Historia 4 ESO

CASTILLA Y LEÓN

El libro Historia para 4.º de ESO es una obra colectiva

concebida, diseñada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernández.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Teresa Grence Ruiz
José M.ª Caballero Martínez
Olga Espino de Torres-Peralta
José Manuel Fernández Ros
Jesús González Salcedo
Javier Iniesta Ayerra
Teresa López Santana
Valentín Medina Rodríguez
Pilar Moralejo Mateos
Antonia Perales Álvarez
Germán Ramírez Aledón
EDICIÓN
Silvia Caunedo Madrigal
José Luis Ibáñez Salas
EDITOR EJECUTIVO
David Ramírez Muriana
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Teresa Grence Ruiz

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio
libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para
que el alumno los traslade a su cuaderno.

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 Índice general TEMAS INFORMACIÓN

Volumen 1
TEMA 1 1. La pervivencia del Antiguo Régimen
El siglo XVIII: 2. Un mundo básicamente rural
el Antiguo Régimen 3. El gobierno a comienzos del siglo XVIII
Pág. 8 4. La Ilustración y el despotismo ilustrado
5. El final del siglo XVIII: el liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen
6. España: el reformismo borbónico
7. Castilla y León en el siglo XVIII

TEMA 2 1. La primera ruptura: la Revolución Americana

Las revoluciones 2. La Revolución Francesa y la caída de la sociedad estamental
políticas 3. La radicalización de la Revolución Francesa
Pág. 30 4. El imperio napoleónico
5. La Restauración
6. Una nueva ola revolucionaria (1820-1848)
7. El triunfo del nacionalismo en Europa
8. La independencia de Hispanoamérica

TEMA 3 1. Los orígenes de la primera revolución industrial

La revolución 2. La primera revolución industrial (1780-1860)
industrial 3. La revolución de los transportes
Pág. 54 4. Los efectos de la industrialización en la población y las ciudades
5. Una sociedad de clases. Las clases altas
6. La situación de las clases medias y bajas
7. La aparición del movimiento obrero

TEMA 4 1. La época de la segunda revolución industrial

La época 2. La situación política en Europa
del imperialismo 3. Los orígenes del imperialismo europeo
Pág. 78 4. Los grandes imperios coloniales
5. La administración y la vida en las colonias
6. Estados Unidos: el nacimiento de una potencia

TEMA 5 1. Guerra y revolución (1808-1814)

España en el siglo XIX 2. El reinado de Fernando VII: las resistencias al cambio
Pág. 98 3. El reinado de Isabel II: la construcción del Estado liberal
4. El fin del reinado de Isabel II y el Sexenio Democrático (1868-1874)
5. La Restauración: la vuelta a la monarquía constitucional
6. El desarrollo económico y social
7. Castilla y León en el siglo XIX

Volumen 2
TEMA 6 1. El origen de la Primera Guerra Mundial
La Primera Guerra 2. El desarrollo de la Primera Guerra Mundial
Mundial 3. Un conflicto diferente
Pág. 118 4. Las consecuencias del conflicto y la organización de la paz

TEMA 7 1. Los orígenes de la Revolución Rusa

La Revolución Rusa 2. Las revoluciones de 1917 y la guerra civil
y la URSS 3. La formación del Estado soviético (1921-1929)
Pág. 134 4. La dictadura estalinista (1929-1953)
5. La construcción de una potencia económica

TEMA 8 1. ¿«Los felices años veinte»?

La crisis 2. La crisis económica de los años treinta
de entreguerras 3. La crisis de la democracia y el ascenso de los totalitarismos
Pág. 150 4. La Italia fascista
5. Los orígenes del nazismo y su llegada al poder
6. La ideología del nazismo
7. La Alemania nazi: un régimen totalitario
8. El período de entreguerras: una época de intenso cambio social

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 TEMAS INFORMACIÓN

TEMA 9 1. Orígenes y causas de la guerra

La Segunda Guerra 2. La ofensiva del Eje (1939-1941)
Mundial 3. La victoria aliada (1942-1945)
Pág. 174 4. La organización de la paz
5. Las consecuencias de la guerra

TEMA 10 1. La crisis del liberalismo (1898-1931)

España de 1902 2. El establecimiento de la Segunda República y el Bienio Reformista (1931-1933)
a 1939 3. El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936)
Pág. 194 4. El estallido de la Guerra Civil
5. Vivir en guerra
6. Castilla y León durante el primer tercio del siglo XX

Volumen 3
TEMA 11 1. Los orígenes de la Guerra Fría
La Guerra Fría 2. Los bloques: miembros y características
(1945-1991) 3. Las armas de la Guerra Fría
Pág. 216 4. La fase de máxima tensión (1947-1953)
5. De la distensión a la nueva Guerra Fría (1953-1991)

TEMA 12 1. La descolonización: definición, causas y medios

El proceso de 2. La descolonización de Asia
descolonización 3. La descolonización de África
Pág. 234 4. Oriente Medio: un conflicto pendiente
5. El nacimiento del Tercer Mundo

TEMA 13 1. El bloque occidental: del bienestar a la crisis

El mundo 2. Estados Unidos, la gran potencia del bloque occidental
de la Guerra Fría 3. Europa occidental: el nacimiento de la CEE
Pág. 250 4. Japón: la potencia emergente del bloque occidental
5. El bloque comunista en Europa: la URSS y las democracias populares
6. La China de Mao: la potencia emergente del bloque comunista
7. Tensiones en América Latina, África y Asia

TEMA 14 1. Las características generales de la dictadura franquista

La dictadura 2. Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria
de Franco 3. El asentamiento del régimen (1945-1959)
Pág. 270 4. Los cambios de los años sesenta
5. La crisis final de la dictadura
6. Castilla y León durante el franquismo

TEMA 15 1. La desaparición del bloque comunista

El mundo 2. Estados Unidos, única superpotencia
en la actualidad 3. La Unión Europea: consolidación y retos
Pág. 290 4. Las nuevas potencias: China, Brasil, India y Rusia
5. El mundo islámico
6. Grandes conflictos de los últimos años
7. Globalización y subdesarrollo
8. Sociedad y cultura de nuestro tiempo

TEMA 16 1. Una transición sin ruptura

España: transición 2. La Constitución y el Estado de las Autonomías
y democracia 3. Los gobiernos de la democracia
Pág. 314 4. La modernización económica y el Estado del bienestar
5. El intenso cambio social
6. Castilla y León en la actualidad

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 Índice Volumen 1 TEMAS INFORMACIÓN

TEMA 1 1. La pervivencia del Antiguo Régimen •

El siglo XVIII: 2. Un mundo básicamente rural
el Antiguo Régimen 3. El gobierno a comienzos del siglo XVIII
Pág. 8 4. La Ilustración y el despotismo ilustrado
5. El final del siglo XVIII: el liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen
6. España: el reformismo borbónico
7. Castilla y León en el siglo XVIII

TEMA 2 1. La primera ruptura: la Revolución Americana •

Las revoluciones 2. La Revolución Francesa y la caída de la sociedad estamental
políticas 3. La radicalización de la Revolución Francesa
Pág. 30 4. El imperio napoleónico •
5. La Restauración •
6. Una nueva ola revolucionaria (1820-1848)
7. El triunfo del nacionalismo en Europa
8. La independencia de Hispanoamérica

TEMA 3 1. Los orígenes de la primera revolución industrial •

La revolución 2. La primera revolución industrial (1780-1860)
industrial 3. La revolución de los transportes
Pág. 54 4. Los efectos de la industrialización en la población y las ciudades
5. Una sociedad de clases. Las clases altas
6. La situación de las clases medias y bajas
7. La aparición del movimiento obrero

TEMA 4 1. La época de la segunda revolución industrial

La época 2. La situación política en Europa
del imperialismo 3. Los orígenes del imperialismo europeo
Pág. 78 4. Los grandes imperios coloniales
5. La administración y la vida en las colonias
6. Estados Unidos: el nacimiento de una potencia

TEMA 5 1. Guerra y revolución (1808-1814)

España en el siglo XIX 2. El reinado de Fernando VII: las resistencias al cambio
Pág. 98 3. El reinado de Isabel II: la construcción del Estado liberal
4. El fin del reinado de Isabel II y el Sexenio Democrático (1868-1874)
5. La Restauración: la vuelta a la monarquía constitucional
6. El desarrollo económico y social
7. Castilla y León en el siglo XIX

Glosario

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 PRACTICA TUS COMPETENCIAS
Técnicas para estudiar Historia Comprender el arte Investiga Comprender el presente
• Analizar un mapa histórico • Rococó y Neoclasicismo • En Internet: El Motín de
Esquilache

• Sintetizar la información en secuencias, • Arte y política

líneas del tiempo y cuadros
cronológicos
• Interpretar un texto histórico
• Interpretar caricaturas políticas

• Analizar la publicidad como fuente • El arte en la época • En la literatura: Dickens

histórica de las revoluciones y la vida cotidiana durante
la revolución industrial

• La «belle époque» • En Internet: Exploraciones • La igualdad de la mujer

geográficas e imperialismo

• Goya, un precursor • En la literatura: La sociedad

de la pintura del siglo XIX en la literatura

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 Esquema del libro
El libro se divide en tres volúmenes:
• Volumen 1: La Historia desde el siglo XVIII hasta 1914.
• Volumen 2: El mundo desde 1914 hasta 1945.
• Volumen 3: Desde el comienzo de la Guerra Fría hasta la actualidad.

Una doble página abre cada tema.

TEMA
La introducción sitúa el

9
La Segunda
■ La Segunda Guerra Mundial fue el resultado de la creciente radicalización política y social
de la época de entreguerras, que llevó a una fuerte tensión en la política internacional.

Guerra Mundial
El detonante del conflicto fue la expansión militar de la Alemania nazi.
■ Frente al nazismo y sus aliados lucharon las democracias y la Unión Soviética en dos asunto del que trata el tema.
La sección Competencias
grandes frentes, uno en Europa y otro en el Pacífico.
■ Al final de la guerra apareció un nuevo orden mundial, en el que Europa pasó a tener
un papel secundario a la sombra de las dos grandes potencias, Estados Unidos y la URSS.

que vas a practicar orienta COMPETENCIAS

Protagonistas
Erwin Rommel (1891-1944)

sobre el trabajo de las

QUE VAS A PRACTICAR Militar alemán. Comandó el Africa Korps
entre 1941 y 1943. Al mando de un grupo
• Social y ciudadana: en todo de ejércitos en Francia, no pudo impedir
el tema. ISLANDIA el desembarco de Normandía en 1944.
Acusado de participar en un atentado
• Comunicación lingüística: U R S S
contra Hitler, se suicidó en octubre de 1944.

competencias del currículo.

C A N A D Á
actividades 1, 4, 5, 6, 9, 17 y 19.
• Matemática: actividad 9. BerlínKursk Georgi Zhukov (1896-1974)
IRLANDA Las Ardenas Militar soviético. Participó en la revolución de
MONGOLIA
• Tratamiento de la información: Stalingrado

Imágenes a gran formato,

Desembarco 1917. Como jefe del Estado Mayor del Ejército
actividades 2, 3, 5, 7, 8, 22, 23, de Normandía
Midway Rojo defendió Moscú en 1941 y Stalingrado
E S TA D O S
24 y 25. UNIDOS TURQUÍA C H I N A
Hiroshima
en 1942. Tomó Berlín en mayo de 1945 y firmó
IRÁN Nagasaki el acta de capitulación del mando alemán.
• Cultural y artística: actividades El Alamein AFGANISTÁN
ÁFRICA
20, 21, 28 y 29. DEL LIBIA

habitualmente mapas
EGIPTO INDIA
• Aprender a aprender: MÉXICO
NORTE
ARABIA
INDOCHINA Pearl Harbour Hideki Tojo (1884-1948)
FRANCESA
actividades 11, 12 y 15.
SAUDÍ General y primer ministro japonés durante
BRITÁNICA
SIAM la Segunda Guerra Mundial. Decidió el
FILIPINAS
COSTA RICA
VENEZUELA
NIGERIA
ÁFRICA
ataque contra Pearl Harbour en 1941.
ORIENTAL
PANAMÁ
ITALIANA

y fotografías, ilustran y
NO TE LO PIERdAS COLOMBIA CONGO Winston Churchill (1874-1965)
(contra Alemania) BELGA INDIAS
ÁFRICA HOLANDESAS Político y escritor británico. Miembro del
OCCIDENTAL
Libros PERÚ
BRASIL
FRANCESA Guadalcanal Partido Conservador, fue nombrado primer
ministro en 1940 y se convirtió en símbolo de
• El niño con el pijama de rayas, BOLIVIA ÁFRICA MADAGASCAR la resistencia británica contra Hitler. Participó
John Boyne. ECUATORIAL AUSTRALIA en las conferencias de Yalta y Potsdam.

ayudan a situar el tema.

FRANCESA NUEVA
• La llave de Sarah, Tatiana CALEDONIA
UNIÓN
de Rosnay. URUGUAY SUDAFRICANA
Franklin delano Roosevelt (1882-1945)
CHILE

La sección No te lo pierdas
(contra Presidente de Estados Unidos de 1932
ARGENTINA
Películas Japón)
Países que permanecen neutrales En el África francesa: territorios a 1945, de filiación demócrata. Tras el ataque
durante todo el conflicto que permanecen bajo el régimen de Vichy japonés a Pearl Harbour decidió la entrada
• La vida es bella, hasta el desembarco estadounidense NUEVA
Países del Eje, sus satélites de noviembre de 1942 en África de EE.UU. en la Segunda Guerra Mundial.
de Roberto Benigni, 1997. y territorios bajo dependencia
ZELANDA
Zonas de guerra submarina
• Enemigo a las puertas, Territorios ocupados por el Eje

recoge libros, películas

Grandes batallas douglas Mac Arthur (1880-1964)
de Jean-Jacques Annaud, 2001.
Países aliados Bomba atómica Militar estadounidense. Dirigió
• El hundimiento, FUENTE: G. DUBY, Atlas histórico mundial, 1989 el ejército aliado que derrotó a Japón
de Oliver Hirschbiegel, 2004. en 1945. Como jefe de las fuerzas de
Fechas clave ocupación gobernó Japón hasta 1950.
Junio Enero. Derrota alemana en Stalingrado. Junio
Enlaces

y enlaces relacionados con

1 de septiembre Alemania invade la URSS. Junio-agosto Desembarco aliado en Normandía.
• La Segunda Guerra Mundial, Bernard Law Montgomery (1887-1976)
Alemania invade Polonia. Diciembre Desembarco aliado en Sicilia. Diciembre Militar británico. Comandó el VIII Ejército en
alianzas y nuevo orden mundial: 3 de septiembre Ataque japonés a Pearl Harbour. Julio. Destitución de Mussolini. Contraofensiva alemana
Egipto y derrotó a Rommel en El Alamein.
http://www.historiasiglo20.org/ Reino Unido y Francia declaran la guerra a Alemania. Estados Unidos entra en la guerra. Derrota alemana en Kursk. en las Ardenas.
En 1944 dirigió las fuerzas terrestres en el
IIGM/ONU.htm desembarco de Normandía, con las que
1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945

los contenidos del tema.

• La Segunda Guerra Mundial liberó el norte de Francia y Bélgica.
y sus protagonistas: Mayo-junio Enero. Conferencia de Wannsee. Febrero. Conferencia de Yalta.
Alemania ocupa Junio. Batalla de Midway. Mayo. Rendición de Alemania.

Las personalidades más

http://www.artehistoria.jcyl.es/ Países Bajos y Bélgica.
Octubre-noviembre Julio. Conferencia de Potsdam.
historia/contextos/3120.htm 14 de junio Agosto. Bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki.
Batalla de El Alamein.
Las tropas nazis toman París. Septiembre. Rendición de Japón.

destacadas del tema tienen

374208_Unidad_09.indd 60-61 21/12/11 08:25

374208U09p174-175_Segunda guerra mundial

su sitio en la sección
Una línea del tiempo
Protagonistas.
recorre el espacio
cronológico por el que
transcurre el tema: es
la sección Fechas clave.

Cada tema está compuesto por varias páginas de información y actividades.

El texto informativo está acompañado por distintos elementos.

Una breve introducción 3 La formación del Estado soviético

(1921-1929) actIvIdadES
Las Actividades te
sitúa y resume el contenido En 1921 se inició una nueva etapa. La Nueva Política Económica preten-
día mejorar la producción y las condiciones sociales. Y la Constitución
de 1923 sentó las bases del nuevo Estado.
ESTADO

CONGRESO DE
LOS SÓVIETS
PARTIDO

CONGRESO
DEL PCUS
permiten reforzar y ampliar
de los apartados. lo estudiado a través del
designa designa

La NEP
Sóviet Supremo
La revolución había logrado sobrevivir, pero a costa de enormes pérdidas
Consejo Consejo de Comité Central

análisis de documentos.
materiales y humanas. En 1921 se estableció una Nueva Política Econó- de la Unión Nacionalidades del PCUS

mica (NEP) con el objetivo de reconstruir la maltrecha economía. Se dejó

a los agricultores cultivar y vender libremente, se autorizó el libre comercio designa designa

interior y se permitió la propiedad privada de pequeñas y medianas empre- designa designa

sas industriales. El Estado mantuvo bajo su control los transportes, el co-

doc. 10 Cartel de la Tercera mercio exterior, la banca y las grandes empresas. Presídium Politburó
Internacional. Consejo de Secretaría
Estas medidas provocaron el crecimiento de la economía (docs. 13 y 14). Comisarios
del Pueblo
del
Comité Central
Los propietarios industriales y comerciales y los campesinos adinerados
(los kulaks) se enriquecieron, por lo que la burguesía resurgió. Esto pro-
vocó fuertes tensiones y generó un amplio debate dentro del partido. doc. 11 Organigrama del sistema político

Los Glosarios aclaran

según la Constitución de 1923.
La URSS: un nuevo Estado 829791U07P09-1
En 1922 nació la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas). 5. ●●● determinar los rasgos de un sistema doc. 12 Lenin en un cartel de 1920.
GLOSARIO Era una federación de repúblicas, cuyo número se fue ampliando. Se trata- político: el caso de la URSS.

los conceptos más

Internacionalismo. Hace ba de un Estado plurinacional y multiétnico, casi tan grande como el anti- • Analiza la forma de gobierno. Observa los
referencia a las agrupaciones guo imperio de los zares. documentos 11 y 12. (En millones de toneladas (En millones de toneladas
de cereales y de carbón) de acero)
de trabajadores de distintos países a) ¿Cuáles eran los órganos fundamentales
En 1923 se elaboró la Constitución, que delineaba el sistema político del del Estado soviético? 80
para luchar conjuntamente por
mejorar las condiciones laborales nuevo Estado: 70
b) ¿Participaba el pueblo en su elección?

complicados.
y transformar la sociedad. • Las repúblicas tenían autonomía en política interna, en materias como c) ¿Había en la URSS un régimen de partido único? 60 ce
re
organización judicial, enseñanza, sanidad y uso de las lenguas y costum- ¿Cómo lograba el partido controlar 50
ale
s
bres propias. Las repúblicas podían abandonar la unión. el Estado? 40 ón 6
• El órgano supremo legislativo era el Sóviet Supremo (elegido por los d) ¿Crees que Lenin ejercía una dictadura ca
rb
30
o
sóviets de las repúblicas). El Sóviet Supremo nombraba al Presídium, o crees que lideraba un Estado democrático? ac
er
20 3
cuyo presidente era el jefe del Estado, y al Consejo de Comisarios del ¿Por qué?
Pueblo, una especie de consejo de ministros. • Analiza la organización territorial. Observa el mapa
10

Pero, en realidad, la organización política era controlada por el partido de la página de inicio del tema. 0 0
1913 1915 1917 1919 1921 1923 1925 1927
único (Partido Comunista o PCUS), cuyo principal órgano era el Comité a) ¿La URSS era una federación o un Estado
centralizado? ¿Coincidía la teoría con la realidad? doc. 13 La producción entre 1913 y 1928.
IdEaS cLavE Central, dirigido por el Secretario General (doc. 11).
b) ¿Qué repúblicas formaban la URSS
En 1924, el Estado soviético normalizó sus relaciones exteriores y numero-
El cambio económico. ¿Qué en sus orígenes? ¿Y en 1924? ¿Y en 1929?
fue la NEP? ¿Por qué se abandonó
sos países lo reconocieron. Estructura 829791U07P09-3
Número de Número Valor de la
empresarial empresas de obreros producción
el «comunismo de guerra»? 6. ●●● describir la evolución económica a través

Las Ideas clave te

Los resultados. ¿Qué La URSS y el Internacionalismo* de los datos estadísticos.
Empresas
• Analiza los documentos 13 y 14. nacionalizadas 4.950 767.250 92,4 %
consecuencias económicas Lenin pensaba que era necesario extender la revolución fuera de la URSS.
y sociales tuvo la NEP? a) ¿Cómo evolucionó la producción de cereales
Por eso, creó en 1919 la Tercera Internacional (conocida también como
El modelo de Estado. ¿Cuál era y de materias primas? ¿Qué pasó a partir 14.025 210.375 2,7 %
Komintern o Internacional Comunista) y se invitó a distintos países, con la de 1921?
Cooperativas
el modelo territorial del Estado

indican las cuestiones

intención de crear partidos comunistas en ellos (doc. 10).
soviético? ¿Quién tenía el poder b) ¿Qué tipo de empresa destacó en la economía
Empresas
real en la URSS? La mayoría de los partidos comunistas se crearon por escisiones de los soviética en 1923? privadas
146.025 292.050 4,9 %

Los medios. ¿Qué era la Tercera partidos socialistas. Los partidos comunistas siguieron el modelo del PCUS: c) ¿Podemos decir que la NEP obtuvo resultados
Internacional? ¿Para qué se creó? un modelo de partido muy centralizado y poco democrático, en el que positivos? doc. 14 Las empresas industriales en 1923.
las críticas eran consideradas disidencias casi siempre.

más destacadas, sobre 140 141

las que es importante que 374208_Unidad_07.indd 26-27 374208_U07_p141_estadillo_estructura_empresarial 21/12/11 08:23

reflexiones.
OCÉANO ÁRTICO
GLACIAL

La sección En profundidad
1

5
Las consecuencias de la guerra en profundidad
Mar
de Noruega

recoge los contenidos

Finlandia

Militares Civiles %*
Los cambios territoriales 2
Polonia 320.000 5.500.000 14
Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial fueron terribles en y desplazamientos de población
URSS 7.500.000 10.000.000 12 pérdidas humanas y económicas. Los cambios políticos dieron lugar a Estonia
la política de bloques que desencadenaría la Guerra Fría. La cuestión más delicada fue Polonia. Finalmente, 60.000 3
Yugoslavia 410.000 1.400.000 10

más complejos y describe

Mar
3.850.000 3.810.000 7
Reino Unido y Estados Unidos aceptaron que .0
00
4
Alemania del 90 URSS
la URSS conservara los territorios polacos Letonia

La información se
Japón 1.220.000 700.000 3 Norte Lituania
Países Bajos 10.000 200.000 2,5 Las pérdidas humanas y la crisis de las conciencias que se había anexionado en virtud del pacto 5
2.300.000
Grecia 74.000 500.000 2,4 de no agresión firmado con Hitler en 1939. 1.950.000 6

China 3.500.000 10.000.000 2,2

En la Segunda Guerra Mundial hubo más de sesenta millones de muer- A cambio, Polonia recibiría de Alemania el sur 1.900.000
1.85 7

ejemplos y casos concretos.

0.00
Francia 211.000 330.000 1,5 tos (doc. 24) y esta cifra no incluye a los fallecidos como resultado indi- de Prusia Oriental, Pomerania y Silesia. 3.250
0
3.000.000
9
.000 P ol on i a
Gran Bretaña 245.000 150.000 1 recto de la guerra (hambre, enfermedades, etc.). También hubo 35 millones Las fronteras de Polonia quedaron establecidas

acompaña de numerosos
Alemania 8 1.500.000
Italia 230.000 150.000 1 de heridos y mutilados y cerca de 3 millones de desaparecidos. en los ríos Oder y Neisse. 000
2.900. Che
cosl ovaq 1.950.000
Canadá 42.000 — 0,4
Otro efecto humano de la guerra fueron los grandes desplazamientos de Alemania fue dividida en cuatro partes A u s tr i a
uia 10
EE.UU. 298.000 — 0,2 300.
población que se produjeron como consecuencia de la liberación de pri- y de su territorio se separó Austria. Las ciudades 000 Hungría 11
* Porcentaje sobre la población de 1939 25
de Berlín y Viena también fueron divididas. 0.0 500.
000 Rumania
doc. 24 Las víctimas de la Segunda
sioneros de guerra en los campos de concentración o por los tratados de 13
00

documentos (escritos
paz y los cambios de fronteras. En mayo de 1945 había en Europa alrede- Por la Paz de París de 1947, la URSS incorporó 12
Mar Negro
Guerra Mundial. Y u g os l a v i a
dor de 40 millones de personas en busca de un lugar en el que establecerse, la zona oriental de Polonia, los Estados Bálticos I
t Bulgaria
(Estonia, Letonia y Lituania) y el resto de Prusia a
entre ellos unos 13 millones de alemanes expulsados de Checoslovaquia y l
Oriental; de Finlandia obtuvo Carelia, y de i
a
de las zonas anexionadas por Polonia y la URSS. Rumania, Besarabia y Bucovina. Hungría volvió
Los supervivientes sufrieron una auténtica crisis moral al tomar conciencia a las fronteras de 1937. Italia perdió sus colonias

y gráficos), que aclaran y

de los grados de crueldad que el ser humano puede alcanzar. Los aliados en el Dodecaneso –a favor de Grecia– e Istria,
Países Población judía Población judía fueron descubriendo los campos de concentración nazis, donde murie- que pasó a Yugoslavia.
estimada exterminada
374208_U09_p186h1_victimas
en 1939 2 guerra
entre 1939 y 1945
ron 6 millones de judíos y otras personas perseguidas por los nazis en su ANEXIONES Frontera anterior a 1945

Austria y Alemania 280.000 260.000

política de exterminio y genocidio (gitanos, disminuidos psíquicos, etc.). 1 Salla (Finlandia) por la URSS
ZONAS DE OCUPACIÓN ALIADAS
Carelia (Finlandia) por la URSS

amplían la información.
2 DE ALEMANIA Y AUSTRIA
Polonia 3.300.000 3.000.000 También se hizo evidente el uso de tácticas militares destinadas a masa- Estonia por la URSS
8. ●● explicar los cambios en 3
Zona de la URSS
Países Bajos 120.000 105.000 crar a la población civil (bombardeos masivos en las ciudades, bomba 4 Letonia por la URSS
Grecia 70.000 60.000 europa tras la guerra. Zona de los Estados Unidos
atómica), lo que inició un profundo debate sobre el comportamiento que 5 Lituania por la URSS
Zona de Gran Bretaña
Rumania 600.000 300.000 • Compara el documento 26 con 6 Prusia Oriental (Alemania) por la URSS y Polonia
Territorios de los ejércitos deben tener en las guerras. Zona de Francia
la antigua URSS
4.000.000 1.500.000 el documento 9. ¿Qué países ocupó 7 Pomerania (Alemania) por Polonia

Francia 350.000 80.000 la URSS? ¿Qué sucedió con ellos? 8 Silesia (Alemania) por Polonia DESPLAZAMIENTOS DE POBLACIÓN
Las pérdidas económicas 9 Bucovina-Galitzia Oriental-Polesia-Wolinia (Polonia) Alemanes
por la URSS
doc. 25 Población judía exterminada Soviéticos
A lo largo de la Segunda Guerra Mundial se produjo una destrucción ma- 10 Cárpatos ucranianos (Checoslovaquia) por la URSS
en diferentes países. 11 Besarabia (Rumania) por la URSS Polacos
terial muy superior a la de cualquier conflicto anterior. En 1945 la red de doc. 26 Cambios territoriales
12 Dobrudja (Rumania) por Bulgaria Checos
comunicaciones había desaparecido en el centro de Europa, escaseaba el y desplazamientos de población tras 13 Istria (Italia) por Yugoslavia Pueblos bálticos
petróleo y la producción industrial se había reducido en una quinta parte la Segunda Guerra Mundial.
con respecto a antes de la guerra.
374208U09p186_pobl judía exterminada
La crisis económica de 1929 había sido en buena parte el origen de la gue- actividades
rra. Para evitar que en el futuro se produjera una situación similar, se crea-
ron en Bretton Woods (1944) el Fondo Monetario Internacional (FMI) y 9. ● analizar los datos de víctimas.
doc. 27 El testimonio de un oficial de un campo de concentración
el Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo (después llama- • Analiza el documento 24 y señala
[…] respondió que la mayoría de los que eran llevados al campo iban los países con más víctimas
do Banco Mundial). Sus objetivos eran ayudar a los países a reconstruir su 374208U09p187_cambios_territoriales_en_Europa
allí para ser exterminados. Hoss admitió que había supervisado
economía tras la guerra y crear un nuevo sistema financiero mundial, que de la guerra. Diferencia entre
el exterminio por gaseamiento y la posterior incineración de al menos dos
facilitara los acuerdos económicos entre los países. civiles y militares.
millones y medio de personas. Dijo que se introducía el [gas] Zyklón-B en
la cámara a través de una pequeña abertura. Llevaba entre 3 y 15 minutos • Lee los documentos 25 y 27.
Los cambios políticos asesinar a los que estaban en la cámara. Pasada media hora, se retiraban a) ¿Qué información
los cuerpos. nos proporcionan? ¿Quién
ideas cLave Europa occidental perdió la hegemonía política mundial, que pasó a manos Los Sonderkommandos o comandos especiales les quitaban los anillos proporciona la información?
de la URSS y de Estados Unidos. Poco después, los países europeos perdie- y los dientes y empastes de oro. […] Declaró que se trataba de engañar b) ¿Cuál fue el balance
Los efectos de la guerra. ron también sus imperios coloniales. Ante esta disminución de peso inter- a las víctimas diciéndoles que les iban a despiojar. Dijo que en las cámaras
¿Qué efectos demográficos, de víctimas judías? ¿Qué países
nacional, se empezó a plantear la necesidad de la unificación de Europa. de gas podían entrar hasta 2.000 personas. fueron los más afectados
morales, económicos y políticos
Muy pronto las relaciones entre Estados Unidos y la URSS se tensaron, lo Testimonio de Rudolf Hoss, Kommandant de Auschwitz por este genocidio?
tuvo la Segunda Guerra Mundial?
que derivó en la llamada Guerra Fría.

186 187

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374197 _ 0006-0007.indd 6 11/01/12 16:41

 En cada tema hay una doble página de Actividades de repaso.

Actividades de repaso 10. El tiempo.

• Completa una línea del tiempo sobre España entre
15. Las causas.
• Explica las causas de estos hechos:
1902 y 1939. Escribe el nombre de cada etapa. a) La crisis del liberalismo en 1923.
• Sitúa los siguientes hechos en la línea del tiempo: b) El fin de la monarquía en 1931.
● Recuerda
Semana Trágica, bombardeo de Guernica, derrota de c) El golpe de Estado de 1936.
Annual, revolución de Asturias, crisis de 1917, exilio
d) La victoria de los sublevados en la Guerra Civil.
8. Lee el resumen y completa en tu cuaderno los aspectos que consideres necesarios. de Alfonso XIII, derrota de Annual.
• Describe ordenadamente cómo se produjo el avance 16. Las mentalidades.
de las tropas franquistas:
• Desastre del 98. Intento de regeneración de la sociedad española.
1.º …………… 3.º …………… Doc. 38 La polarización social
• Pérdida de influencia de los partidos del turno a favor de la oposición: republicanos,
2.º …………… 4.º …………… Uno de los motivos para venirnos a Barcelona era que
Crisis PSOE y grupos nacionalistas.
en el pueblo mi padre había sido objeto de amenazas tanto
del liberalismo • Deterioro de la vida política: Semana Trágica en 1909, crisis de 1917 y aumento 11. Los conceptos. desde la derecha como desde la izquierda […].
de los conflictos sociales por la influencia de la Revolución Rusa. • Explica los siguientes conceptos.

Las actividades de
[…] En una aldea de apenas quinientos habitantes había
• Dictadura militar de Primo de Rivera, a partir de 1923. a) Frente Popular. c) Coalición. dos médicos (el de la gente de derechas y el de la gente
b) Brigadas Internacionales. d) Milicia popular. de izquierdas), dos farmacias, dos comadronas, dos
• Elecciones municipales en 1931 que llevan a la proclamación de la República. barberías, dos cafés, dos fondas, dos relojeros, cada uno
12. Los personajes. tratando de subsistir y odiando al otro, con la clientela
• Aprobada sin consenso la Constitución de 1931: república democrática y aconfesional, políticamente diferenciada, y religiosamente en dos

repaso se dividen en tres

voto femenino, regiones autónomas. • Coloca los siguientes nombres en la etapa
grupos: los que iban a la iglesia y los que no.
correspondiente y explica su papel histórico:
• Bienio Reformista (1931-1933): E. Pinilla de las Heras, La memoria inquieta, 1996
a) Miguel Primo de Rivera. d) Manuel Azaña.

El resumen te ayudará
– El gobierno de Azaña emprende estas reformas: agraria, militar, laboral y educativa.
b) Francisco Franco. e) Antonio Maura.
– Oposición de la derecha conservadora por considerar las medidas muy radicales, • ¿En qué época situarías lo que cuenta el texto?
c) Alcalá Zamora. f) José Canalejas.

categorías (Recuerda,
Segunda República y de la izquierda por considerarlas escasas y lentas. • ¿Cómo crees que afectó este ambiente al desarrollo
• Bienio Conservador (1933-1935): Alfonso XIII Segunda República Guerra Civil de la Segunda República?
• ¿Qué opinión te merecen este tipo de hechos?

a repasar las ideas

– Paralización de las reformas anteriores. … … … ¿Los ves reflejados en la situación de hoy día?
– Revolución de octubre, duramente sofocada.
13. Las organizaciones. 17. Un texto: la Constitución de 1931.

Analiza y Piensa
• Elecciones de 1936 y victoria del Frente Popular:
– Intento de retomar las reformas del primer bienio. • ¿Qué fue la CEDA? • Visita la siguiente página web
• ¿Qué fuerzas políticas integraban el Frente Popular? (http://www.congreso.es/constitucion/ficheros/

principales del tema.

– Espiral de violencia política y social.
• ¿Qué diferencia hay entre Falange Española y FET historicas/cons_1931.pdf) y lee los artículos 1, 3, 8, 9,
• Golpe de Estado el 18 de julio de 1936 y división de España en dos zonas: los republicanos y de las JONS? 11, 34 y 43. Después responde a las preguntas.

críticamente) y trabajan
y los sublevados o nacionales. a) ¿En quién recae la soberanía nacional española?
Guerra Civil b) ¿Era España un Estado aconfesional según la
• Guerra Civil en la que se sucedieron varias fases.
●● Analiza Constitución de 1931? ¿En qué artículo se refleja?
• Con la victoria franquista en 1939, miles de republicanos marcharon al exilio.
c) ¿Podían votar las mujeres? ¿Existía el divorcio?
d) ¿Crees que se trata de una constitución avanzada

distintas capacidades.
14. El apoyo a los bandos.
o reaccionaria para su época? Justifica
9. Observa el esquema y escribe un breve texto sobre la situación de España entre 1902 y 1939. • Observa el cartel y contesta. tu respuesta.
a) ¿A quién apoyaban
ESPAÑA: 1902-1939 las tropas italianas?
b) ¿Qué visión da el cartel ●●● Piensa críticamente
Reinado de Alfonso XIII Segunda República Guerra Civil sobre la presencia
(1902-1931) (1931-1936) (1936-1939) de estas tropas?
c) ¿Crees que podemos 18. ¿Por qué crees que la democracia ha perdurado hoy
decir que las tropas día en nuestro país y no lo hizo en los años treinta?
Etapas: Principales hechos: Fases:
Reinado constitucional Dictadura de Primo
• B
ienio Reformista • Constitución • La campaña italianas invadieron • Ten en cuenta las siguientes cuestiones:
(1902-1923) de Rivera (1923-1930)
(1931-1933) de 1931 en torno a Madrid España? ¿Por qué? a) Las causas de la falta de consenso
• B
ienio Conservador • Reformas • El frente norte entre las distintas fuerzas políticas.
d) ¿Qué bando crees
Principales hechos: Principales hechos: (1933-1935) • Revolución • El final de la guerra
• F
rente Popular de octubre de 1934 que realizó el cartel? b) El ambiente internacional, donde los extremismos
• S
emana Trágica • Fin de la guerra
(1936) • Asesinato Justifica tu respuesta. políticos, como el fascismo y el comunismo,
• C
risis de 1917 de Marruecos
• Violencia social • Prosperidad de Calvo Sotelo
Consecuencias:
habían conseguido vencer.
económica • Penuria económica c) El uso de medios no democráticos para alcanzar
• Pacto de San • Muertes el poder.
Sebastián
Doc. 37 Cartel
• Exilio
de la Guerra Civil. d) La situación económica de la población.

210 211

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Cada tema se cierra con la sección Practica tus competencias. Reúne seis tipos de páginas.

En las páginas de Técnicas Investiga en Internet te

Técnicas para estudiar Historia Investiga en
Comprende elInternet
presente PRACTICA TUS COMPETENCIAS

Analizar un mapa histórico El Motín

para estudiar Historia, El análisis de mapas históricos es una de las técnicas
fundamentales en el estudio de la historia. Para
realizarlo correctamente debes seguir los siguientes
pasos:
2. Explicar el contexto. Realizar una breve explicación
del momento histórico en el que se desarrollan los
acontecimientos plasmados en el mapa.
de Esquilache
Doc. 29
propone buscar información
aprenderás a utilizar los en la red sobre un tema
3. Comentar el mapa. Es la parte fundamental del […] Ninguna persona de cualquier
1. Identificar el mapa. Para ello hay que prestar análisis y consiste en dos tareas: calidad, condición y estado que sea,
atención a dos aspectos: • Explicar el tema sobre el que trata el mapa e pueda usar en ningún paraje, sitio
• Tema: localizar la zona implicada en el mapa insertarlo en su contexto histórico. o arrabal de esta Corte y reales sitios
(mundo, país, región…), la fecha que abarca (si es ni en sus paseos o campos fuera
• Distinguir las zonas o lugares principales del

distintos procedimientos y concreto mediante un Plan

un momento concreto o una evolución temporal) de su cerca el citado traje de capa
mapa y explicar qué importancia tiene cada una
y los aspectos generales que trata (políticos, larga y sombrero redondo para
para el tema general. el embozo; pues quiero y mando
culturales, económicos…).
4. Extraer conclusiones. Consiste en hacer un breve que toda la gente civil […] usen Doc. 30 Motín de Esquilache, obra de José Martí y Monsó, 1864.
• Tipo de mapa: Analizar qué símbolos y colores se precisamente de capa corta
resumen y una valoración de la importancia de la
utilizan en el mapa y qué significan; para ello (que al menos les falte una cuarta

destrezas de la materia, así

información que nos ofrece el mapa.

de la investigación.
debemos prestar atención a la leyenda. para llegar al suelo) o de redigot o de ●●● PlAN DE lA INvESTIgACIóN
peluquín o pelo propio o sombrero
de tres picos, de forma que de ningún 26. Busca la información.
modo vayan embozados ni oculten • Imprime las páginas web que te recomendamos.
REINO Adquisiciones de Austria el rostro […] bajo la pena por primera

como técnicas de estudio.

DE • Subraya las frases que te proporcionan la siguiente información:
REINO SUECIA
Adquisiciones vez de seis ducados y doce días de
DE
DINAMARCA del Reino Unido cárcel, por la segunda doce ducados a) Quién era Esquilache y por qué era ministro de Carlos III.
REINO UNIDO
PRUSIA Adquisiciones de Saboya o veinticuatro días de cárcel. b) Cuáles fueron los motivos por los que quiso hacer el bando.
PROVINCIAS
Brandeburgo Límites del Sacro Imperio Bando de Esquilache, 1766 c) Por qué los madrileños rechazaron el bando: causas inmediatas
UNIDAS REINO
DE
Unión dinástica y causas profundas.
Flandes SAC R O POLONIA
Luxemburgo
I M P E R I O d) Qué ocurrió el Domingo de Ramos de 1766.
Austria
OCÉANO
FUENTES e) Contra quién se dirigían los amotinados (razona la respuesta).
REINO
ATLÁNTICO DE HUNGRÍA
f) Quiénes fueron, a tu juicio, los responsables de que aquello
FRANCIA SUIZA
Página personal de A. Pozo Ruiz ocurriera, y por qué.
SABOYA
MILÁN VENECIA 374197_U01_p26h2_austrias_leyenda http://www.personal.us.es/alporu/ g) Qué postura adoptó el rey ante ese problema.
GÉNOVA
REINO ESTADOS historia/motin_esquilache.htm h) Qué relación tiene todo ello con el decreto de expulsión
DE REINO PONTIFICIOS
PORTUGAL
Córcega
de los jesuitas.
DE Wikipedia. Materiales interesantes,
ESPAÑA Menorca REINO
pero hay que tener prudencia i) Qué pretendía el rey con el decreto de expulsión. Analiza
DE
Cerdeña NÁPOLES detalladamente su contenido.
Doc. 28 Pérdidas al emplear esta fuente
Mar Me
territoriales de España j) Qué consecuencias tuvo para el país la expulsión de los jesuitas.
Canarias
Gibraltar
Ceuta
diterráneo
Sicilia
http://es.wikipedia.org/wiki/
Melilla acordadas por el Tratado Mot%C3%ADn_de_Esquilache k) Qué cambio en la política de Carlos III tuvo lugar a partir de 1766.
de Utrecht. • Para facilitar tu trabajo posterior, pon la letra referente a cada
El marqués de Esquilache
información en el margen de las fotocopias. Así, podrás encontrar
http://www.artehistoria.jcyl.es/ de una forma rápida las informaciones que están relacionadas
22. ●● Identifica el mapa. 24. ●● Comenta la información del mapa. historia/personajes/6430.htm con una misma temática.
• Señala qué información nos da el mapa (territorio, • ¿Qué territorios poseía España en Europa antes Biblioteca Virtual Miguel de
374197_U01_p26h1_adqu_austriasde 1714?
fecha, aspectos que trata…). 27. Sintetiza la información.
Cervantes. Texto íntegro del decreto
• Según tu opinión, ¿es un mapa de carácter • ¿A qué países pasaron estos territorios tras de expulsión de los jesuitas • Copia la tabla y realiza una síntesis sobre los acontecimientos
económico, político, cultural o demográfico? el Tratado de Utrecht? que precedieron al motín, diferenciando las causas profundas
http://www.cervantesvirtual.com/
¿Por qué? • ¿Qué otros territorios perdió España? de las causas coyunturales.
bib_tematica/jesuitas/seleccion_
• ¿Qué simbología usa en la leyenda? ¿Qué significa ¿Quién se los arrebató? textos/seleccion_textos2.shtml
cada elemento? EL MOTÍN DE ESQUILACHE
25. ●●● Elabora tu conclusión. Mapa conceptual sobre las causas Causas profundas Causas coyunturales
23. ●●● Enmarca el mapa en su contexto histórico. • ¿Por qué fue importante el Tratado de Utrecht? del motín
• ¿Qué fue el Tratado de Utrecht? • ¿Qué supuso para España la pérdida de los http://www.materialesdelengua.org/
• ¿Por qué había estallado la Guerra de Sucesión? territorios europeos? LITERATURA/HISTORIA_ • Haz una redacción sobre el desarrollo del motín.
¿Qué potencias europeas participaron en ella? • ¿Perdura algún contencioso que tenga su origen LITERATURA/BUERO/esquilache/ • E
numera las consecuencias que tuvo el motín para la política
¿Cómo acabó el conflicto? en aquellos hechos? ¿Qué sabes de él? Esquilachenotas2_cmap.html española de ese momento.

26 27

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Investiga en la literatura
Investiga enellapresente
Comprende literatura Investiga en el cine

Investiga en el cine te
PRACTICA TUS COMPETENCIAS PRACTICA TUS COMPETENCIAS

Dickens y la vida cotidiana durante Senderos de gloria, una película contra las guerras
plantea el trabajo con la revolución industrial
Oliver Twist es probablemente la más famo-
sa novela del escritor inglés Charles Dic-
doc. 47 Oliver Twist
Senderos de gloria, dirigida por Stanley Kubrick, es una de las pe­
lículas antimilitaristas por excelencia del cine mundial.

FICHA TÉCNICAY SINOPSIS

enseña a interpretar el
textos literarios, mediante lenguaje cinematográfico
kens (1812-1870), y apareció publicada [Capítulo XXI]
Era día de mercado. El suelo Título y año: Senderos de gloria (Paths of Glory), 1957.
«por entregas» en la revista Bentley’s Misce-
llany, entre el mes de febrero de 1837 y el estaba cubierto de fango Duración: 86 minutos. Blanco y negro.
de abril de 1839. y suciedad que llegaba casi
Género: Drama bélico.
a la altura de los tobillos; un

un Guion de lectura. en el estudio de la Historia

Oliver Twist es un niño huérfano que sopor- vapor denso se desprendía Dirección: Stanley Kubrick.
ta una existencia miserable en una casa de permanentemente de los Argumento y guión: S. Kubrick, Jim Thompson
trabajo y luego trabaja con un empresario cuerpos apestosos del
y Calder Willingham, basado en la novela
de pompas fúnebres, de donde escapa y ganado y, tras mezclarse con
del mismo título de Humphrey Cobb.
viaja a Londres. Aquí conoce a Artful Dod- la niebla, que parecía posarse
sobre las chimeneas, Reparto: Kirk Douglas (coronel Dax); Ralph Meeker (cabo

por medio de un Guion del

ger, jefe de una banda de niños y adolescen-
se quedaba flotando allí Paris); Adolphe Menjou (General Broulard); George
tes carteristas. Oliver –desconocedor de las
arriba. […] Campesinos, MacReady (General Mireau), Wayne Morris, Joseph Turkel,
actividades delictivas de este– es conducido carniceros, ganaderos, Timothy Carey, Peter Capell, Bert Freed, Emile Meyer…
a la guarida de su «maestro», Fagin, un vie- vendedores ambulantes,
jo delincuente experimentado, quien lo in- Sinopsis: Durante la Primera Guerra Mundial, altos mandos
muchachos, ladrones,
del ejército francés, a salvo de cualquier peligro, ordenan

espectador.
troducirá en ese ambiente. holgazanes y vagabundos
al coronel Dax que sus hombres se hagan a cualquier precio
de la más baja condición
La obra es un retrato social del Londres de con el difícil reducto de la Colina de las Hormigas, en manos
estaban mezclados en una
la revolución industrial y el maquinismo. densa masa […]. alemanas. El ataque, condenado al fracaso desde el
Refleja las tristes vidas de los delincuentes, principio, no sale bien. Como represalia, tres soldados son
Sikes, arrastrando a Oliver, se abrió paso a codazos entre lo más abigarrado
así como el cruel trato que reciben los niños elegidos por sus oficiales para ser juzgados en consejo de
de la multitud y […] continuó con determinación hasta que estuvieron
abandonados en la capital inglesa de aque- completamente fuera del desorden y siguieron su camino […] guerra, «por cobardía ante el enemigo». El juicio sumarísimo
llos años. y la sentencia de muerte se producirán casi de inmediato.
El coronel Dax, que denuncia el ataque suicida, es un
ejemplo de la dignidad moral y el tono trágico que surca
●●● gUION dE lECTURA toda la película, especialmente en la escena de la ejecución
de los inocentes o en el final, donde los compañeros de
25. Comprende lo leído. los ejecutados se emocionan oyendo cantar a una joven
FUENTES • Resume el argumento de la novela. alemana en una taberna.
• Lee los capítulos I y II.
Biografía de Charles Dickens • Describe brevemente los personajes más importantes (Oliver
http://es.wikipedia.org/wiki/ Twist, Fagin, Bill Sikes, Jack Dawkins, Artful Dodger, Nancy,
Charles_Dickens Charley Bates, Sr. Brownlow, Sr. Bumble, Noah Claypole ●●● gUION dEl ESPECTAdOR
y Rose Mailey).
La obra en versión original
17. Identifica al autor y a su época. y escribe un pequeño resumen de su ficha técnica
http://www.archive.org/stream/ 26. Busca información. que incluya su argumento.
• Realiza una breve biografía del director
olivertwist01dickrich#page/n7/ • Busca información sobre la obra y realiza una breve biografía y su filmografía (nacionalidad, extracción social,
mode/2up. de su autor. 19. Analiza las características de la película.
ideología).
Amplia información sobre Oliver Twist • Incide sobre todo en el contexto social, político y cultural • Indaga para conocer la obra adaptada por el guionista. • Resume el argumento de la película en pocas líneas
en el que se desarrolla Oliver Twist. y sitúala en el espacio y el tiempo en los que
http://es.wikipedia.org/wiki/ 18. Investiga en Internet.
• Averigua la procedencia social de los personajes y su actitud se desarrolla.
Oliver_Twist
ante los problemas de la vida cotidiana del momento. • ¿Por qué crees que fue prohibida en Francia • Enumera las etapas o secuencias clave en
http://lenguayliteratura.org/ltr/index. hasta 1972?
• Consulta y extrae referencias significativas de la Inglaterra las que se divide y haz un breve resumen de cada
php?option=com_content&view=article
de aquella época y, de forma especial, de la ciudad de Londres. • Y, teniendo en cuenta que España vivió muchos una de ellas.
&id=1442:dickens-oliver-
• ¿Existen situaciones parecidas hoy en día en otros países años bajo la dictadura de un general, trata de • Identifica los personajes principales (individuales
twist&catid=102&Itemid=100005
o ciudades? Consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3% explicar porqué aquí lo fue asimismo hasta 1980. o colectivos), sus ideas y actitudes frente
Análisis de la novela y sus versiones B1os_de_la_calle. • Identifica otras películas antimilitaristas y compara a los acontecimientos que narra el filme.
en el cine o el teatro • Relaciona esas referencias a la vida cotidiana de Londres en su argumento con el de Senderos de gloria. • Analiza los hechos históricos que narra el filme
http://www.uhu.es/cine.educacion/ la primera mitad del siglo XIX con las circunstancias políticas, • Busca información sobre otras películas que se y trata de verificar su autenticidad. ¿Refleja
cineyeducacion/temastwist.htm sociales y culturales en que vivía Inglaterra y Europa en esos años. desarrollen durante la Primera Guerra Mundial fielmente la realidad histórica?

75 133

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En Comprender el arte Comprender el presente

Comprender el arte PRACTICA TUS COMPETENCIAS Comprender
Comprende el el presente
presente 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
PRACTICA TUS COMPETENCIAS
Crecimiento económico
Crecimiento de la producción 5,6 2,7 3,9 5,2 6,9 6,5 6,9
(porcentaje anual)
Pobreza (millones)

Arte y política La puerta, a su

derecha, da paso
Sus instrumentos
de trabajo (pluma Descolonización Población que vive con menos 1.120
de 1 dólar al día (millones)
— 1.067 — 986 — —

estudiarás los estilos te permitirá ver la evolución

Proporción de la población 22,3 — 20,4 — 18,4 — —
a una más que y tintero) y las velas
El arte ha funcionado a menudo como una mag-
nífica arma política, utilizada por los gobernan-
abundante biblioteca.
Napoleón es un
consumidas
simbolizan el
y subdesarrollo (porcentaje)
Empleo (millones)
Empleo de mujeres 787 800 816 834 847 862 878
hombre culto. esfuerzo nocturno. Empleo de hombres 1.255 1.276 1.299 1.325 1.347 1.371 1.394
tes como herramienta de propaganda. Muchos La mayor parte de los países que forman parte del Tercer
Educación (porcentaje)
artistas han puesto su talento a disposición del Mundo fueron colonias de alguno de los imperios europeos. Tasa bruta de matriculación 78,9 79,5 79,2 81,3 83,7 — —

artísticos de forma práctica de un tema clave de

en primaria de niñas
poder, y personalidades como Napoleón supie- Por eso, la colonización es uno de los factores que explica el Tasa bruta de matriculación 85,5 85,6 85,4 85,6 87,9 — —
ron hacer uso de las habilidades de los creadores. subdesarrollo, aunque es preciso matizar esta afirmación se- en primaria de niños
Las manecillas
del reloj gún los casos. Doc. 24 Indicadores de progreso en los países en desarrollo,
justifican el 2000-2006.
cansancio que
Jacques-Louis DaviD

y dispondrás de planes nuestro tiempo, a través

se percibe en
sus ojos por el OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Jacques-Louis David (1748-1822), duro trabajo 829791U12P17-1
representante del Neoclasicismo, fue nocturno.
un artista comprometido con la Revolución
Francesa. Se convirtió en el pintor oficial

de investigación para de documentos, desde el

de Napoleón y alcanzó gran fama.
Napoleón entendió muy pronto La espada reposa
la importancia de la propaganda política. sobre el escritorio
OCÉANO
Por ello, hizo todo lo posible para atraerse y entre papeles.
PACÍFICO

aprenderlos. pasado hasta la actualidad.

Napoleón quiere
a periodistas y artistas, convirtiendo
demostrar que no
la prensa, la pintura y el teatro en eficaces es solo un militar, OCÉANO
instrumentos de propaganda tanto en Francia sino también un PACÍFICO
como en los territorios europeos ocupados. gran legislador
que busca OCÉANO
David sirvió a Napoleón, haciendo de la la felicidad
OCÉANO
pintura un canal de difusión de sus ideas ATLÁNTICO ÍNDICO
de los franceses.
políticas. Presentó al cónsul primero
ÍNDICE DE DESARROLLO
y al emperador después como el hombre HUMANO
ilustrado, reformador y providencial Alto
que necesitaban Francia y Europa, frente Medio
al poderoso Reino Unido. Un ejemplo Bajo
lo tenemos en el cuadro Napoleón Bonaparte Sin datos
en su estudio, que pintó en 1812, año que Los mapas y libros Fuente: ONU http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/

coincide ya con el declive militar del significan que

a sus pies yacen Doc. 25 Los países del mundo según el Índice de Desarrollo Humano (IDH).
emperador en Rusia y en la península Ibérica.
los más grandes
El arte como arma política lo empleó imperios.
también David en otros cuadros como ●●● PASADO Y PRESENTE
Marat muerto en el baño, obra de 1793 (ver
documento 8), Napoleón cruzando los Alpes El pintor presenta Ambiente estudiado 387438_U12_p249h1_IDH
23. Analiza la relación entre colonialismo Puedes buscar más información en las siguientes
la mística napoleónica para transmitir serenidad y desarrollo. páginas web:
(1801) o La coronación de Napoleón y Josefina
del hombre de Estado y confianza. Los franceses • Compara el mapa de esta página con el http://www.portalplanetasedna.com.ar/
(1807), obra esta última que representa el merecedor de los máximos están en buenas manos.
poder del nuevo emperador frente a reyes, de la descolonización en el mundo (página 237). mundo_actual.htm;
honores, exento de lujo.
emperadores y el papa, a quien humilla a) Cita el nombre de países que hayan sido http://www.portalplanetasedna.com.ar/
intencionadamente (ver documento 13). doc. 32 Napoleón Bonaparte en su estudio (1812), obra antiguas colonias y que ahora tengan un índice tercer_mundo.htm;
de Jacques-Louis David. Palacio de las Tullerías, París. de desarrollo bajo. http://www.un.org/spanish/
b) ¿Hay antiguas colonias que ahora tengan
un nivel de desarrollo medio y alto? ¿Cuáles? 24. Describe la evolución de los países delTercer Mundo
●●● PlAN dE lA INvESTIgACIÓN
• ¿El pasado colonial es el único factor que explica a partir de datos estadísticos.
25. Busca información en Internet o en libros de arte • Explica cuál es el tema de la obra. el subdesarrollo? ¿Qué otros factores crees • ¿Cómo evolucionaron los indicadores
sobre el cuadro La matanza de Quíos, de Delacroix. • ¿Crees que el autor toma partido político? que hay que tener en cuenta para explicar de progreso en el período comprendido
• ¿Cuándo se pintó el cuadro? ¿En qué sentido lo hace? el subdesarrollo de un país? entre 2000 y 2006?
• ¿A qué corriente artística pertenece el autor? • Reflexiona sobre la pintura convertida en arma • Desarrolla un informe, que ocupe un folio por • ¿Ves diferencias en la situación de hombres
¿Qué características de esa corriente se identifican de propaganda política. las dos caras, sobre los problemas de los países y mujeres, niños y niñas?
en la obra? • Cita otras cuatro obras de Delacroix. subdesarrollados hoy día. • ¿Qué conclusiones sacas tú de estos datos?

53 249

374197_Unidad_02.indd 53 10/01/12 09:29 387438_Unidad_12.indd 37 21/12/11 08:34

Cada volumen se cierra con un útil Glosario.

374197 _ 0006-0007.indd 7 11/01/12 16:41

 TEMA

4
La época
del imperialismo
Los imperios coloniales formados en el siglo XIX sobre el mapa del mundo actual

CoMPETEnCiAs
QUE VAs A PrACTiCAr

• Social y ciudadana: en todo el tema.

• Comunicación ligüística: actividades 1, 2, ISLAN

4, 6 y 7.
• Matemática: actividades 9 y 23.
• Tratamiento de la información: CANADÁ

actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 21 y 22.
• Cultural y artística: actividades 24 y 25.
• Aprender a aprender: actividades 5, 9,
11 y 16.
• Autonomía e iniciativa personal: ESTADOS UNIDOS
POR

actividades 19, 20 y 23. O C É A N O

MAR
A T L Á N T I C O
MÉXICO

CUBA
REP.
HAITÍ DOMINICANA
MAUR

no TE Lo PiErdAs
BELICE JAMAICA PUERTO
O C É A N O GUATEMALA HONDURAS RICO SENEGAL
EL SALVADOR NICARAGUA GAMBIA

Libros P A C Í F I C O COSTA RICA

GUINEA- G
BISSAU
VENEZUELA GUYANA SIERRA LEO
• Germinal, Émile Zola.
PANAMÁ
LI
COLOMBIA SURINAM

• El corazón de las tinieblas, Joseph Conrad.

ECUADOR

Películas
POSESIONES
Británicas
• El hombre que pudo reinar, de John Francesas
PERÚ
Conf
Huston, 1975.
BRASIL
Españolas Divers
• La guerra del opio, de Xie Jin, 1998. Portuguesas BOLIVIA europ
Italianas de Áfr
Enlaces Alemanas
PARAGUAY al can
Bisma
• Colonialismo e imperialismo CHILE
Estadounidenses una re
http://www.claseshistoria.com/ Belgas que tu
imperialismo/esquema.htm Danesas URUGUAY capita
15 de
• La segunda revolución industrial Holandesas ARGENTINA
y el 26
http://www.esacademic.com/dic.nsf/ Japonesas Los ac
eswiki/1072393 que se
tratar
el rep
poten
del ter

374197 _ 0078-0097.indd 78 19/01/12 8:57

 ■ Se denomina segunda revolución industrial al conjunto de transformaciones
en la economía mundial sucedidas a partir de 1870: se desarrollaron nuevas industrias,
nuevas potencias industriales y cambios en la forma de producción.

o ■ De forma paralela al desarrollo industrial, se asentó el liberalismo en la mayor parte

de Europa, con excepciones; y tuvo lugar la expansión de las principales potencias
europeas, que crearon enormes imperios y se repartieron el mundo. Pero los choques
por el dominio de las colonias reflejaban una rivalidad internacional creciente.

o actual O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O

ISLANDIA
FINLANDIA
NORUEGA SUECIA
FEDERACIÓN DE RUSIA

ESTONIA
REINO LETONIA
UNIDO DINAMARCA
LITUANIA
PAÍSES
IRLANDA BAJOS BIELORRUSIA
POLONIA
ALEMANIA
BÉLGICA REP. UCRANIA
CHECA
AUSTRIA
ESLOVAQUIA KAZAJSTÁN
FRANCIA HUNGRÍA MOLDAVIA
SUIZA MONGOLIA
RUMANÍA
SERBIA UZ
ITALIA BULGARIA BE
GEORGIA KI
ST KIRGUIZISTÁN
ESPAÑA ARMENIA AZERBAIYÁN ÁN COREA JAPÓN
PORTUGAL GRECIA DEL NORTE
TURQUÍA TURKMENISTÁN TAYIKISTÁN
COREA
O TÚNEZ
MALTA CHIPRE SIRIA
DEL SUR
LÍBANO AFGANISTÁN CHINA
ISRAEL IRAK IRÁN
MARRUECOS JORDANIA
C O ARGELIA PAKISTÁN NEPAL
LIBIA BUTÁN O C É A N O
EGIPTO BAHREIN
QATAR
BANGLADESH
TAIWÁN
ARABIA
EMIRATOS INDIA MYANMAR
P A C Í F I C O
SAUDÍ N ÁRABES LAOS
MAURITANIA Á
MALÍ NÍGER OM UNIDOS
N
ERITREA ME TAILANDIA
SENEGAL CHAD YE VIETNAM
GAMBIA BURKINA SUDÁN CAMBOYA FILIPINAS
FASO YIBUTI
BENIN

GUINEA- GUINEA NIGERIA

GH

BISSAU SOMALIA
SUDÁN
ANA

SIERRA LEONA ETIOPÍA

REPÚBLICA DEL SUR SRI LANKA
LIBERIA CENTROAFRICANA BRUNEI
CAMERÚN MALAYSIA
COSTA TOGO
DE MARFIL A UGANDA
IC CA SINGAPUR
BL TI
O

GUINEA KENIA
NG

ECUATORIAL GABÓN PÚ RÁ GO
RE OC ON RUANDA
CO

M C
Esplendor del imperio
SANTO TOMÉ E
D EL BURUNDI
D SEYCHELLES
Y PRÍNCIPE TANZANIA PAPÚA
británico INDONESIA NUEVA GUINEA

Conferencia de Berlín
ANGOLA
COMORES Durante el larguísimo reinado OCÉANO
Diversas rivalidades de Victoria I, la Era Victoriana
UE
IQ

ZAMBIA
europeas respecto (1837-1901), Reino Unido
MB
ZA

de África llevaron
MADAGASCAR ÍNDICO
alcanzó la máxima expansión
ZIMBABUE
MO

NAMIBIA
al canciller alemán BOTSWANA MAURICIO
territorial hasta convertirse
Bismarck a organizar en la mayor potencia mundial. AUSTRALIA
SUAZILANDIA
una reunión internacional, Se trató de una expansión
que tuvo lugar en la
LESOTHO
REPÚBLICA
imperialista muy unida
capital alemana entre el SUDAFRICANA al comercio, las finanzas
15 de noviembre de 1884 y el control de las rutas de
y el 26 de febrero de 1885. navegación. En mayo de 1876, NUEVA

Los acuerdos principales

ZELANDA
la reina Victoria fue proclamada
que se adoptaron en ella primera emperatriz de la India,
trataron de disponer la posesión territorial a la que
el reparto entre las se llamó «la joya de la Corona».
potencias europeas
del territorio africano.

374197 _ 0078-0097.indd 79 11/01/12 16:39

 1
(% del total mundial)
La época de la segunda revolución industrial
A partir de 1870 se produjeron nuevas transformaciones en la economía
100
mundial, a las que se conoce como segunda revolución industrial. Se
90 Resto del mundo
21,4 Resto del mundo
desarrollaron nuevas industrias, surgieron distintas potencias indus-
80
28,1 triales, apareció la gran empresa y se modificó la forma de producción.

70 EE.UU.

60
23,3
nuevas industrias y nuevas potencias industriales
EE.UU.
50 Alemania
35,8 Desde la década de 1870, se ensayaron nuevas fuentes de energía que, poco
13,2
a poco, sustituyeron al carbón: la electricidad y el petróleo. Su empleo
40 Francia
10,3 masivo se dio ya en el siglo XX.
30 Alemania
15,7 La industria textil perdió su papel de liderazgo, que fue ocupado por el
20
Gran Bretaña Francia 6,4
sector siderúrgico, la industria eléctrica y la industria química.
31,8
10 Gran Bretaña • En el sector siderúrgico se desencadenó un gran progreso con la inven-
14,0
0
ción del horno Bessemer, capaz de producir grandes cantidades de ace-
Año 1870 Año 1913 ro a bajo precio. El acero se usó en la industria de armamento y naval,
doc. 1 El reparto de la producción así como en la arquitectura (rascacielos) y la ingeniería (puentes).
industrial mundial. • La producción y distribución de la electricidad dio lugar a la industria
829791U03p10 eléctrica. La electricidad se aplicó a la industria para mover las máqui-
nas y posibilitó el desarrollo de nuevos medios de transporte (ferrocarril
eléctrico, metro y tranvía) y de comunicación (teléfono y radio). Asimis-
mo, revolucionó la vida cotidiana al surgir el alumbrado eléctrico.
• La industria química utilizó diversas materias primas (petróleo, cau-
cho…) para fabricar nuevos productos: artículos farmacéuticos y sinté-
ticos (goma, tintes y colorantes artificiales), dinamita, celuloide…
También se produjo un cambio trascendental en los transportes. El petró-
leo se utilizó como combustible en dos nuevos medios de transporte: el
automóvil, que se inventó en 1885, y el avión (primer vuelo en 1903).
Todos estos cambios tuvieron efectos sobre las potencias industriales. La
industria británica, ligada al vapor y al carbón, se adaptó con dificultad
idEAs CLAVE
a las novedades: por eso, Gran Bretaña perdió la supremacía industrial.
Conceptos nuevos. Define Las modernas industrias se desarrollaron sobre todo en dos países: Estados
sociedad anónima, holding, Unidos y Alemania (doc. 1).
taylorismo y fordismo.
La época. ¿Cuándo comenzó El nacimiento de la gran empresa y la banca moderna
la segunda revolución industrial?
¿Qué cambios justifican que los Al comienzo de la revolución industrial, la mayor parte de las empresas
historiadores hablen de que aquí eran pequeñas y pertenecían a una sola persona o familia. Conforme avan-
comienza una nueva etapa? zó la industrialización en el siglo XIX, las fábricas fueron creciendo de ta-
• En las fuentes de energía. maño y la empresa familiar se vio en dificultades para comprar nuevas
• En las industrias líderes. máquinas y contratar a más obreros con los beneficios que obtenía.
• En los medios de transporte. Por eso se crearon las sociedades anónimas. En ellas, el capital que re-
• En los países líderes. quiere una empresa se fracciona en distintas partes o acciones. Varias per-
• En las formas de producción. sonas compran paquetes de esas acciones, convirtiéndose en socios de la
empresa. Las acciones se venden y se compran en las bolsas.
Las causas. ¿Por qué surgieron
las sociedades anónimas? Los bancos se convirtieron en un elemento clave de la economía. Conce-
¿Y por qué se produjo un proceso dían dinero a las empresas (préstamos) y pasaron a ser los intermediarios
de concentración económica? entre los particulares y las empresas: los clientes guardaban sus ahorros en
el banco, y este los invertía en la industria y otros negocios.

80

374197 _ 0078-0097.indd 80 11/01/12 16:39

 nuevos sistemas de producción
GLOSARIO
Con el objetivo de aumentar la producción, a finales del siglo XIX se pusie- Cartel. Asociación de empresas
ron en práctica nuevos sistemas de trabajo. dedicadas a la misma rama
• El ingeniero Frederick W. Taylor creó el sistema llamado taylorismo. Di- de actividad, que llegan
vidió el trabajo en tareas pequeñas, cuya duración se cronometraba con a acuerdos para controlar
exactitud. Cada obrero se especializaba en una tarea y recibía un salario la producción y la distribución, fijar
los precios y compartir beneficios.
proporcional a la labor realizada.
Holding. Corporación
• El empresario Henry Ford difundió la producción en serie (fordismo). de compañías controladas
Los productos pasaban de un operario a otro a través de una cadena de por una única empresa,
montaje; así se evitaban los tiempos muertos entre unas tareas y otras y que es la propietaria de la mayor
aumentó el número de productos que elaboraba cada operario. Como parte de sus acciones.
consecuencia, los precios se redujeron y más gente pudo consumir los Trust. Agrupación voluntaria
productos industriales (docs. 2 y 3). de diferentes empresas para cubrir
También se produjo un proceso de concentración empresarial. La nece- todas las etapas de la producción
sidad de inversiones cada vez mayores y el deseo de controlar los mercados de un artículo, con el fin de
dominar el mercado al eliminar
hizo que se produjeran fusiones y acuerdos entre empresas. Surgieron dis-
la competencia.
tintas formas de concentración: el cartel*, el trust* y el holding*.

ACTiVidAdEs

doc. 2 El trabajo en cadena

Nuestra primera manera de hacer
el ensamblaje consistía en subir
nuestro vehículo a un sitio, los
obreros trayendo las piezas a medida
que las necesitaban, como cuando
se construye una casa […].
Nuestro primer progreso en el
ensamblaje consiste en traer
el trabajo al obrero en lugar
de llevar el obrero al trabajo.
Hoy, todas nuestras operaciones
se inspiran en estos dos principios:
ningún hombre debe tener que hacer
más de una cosa; siempre que sea
posible, ningún hombre debe tener
que pararse… El resultado neto
de la aplicación de estos principios
es reducir en el obrero la necesidad doc. 3 Cadena de montaje en una fábrica de Ford en el año 1913.
de pensar y reducir sus movimientos
al mínimo […].
El hombre no debe tener un segundo
1. ●● describir un sistema de trabajo: el fordismo.
menos de lo que necesita, • Lee el documento 2.
ni un segundo de más […]. a) Anota en qué dos principios se basaban las cadenas de montaje.
El hombre que coloca un perno b) Imagina las consecuencias que provocó su utilización para
no coloca la tuerca. el trabajador.
El hombre que coloca la tuerca
• Observa el documento 3.
no la atornilla.
a) Describe cómo era una cadena de montaje.
HENRY FORD,
Mi vida y mi obra, 1925 b) ¿Crees que la industria del automóvil todavía utiliza las cadenas
de montaje? ¿Y otras industrias? Pon ejemplos.

81

374197 _ 0078-0097.indd 81 11/01/12 16:39

 2 La situación política en Europa
Liberalismo y autoritarismo en Europa
Tras las revoluciones de la primera mitad del siglo XIX, la situación política
de los Estados europeos era muy variada. Mientras que unos Estados man-
tuvieron sistemas políticos autoritarios, en otros países el liberalismo se
afianzó para encaminarlos hacia la democracia.
Los países con sistemas políticos autoritarios, como Rusia, Alemania
y el Imperio austro-húngaro, tenían las siguientes características:
• La monarquía seguía concentrando casi todos los poderes: elegía el
gobierno y era la cabeza del ejército.
• Aunque existieran Parlamentos, no podían oponerse a las decisiones del
monarca y su gobierno.
doc. 4 Colegio electoral británico
en el siglo XIX.
• La población carecía de la mayoría de los derechos. El caso extremo era
Rusia, donde persistía la servidumbre.
Frente a ellos, los países con regímenes liberales, como Reino Unido
o Francia, fueron ampliando poco a poco el sistema político.
• La división de poderes se fue afianzando, de forma que los Parlamentos
controlaban la acción de los gobiernos.
• Se reconocieron nuevos derechos, como la libertad religiosa, la de
expresión y la de asociación.
• Se amplió el derecho al sufragio. A mediados del siglo XIX existía un
sufragio censitario, que solo reconocía el derecho de voto a aquellas
personas con determinadas propiedades. Poco a poco se fue ampliando
el número de individuos con derecho a voto, hasta que se implantó el
sufragio universal masculino, es decir, el que permitía que todos los
varones mayores de edad pudieran votar, sin importar su nivel de riqueza.
doc. 5 Mitin político a finales • Esto provocó otro cambio: los partidos socialistas empezaron a tener
del siglo XIX. representantes en los Parlamentos, puesto que los obreros los votaban.

Democracia liberal
(régimen parlamentario)
Democracia liberal
NORUEGA
(régimen parlamentario
con graves disfunciones) Mar
del SUECIA
Norte
idEAs CLAVE
Régimen autoritario
suavizado (el poder del
DINAMARCA
gobierno está limitado REINO
por una constitución
Conceptos nuevos. ¿Qué es y un Parlamento) UNIDO PAÍSES RUSIA
el movimiento sufragista? Régimen autoritario BAJOS
ALEMANIA
BÉLGICA
Evoluciones diferentes.
¿En qué países se fue caminando
OCÉANO LUX.

hacia la democracia? ¿Por qué ATLÁNTICO

FRANCIA SUIZA AUSTRIA-HUNGRÍA
lo decimos? ¿Qué país fue el caso RUMANIA r Ne
gro
Ma
más claro de mantenimiento SERBIA
del absolutismo? ¿Cuál puede ser
ITALIA BULGARIA
PORTUGAL MONTENEGRO

considerado un caso intermedio? ESPAÑA

¿Por qué?
TURQUÍA

M a r
Las limitaciones. ¿Había una
M
e
d
democracia auténtica en algún i t
e r
país? ¿Por qué?
r á n e
o

doc. 6 Sistemas políticos en la Europa de principios del siglo XX.

82
374197_U04_p82_Europa en 1914

374197 _ 0078-0097.indd 82 11/01/12 16:39

 La aparición del movimiento sufragista doc. 7 Emmeline
Pero estos regímenes no podían considerarse democracias, porque las mu- Pankhurst (1858-1928)
jeres seguían careciendo de muchos derechos, entre ellos el derecho al Destacada activista
voto, y continuaban sometidas legalmente a los varones. Por eso, en la se- y una de las
gunda mitad del siglo XIX surgió el movimiento sufragista, asociaciones fundadoras
del movimiento
de mujeres que luchaban por mejorar su situación.
sufragista británico.
Tres eran los objetivos más importantes del movimiento sufragista o su- Creó la Liga en Favor
fragismo: del Derecho al Voto de la Mujer y la
Unión Social y Política de las Mujeres.
• Conseguir el voto o sufragio, de donde viene el nombre del movimien- Dos hijas suyas, Christabel y Sylvia,
to. Era su principal petición, ya que pensaban que mientras las mujeres fueron así mismo defensoras de los
no votasen los políticos no tendrían en cuenta sus problemas. derechos de la mujer. En 1909,
• La igualdad en la educación, pues creían que la educación era la única el movimiento consiguió que
vía para que las mujeres fueran independientes. se reconociera en su país el derecho
al voto femenino.
• La mejora laboral: las mujeres, haciendo el mismo trabajo, cobraban la
mitad que un varón, y tenían prohibido el acceso a muchas profesiones.
El primer país que concedió el voto a todas las mujeres mayores de edad fue
Nueva Zelanda, en 1893; en Europa, fue Finlandia, en 1906. Pero la lucha
por la igualdad de las mujeres fue larga, y en muchos lugares continúa.

ACTiVidAdEs

doc. 8 La finalidad del voto

Ahora que, como resultado de la lucha por la igualdad
de oportunidades y debido al uso de la maquinaria,
se ha operado una gran revolución en el mundo
de la economía, de manera que donde pueda acudir
un hombre a ganarse un dólar honradamente también
puede ir una mujer, no hay forma de rebatir
la conclusión de que esta tiene que estar investida
de igual poder para tener la capacidad de protegerse.
Y ese poder es el voto, el símbolo de la libertad
y de la igualdad, sin el cual ningún ciudadano puede
estar seguro de conservar lo que posee y, por lo tanto, doc. 10 La sufragista Christabel Pankhurst, hija de
mucho menos de adquirir lo que no tiene. Emmeline Pankhurst, dando un discurso en Londres, en 1908.
SUSAN B. ANTHONY,
2. ●● Analizar los objetivos y los medios
La mujer quiere el pan, no el voto
de acción de un movimiento: el sufragismo.
• Interpreta los documentos 8, 9 y 10.
a) ¿Qué querían conseguir las sufragistas?
doc. 9 Las actividades del movimiento ¿Por qué lo consideraban importante?
Cuando eran enviadas a cualquier lugar […] lo primero b) ¿Cómo fundamentaban su petición?
que hacían era […], alquilar un local, conceder c) ¿Qué hacían las sufragistas cuando llegaban
entrevistas a la prensa, citar a las mujeres más a una localidad?
sobresalientes de la localidad, visitar las diversas
d) ¿Te parecen medios de actuación similares
organizaciones […], comunicar a la policía que habían
a los que existen ahora?
gro llegado, convocar reuniones y, después de pintarrajear
las calles, vender el periódico Votes for Women y e) ¿Hay algún elemento en la foto que te permite
distribuir octavillas. Hablaban en las reuniones, ganaban identificar que son sufragistas?
prosélitos […], planificaban protestas contra la visita de
3. ●●● Buscar fuera del texto.
A un ministro […] y, además de todo esto, conseguían
el dinero necesario. • ¿Cuándo comenzó el movimiento sufragista
en España y cuáles fueron sus primeros pasos?
CHRISTABEL PANKHURST,
Para contestar, consulta en http://clio.rediris.es/
Liberadas. La historia de cómo ganamos el voto
udidactica/sufragismo2/femespana1.htm

83

374197 _ 0078-0097.indd 83 11/01/12 16:39

 3
Europa
del mundo
Los orígenes del imperialismo europeo
Asia y resto Asia y resto Imperio colonial
del mundo 8,9 % En el siglo XIX las potencias europeas se lanzaron a la conquista de
6,8 % 13,7 %
América
5,8 %
16,3 %
territorios en Asia, África y Oceanía. Distintos factores económicos,
Imperio políticos, demográficos e ideológicos explican este proceso.
colonial
América 47,3 %
Europa
40,1 %
61,1 %
¿Qué es el imperialismo?
Gran Bretaña Francia
Asia y resto Imperio colonial Asia y resto Imperio colonial
del mundo 1,0 % del mundo
El término imperialismo implica la extensión del dominio de un país
1,7 %
13,9 % 7,0 % sobre otros. El país que conquista es la metrópoli y las colonias son los
territorios conquistados.
América Europa
31,9 % 19,7 %
Europa América
El imperialismo no era un fenómeno nuevo: ya en la Antigüedad hubo
53,2 % 71,6 % grandes imperios. En los siglos XVI y XVII España y Portugal fueron los im-
perios más importantes. Pero en el siglo XIX alcanzó su mayor intensidad.
Alemania Estados Unidos

doc. 11 La inversión extranjera La expansión imperialista del siglo XIX tuvo nuevos protagonistas: Gran
de las principales potencias. Bretaña y Francia fueron las principales potencias coloniales, pero también
crearon imperios otros países europeos (Alemania, Italia y Bélgica) y ex-
829791U04P10-1 traeuropeos (Estados Unidos y Japón). Por el contrario, España perdió sus
colonias en Iberoamérica y el Pacífico.
La expansión del XIX fue rápida y total: mientras en 1800 el 35 % de las
Londres
tierras del planeta dependían de Europa y Estados Unidos, en 1914 este
porcentaje era del 84 %. Se podía decir que Europa era la dueña del mundo
Mar Negro (docs. 17 y 18). La rapidez de la conquista se explica por la superioridad
Mar
Med Chipre 1878 militar de los países colonizadores.
ite rráneo
Gibraltar
1704
Malta
1802 Suez 1882 Las grandes potencias se expandieron por motivos de diversa índole.
Bombay
Los factores económicos
OCÉANO
Adén 1840 ÍNDICO Los factores económicos tuvieron mucha importancia. Ante el aumento de
la producción que acompañó a las revoluciones industriales, las colonias se
doc. 12 La ruta hacia la India. convirtieron en mercados donde no había que pagar tributos aduaneros.
Gran Bretaña conquistó una serie
de plazas que aseguraran la ruta. También eran espacios donde invertir sus capitales, mediante la construc-
ción o mejora de obras públicas, como ferrocarriles y puertos, y la con cesión
de préstamos (doc. 11). Asimismo, se colonizaban los territorios ricos en
(Millones de habitantes) recursos naturales, que ofrecían materias primas baratas para sus industrias.
35 34
374197_U04_p84_Londres Bombay
30 Los factores políticos
25
Las potencias conquistaron algunos lugares que eran estratégicos para
controlar rutas marítimas y terrestres importantes. Por ejemplo, Gran Bre-
20 taña consideraba fundamental dominar Egipto para controlar las rutas ha-
cia la India (doc. 12).
15
La expansión territorial también servía para aumentar el prestigio de un
10 9 país en el mundo y fortalecer el orgullo nacional entre sus habitantes.
7
6
5
5 3,5
2 1,5 1
Los factores demográficos
0
EE.UU. Rusia Brasil Antillas Sudáfrica En los países occidentales la población creció intensamente en el siglo XIX.
Canadá Argentina Australia y Norte
Nueva Zelanda de África Millones de europeos emigraron a las colonias (doc. 13). Esto aminoró
doc. 13 La emigración de los europeos los problemas de paro y malestar en las metrópolis. Por eso, muchos go-
en la época del imperialismo. biernos animaban y controlaban esos flujos migratorios.
829791U04P10-3

84

374197 _ 0078-0097.indd 84 11/01/12 16:39

 Los factores ideológicos idEAs CLAVE
No se puede entender la intensidad del imperialismo sin tener en cuenta la
fuerza que tenían las ideologías racistas en Occidente en el siglo XIX. Los Conceptos nuevos. ¿Qué es
el imperialismo? ¿En qué
occidentales estaban convencidos de que la raza blanca era superior y que
se diferencia el imperialismo del
esto les daba derecho a dominar a otros pueblos, a los que consideraban
siglo XIX del de la Edad Moderna?
atrasados e inferiores. ¿Qué es una metrópoli?
Por eso pensaban que tenían la misión de civilizar a los demás pueblos ¿Y una colonia?
(docs. 14 y 15). El ideal de civilizar a unos pueblos que consideraban Los orígenes del fenómeno.
atrasados y de convertirlos al cristianismo impulsó también la expansión ¿Qué buscaban los occidentales
colonial. Se fundaron centenares de misiones en África, Asia y Oceanía. en las colonias?
Otra idea que impulsó las conquistas fue la curiosidad científica. A partir El peso de la ideología.
de 1870, en Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos y Alemania se crearon ¿Qué ideas apoyaron la expansión
sociedades geográficas, que se lanzaron a realizar expediciones científicas imperialista?
por todo el planeta: recorrieron el desierto del Sáhara y las selvas y los ríos Causas complejas. Por tanto,
de África; e incluso llegaron a los rincones más inhóspitos, como las regio- ¿el imperialismo puede explicarse
nes polares. Una vez explorado un territorio, el país que había organizado por una sola causa?
la expedición tenía el derecho de conquistarlo y explotarlo.
Los protagonistas. ¿Quiénes
Por todo esto, podemos decir que los emigrantes, los exploradores y los fueron los vehículos
misioneros fueron los vehículos que transmitieron la civilización europea del imperialismo? ¿Por qué?
fuera de sus fronteras.

ACTiVidAdEs

doc. 14 A la conquista de África

[…] No es por nada que el Mediterráneo tenga […]
de un lado toda la civilización y del otro toda la barbarie.
[…] Está ahí, ante vosotros, ese bloque de arena
y cenizas, ese montón inerte y pasivo que desde hace
seis mil años es un obstáculo al progreso universal.
Dios ofrece África a Europa. Tomadla. Tomadla, no por
el cañón, sino por el arado; no por el sable, sino por el
comercio; no por la batalla, sino por la industria; no por
la conquista, sino por la fraternidad. Derramad vuestro
sobrante en esta África, y al tiempo resolved vuestros
problemas sociales, transformad vuestros proletarios
en propietarios. ¡Marchad, haced! Haced carreteras,
puertos, ciudades; creced, cultivad, colonizad,
multiplicad.
VICTOR HUGO, 18 de mayo de 1879

4. ●●● interpretar el imperialismo en el contexto

ideológico de la época.
• Lee el documento 14.
a) Anota las palabras que describen cómo es África.
b) ¿Qué debe hacer Europa con África? ¿Por qué?
c) ¿Qué aspectos del texto se relacionan
con la mentalidad de la época? doc. 15 Ilustración
• Observa el documento 15. del periódico francés
Le Petit Journal, del 19 Francia va a poder llevar
a) ¿Quién es Francia? ¿Cómo se representa? de noviembre de 1911, libremente a Marruecos
b) ¿Cuál es la actitud de las figuras que la rodean? ensalzando la conquista la civilización, la riqueza
y la paz.
c) ¿Qué ideología transmite la ilustración? de Marruecos.

85

374197 _ 0078-0097.indd 85 11/01/12 16:39

 4 Los grandes imperios coloniales
doc. 16 Victoria I Entre 1870 y 1914 se formaron los grandes imperios coloniales. El impe-
(1819-1901) rio británico era el mayor, seguido del imperio francés. Este proceso de
Soberana del Reino expansión provocó luchas y roces entre las potencias.
Unido desde 1837
hasta 1901, y primera OC
emperatriz de la El proceso de conquista
India desde 1877.
Su reinado fue de tal A principios del siglo XIX la idea colonial parecía abandonada (doc. 18).
importancia que es conocido como Pero desde 1830 se retomó: Reino Unido conquistó la India y Francia em- PAC
la «Era Victoriana». Esta etapa de prendió la conquista de Argelia.
esplendor coincidió con la gran El proceso se aceleró a partir de 1870. Entonces las potencias se dividieron
expansión del imperio británico, que
se convirtió en la primera potencia
continentes enteros: así, en la Conferencia de Berlín de 1885, el territorio
mundial, así como con el máximo auge africano pasó a manos de los principales Estados europeos.
de la primera y la segunda A principios del siglo XX la expansión imperialista había terminado. En
revoluciones industriales. África solo quedaban dos Estados independientes: Etiopía (Abisinia) y Liberia.
En Asia quedaban grandes imperios sin conquistar (Imperio otomano, China
y Persia), pero estaban cada vez más controlados por los occidentales.
Un caso especial fue el de América Latina. Esta había logrado su indepen-
dencia política de España y Portugal a principios del siglo XIX. Pero la
realidad es que seguía dependiendo económicamente de los países euro-
peos y, más tarde, de Estados Unidos.

Los grandes imperios

El imperio británico fue el mayor: ocupaba 33 millones de km2 y tenía
450 millones de habitantes. Su momento de mayor esplendor coincidió
con el reinado de Victoria I (1837-1901). Poseyó colonias en todos los
continentes y dominó puntos estratégicos para controlar las rutas maríti-
mas (Gibraltar, Suez o Hong Kong). La India era la colonia más importante.
El imperio francés fue la segunda potencia: tenía una extensión de 10
millones de km2 y una población de 48 millones de habitantes. Ocupaba
idEAs CLAVE tierras en el norte de África y en la península de Indochina, en Asia.
Otros países tenían imperios más pequeños. Así, el imperio belga se exten-
El proceso. ¿Cuándo comenzó
dió por el Congo, el imperio alemán por el sur de África, y el imperio
la expansión imperialista? ¿Cuál
fue la época de mayor intensidad? italiano ocupó Trípoli, Eritrea y Somalia, también en África. Un caso espe-
cial fue el de Rusia, que completó su expansión por Siberia y extendió sus
Ponderar la importancia de los
límites hacia el sur, hasta formar frontera con la India.
distintos imperios. ¿Cuál era
el imperio más importante de la También hubo imperios no europeos. Estados Unidos, tras derrotar a Es- OCÉA
época? ¿Qué sabrías decir de él? paña en 1898, ocupó Filipinas y Puerto Rico y controló Cuba. Japón PACÍF
¿Quién ocupaba el segundo lugar? anexionó Corea y Formosa y estableció un protectorado en Manchuria.
¿Por qué otros imperios fueron
mucho más pequeños? El choque de los imperialismos
Un hecho importante. ¿Qué
sucedió en la Conferencia
La carrera colonial aumentó las tensiones entre las potencias europeas y
de Berlín? amenazaba la paz entre ellas. Por ejemplo, en África chocaron los proyectos
imperiales británico y francés.
Los efectos internacionales.
¿Qué consecuencias tuvo Asimismo, algunas potencias estaban descontentas. Este fue el caso de Ale-
el imperialismo en la política mania, que creía que su imperio no se correspondía con la importancia de
internacional de la época? su país. Por eso, planteó demandas constantes para controlar nuevos terri-
torios, por ejemplo Marruecos, que era administrado por Francia y España.

86

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 OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

GROENLANDIA

ISLANDIA

IMPERIO RUSO

CANADÁ REINO
UNIDO DINAMARCA
PAÍSES
BAJOS ALEMANIA
BÉLGICA
FRANCIA JAPÓN
E STAD O S ITAL COREA
IA OCÉANO
PORTUGAL ESPAÑA
UNIDOS IS. AZORES
I. MADEIRA
OCÉANO PACÍFICO
IS. CANARIAS LIBIA
ÁFRICA EGIPTO INDIA
SÁHARA
STO. DOMINGO ESPAÑOL OCCIDENTAL
OCÉANO FILIPINAS
SUDÁN INDOCHINA
FRANCESA
PACÍFICO I. CABO VERDE SOMALIA
GUAYANAS ABISINIA SOMALIA
CAMERÚN
GUINEA ESPAÑOLA IND
IS. SEYCHELLES IAS
GABÓN CONGO OR IENT
ATLÁNTICO BELGA ALES
I. ASCENSIÓN TANGANIKA HOLANDE
SAS
ANGOLA

UE
MADAGASCAR OCÉANO

IQ
I. STA. ELENA

MB
ÁFRICA I. MAURICIO

ZA
DEL SUDOESTE I. REUNIÓN

MO
NUEVA
AUSTRALIA CALEDONIA
UNIÓN ÍNDICO
SUDAFRICANA

NUEVA
ZELANDA

O C É A N O G L A C I A L ANTÁ R T I C O

POSESIONES
Británicas Españolas Italianas Estadounidenses Danesas Japonesas

Francesas Portuguesas Alemanas Belgas Holandesas

doc. 17 Los imperios en 1914.

3741997_U04_p87h1_imperios_en_19014
ACTiVidAdEs
5. ● Comparar los imperios
en 1800 y 1914.
• Analiza los documentos 17
y 18 y completa el cuadro.

Imperios 1800 1914

OCÉANO
Británico
PACÍFICO
Francés
OCÉANO
Español
PACÍFICO OCÉANO
OCÉANO Portugués
ATLÁNTICO
ÍNDICO Alemán
Belga
Danés
Holandés
Japonés
Posesiones portuguesas Posesiones españolas Posesiones danesas

Posesiones británicas Posesiones holandesas

Estadounidense

doc. 18 Los imperios en 1800.

87

374197_U04p87h2_imperios_en1800
374197 _ 0078-0097.indd 87 11/01/12 16:39
 5 La administración y la vida en las colonias
Las consecuencias del imperialismo fueron profundas y se prolongan
hasta el presente. Los occidentales crearon unas formas de adminis-
tración y de explotación económica que alteraron profundamente la
vida en las regiones colonizadas.

La administración de las colonias

Los Estados europeos establecieron en los territorios colonizados tres for-
mas de dominio: las colonias, los protectorados y las concesiones.
• Las colonias estaban sometidas a la soberanía de la potencia colonizado-
doc. 19 Reunión del Congreso Nacional ra y eran administradas por ella. Un ejemplo fue el Congo Belga.
Indio. Este partido surgió
en 1885 y lideró el movimiento
• En los protectorados las potencias coloniales controlaban la política ex-
independentista de la India. Hoy día terior y la explotación de las riquezas del país, mientras que las autori-
continúa existiendo. dades nativas se hacían cargo de la política interior. Fue el caso de Reino
Unido en Egipto y de España y Francia sobre Marruecos.
• Las concesiones eran territorios que pertenecían a un país independien-
te, pero en los que las potencias occidentales conseguían ventajas comer-
ciales. Fue el caso de China, que no fue conquistada, pero que cedió
concesiones en algunos puertos.
La implantación de la administración europea tuvo importantes consecuen-
cias. Los colonizadores introdujeron las bases de una administración mo-
derna, que sigue actualmente vigente. Pero delimitaron los territorios sin
tener en cuenta las diferencias tribales, lingüísticas o religiosas de las pobla-
ciones autóctonas, lo que fue una fuente de conflictos cuando se produjo
la descolonización.

La explotación económica
Una vez conquistado un territorio, se iniciaba su explotación. Los coloni-
zadores se apropiaban de las tierras y las convertían en grandes plantacio-
doc. 20 Escuela francesa en Senegal, nes en las que se cultivaban productos que no podían cultivarse en Europa
1886. (café, azúcar, cacao, té o caucho) o bien explotaban la riqueza de minera-
les de su subsuelo (oro, carbón, diamantes…).
La población nativa proporcionaba mano de obra barata y, en muchos
casos, era maltratada y sometida a situaciones cercanas a la esclavitud.
Las autoridades occidentales no fomentaban la industrialización de sus
colonias, puesto que lo que buscaban en ellas era una fuente de materias
primas baratas y un lugar donde vender sus productos. Esto es el origen del
subdesarrollo que sufren actualmente muchas zonas del mundo.

Una sociedad racista

Las colonias que tenían un clima similar al de las metrópolis recibieron
gran cantidad de pobladores occidentales. Fue el caso de Canadá, Austra-
lia, Nueva Zelanda, la República Sudafricana y Argelia. Normalmente, los
indígenas fueron desposeídos de sus tierras y se convirtieron en una mino-
ría marginada, puesto que la población blanca creció enormemente. En
los casos más dramáticos, como Australia y Nueva Zelanda, la población
doc. 21 Misioneros en el Congo. indígena fue sometida a una política de exterminio.

88

374197 _ 0078-0097.indd 88 11/01/12 16:39

 En las demás colonias, colonizados y colonizadores vivían realidades idEAs CLAVE
completamente separadas. Los matrimonios entre colonos e indígenas se
prohibieron o estaban mal vistos, de manera que la mezcla era imposible. Conceptos nuevos. Explica
Las formas de vida también eran muy diferentes. las diferencias entre una colonia,
• La población occidental era un grupo pequeño, pero que ocupaba los un protectorado y una concesión.
principales cargos y controlaba la economía: eran los altos mandos de la Pon un ejemplo de cada concepto.
administración y el ejército, los grandes propietarios agrícolas y los re- El trato a los indígenas. ¿Qué
presentantes y directivos de las grandes empresas. La población blanca pasó con los pueblos colonizados?
vivía en un barrio propio, apartado y lujoso (doc. 24). ¿Cuál es tu opinión?
• La población nativa vivía una situación de pobreza y falta de derechos, Efectos positivos y negativos.
con la excepción de la minoría que colaboraba con los colonizadores. Enumera los efectos positivos
y negativos que tuvo
La expansión colonial impuso la civilización occidental, mientras que las el imperialismo en la política,
culturas autóctonas fueron minusvaloradas (doc. 23). Esto, junto con la economía y la cultura
la marginación a la que fueron sometidas, provocó el resentimiento de las de los pueblos colonizados.
poblaciones nativas.

ACTiVidAdEs

doc. 22 La visión de un europeo

Inglaterra tiene una doble misión que cumplir
en la India: una destructora, la otra regeneradora
–la aniquilación de la vieja sociedad asiática
y la colocación de los fundamentos materiales
de la sociedad occidental en Asia. […]
[…] Los británicos eran los primeros conquistadores
superiores […]. Ellos destruyeron […]
las comunidades indígenas, extirpando la industria
indígena […].
La unidad política de la India […] era la primera
condición de la regeneración. […]
La prensa libre, introducida por primera vez
en la sociedad asiática […] es un nuevo y potente agente
de la reconstrucción. Los nativos de la India, educados,
[…] están formando una nueva clase, dotada de las doc. 24 Un sirviente indio hace la pedicura a un oficial
aptitudes requeridas para el gobierno británico.
e imbuidos de la ciencia europea. […]
KARL MARX, «Los resultados eventuales 6. ●●● Analizar los efectos del imperialismo:
de la dominación británica en la India», el caso de la india.
New York Daily Tribune, 8 de agosto de 1853 • Interpreta los documentos 22, 23 y 24 y responde:
a) ¿Qué doble misión deben cumplir los británicos
en la India, según Marx?
doc. 23 La visión de un indio b) ¿Cómo llevaron a cabo la misión destructora?
La civilización que nos llega de Europa es voraz c) ¿Qué efectos positivos cree Marx que puede
y dominante; consume a los pueblos que invade, tener la colonización de la India por los
extermina o aniquila las razas que molestan británicos?
su marcha conquistadora. Es una civilización d) ¿Está de acuerdo Tagore con la visión de Marx?
con tendencias caníbales; oprime a los débiles y se
¿Qué efectos negativos destaca?
enriquece a su costa. […] Profetizamos sin ninguna
duda que eso no podrá durar siempre, porque hay e) ¿Por qué la destrucción de las comunidades
en el mundo una ley moral soberana que se aplica tanto indígenas es positiva para Marx pero negativa
a las colectividades como a los individuos. para Tagore?
R. TAGORE, discurso en la universidad de Tokio, 1916 f) ¿Con qué texto crees que está más de acuerdo
la fotografía? Explica tu elección.

89

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 Países
6 1850
Estados Unidos:
el nacimiento de una potencia
1880 1910 En el siglo XIX tuvieron lugar dos procesos fundamentales para Esta-
Gran Bretaña 51.085 73.273 68.941 dos Unidos: la expansión hacia el Oeste y la Guerra de Secesión. El
Irlanda 164.004 71.603 29.855 país creció mucho y comenzó un imparable desarrollo económico.
Escandinavia 1.589 65.657 48.267
Alemania 78.896 84.638 31.283
Rusia y
La expansión hacia el oeste
Países Bálticos 31 5.014 186.792
Italia 431 13.354 215.737 Entre 1800 y 1850, la población de Estados Unidos pasó de 5 a 23 millo-
Otros países
nes. Esto se debió a la llegada de inmigrantes, procedentes, sobre todo, de
europeos 12.287 35.152 345.416 Reino Unido (incluida Irlanda) y Alemania (doc. 25).
EUROPA 308.323 348.691 926.291
A la vez, se fueron incorporando nuevos territorios (doc. 29). Luisiana y
Florida fueron compradas a Francia y España a principios del siglo XIX.
Canadá 9.376 99.744 56.555
52.281 8.822 58.724
Reino Unido cedió Oregón en 1845, el mismo año en que fue anexionada
Otros países
TOTAL 369.980 457.257 1.041.570
Texas. Tras una corta guerra con México, fueron incorporados en 1848
doc. 25 Origen de los inmigrantes Nuevo México y California, con lo que Estados Unidos llegó a la costa del
que llegaban a Estados Unidos en 1850, Pacífico, que fue rápidamente colonizada. La expansión hacia el Oeste
1880 y 1910. proporcionó tierras y forjó la identidad del pueblo estadounidense.

374197_U04_p90_origen_inmigrantes El problema de la esclavitud y la Guerra de secesión

La Constitución de Estados Unidos dejaba en manos de cada Estado la
abolición de la esclavitud. Los Estados del norte y el oeste la habían abolido,
mientras que los del sur la mantenían porque era la base de sus explotacio-
nes de algodón y tabaco. El enfrentamiento entre Estados abolicionistas
y Estados esclavistas se intensificó a mediados del siglo XIX.
En 1860 fue elegido presidente del país Abraham Lincoln, que se oponía
a la extensión de la esclavitud en los nuevos territorios. Poco después, once
Estados del sur se separaron y crearon una Confederación. El presidente
Lincoln y el Congreso de Estados Unidos mantuvieron que ningún Estado
tenía derecho a separarse y se propusieron someterlos por la fuerza.
idEAs CLAVE
La Guerra de Secesión (también llamada Guerra Civil estadounidense)
La importancia del territorio. duró cuatro años (1861-1865) y terminó con la victoria del norte. Fue una
¿Por qué se ha explicado guerra muy destructiva, pues en ella se aplicaron por primera vez armas
la historia de Estados Unidos modernas (acorazados, fusiles y revólveres). El conflicto provocó medio
en función de la expansión millón de muertos y arrasó muchos territorios.
de su frontera hacia el Oeste?
La esclavitud fue abolida tras la guerra. Pero al retirarse el ejército del nor-
Las diferencias regionales. te, el sur suprimió las leyes favorables a la población negra.
¿La disputa sobre la esclavitud
era una cuestión moral o tenía
una razón económica? El imperialismo estadounidense
Los protagonistas. ¿Quién fue El período posterior a la guerra, conocido como Reconstrucción, fue una
Abraham Lincoln? época de gran prosperidad económica que convirtió a Estados Unidos en la
La teoría y la realidad. ¿Qué primera potencia industrial del mundo a principios del siglo XX.
defendían los Estados del norte
respecto a la esclavitud? ¿Qué
Esta superioridad se plasmó también en una política internacional inter-
sucedió con la esclavitud vencionista. Las actuaciones militares de Estados Unidos se sucedieron en
nada más terminar la Guerra de el Caribe y en otros Estados americanos, en el Pacífico y en China
Secesión? ¿Y con la población (doc. 27). Por ejemplo, en 1898 Estados Unidos intervino en las guerras
negra unos años más tarde? que mantenía España con sus colonias de Cuba y Filipinas, a favor de estas
últimas.

90

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 ACTiVidAdEs

doc. 26 Los indios y la conquista del Oeste

Minnesota
Las llanuras y los campos fueron creados sin límites New Hampshire Massachussets
OREG
ÓN
ni demarcaciones, y no debe ser el hombre quien Nueva York Rhode Island
Connecticut
se los ponga […]. Veo cómo los hombres blancos ganan Pennsylvania
Nueva Jersey
riqueza por doquier y veo también su deseo de darnos Nevada LA LUISIANA
Maryland Delaware
las tierras que carecen de valor […]. Quizá creáis Virginia LAS TRECE
California COLONIAS
que el Creador os envió aquí para disponer como Carolina del Norte
se os antoje. Si yo creyera que Él os había enviado, puede Arizona Carolina del Sur
que ello me indujera a pensar que tenéis derecho Georgia
a disponer de mí […]. Yo jamás he dicho que la tierra TEXAS
fuera mía, para hacer de ella lo que pudiera parecerme. LA
FLORIDA
El único que tiene derecho a hacer de ella lo que quiera Alaska

es quien la ha creado. Yo reclamo tan solo el derecho de FORMACIÓN DE LOS EE.UU.

vivir en mi tierra y os recuerdo el privilegio de 1ª fase 3ª fase

que vosotros viváis en la vuestra. Las Trece Colonias (1775) Incorporaciones en 1845

Cesión de Gran Bretaña (1783) Anexión de México (1848)

HEINMOT TOOYALEKETE (jefe Yosef
2ª fase Compra a México (1853)
de la tribu de los nez percés) Compra a Francia (1803) 4ª fase
Compra a España (1812-19) Compra a Rusia (1867)
Hawaii
Incorporación (1818) Anexión (1898)

Protectorados de Estados Unidos

ALASKA
doc. 29 Mapa de la expansión hacia el Oeste.
Estados Unidos y territorios (1867)
anexionados
Ejes de expansión de Estados Unidos 7. ●● Explicar un proceso: la expansión hacia
el oeste. 829791U04P07-3
• Describe el proceso. Observa el documento 29.
a) ¿Cuáles fueron los trece Estados fundadores?
OCÉANO

PACÍFICO ESTADOS UNIDOS

REP. DOMINICANA
PUERTO
RICO
b) ¿Qué dirección siguió la expansión? Calca
MIDWAY CUBA
(1905) (1898)
el mapa y coloréalo según la leyenda:
(1867) (1898-1903) ISLAS
FILIPINAS HAWAI
(1898)
VÍRGENES
(1917)
Estados fundadores
NICARAGUA (1909)
Adquiridos antes de 1845
(1898)
PANAMÁ (1903) ZONA DEL CANAL
(1903)
Adquiridos entre 1845-1870
GUAM
(1898)

Últimas adquisiciones
c) ¿Qué medios se usaron para adquirir
SAMOA
(1878) los territorios?
doc. 27 La expansión imperialista estadounidense. • Lee el documento 26.
a) ¿Quiénes habitaban antes en las tierras
ocupadas? ¿Qué sucedió con ellos?
2,53 %
374197_U04p91h2_expansion_EEUU
0,02 % 8. ●● Analizar el imperialismo estadounidense.
3,32 % 14,13 %
0,11 % • Fíjate en el documento 27 y explica por qué zonas
0,43 % del mundo expandió su dominio EE.UU.
44,33 %
13,81 %
9. ●●● describir la composición de la población.
• Observa el documento 25:
a) ¿Cuántos emigrantes llegaron a Estados Unidos
en 1850? ¿De qué países procedían? Anótalos
21,32 %

por orden de importancia.
b) Haz el mismo análisis para 1880 y 1910.
Rusia
Irlanda Escandinavia
y Países Bálticos • El documento 28 es la representación porcentual
Alemania Italia Canadá
de los datos de 1850 del documento 25.
Otros países
a) Calcula los porcentajes aproximados de los datos
Gran Bretaña Otros países
europeos

de 1880 y 1910, y realiza un gráfico igual

doc. 28 Inmigrantes llegados a Estados Unidos en 1850. para estas dos fechas.

91
374197_U04_P91H3_grafico_inmigrantes

374197 _ 0078-0097.indd 91 11/01/12 16:39

 Actividades de repaso
● recuerda

10. Lee el resumen. Después copia el esquema en tu cuaderno y complétalo.

LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO

• Se aprovecharon nuevas fuentes de energía: la electricidad y el petróleo.

• Se desarrollaron nuevas industrias (nació la eléctrica, progresaron la siderúrgica
La segunda
y la química) y surgieron nuevas potencias industriales (Alemania y Estados Unidos)
revolución que hicieron perder la supremacía a Reino Unido.
industrial
• Asimismo, nacieron la gran empresa y la banca moderna.
• Vieron la luz nuevos sistemas de producción: el taylorismo, el fordismo.

• En Europa hubo Estados que mantuvieron sistemas políticos autoritarios (Rusia, Alemania
La política o el Imperio austro-húngaro), pero también otros (como Reino Unido o Francia) en los que
en Europa el liberalismo evolucionó hacia la democracia.
en la época • En los países liberales, no obstante, solo existía el sufragio universal masculino, y las mujeres
del imperialismo tuvieron que crear asociaciones para mejorar su situación: apareció así el llamado
movimiento sufragista.

• El imperialismo alcanzó en el siglo XIX su mayor intensidad. La expansión imperialista fue

rápida y total, y tuvo nuevos protagonistas: Reino Unido y Francia fueron las principales
potencias coloniales, pero también crearon imperios otros países (Alemania, Italia, Bélgica,
Estados Unidos y Japón).
El imperialismo
• Las potencias explotaron económicamente las colonias y dividieron la sociedad con criterios
europeo racistas.
• La carrera colonial aumentó las tensiones entre las potencias europeas (en África chocaron
los proyectos imperiales británico y francés) y dejó a algunas descontentas (como 
a Alemania).

• Estados Unidos pasó de 5 a 23 millones de habitantes entre 1800 y 1850, gracias a la llegada
de inmigrantes europeos. A la vez, su territorio creció hasta llegar a la costa del Pacífico.
La expansión hacia el Oeste forjó la identidad del pueblo estadounidense.
Estados Unidos
• El enfrentamiento entre Estados abolicionistas y Estados esclavistas produjo la Guerra de
se convierte
Secesión (1861-1865), que terminó con la victoria del norte abolicionista y supuso la abolición
en una potencia de la esclavitud, aunque en el sur prosiguió la discriminación de la población negra.
mundial
• El período posterior a la guerra trajo una gran prosperidad económica que convirtió
a Estados Unidos en la primera potencia industrial del mundo a principios del siglo XX.
De esa superioridad nació el imperialismo estadounidense.

EL IMPERIALISMO

Características Factores Principales Consecuencias:

imperios:
Definición: Económicos:
Época: Políticos: … …

Demográficos:
Ideológicos:

92

374197 _ 0078-0097.indd 92 19/01/12 8:58

 11. El tiempo. 16. Las causas.
• Responde: • Analiza las causas de la Guerra de Secesión.
a) ¿Cuándo se inició la expansión imperialista a) ¿Crees que es correcto decir que la cuestión
del siglo XIX? de la esclavitud fue la causa de la guerra?
b) ¿Entre qué años se desarrolló dicha expansión b) ¿Qué diferencias económicas y sociales había
con más intensidad? entre el norte y el sur de Estados Unidos?
c) ¿En qué año luchó Estados Unidos contra España? ¿Crees que pudieron influir en que se produjera
la guerra?
12. El espacio.
17. Los efectos a largo plazo.
• Calca el mapa de los imperios en 1914 (doc. 17).
• El imperialismo provocó numerosos efectos
a) ¿Cuál era el mayor imperio del siglo XIX?
en las colonias. Anota aquellos que crees
b) ¿En qué continentes tenían posesiones que han perdurado hasta la actualidad.
los siguientes imperios?
Efectos económicos
IMPERIOS África Asia América Oceanía
Efectos políticos
Británico
Efectos sociales
Francés
Efectos culturales
Español

Alemán 18. Los cambios.

• ¿Cuándo comenzó a implantarse el sufragio universal
Italiano
en Europa? ¿Era verdaderamente universal?
Belga ¿Qué dos tipos de cambios produjo su desarrollo?
• ¿Crees que hay alguna relación entre la concesión
del voto a las masas populares y el establecimiento
13. Los conceptos.
de una política social? Justifica tu respuesta.
• Analiza qué es el imperialismo.
• Explica aquí en qué consistió la lucha
a) ¿Qué nombre recibía el país que conquistaba? de las sufragistas.
¿Y el territorio que era conquistado?
b) ¿Por qué las potencias buscaban territorios ricos 19. Las mentalidades.
en materias primas? • Imagina que estás en el siglo XIX. Una potencia
c) Explica cómo fue la organización social europea acaba de conquistar un territorio y te envía
y económica en las colonias. allí como administrador.
a) ¿Qué tipo de economía desarrollarías en la colonia?
• ¿En qué caso la colonia tenía menos independencia:
en una colonia, en un protectorado o en una b) ¿Dónde vivirías?
concesión? c) ¿Qué sentirías hacia la población indígena?
• Explica a qué llamamos «expansión hacia el Oeste». d) ¿Crees que si el proceso se desarrollara ahora
cambiaría alguna de tus respuestas?
• ¿En qué consiste el fordismo?

14. Los personajes.

• Explica el papel histórico de: ●●● Piensa críticamente
a) Victoria I.
b) Abraham Lincoln. 20. ¿Podemos decir que actualmente Estados Unidos
es un imperio?
• Piensa y responde:
a) Busca la palabra «imperio» en un diccionario.
●● Analiza
¿Para que exista un imperio tiene que haber
posesión de territorios?
15. La valoración de un proceso histórico. b) ¿Por qué crees que algunas personas opinan
• ¿Existían imperios antes del siglo XIX? ¿Por qué que Estados Unidos practica un «imperialismo
los historiadores defienden que el imperialismo económico y cultural»? ¿Qué significa eso?
del siglo XIX fue un fenómeno diferente? ¿Estás de acuerdo?

93

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 investiga en internet
MARRUECOS
Islas Madeira ESPAÑOL Argel
(Port.) TÚNEZ

Exploraciones geográficas Islas Canarias MARRUECOS Trípoli El Cairo

(Esp.) FRANCÉS
ARGELIA LIBIA
EGIPTO

e imperialismo
RÍO DE ORO

Islas Cabo Verde R.

(Port.)

Nil
R. R. N ÁFRICA
Se

o
OCCIDENTAL Jartum ERITREA

íg
ne
Durante el siglo XIX quedaron sin explorar pocas zonas del GAMBIA

er
ga
SUDÁN SOMALIA
GUINEA

l
FRANCESA

TOGO
PORTUGUESA ANGLO-EGIPCIO
mundo. En muchos casos, los exploradores fueron la SIERRA
NIGERIA ÁFRICA
ECUATORIAL
SOMALIA
BRITÁNICA
«avanzadilla» para la posterior colonización del territorio. LEONA Monrovia
COSTA CAMERÚN
ABISINIA
SOMALIA
El caso más claro fue el de África.
LIBERIA DE ORO ITALIANA
Fernando Po R. Congo UGANDA
RÍO
POSESIONES (Esp.) MUNI KENIA
Santo Tomé
(Port.) Annobón CONGO Seychelles
Gran Bretaña GABÓN BELGA
(Esp.) (Brit.)
ÁFRICA
Francia ORIENTAL Zanzíbar
(Brit.)
Portugal
RHODESIA Islas Comores
Tánger Mar España ANGOLA DEL NORTE (Fr.)
M
e diter

E
Alemania

U
Fez ráneo Zambez
R.

Q
Trípoli MADAGASCAR

BI
e
Bélgica RHODESIA

M
RENÉ CALLIE BARTH Mauricio
DEL SUR

ZA
1827-1828 1850-1856 (Brit.)

O
Italia ÁFRICA
M

M
DEL Reunión
ar

Teghazza SUDOESTE BECHUANALANDIA

CLAPPERTON Estados libres (Fr.)
Y LANDER
Ro

1825-1830 ESTRATEGIAS
Tombuctú UNIÓN
jo

MUNGO PARK DE PENETRACIÓN SUDAFRICANA

1795-1806
Sokoto Gran Bretaña
Ségou Fachoda Francia El Cabo
Kouka
Kano
Boussa Alemania
Freetown MARCHAND Gondokoro
1897-1898 SPEKE solo,
con BURTON,
OCÉANO
BRAZZA
1875-1879
o con GRANT
1857-1863 doc. 32 África tras el reparto colonial.
Loango
ATLÁNTICO Tabora
STANLEY Ujiji Bagamay
1874-1877 Luanda

Benguela ●●● PLAn dE LA inVEsTiGACión

CAMERON
1873-1874
Quelimane 21. Busca374197_U04_p94_Africa_reparto_colonial
información.
Kuruman
LIVINGSTONE
1840-1873 • Entra en Internet y busca la siguiente información
O C É A N O sobre los exploradores del documento 30:
Í N D I C O
Exploraciones europeas
en el siglo XIX Port Elisabeth a) Nacionalidad.
b) País que organizó la expedición.
doc. 30 Exploraciones en África. c) Lugares que recorrió.

Consejos
• Escribe solo un nombre cada vez en el buscador.
Islas Madeira
Ceuta
ARGELIA
• Consulta varias páginas. En caso de que haya
Melilla
Islas Canarias MARRUECOS
TÚNEZ discrepancias entre las fuentes, sigue buscando.
374197_U04_p94_exploraciones
TRIPOLITANIA EGIPTO europeas • No tomes datos de páginas web en las que no se
sabe qué persona o institución es la responsable.
Islas
Cabo Verde

SENEGAL
GAMBIA Assab 22. Relaciona la información.
GUINEA PORTUGUESA Obock
SIERRA
LEONA COSTA DE ORO • Observa el documento 31.
Assini Porto-Novo ETIOPÍA
LIBERIA
Grand-
Cotonou LAGOS a) ¿Qué imperios europeos estaban presentes
Fernando Po
Bassam
Santo
GUINEA ECUATORIAL en África antes de 1870?
Tomé GABÓN
SULTANATO
b) ¿Por dónde se extendían: por la costa
POSESIONES
DE ZANZÍBAR
o por el interior?
Mayotte
Francia ANGOLA Nossi Bé • Observa el documento 30. ¿Qué expediciones
Gran Bretaña MOZAMBIQUE
Ste-Marie tuvieron lugar antes de 1870? ¿Qué zonas
Ocupación británica recorrieron?
MADAGASCAR
Portugal TRANSVAAL
ESTADO LIBRE • Compara los documentos 30 y 32 y usa
Italia DE ORANGE
COLONIA DE NATAL la información que has buscado. ¿Hay una
España
EL CABO relación entre los países que organizaron
Imperio otomano BASUTOLANDIA
las exploraciones y la conquista posterior
del territorio? ¿En qué casos?
doc. 31 África en 1870.

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 Comprende
Comprenderelelpresente
presente PrACTiCA TUs CoMPETEnCiAs

La igualdad de la mujer SEGÚN LOS ESTUDIOS TERMINADOS

Analfabetos 69% 31%

Durante el siglo XIX comenzó la lucha por la emancipación de la mujer, que se Ed. Primaria 54% 46%
desarrolló plenamente en el siglo XX. Sin embargo, aún hoy la distancia entre Ed. Secundaria
IA
SA la situación de las mujeres de unas zonas y otras del mundo sigue siendo muy (1.ª etapa) 47% 53%

ALIA
ÁNICA grande. Ed. Secundaria
(2.ª etapa)
50% 50%

ALIA Formación
Los objetivos de las sufragistas
ANA 51% 49%
e inserción social

Ed. superior 50% 50%

eychelles
(Brit.)
La revolución industrial apartó durante más de un siglo a la mayoría de las
mujeres casadas del mundo del trabajo, haciendo del hogar su lugar propio. Mujeres Hombres

mores Y la revolución política no impidió que la mujer sufriera discriminación al no

EVOLUCIÓN DE LOS PERMISOS
serle reconocidos plenamente los derechos.
)
DE MATERNIDAD/PATERNIDAD
CAR
Mauricio
Para luchar contra esa situación surgió el movimiento sufragista, nacido el 19 Año Porcentaje de mujeres
(Brit.)
de julio de 1848 en Nueva York. Uno de sus principales objetivos fue conse- 2000 99,0 %
guir el voto o sufragio para las mujeres. Con ello se quería lograr su participa- 2001 98,6 %
Reunión
(Fr.)
374197_U04_p95_graf_segun_estudios_terminados
2002 98,5 %
ción en la vida política, acabar con los agravios que padecía en el terreno labo- 2003 98,4 %
ral y obtener la igualdad en la educación. 2004 98,3 %
2005 98,2 %
En Europa, el sufragismo británico fue el pionero: en 1906 se fundó la Unión 2006 98,3 %
Social y Política de las Mujeres, dirigida por Emmeline Pankhurst.
ACCESO A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

El derecho al voto y la igualdad jurídica Hombres Mujeres

Han utilizado el ordenador
en los últimos tres meses 54 % 46 %
El primer país que concedió a la mujer el derecho al voto fue Nueva Zelanda, 829791U06P25-2
Han hecho algún curso de
en 1893. Tuvieron que pasar 16 años para que en Reino Unido se le concediera ordenador en el último año 48 % 52 %
a las mayores de 30 años. En Estados Unidos no pudieron ejercer las mujeres Han utilizado Internet en
l los últimos tres meses
ese derecho en las elecciones federales hasta 1920. En España el voto les fue 54 % 46 %

concedido durante la Segunda República y en Francia e Italia no lo lograron Han comprado a través
de Internet en los 60 % 40 %
hasta después de la Segunda Guerra Mundial. últimos tres meses

Usan el teléfono móvil 49 % 51 %

Derechos como la independencia económica y la igualdad jurídica tampoco re-
cayeron en las mujeres pronto. En Reino Unido, la igualdad jurídica fue estable- TIEMPO DEDICADO
cida en 1925, en Francia en 1938 y en Alemania en los años cincuenta. En Espa- AL TRABAJO DOMÉSTICO
(cada 24 horas)
ña, hasta la muerte de Franco (1975) las mujeres casadas no podían, por ejemplo,
obtener el carné de conducir sin el consentimiento de su marido. Hoy en día, los
829791U06P25-3
Hombres Mujeres
Tipo de actividad
países islámicos son los más reticentes a la hora de conceder la igualdad jurídica.
Trabajo de la casa 0 h 44’ 3 h 58’

La igualdad efectiva en la actualidad Mantenimiento 0 h 55’ 0 h 27’

No obstante, las mujeres descubrieron la distancia que separa las leyes de las Cuidado de la familia 0 h 51’ 1 h 51’
costumbres y lo difícil que es lograr la equiparación real en la vida cotidiana. Compras 0 h 26’ 0 h 53’
Surgieron así, desde la década de 1960, los movimientos feministas, normal-
mente en la izquierda política, que intentan superar las desigualdades. Servicio 0 h 14’ 0 h 13’

Hoy en día, el problema fundamental es evitar la discriminación encubierta doc. 33 La situación actual de la mujer
y las situaciones de desigualdad práctica. en España.

●●● PAsAdo y PrEsEnTE 829791U06P25-4

23. Estudia el pasado para comprender el presente. a) Derecho al voto.
• ¿Qué pedían las sufragistas? ¿Se han conseguido b) Igualdad jurídica.
sus peticiones en nuestro país? ¿En qué zonas del c) Igualdad real.
mundo crees que siguen vigentes estas
• ¿Crees, por tanto, que deben seguir existiendo
reivindicaciones? ¿Por qué?
movimientos que luchen por la igualdad
• Observa los gráficos del documento 33 y evalúa de la mujer o estos deben ser ya cosa del pasado?
cuál es la situación de las mujeres en España ¿Y fuera de nuestro país?
actualmente respecto a:

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 Comprender el arte

La «belle époque»
DEL IMPRESIONISMO A LAS VANGUARDIAS

En el último tercio del siglo XIX comenzaron una serie

de movimientos que rompieron con la pintura figurativa.
Fue el nacimiento de las vanguardias.
• Un grupo de pintores (Manet, Monet, Degas, Renoir…)
dio lugar al estilo pictórico más renovador de la época
contemporánea y punto de arranque del
vanguardismo: el Impresionismo, que se desarrolló
entre 1876 y 1886. Sus características más importantes
fueron el gusto por el paisaje y la captación de
los efectos más efímeros de la luz y el color. Para ello
usaron una pincelada rápida, con colores puros
mezclados de forma que sea el ojo del espectador
el que genere el color resultante.
doc. 34 Regatas en Argenteuil, obra de Claude Monet.
El Impresionismo también influyó en la escultura.
Auguste Rodin es, sin duda, el gran maestro del estilo.
Con su técnica de acabado rugoso y abocetado de • El Expresionismo busca la expresión de los
las superficies y la multiplicación de los planos obtiene sentimientos y las emociones más que la
efectos de luz cambiante. representación de la realidad objetiva. Se inicia con
• A finales del siglo XIX cuatro son los grandes el noruego Edvard Munch y el belga James Ensor,
pintores calificados de posimpresionistas: Cézanne, aunque fue un movimiento que se desarrolló
Van Gogh, Gauguin y Toulouse-Lautrec. Parten principalmente en Alemania.
del Impresionismo, pero sienten la necesidad de hallar • Los inspiradores del Cubismo fueron dos jóvenes
nuevos planteamientos formales, como recuperar pintores, Pablo Picasso y Georges Braque, a partir
la forma, el dibujo y la expresividad de lo representado. de 1906. Su afán es captar la esencia de las cosas
• El Fauvismo es un movimiento pictórico de principios más allá de su apariencia, y sus características son
del siglo XX. Se fraguó en torno a Henri Matisse. Buscó la descomposición de las figuras y de los objetos
la exaltación suprema del color, la recuperación en formas geométricas, fragmentadas en múltiples
de la línea y su energía, y la aplicación de colores planos para permitir que la obra pueda ser
puros sin mezclas. contemplada desde puntos de vista diferentes.

LA ARQUITECTURA

Con la revolución industrial y el impulso de la urbanización,

la arquitectura experimentó a finales del XIX y principios del XX
una revolución estética; incorporó nuevos materiales y adquirió
nuevas dimensiones.
La arquitectura del hierro asociada al cristal incorporó las mejoras
técnicas. A finales del siglo XIX en Estados Unidos surgió
el rascacielos, posible gracias a la combinación del hierro
y del hormigón (hormigón armado).
El Modernismo o Art Nouveau fue un estilo que se desarrolló entre
1890 y 1910. Su estética es colorista e imaginativa. La naturaleza
toma parte activa con motivos vegetales y líneas ondulantes.
En España es Antonio Gaudí la mente más creativa, y Barcelona uno doc. 35 Fachada de la Casa Batlló,
de los principales centros modernistas. en Barcelona, obra de Antonio Gaudí.

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 PrACTiCA TUs CoMPETEnCiAs

Un lienzo cubista
La figura de la muchacha se hace esquemática; La descomposición de la figura y de los objetos
por ello aparece descompuesta en múltiples partes, en partes y en planos muestra una realidad
todas ellas geométricas (cubos y prismas). observada desde diferentes ángulos.

Predominio de la línea
y de la forma sobre
el color.

Se limita el uso La línea crea la figura

de color a la gama y compone el cuadro.
de los ocres y grises.

Los distintos planos Los instrumentos

del cuadro están musicales fueron uno
separados por de sus temas favoritos.
gruesos trazos negros.

doc. 36 Muchacha con mandolina, obra de Pablo Ruiz Picasso.

●●● GUion dE AnáLisis

24. Busca información en Internet o en un libro • Imprime en color una imagen del cuadro y analízalo.
especializado sobre la pintura Impresión, amanecer, Fíjate en los siguientes aspectos:
de Claude Monet. a) Temática.
• Realiza una brevísima biografía del autor. b) Forma de captar la luz y el color.
• Señala a qué estilo pertenece la obra y busca
información complementaria sobre las 25. Busca en Internet imágenes de obras de los artistas
características de esta corriente artística. citados en la página 96 y haz un álbum.

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