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Psicoprofilaxis Quirúrgica
MIÉRCOLES 01 DE ABRIL DE 2015 15:09 MARÍA MUCCI
Una práctica de convergencia interdisciplinaria
Toda intervención quirúrgica constituye un núcleo donde convergen el paciente, su familia, los
médicos, psicólogos, asistentes y las instituciones de salud. De allí la necesidad de abordar el tema
desde un enfoque interdisciplinario que pueda dar cuenta de todos lo aspectos presentes en la
práctica de la cirugía. Esta supone un alto impacto físico y emocional para el paciente, por lo que
desarrollar una adecuada psicoprofilaxis constituye una tarea insoslayable de la teoría y la práctica
médica.
A este objetivo se aboca la presente obra, que no sólo historiza el desarrollo científico y cultural de
esta disciplina, sino exhibe y actualiza sus fundamentos, proporcionando al mismo tiempo
dispositivos y técnicas de intervención. María Mucci examina la incidencia de la cirugía en la
subjetividad, articula respuestas desde la clínica y propone categorías para pensar sus efectos en
el psiquismo. A partir de su experiencia en el área hospitalaria, la autora reseña la actividad del
psicólogo en el territorio quirúrgico y enfatiza la necesidad de su integración en el equipo
interdisciplinario, trascendiendo el modelo clásico de la interconsulta.
Esta nueva edición de Psicoprofilaxis quirúrgica actualiza información sobre temas como la
psicología de la salud clínica, dispositivo interdisciplinario integrado, proceso salud-enfermedad,
factores de riesgo, rol del enfermo, mecanismo de negación en el pacienta quirúrgico, enfoque
terapéutico integrativo, estrategia evaluativas prequirúrgicas, psicoprofilaxis quirúrgica en la
urgencia y en la cirugía estética, modelos de relación médico-paciente, rol del psicólogo.
intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&limitstart=115 1/20
María Mucci es Licenciada en Psicología por la Universidad de Buenos Aires. Se

desempeñó como psicóloga de planta y coordinadora del Equipo de Psicoprofilaxis
quirúrgica en el Servicio de Salud Mental del Hospital General de Agudos “Dr. José
M. Penna”, actualmente desarrolla. Actualmente desarrolla tareas como supervisora
clínica con dicho equipo. Profesora de grado y posgrado, es directora de
Actualización Interdisciplinaria en Psicoprofilaxis Quirúrgica (posgrado Facultad de
Psicología). Es autora de un centenar de trabajos vinculados a la psicoprofilaxis
quirúrgicas, psicooncología, la psicología de la salud y la profesionalización del
psicólogo, que le valieron varios premios.
Última actualización el Jueves 09 de Abril de 2015 14:57
Cine y subjetividad: el método Formación y demandas

clínico-analítico de lectura de sociales. Docentes y
películas referentes de organizaciones
VIERNES 18 DE SEPTIEMBRE DE sociales
2015 18:35 MIÉRCOLES 02 DE DICIEMBRE DE
2015 17:13 VIRGINIA SCHEJTER
Coordinación general: Juan Jorge Y GABRIELA CASTRO FERRO
Michel Fariña (UBA)
En el 2011 comienza un espacio de
Antecedentes y fundamentación reunión de docentes de diferentes
general carreras que a lo largo de los
encuentros se autodenominó Espacio
Desde 1996 la cátedra de Etica y Intercátedras (EI). Este Espacio se
originó tomando como instrumento de
Derechos Humanos de la Universidad
trabajo la entonces recientemente
de Buenos Aires, viene realizando sancionada Ley Nacional de Salud
actividades de enseñanza e Mental, con el fin de instalar
investigación en temas de psicología y transversalmente la revisión de la
ética a través del cine, varias de ellas formación de grado hacia un modelo
en colaboración con la Secretaría de comunitario de atención.
Extensión y Cultura de la Facultad de
A lo largo de este tiempo se realizaron
Psicología. Se ha ido desarrollando así
diferentes actividades. En esta
una metodología original, plasmada en
oportunidad nos proponemos compartir
módulos didácticos, publicaciones y
aquí un encuentro de trabajo realizado
distintos materiales en soporte
el 24 de agosto de 2015 con docentes
multimedia, además de eventos y sitios
de la Facultad de Psicología de la UBA
web especializados.
y de la UNLP y con la participación de
referentes de organizaciones sociales.
En los últimos diez años, estos
La actividad fue planteada como un
avances se han plasmado en distintos
taller para docentes donde trabajar en
proyectos de investigación que
torno a la pregunta por la inclusión de
integran la programación UBACyT,
las demandas sociales en la formación
focalizados en el análisis del cine como
profesional. Se invitó a las
acceso a cuestiones complejas de
organizaciones a aportar su
(Bio)ética y Derechos Humanos.
perspectiva sobre nuestro modo de
Desde sus inicios mismos, el cine ha pensar la relación de la formación que
desplegado las grandes problemáticas brindamos con las problemáticas
psicológicas y éticas de la existencia sociales.
humana. De allí que pensadores de la Esta pregunta surge a partir de la
talla de Jorge Luis Borges, Gilles inquietud de los integrantes del
Deleuze, Jacques Lacan, Alain Badiou, Espacio Intercátedras por la
Slavoj Zizek, Italo Calvino y Giorgio articulación entre la formación
Agamben, entre otros, se hayan universitaria y la comunidad de la que
ocupado de su potencia de las universidades forman parte. Esta
pensamiento. Hoy en día la experiencia inquietud se funda principalmente en la
del cine se ha extendido mucho más palabra de los estudiantes, de los
allá de las salas comerciales, recién graduados y, principalmente, de
renovando así la ocasión de un acto las organizaciones sociales y las
expectante y creador. personas con las que trabajamos
cotidianamente. Este tema viene
Existen actualmente múltiples siendo trabajado en las comisiones de
programas, dentro y fuera del ámbito trabajos prácticos, los espacios de
académico, que se valen de filmes teóricos, la práctica profesional, los
para investigar temas complejos de encuentros con organizaciones y
nuestra práctica, para ilustrar capítulos desde otras actividades organizadas
conceptuales, o para tratar el desde el Espacio Intercátedras como el
padecimiento humano –conformando simposio realizado en agosto del 2014.
una verdadera “clínica de cine”. En esta oportunidad pusimos el acento
en las comisiones de trabajos prácticos
Objetivo y propusimos el trabajo en tres
El simposio se propone una momentos: 1) dificultades que se
actualización metodológica y encuentran en la práctica docente para
conceptual de estas perspectivas en organizar la formación tomando como
una doble vertiente: (a) cuando el cine eje las demandas sociales, 2)
se propone de manera explícita llevar a experiencias realizadas, 3) propuestas.
la pantalla el debate moral El taller transcurrió con la presencia de
contemporáneo, y (b) cuando representantes de tres organizaciones
espectadores y analistas recortan en la sociales con las que la Cátedra de
obra de arte la ocasión para la reflexión Psicología Institucional tiene
ética y subjetiva. En ambos casos, el experiencia de trabajo: APEF, Red FUV
resultado es una extraordinaria y Capicúa. Dichos referentes
experiencia de pensamiento y acción comentaron la actividad e hicieron a los
transformadora. docentes su devolución en función de
las necesidades y experiencias de las
Metodología organizaciones a las que representan.
Entre las experiencias compartidas por
Se presentarán distintos fragmentos de
los docentes se encuentran:
filmes, mostrando la potencia de
Inclusión de estudiantes en prácticas
pensamiento que tales recortes operan
profesionales reales en las cuales
en el espectador. Se promoverá una
compartir lo que no se sabe cómo
discusión a través de la participación
resolver convocándolos a pensar
de los asistentes, ensayando una
juntos al respecto; presentación de
actualización de perspectivas, con
comisiones de trabajos prácticos con
vistas a una sistematización de los
diferentes temáticas a elegir antes de
recursos disponibles. Los asistentes
la inscripción; realización de consultas
recibirán el DVD “Etica y Cine: la
a los pares de otras materias sobre
singularidad en situación”, edición
qué esperan y qué necesitan de la
2015.
materia en la que uno trabaja,
autoevaluación de cada materia;
Panelista invitada: Dra. Vania
espacios de transmisión de estudiantes
Widmer
a otros estudiantes.
Vania Widmer, psicóloga suiza obtuvo
Señalamientos y aportes de las
su Maestría en la Universidad de
organizaciones:
Lausanne (Suiza) con una tesis sobre
Respecto a lo trabajado por los
la cuestión de la responsabilidad en
docentes los representantes de las
Louis Althusser. En la misma
organizaciones señalaron que han
universidad obtuvo luego su Doctorado
tenido experiencias disímiles con los
con una tesis sobre “Identidad y
psicólogos, muchas de las cuales han
filiación en el caso de jóvenes
sido desfavorables. Esto nos resulta
restituidos en la Argentina”. Después
preocupante y nos señala la
de haber trabajado con niños y
importancia de interrogar y trabajar
adolescentes en un servicio de
esta cuestión.
pediatría en Neuchâtel es ahora
Los referentes de las tres
profesora en la Haute Ecole
organizaciones han coincidido en que
Pédagogique Fribourg, donde trabaja
algunos psicólogos han intervenido
sobre la construcción de la identidad
culpabilizando, sancionando,
profesional.
desconociendo las posibilidades de
Su participación en el Simposio
modificación, o incluso dejando a las
Internacional de Etica y Cine estará
personas sin respuestas o sin atención.
centrada en los recursos de la estética
También indican que desde la
para pensar las cuestiones de la
psicología se han patologizado
práctica profesional psicológica. En su
situaciones que no eran tales, por
condición bilingüe presentará un
ejemplo, la homosexualidad.
abordaje que, con el foco en la realidad
Plantean que ellos tienen amplia
suiza, permita comprender mejor, a
experiencia y conocimiento en la
veces por empatía, otras por contraste,
resolución de problemas pero que esto
nuestra compleja realidad local.
rara vez es tenido en cuenta por los
profesionales de la salud. Tanto los
integrantes de las organizaciones
presentes referidas a salud mental
Última actualización el Martes 29 de
Septiembre de 2015 17:40 como el representante de Capicúa
relatan situaciones en las que han
resuelto por sí mismos o con pares las
situaciones difíciles, han implementado
experiencias favorables y han
aprendido de los intentos que no
funcionaron. Así mismo coinciden en
haber tenido experiencias de
transmisión a equipos de salud, a
docentes y a la comunidad general,
respecto a las problemáticas que los
convocan, a cómo abordarla y cómo
utilizar el lenguaje y la información.
Se destaca que uno de los pedidos
formulados por las organizaciones, es
un pedido de reconocimiento.
Subrayan la existencia de grupos
oprimidos y violentados en la sociedad
(como las personas trans o las
personas con padecimientos psíquicos
y sus familias), además de señalar que
a pesar de muchos avances en los
últimos tiempos continúan
invisibilizados. Refieren que los grupos
a los que representan, ven vulnerado
aún actualmente el acceso al derecho
a la salud, a la educación y al trabajo.
En cuanto a las actividades de
atención que los psicólogos realizamos
manifiestan la importancia del llamado
telefónico o la visita domiciliaria cuando
la persona se ausenta y también la
adaptación de los servicios a la
realidad de las personas y no al revés.
Uno de los familiares presentes señala
que el diálogo se constituye
intercambiando, escuchando, no
esperando a que el otro termine de
hablar para hablar y que la salida se va
armando entre todos los que
intervienen en una situación crítica.
En las situaciones vividas por
familiares de personas con
padecimiento psíquico agregan que
existe un trabajo posterior a la crisis
que los psicólogos suelen ignorar:
cuando la persona se recupera,
cuando la crisis pasa, la familia se
sigue recuperando y es necesario un
acompañamiento para ello.
Entendemos estos planteos como
interpelación a la responsabilidad de
los profesionales y estudiantes. Se
subraya que a veces hay
desconocimiento sobre cómo enfrentar
algunas situaciones por parte de los
psicólogos y que varias de las
intervenciones son defensivas ante el
no saber. La sustancialización de las
problemáticas y la utilización de
“etiquetas” tienen la función de generar
“tranquilidad” al psicólogo.
Se transmite que resulta fundamental
que los psicólogos puedan entender
que “existen tantas identidades como
personas en el mundo”.
También se menciona lo valioso de la
participación de estudiantes en las
organizaciones debido al
enriquecimiento mutuo que se produce.
De lo trabajado se pueden reconocer

las siguientes propuestas y reflexiones:
-Enmarcar la formación en la normativa
vigente y transmitirla. Diseñar toda la
formación desde la perspectiva de
Derechos Humanos. Contribuir a la
formación de los futuros profesionales
en tanto promotores de derechos.
-Cabe mencionar una observación
valiosa realizada respecto a la palabra
“demandas” que figura en el título del
taller. Si bien en su formulación se
eligió esta palabra para poner el acento
en la interpelación que implica para los
profesionales las necesidades de la
comunidad, la palabra “problemáticas”
se considera más apropiada e incluye
cuestiones no formuladas (demandas
mudas).
-Revisar la palabra y la concepción de
“Carrera” para referirse a la formación
universitaria.
-Considerar de manera central la
dimensión ética de la formación y la
práctica profesional.
-Considerar que las posibilidades
reales de inserción laboral al momento
de recibirse es una variable importante
en las elecciones que los estudiantes
realizan respecto a su formación.
-Organizar la formación proponiendo
aquellas actividades que permitan
tomar contacto a los estudiantes con
los problemas reales. Convocarlos a su
resolución en tanto co-protagonistas
junto con los docentes y los integrantes
de la comunidad en general.
-Proponer en la bibliografía de cada
materia autores contemporáneos,
nacionales y latinoamericanos.
-Autoevaluación de la formación por
parte de cada cátedra.
-Encuentros e interlocuciones entre las
cátedras apuntando a organizar una
continuidad entre los trabajos de éstas.
-Propiciar espacios de transmisión
entre estudiantes.
-Entendiendo que los modos de
evaluación dan cuenta de lo que
valoran los docentes, al momento de la
evaluación considerar no sólo el
estudio del material teórico sino
también, el compromiso con la
comunidad, el trabajo en cooperación
con los pares, la contribución a la tarea
común, el cuidado y el respeto de los
integrantes de la comunidad con
quienes se trabaja, de sus compañeros
y de los docentes, el conocimiento de
las leyes vigentes y la consideración de
su implementación.
-Considerar la teoría en tanto
conceptualización de la práctica:
entender los problemas de la práctica y
conceptualizarlos junto con los
estudiantes, contribuyendo a la
producción de nuevo conocimiento.
-Revisar cuáles son las bases del
conocimiento científico y analizar cómo
se produce el conocimiento en tanto
proceso en el que los sujetos participan
protagónicamente.
-Generar continuidades tanto entre
cátedras, como entre docencia,
extensión e investigación.
Última actualización el Miércoles 10 de Febrero

de 2016 15:33
VI Jornada de la Cátedra II de Acerca de la posición del

Teorías y Técnicas de analista en los Dispositivos de
Exploración y Diagnóstico Admisión.
Psicológico Módulo II “Debates
en torno a la Infancia, la LUNES 20 DE MARZO DE 2017
14:52 ESTEBAN SALVIA
Adolescencia y los Adultos
Mayores. Perspectivas
Clínicas, Educativas y
Comunitarias”
JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE DE
2016 14:57 SABINA CABARITI
“Los extremos de la vida, proponen

nuevas salidas” Dra. Teresa Veccia.
Se llevaron a cabo las VI Jornadas de

la Cátedra II de Teoría y Técnica de
Exploración y Diagnóstico Psicológico
Módulo II el sábado 9 de abril de 10:30
a 17 hs. en la sede de Hipólito Resumen:
Yrigoyen de la Facultad de Psicología.
Fue muy cálida e interesante. El presente texto[1] se ocupa, en
Concurrieron alrededor de 200 primer lugar, en pensar una articulación
personas, y contó con la presencia de de las vicisitudes que despliega la
importantes invitados. pregunta por la posición del analista en
los dispositivos hospitalarios de
Anteriormente las Primeras Jornadas admisión. A partir de allí, y articulado a
de la Cátedra se llevaron a cabo en el una breve presentación de caso, se
1995 – 1997. En ellas se trabajó sobre problematizan las nociones de
Psicodiagnóstico Educacional. Las demanda y de la escucha como dos
posteriores se realizaron en 2008, cuestiones centrales que hacen a dicha
2012, y 2014, las dos primeras sobre posición. Por último, se considera la
violencia en las relaciones íntima articulación e imbricación que
interpersonales, y la última titulada éstas ponen en juego en el dispositivo,
“Nuevas Demandas en la Evaluación sosteniendo en disyunción y
Psicológica”, estuvo dividida en tres diferenciando la práctica analítica de la
secciones. Comenzó con la práctica asistencial.
“Evaluación Psicológica en Psicología
del Deporte” - Evaluación Sobre el dispositivo de admisión:
psicodeportológica: las diferencias
En el campo de la Salud Mental, los
entre deportes individuales y deportes
dispositivos de hospital presentan
en equipo; continuo con Mobbing.
diferentes modalidades de atención
Evaluación, Prevención y Diagnostico,
para hacer frente al padecimiento de
Abordaje en Contextos Laborales”; y
las personas. Uno de ellos es el
finalizo con “Desafíos por un nuevo
dispositivo de admisión.
modo de interactuar a partir de la
virtualidad, en el Psicodiagnóstico
Referirnos al dispositivo de admisión
Infanto-juvenil – familiar en los
implica considerar que éste representa
dispositivos jurídico asistenciales.
una categoría que es propia de la
La VI Jornada de la Cátedra II de
práctica hospitalaria. Su definición
Teoría y Técnica de Exploración y
operativa dada por el marco normativo
Diagnóstico Psicológico Módulo II se
de Salud Pública es: “Es la entrevista
llevó a cabo el sábado 9 de abril en la
que se realiza a todo paciente que
sede de Hipólito Yrigoyen, desde las 11
ingresa al servicio por primera vez, la
am. La misma estuvo organizada por la
que se utiliza para registrar datos de
Secretaría de Extensión, Cultura, y
filiación, motivo de consulta y elaborar
Bienestar Universitario y por los
un diagnóstico presuntivo, a fin de
Docentes de la Cátedra mencionada.
establecer si corresponde: 1- su
La presentación estuvo a cargo de la
ingreso al servicio y posterior
Doctora Teresa Veccia, Prof. Regular
derivación al tratamiento adecuado; 2-
Titular de la asignatura y Directora de
su derivación a otros servicios
Proyectos de Investigación en el área
hospitalarios; 3- no requiere
de la Evaluación Psicológica sobre
tratamiento alguno” (Roma 1993, 5).
temáticas vinculadas a niños y
Según la RAE, admitir es: recibir; dar
adolescentes (UBACYT).
entrada; aceptar; permitir o sufrir.
La actividad se organizó en tres
paneles de una hora y media cada una En términos estrictamente
con debate posterior. hospitalarios, la admisión puede ser
La primer mesa, coordinada por la Lic. pensada como una categoría
Mariela Vintiss, cuyo eje temático fue institucional que apuntará a la
“Abordajes disciplinarios integrativos objetivación del paciente,
en adultos mayores” comenzó a las 11 contabilizando a éste en “estadísticas
am. Participaron como invitados: por resultados y marcando los pasos
Ricardo Iacub, Psicoanalista, Doctor en obligados para dar curso a un
Psicología, UBA. Egresado en 2006. tratamiento” (Spinelli, C, Pérez, S.
Profesor Regular Asociado a cargo de 1993, 40). Todas cuestiones que
la materia Psicología de la Tercera atañen a modos burocráticos de
Edad y Vejez, Facultad de Psicología funcionamiento, donde la eficacia
UBA; la Licenciada Paula Badalucco, asistencial propia de la institución
Docente de la Cátedra de Tercera podrá ser cotejada a partir de la
Edad y Vejez, Especialista en evaluación de dichos resultados.
gerontología comunitaria e
institucional. Directora del Hogar San De este modo nos es dable
José, perteneciente a la dirección apropiarnos de una pregunta que
Nacional de políticas para Adultos implique a la posición de un
Mayores, del Ministerio de Desarrollo psicoanalista frente a esta categoría.
de la Nación; y el Licenciado Sergio Teniendo presentes dichas cuestiones
Fajn, Psicólogo. Psicoanalista, como telón de fondo, creo que
Psicodramatista. Maestro y Profesor podemos sostener que, desde una
Municipal de Recreación. Titular perspectiva psicoanalítica, existirá una
Docente de la Cátedra Problemas del relación entre psicoanálisis y hospital
Tiempo libre en el Envejecimiento en la que operará de modo tácito en todas
carrera de posgrado en aquellas otras preguntas que vayamos
Psicogerontología en la Universidad a hacernos para pensar la práctica
Maimónides. hospitalaria.
En un primer momento, Ricardo Iacub
Porque ¿se hace psicoanálisis en un
expuso sobre su propuesta de
hospital o más atinado sería decir que
conformar Modelos de intervención
hay psicoanalistas que atienden
contextuales con adultos mayores. Su
pacientes en los hospitales? Más
ponencia duro alrededor de 50
precisamente creo que la cuestión
minutos.
podría pensarse así: ¿qué
Su relato emergió sobre la pregunta de
psicoanálisis en el hospital?
qué es ser un viejo, un discurso que
surge de los diferentes ámbitos de
Lo antedicho abre una cantidad
socialización.
considerable de cuestiones: el
Su propuesta estuvo referida a que los
dispositivo analítico clásico -aquel que
psicólogos lean atinadamente este
inventara Freud- no se traslada al
devenir donde aparecen nuevas
hospital o, al menos, no es de esa
necesidades y analicen que se puede
manera cómo lo reconocemos en
hacer con ellas. Para Iacub, los
dichas instituciones. Sobre todo porque
psicólogos deben tener varias lecturas
el vínculo psicoanalista-paciente se
de la realidad.
encontrará soportado desde el primer
Este expositor se enfocó en tratar de
momento por la institución hospitalaria.
transmitir la idea de la importancia de
generar otros ámbitos de socialización Los pacientes que llegan al hospital lo
posibles para estos adultos mayores. hacen porque, de algún modo u otro,
No aislarlos. Para Iacub, que el adulto se les juega algún tipo de transferencia
mayor asista al psicólogo una o dos con la institución. Esta transferencia -
veces por semana en forma individual una transferencia en sentido amplio,
no alcanza. “Su problema es la “masiva e indiferenciada” (Gamsie
soledad” afirma. Hay que sacarlos de 2009, 13)- de dichos pacientes con el
la casa, que estudien, que asistan a los hospital deberá ser tenida en cuenta si
centros de jubilados. El aislamiento, queremos pensar “cómo nos es dable
“sentirse solos con aquello que vendrá” operar sobre ella para producir efectos
les genera estrés, por eso las de orden analítico, cuando no se trata
intervenciones que se pueden llevar a de una situación propiamente
cabo con este grupo son: la inclusión, analítica.” (Ibíd)
el empoderamiento, el bienestar
subjetivo, optimizar el rendimiento Más allá del caso por caso -aunque no
cognitivo, realizar talleres de memoria, sin él- todos los dispositivos son, en
crear nuevas configuraciones algún punto, un producto artificial de la
identitarias. práctica hospitalaria. En este sentido
Como segunda panelista, la Lic. Paula es que decimos que no es sin el
Badalucco habló acerca de las hospital que se produce un encuentro
intervenciones en residencia para entre el agente de salud y el paciente y
adultos mayores. Hizo referencia a la que esto deberá ser tenido en cuenta si
institución para adultos mayores, al queremos pensar los problemas que se
geriátrico. Afirmo que estos derivan de nuestra práctica como
actualmente están incapacitados de profesionales en el campo de la salud
ofrecer respuestas acordes a la mental.
necesidad de los pacientes.
Badalucco sostuvo la misma Por otra parte, la articulación entre
perspectiva que Ricardo Iacub al estos tres actores -agente de salud,
plantear que los psicólogos deben hospital y paciente- tomará un rumbo
tener una visión diferente de las diferente dependiendo de la
personas mayores, de los roles perspectiva desde dónde se lo piense.
profesionales y de las instituciones. Por Desde el psicoanálisis, creo, si bien el
eso expresó que los psicólogos deben dispositivo de admisión puede ser
fortalecer la autonomía de este grupo, definido desde un marco institucional,
potencializar su independencia, no es posible hablar de los dispositivos
centrando el papel terapéutico en lo de admisión. Esto es así en tanto la
cotidiano y lo significativo para cada singularidad de cada paciente -y la que
individuo enfocándose en la calidad de le es propia a cada admisor- hará de
vida de estos pacientes y en el respeto cada admisión un singular que
a su dignidad, privacidad, intimidad y devendrá particular en la misma
honor. especificidad de cada caso. Recorrido
El profesional psicólogo no debe un tanto trillado éste en su
perder de vista el proyecto de vida del presentación, pero no por ello menos
paciente, siempre atento a la biografía, problemático.
dignidad, independencia, el cuerpo
para ejercitar, la motivación y las Es en ese sentido que la pregunta por
fortalezas. el dispositivo puede ser ubicada en
En esta mesa, como tercer invitado relación a los pedidos de consulta que,
expuso también Sergio Fajn, día a día, reciben las instituciones
Psicólogo, quien hablo de La juegoteca hospitalarias. Son pedidos que nos
comunitaria. Un abordaje posicionan ante un problema de
intergeneracional en contextos de encuadre -problema que se manifiesta
pobreza. en Freud en lo que éste llamó ensayos
El Lic. Fajn comentó sobre esta de prueba y que Lacan más tarde
iniciativa en el barrio Almafuerte de llamará entrevistas preliminares. Esto
San Justo, Prov. de Bs. As. Este nos lleva a la pregunta por la
proyecto nació porque se necesitan pertinencia de considerar -o no- a la
fortalecer lazos sociales, que los “pibes entrevista de admisión como parte de
jueguen”, que las mujeres puedan las entrevistas preliminares o ensayos
armar redes. Fue un trabajo de prueba.
intedisciplinario, con diferentes
Si bien entendemos que puede haber
dispositivos, lo que cambiaria la
diferentes opiniones al respecto -no
realidad de este barrio y a los
profundizaremos sobre ellas aquí-
profesionales participantes también.
sostenemos que “la admisión será un
El proyecto, es un trabajo que parte de
tiempo lógico del análisis que, (solo)
una investigación de la Universidad
après coup, podremos situar como
Maimónides, sobre cuál es la reacción
entrevistas preliminares” (Esposito, S
en este contexto con las diferentes
et al 1993, 20). Pensar a la admisión
formas de envejecer.
de ese modo nos permitirá situar lo que
Se inició en la parroquia vecinal, en
de ella resulta más propio a nuestra
una primer parte capacitando a vecinos
práctica. No digo negar lo institucional,
para abrir espacios de juegos en este
sino acotar el problema a lo específico
contexto de pobreza. Cuando finalizó la
que nuestra práctica, en tanto
capacitación les fue entregado un
psicoanalistas, exige.
certificado. “Quien sabe, quizás el
primer certificado de un estudio
Sostener el espacio de admisión
terminado de sus vidas”, sostiene Fajn.
implica, entonces, sostenerlo “como un
Se les dio un espacio para la reflexión,
lugar, como un primer momento para
para la escritura, para pensar, para el
producir un efecto: el de admitir,
juego, para dibujar, debatir, discutir,
apostando a darle entrada, permiso, a
correr.
la posibilidad de que emerja algo del
En la parroquia hoy se juntan desde las
sufrir del sujeto y del sujeto de ese
17 horas diferentes edades desde la
sufrir” (Roma, V., op. Cit., 6)
alegría y por los pibes para transformar
esta realidad injusta y violenta. Ahora Admitir, entonces, para dar lugar. Será
con la capacitación, los vecinos están un espacio para la admisión, un lugar
en condiciones de abrir otras donde habrá la posibilidad de que
juegotecas. analista y paciente se admitan. De este
Después de esta ponencia se abrió el modo la admisión resulta algo mutuo y,
espacio a las preguntas para debatir por lo tanto -necesariamente- doble.
junto a esta mesa. Pero también implica que no todo será
Luego del receso, alrededor de las admisible, “ya sea por la estructura
13.30 hs. se inició el segundo eje misma de la demanda o por las
temático sobre Nuevos escenarios limitaciones propias del analista. Cada
infanto-juveniles” coordinada por la Lic. uno tendrá derecho a decir no”
en Psicología y Psicopedagogía (Esposito, S et al, op. cit.).
Beatriz Cattaneo.
La primera en exponer fue la Dra. en De una práctica en cuestión (o: la
Psicología Lydia Storti. Profesora titular cuestión de una práctica):
de la maestría en psicoanálisis de la
Matanza. Supervisora del Centro Supongamos la siguiente situación:
Rascosky y del Hospital Evita de una entrevista de admisión con esta
Lanus. particularidad: La entrevista es con
Coordinadora Científica del Área de miras de otorgarle (o no) a quién la
Psicosomática de AEAPG. Directora y está solicitando un certificado que
Jurado de Tesis. habilite una pensión por discapacidad.
La Dra. Storti habló sobre los Nuevos Digo bien: quién solicita la entrevista es
escenarios infanto-juveniles. Pensando una persona que está pidiendo un
la psicosomática hoy. Ella propuso, certificado que la habilite a cobrar una
seguir pensando y revisando las pensión. Institucionalmente el hospital
teorías y sus diferentes modos de ofrece, vía entrevista de admisión, la
intervención en la clínica. Consideró posibilidad de realizar dicho trámite. El
que es necesario precisar los modos solicitante accede a una entrevista
de funcionamiento psíquico que porque, quiero pensarlo así para poder
sostienen los trastornos problematizarlo luego, es una -otra - de
psicosomáticos, considerando los las instancias a seguir para obtener la
efectos de la realidad, y las formas que pensión. Momentos después esa
va tomando el sufrimiento humano. persona se encuentra frente a un
Para ello englobó conceptos de calidad equipo interdisciplinar conformado por
de vida y conductas saludables, en psiquiatras y psicólogos. Van a tener
contraste con el de vulnerabilidad una entrevista.
psicosomática, como enfermedad
incluyendo términos como alexitimia de Hay ahora una entrevista a la que
Mc Dougall, o el de sobre-adaptación acuden ambas partes. ¿Quién pidió la
de David Liberman. entrevista?, ¿el paciente?, ¿el
También en esta mesa estuvo presente hospital?, ¿el sistema de Salud
la Lic. Judith Roitemberg, Psicóloga, Mental?, ¿los profesionales, a fin de
Psicoanalista de niños, adolescentes y ubicar algún motivo para otorgarle (o
adultos, y relación madre – bebé. no) un certificado a alguien que
Miembro Docente Titular de Maestría y demanda una pensión? ¿Qué
Especialización en Psicoanálisis de demanda aquel que viene ahí, o que es
AEAPG. Miembro Área de Niñez y colocado ahí por cierta administración
Adolescencia de AEAPG Miembro hospitalaria?
vocal del capítulo de Mujer y Salud
Una breve viñeta clínica:
Mental de APSA. Autora de un libro
sobre Autismo en 2015. Esta
Una persona –la madre del
expositora se refirió al El valor del
beneficiario- solicita la renovación de
juego desde la perspectiva de
un certificado de discapacidad para su
Winnicott.
hijo de 15 años.
La Lic. Roitemberg primero hizo
referencia al juego en Freud. Afirmó Un brevísimo recorte de la entrevista:
que para Freud, el juego es un intento un hijo tímido e introvertido. Pocas
de reparar lo doloroso, en este caso, palabras por parte de éste toman la
su nieto lo hace para reparar la forma de respuestas -breves, casi
separación con su madre, es la manera monosilábicas- a las preguntas que se
que tiene el pequeño de ligar la carga y le hacen.
no verse amenazado por la situación
traumática, o sea que puede elaborar La madre: “Él -el hijo- no habló nada
la angustia excedente. A diferencia del hasta los 8 años, nos cuenta. A los
juego para Winnicott, para quien es un seis, como él no hablaba un médico
medio por el cual el niño puede me dijo que tenía que pedir el
expresarse y experimentar sus certificado porque el nene no hablaba.
sentimientos, problemas, temores, (Diagnóstico al momento de la emisión
odio, soledad. También poder del certificado: Retraso mental
ejercitarse y afianzar habilidades moderado). Yo le decía, hijo tenés que
personales y sentirse potente. La Lic. hablar, vos tenés que hablar.” Le
Rointemberg, a través del relato de preguntamos cómo fue que empezó a
varios casos de su experiencia en hablar: “y, yo le insistía y un día
consultorio sostuvo que el analista empezó a los gritos, tenía 8 años…” “Él
puede crear situaciones de juego también me vuelve loca a la hora de
donde sea el propio niño quien dormir….tengo que quedarme con él
conozca sus propios límites. La en la habitación hasta que se duerme...
propuesta de ella, parafraseando a no se va a dormir si no es conmigo”
Winicott es “ir jugando”, ya que el
analista debe jugar e ir siendo, y Al final de las entrevistas, se conversó
promover las condiciones para que el la situación: Algo no anda bien. Médico
juego aparezca. y psicólogo coinciden, al menos, en el
La tercera exposición estuvo a cargo enunciado del sintagma: algo no anda
de la Lic. Angélica Casado Sastre y de bien acá. Se decide convocar al hijo,
la Lic. Elvecia Trigo. Angélica Casado previa autorización de la madre, para
es Psicóloga. Psicoanalista. una admisión por consultorios externos
Fonoaudióloga especializada en para iniciar un tratamiento psicológico.
Trastornos del Lenguaje. Ex psicóloga
Un analista en el hospital:
del Equipo de Trasplante Renal
(INCUCAIBA), Socia Activa e ¿Qué debería hacer un psicoanalista
integrante del Área de Niños y ante esto? Hay un padecimiento del
Adolescentes de la Asociación Escuela sujeto que parece infranqueable
Argentina de Psicoterapia para (incluso necesario para cobrar la
Graduados (AEAPG). Coordina la pensión): ¿Cómo ir de ese
Maestría en Psicoanálisis de la padecimiento a un síntoma “más”
Universidad de La Matanza analítico, es decir, a una pregunta, a un
dependiente de la Asociación Escuela movimiento del sujeto que implique un
Argentina de Psicoterapia para cambio de posición ante eso que le
Graduados (AEAPG) produce malestar? ¿Por qué habría un
La Lic. Elvecia Trigo es Psicóloga psicoanalista, en estos casos, orientar
clínica. Psicoanalista. Es Orientadora sus intervenciones en esa dirección?
Vocacional Ocupacional. Especialista
en familias disfuncionales. Escritora de Retomemos la pregunta de Gamsie,
múltiples artículos para Jornadas, hagámosla propia para pensar la
Congresos Nacionales e complejidad de la situación. ¿Cómo
Internacionales. Socia Activa, operar -a sabiendas de la transferencia
integrante del Área de Niños y hospitalaria- analíticamente con un
Adolescentes y Postgrado en paciente cuando no se trata de una
Psicoanálisis de Adolescentes en la situación propiamente analítica?
Asociación Escuela Argentina de
En primer lugar podemos decir que la
Psicoterapia para Graduados
situación mencionada es un claro
(AEAPG). Realiza tareas de
ejemplo de cómo no es sino con el
prevención en vínculos emocionales en
hospital que se produce un encuentro
Medios Masivos de Comunicación
con el paciente. Ahora bien, el paciente
(radio, gráfica y televisión).
ya se encuentra ahí -podría haber sido
Ambas trasmitieron su experiencia
otro paciente o esto podría no haber
afirmando que “a cada día a su afán”
sucedido, claro está, pero el caso es
(ya que cualquier sesión puede ser la
que el paciente ya se encuentra ahí.
última) en un debatido caso de
¿Qué hacer en esos casos? ¿Qué hay
Bullying, en una nena de 9 años, quien
de la demanda del paciente?
no quería asistir a clase, y provenía de
una familia muy simbiótica, lo cual no
La pregunta podría pensarse en torno
le permitía diferenciarse de ellos. Esta
al qué hacer ahí, en tanto que como
niña estuvo en tratamiento alrededor
psicoanalistas trabajamos con sujetos.
de 5 meses.
Sin embargo el hecho de que haya un
Su exposición apuntó a mostrar cómo
sujeto ahí no va de suyo. Pero el
intentaron trabajar para separar -
psicoanálisis apuesta a eso. Claro es
diferenciar a esta pacientita de su
que estamos hablando del sujeto del
madre, quien la sobreprotegía, y
inconsciente. Será, entonces,
ambas se hacían mutua compañía en
apostando al sujeto del inconsciente,
un contexto donde del otro lado existía
donde se encuentra la posibilidad de la
un padre violento, y una escuela que
propia pregunta. Lo anterior implica
no notaba su comportamiento con las
entonces, de entrada, una posición que
demás compañeras.
-desde la escucha- se jugará vez a vez
Luego de este caso se abrió el espacio
y que no será la misma que la de un
para preguntas.
médico o del hospital que convocó
La jornada cerró con el tercer panel
transferencialmente al paciente. Hasta
Problemáticas paterno-filiales en
ahí -sigo tomando la idea de Gamsie,
contextos culturales actuales, cuya
ya que me parece central.
coordinación estuvo a cargo de la Lic.
Fabiana Sgromo. Porque es cierto que la situación de
El primer exponente fue el Lic. en hospital, de algún modo, condiciona la
Psicología Fabián B. Actis Caporale, entrevista y al dispositivo. Pero eso no
Psicoanalista. Ex integrante de la impide una posición -y hablo acá de la
Fundación Referencia Buenos Aires. posición del analista y su apuesta por
Realizó el Posgrado en Salud el sujeto.
Comunitaria (USAL). Participa de
publicaciones psicoanalíticas ¿Cuál debería ser nuestra posición,
relacionadas con niños y adolescentes desde el psicoanálisis, frente a este
en papel y digitales. Es Docente tipo de demandas? Gamsie nos dice
invitado del Programa de Actualización que hay que interrogarlas. (Gamsie,
en Psicoanálisis con Niños y op. Cit, 17) Sobre todo porque si
Adolescentes; (UBA Dr. Ricardo intentamos una respuesta a la
Rodulfo.) demanda, si damos por hecho lo que
Caporale habló sobre Jóvenes e demanda el paciente como aquello a lo
instituciones en contextos de violencia que hay que responder terminaremos
social. Hizo referencia a la pubertad, la interviniendo, en el mejor de los casos,
adolescencia y la juventud desde sus “de un modo puramente asistencial”
definiciones conceptuales y alcances (ibíd). Y eso ya sería excluyente de
actuales en el encuentro con las una posición analítica.
instituciones de encierro y al lugar de
las instituciones educativas en la Pensemos en lo que una posición
producción de subjetividad adolescente meramente asistencial acarrearía para
y juvenil y los relatos hegemónicos que nuestra práctica. En este caso, en
tanto los idealizan como los primer lugar, podemos decir que queda
discriminan. expuesta cierta imposibilidad de la
El Lic. Caporale también relato la interdisciplina, cierto espacio no
experiencia de un grupo de docentes habitado para un (im)posible
de un colegio secundario con alumnos entrecruzamiento de discursos. En
marginales en los que el prejuicio segundo lugar, creo, nos permite ubicar
vinculado a la sexualidad y a lo social de qué modo se produce ese imposible
se conjuga con la violencia del discurso del entrecruzamiento disciplinar.
y sus contradicciones moldeando los
procesos de producción de subjetividad ¿Qué sino darle un ser -en este caso,
impulsiva de los jóvenes. “ser retrasado mental”- podemos ubicar
La segunda parte de esta mesa estuvo como lo que una posición meramente
a cargo de la Lic. en Psicología Marta asistencial -y hasta acaso restitutiva-
de Guisti, Psicoanalista, socia plenario intentaría sostener? Sostenemos que
de la Asociación Escuela Argentina de ahí donde un Otro tapona, no
Psicoterapias para Graduados, ex interrogando sino “identificándose a
Presidente de la Federación aquello que no funciona” (Ibíd.) no
Latinoamericana de Asociaciones de habrá lugar para un sujeto.
Psicoterapia Psicoanalítica y
Claro que el problema es nuestro en
Psicoanálisis, Docente titular de los
tanto somos nosotros quienes
posgrados en psicoanálisis de la
trabajamos con sujetos. Nuestra
AEAPG, en convenio con la
posición sostiene, como decíamos, una
Universidad Nacional de La Matanza.
apuesta por el sujeto. Será una
La Lic. Guisti trasmitió en forma de
posición que deberá sostenerse
narración un caso de un joven con
entonces tratando de “hacer surgir al
problemas de adicción. El titulo de la
sujeto en la modalización de sus
ponencia fue Consumos problemáticos
dichos, operando a partir del
en la adolescencia. ¿De qué síntoma
significante que supone al sujeto como
se trata? El trabajo tuvo como objetivo
falta en ser, no de asistirlo sino de
pensar cuestiones atinentes a las
ponerlo a trabajar” (Scavino 1993, 8).
modalidades de consumo que
Posición - la analítica- que de este
presentan los adolescentes hoy, bajo
modo queda situada en disyunción a
qué condiciones se tornan
una lógica asistencial. Lógica, ésta
problemáticos dentro de las
última -la asistencial- que intentará
particularidades de la época actual.
sostenerse en todos aquellos intentos
Ilustro esta cuestión, a través de una
por olvidar el `no` que la existencia
experiencia clínica institucional, con un
lleva inscripta en su estructura (Alemán
joven de 17 años que llegó a la
y Larriera 2006, 43).
consulta por orden judicial y cuyas
precarias condiciones de existencia
Más preguntas:
impregnaban el espacio terapéutico de
manera tal que resultaba difícil ¿Qué se escucha en esta admisión
establecer un borde entre los efectos que nos hace pensar en proponerle a
de la precariedad material de esta esta persona un tratamiento? ¿Qué
familia y los conflictos que presentaba aparece sino una oferta de nuestra
el joven. parte? Podemos sostener que es el
Estas realidades que atraviesan la hospital el que crea una oferta y que
clínica producen el efecto de poner a éste opera desde ahí, está ahí, abre
trabajar de pensar críticamente “¿cómo sus puertas para los ciudadanos,
se anudan el síntoma social y el brinda un servicio. Según la RAE,
síntoma psicoanalítico?” reflexiono la algunas acepciones de brindar son:
Lic. Guisti
Por ultimo, expuso la Lic. en 1: ofrecer a alguien algo,
Psicología, Patricia Alkolombre, especialmente una oportunidad o un
Psicoanalista y Docente. Miembro provecho,
Titular de la Asociación Psicoanalítica
Argentina; Socio activo de la 2: ofrecerse voluntariamente a ejecutar
Asociación Escuela Argentina de o hacer algo,
Psicoterapia para Graduados
3: Manifestar, al ir a beber vino u otra
(AEAPG). Autora de los libros: "Deseo
bebida, el bien que se desea a alguien
de Hijo. Pasión de hijo", "Travesías del
o la satisfacción por algo[2].
cuerpo femenino" (autora y
compiladora); "Parentalidades y En tanto profesionales de la salud y
Género" (compiladora junto con atravesados institucionalmente,
Cândida Sé Holovko). nuestra oferta no dejará de estar ajena
La Lic. Alkolombre abrió su ponencia a estas acepciones. Ahora bien,
con una frase “En la década del ’60 los también habrá algo que será de otro
métodos anticonceptivos permitieron el orden. Algo que se cuele como resto
sexo sin hijos, la tecnología actual en cada escucha podría pensarse
permite los hijos sin sexo”. como, de lo ofrecido, un intento de lo
Ese fue el puntapié inicial para dar posible con cada quién.
paso al relato de distintas viñetas sobre
los fantasmas y miedos que se Algo no está bien. Podemos escuchar
generan en los pacientes con en el relato de esa madre que algo no
respectos a las Técnicas reproductivas está bien. Podemos suponer en los
y nuevos orígenes. Esta presentadora silencios de ese hijo que algo no anda
invitó a reflexionar sobre el rol del bien. Pero del mismo modo, me
Psicólogo en este nuevo campo de las parece, si bien sostenemos la certeza
tecnologías reproductivas y los nuevos en pensar que ha sido correcto
orígenes en las actuales ofrecerle tratamiento a ese niño, esto
configuraciones de familias, ya sean mismo resulta también, de algún modo,
ensambladas, hetero u homosexuales un interrogante que hace pregunta.
o monoparentales. Esta expositora Porque: ¿estamos ofertando también
dejó cuestiones a reflexionar como el en tanto algo de lo que se escucha no
deseo del hijo, qué pasa con la está bien, algo que trataremos de
maternidad hoy, con la paternidad, escuchar más allá de lo que se oye?
cuando uno esta solo, cuando es ¿Cómo desimpregnar esa escucha,
homosexual. cómo mantenerla aséptica, a salvo, de
¿Cuál es el rol del psicólogo hoy en todo ideal posible –pienso aquí en ese
estos casos?, “como psicólogos “brindar” que toma la forma del “desear
desconocemos el inconsciente y ahora a alguien el bien”, en ese sentido, de
se suma lo desconocido que viene con ese ideal, de los ideales que quedarían
los cuerpos y de los cuerpos.” sostuvo expresados en un juicio atributivo de
la Lic. Alkolombre. sentido -dando por sentado una no
Antes del cierre de la jornada, se abrió menos ingenua posición moralizante.
el espacio para debatir esta mesa, Supongamos una intervención de este
donde se tocaron temas como: ¿la tipo: “¡pero señora, eso no está bien,
droga cómo suplemento o suplencia?, ese nene ya es grande como para que
¿qué es la droga para cada sujeto usted lo haga dormir!”? ¿Cómo
dentro de su economía psíquica? escuchar que algo no anda bien, sin
La velada termino a las 17:15 en el caer en que eso está mal?
aula 14 de la sede de Hipólito Yrigoyen ¿O,sobretodo,cómo afirmar que algo
de la Facultad de Psicología de la no anda bien cuando el paciente, al
Universidad de Buenos Aires. modo de Bartleby, el escribiente de
Melville[3], nada dice de aquello y-
sobre todo- cuando de lo que se trata,
al menos institucionalmente, es de
darle vía a un trámite que certifica
discapacidad?
Podemos escuchar algunas palabras,

Sabina Cabariti es Licenciada en intentar deslizar algún significante,
Comunicación Social (Universidad de recortarlo, ponerlo en circulación, darle
La Matanza, 2001), y egresada de forma .Podemos pensar en los modos
Licenciatura en Psicología en la en que ese hijo hace lazo con el Otro.
Universidad de Buenos Aires Podemos suponer algo del orden de la
(2013). Entre 2008 y 2010 como responsabilidad del sujeto en tanto sus
estudiante ha investigado las creencias modos de asegurarse un lugar en el
y actitudes hacia la diabetes y su deseo del Otro.
influencia sobre las estrategias de
afrontamiento en pacientes diabéticos, También se podría pensar en una
dentro del marco del Voluntariado madre que se-sostiene en la mudez de
Universitario en Investigación en
un hijo. En una mudez que intenta
Psicología (UBACyT 2008-
2010). También ha sido colaboradora renovarse ahora, nuevamente.
en el área de prensa y difusión de Renovarse para que todo siga igual.
campañas de distintas
ONGs. Actualmente desarrolla su tarea Conjeturas…Claro que eso es parte de
profesional como psicóloga clínica de nuestro trabajo. Lo que estoy tratando
adultos en consultorio privado e de cernir ahora es de otro orden. Es
instituciones dedicadas a la salud
una pregunta por la escucha, por la
mental, es coordinadora de grupos de
pacientes en tratamiento para bajar de posición del analista allí donde ni
peso y realiza psicodiagnosticos a siquiera parece haber padecimiento
niños, adolescentes, y adultos dentro (digo ni siquiera y es ex profeso que lo
del contexto clínico y en el ámbito escribo así, porque es lo que pareciera,
jurídico, siendo perito de
sin embargo no lo sabemos).
oficio. También ejerce su profesión en
el área docente, siendo co ayudante
Ad honoren, en la Materia Teoría y Ahí donde hay una apuesta que es de
Técnica de Exploración y Diagnóstico otro orden en tanto escuchamos algo
Psicológico. Módulo II, Cátedra II de la que no está bien: ¿Se tratará de poner
Facultad de Psicología, de la en forma un síntoma, volverlo “más”
Universidad de Buenos Aires. analítico? ¿Qué síntoma, en tanto éste
– su creatividad- aparece denegado en
toda su arquitectura significante
Publicó diversos artículos: “Afecciones (Diamand 1993, 23)? O, peor aún,
psicosomáticas en cuidadores de ¿qué padecimiento?
familiares enfermos” (2012), "La
tecnología Informática, una nueva Más preguntas: ¿Nos es lícito, o, por lo
herida narcisista" (2013), “En nombre
menos posible cernir, algo de lo que
de mi historia” (2015) en la revista
Electrónica de la Facultad de ese hijo padece en tanto no hay nada
Psicología- UBA. Intersecciones más mudo –como nos enseñara Freud
Psi. Además realizó una compilación con Elizabeth von R- que aquello que
de poesías “Entre realidades y es del orden del padecer de un sujeto?
poemas” Antología de Poesías, (2015)
¿Qué derecho tenemos a intentar
Editorial Dunken.
hacer - valga el equívoco- algo con
ello?
VOLVER
Sin embargo, lo sabemos, Freud
Última actualización el Lunes 12 de insistió con Elizabeth. Mejor aún, si
Septiembre de 2016 14:31 algo no dejó de hacer Freud con
Elizabeth fue de insistir-le, de ofertar-le
palabras. Con su insistencia, con su
oferta, Freud intentaba poner a jugar
en la escena analítica algo de ese
padecimiento[4]. Intentaba, pienso, de
algún modo, con-moverla a salir de esa
mudez del padecer. Un movimiento
que la llevase a una posición más
quejosa, pero que le permitiese que
algo de ese padecer pudiese empezar
a hacerse oír (Laznik, 2007).
Tiempo de concluir:
Algunas cuestiones se fueron

desarrollando a lo largo de este
recorrido. Hubo una dirección, un
rumbo de interrogantes que nos fue
orientando a lo largo de este trabajo: el
dispositivo de admisión, el pedido de
consulta, la demanda, la escucha.
Creemos poder afirmar que son

preguntas por la posición del analista,
preguntas que se juegan en la propia
práctica, ahí donde el rigor del
dispositivo nos exige, sostenido en la
potencialidad posibilitadora de la
atención flotante.
¿Qué más podríamos decir al

respecto? ¿Qué de la demanda y qué
tanto de la escucha? ¿Podemos
pensar una relación entre ambas? Será
cuestión entonces de escuchar, para
poder articular a partir de la escucha la
verdad de una demanda. “Prestar
atención a la pregunta”, dice David
Laznik (Laznik 1991, 142). Porque si la
neurosis es una pregunta (los
neuróticos suelen hacerse demasiadas
preguntas, decía Freud) lo que se
escucha es una pregunta. Una
pregunta que deberá ser escuchada en
tanto es la escucha la que determina el
decir en la experiencia analítica. (Ibíd.)
Y en dicha escucha, creemos, la

posición de un analista frente a un
pedido de consulta resulta central en
los inicios de un tratamiento ya que “la
verdad de una demanda no puede ser
ajena a la torsión que en ella introduce
el analista, quien se revela capaz de
leer en ella lo que de padecimiento y
de repetición se anuda” (Pujó 1993,
33).
Si nuestra responsabilidad, en tanto

analistas, es en relación a la palabra.
Si la palabra es en relación a un decir.
Si ese decir se escucha, esa escucha
deberá diferenciarse de un oír en tanto
“el oír admite la atribución de un juicio
– algo que podría leerse si
decidiéramos orientarnos desde una
posición asistencialista: “¡pero señora,
eso no está bien, no está bien que su
hijo haga tal o cual cosa...”- La
escucha, sin embargo, no admite
atribuciones” (Laznik, op. cit.)
Será cuestión entonces de escuchar,

para que, más allá de lo que ese
pedido diga en su enunciado, pueda
articularse a partir de él, en el sujeto,
algo que sea del orden de la verdad,
de su verdad.
Decíamos unas líneas más arriba que

la nuestra es una escucha que está
ligada a un decir, no a un enunciado.
Entonces es una escucha que se
sostiene en “un lugar en la estructura”
del sujeto (Ibíd. 143): lo que viene a ser
lo que su decir enuncia. Su
enunciación, podríamos decir. Decir
que le será, a éste, estructuralmente
propio.
En ese sentido, escuchar no es oír.

Tampoco escuchar es comprender. La
comprensión, en todo caso, es una
actividad que pertenece al campo de la
hermenéutica. La comprensión toma
en cuenta al texto y al contexto. La
escucha no. No hay metalenguaje de
aquello que se escucha. Lo que se
escucha entonces son “fragmentos de
un texto” (Ibíd. 146).
¿Qué se escucha ahí donde la

demanda parece esfumada de
cualquier intriga, donde no hay
pregunta o síntoma que enigmatice en
modo alguno? Podemos seguir
respondiendo que escuchamos que
algo no anda bien -lo que nos coloca
en un desconcierto, como le sucede al
jefe de Bartebly, el escribiente que
nombramos unas líneas más arriba,
ante las reiteradas e indescifrables
negativas de su empleado[5].
Quizás avanzar con una certeza sea

un buen comienzo. Pero no para
sostener en ésta un estandarte de
convicción clínica sino porque de esa
manera –tal vez- dicha certeza pueda
operar como un envión que lleve
implícito en su movimiento su propia
caída. Caída de una certeza que
permita –quizás- algún otro saber
posible para el sujeto.
Creo que ese puede ser un buen modo

de hacérselas con eso que implica
nuestra práctica, porque, más allá de
todo lo que podamos ofertar, “escuchar
que un paciente no demanda análisis
sino otra cosa, exige también una
escucha analítica” (Sotolano 1993, 17).
Bibliografía:
- Alemán J. y Larriera, S. (2006).

Existencia y sujeto. Málaga: Miguel
Gómez Ediciones.
- Diamand, M. (1993). ¿Quién admite a

quién? La clínica psicosomática. En:
Revista Psicoanálisis y El Hospital.
N°2, 22-24.
- Esposito, S. et al (1993). De test-hijo
en peligro al arroz con leche: La clínica
con niños. En: Revista Psicoanálisis y
El Hospital. N°2, 20-22.
- Gamnsie, S. (2009). La interconsulta:

una práctica del malestar. Buenos
Aires: Del Seminario.
- Laznik, D. (1991). La escucha. En: La

responsabilidad del analista. Buenos
Aires: Estilos.
- Laznik, D.: “Elizabeth. von R.: del

padecimiento a la queja y de la queja a
la producción del síntoma analítico”.
Ficha de la cátedra, 2007.
- Pujó, M. (1993). Modos de lo

inadmisible. En: Revista Psicoanálisis y
El Hospital. N°2, 37-39.
- Scavino, R. (1993). La admisión en

tanto operación. En: Revista
Psicoanálisis y El Hospital. N°2, 7-8.
- Sotolano, O. (1993). La admisión en

la Institución Hospitalaria. En: Revista
Psicoanálisis y El Hospital. N°2, 13-17.
- Spinelli, C, Pérez, S. (1993). Una

apuesta: la Des-admisión manicomial.
En: Revista Psicoanálisis y El Hospital.
N°2, 39-41.
Esteban Salvia es estudiante de la

carrera de Psicología de la UBA.
[1] Este trabajo fue elaborado como

informe final de la práctica profesional
“La angustia en la experiencia
analítica” de la carrera de psicología de
la UBA a cargo de Leopoldo Kligmann,
2do. cuatrimestre de 2016.
[2] Diccionario de la Real Academia

Española, en: www.rae.es Fecha de
consulta: 1 de noviembre de 2016. El
subrayado es mío.
[3]Bartleby es el personaje del

maravilloso cuento homónimo del
escritor estadounidense Herman
Melville. Este personaje, que ante
algunas tareas que su jefe le pide,
responde: “Preferiría no hacerlo”. Sin
mostrar incomodidad, ni enojo o
impaciencia, Bartleby muestra un
desempeño impecable en su puesto.
Salvo esto que a veces manifiesta.
Simplemente hay cosas que no quiere
hacer y ante eso, de su boca solo
escapa una sentencia: “preferiría no
hacerlo”, respuesta que va hundiendo
a su jefe en el desconcierto, hasta el
punto de preguntarse qué hacer con él.
En palabras de éste: “Bartleby es uno
de esos seres de quienes nada es
indagable, salvo en fuentes originales:
en este caso, exiguas.” ¿Qué buscar
ahí donde parece no haber algo para
indagar, sobre todo cuando lo que se
escucha es que algo no anda bien?
Agradezco a Dante Cima la referencia
literaria y el aporte que con la misma
hizo para seguir pensando el caso que
aquí nos concierne.
[4] ¿O sería más preciso decir que lo

que intentaba Freud con su oferta era,
en realidad, armar la escena analítica?
[5] cf. nota 2
VOLVER
Última actualización el Miércoles 29 de Marzo

de 2017 16:06
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vehiculizador de pautas y normas.
Su estructura y dinámica
Por Jorgelina Farré
Acerca de dos intentos fallidos de

creación de la Facultad de
Psicología en la UBA, antes del
retorno a la democracia
Por Darío Bruno
Staff
Intersecciones Psi
Revista Electrónica de la
Facultad de Psicología de la
UBA
Año 10 – Número 35
Junio de 2020
Secretario de Extensión, Cultura y

Bienestar Universitario
Pablo Muñoz
Director general
Jorge A. Biglieri
Generación de Contenido
Pablo Fernández
Diseño
Agustina Espector
Diagramación
Alejandro Zeitlin
Colaboran en este número:
Estela Eisenberg
Marcelo Ferraro
Graciela Filippi
Ricardo Iacub
Christian Arias
Ana Kass
Bárbara Herrmann
Solange Val
Luciana Slipakoff
Natalia Putrino
Mariana Gil de Muro
Pablo Muñoz
Gabriela Perrotta
Ines Sotelo
Jorge Ulnik
Martín Wainstein
Editorial
Las situaciones excepcionales

ponen a prueba nuestra
capacidad de respuesta y de
adaptación, tanto desde el
punto de vista individual,
como grupal e institucional.
La irrupción de la pandemia de
covid19 y el consiguiente
Aislamiento Social Preventivo
y Obligatorio (ASPO) decretado
por el Gobierno Nacional nos
obligaron como Facultad a
enfrentar el mayor desafío de
nuestra historia: transformar
en muy poco tiempo las
actividades presenciales -
características de la vida
universitaria- por modalidades
a distancia o virtuales.
Concientes del desafío, y

contando con el compromiso
y solidaridad de todos los
integrantes de nuestra
comunidad, pudimos dar una
respuesta a la situación de
manera satisfactoria y
mantener en funcionamiento
nuestra institución,
brindando previsibilidad en
momentos de gran
incertidumbre.
El solo hecho de poder

continuar el dictado de clases
de grado y de posgrado de
manera virtual constituye un
gran logro, sin embargo, no
nos limitamos solo a eso y se
llevaron a cabo -y continúan
desarrollándose- importantes
actividades en Extensión e
Investigación, así como
también en las áreas
administrativas de la
Facultad.
Desde Extensión, a poco de

empezar el ASPO, se
elaboraron las
recomendaciones
psicológicas generales para
enfrentar las consecuencias
de la pandemia y la
cuarentena, además de las
recomendaciones
psicológicas especiales para
el cuidado de personas con
autismo.
También se pusieron en
marcha servicios a la
sociedad, los cuales
continúan desarrollándose,
tales como el de asistencia
psicológica gratuito para toda
la comunidad y el de
asistencia psicológica
gratuito para personal de
salud, que siguen dando
respuestas a las
problemáticas de ambas
poblaciones.
En el ámbito de la
investigación, desde el
Observatorio de Psicología
Social Aplicada comenzaron a
llevarse a cabo importantes
investigaciones sobre
problemas de salud y
psicosociales producto del
ASPO, que son
fundamentales para dar
cuenta de los efectos del
aislamiento sobre el
psiquismo de nuestra
sociedad.
Y se inició el proceso de
incorporación de nuestra
Facultad al sistema de
expediente electrónico y de
trámite a distancia, para que
en el futuro la mayoría de las
tramitaciones se puedan
realizar de manera remota.
Esta pequeña enumeración

tiene por objeto mostrar todo
el trabajo que se viene
haciendo y destacar que, a
pesar de las dificultades del
momento, estamos
empeñados en hacer los
esfuerzos que sean
necesarios para que el
covid19 no nos quite la
posibilidad de llevar adelante
nuestros planes para este
año.
Como mencionaba al
principio, las situaciones
excepcionales nos ponen a
prueba y nosotros podemos
afirmar que, en lo que se
refiere a nuestra Facultad,
esa prueba la estamos
superando bien. Y esto no es
más que la demostración de
lo que es posible conseguir
cuando trabajamos todos
juntos por un objetivo
común.
En este número de
Intersecciones se encuentran
una gran cantidad de
artículos que tienen como eje
central las problemáticas
generadas desde el punto de
vista psicológico por la
pandemia y las preguntas y
desafíos que representan
para la práctica clínica en
especial y psicológica en
general. Los invito a disfrutar
de este número especial de
Intersecciones.
Jorge A. Biglieri
Revista Electrónica de la Facultad de Psicología - UBA | 2011 Todos los derechos reservados
ISSN 1853-9793
Dirección: Hipólito Yrigoyen 3242, Piso 3º - (1207) CABA | Teléfonos: 4931-6900 / 4957-1210 | e-mail: [email protected]

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25/9/2020 Intersecciones

Nuestra revista Facultad Contacto Ultima Edición Viernes, 25 de Septiembre de 2020

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- Diamand, M. (1993). ¿Quién admite a

- Gamnsie, S. (2009). La interconsulta:

- Laznik, D. (1991). La escucha. En: La

- Laznik, D.: “Elizabeth. von R.: del

- Pujó, M. (1993). Modos de lo

- Scavino, R. (1993). La admisión en

- Sotolano, O. (1993). La admisión en

- Spinelli, C, Pérez, S. (1993). Una

Esteban Salvia es estudiante de la

[1] Este trabajo fue elaborado como

[2] Diccionario de la Real Academia

[3]Bartleby es el personaje del

[4] ¿O sería más preciso decir que lo

[5] cf. nota 2

Última actualización el Miércoles 29 de Marzo

1. EL ENCUENTRO CON UN ANALISTA: UNA EXPERIENCIA QUE NO ES COMO LAS OTRAS

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