Eje 3

EJE 3
PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE LA ECOPEDAGOGÍA
Elaborado por: Jhon Smith Valenzuela Navarrete
Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina
SEMINARIO TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS ESP-PD
2020/11/02-205
Nota del Autor
Jhon Smith Valenzuela Navarrete- Facultad de Educación, Fundación Universitaria
del Área Andina.
Este trabajo fue realizado para el Seminario Teorías Pedagógicas Contemporáneas,
de la Especialización en Docencia y Pedagogía. Cuenta con las normas APA 7ma (séptima)
edición, según Manual de Normas APA https://normasapa.com/.
Cualquier mensaje con respecto a este trabajo debe ser enviado a los autores.
E-mail: [email protected]
PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE LA ECOPEDAGOGÍA
La educación en Colombia a medida que los tiempos han pasado, se ha transformado,
intentando ajustarse para ser más efectiva, según FJDP Serrano, CMA Acevedo - Foro de
Educación, (2018), “En un país con los mayores índices de biodiversidad, con alta
multiplicidad de grupos étnicos, con violencias urbanas, sociales y estructurales de más de
medio siglo, con unos niveles de desigualdad de los más altos de Latinoamérica y del
mundo; entre otras realidades, la educación se vuelve estratégica como la mejor
herramienta para el cambio y para la transformación”. Lo anterior, hace referencia a la
importancia de la transformación educativa como vehículo generador de cambios en la
sociedad, que cada vez exige más y mejores políticas educativas innovadoras para afrontar
los retos que se presentan en un país del tercer mundo como lo es Colombia. Afrontar esta
clase de retos sin comprender temas complejos como los ajustes que requiere la pedagogía,
las herramientas y el tiempo necesario para transformar mentes que propongan nuevas
fuentes de pensamiento basado en aspectos distintos de análisis crítico ausentes en la
educación tradicional que bastante tiempo lidero los procesos de enseñanza–aprendizaje en
el país.
Entre tanto, la Ecopedagogía, propone que la formación de los ciudadanos se debe hacer
mediante el uso de procesos de concientización del conocimiento y sus valores a través de
la reflexión y la discusión acerca del cuidado y beneficios del medio ambiente. Es por estos
espacios donde la sociedad humana se relaciona, crea y evoluciona impactando
directamente el desarrollo de los individuos y el ecosistema en sí mismo.

La pedagogía en su esencia, contempla y estudia métodos y técnicas para la enseñanza de
una serie de saberes ajustados a contextos específicos socioculturales con el fin de
solucionar problemas cotidianos y comprender el contexto de la sociedad donde los
individuos confluyen, en este amalgama participan los profesores, los estudiantes, la familia
y por último y no menos importante, la sociedad, quienes basados en nuevas expectativas y
experiencias buscan incesantemente nuevas formas y maneras de concebir el aprendizaje,
hacerlo más efectivo y eficaz para satisfacer necesidades que la sociedad requiera, a través
del pasar de los tiempos.
La obligatoria transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales a nuevas prácticas,
se ve impulsada por el sentido innovador y simplificado de movimientos como la
Ecopedagogía, la cual tiene propósitos de aprendizaje sustentados en que se puede aprender
en todo momento y lugar, sumado a esto, genera una articulación entre el aprendizaje y la
ecología, lo que lo hace más interesante porque activa una posición sustentable de cara al
trato amigable con el ecosistema y con el medio social.
Mientras en la pedagogía tradicional se presentan métodos básicos de aprendizaje verbal,
mediante regímenes disciplinarios rígidos y se limita la relación del docente – estudiante a
lecciones con marcada autoridad y verticalidad en el proceso del conocimiento, por otro
lado, la Ecopedagogía contempla que el aprendizaje y la formación están mediados por el
contexto social, además, genera vínculos con el entorno natural, permite relacionar e
integrar aprendizajes partiendo del respecto a la naturaleza como fuente primaria de la vida
para trascender en una realidad sana. Estas transformaciones permiten generar cambios
tangibles en los alumnos, quienes pueden interiorizar de mejor manera conceptos y
principios básicos elementales de cuidado y protección consigo mismos y entendimiento

con el ecosistema, permitiéndoles ser seres más críticos y consientes en sus actuaciones, lo
que podría posibilitar cambios en el cuidado y manejo tanto de las relaciones sociales como
con el medio ambiente. De acuerdo con Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006), “La
Ecopedagogía no es una pedagogía más entre muchas otras. No sólo cobra significado
como un proyecto global alternativo que trata sobre la conservación de la naturaleza
(Ecología Natural) y el impacto que tienen las sociedades humanas sobre el medio
ambiente natural (Ecología Social), sino también como un nuevo modelo para la
civilización sostenible desde el punto de vista ecológico (Ecología Integral), que implica
realizar cambios a las estructuras económica, social y cultural. Por lo tanto, se vincula a
un proyecto utópico: uno que modifique las relaciones humanas sociales y ambientales
actuales. Aquí yace el significado profundo de la Ecopedagogía, o la Pedagogía de la
Tierra, como le solemos llamar”. Al integrar parámetros de importancia y articularlos en el
manejo, respeto y cuidado de la naturaleza, el individuo y la sociedad, visionando la
Ecopedagogía como una nueva visión del propósito del mundo, de los seres humanos
fortalecen sus distintas relaciones generando cambios de gran valor afectando
comportamientos, actitudes y discursos de los estudiantes como resultado en su proceso de
aprendizaje. Estas transformaciones adicionalmente pueden acarrear grandes cambios en
cuanto los beneficios a nivel social, cultural e histórico debido a la relevancia que cobrarían
en el momento de interiorizarlos como propios y hacer de ellos derroteros o puntas de lanza
para alcanzar nuevos propósitos y metas con caracteres más amigables y sanos. Otra de las
transformaciones que se pueden generar con la Ecopedagogía es que esta fomenta
escenarios de dialogo e interacción que fomentan la creación de nuevas estrategias e
interacciones dinámicas que motiven a tomar conciencia acerca de sus actos a nuevos
participantes.
REFERENCIAS
 Serrano, F. J. D. P., & Acevedo, C. M. A. (2018). La Pedagogía Social y Educación
Social en Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional
necesaria para la Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191.
 Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006). La Ecopedagogía como la pedagogía indicada
para el proceso de la Carta de la Tierra. BLAZE, P.; VILELA, M.; ROERINK, A.
La Carta de la Tierra en acción. Hacia un mundo sostenible. Ámsterdam: Kit
Publishers, 141-143.

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Elaborado por: Jhon Smith Valenzuela Navarrete

Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina

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Nota del Autor

Jhon Smith Valenzuela Navarrete- Facultad de Educación, Fundación Universitaria

del Área Andina.

Este trabajo fue realizado para el Seminario Teorías Pedagógicas Contemporáneas,

edición, según Manual de Normas APA https://normasapa.com/.

La educación en Colombia a medida que los tiempos han pasado, se ha transformado,

multiplicidad de grupos étnicos, con violencias urbanas, sociales y estructurales de más de

mundo; entre otras realidades, la educación se vuelve estratégica como la mejor

herramienta para el cambio y para la transformación”. Lo anterior, hace referencia a la

importancia de la transformación educativa como vehículo generador de cambios en la

fuentes de pensamiento basado en aspectos distintos de análisis crítico ausentes en la

educación tradicional que bastante tiempo lidero los procesos de enseñanza–aprendizaje en

mediante el uso de procesos de concientización del conocimiento y sus valores a través de

espacios donde la sociedad humana se relaciona, crea y evoluciona impactando

directamente el desarrollo de los individuos y el ecosistema en sí mismo.

una serie de saberes ajustados a contextos específicos socioculturales con el fin de

solucionar problemas cotidianos y comprender el contexto de la sociedad donde los

y por último y no menos importante, la sociedad, quienes basados en nuevas expectativas y

experiencias buscan incesantemente nuevas formas y maneras de concebir el aprendizaje,

del pasar de los tiempos.

La obligatoria transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales a nuevas prácticas,

se ve impulsada por el sentido innovador y simplificado de movimientos como la

Ecopedagogía, la cual tiene propósitos de aprendizaje sustentados en que se puede aprender

trato amigable con el ecosistema y con el medio social.

Mientras en la pedagogía tradicional se presentan métodos básicos de aprendizaje verbal,

mediante regímenes disciplinarios rígidos y se limita la relación del docente – estudiante a

lado, la Ecopedagogía contempla que el aprendizaje y la formación están mediados por el

tangibles en los alumnos, quienes pueden interiorizar de mejor manera conceptos y

principios básicos elementales de cuidado y protección consigo mismos y entendimiento

como un proyecto global alternativo que trata sobre la conservación de la naturaleza

actuales. Aquí yace el significado profundo de la Ecopedagogía, o la Pedagogía de la

Tierra, como le solemos llamar”. Al integrar parámetros de importancia y articularlos en el

manejo, respeto y cuidado de la naturaleza, el individuo y la sociedad, visionando la

fortalecen sus distintas relaciones generando cambios de gran valor afectando

comportamientos, actitudes y discursos de los estudiantes como resultado en su proceso de

aprendizaje. Estas transformaciones adicionalmente pueden acarrear grandes cambios en

en el momento de interiorizarlos como propios y hacer de ellos derroteros o puntas de lanza

transformaciones que se pueden generar con la Ecopedagogía es que esta fomenta

escenarios de dialogo e interacción que fomentan la creación de nuevas estrategias e

 Serrano, F. J. D. P., & Acevedo, C. M. A. (2018). La Pedagogía Social y Educación

Social en Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional

necesaria para la Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191.

 Antunes, Á., & Gadotti, M. (2006). La Ecopedagogía como la pedagogía indicada

para el proceso de la Carta de la Tierra. BLAZE, P.; VILELA, M.; ROERINK, A.

La Carta de la Tierra en acción. Hacia un mundo sostenible. Ámsterdam: Kit

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