INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAFLORES

LUIS EDUARDO VALENCIA GARCÍA

“Formar para pensar, liderar, transformar y trascender”

DANE: 10500101967401 NIT: 811.039.630-1

GUÍA DE APRENDIZAJE N° __1___

FECHA: OCTUBRE 13-- ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y GRADO: 9 GRUPO:1, 2, 3,
2020 EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUÍMICA) 4y5
DOCENTE(S): YENFA RENTERÍA SERNA. PERIODO: 4

CORREO(S) [email protected]
ELECTRÓNICO(S):
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA.

1.Leer con atención las competencias, temas e indicadores que se van a abordar en la guía
aprendiz
2. Leer, analizar y comprender el marco teórico sugerido en la guía.
3. Analiza el video y las gráficas para la comprensión de la temática y actividades.
4. Visite los referentes bibliográficos citados al final de la guía, para así profundizar en la
temática
5. Realiza todas las actividades asignadas.
6. Ten en cuenta los criterios de evaluación asignados por el docente y realiza las actividades
propuestas,
ya que de ahí se sacarán las respectivas notas.

1. COMPETENCIAS DEL ÁREA.

Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y propositivo, haciendo uso del

conocimiento científico y sus procesos, para que al interactuar con su entorno natural y social
se pueda mejorar la calidad de vida y se preserve la vida en el ecosistema
Competencias: PROPOSITIVA, INVESTIGATIVA, EXPERIMENTAL.

2. DIMENSIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO:

 Cognitivo
 Investigativo
 Trabajo en equipo

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER CONOCER:

 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución

 Explica las propiedades de las soluciones para la solución de ejercicios.
SABER HACER:
 Indaga en diversas fuentes con el fin de dar respuestas a las hipótesis y
cuestionamientos planteados con bases en sus saberes y conocimientos científicos

SABER SER:
 Reconoce la importancia de la separación de los residuos sólidos como estrategia del
medio ambiente
 Respeta la individualidad en las formas de pensar,
teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del
contexto.

4. TEMA:
SOLUCIONES
5. SUSTENTACIÓN TEÓRICA:
SOLUCIÓN QUÍMICA: es una mezcla homogénea de dos o más sustancias. La sustancia disuelta
se denomina soluto y está presente generalmente en pequeña cantidad, en comparación con la
sustancia donde se disuelve denominada solvente. en cualquier discusión de soluciones, el
primer requisito consiste en poder especificar sus composiciones, esto es, las cantidades
relativas de soluto y solvente. También se le puede nombrar como disolución.

Calle 48 N°27-05 Tel. 2697583

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Solución: Soluto + Solvente

La concentración de una solución expresa la relación de la cantidad de soluto a la cantidad de

solvente.

Las soluciones poseen una serie de propiedades que las caracterizan:

1. Su composición química es variable.

2. Las propiedades químicas de los componentes de una solución no se alteran.

3. Las propiedades físicas de la solución son diferentes a las del solvente puro: la adición de un
soluto a un solvente aumenta su punto de ebullición y disminuye su punto de congelación; la
adición de un soluto a un solvente disminuye la presión de vapor de éste.

PRINCIPALES CLASES DE SOLUCIONES:

SOLUCION SOLVENTE SOLUTO EJEMPLO
Gaseosa Gas Gas Aire
Líquida Líquido Líquido Alcohol en agua
Líquida Líquido Gas O2 en H2O
Líquida Líquido Sólido NaCl en H2O

LA SOLUBILIDAD: es la cantidad máxima de un soluto que puede disolverse en una cantidad

dada de solvente a una determinada temperatura.

FACTORES QUE AFECTAN LA SOLUBILIDAD:

a) Superficie de contacto: La interacción soluto-solvente aumenta cuando hay mayor superficie

de contacto y el cuerpo se disuelve con más rapidez (pulverizando el soluto).

b) Agitación: Al agitar la solución se van separando las capas de disolución que se forman del
soluto y nuevas moléculas del solvente continúan la disolución

c) Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas y

hace que la energía de las partículas del sólido sea alta y puedan abandonar su superficie
disolviéndose.

d) Presión: Esta influye en la solubilidad de gases y es directamente proporcional

CLASES DE DISOLUCIONES: De acuerdo con la concentración de las soluciones, ellas pueden ser
analizadas en términos cualitativos y cuantitativos dependiendo de su estado:
A. Disoluciones empíricas o Cualitativas: No toman en cuenta la cantidad numérica de soluto y
disolvente presentes, y dependiendo de la proporción entre ellos se clasifican de la siguiente
manera:

Disolución diluida: Es aquella en donde la cantidad de soluto que interviene está en mínima
proporción en un volumen determinado.
Disolución concentrada: Tiene una cantidad considerable de soluto en un volumen
determinado.
Disolución insaturada: No tiene la cantidad máxima posible de soluto para una temperatura y
presión dados.
Disolución saturada: Tienen la mayor cantidad posible de soluto para una temperatura y
presión dadas. En ellas existe un equilibrio entre el soluto y el solvente.
Disolución sobresaturada: es la solución en la cual no es posible disolver más soluto.

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Si se calienta una solución saturada se le puede agregar más soluto, esta solución es enfriada
lentamente y no se le perturba, ósea puede retener un exceso soluto pasando a ser una
solución sobresaturada. Sin embargo, son sistemas inestables, con cualquier perturbación, este
soluto en exceso se precipitará y la solución quedará saturada.

B. Disoluciones valoradas o Cuantitativas:

A diferencia de las disoluciones empíricas, las disoluciones valoradas cuantitativas, sí toman

en cuenta las cantidades numéricas exactas de soluto y solvente que se utilizan en una
disolución. Este tipo de clasificación es muy utilizada en el campo de la ciencia y la tecnología,
pues en ellas es muy importante una alta precisión.

Las medidas más utilizadas para expresar la concentración de las disoluciones cuantitativas
son:

a. Porcentaje masa a masa (%m/m)

b. Porcentaje masa a Volumen (%m/v)
c. Porcentaje Volumen a Volumen (%v/v)
d. Partes por Millón (ppm)

e. Molaridad (M)
f. Normalidad (N)
g. Molalidad (m)
g. Fracción Molar (f molar)

PROPIEDADES COLIGATIVAS DE LAS SOLUCIONES

Descenso de la presión de vapor:

Cuando se prepara una solución con un disolvente puro y un soluto no volátil (que se
transformará en gas) y se mide su presión, al compararla con la presión de vapor de su
solvente puro (medidas a la misma temperatura), se observa que la de la solución es menor
que la del solvente. Esto es consecuencia de la presencia del soluto no volátil.
A su vez, cuando se comparan las presiones de vapor de dos soluciones de igual composición y
diferente concentración, aquella solución más concentrada tiene menor presión de vapor. El
descenso de ésta se produce por dos razones: por probabilidad, pues es menos probable que
existan moléculas de disolvente en el límite de cambio, y por cohesión, pues las moléculas de
soluto atraen a las de disolvente por lo que cuesta más el cambio.
Descenso crioscópico:
El soluto obstaculiza la formación de cristales sólidos, por ejemplo, el líquido refrigerante de
los motores de los automóviles tiene una base de agua pura a presión atmosférica se congelaría
a 0°C dentro de las tuberías y no resultaría útil en lugares fríos. Para evitarlo se le agregan
ciertas sustancias químicas que hacen descender su punto de congelación.

ΔTf = Kf · m

m es la molalidad. Se expresa en moles de soluto por kilogramo de disolvente (mol/kg).

ΔTf es el descenso del punto de congelación y es igual a Tf - T donde T es el punto de

congelación de la solución y Tf es el punto de congelación del disolvente puro.

Kf es una constante de congelación del disolvente. Su valor, cuando el solvente es agua es 1,86
°C kg/mol
Aumento ebulloscópico:

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Al agregar moléculas o iones a un solvente puro la temperatura en el que éste entra en

ebullición es más alto. Por ejemplo, el agua pura a presión atmosférica ebulle a 100°C, pero si
se disuelve algo en ella el punto de ebullición sube algunos grados centígrados.

ΔTb = Kb · m

m es la molalidad. Se expresa en moles de soluto por kilogramo de disolvente (mol/kg).

ΔTb es el aumento del punto de ebullición y es igual a T - Tb donde T es el punto de ebullición

de la solución y Tb el del disolvente puro.

Kb es una constante de ebullición del disolvente. Su valor cuando el solvente es agua es 0,52 °C
kg/mol.
Presión osmótica:

La ósmosis es la tendencia que tienen los solventes a ir desde zonas de menor hacia zonas de
mayor concentración de partículas. El efecto puede pensarse como una tendencia de los
solventes a "diluir". Es el pasaje espontáneo de solvente desde una solución más diluida hacia
una solución más concentrada, cuando se hallan separadas por una membrana semipermeable

(También: π(pi) = (nRT) / V)

n es el número de moles de partículas en la solución.

R es la constante universal de los gases, donde R = 8.314472 J · K-1 · mol-1.

T es la temperatura en Kelvin.

Teniendo en cuenta que n/V representa la molaridad (M) de la solución obtenemos:

Al igual que en la ley de los gases ideales, la presión osmótica no depende de la carga de las
partículas.

Observación: Se utiliza la unidad de Molaridad (M) para expresar la concentración ya que el

fenómeno de ósmosis ocurre a temperatura constante (de esto se deduce que las unidades de
concentración para el ascenso ebulloscopico el descenso crioscópico estén dadas en molalidad
(m), ya que este tipo de expresión no varía con la temperatura).

ACTIVIDADES

5.1. SESIÓN O CLASE #1 en esta sesión se tendrán en cuenta los saberes que tienen los
estudiantes frente al tema que se va a tratar.
1. Realiza un mapa conceptual del tema.
2. Escribe 5 ejemplos de soluciones.
3. Escribe diferencias entre solutos y solvente y ejemplos de los mismos.
5.2. SESIÓN O CLASE #2
1. Define los siguientes términos: coloides, solución saturadas, concentración, solución
insaturada, molaridad, normalidad, molalidad, presión, temperatura, porcentaje, soluto,
solvente, volumen, solución sobresaturada, solución sólida, solución acuosa, solución
liquida, solución gaseosa.
(estos los debes tener resueltos al momento de la clase, porque vamos a hacer una
actividad con ellos.)
2. Explica los factores que afectan la solubilidad de las soluciones.

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3. Explica para que se utilizan la: normalidad, molalidad, molaridad y la fracción molar.

5.3. SESIÓN O CLASE #3

1. Realiza un paralelo entre los tipos de disoluciones.
Según el texto responde: la pregunta 2 y 3
El uso de cosméticos se ha masificado en forma considerable. Anteriormente eran
utilizado como elementos decorativos y, en la actualidad son elementos de primera
necesidad. Si fueras un científico dedicado a la fabricación de nuevos productos para el
cuidado de la piel:
2. Explica que tipo de productos fabricarías y propiedades buscarías que tuviera.
3. Describe que materia prima utilizarías en la fabricación de tu producto. Sustenta tu
respuesta con dos o tres razones.
5.4. SESIÓN O CLASE #4

En esta última semana se aclararán dudas de la guía, se hará evaluación de la misma, refuerzo, se
terminará de calificar la guía.

6. EVALUACIÓN.

7.1. ACTIVIDAD EVALUATIVA:

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Evaluar la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

 Buscar información en diferentes fuentes.

 Analizar si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o

sustentar mis explicaciones.

 Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

 Entregar a tiempo las actividades propuestas con buena letra, caligrafía y ortografía en el
formato indicado (pdf).

7.3. AUTOEVALUACIÓN:

La autoevaluación se trata de una actividad en la que el estudiante evidencia los esfuerzos

realizados, la valoración del trabajo conseguido, en relación a contenidos tanto del ámbito
conceptual, procedimental y actitudinal. Cuáles han sido las mejores ideas, los logros
conseguidos en los distintos ámbitos de conocimiento.
En el cuaderno, responde las siguientes preguntas (no se califican trabajos digitales).
Responde la siguiente pregunta y argumenta tu respuesta:

i. ¿Qué propones para mejorar en posteriores trabajos (distribución de tiempo, de

espacio, métodos de concentración, de estudio, de orden, etc)
ii. ¿Cómo ha sido mi actitud hacia las actividades de la clase? Explica.
iii. ¿Has hecho esfuerzos para superar las dificultades?, ¿de qué forma?
iv. ¿Has sido exigente contigo mismo(a) en las actividades académicas de las guías de
aprendizaje? Explica.
v. ¿Te has sentido satisfecho(a) con el trabajo realizado durante el desarrollo de las
guías de aprendizaje? Explica
Considerando lo expresado en mi autoevaluación y el trabajo realizado, me califico
globalmente con nota de: __________.

7. BIBLIOGRAFÍA:
https://sites.google.com/site/quimica11alianza/temas-de-clase/solucione-quimicas
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