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    Progresion Aritmetica Sesion 6 - Razuri

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    Elizabeth Giovanna Cruzado Rios
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 6 sobre la aplicación de la progresión aritmética en la vida diaria para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye una situación significativa sobre una niña llamada Rosa que participa en la cosecha de maíz diariamente para ganar dinero y comprar una bicicleta. Los estudiantes deben completar una tabla con los datos de pago de Rosa durante 5 días, identificar la regla de formación de la progresión aritmética, y responder preguntas sobre la cantidad total gan

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    Progresion Aritmetica Sesion 6 - Razuri

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    Elizabeth Giovanna Cruzado Rios
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 6 sobre la aplicación de la progresión aritmética en la vida diaria para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye una situación significativa sobre una niña llamada Rosa que participa en la cosecha de maíz diariamente para ganar dinero y comprar una bicicleta. Los estudiantes deben completar una tabla con los datos de pago de Rosa durante 5 días, identificar la regla de formación de la progresión aritmética, y responder preguntas sobre la cantidad total gan

    Título original

    PROGRESION ARITMETICA SESION 6- RAZURI

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    de 6

    I.

    E JOSE ANDRES RAZURI – PUERTO MALABRIGO

    SESION DE APRENDIZAJE Nº6

    Título: Aplicamos Progresión Aritmética en nuestra vida diaria

    I. DATOS GENERALES:
    1.1. UGEL : ASCOPE
    1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : JOSE ANDRES RAZURI
    1.3. AREA : MATEMATICA
    1.4. UNIDAD DE APRENDIZAJE : II
    1.5. GRADO : SEGUNDO
    1.6. DURACION : 3 HORAS
    1.7. FECHA : 9-05-2023
    1.8. DOCENTE : ELIZABETH GIOVANNA CRUZADO RIOS

    II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


    CAPACIDADES DE AREA PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE  Establece relaciones Ejercicios en la Lista de cotejo
    REGULARIDAD, EQUIVALENCIA entre datos que se pizarra.
    Y CAMBIO. repiten o entre Practica
     Traduce datos y calificada.
    cantidades que
    condiciones a expresiones
    aumentan o
    algebraicas y graficas.
     Comunica su disminuyen
    comprensión sobre las regularmente y los
    relaciones algebraicas. transforma en
     Usa estrategias y patrones de
    procedimiento para encontrar repetición o patrones
    equivalencia y reglas general. aditivos
     Argumenta  Expresa con lenguaje
    afirmaciones sobre las cotidiano y
    relaciones de cambio y
    representaciones
    equivalencia
    concretas o dibujos
    su comprensión sobre
    la progresión
    aritmética.
     Selecciona, emplea y
    combina estrategias
    de cálculo, estimación
    y procedimientos
    diversos para
    encontrar la ley de
    formación de una
    sucesión aritmética.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS


    Gestiona su aprendizaje de  Organiza un conjunto Reflexiona sobre Lista de cotejos
    manera autónoma: de estrategias y la estrategia que
     Define metas de acciones en función del utiliza y los
    aprendizaje. tiempo y de los compara para
     Organiza acciones recursos de que poder realizar las
    estratégicas para alcanzar dispone, para lo cual operaciones de
    sus metas de aprendizaje. establece un orden y multiplicación y
     Monitorea y ajusta su una prioridad para división de
    desempeño durante el alcanzar las metas de números enteros
    proceso de aprendizaje. aprendizaje. que le permitan
    los resultados
    esperados.
    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACCIONES OBSRVABLES
    ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y
    valorar los derechos individuales y
    colectivos que tenemos las personas en
    el ámbito privado y público.
    Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria
    y responsable la propia forma de actuar
    dentro de una sociedad.
    Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras
    personas, intercambiando ideas o afectos
    de modo alternativo para construir juntos
    una postura común.
    EJES TEMATICOS REGIONALES ACCIONES OBSERVABLES
    EDUCACIÓN CIUDADANÍA, ÉTICA  Realización visitas guiadas.
    Y SEGURIDAD:  Normas de convivencia
    Otros a consideración.

    III. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

    MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO


    INICIO MOTIVACIÒN
     El docente da la bienvenida a los estudiantes, así como
    también les hace recordar las normas de convivencia dentro
    del aula para poder realizar la clase con éxito.
     También el docente dará la siguiente indicación :
     El salón debe de estar limpio antes de iniciar la actividad. Se
    les recuerda, también, que se
    requiere la participación activa de cada uno de ustedes, la
    cual será registrada. Además, el día de hoy trabajaremos con
    el cuaderno de trabajo.
     Sabías que, si te compras un celular, al siguiente mes de
    comprado ¿no tiene el mismo costo? Cada mes que pasa, el
    costo disminuye. Después de un año o dos, ¿valdrá lo mismo?
    Sigamos viendo la progresión aritmética en el día a día.
     .En esta oportunidad analizaremos el siguiente video en donde
    podemos apreciar que tb se cumple la progresión aritmética .
     La docente coloca en la pizarra el siguiente slogan
     RECICLAME. MAÑANA TENDRE OTRA VIDA
     Luego plantea las siguientes preguntas.
     ¿Qué quiere decir el slogan anterior?
     Los estudiantes deben estar atentos para poder poder mirar el
    video enviado al grupo de wasap de los alumnos del 2do C , SOBRE
    NEGOCIO alrededor del reciclaje .
    https://www.youtube.com/watch?v=dXcx3nZIqvo

     El docente comunica el propósito de la sesión:

     Descubrir y aplicar la regla de formación de una progresión


    aritmética.
     Se muestra un video titulado somos empresa , negocio alrededor
    del reciclaje . Para formulara la regla de formación de una
    progresión .
     Se resuelve el problema en clase y se busca estrategias.

    DESARROLLO
    Se presenta la siguiente situación significativa:
    Rosa vive en la comunidad de puerto Malabrigo , en la provincia
    de Ascope, y para ir a comprar sus víveres a la feria más cercana
    tiene que caminar un trayecto largo; por lo que ha decidido
    comprarse una bicicleta. Para ello ha empezado a participar en las
    cosechas de maíz que hay en su comunidad, recibiendo la primera
    vez 15 soles. Como es época de cosecha, se ha propuesto
    participar todos los días, y recibirá cada día 5 soles más que el día
    anterior.
    1. Elabora una tabla con los datos para 5 días y responde las
    siguientes preguntas:
    a. ¿Cuál es la razón de la progresión aritmética que se forma a
    partir de la situación?
    b. ¿Cuánto recibe el quinto día?
    2. Representa la regla de formación mediante una expresión
    matemática que indique el pago que recibe por un día cualquiera
    de cosecha.
    3. ¿Cuánto dinero recibirá en total hasta el día 12? 4. ¿Qué día
    será posible que reciba S/100? 5. El costo de la bicicleta es 600
    soles. Si participa en 14 jornadas (días) de cosecha, con el monto
    recibido, ¿le alcanzará para comprar la bicicleta? 6. Después de
    comprar su bicicleta, Rosa continúa trabajando hasta el día 20.
    ¿Cuánto habrá ahorrado?
    Se solicita leer el problema y responde a las preguntas de la situación
    significativa planteada.
     El docente monitorea el trabajo de cada equipo, induciendo a los
    estudiantes a utilizar estrategias adecuadas para lograr la meta.
     El docente explica QUE ES UNA SUCESION ARITMETICA Y COMO SE
    PRESENTA EN LA VIDA DIARIA, ASI COMO TAMBIEN LES EXPLICA LAS
    DIFERENTES SUCESIONES : LITERALES , NUMERICAS , ETC .
     Para profundizar más el tema se solicita desarrollar la práctica, anexo 1
     Luego los estudiantes resuelven las preguntas y exponen sustentando
    sus respuestas.

    CIERRE • El docente invita a los estudiantes a comparar los resultados de


    cada equipo
    • El docente pregunta:
    - ¿Por qué hay respuestas diferentes?
    • Los estudiantes dialogan al interior de sus equipos, luego a través de
    lluvia de ideas expresan sus opiniones.
    • El docente recoge las opiniones promueve el razonamiento y la
    argumentación al hacer preguntas como las siguientes: ¿Habrá alguna otra
    forma que no haya sido contemplada por algún equipo?
    • El docente recoge la información, la sistematiza y llega a las
    siguientes conclusiones:
    El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes
    preguntas:
    ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

    IV. REFLEXIONES SOBRE LA PRACTICA PEDAGOGICA

    Esta sesión me permite observar el nivel de logro de la competencia resuelve problemas de cantidad

    V. RECURSOS Y MATERIALES

    - MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
    Reglas, escuadras, fichas de trabajo, pizarra, tizas, etc.

    VI. EVALUACION

    - Evaluación formativa: Se utiliza la ficha de trabajo para verificar el logro de los desempeños
    previstos en el aprendizaje esperado.
    VII. CRITERIOS DE EVALUACIÒN
    CRITERIOS DE Lo logre Lo logre en parte Necesito mejorar en…
    EVALUACIÒN
    identifico las nociones
    básicas sobre
    progresiones (sucesión,
    razón aritmética).

    Identifico el término
    general de una
    progresión.
    Represento datos de la
    situación en una tabla de
    doble entrada.
    Emplee estrategias y
    procedimientos diversos para
    realizar UNA PROGRESION
    ARITMETICA.
    Resuelvo problemas
    empleando
    procedimientos para
    calcular la razón y los
    términos de una
    progresión aritmética

    Profesora : Elizabeth Cruzado Rios Coordinador : Walter Murga Reyna

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