son operaciones inversas.
matemáticas.
 Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas, de
manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Muestran, con material concreto, adiciones y sustracciones que se relacionan.
 Explican, mediante ejemplos, con material concreto, que la adición es
una operación inversa a la sustracción.
 Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa,
representando estas operaciones de manera pictórica.
CONTENIDO:

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO:
 Se realiza activación de conocimientos previos, a través de preguntas
realizadas por el docente, como: Carolina tiene 13 primos en total, si 9 son
hombres, ¿Cuántas son mujeres?, ¿Qué operación se debe realizar para saber
la respuesta?
 El docente comienza la clase, exponiendo el objetivo de aprendizaje
determinado para la sesión.

Educativa
 Luego resuelven el problema simbólicamente en el pizarrón con
alumnos
escogidos al azar por el docente.
 El docente da a conocer las indicaciones del trabajo que se realizará durante
la clase.
DESARROLLO
:
 El docente realiza una actividad para que los alumnos descubran que la
adición
y la sustracción son operaciones inversas.
Actividad:
El docente ubica 13 lápices en una caja roja, luego saca 9 lápices y los deja en
otra caja de color azul. El docente saca de la caja roja los lápices que
quedan sin contarlos y se los agrega a los que están en la caja azul. Se plantea
la siguiente interrogante: ¿Es posible saber la cantidad de lápices que hay
ahora en la caja azul sin contarlos? Se espera que los alumnos digan que
quedan 13 lápices en la caja azul, señalando que sólo se ha trasladado la
cantidad de lápices de una caja a otra, por tanto, la cantidad no ha variado.
Posteriormente, el docente saca 9 lápices de la caja azul y los deja en la roja.
Los alumnos cuentan hacia atrás, siguiendo la secuencia, aunque puede tener
mayor dificultad, por tanto, es mejor si se cuenta desde 9 hasta llegar a 13, se
obtiene 4 de diferencia, número que corresponde al resultado de la resta.
 El docente les comunica a los alumnos y alumnas que trabajen de forma
individual en una guía de aprendizaje, para esto, el docente lee cada ítem de la
guía a los alumnos, luego les asigna una cantidad de tiempo determinada para
que la desarrollen.
 Luego de transcurrido el tiempo dispuesto por el profesor, se revisa la guía
de
aprendizaje (el profesor pide a los alumnos que salgan al
voluntariamente
pizarrón para desarrollarla y corregir los ejercicios).
CIERRE:
clases.
problemas.

Educativa
Primero Básico
Objetivos:
pictórica y simbólica, demostrando que adición y la
la
sustracción son operaciones inversas.
1. Suma y resta ¿Cuántos pasajeros llegan a la última
estación?
+3 +8 -5
-11
+3 +5
-8
+2
-4 +13 ÚLTIMA
ESTACIÓN
14
Educativa
2. Completar:
a) Tengo 4 lápices negros y 2 lápices azules. ¿Cuántos lápices
tengo?
4 + 2=
- = 4
b) Tengo 12 láminas, perdí 3. ¿Cuántas láminas

tengo?
12 – 3 =
+ = 12
c) Hay 7 niños conversando y 4 niños jugando. niños hay en

¿Cuántos
total?
7 + 4 = - = 4
- = 7
d) En una caja hay 8 chocolates y 6 dulces ¿Cuántos hay en

total?
8 + 6= 14 - =
14 - =

15
Educativa
Primero Básico
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Determinar igualdades y desigualdades entre
cantidades.
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
capacidades.
 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica, del 0 al
20, empleando el símbolo igual (=).
 Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades y registran el
proceso
 de manera pictórica.
 Explican igualdades o desigualdades, usando balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
CONTENIDO:
 Igualdad y desigualdad.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO:
 El docente comienza la clase, exponiendo el objetivo de aprendizaje,
comparando cantidades para determinar igualdades y desigualdades.
 El docente da a conocer las indicaciones del trabajo que se realizará durante
la clase.

Educativa
DESARROLLO:
(Primero material concreto, luego
 pictóricamente)
Con elementos concretos, los alumnos forman colecciones pedidas por
el
profesor. Ejemplo: 2 colecciones que tengan la misma cantidad de elementos e
introduce el concepto de igualdad.
Luego forman pares de colecciones que tengan distintos números de
elementos (varios ejercicios manuales) e introduce el concepto de desigualdad:
¿Cuál lado tiene menos?, ¿Cuál lado tiene más? Observan la pizarra donde el
profesor ha dibujado o pegado colecciones iguales y coloca el signo igual (=).
Los alumnos observan en la pizarra lo dibujado o pegado con respecto a las
colecciones de objetos en desigualdad y escribe los signos mayor (>) o menor
(<), haciendo énfasis en la voz, así los alumnos irán comparando, para luego
contar y colocar el número de cada colección, relacionándolo con el signo >, < o
 =.
El docente le solicita a un alumno que diga un número que se encuentre en el
rango numérico del 0 al 60. El docente tendrá tarjetas con los signos: mayor
que, menor que e igual. Luego, pedirá a un estudiante que diga un número que
se encuentre en el rango numérico del 0 al 20. Luego muestra una de estas
tarjetas y anuncia que requiere de la ayuda de un alumno (escogido al azar)
que indique un número que cumpla con lo que indica la tarjeta en relación al
número. Después, se continúa con la dinámica, mostrando las tarjetas a
 diversos estudiantes.
El docente les comunica a los alumnos y alumnas que trabajen de
forma individual en una guía de aprendizaje, para esto, el docente lee y
 explica cada ítem y, posteriormente, asigna un tiempo determinado para que la
desarrollen. Luego de transcurrido el tiempo dispuesto por el profesor, se
revisa la guía de aprendizaje (el profesor pide a los alumnos que salgan
voluntariamente al pizarrón para desarrollarla y corregir los ejercicios).
CIERRE:
clases.

problemas.

Educativa
Primero Básico
Objetivo:
 Determinar igualdades y desigualdades entre

cantidades.
1. Expresa de manera pictórica en la balanza las siguientes cantidades

para
comparar los números y utiliza los signos > (mayor) y < (menor):
a) 13 16
b) 19 9
16
Educativa
c) 5 6
d) 7 6
e) 11 10

Educativa
f) 19 18
2. Observa las balanzas y escribe el signo >, < o =, según

corresponda:
16 15 20 19
16 15
20 19
11 9 16 18
11 9 16 18

Educativa
3. Para cada par de números escribe mayor o menor y anota signo que
el
corresponda (> o <):
15 es ......................................... que 12 y anotamos 15 .......... 12

11 es ......................................... que 18 y anotamos 11.......... 18
6 es ......................................... que 20 y anotamos 6 .......... 20
19 es ......................................... que 13 y anotamos 19 .......... 13
10 es ......................................... que 5 y anotamos 10 .......... 5
7 es ......................................... que 14 y anotamos 7 .......... 14
19
Educativa
Primero Básico
 Resolver problemas de igualdades y desigualdades.
 Desarrollar estrategias como avanzar y retroceder con las operaciones
de sumar y restar.
 Resolver problemas aditivos en el contexto de situaciones del tipo de avanzar
y retroceder.
matemáticas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica, del 0 al
20, empleando el símbolo igual (=).
 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones
y
sustracciones hasta 20:
 Resuelven problemas que involucran igualdades y/o desigualdades,
usando
 una balanza.
 Muestran, con material concreto, adiciones y sustracciones que se relacionan.
Explican, mediante ejemplos, que la adición es una operación inversa a
la
CONTENIDOS:
 Igualdad y desigualdad.

Educativa
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 Recuerdan contenidos tratados en la clase anterior sobre la igualdad y
la
 desigualdad.
Posteriormente, activan conocimientos previos, respecto a tener que
 contar hacia adelante y hacia atrás.
El docente comienza la clase, indicando que hoy vamos resolver problemas
matemáticos de igualdad y de desigualdad, además de trabajar con sumas y
 restas, jugando con una cinta, avanzando y retrocediendo.
El docente entrega una guía de aprendizaje guiando cada actividad, luego da a
conocer las indicaciones del trabajo que se realizará durante la clase.
DESARROLLO:
 El docente les pide a los alumnos y alumnas que trabajen de forma grupal
en una guía de aprendizaje, para esto, el docente lee cada ítem de la guía a
alumnos y luego les asigna una cantidad de tiempo determinada
los que la
para
desarrollen.
CIERRE:
clases.
 problemas.

Educativa
Primero Básico
Objetivos:
 Resolver problemas de igualdades y desigualdades.
 Desarrollar estrategias como avanzar y retroceder
con las operaciones de sumar y restar.
 Resolver problemas aditivos en el contexto de
situaciones del tipo de avanzar y
retroceder.
Resuelve los siguientes problemas, utilizando la

balanza:
a) ¿Cuántas frutillas se deben agregar al plato derecho de la balanza, para
que
la balanza quede con igual cantidad de frutillas?
b) ¿Cuántas flores sacarías del plato izquierdo de la balanza y las pondría

en
el plato derecho de ella para que la balanza quede horizontal?
20
Educativa
c) ¿Cuántos lápices se deben agregar en el plato izquierdo para que la balanza
que
en forma horizontal?
Actividad:
1. Reúnanse en grupos de trabajos de 3
alumnos.
2. Con la cinta que te entregó el profesor, se o retrocederá, tantos
avanzarácomo indique un dado que será lanzado. Por ejemplo, si se está
lugares
en
el casillero con el número 8 y se avanza 6, se recorre a hacia la derecha
6 lugares a partir de 8, llegando a la casilla 14.
En el caso de retroceder, por ejemplo, si se está en el casillero con el
número
13 y se retrocede 3, se recorre hacia la izquierda 3 lugares a partir del
3. Realizar esta actividad todas las veces que sea necesario.
4. Resuelve el siguiente problema ayudado de la cinta numerada. Avanza
y retrocede para llegar a tu objetivo.
Angélica jugaba en el patio sobre una cinta numerada que estaba
dibujada,
avanzaba y retrocedía de la siguiente forma:
Avanzo 4, retrocedo 2, avanzo 8, retrocedo 1, avanzo 5 y retrocedo 6. ¿En
qué lugar quedo?
21
Educativa
Con la cinta numerada resuelve el siguiente ejercicio:
3+4–2+1–6–3=
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10

22
Educativa
11 16
12 17
13 18
14 19
15 20
23
Educativa

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Primero Básico

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO

CICLO: Primer Ciclo.

UNIDAD TEMÁTICA: “Números y operaciones. Patrones y relaciones.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

IRIDEC – Asistencia Técnica

La expresión numérica es: 4 + 5 = 9

 Luego, el docente requiere a un cuarto alumno que saque los lápices de la

IRIDEC – Asistencia Técnica

 Fomentar en los niños y niñas su capacidad de resolver

IRIDEC – Asistencia Técnica

1. Escribe la cantidad de animales que hay en cada

a. Si un niño se toma 2 en la mañana y 6 en la tarde ¿Cuántos

c. En un autobús caben 10 personas, si ya han subido 9 ¿Cuántas

d. Si Juan tiene 6 bolitas y Marcos tiene 4 bolitas. ¿Cuántas bolitas más

3. Escribe en tu cuaderno los números que dicta el

El MINUENDO es el primer término en una sustracción.

En la sustracción 24 – 3, el minuendo es 24.

LA SUMA es el “resultado” de una adición.

En la adición 12 + 5, la SUMA es 17.

IRIDEC – Asistencia Técnica

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

IRIDEC – Asistencia Técnica

IRIDEC – Asistencia Técnica

1. Escribe la cantidad de frutas que hay en cada

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c. Andrés tiene 4 juegos de video y para su cumpleaños le 3,

d. Sandra tiene 5 películas más que Raúl, si Raúl tiene 3 películas

IRIDEC – Asistencia Técnica 5

f. Luis tiene 11 cuadernos, su mamá le compra 6 cuadernos más

g. Jorge tiene 8 caramelos y se come 3, ¿Cuántos caramelos le

El MINUENDO es el primer término en una sustracción.

En la sustracción 24 – 3, el minuendo es 24.

LA SUMA es el “resultado” de una adición.

En la adición 12 + 5, la SUMA es 17.

IRIDEC – Asistencia Técnica 6

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

IRIDEC – Asistencia Técnica

- Francisco tenía 5 autitos y perdió 2 ¿Con cuántos autitos se

 El docente guía las respuestas de los alumnos, mientras ellos resuelven

IRIDEC – Asistencia Técnica

Nota: El docente deberá entregar, en la próxima clase, tarjetas de cartulina

IRIDEC – Asistencia Técnica

1. Calcula cada suma y resta, completando con los números que

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b) En Educación Física tiran una cuerda 4 compañeros, ahora se

c) Ignacio tiene 5 chocolates y su amigo José le regala otros chocolates. Si

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 Relación entre la adición y sustracción.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

IRIDEC – Asistencia Técnica

 Fomentar en los niños y niñas su capacidad de resolver

IRIDEC – Asistencia Técnica

1. Calcula las siguientes adiciones:

2. Calcula las siguientes

IRIDEC – Asistencia Técnica

El SUSTRAENDO es el segundo término en una

En la sustracción 14-3, el sustraendo es 3