Guion Secund. 1° y 2° Matem. Sesión 10 10-Jun

GUION PODCAST – Matemática VI
Título de la sesión radial: “Representamos magnitudes directamente proporcionales en tablas y gráficos”
Área curricular: Matemática

Propósito de la sesión: Elaborar tablas de proporcionalidad y gráficos con los datos de magnitudes directamente
proporcionales identificadas en la sesión anterior para reconocer sus características y utilidad en su vida cotidiana. Fecha de
entrega:
Breve descripción de la sesión:
22.05.2020
En esta sesión los estudiantes elaboran tablas de proporcionalidad con los datos de magnitudes proporcionalmente
directas identificadas en la sesión anterior y luego elaboran representaciones gráficas en el sistema de coordenadas
cartesianas para reconocer sus características y utilidad en su vida cotidiana.
Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades:
● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
● Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Grado: VI ciclo (1ro y 2do grado)
Especificaciones Técnicas:
Lenguaje: Un profesor
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Único
Duración: 25 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duración
INTRODUCCIÓN Buenos días, estimados estudiantes del 1ro. y 2do. de secundaria, reciban el saludo 4min
cordial del profesor Juan, es un gusto encontrarnos en este nuestro programa “Aprendo
en casa”, para continuar aprendiendo matemática, de forma divertida y que utilizaremos
en nuestra vida cotidiana.
El día de hoy iniciaremos, recordando el trabajo del mes de junio, ¡Presta mucha
atención!
Continuamos desarrollando el proyecto denominado, “Construyendo una propuesta de

recomendaciones para una convivencia sana en el hogar” nuestro gran reto es ¿De qué
manera podría justificar las formas de organización familiar que permitan una buena
convivencia en el hogar, mediante las regularidades y el comportamiento de las
actividades en un determinado periodo de tiempo? Y el producto que obtendremos al
finalizar el proyecto será una Guía de recomendaciones para la convivencia familiar
(GRCF) para ser presentada en una asamblea familiar” Durante las siguientes tres
semanas de junio aportaremos insumos para elaborar nuestra guía de
recomendaciones.
(2)
¿Recuerdan los que aprendimos la sesión anterior? (pausa 4”) ¡Claro que sí!
En la primera sesión aprendimos a, establecer relaciones entre datos y valores
desconocidos de dos magnitudes para transformarlas a relaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
¿Qué aprenderemos hoy día?
El día de hoy aprenderemos a elaborar una tabla de proporcionalidad y un gráfico con
los datos de dos magnitudes directamente proporcionales identificadas en la sesión
anterior para reconocer sus características y utilidad en nuestra vida cotidiana (3)
Para lograr el aprendizaje de hoy realizaremos las siguientes acciones:
 Recordaremos el problema de proporcionalidad directa que hemos resuelto en la
primera sesión y tomaremos nota.
 Elaboraremos una tabla de proporcionalidad con los datos del problema.
 Representaremos gráficamente el problema de proporcionalidad directa en el
sistema de coordenadas cartesianas.
Evaluaremos, la utilidad de las tablas y gráficos de proporcionalidad directa en la
organización y convivencia de la familia. (4)
INTRODUCCIÓN ¡Muy bien! Empecemos entonces: 2min
¿Cuál fue el problema que hemos resuelto en la clase anterior? (Pausa 4”) ¡Muy bien!
El problema es el siguiente:
En la casa de Margarita, su papá y su mamá tienen un pequeño taller artesanal donde
tejen gorras para vender a los turistas que visitan Ayacucho, si venden 3 gorras por
s/24, luego 6 gorras a s/ 48, ¿Cuánto cobrarán por 24 gorras?

Repito el problema
En la casa de Margarita, su papá y su mamá tienen un pequeño taller artesanal donde
tejen gorras para vender a los turistas que visitan Ayacucho, si venden 3 gorras por
s/24, luego 6 gorras a s/ 48, ¿Cuánto cobrará por 24 gorras? (5)
CUERPO ¿Cuáles son los datos del problema? (Pausa 4”) 14 min
Los datos que se tienen en el problema son:

- 3 gorras se venden a 24 soles
Y que pregunta deben responder ¿Cuánto cobrarán por 24 gorras? Y ¿Recuerdan

cuanto fue la respuesta? (Pausa 4”) ¡Claro que sí! Por las 24 gorras cobrarán 192 soles.
(6)
Como se puede ver acá se presentan dos magnitudes directamente proporcionales:
¿Y porque decimos que son magnitudes directamente proporcionales? (Pausa 4”)
Porque por mas gorras se pagan más soles y por menos gorras se pagan menos soles.
Si una cantidad aumente la otra también aumenta en la misma proporción.
En este caso:
- 6 gorras se venden a 48 soles, por 6 gorras se paga más que 3 gorras.
- 24 gorras se venden a 192 soles, por 24 gorras se paga más que por 6 gorras.
Además, el aumento es proporcional: si se duplica la cantidad de gorras también se

duplica la cantidad de dinero. Ejemplo El doble de 3 es 6 y el doble de 24 es 48.
También 8 veces 3 es 24 y 8 veces 24 es 192,
Bien ya recordamos el problema y las magnitudes proporcionales que hay el problema.
(7)
Ahora deben resolver el siguiente reto:
Ustedes van elaborar una tabla de proporcionalidad. Esta tabla les debe permitir calcular
rápidamente el precio de diferentes cantidades de gorras. Para elaborar la tabla
utilizaran los datos que proporciona el problema resuelto.
¿Cómo podemos elaborar es tabla? Dialoga con la persona que te acompaña (Pausa 4”)
Veamos cómo se elabora esta tabla entonces:
Primero: utilizando una regla graficamos una tabla de dos filas por 12 columnas. (Pausa
4”) ¿Ya está lista? (Pausa 4”) ¡Muy bien!
Tenemos entonces una cuadrícula de 2 filas por 12 columnas
Ahora empezando de la izquierda en la primera cuadricula de la primera fila escribimos:
N° de gorras y en la primera cuadricula de la segunda fila escribimos dinero que se
cobra.
Seguidamente debemos completar esta tabla con las cantidades de gorras y el dinero
que se paga por estas gorras. (8)
A partir de la segunda cuadricula de la primera fila escribiremos la cantidad de gorras

empezando por 1, quiere decir que escribiremos 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8…así

sucesivamente. cada número en una cuadricula y en la última cuadricula escribimos 24.
En la segunda fila se escribe 24 debajo de 3, 48 debajo de 6 y 192 debajo de 24 por que
es lo que se paga por ese número de gorros.
N° de
gorras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 24
Dinero que
se cobra 24 48 192
Veamos cómo ha quedado la tabla:

En la primera fila está escrito N° de gorras luego 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8;9 ….
sucesivamente
Un número en cada cuadricula y en la última cuadricula escribimos 24
En la segunda fila está escrito dinero que se cobra, luego 24 está escrito debajo de 3
porque por 3 gorras se paga 24 soles, 48 debajo de 6 porque por 6 gorras se paga 48
soles y 192 debajo de 24 por que por 24 gorras se paga 192 soles. (9)
Pero se observan varias cuadrículas libres debajo de 1; 2; 4; 5; 7; 8; 9 ... están

cuadriculas libres porque no sabemos cuánto se cobra por esas cantidades de gorras y
ahora debemos completar esos valores.
¡Empecemos a completar!
- Debajo de 1 está libre porque no sabemos cuánto se cobra por una gorra.
- Si por 3 gorras se cobra 24 soles ¿Cuánto se cobra por una gorra? (Pausa 3”) ¡Muy
bien! Por 1 gorra se cobra 8 soles. Porque 8 por 1 es 8 y 3 por 8 es igual a 24.
Entonces debajo de 1 escribimos 8
- Si por 1 gorra se cobra 8 soles. Por 2 gorras se cobra 16, porque 2 por 8 es 16
Entonces debajo de 2 escribimos 16.
Entonces debajo de 6 escribimos 48. (10)
¡Interesante! ¿verdad? para saber cuánto se cobra por una cantidad de gorras solo
multiplicaremos la cantidad de gorras por 8. Por ejemplo:
- Si queremos saber cuánto se cobra por 10 gorras multiplicamos 10x8 igual a 80
soles.
- Si queremos saber cuánto se cobra por 11 gorras multiplicamos 11x8 igual a 88
soles.
En este proceso nos damos cuenta que la cantidad de gorras y la cantidad de dinero
que se cobra aumentan proporcionalmente. Si se duplica la cantidad de gorras se
duplica la cantidad de dinero que se debe pagar El doble de 1 es 2 y el doble de 8 es 16.
Si se triplica la cantidad de gorras se triplica la cantidad de dinero que se debe pagar. El
triple de 1 es 3 y el triple de 8 es 24. Esta es una característica de la proporcionalidad
directa. (11)
Finalmente, Veamos cómo quedó nuestra tabla de proporcionalidad.

N° de
gorras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 24
Dinero que
se cobra 8 16 24 32 40 48 56 64 72 192
En la primera fila están escritos el número de gorras, empieza en 1 y continua 2 – 3 – 4

– 5 – 6 – 7 – 8 – 9 así sucesivamente hasta 24 y se ve que cada número está en una
casilla.
En la segunda fila esta la cantidad de dinero que se cobra por los gorros empieza en 8
continua 16 – 24 – 32 – 40 – 48 – 56 – 64 – 72 hasta 192 Cada número en una casilla.
En la tabla podemos ver que si dividimos 8/1 es 8; 16/2 es 8; 24/3 al dividir siempre se
obtiene 8 esta es otra característica de las magnitudes directamente proporcionales.
(12)
Ahora que ya tienen la tabla de proporcionalidad
¿Qué utilidad le puede dar esta familia a la tabla de proporcionalidad para vender sus
gorras? (Pausa 3”)
Escuchemos sus respuestas.
Esta tabla será muy útil para la familia porque podrán calcular rápidamente la cantidad
que deben cobrar por la venta de diferentes números de gorras. Así cualquier integrante
de la familia puede vender las gorras sin temor a equivocarse a la hora de cobrar.
Muy bien escribe estas y otras recomendaciones para que luego las incluyas en la GUIA
de recomendaciones que compartirás con tu familia. (13)
Ahora les presento un último reto:

Elaboren una grafico en el sistema de coordenadas cartesianas para representar la
proporcionalidad de esta magnitudes. Para elaborar este gráfico utilizaran la tabla de
proporcionalidad que acabamos elaborar.
N° de
gorros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 24
Dinero que
se cobra 8 16 24 32 40 48 56 64 72 192
Recordemos que el sistema de coordenadas es esta formado por dos rectas
perpendiculares trazadas sobre un plano. Estas rectas son llamadas "ejes", la recta
horizontal es el eje X o eje des de abscisas, la recta vertical es el eje Y o eje de
ordenadas.
En el eje de las “x” vamos a ubicar el número de gorros que se vende. 1; 2; 3; …
En el eje de las “y” vamos a ubicar la cantidad de dinero que se cobra por los gorros
8;16...
32 (4;32)
24 (3;24)
16 (2;16)
8 (1;8)
1 2 3 4 5 6 7 8 9……..
Ahora ubicamos en el plano los puntos que corresponden a los pares ordenados (1;8)
(2;16) (3;24) (4;32)
Todos estos puntos estarán en una recta que pasa por el origen de coordenadas. Esta
también es una característica de la proporcionalidad directa. (14)
Muy bien estimados estudiantes de 1ro y 2do grado de secundaria ¿Cuál es la utilidad
de este gráfico para la familia que se dedica a la venta de gorras? (Pausa 3”)
Este gráfico es muy útil porque permite ver fácilmente que los precios van aumentando
de 8 en 8 según aumenta la cantidad de gorras. Si por 1 gorra se cobra 8 soles, por 2
gorras se cobra 16 soles, por 3 gorras se cobra 24 soles. Y así sucesivamente van
aumentando ambas cantidades.
Estimados estudiantes de primero y segundo grado de secundaria escriban estas y otras

utilidades que pueden dar a la representación gráfica de las magnitudes proporcionales
para que las consideren en la guía de recomendaciones. (15)
CIERRE ¡Muy bien! estimados estudiantes, llegamos al final de nuestra segunda sesión radial 5 min
correspondiente al mes de junio.
Para reforzar tu aprendizaje, te dejamos los siguientes desafíos, toma nota por favor:
En las actividades que realiza tu familia, identifica otras magnitudes directamente

proporcionales luego elabora una tabla de proporcionalidad y el gráfico en el sistema de
coordenadas cartesianas.
También resuelvan los problemas de los cuadernos de trabajo:
Los estudiantes del 1er grado, resuelvan los problemas de las páginas 32 y 33, del
cuaderno de trabajo de matemática: resolvamos problemas 1.
Y los estudiantes del 2do grado resuelvan los problemas de las páginas 30 y 31, del
cuaderno de trabajo de matemática: resolvamos problemas 2.
Estimado docente:
Reconocemos tu esfuerzo y compromiso para segur acompañando y retroalimentando a
tus estudiantes te sugerimos que sigas escuchando las sesiones radiales y revises los
cuadernos de trabajo. (19)
Estimados padres y madres de familia:

Su apoyo y compromiso con el aprendizaje de sus hijos es importante
¿Cómo puedes seguir apoyándoles?
Ayúdale a organizar un espacio en casa para que realice sus actividades escolares,
bríndale tiempo para que escuche el programa radial, verifica el cumplimiento de las
actividades asignadas y recuérdale que guarde sus trabajos en el portafolio.
Muy bien jóvenes, nos reencontramos en nuestro próximo programa de Aprendo en

casa, por esta misma emisora radial. (20)

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Título de la sesión radial: “Representamos magnitudes directamente proporcionales en tablas y gráficos”

Área curricular: Matemática

Continuamos desarrollando el proyecto denominado, “Construyendo una propuesta de

s/24, luego 6 gorras a s/ 48, ¿Cuánto cobrarán por 24 gorras?

Los datos que se tienen en el problema son:

Y que pregunta deben responder ¿Cuánto cobrarán por 24 gorras? Y ¿Recuerdan

Además, el aumento es proporcional: si se duplica la cantidad de gorras también se

A partir de la segunda cuadricula de la primera fila escribiremos la cantidad de gorras

empezando por 1, quiere decir que escribiremos 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8…así

Veamos cómo ha quedado la tabla:

Pero se observan varias cuadrículas libres debajo de 1; 2; 4; 5; 7; 8; 9 ... están

Finalmente, Veamos cómo quedó nuestra tabla de proporcionalidad.

En la primera fila están escritos el número de gorras, empieza en 1 y continua 2 – 3 – 4

Ahora les presento un último reto:

Estimados estudiantes de primero y segundo grado de secundaria escriban estas y otras

En las actividades que realiza tu familia, identifica otras magnitudes directamente

Estimados padres y madres de familia:

Muy bien jóvenes, nos reencontramos en nuestro próximo programa de Aprendo en

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