BULLYING HOMOFÓBICO

Nos encontramos la exclusión de la homosexualidad de los programas de

educación sexual, pero no del currículo oculto, ya que la homofobia sí que se
encuentra en el ámbito educativo a la orden del día a través de manifestaciones
que señalan a este colectivo como contrario, inferior o anormal.

1. El reflejo de la diversidad afectivo-sexual en el currículo académico.

 Nos encontramos la exclusión de la homosexualidad de los programas de

educación sexual, pero no del currículo oculto, ya que la homofobia sí que se
encuentra en el ámbito educativo a la orden del día a través de manifestaciones
que señalan a este colectivo como contrario, inferior o anormal.

 El profesorado no trata este tema:

             - No es sensible a la realidad LGB…

             - Tiene miedo a tratarlo (por los progenitores, porque piensa que hablar de
homosexualidad fomenta su práctica, etc.).

 El profesorado aborda el tema desde el desconocimiento o el prejuicio.  

 El profesorado es sensible al tema, pero no sabe cómo abordarlo.

2. Bullying: el maltrato entre iguales

Avilés (2002, 2006) propone una amplia definición sobre bullying en el marco de
los problemas de la convivencia escolar que reproducimos íntegramente por el
interés que pueda tener para poder ofrecer un marco de referencia más amplio y
sucinto: “Conocido como intimidación o maltrato entre compañeros/as, se
caracteriza por actos agresivos, que de forma repetida, uno o varios escolares,
apoyado/s por el silencio o la inhibición de la clase o el grupo, perpetra/n sobre un
alumno/a de manera sostenida en el tiempo utilizando diversas formas: físicas,
verbales o sociales, todas con un fondo de maltrato psicológico muy dañino. Con
ello, se persigue intencionadamente hacer patente el esquema dominio-sumisión
entre la víctima y el/los agresor/es, consumando así el desequilibrio de poder
(físico, social o psicológico) existente entre las dos partes. Cuando el bullying se
estabiliza en el grupo de convivencia, pasa a formar parte del imaginarium
convenido de lo socialmente admitido en su seno. Se “normaliza” entre los pares
su ocurrencia y se cronifica la victimización psicológica en quien lo sufre”. Este
mismo autor define el bullying como “la intimidación y el maltrato entre escolares
de forma repetida y mantenida en el tiempo, siempre lejos de la mirada de los
adultos, con la intención de humillar y someter abusivamente a una víctima
indefensa por parte de un abusón o grupo de matones a través de agresiones
físicas, verbales y/o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo
grupal”.

Resultará útil señalar una serie de indicadores de importancia en esta definición:

-         La repetición.

-         La duración.

-         La intención.

-         El desequilibrio.

-         La indefinición.

-         La diversidad de formas.

-         Las consecuencias.

2.1 Causas de la violencia:

 M.J. Díaz-Agüado ha detectado los siguientes factores de riesgo que aparecen con
frecuencia en los casos de violencia:

- Exclusión social o sentimiento de exclusión.

- Falta de una adecuada enseñanza de los límites.

- Exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.

- Integración en grupos de iguales de orientación negativa.

- Justificación de la violencia, o contradicciones existentes entorno a dicha

justificación, en el conjunto de la sociedad.

3. El bullying homofóbico
Es muy destacable el que uno de los principales expertos en Bullying en España,
Avilés (2006), ofrezca en su última obra una definición acerca del Bullying
relacionado con la orientación sexual declarada o supuesta: también llamado
bullying homofóbico. Este bullying es el que se ejerce contra aquellos sujetos que
expresamente han declarado su homosexualidad o bisexualidad en el ámbito
escolar o hacia aquellos a los que esa homosexualidad o bisexualidad se les
supone por sus gestos, tono de voz, forma de hablar o de vestir. Algunas
investigaciones resaltan el alto porcentaje de estos sujetos (80%) que es
maltratado por sus compañeros/as (Rivers, 1996).

3.1 Características específicas del bullying homofóbico

Encontramos en el bullying homofóbico una serie de características que lo hacen

especialmente dañino respecto a otros tipos de acoso escolar:

- El insulto precede a la persona:

O. Guasch afirma que “las personas homosexuales pueden ser insultadas en

cualquier momento. Incluso antes de tener conciencia de homosexualidad. De
este modo la homofobia se inscribe en la base misma de nuestro orden social”.
Resulta dramático este hecho y debe servirnos para la reflexión: el niño mariquita
es agredido, insultado, sin tener conciencia de ser gay.

El lenguaje constituye la principal herramienta para la construcción de la propia

identidad y la relación con los demás. El lenguaje muestra, además, las
desigualdades sociales y las relaciones de poder. No sorprende entonces que tal y
como señala (D´Augelli, 1996) que las palabras, el lenguaje homofóbico, sea el
mayor estresor psicológico en la vida de los/as jóvenes lgb y que constituya, por
tanto, uno de los objetivos clave en la construcción de espacios educativos
seguros (Thurlow, 2001; Treadway and Yoakam, 1992).

- La insensibilidad histórica de la homofobia como problema:

Como hemos podido ver a lo largo de todo esta guía, la homofobia está
fuertemente instaurada en nuestra educación y en nuestra cultura. Y hemos
podido constatar cómo no es hasta hace relativamente poco tiempo cuando ha
empezado a considerarse la homofobia como un problema. Del mismo modo que
otro tipo de discriminaciones si que eran consideradas como algo a desterrar
(como pueda ser el machismo, el racismo o la xenofobia) la homofobia se ha
considerado dentro del abanico de opiniones. Si alguien no quería compartir
mesa con una lesbiana, no quería dejar entrar a alguien en un local por su
orientación sexual o pedía que las leyes no dejaran contraer matrimonio a una
pareja homosexual es considerada una opinión tan respetable como cualquier
otra. Es más, la homofobia sigue en las mismas leyes todavía de muchos países
del mundo y todavía se sigue luchando para constituir un día al año como el de la
lucha internacional contra esta lacra. Todo ello hace que el rechazo a gays y
lesbianas, que la homofobia, este de una manera legitimada y, lo peor de todo,
que las personas homosexuales crean que es algo que tienen que aceptar y con lo
que tienen que vivir.

Por lo tanto, la normalización de la homofobia provoca en la persona LGB una

internalización negativa del autoconcepto y constituye una parte fundamental de
la identidad de gays y lesbianas. El insulto “real o potencial, define mi relación con
el mundo y con los demás; es la que instituye la dominación y la que constituye las
subjetividades sometidas” D. Eribon (1999 y 2000). Es especialmente significativa
la asociación que se puede establecer entre bullying y homofobia internalizada
que va a conllevar una serie de dramáticas dificultades y problemas de salud
mental.

- Sin grupo de pertenencia:

Otra de las características específicas del bullying homofóbico es que el chaval o la

chaval homo/bisexual no cuenta con un grupo de iguales en el que apoyarse y
hacerse fuerte cuando está siendo acosada por tener una sexualidad que no es
como la mayoritaria. Esto no pasa con otras minorías susceptibles de victimización
como pueda ser la etnia gitana, inmigrantes o las personas de color.

- Víctimas de un doble silencio:

Las conductas de acoso no son fácilmente identificables, y a menudo pasan

desapercibidas para el profesorado. J.M. Avilés en el informe Monbusho (1994),
encuentra que el 50,6 % de los padres y madres desconoce que sus hijos e hijas
sufren acoso escolar, y el 67,4 % se entera por el centro escolar. El profesorado
tampoco se entera de la incidencia de este acoso escolar intimidatorio (Byrne,
1994; Monbusho, 1994; Defensor del Pueblo, 1999) y no sabe cómo afrontarlo. Si
ya de por si el/la adolescente que está sufriendo bullying no suele denunciar su
situación de maltrato por vergüenza o miedo a represalias, mucho menos aún si
ese acoso se produce por ser homosexual o parecerlo. Esto supondría una “salida
del armario” forzada o ayudaría a extender el rumor. Adolescentes LGB sufren su
maltrato sumergidos en un doble silencio. Hay estudios que demuestran que tan
solo un escaso 16% de adolescentes que han sufrido bullying homofóbico han
manifestado por qué estaban siendo víctimas de bullying.

- El miedo al contagio del estigma:

Los otros adolescentes que en aula ven el acoso a su compañero/a homo/bisexual

a veces se tapan los ojos, miran para otro lado o silencian por miedo a que si
salen en su defensa se conviertan ellos también en centro de los ataques o se diga
de ellos/as que también son homosexuales. “Si un alumno español defiende a un
compañero inmigrante o a una alumna con sobrepeso, tal vez se le acuse de
“amigo de los inmigrantes” o “amigo de los gordos”, pero si defiende a los gays,
directamente se le puede considerar a él también como homosexual” (S. Agustín,
2009).

3.2 Diversidad de formas: 

El bullying homofóbico puede ser de muchas formas, no solo el insulto (extraído

de “Experiencias de Bullying Homofóbico” (Rivers, 2001).

Hombres % Mujeres %

“Poner verde” 85 69

Ridiculizar públicamente 75 54

Golpear/dar patadas 68 31

Crear rumores 57 67

Bromear 58 56
 Asustar/Intimidar 54 44

Robo de sus pertenencias 47 31

Aislamiento Social 24 41

Abuso Sexual 13 5

3.3 Las cifras del problema

Se cree comúnmente que el bullying homofóbico va disminuyendo cuando en

realidad los datos transmiten otra realidad.

Es muy llamativo que un estudio realizado en 1984 con jóvenes LGB encontró que
el 60% habían sufrido experiencias de abuso verbal y un 20% habían recibido
palizas; en 1998 un estudio de GALOP muestra que un 80% habían tenido
experiencias de abuso verbal y un 47% de abuso físico.

No solo eso, algunos estudios demuestran que jóvenes LGB que además
pertenecen a otros grupos étnicos sufren una mayor carga de discriminación,
además de homofobia dentro de sus propias comunidades y conflictos con su
identidad.

3.4 Tres agentes implicados: grupo de iguales, profesorado y la familia.

El grupo de iguales:

 Agresores: Son los que impulsan la situación del maltrato. Normalmente

son líderes.
 Cómplices: Permiten que se dé la situación de maltrato y no hacen nada
para impedirla. Marginan a la víctima por el miedo al que dirán y no ser
tachados/as de por Ej.: “maricones”/ “machonas”.

El profesorado:

 
 Muchas veces ocurre delante del profesorado o educador/a sin que este
haga nada.
 Incluso puede llegar a ser perpetrado por ellos. Hemos señalado con
anterioridad la importancia preformativa del insulto y de la injuria en la identidad
de gays y lesbianas. La utilización de determinadas palabras (“maricón”, “marica”,
“nenaza”, “machona”, “tortillera”,…) para jalear, para humillar o para menospreciar
al alumnado es algo tremendamente utilizado en nuestros contextos por el
profesorado. Rivers (2001) encontró que en una muestra de hombres y mujeres
LGB que habían sufrido situaciones de bullying en la escuela, al menos el 30%
habían sido insultados/as por sus profesores por su actual o percibida orientación
sexual.
 Piensan que: “No existe este problema en su clase”, “Son cosas de niños/as”
o que la solución es que sea el niño o la niña acosado/a el/la que abandone el
centro.

Las familias:

 Los/as adolescentes homosexuales acosados/as no pueden contar la

situación de maltrato a las que se les está sometiendo por no hacer pública su
orientación sexual y tener una “salida del armario” forzada, muchas veces no
comprendida por las familias.

  

3. 5 Consecuencias del bullying homofóbico:

- La homofobia genera un impacto negativo en el desarrollo educativo, en el éxito

escolar y en bienestar de jóvenes gays y lesbianas:

Tal y como señala el formidable estudio realizado por FELGT/COGAM un amplio

porcentaje de estudiantes consideran la escuela u instituto como un lugar poco
seguro para adolescentes gays y lesbianas. Así muchos adultos que narran de
manera retrospectiva sus experiencias escolares las narran con un poso de
amargura, con una sensación de dolor muy vinculado con las situaciones de
homofobia que tuvieron que sufrir. Un 74,5 % de los alumnos creen que a los/as
adolescentes LGTB se les trata de forma más injusta que al resto de sus
compañeros/as en los institutos.

Por lo tanto, el bullying homofóbico estaría asociado con altos niveles de

absentismo en la etapa secundaria (en un estudio retrospectivo un 72% de
adultos LGB señalaron una historia regular de absentismo escolar). Este hecho
puede estar relacionado con las diversas conductas de acoso y bullying como:

-         Ser ridiculizados/as delante de otros/as.

-         Ser insultados/as

-         No querer realizar actividades, tareas de clase con ellos/as.

Tal y como señala D´Augelli (2002) los ataques verbales y físicos a los que son
sometidos gays y lesbianas tienen un impacto considerable sobre la salud mental
de los/as adolescentes; el insulto, la injuria fue señalada por más de las tres
cuartas partes de la muestra, este hecho (junto con el resto de situaciones de
maltrato) se correlaciona de manera directa con mayores niveles de síntomas, que
a su vez correlaciona con un mayor riesgo de vulnerabilidad a las agresiones y al
maltrato por otros.

- El bullying homofóbico tiene importantes efectos a largo plazo:

Pese a que el tono general de este apartado pueda tener un cierto tono negativo,
tal como señala Ana B. Gomez “manejar el prejuicio genera dolor y desgaste
emocional, acompañado de secuelas a veces irreparables. En la mayoría de los
casos el individuo desarrolla habilidades de supervivencia que desemboca en un
equilibrio sano, positivo y armonioso de la persona”.

Las consecuencias a medio y largo plazo que cualquier tipo de bullying puede
tener sobre sus víctimas es algo suficientemente contrastado en las diferentes
investigaciones realizadas sobre este tipo de violencia escolar. Estas
consecuencias pueden ser similares para los/as adolescentes LGB… que han
sufrido situaciones de bullying; Rivers (2001) señala en un estudio realizado en el
Reino Unido que más del 50% de los que habían sido víctimas de bullying habían
contemplado la opción de autolesionarse o suicidarse, un 40% había tenido
intentos autolesivos. Otro estudio (Mullen, 1999) encuentra que más del 20%
habían intentado suicidarse. Es especialmente significativa la carencia de datos en
nuestro contexto sobre los intentos autolíticos por parte de jóvenes gays y
lesbianas; parece existir aun un amplio temor por parte de la clase psiquiátrica
para abordar esta realidad, siendo algo que llama la atención si atendemos a la
gran cantidad de estudios realizados sobre este aspecto en otros países.

 Los adultos que han sufrido situaciones de acoso escolar y buying tienen más
posibilidades de sufrir depresión y ansiedad; en el estudio realizado por Rivers
(2000) sobre las consecuencias a largo plazo del bullying encontró que los adultos
que han tenido experiencias de bullying tenían más posibilidades de abusar de
alcohol y drogas. D´Augelli (2001) y Russel (2003) corrobora estos mismos
planteamientos prestando una especial atención al desproporcionado porcentaje
de suicidio adolescente era el resultado de conflictos con la orientación sexual, y
que los/as jóvenes lgb hacían más intentos de suicidio que sus compañeros
heterosexuales. Un interesante estudio denominado “The Cost of Homophobia:
Human Impact” se realiza un amplia revisión sobre diferentes consecuencias que
ocasiona la homofobia sobre las personas; una de las revisiones más
clarificadoras es la que aborda el suicidio y los intentos autolíticos, las muestras
que oscilan entre 20 y 5000 participantes muestran porcentajes de intento de
suicidio que van de los 6,1% al 66,1%, aunque parece constatarse el 30% como el
porcentaje más acertado. Parece ponerse de manifiesto que el mejor predictor de
salud mental es la autoaceptación (Hershberger y D´Augelli, 1995), estando esta
especialmente asociada con la aceptación y el apoyo por parte del entorno
familiar y social.

En el estudio publicado por Rivers (2004) y realizado con una muestra de 119
personas LGB encontró síntomas de estrés postraumático en un 17% de los
participantes que habían sufrido bullying en la escuela como consecuencia de su
actual o percibida orientación sexual.

Bibliografía:

Agustín, S. (2009). Diversidad sexual en las aulas. Evitar el bullying o acoso

homofóbico. Cuaderno Plural nª 2. Fundación Triángulo.
Avilés, J.M. (2003) Bullying: Intimidación y maltrato entre el alumnado. STEE-EILAS.
Bilbao.

Avilés, J.M. y Monjas, I. (2005). Estudio de incidencia de la intimidación y el

maltrato entre iguales en la Educación Secundaria. Obligatoria mediante el
cuestionario CIMEIn (Avilés, 1999). Anales de Psicología.

Bontempo, D. y D¨Augelli A.R. (2002). Effects of at-school victimization and sexual

orientation on lesbian, gay or bisexual youths´health risk behaviour. Journal of
adolescent Elath, 30.

D´Augelli, A. y Hershberger, S. (1993). Lesbian, gay and bisexualyouth

incommunity settings: Personal and mental health problems. American Journal of
community Psychology, 21.

Díaz-Agüado, M.J. (2006). El acoso escolar y la prevención de la violencia desde la

familia. Dirección general de familia, Comunidad de Madrid.

Eribon, D. (2000). Reflexiones sobre la cuestión gay. Anagrama, Madrid.

Gómez, A.B. (2004) Adolescencias. Fundación Triángulo.

Hershberger, S. y DÁugelli, A. (1995). The impact of victimization on the mental

health and suicidality of lesbian, gay, and bisexual youths. Developmental
psychology, 31.

Russel, S, Joyner, K. (2001). Adolescent sexual orientation and suicide risk:

Evidence from a nacional study. American Journal of public Elath, 91.

Russel, S., Sheif, H. y Truong, N.L. (2001). School outcomes of sexual minority

youth in the United States: evidence from a national study. Journal of adolescence,
24.

Russel, S. (2001) Same-sex romantic attraction and experiences of violence in

adolescence. American Journal of public health, 91.

-http://www.educadiversa.org/index.php?
option=com_content&view=article&id=181:educadiversa&catid=45:informe&Itemi
d=85
La Comisión concluye que el bullying homofóbico en las
escuelas de México trae problemas de violencia como
disciplina y maltrato. Este mal afecta de formas similares
a otros países, por tanto, comprenderlo, reconocerlo y
enfrentarlo es crucial.

Es importante aclarar la diferencia entre este tipo de bullying y otros (como acosar
a alguien por su clase social, apariencia o discapacidad) porque las bases de la
homofobia tienen que cubrirse con educación sexual. La educación sexual no se
puede limitar a explicar los cambios fisiológicos de la adolescencia, las ITSs y
cómo las células femenina y masculina se unen para crear un nuevo ser. Debe
tratarse también de fomentar la igualdad de género y el respeto a la orientación
sexual e identidad de género diversas para prevenir el bullying. Además, esta
educación es necesaria para los estudiantes, también para los maestros y padres,
porque a veces son ellos mismos quienes confunden esta información y la
transmiten a los chicos. Son los gobiernos quienes deben encargarse de
establecer programas para ello y verificar que se cumplan, con presión de las
asociaciones civiles y los medios de comunicación.

-http://homosensual.mx/comunidad/que-es-el-bullying-homofobico/
BULLYING GESTICULAR

Este tipo de bullying, se refiere a la forma de agredir o acosar a alguien mediante

gestos o ademanes. Recuerda cuantas veces alguien nos amenaza con la mano
simulando con el puño cerrado golpes, o el recorte de la mano hacia atrás
"recordándonos a la mamá", o en los niños se sacan la lengua o se hacen gestos
de burla o miradas de desprecio, enfado, burla, etc. Espero que conozcamos más
sobre el caso y tratar de prevenirlo en las instituciones educativas o en casa.

El bullying gesticular pueden consistir en una mirada (me barrió) una señal

obscena, desagradables gestos. Son formas de de amenaza, exclusión que por lo

general se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona (autoridad) que pueda
advertir la situación.

Este tipo de agresiones son las más difíciles de detectar, ya que por lo general son
realizadas a espaldas de los mayores o de cualquier persona que pueda darse
cuenta de la situación. Este tipo de bullying se utiliza frecuentemente para
reforzar agresiones anteriores, así como para mantener viva la situación de
amenaza.

El bullying gesticular es el acoso o amenazas hechas con los gestos, por ejemplo
enseñarte los puños, mostrándote el dedo medio, sacar la lengua etc.,es una
forma de agresión a los demás compañeros de aula. se debe tener mucho
cuidado pues los chicos niegan hacerlo.

Andrés es un chico muy solitario; sus compañeros lo abuchean lo ignoran, le

impiden socializar con los demás, jugar con los demás y creen que todo lo que
hace, lo hace mal; hasta que al final siente que no hace falta en el mundo y decide
acabar con su vida por suerte su hermana Tania lo detiene haciéndole ver que no
está solo y que cuenta con ella y que no debe fijarse en los demás y no quedarse
callado ante lo que le sucede.

El bullying gesticular es el acoso o amenazas hechas con los gestos, por ejemplo,
enseñarte los puños, mostrándote el dedo medio, sacar la lengua etc., es una
forma de agresión a los demás compañeros de aula. se debe tener mucho
cuidado pues los chicos niegan hacerlo.

Ese tipo de bullying además de ser muy difícil de detectar, implica mayor
subyugación por parte del agresor, ya que la mayoría de ocasiones se produce en
presencia de un adulto, cuando este no mira.

-http://bullyinggesticular.blogspot.mx/

-http://contraelbullying.esy.es/gesticular/
El bullying gesticular consistes o se refiere a la forma de agredir o acosar a alguien
mediante gestos obscenos, caras desagradables, miradas amenazantes, rodar los
ojos hacia arriba cuando el otro habla o hace algo, en algunas ocasiones los
jóvenes o alumnos de alguna institución hacen señales obscenas como
levantando los dedos en forma de grosería, también se ven señales gesticulares
amenazantes como cuando sierran el puño significando querer golpear a alguna
persona, esto lo hacen sintiendo que se desahogan con las personas haciéndoles
gestos o miras ya comentado estos son los las señales de que algún alumno o
amigo de alguien puede estar haciendo este tipo de bullying.

-http://bullyingwazouski.blogspot.mx/2015/11/en-que-consistes-el-bullying-
gesticular.html
(AKI C ACEN BULING )
MIRE A LA TIPA >:v

¡VENDETTA! >>>>:V Nadien c mete kon loz khynoz >>>:v