Banco de preguntas

Prueba Final

1. Desde su experiencia docente, ¿cuál debe ser el perfil de egresado del

estudiante de educación básica regular?
El estudiante egresado de educación básica regular debe reconocerse
como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos,
propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos
y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo; practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas; aprecia
manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros; se comunica en su
lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos; indaga y
comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza; interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

2. Explique, ¿en qué consiste la educación desde un enfoque inclusivo o

de atención a la diversidad?
Basándonos en los principios de la educación peruana, sustentados en el
artículo 8 de la Ley General de Educación 28044, todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho a las mismas oportunidades
educativas de igual calidad, a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, sin considerar las diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
El enfoque inclusivo o de atención a la diversidad se sustenta en valores
como: respeto por las diferencias, reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia; equidad en
la enseñanza, disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados; y confianza en la persona, disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

3. Conceptualice, ¿qué es una competencia y capacidad en la educación

básica regular?
La competencia es la facultad que posee una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada. El ser competente exige comprender la situación que
 se debe afrontar y evaluar las posibilidades para resolverla; es decir,
identificar los conocimientos y habilidades que uno posee, analizar las
combinaciones más pertinentes, para luego tomar decisiones; y ejecutar la
combinación seleccionada.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos (teorías, conceptos y procedimientos
legados por la humanidad en distintos campos del saber), habilidades (el
talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea
con éxito) y actitudes (disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o
en desacuerdo a una situación específica) que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.

4. Detalle, ¿cómo está organizado la educación básica regular (niveles,

ciclos y grados)?
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.
Los niveles educativos son períodos graduales y articulados que responden
a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Los ciclos son unidades temporales en los que se desarrollan procesos
educativos que toman como referencia las expectativas del desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Cada ciclo atiende un
determinado grupo de estudiantes, distribuidos por edades o grados
educativos.
 El nivel inicial abarca los ciclos I (0-2 años) y II (3-5 años);
 El nivel primario comprende los ciclos III (1°, 2° grado), IV (3°, 4°
grado) y V (5°, 6° grado);
 El nivel secundario abarca los ciclos VI (1°, 2° grado) y VII (3°, 4° y 5°
grado).

5. Defina, ¿qué es un Plan Anual de Trabajo y explique para qué sirve?

El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestión que orienta
las acciones de la IE en función de los aprendizajes. Su propósito es
ordenar las tareas en la IE a través de los Compromisos de gestión escolar,
para ello realiza actividades específicas, operativas, que se dirijan y estén
centradas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
El PAT es funcional, articulador y participativo en tanto que requiere la
intervención activa, reflexiva y propositiva de todos los miembros de la
comunidad educativa y el CONEI, asumiendo sus responsabilidades desde
el rol que le corresponde.

6. ¿Cuál es la estructura mínima que debe detener un Plan Anual de

Trabajo?
La estructura básica del PAT, con los elementos mínimos que se deberán
incorporar, de acuerdo a las características y necesidades de la IE, es:
  Los datos generales, se presentan el nombre, dirección completa,
códigos de identificación, entre otros que se consideren relevantes.
 La programación anual de actividades, consiste en la elección y
planificación de las actividades específicas que se deben desarrollar
durante el año.
 La calendarización de horas lectivas, permite planificar el
cumplimiento de las horas lectivas previstas según la modalidad, nivel o
ciclo educativo, teniendo en cuenta las características del entorno de la
IE (como las fechas festivas, calendario comunal, vacaciones escolares
y otras fechas similares).
 Los anexos, se incluyen planes específicos o documentos que se
consideren pertinentes y útiles para el trabajo cotidiano de la IE, tales
como: cronograma de visitas de observación de aula, fichas detalladas
de actividades planificadas, horarios de clase, horarios de uso del aula
de innovación u otros espacios, directorio de instituciones u
organizaciones aliadas, cualquier otro documento o información
proveniente del desarrollo de la planificación de la IE.

7. ¿En qué consiste el monitoreo y evaluación del Plan Anual de

Trabajo?
Las actividades de seguimiento y evaluación se realizan a la
implementación del PAT y al logro de las metas y objetivos planteados en el
PEI, que nos conduzcan a la realización de la misión y visión.
Las actividades de seguimiento y evaluación de la implementación del PAT
y de los demás IIGG de la IE, se deben incluir en la programación de las
actividades de la IE, las que se desarrollarán en dos momentos: a mediados
y a fines del periodo lectivo. En el balance de medio año, se verifica el
cumplimiento de las metas del PAT, de manera que se puedan hacer los
reajustes del caso según el nivel de cumplimiento de las mismas. Al final del
periodo lectivo, al realizar la evaluación de la gestión escolar, se revisan el
cumplimiento de las metas señaladas previamente, así como los objetivos y
la identidad de la IE.

8. Defina. ¿qué es un Proyecto Educativo Institucional y explique para

qué sirve?
Es el instrumento que orienta la gestión escolar de la IE en el mediano
plazo.
Sirve para mejorar, a través de su implementación, el logro de aprendizajes
de las y los estudiantes así como su acceso y permanencia en la Educación
Básica, orienta y sirve de base para la elaboración articulada de los demás
IIGG.

9. ¿Cuál es la estructura mínima que debe detener un Proyecto Educativo

Institucional?
 La estructura básica de un PEI presenta los siguientes contenidos, que los
directivos pueden ampliarlos, profundizarlos y adaptarlos de acuerdo a la
realidad de su IE:
 Los datos generales, debemos incorporar la información básica que
permita identificar a la IE como tal, los datos mínimos que deben
colocarse son: nombre de la IE, dirección completa de la IE, códigos de
identificación, como los códigos modulares o códigos de local educativo,
año de elaboración del PEI y periodo de vigencia.
 La identidad de la IE, la propuesta pedagógica y la propuesta de
gestión, se debe dar cuenta de nuestras características, identificar
nuestra razón de ser como IE, establecer a dónde queremos llegar,
identificar los principios que guían nuestras prácticas educativas
cotidianas, presentar la forma en que conducimos los procesos de
enseñanza y aprendizaje en la IE o programa, y explicitar cómo se
desarrollará la gestión en su conjunto.
La definición de la identidad y de las propuestas pedagógicas y de
gestión debe considerar en todo momento la finalidad de todas y cada
una de las IIEE.
 El diagnóstico, es un tipo de investigación que debemos realizar de
manera ordenada y sistemática, con el objetivo de definir la situación de
la IE en cuanto a los resultados de la gestión, las condiciones de
funcionamiento, y las características del entorno de la IE.
 Los objetivos y metas, la información del diagnóstico permitirá a la
comunidad educativa plantearse objetivos, metas y actividades que
deberán llevar a cabo. Los objetivos se articulan con la identidad
institucional, ya que expresan los logros a alcanzar en el mediano plazo
para que la IE avance hacia el cumplimiento de la misión y la visión; y
con los otros IIGG, en particular con el PAT, pues se constituyen en los
referentes para la planificación operativa anual y para la implementación
de las prácticas y actividades específicas que tendrán lugar en la IE.
Para plantear las metas relacionadas a las condiciones para el
funcionamiento de la IE partimos del diagnóstico realizado, que nos
permitirá identificar el nivel de implementación de las prácticas de
gestión de los compromisos de gestión educativa. El nivel de exigencia
de las metas propuestas dependerá de las características y necesidades
de cada IE. Además de la meta final, las metas se anualizan de acuerdo
al período de vigencia del PEI.

10. ¿Por qué se dice que un Proyecto Educativo Institucional es flexible?

El PEI es un documento inicial en el que figuran aquellos elementos que se
han consensuado en primera instancia en la comunidad educativa, a partir
de él deben comenzar a elaborarse los otros documentos programáticos y
manuales de operación. No es un documento definitivo, es necesario dejarlo
suficientemente abierto para generar cambios en su fondo y forma e
introducir otros elementos que se consideren necesarios. Además, como
referente de la praxis institucional, en cada etapa de evaluación se deben
 introducir los cambios pertinentes a la luz de lo realizado, de los problemas
solucionados y los cambios del contexto y entorno.

11. ¿En qué consiste la ruta estratégica del Proyecto Educativo

Institucional?
La ruta estratégica nos permite determinar las prioridades a nivel de
objetivos estratégicos institucionales, respetando la secuencia lógica de sus
acciones y señalando las unidades orgánicas responsables que colaboran
en su ejecución. Asimismo, a partir del establecimiento de prioridades de los
objetivos y acciones estratégicas se definen sus respectivas metas.
De igual manera, se precisa que los objetivos y acciones estratégicas
reflejan las prioridades de las entidades, más no las funciones de las
dependencias que la integran; considerando que estas prioridades guiarán
el rumbo de la entidad.

12. ¿En qué consiste la gestión institucional y pedagógica del Proyecto

Educativo Institucional?
La gestión institucional es el marco de referencia para orientar la
planeación, la programación, el uso, la transparencia, la evaluación y la
rendición de cuentas de los recursos humanos, financieros, técnicos y
materiales en el quehacer institucional. Implica impulsar la conducción de la
institución escolar hacia determinadas metas a partir de una planificación
educativa, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y
experiencias respecto del medio sobre el que se pretende operar, así como
sobre las prácticas y mecanismos utilizados por las personas implicadas en
las tareas educativas.
Para Batista (2001) la gestión pedagógica es el eje central del proceso
educativo, es el quehacer coordinado de acciones y recursos para potenciar
el proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores, en colectivo,
para direccionar su práctica para cumplir los objetivos. Según el MINEDU
(2009), la gestión pedagógica es aquel conjunto de actividades que tienen
que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que
llevan a cabo docentes y estudiantes.

13. ¿En qué consiste el monitoreo y evaluación del PEI?

El monitoreo del proceso de ejecución del PEI es una oportunidad para que
todos los actores de la comunidad educativa evalúen el logro de las metas
propuestas. Es importante recordar que la ejecución del PEI debe contar
con acciones de seguimiento-monitoreo de los indicadores, las metas y las
actividades no solo para verificar su cumplimiento, sino para identificar los
logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades
encontradas, los ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente, cómo
está logrando el PEI que todos los niños y las niñas accedan a una
educación de calidad, permanezcan educándose y logren aprendizajes
efectivos y significativos para sus vidas.
La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de rendición de
cuentas de los actores. La evaluación tiene que realizarse teniendo en
 cuenta procesos, pertinencia, impacto, entre otros. Esta herramienta puede
ser útil para el aprendizaje organizacional, así el enfoque punitivo de la
evaluación cambia por un enfoque de aprendizaje. Es importante tener en
cuenta dos aspectos: “EL QUÉ EVALUAR” y “EL PARA QUÉ EVALUAR” El
qué evaluar implica definir en qué momento de la implementación del
proyecto educativo se está: en una etapa de iniciación, intermedia o al final
del período de programación. El para qué evaluar significa responderse qué
productos principales se espera que se deriven de la evaluación, por qué
fueron seleccionados, en qué medida nos ayudarán a resolver los
problemas más críticos o a plantearme una nueva estrategia de desarrollo.

14. ¿En qué ha contribuido los organismos internacionales en la calidad

educativa?

15. Desde su experiencia docente, ¿cómo define la planeación y

organización educativa?
La planificación y la organización son procesos no evadibles o fijos que
hacen posible la existencia y funcionamiento exitoso de una institución.
Ambos conducen a poner cada actividad en su sitio de una manera
dinámica que puede cumplir distintas finalidades; lo que indica que los
mismos están altamente correlacionados.
Para que exista una organización satisfactoria, debe existir previamente un
buen trabajo de planificación; por ello, en la planificación y organización se
razonan los objetivos y acciones, respectivamente. La planificación implica
metas, objetivos, estrategias y planes; elementos que, posteriormente, son
reflejados mediante la organización en la estructura de la institución.