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Universidad de Guayaquil
Facultad de Educación Física Deportes y Recreación
TEMA:
GUÍA DE PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN

PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ABRAHAM CHANCAY”
AUTOR
LUIS ALFREDO GUAMBO RELICHE
TUTOR
Msc. FLAVIO PERLAZA CONCHA
Guayaquil-Ecuador
Año 2016
i
DEDICATORIA
Al Dios Todopoderoso, el que guía mí camino, el que ilumina mi vida

creyendo en su Palabra: venciendo todo reto.
A mis Padres por su apoyo incondicional en todo lo que concierne a los

estudios de mi carrera.
A mi Esposa por ser la persona que me sostiene en esta lucha diaria para
cumplir con mis objetivos propuestos; en todo tiempo me ha ayudado para
alcanzar la anhelada meta de culminar mis estudios superiores
Y a mi Hijo que es quien me motiva a seguir cumpliendo mis metas dando

lo mejor de mí.
ii
AGRADECIMIENTO
A Mis Profesores y Compañeros, por su ayuda brindada a lo largo de

estos años de estudios, mis sinceros agradecimientos a ellos por sus
enseñanzas, consejos y paciencia.
Pero en especial a mi tutor que estuvo ahí incondicionalmente

apoyándome en mis tutorías.
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título GUÍA DE

PRÁCTICAS LÙDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN PARA EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO
AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”, del Sr Luis
Alfredo Guambo Reliche con C.I. 0926167586. Doy fe y garantía del
trabajo de investigación realizado para obtener la licenciatura en Cultura
Física, reúne los requisitos y méritos para ser sometido a la Sustentación
y Evaluación del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo de la
Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
Msc. FLAVIO PERLAZA CONCHA

Tutor
iv
RECREACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
1. Yo, Luis Alfredo Guambo Reliche, declaro ser autor del presente
trabajo de investigación con el título: GUÍA DE PRÁCTICAS
LÙDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN PARA EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL
SEÉPTIMO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ABRAHAM
CHANCAY”, requisito para obtener el título de Licenciatura en
Cultura Física y eximo expresamente a la Universidad de
Guayaquil y a sus representantes legales de posibles reclamos o
acciones legales.
Autor
v
RECREACIÓN
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR
Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de

Investigación, sobre el Título: GUÍA DE PRÁCTICAS LÙDICAS DE
FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO AÑO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”, Del egresado señor Luis Alfredo
Guambo Reliche de la Licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de
Educación Física, Deportes y Recreación.
Para constancia firman
vi
RESUMEN
La presente tesis se sustenta en la investigación bibliográfica en él se

hace un enfoque sobre el problema planteado, y así poder determinar las
relaciones existentes entre las variables y recoger la información mediante
encuesta aplicado a los docentes y estudiantes del séptimo año básico
de la Unidad Educativa Abraham Chancay, donde se determinó que
el fútbol es uno de los deportes que los alumnos más practican en sus
tiempos libres. Esta información se basa en el Modelo Constructivista en
una metodología cualitativa, la pedagogía y los lineamientos
metodológicos utilizan para orientar correctamente los contenidos de
trabajo que se desenvuelven en los diferentes periodos de formación; se
presenta el diseñó de una guía de prácticas lúdicas de futbol que mejore
el rendimiento. Este trabajo ofrece al docente de educación física,
conjunto con los alumnos una serie de ayuda primordial y moderna
formada en una en guía de prácticas lúdicas de fútbol para motivar a los
alumnos a obtener un buen rendimiento académico. Esta disciplina es
un deporte de mediación pedagógica, la motricidad y el movimiento
humano, no solo se lo considera un conocimiento puro, sino como una
plataforma aplicable a la educación, por tanto, el fútbol se debiera
catalogar como tecnología educativa deportiva.
PALABRAS CLAVE: FUTBOL – ESTUDIANTE – FORMACION – GUÍA
vii
ÍNDICE
TEMA……………………………………………………………………... I
DEDICATORIA ……………………………………………………… …………….......... ii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………….. iii
APROBACION DEL TUTOR……………………………………… …………………… iv
DECLARACION DE AUTORIA…………………………………… …………………… v
APROBACION DEL TRIBUNAL………………………………….............................. vi
RESUMEN……………………………………………………………………………….. vii
INDICE……………………………………………………………… ……………………. viii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………... 1
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………...………………. 2
PROBLEMA CIENTÍFICO……………………………………………………………… 2
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………… 2
OBJETIVOS: General y específicos……………………………………………...…… 4
CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO……………………………...……… 5

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA………………………...…………... 5
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………………………. 6
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA……………………………………….. 6
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA…………………………………………… 6
PEDAGOGÍA DEPORTIVA………………………………………………………. 7
CONCEPTO DE DIDÁCTICA……………………………………………………. 7
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA……………………………………… 8
LA ENSEÑANZA…………………………………………………………………... 8
EL APRENDIZAJE………………………………………………………………… 8
EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO…………………………………………… 9
PROCESO FORMATIVO DEL JUGADOR DE FÚTBOL………………...…… 9
CAPACIDADES CONDICIONALES…………………………………………….. 10
ESCALAS DE ETAPAS DE ENTRENAMIENTO………………………………. 11
PRINCIPIO DE LA RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA CON LA
PRÁCTICA…………………………………………………………………………. 12
PRINCIPIO DEL PAPEL DEL RECTOR DEL PROFESOR EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA……………………………………………………. 12
COMUNICACIÓN…………………………………………………………………. 13
MOTIVACIÓN……………………………………………………………………… 13
MOTIVACIÓN, MOTIVADORES Y SATISFACCIÓN…………………………. 13
PROCESO DE LA MOTIVACIÓN………………………………………...……... 14
RENDIMIENTO ACADÉMICO…………………………………………………… 14
FUNDAMENTACIÓN LEGAL………………………………………………………….. 17
CAPÍTULO II: METODOLOGÍA DEL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN………………………………………………………... 20
DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………… 20
Métodos Científicos……………………………………………………………….. 21
Métodos Empíricos………………………………………………………………... 21
UNIVERSO Y MUESTRA………………………………………………………… 22
Encuesta……………………………………………………………………………. 24
viii
IMPACTOS………………………………………………………………………… 25
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………………………… 25
CAPÍTULO III: PROPUESTA………………………………………….. 31
Introducción………………………………………………………………………… 31
Objetivo…………………………………………………………………………….. 31
Específicos………………………………………………………………………… 32
Descripción de la propuesta……………………………………………………… 32
CARÁTULA DE LA PROPUESTA………………………………………………. 33
Ejercicio # 1…………………………….…………………………………….. 34
Ejercicio # 2…………………………………………………………...……… 36
Ejercicio # 3……………………………………………………...…………… 38
Ejercicio# 4…………………………………………………………………… 40
Ejercicio # 5……………………………………………………………...…… 42
Ejercicio # 6…………………………………………………………...……… 44
Ejercicio # 7……………………………………………………………..…… 46
Ejercicio # 8……………………………………………………………..…… 48
Ejercicio # 9………………………………………………………..………… 50
Ejercicio # 10…………………………………………………………………. 52
CONCLUSIONES……………………………………………………………. 54
RECOMENDACIONES……………………………………………………... 55
Bibliografía……………………………………………………………………. 56
ANEXO…………………………………………………………………… 58
Anexo 1………………………………………………………………..…………... 59
Anexo 2………………………………………………………………………..…... 60
Anexo 3……………………………………………………………………………. 61
Anexo 4…………………………………………………………………………….. 62
Anexo 5…………………………………………………………………………….. 63
ix
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, se reconoció la importancia del deporte y sus

valores en la Cumbre del Milenio de Naciones Unidas del año 2000 y en
la Sesión Especial de 2002 en favor de la Infancia. El fútbol es una
disciplina que desempeña un rol muy importante en el aprendizaje por la
motricidad y habilidad, tener conocimiento de sus reglas y
comportamientos estratégicos motores fundamentales para ejecutar sus
técnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo, esto
influye de gran manera en la formación de niños y jóvenes.
Esta disciplina requiere de la pedagogía y los lineamientos

metodológicos para orientar correctamente los contenidos de trabajo que
se desarrollan en los diferentes periodos de formación Jugar fútbol mejora
el rendimiento académico, reforzar de manera positiva los progresos
educativos mediante la motivación en esta disciplina, hace que los
educando tomen muy serio sus estudios, así mismo el docente y el
estudiante interactúan para su preparación al mundo real, la práctica del
deporte les ayuda a mejor su rendimiento escolar, les brinda la
oportunidad de expresarse y trabajar en equipo, el deporte estimula un
estilo de vida saludable.
DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
El presente trabajo de investigación se llevará a cabo en la Unidad

Educativa Particular “Abraham Chancay” ubicado en la Cooperativa
Gallegos Lara Mz.T45 Solar 24, cuenta con 320 estudiantes, tiene una
Directora, una Secretaria, una Coordinadora Inicial, 16 docentes.
1
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la Guía de Prácticas Lúdicas de fútbol como

Motivación para Rendimiento Académico de los estudiantes del séptimo
año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Abraham Chancay?
PROBLEMA CIENTÍFICO
El Fútbol Es un deporte que tiene el poder de unir a la gente y

fragmentar barreras, ofrece la oportunidad de desarrollar las aptitudes
propias de la personalidad, las cualidades psicológicas y sociales de
quienes lo practican. Este deporte se considera una herramienta clave
para mejorar la calidad de vida y, fomentar la inclusión social.
Jugar fútbol mejora el rendimiento académico, reforzar de manera

positiva los progresos educativos mediante la motivación en esta
disciplina, hace que el educando tome muy serio sus estudios, así mismo
el docente y el estudiante interactúan para su preparación al mundo real,
la práctica del deporte les ayuda a mejorar su rendimiento escolar, les
brinda la oportunidad de expresarse y trabajar en equipo, el deporte
estimula un estilo de vida saludable.
JUSTIFICACIÓN
Esta investigación se fundamenta en el Modelo constructivista en

una metodología cualitativa, la pedagogía y los lineamientos
metodológicos sirven para orientar correctamente los contenidos de
trabajo que se desarrollan en los diferentes periodos de formación; se
presenta el diseñó de una guía de estudio que mejore el rendimiento
académico de los estudiantes seleccionados, la desmotivación de los
estudiantes ante la carencia del compromiso de las autoridades y la no
existencia de una proyección deportiva a nivel estudiantil, cabe hacer
énfasis que la actividad deportiva específicamente el fútbol influye
positivamente en el rendimiento académico de los y las estudiantes.
2
Los fundamentos técnicos del fútbol brindan búsqueda específica
sobre el tema en estudio y sirve para observar el mejor modo de
manejar el grupo y hacerle sobresalir a nivel colectivo e individual. Por
lo que el desarrollo de una Guía de Prácticas Lúdicas de fútbol para la
motivación del rendimiento académico de los estudiantes del séptimo
año de la Unidad Educativa Particular Abraham Chancay, de la ciudad de
Guayaquil, durante el año lectivo 2016-2017.
La finalidad de la educación no es exclusivamente la adquisición de

determinados conocimientos o habilidades, sino el desarrollo de un ser
humano más plenamente humana, libre, creadora y recreadora de su
propia cultura, con el fin último de mejorar su calidad de vida. El deporte
y la recreación es el área de la educación que educa al hombre a través
del movimiento, desde y en lo psicomotor, hacia lo cognitivo – socio
afectivo y en función de un diseño de hombre.
El fútbol es el deporte que los estudiantes más practican en sus

tiempos libres y pueden aumentar estas actividades si el profesor o
entrenador presenta alternativas diferentes, variadas y activas en sus
planificaciones de trabajo o entrenamiento. Este trabajo ofrece a los
docentes de educación física, y a los estudiantes una serie de ayuda
fundamental y moderna plasmada en una guía práctica para su trabajo y
al mismo tiempo permita el mejoramiento académico.
3
OBJETIVOS:
General
Elaborar una Guía de Prácticas Lúdicas de fútbol que se

fundamente en la motivación para así lograr en buen rendimiento
académico en los estudiantes del Séptimo Año de la Unidad Educativa
Abraham Chancay.
Específicos
1.- Evaluar a los estudiantes en sus hábitos de estudio mediante la

aplicación de la Guía de Prácticas Lúdicas de fútbol.
2.- Diseñar una Guía de Prácticas Lúdicas de fútbol como motivación para
mejorar el rendimiento académico.
3.- Motivar con las prácticas lúdicas del futbol a los estudiantes de la
Unidad Educativa Abraham Chancay del Cantón Guayaquil.
4.- Comprobar la incidencia de la propuesta de la Guía de Prácticas

Lúdicas de fútbol como motivación.
4
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
El presente trabajo de investigación cumple con lo dispuesto en el

reglamento académico del Sistema Nacional de Educación Superior que
exige: VIABILIDAD, RENTABILIDAD Y ORIGINALIDAD, no existe una
restricción ni prohibición para la realización del Tema: GUÍA DE
PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN PARA EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO
AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”. La
originalidad, de acuerdo al Departamento de Registro de Trabajos de
Investigación Académica no se encuentra estudio o proyecto presentado
en este sentido dentro de las ramas educacionales de nivel superior en el
Ecuador.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
El entrenamiento deportivo se especifica ante todo como una

pedagogía y por tanto una educación de movimiento, habilidades y de las
estructuras motrices que lo hacen posible. La ciencia explica las leyes que
rigen el mundo, la naturaleza y el hombre, leyes que son indiscutibles
finalistas en el sentido que pertenecen a sistemas cerrados, tomando
este punto de vista el Deporte, por ser intervención formativa sobre la
motricidad y el movimiento humano, no puede concebirse sólo como
conocimiento puro, sino, como un complejo andamio de conocimientos
aplicables a la educación, y a la formación del hombre por medio de la
propia actividad motriz y, por tanto, debiera de catalogarse como
tecnología educativa deportiva.
5
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Esta Fundamentación es la que presenta los conceptos básicos

para el desarrollo de la Investigación. La coordinación sin duda un
elemento muy importante a la hora de Planificar el entrenamiento tanto
en los deportes individuales como de conjunto. La técnica del fútbol está
constituida por un conjunto de ejercicios que el jugador tiene la
capacidad de ejecutar y dirigir el balón en las áreas de contacto
reglamentarias.
FUNDAMENTACIÓN METODOLOGÍA
Método es el procedimiento planeado que sigue el investigador

para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivo del
universo, para generalizar los conocimientos así adquiridos para
demostrarlo en su condición sistemática y comprobarlos en el
experimento y en la aplicación técnica. (Bunge, 2000).
La metodología también es aplicada en el ámbito deportivo, cuando

se lleva a cabo una observación rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse
a la metodología como la realidad de una sociedad para arribar a una
conclusión cierta y contundente acerca de un episodio valiéndose de la
observación y el trabajo práctico de los jugadores típico de toda ciencia.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía es un conjunto de conocimientos en el transcurso

educativo, en las distintas extensiones, así como en la comprensión y
organización de la cultura y la construcción del sujeto, la misma que es
una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía,
la antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es
fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨,
es decir en palabras de Hegel, según proceso donde el sujeto pasa de
una «conciencia en sí» a una «conciencia para sí» y éste reconoce el
lugar que ocupa en el mundo y se convierte en arquitecto y convertidor
de sí mismo.
6
PEDAGOGÍA DEPORTIVA
La Pedagogía Deportiva beneficia al desarrollo de una Educación
orientada a los lineamientos propios de los contendidos de cada deporte.
Estudia también la formación integral de la personalidad del deportista, a
través del desarrollo de las capacidades físico, cognitivas, habilidades
motrices básicas y deportivas,
(Godoy, 2004) Dice que: la convivencia escolar tiene dos

objetivos pedagógicos de igual importancia, crear un clima de trabajo
que posibilite un mayor rendimiento instructivo y socializar las
conductas de los alumnos de tal forma que su relación y visión ante
las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo de
funcionamiento democrático de la sociedad en la que poco a poco
se va insertando.
Ciertamente la convivencia escolar, se aprende y se elige en el

diario vivir, el niño aprende del ejemplo del adulto por lo que su
formación puede ser espontánea o dirigirse pedagógicamente.
CONCEPTO DE DIDÁCTICA
La Didáctica como ciencia se encarga de la observancia de los
procesos educativos, es aquella disciplina de carácter científico-
pedagógica que se enfoca en cada una de las etapas de aprendizaje,
permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teoría pedagógica. También la didáctica es
una ciencia tecnológica que orienta los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la formación de los jugadores.
(Fernández, 1999) Dice: que la Didáctica es una ciencia aplicada que

tiene como objeto el proceso de instrucción formativa integral e integrada
posibilitando la aprehensión de la cultura y el desarrollo individual y social
del ser humano”
(Blog de Didactica, 2011) En el Blog muestra que la Didáctica debe situar

al individuo al desarrollo psicosocial y del buen vivir.
7
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La educación física tiene varios medios para lograr sus intenciones

educativas. El juego motriz organizado es un medio primordial que se
matiza en la escuela, porque proporciona a niños y adolescentes placer,
un espacio para expresar afectos y emociones, y una variedad de
oportunidades para lograr aprendizajes. Como herramienta didáctica, el
juego es una actividad satisfactoria, proporciona a los estudiantes, medio
para la expresión y la comunicación. Además, aporta beneficios de tipo
cognitivo, afectivo y social.
LA ENSEÑANZA
La enseñanza se basa en un proceso sistemático de aprendizajes
de conocimientos. Establecer ambientes de aprendizaje favorables a los
alumnos como fomentar el respeto, buen trato, aliento, apoyo mutuo,
interés, seguridad, confianza, abiertos a las indicaciones, con sentido y
claridad de lo que se va a llevar a cabo y para qué, en los que haya un
beneficio efectivo del tiempo y dar atención a las diferencias individuales y
a los distintos intereses de esta.
Por tanto, la enseñanza es la transmisión de conocimientos del

entrenador hacia el jugador, a través de diversos medios y técnicas. Sin
embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el entrenador es
un facilitador del conocimiento. El jugador se compromete con su
aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.
EL APRENDIZAJE
La educación física, en la educación básica, ayuda al desarrollo
integral de los educandos por medio de la corporeidad. Cuando un niño o
un adolescente se mueven, actúan como un ser total, es decir,
exteriorizan su unidad corporal, los conocimientos, afectos, motivaciones,
actitudes, valores, y cultural. La interrelación de estos aspectos concede
un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo otorga de
8
una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de sí mismo. La
corporeidad es parte de la personalidad. El proceso fundamental en el
aprendizaje es la imitación la repetición de un proceso observado, que
implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos.
EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
El Entrenamiento Deportivo se define como un proceso continuo de
trabajo cuya finalidad es desarrollar las cualidades físicas y psíquicas de
la persona que logre alcanzar el máximo rendimiento deportivo.
Actualmente este modelo de entrenamiento es la aplicación y utilización
de un proceso científico-pedagógico técnico,
El Entrenamiento Deportivo es un proceso científico - pedagógico

sistemático y abarcador, concebido sobre la base de las nuevas
combinaciones y aplicaciones de los contenidos, encaminado al logro de
las distintas transformaciones y adaptaciones biológicas más profundas,
dirigida al aumento de las capacidades de rendimiento físico y psicológico.
(Perez, 2009)
Pérez manifiesta que los conceptos básicos en cualquier deporte, en

el fútbol es importante el manejo de dichos conceptos ya que forman
parte del proceso de formación de una cultura futbolística metodológica,
pedagógica y psicológica del joven deportista.
PROCESO FORMATIVO DEL JUGADOR DE FÚTBOL

Los antecedentes de las necesidades institucionales fundamentales
de los futuros futbolistas y la relevancia de incrementar la cantidad de
estímulos son debido a la importancia de mayor contacto con el elemento
y el juego. El juego motriz ayuda al reforzamiento y vinculación de los
contenidos aprendidos en el aula, por medio de las actividades al aire
libre, el juego educa a los futuros ciudadanos porque simboliza una
experiencia para la interacción social en el marco de la escuela, por lo que
9
es anhelado que el futuro especialista valore al juego motriz por la
contribución que hace al aprendizaje de los alumnos.
CAPACIDADES CONDICIONALES
Es la realización de movimientos a actividades físicas con la

ejecución de una capacidad y que además son habilidades innatas del ser
humano pueden ser morfológicas o psicológicas, Estas habilidades o
capacidades se clasifican de acuerdo a cualidades sensomotrices y
energéticos. Y se clasifican en:
FUERZA
Es un factor muy importante para las actividades de todo deportista.

El aumento de la tensión del músculo estimula el nervio y posibilita
el movimiento o mantenimiento de una posición muscular. Capacidad de
vencer la resistencia externa o reaccionar contra la misma mediante los
esfuerzos musculares.
FUERZA RÁPIDA
Es cuando se intenta vencer resistencias que no se logran las

magnitudes de límites, con aceleración por debajo de la máxima se
manifiesta lo mismo en el carácter motor que en el resistente o en la
mezcla de ambos Se realizan uno o varios movimientos rápidos.
FLEXIBILIDAD
Según (Chavez, 2007) Permite el máximo recorrido de las
articulaciones gracias a la elasticidad y extensibilidad de los músculos que
se insertan alrededor de cada una de ellas. Es un contenido físico que se
pierde con el crecimiento, la flexibilidad de la musculatura empieza a
decrecer a partir de 9 o 10 años si no se trabaja sobre ella, por tal razón la
flexibilidad forma parte del currículo de la educación física, ya que si no
10
fuera así presumiría para los estudiantes una pérdida más rápida de esta
cualidad.
RESISTENCIA
Según (Zint, 1991) es la capacidad física y psíquica que sobrelleva

el agotamiento frente a un esfuerzo relativamente largos y/o la capacidad
de recuperación rápida después de los esfuerzos.
TIPOS DE RESISTENCIA
CUADRO Nº 1
Resistencia
Duración Resistencia Anaeróbica
Aeróbica
Corta 3-10 minutos 10-20 segundos
Mediana 10-30 minutos 20-60 segundos
Larga más de 30 minutos 60-120 segundos

Elaborado: Prof. Luis Alfredo Guambo Reliche
VELOCIDAD
Manifiesta (Grosser & Bruzgeman, 1991), es el reaccionar con
máxima rapidez frente a una señal, la máxima velocidad y se establece
mediante la siguiente ecuación: Velocidad = espacio / tiempo. Es una
forma que tiene gran dependencia del sistema nervioso central y debido a
su rápida madurez se pueden trabajar desde edades muy tempranas.
TIPOS DE VELOCIDAD
- Velocidad de reacción: simple y compleja.

- Velocidad de acción: simple y compleja.
ESCALAS DE ETAPAS DE ENTRENAMIENTO

Para la enseñanza y preparación de los futbolistas se produce en el
aporte de la ciencia, del ejercicio deportivo y las ciencias auxiliares. El
11
fútbol no escapa a este concepto, hasta la actualidad los actores brindan
un valioso material sobre él y también puede sistematizarse su proceso,
quiere decir que se propone una forma de trabajo metodológica para el
desarrollo y del buen potencial futbolista. Los procedimientos se
contemplan desde dos perspectivas. Una que contemple la parte
estructural, es decir la organización de las estructuras futbolísticas y la
segunda que el aspecto pedagógico de la conducción.
CUADRO Nº 2
ETAPAS DE DESARROLLO FUTBOLISTICO

FUTBOL INFANTIL
Formación de Base 5-6-7 años
Iniciación Deportiva 8-9-10 años
FÚTBOL JUVENIL
Especialización Deportiva 11-12-13-14 años
Perfeccionamiento Deportiva 15-16-17-18 años
Alto Rendimiento 19-20-21 años
PRINCIPIO DE LA RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA CON LA

PRÁCTICA.
En muchas disciplinas deportivas especialmente en el fútbol es

necesario llevar a cabo la enseñanza del juego de una manera que los
alumnos dominen los modos de solución de los tipos de tareas motoras y
no la solución de labores motoras aisladas, solo de esta forma se muestra
una relación objetiva entre la enseñanza y la práctica.
PRINCIPIO DEL PAPEL RECTOR DEL PROFESOR EN EL PROCESO

DE ENSEÑANZA.
El profesor en el transcurso de la enseñanza como se señala

anteriormente cumple la función de director del mismo y por tanto
responde la calidad de cada operación de dicho proceso y sus resultados
son representante de la formación de la personalidad de los alumnos, a
través del propio proceso de enseñanza. Los principios hasta aquí
12
indicados los mismos que deben ser aplicados en la práctica educativa
por el profesor en su totalidad y lógica relación.
COMUNICACIÓN:
La comunicación entre el entrenador y el jugador es el elemento

más importante en el binomio enseñanza-aprendizaje. Si no existe una
buena comunicación entre el entrenador y el jugador, el proceso
metodológico no funcionará bien. Si una vez analizadas todas estas
cuestiones, la comunicación entrenador-jugador no produce los resultados
esperados es porque pueden existir algunos problemas u obstáculos que
hacen que esa relación mediante la comunicación no funcione.
MOTIVACIÓN
La motivación es un vocablo genérico que se aplica a una amplia

serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos y fuerzas similares, son
los estímulos que agitan a la persona a ejecutar establecidas acciones y
persistir en ellas para su culminación. También se define como el síntoma
o énfasis que se revela en una persona hacia un definitivo medio de
satisfacer una necesidad, creando o desarrollando con ello el impulso
necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para
que deje de hacerlo.
MOTIVACIÓN, MOTIVADORES Y SATISFACCIÓN
La motivación incita a los estudiantes alcanzar un alto desempeño,

las recompensas o incentivos identificados promueven a compensar esos
deseos. Los motivadores pueden agruparse en diversas categorías: los
motivos pueden ser individualistas o altruistas, también pueden ser de
atracción o de rechazo, se refiere al impulso y esfuerzo por satisfacer un
deseo o meta, la satisfacción se refiere al gusto que se experimenta una
vez que se ha cumplido un deseo. Los motivadores serían las cosas que
inducen o impulsan para que exista la motivación, es decir, la meta a la
que se quiere llegar.
13
PROCESO DE LA MOTIVACIÓN
PROCESO
NECESIDAD INSATISFECHA TENSIÓN
COMPORTAMIEN NECESIDAD
ESTÍMULO
TO SATISFECHA
RENDIMIENTO ACADÉMICO
En lo concerniente a la fundamentación de la categoría rendimiento

académico, se reconoce una complejidad desde la misma
conceptualización ya que tiende a pensar como aptitud escolar,
desempeño académico o rendimiento escolar, al hablar de logro y
experiencias satisfactorias de enseñanza aprendizaje, se incluyen
todas las variables mencionadas. El beneficio escolar es considerado, un
indicador de aprendizaje que es alcanzado por el estudiante, como
referencia del desempeño en relación a los objetivos creados en el
programa de estudio.
El aprovechamiento académico es la utilidad de diferentes
complejos factores que actúan en la zona que aprende, con un valor
atribuido al estudiante en las tareas académicas, la misma que se mide
por la calificación lograda con una valoración cuantitativa cuyo resultado
es la materia ganada o pérdida, y el grado de éxito académico. El
rendimiento académico se convierte en una posibilidad de medir y
evaluar el aprendizaje logrado en el aula.
14
El rendimiento académico o escolar admite ser la consecuencia de
la responsabilidad del estudiante, se debe reconocer la existencia de
otros factores que, aunque no desligan responsabilidad del estudiante, si
se deben tener presente a la hora de buscar un mayor rendimiento
académico y mejorar el mismo.
Autores como Pérez, Ramón y Sánchez, (2000) citados en el

trabajo de (Garbanzo, 2007)en relación a un concepto de rendimiento
académico plantean que: El rendimiento académico es el resultado de
diferentes y complejos factores que actúan en los estudiantes que
aprende, y ha sido determinado con un valor atribuido al logro de éste en
las tareas académicas, el puntaje calificado es una valoración relevante
en relación al desempeño sobre determinados objetivos propuestos en el
ámbito educativo.
También se consideran la calidad del maestro, el ambiente de clase,

la familia, el programa educativo, etc., y variables internas o
psicológicas, como la actitud hacia la clase, la inteligencia, personalidad,
el auto concepto, autoestima, motivación, etc.
El rendimiento académico o escolar es el resultado del
compromiso del estudiante, sin embargo, se debe examinar la existencia
de otros factores que, aunque no desligan responsabilidad del
estudiante, si se deben tener presente a la hora de buscar un mayor
rendimiento académico y mejorar el mismo.
Vygotsky, en sus contribuciones relacionadas con la investigación,

en referencia al desarrollo cognitivo de los educandos, incluyendo la
importancia de una representación sociocultural, dice que la inteligencia
se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas
que el ser humano encuentra en su medio ambiente resalta la
participación de la mediación en este proceso y reconoce el lenguaje
como herramienta fundamental as herramientas amplían habilidades
como la atención, memoria, concentración, etc.
15
Es así que determinada actividad práctica en la que se involucra un
estudiante sería interiorizada en actividades mentales cada vez más
complejas gracias a las palabras y su desarrollo, además que la carencia
de mencionadas herramientas influye directamente en el nivel de
pensamiento abstracto que el estudiante y desfavoreciendo el
rendimiento académico que pueda alcanzar.
El aporte teórico complementario de Ausubel, a los modelos de

aprendizaje constructivista, referente a ello (Solano, 2009), señala que:
El aprendizaje está dentro de un contexto educativo o se sitúa en un
contexto de interiorización o asimilación, por medio de la instrucción, por
lo que todo aprendizaje en el aula puede ser situado en dos
dimensiones: repetición-aprendizaje significativo y recepción –
descubrimiento. El aprendizaje académico puede darse por recepción o
por descubrimiento, como parte de diferentes estrategias de enseñanza,
logrando un aprendizaje significativo y con ello un rendimiento académico
efectivo.
16
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
TÍTULO VII
REGIMEN DEL BUEN VIVIR
Sección sexta Cultura física y tiempo libre
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física

que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como
actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de
las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades
deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación
y participación de los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y
fomentará la participación de las personas con discapacidad.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria

para estas actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal,
rendición de cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa. Art. 382.-
Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y de la
administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones
destinadas a la práctica del deporte, de acuerdo con la ley.
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades

al tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y
ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el
esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad. (ASAMBLEA
CONSTITUYENTE, 2008)
17
LEY DEL DEPORTE ECUATORIANO
CAPÍTULO I
LAS Y LOS CIUDADANOS
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- Es

derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación
física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la
Constitución de la República.
DEL DEPORTE FORMATIVO
CAPÍTULO I
Art. 26.- Deporte formativo- El deporte formativo comprenderá las

actividades que desarrollen las organizaciones deportivas legalmente
constituidas y reconocidas en los ámbitos de la búsqueda y selección de
talentos, iniciación deportiva, enseñanza y desarrollo.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y DE LA ADOLESCENCIA
TÍTULO III
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al
deporte y más actividades propias de cada etapa evolutiva. Es obligación
del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la
niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales; crear y mantener
espacios e instalaciones seguras y accesibles, programas y espectáculos
públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este derecho.
18
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Metodología.- Es parte de la didáctica que trata sobre el conocimiento de
los métodos de enseñanza.
Didáctica.- Ciencia que sirve para orientar los procesos de enseñanza y

aprendizaje en la formación de los estudiantes.
Pedagogía.- Tiene como finalidad dar a conocer la metodología de las

prácticas de enseñanza.
Entrenamiento Deportivo.- Es un proceso científico - pedagógico

sistemático y abarcador, concebido sobre la base de las nuevas
combinaciones y aplicaciones.
Talento.- Depende de la capacidad individual de las motivaciones del

sujeto y del medio social expresión de la interacción de estás condiciones.
El talento tiene que ser no solo descubierto sino también estimulado y
formado.
Fuerza.- Capacidad de vencer la resistencia externa o reaccionar contra

la misma mediante los esfuerzos musculares.
Flexibilidad.- Es un contenido físico que se pierde con el crecimiento,
Resistencia.- Capacidad física y psíquica que sobrelleva el agotamiento

frente a un esfuerzo relativamente largos y/o la capacidad de
recuperación rápida después de los esfuerzos.
Motivación.- La motivación es un vocablo genérico que se aplica a una

amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos y fuerzas
similares,
19
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE PROCESO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO
Esta investigación fue diseñada luego de realizar el análisis

exhaustivo del proceso de realización de las prácticas lúdicas de fútbol a
21 estudiantes de la escuela Abraham Chancay de Guayaquil.
De conformidad con el problema analizado, se determinó que el

presente trabajo se basa en un enfoque en el que se combine el diseño
cuantitativo con el cualitativo.
Por otra parte, el enfoque cualitativo es el que utiliza recolección de

datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación y puede o no probar la hipótesis. Asimismo, el enfoque
cualitativo utiliza el análisis, pues se dirige a lograr una comprensión más
detallada y profunda de los fenómenos estudiados. Las técnicas
utilizadas permitieron comprender el fenómeno, responder las
interrogantes, alcanzar las motivaciones, percepciones y orientaciones al.
Constructivismo es un conjunto de teorías psicopedagógicas que

aborda el estudio de la comprensión a partir del desarrollo gradual de un
concepto y de su socialización. Por otra parte, el constructivismo es
también una “técnica terapéutica que trata de explicar ¿Qué son las
cosas?”.
(Pellejero, 2001) Se puede definir como el modelo que permite que

las personas vayan construyendo su propio aprendizaje a través de
conocimientos previos que se van enriqueciendo día a día generando un
cambio de en la conducta.
20
(Mayer, 2000) Sostiene que: El aprendizaje constructivista tiene
lugar cuando los alumnos elaboran de forma activa sus propios
conocimientos intentando comprender el material que se les proporciona.
Por ejemplo, durante la lectura en un libro de texto de una lección sobre
la formación de rayos, un alumno constructivista intenta crear un modelo
mental del sistema de causas y efectos que se producen en la formación
del rayo. (p.155).
Métodos Científicos
Analítico – Sintético, Inductivo – Deductivo.- La preparación de cada
una de las fases del Marco Teórico y los estudios de resultados del
diagnóstico, hace posible descubrir, analizar y sistematizar los
resultados obtenidos para hacer publicaciones para el problema,
también se utilizó para la interpretación de los resultados, la elaboración
de conclusiones y recomendaciones enfocada a la propuesta.
Histórico Lógico.-
Se utilizará con el propósito de interpretar el fenómeno objeto de estudio
en sus partes e interacción como un todo, con el objetivo de determinar lo
esencial en la bibliografía consultada, en relación con la preparación,
sacar conclusiones y ofrecer los argumentos que fundamentan el
problema, su descripción, así como en la elaboración de la estrategia
metodológica
Métodos Empíricos
Observación Científica. Mediante la investigación Científica se

pudo conocer el porqué del problema y el objeto de la investigación. En
este método se considera los elementos de una investigación, el objeto
de la observación, el sujeto, el contexto que rodea la investigación, los
medios de la observación y el cuerpo de conocimientos. Estos son la
base de conocimiento e información que se requiere para estructurar la
21
respuesta. Permitieron obtener información de los hechos tal y como
ocurren en la realidad.
Estadístico: Programa de Excel
Lugar de la Investigación
La presente investigación se desarrolló en la Unidad Educativa
Particular Abraham Chancay de Guayaquil, habiéndose trabajado con las
autoridades, docentes y estudiantes del séptimo año.
UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO
(Arias, 2006) Señala al respecto:
Una investigación puede tener como propósito el estudio de un

conjunto numeroso de objetos, individuos, e incluso documentos. A dicho
conjunto se le denomina población. La población, o en términos más
precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos
con características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Ésta queda delimitada por el problema y
por los objetivos del estudio, (p. 81).
Es decir, la población es la totalidad de unidades de análisis a investigar,

conformada por personas, objetos o elementos, con caracteres comunes,
en un espacio y tiempo determinados sobre los que se pueden realizar
observaciones.
22
En el presente trabajo, la población se determinó en: 1 directivo de
la Unidad Educativa “Abraham Chancay”; Autoridades: 1, 16 docentes
320 estudiantes.
Cuadro Nº 3
Universo
ESTRATOS ELEMENTOS
Directora 1
Coordinadora Inicial 1
Docentes 16
Estudiantes 320
Muestra
En cuanto a la Muestra, (Arias, 2006) dice: que es un subconjunto

representativo y finito que se extrae de la población accesible. En este
sentido una muestra representativa es aquella que por su tamaño y
características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o
generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error
conocido, (p. 83).
Por tanto, la muestra es una parte de la población de la cual se

obtiene la información para el desarrollo de la investigación, en base a la
medición y la observación. La muestra es una parte de la población de la
cual se obtiene la información para el desarrollo de la investigación, en
base a la medición y la observación de las variables de estudio. El tamaño
de la muestra calculado para el universo o población de 338 en docentes
y estudiantes de la Unidad Educativa Abraham Chancay de Guayaquil, es
de 37.
23
Cuadro Nº4
Muestra
ESTRATOS ELEMENTOS
Docentes 16
Estudiantes 21
Total 37
Fuente: Secretaria del Plantel

Encuesta
Es una técnica de divulgada aplicación en procesos de investigación

científica, siendo más generalizada en el área social, económica, política,
religiosa, educativa, entre otras; es decir que la encuesta es una técnica
de recolección de datos en las cuales se definen específicamente grupos
de individuos que dan respuesta a un número de preguntas específicas;
se utiliza para estudiar poblaciones mediante el análisis de muestras
representativas a fin de explicar las variables de estudio y su frecuencia.
Además, en el presente trabajo investigativo se hizo uso de la

escala de Likert en el cual se dan 4 opciones para escoger en cada una
de las preguntas.
4 = Muy de acuerdo
3 = De acuerdo
2 = En desacuerdo
1= Muy en desacuerdo
La encuesta:
Se realizó a los Docentes y Estudiantes de la Escuela.
24
IMPACTOS:
Impacto Socio Cultural
Esta Guía De Prácticas Lúdicas De Fútbol, se proyecta a la

socialización a estudiantes y docentes del área de cultura física para
mejorar el rendimiento académico y el desarrollo de las capacidades y
habilidades en los niños y niñas del séptimo año de educación bá s i c a
de dicha institución, y así generar un aporte teórico – práctico, ya que son
parte primordial del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Impacto Económico
Esta investigación favorecerá oportunamente en el presupuesto de la
economía tanto a los padres de familia como al Ministerio de Educación.
Impacto Científico
Este trabajo de investigación acepta la implementación de la tecnológica
Impacto General
La publicación de los conocimientos moldeados en esta guía a
todos los docentes del área de cultura física de la Unidad Educativa
Abraham Chancay, para que lo tomen como apoyo y lo utilicen de la
mejor manera en sus programaciones de trabajo.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
La etapa de análisis y comentario de los resultados tiene que ver

con los ordenamientos matemáticos a las que se someten los datos con el
fin de demostrar la presunción de la propuesta. La tesis consiste en el
examen minucioso de la tabla de frecuencias a fin de deducir de ella el
mayor número de observaciones válidas para el estudio. Por ello fue
preciso recurrir a tres estrategias bien definidas: las tablas de frecuencias;
la representación gráfico estadística; y la explicación literal del contenido
de las primeras.
25
Las tablas, gráficos y explicaciones, se muestran con claridad y
certifican su comprensión, por tanto, los primeros acercamientos a la
comprobación o rechazo de las hipótesis. Para realizar el estudio de los
datos obtenidos, en la presente investigación, se siguieron los
procedimientos estadísticos aplicables en investigación educativa. Se
presenta el cuadro, el gráfico y el análisis de cada una de las preguntas
realizadas en el cuestionario de encuestas dirigidas a docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa Abraham Chancay de Guayaquil.
En el desarrollo las respuestas obtenidas admiten establecer que

los estudiantes se motiven con el fútbol para que su rendimiento escolar
sea excelente. Los encuestados manifiestan que estas permiten que los
estudiantes adquieran habilidades, destreza.
En torno al modelo de formación académica se debe impartir la guía

de prácticas lúdicas de fútbol como motivación a los estudiantes del
séptimo año de Educación básica de la Unidad Educativa Abraham
Chancay de la ciudad de Guayaquil, los entrevistados manifestaron que
dicho modelo debe ser holístico, integral, orientado a la formación y
fortalecimiento de valores.
A la Directora de la UE “ABRAHAM CHANCAY”, se le pregunto

sobre la Guía práctica de Fútbol, a lo que supo responder que era muy
beneficioso para los estudiantes motivándolos así, a tener un rendimiento
óptimo en los estudios.
26
Resultados de las Encuestas realizada a los Docentes y
Estudiantes del Séptimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa
Abraham Chancay de la ciudad de Guayaquil.
1) ¿Considera usted que el Fútbol es un deporte de destrezas y

habilidades?
Cuadro Nº 5
Ítem N° Escala Frecuencia Porcentaje

4 Muy de acuerdo 16 100%
3 De acuerdo 0 0%
1 2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta a los Docentes del Plantel
Gráfico Nº 1
0%
MUY DE ACUERDO
100% DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO

Análisis: Todos los docentes encuestados aseveraron estar muy de

acuerdo en que el fútbol es destreza y habilidades, y que es un deporte
excelente para los estudiantes.
27
2) ¿Cree usted que la implementación de una Guía práctica de estudio
de fútbol motivaría a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes?
Cuadro Nº 6

3 De acuerdo 4 25%
TOTAL 16 100%
Fuente: encuesta a los docentes del Plantel
Gráfico Nº 2
0%
25%
75% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO

Análisis: Un 75% de los encuestados manifestó estar muy de acuerdo,

otro 25% alegó estar de acuerdo, lo que evidencia que el 100% consideró
que el desarrollo de una guía prácticas de fútbol como motivación ayudara
al rendimiento académico de los estudiantes.
28
3) ¿Cree usted que el fútbol es un deporte de destreza y habilidades?
Cuadro Nº 7

3 De acuerdo 6 30%
TOTAL 21 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes del séptimo año
Gráfico Nº 3
0%
30%
70% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
Fuente: Encuesta a los Estudiantes del séptimo año

Análisis: Un 70% de los encuestados afirmó estar muy de acuerdo, y un

30% dijo estar de acuerdo, lo que totaliza un 100% que consideró que el
fútbol es un deporte de destrezas y habilidades.
29
4) ¿Cree usted que el fútbol es un deporte que lo motivaría a mejorar
sus calificaciones?
Cuadro Nº 8

4 De acuerdo 5 25%
4 3
2
1
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
0
0
0
21
0%
0%
0%
100%
Fuente: Encuesta a los estudiantes del séptimo año
Gráfico Nº 4
0%
25%
75% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
Fuente: Encuesta a los estudiantes del séptimo año

Análisis: Un 75% de los encuestados señaló estar muy de acuerdo y un

25% opinó estar de acuerdo, totalizando un 100% que consideró que
formación académica El fútbol es un deporte que lo motivaría a mejorar
sus calificaciones.
30
CAPÍTULO III
PROPUESTA
GUÍA DE PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN
PARA LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO AÑO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”
Introducción
El fútbol es una de las disciplinas del deporte, se podría decir el

más significativo que se practica a nivel mundial desde hace varios
años, el fútbol puede generar mayor disfrute en jugadores jóvenes, la
diversión debe ser un valor derivado de la etapa de estrategias
desarrolladas durante la etapa de aprendizaje deportivo por tal razón se
pretende determinar qué modelo de enseñanza-entrenamiento del fútbol
puede generar mayor disfrute en jugadores jóvenes en edades entre 6 a
12 años.
La necesidad del jugador es que reciba no-solo una formación

práctica, sino también una conceptualización en valores, por tal razón los
estudiantes que practican el fútbol debe ser capaces de analizar, tomar
decisiones más acertadas, ya que en el juego necesita ejecutar
comportamiento, para después hacerlo técnicamente en forma correcta.
Objetivo
Ejecutar la Guía De Prácticas Lúdicas De Fútbol que proporcione la

motivación y lograr un alto rendimiento académico en los estudiantes del
Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Abraham
Chancay.
31
Específicos
1.- Proporcionar una herramienta que sirva como instrumento de

motivación, para mejorar el rendimiento académico.
2.- Evaluar a los estudiantes en sus hábitos de estudio.
3.- Motivar con las prácticas lúdicas del fútbol a los estudiantes de la
Unidad Educativa Abraham Chancay.
4.- Establecer los modelos bases para la formación y mejoramiento en

los estudios de los estudiantes de la Unidad Educativa Abraham Chancay.
Descripción De La Propuesta
La presente propuesta se la realiza en la Unidad Educativa Abraham

Chancay, ubicada en la Cooperativa Gallegos Lara Mz.T45 Solar 24,
32
GUÍA DE PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÚTBOL COMO
MOTIVACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “ABRAHAM
CHANCAY”
ESTUDIOS Y FUTBOL
APRENDER Y JUGAR
AUTOR
Año 2016 – 2017
Guayaquil-Ecuador
33
Ejercicio #1
Objetivo:
-Aportar el conocimiento mediante acciones coordinadas de juego y

los beneficios que otorga la práctica de la Educación Física para la
utilización adecuada del cuerpo humano.
Desarrollo:
Actividades:
1.- Movilidad articular.
-Comienzan a mover cuello, hombros, codos, torsión de cintura,

cadera, rodillas y tobillos con series de ocho tiempos hacia un lado y hacia
el otro.
2.- Trote
-Empiezan a en diferentes direcciones, de espaldas, en un solo pie,

saltando, en cuclillas, lateralmente y caminando.
3.- Elongación y flexibilidad
-Separan piernas y comienzan a flexionar la espalda hasta poder

tocar la punta de los pies.
34
4.- Juego: “Capitán dice”
-Indicando tocar alguna parte del cuerpo de manera correcta.

Ejemplo: “capitán dice, tocarse la NARIZ” inmediatamente el estudiante se
toca la nariz.
5.- Realizar juegos de señas
-Describir a un animal.
-Describir a un objeto.
-Realizar ejercicios físicos y describirlos.
6.- Elongación y vuelta a la calma.
-Aprender los buenos hábitos de la elongación después de una

actividad física.
-Charla motivacional.
Duración:
-La movilidad articular – 5 minutos
-Trote – 5 minutos
-Elongación y flexibilidad – 5 minutos
-Juego “capitán dice” – 5 minutos
-Juegos de señas – 5 minutos
-Elongación y vuelta a la calma – 5 minutos
-Charla motivacional – 10 minutos
35
El Deporte
Ejercicio #2
Objetivo:
-Desarrollar la familiaridad del deporte con el estudiante para

obtener un buen desempeño en la actividad.
Desarrollo:
Actividades:
1.- Movilidad articular

el otro.
2.- Juego: “El reloj”
-Todos en círculo y uno en el centro con la cuerda. Este la hará girar

sin elevarla y el resto tratará de no ser tocado con ella al saltar.
3.-Juegos de persecución.
-Policía y ladrón.
-El gato y el ratón.
36
4.- Fin de la actividad
-Elongación.
Duración:
- Movilidad articular – 5 minutos
-Juego “El reloj” – 10 minutos
-Juegos de persecución
-Policía y ladrón – 10 minutos

-El gato y el ratón – 10 minutos
-Elongación – 5 minutos
37
La Recreación
Ejercicio #3
Objetivo:
-Conseguir la diversión de los niños mediante juegos recreativos
Desarrollo:
Actividad:
1.- Movilidad articular

el otro.
2.- Juego: “Caza mariposas”

-Uno de los participantes tiene un aro en la mano, debe coger a los
demás introduciéndole el aro por la cabeza si coge a alguien se libra y le
queda al otro.
3.-Juegos de mímicas.
-Representar un personaje conocido, un animal y adivinar.
-Representar un deporte mediante mímicas.
-Elongación.
-Motivación
38
-Valoración del trabajo, recatar el esfuerzo de cada uno de los
estudiantes, motivar y anhelar la siguiente clase.
Duración:
-Movilidad articular – 5 minutos
-Juego “Caza mariposas” – 10 minutos
Juegos de mímicas
-Representar un personaje conocido, un animal y adivinar -8 minutos
-Representar un deporte mediante mímicas -7 minutos
-Jumping jacks – 1 minuto
-Motivación – 4 minutos
39
La Relajación
Ejercicio #4
Objetivo:
-Hacer que el niño alcance un estado de calma
Desarrollo:
Actividad:
1.- Inicio
-Explicación
-Movilidad articular
-Correr en diferentes direcciones, de varias maneras, espalda,
laterales, en cuclillas, en un solo pie, tocando el suelo, levantando rodillas,
tocando talones.
-Caminar
2.- Juego: “La mecedora”
-Cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, y
hace como si durmiera. En ese momento se deja de mecer y descansa.
Cuando se vea que estás descansando y que ya no te mueves, enviaré
una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa mariposa es mi mano.
Cuando se pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a sentarte a
tu sitio.
3.-Juegos de Espiración e Inspiración.
40
-Se debe hacer como si soplara todas las velas de una torta de
cumpleaños. Contar del 1 al 15 mientras se inhala y exhala.

-Elongación.
Duración:
-Explicación – 1 minutos
-Movilidad articular – 5 minutos
-Correr – 2 minutos
-Caminar – 2 minutos
-Juego “La Mecedora” – 10 minutos
-Juegos de Espiración e Inspiración –10 minutos
41
La Fuerza
Ejercicio #5
Objetivo:
-Contribuir al desarrollo de la fuerza rápida y el despegue del salto
Desarrollo:
-Esta actividad consiste en:
1.- El calentamiento
-Movilidad Articular
-Movimientos de las articulaciones en forma descendente
-Calentamiento Muscular
-Correr, caminar, saltar, desplazarse lateralmente, de espalda, en
velocidad.
-Elongación y flexibilidad
-Mariposas, flexión de muslos, piedrita, elongación de muslos,
piernas, brazos.
2.- Juego: “Pasando obstáculos”

-Dos equipos formados en hileras. Se distribuirán en el terreno
varios obstáculos a una distancia de 1m cada uno. Los alumnos de cada
fila irán saltando los obstáculos con ambas piernas tratando de no
42
derribarlos. Ganará el equipo que termine más rápido y más obstáculos
derribe.
3.-Juegos de desplazamiento.
-Lanzar una pelota de playa al aire y pasar a los demás
compañeros.
-Colocar la pelota en el centro y mencionar un nombre al azar para
que patee la pelota y el resto debe irla a ver.
4.- vuelta a la calma
-Elongación.
-Higiene
Duración:
-Movilidad Articular – 5 minutos
-Calentamiento Muscular – 5 minutos
-Juego “Pasando Obstáculos” – 10 minutos
-Juegos de Desplazamiento –10 minutos
-Higiene – 5 minutos
43
La Velocidad
Ejercicio #6
Objetivo:
-Contribuir al desarrollo de la fuerza rápida.
Desarrollo:
Esta actividad consiste en:
-Trabajamos en parejas juegan a los gallitos
-Juegan a tocarse las rodillas
-Juegan a tocarse el hombro
-Sentarse y pararse a la vez cogidos de las manos
-Juegan a sentarse y pararse espalda con espalda
2.- Juego “voy y vengo”
-En grupos de 3. Ubicamos a lo largo de la cancha 3 conos, donde
iremos colocando un platillo en cada uno de ellos una vez ubicados sale
el siguiente compañero.
-Variante. Va un compañero deja el platillo en el primer cono y sale el
siguiente a dejar otro al siguiente cono.
-Extendemos la distancia de cono a cono para hacer del ejercicio más
dificultoso.
44
3.- Carreras de 50 metros
-Realizamos grupos de 3, competimos en carreras el ganador se
enfrentará a los ganadores de los demás grupos
-Elongación.
-resaltar la labor y el desempeño del estudiante en la actividad.
Duración:
-El calentamiento
-Trabajamos en parejas juegan a los gallitos – 2 minutos
-Juegan a tocarse las rodillas – 2 minutos
-Juegan a tocarse el hombro – 2 minutos
-Sentarse y pararse a la vez cogidos de las manos – 3 minutos
-Juegan a sentarse y pararse espalda con espalda – 3 minutos
Juego “voy y vengo”
-En grupos de tres. Ubicamos a lo largo de la cancha tres conos,
donde iremos colocando un platillo en cada uno de ellos una vez ubicados
sale el siguiente compañero. – 5 minutos
-Variante. Va un compañero deja el platillo en el primer cono y sale el
siguiente a dejar al siguiente cono. – 5 minutos
-Extendemos la distancia de cono a cono para hacer del ejercicio más
dificultoso. – 5 minutos
-Charla de motivación – 5 minutos
45
La Resistencia
Ejercicio #7
Objetivo:
Mejorar el desarrollo físico y el espíritu de competir mediante ejercicios
de resistencia.
Desarrollo:
-Movilidad Articular
Jumping jacks, squats, skipping, caminar.
2.- Juego: “Relevos de Cangrejo”
-En cada equipo los jugadores se colocan de dos en dos en fila india
detrás de la línea de salida, los primeros de cada fila se atan los tobillos:
el derecho de uno con el izquierdo del otro, corren de este modo hasta la
línea de meta. Cuando alcanzan la meta, se desatan los tobillos y
rápidamente vuelven para dar el pañuelo a los dos de su fila y así
sucesivamente, gana el que primero acaba.
3.- Suicidio
- ubicamos cuatro conos a 6 metros de distancia cada uno a lo largo
de la cancha, el estudiante tiene que tocar el primer cono y volver a la
46
línea de salida, sigue a tocar el segundo y regresa a la línea de salida y
asi sucesivamente hasta terminar de tocar los cuatro conos con una
intensidad baja, pero con mucha motivación de competir y terminar el
ejercicio.
-Elongación completa.
-Flexibilidad.
-Charla motivacional
Resaltar el esfuerzo y la motivación que tuvieron al ejecutar las
actividades.
Duración:
-Movilidad Articular – 5 minutos
Jumping jacks, squats, skipping, caminar. – 5 minutos
-Juego “Relevos de Cangrejo” – 10 minutos
- Suicidio – 5 minutos
-Elongación completa – 3 minutos
-Flexibilidad – 3 minutos
47
La Reacción
Ejercicio #8
Objetivo:
Desarrollar la rapidez de reacción mediante un estímulo.
Desarrollo:
1.- Juego: “El Mundo”
Un globo para todo el grupo. Los niños golpean el globo por encima de
sus cabezas intentando que no caiga al suelo. El globo puede ser
golpeado con cualquier parte del cuerpo, pero no se puede agarrar. Cada
niño puede golpear el globo solo una vez
2.- Realizar juego de lanzamiento.

- El primero tiene un aro en la mano y el último está en contacto
con la pared, consiste en pasar el aro por todos los integrantes del grupo
y hacerlo llegar hasta la pared.
3.- Reacción
- Se ubican en parejas frente a frente y entre ellos habrá un cono y
un platillo que los separan, al momento del estímulo se dirá que tiene que
coger o cono o platillo.
Elongación.
48
Duración:
-Juego: “El Mundo” – 10 minutos
-Juego de Lanzamiento –10 minutos
-Reacción –15 minutos
49
El futbol
Ejercicio #9
Objetivo:
Fomentar la familiaridad con el futbol mediante los diversos juegos y
actividades vinculadas con el balón.
.
Desarrollo:
-Trote coordinado
2.- Juego: “Que no se caiga”

-Los niños se sitúan en círculo, sentados o de pie y se van pasando
un balón de fútbol con cualquier parte del cuerpo, menos las manos. Las
únicas reglas de este juego son que la pelota no puede tocar el suelo y
que cada jugador debe ir contando el toque que da.
3.- Realizar juego de pases.
-De pie, los estudiantes darán el pase con el tobillo a su compañero
siguiente de adelante para atrás primero y luego, viceversa.

Elongación.
50
Charla motivacional
Los valores y objetivos del futbol.
Duración:
-Trote coordinado – 7 minutos
-Juego “Que no se caiga” – 10 minutos
-Juego de pases –10 minutos
-Charla motivacional
Los valores y objetivos del futbol – 5 minutos
51
Fundamentos básicos del futbol
Ejercicios #10
Objetivo:
-Aplicar en el estudiante las técnicas básicas para jugar futbol
Desarrollo:
-La conducción del Balón

Ubicar dos conos a 10 metros de distancia y hacer que
conduzca con el borde externo, borde interno y empeine.
Caminando
Trotando
Velocidad
-El pase del Balón
Trabaja en pareja frente a frente toca balón con el borde
externo, borde interno y empeine.
-Recepción.
En parejas frente a frente con el borde externo, borde interno,

muslo, pecho y empeine, reciben del compañero que le lanza desde las
manos.
52
-El dominio o control del balón
Se ubican conos en columna el estudiante pasara entre ellos,

en forma de zigzag.
-El dribling
Se trabaja frente a un balón controlando con la planta del pie.
-El cabeceo
En parejas frente a frente lanza uno con la mano el otro
devuelve de cabeza.
-Remates, Disparo.
Con un balón trabajan dos uno realiza un pase el otro remata
al arco. Perfilándose para ambas piernas.
Elongación.
Charla motivacional
Lo aprendido y ejecutado en el trabajo resaltando su trabajo
y su desempeño en la actividad.
Duración:
-La conducción del Balón

-El pase del Balón
-Recepción
-El dominio o control del balón
-El dribling
-El cabeceo
-Remates, Disparo.
-Elongación
-Charla motivaciona
53
CONCLUSIONES
Al concluir la presente investigación se puede observar que hay una

importante aportación de la Guía De Prácticas Lúdicas De Fútbol como
motivación en los estudiantes, desarrollando en ellos el sentido de la
responsabilidad tanto en sus estudios como en el futbol. Las
cualidades que podemos destacar de esta alianza, mencionando a las
más importantes tenemos.
-Forman en ellos valores como: la cooperación, superación,

sacrificio y amabilidad.
-Desarrollar sus capacidades emocionales, al pensar de manera

lógica en concretar una jugada.
-Aprender a tolerar la frustración cuando se pierde.
-Generar autoestima en los niños aportándoles seguridad en

ellos mismos.
Concluyendo que el aprendizaje en la escuela y realizar una actividad

que sea de agrado del estudiante como en este caso el futbol, crea en
ellos la disciplina y responsabilidad, aparte de ser un elemento de gran
ayuda en la salud y en su vida diaria.
54
RECOMENDACIONES
Se recomienda que en las escuelas o colegios se aplique un modelo de

Guía De Prácticas Lúdicas De Fútbol para organizar y llevar un control de
las actividades deportivas y el progreso de cada uno de los estudiantes,
demostrando que se puede obtener buenos resultados si se lo utiliza de
manera adecuada.
También cabe destacar, el apoyo de las unidades educativas incluyendo

en ellas esta guía de manera en que los beneficie tanto a los niños en su
desarrollo físico y psicológico, como a los profesores al tener unos
estudiantes no problemáticos y enfocados en sus responsabilidades.
55
Bibliografía
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ades-fisicas-corregido.pdf
57
58
Anexo 1
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
Opciones
# Preguntas
4 3 2 1
¿Considera usted que el Futbol es un deporte de

1 destrezas y habilidades?
¿Cree usted que la implementación de una Guía

2 práctica de estudio de futbol motivaría a mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes?
¿Cree usted que el futbol es un deporte de destreza y

3 habilidades?
¿Cree usted que el fútbol es un deporte que lo

4 motivaría a mejorar sus calificaciones?
59
Anexo 2
RECURSOS
Recursos Humanos
Directivo, Docentes, Estudiantes.
Recursos financieros para la elaboración del proyecto.
Unidad Costo unitario Costo total

Material de Cantidad
USD USD
medida
Papel (A4) Resma 4,50 1 4,50
CD-RW U 1,00 3 3,00
IMPRESIÓN U 12,00 4 48,00
17,50 55,50
El presente cronograma cuenta con 3 fases que se detallan por

semanas. El despliegue de la investigación se llevó a cabo a partir del
mes de mayo en donde la fase 3 del cronograma se realiza en los meses
posteriores por lo tanto el Control de Avances de la tesis, el Informe de
evaluación tuvo el seguimiento continuo para así obtener los Resultados
Finales.
60
Anexo 3
GUÍA DE PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÙTBOL COMO MOTIVACIÓN PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES
DEL SEPTIMO AÑO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”
Fecha de inicio 09 mayo de 2016 Fecha de culminación septiembre 16 de 2016
c/ MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES DE LA TESIS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
POR ETAPAS
seman 9/13- 16/20 23/27. 30/3- 6/10- 13/17 20/23. 26/30- 1/4- 8/11- 18/22. 25/29- 1/5- 8/12- 15/19. 22/26- 2/5. 2/16-
FASE I DIAGNÓSTICO 12
Identificación de la
Pertinencia del Problema 5
Taller de Socialización de la
tesis 1
Taller de capacitación 2
Proceso de recopilación de
información 2
FASE II PLANIFICACIÓN Y
EJECUCIÓN DEL PROCESO 19
Diseño de la Guía 2
Despliegue de la tesis 16
FASE III EVALUACIÓN DE LA
INFLUENCIA DE LA GUÍA 5
Control de avance del
despliegue de la Guía 3
Informe de la Evaluación 1
Resultados Finales 1
61
Anexo 4
Dándole indicaciones a los niños antes de iniciar las actividades.
Realizando ejercicios de velocidad
62
Anexo 5
Datos informativos
Área: CULTURA FISICA Año Lectivo: 2016 - 2017 Nombre de la institución: Bloque No: 5 Ejercicio Nº 6
UNIDAD EDUCATIVA “ABRAHAM CHANCAY”
Título del bloque: APRENDER Y JUGAR Título: La Velocidad
Duración: 1 semana Fecha de inicio: 15/08/2016 Fecha de finalización: 19/08/2016
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, escribir y jugar para la interacción social. Eje de aprendizaje: Escuchar y hablar.
Eje transversal: interculturalidad.
Objetivo educativo: Contribuir al desarrollo de la fuerza rápida
Relación entre componentes curriculares :
Evaluación
Destrezas con criterios de Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos
desempeño esenciales de Técnicas e instrumentos
evaluación
Actividades
Aplicar las f ormas de correr de la manera -Trabajamos en parejas juegan a los gallitos Conos Correr en dif erentes direcciones TÉCNICAS
más adecuada. -Juegan a tocarse las rodillas Platillos en un tiempo determinado. Demostración
-Juegan a tocarse el hombro Balones Motiv ación
Demostrar la habilidad y la postura de su -Sentarse y pararse a la vez cogidos de las manos Silbato Correr de dif erentes maneras en INSTRUMENTOS
f orma de correr. -Juegan a sentarse y pararse espalda con espalda Cancha el menor tiempo posible. Competencias
Juego “voy y vengo” Juegos
Experimentar div ersas f ormas de -En grupos de 3. Ubicamos a lo largo de la cancha 3 conos, donde iremos colocando un platillo Aplicar las técnicas empleadas
mov imientos al aplicar la v elocidad. en cada uno de ellos una vez ubicados sale el siguiente compañero. en la activ idad.
-Variante. Va un compañero deja el platillo en el primer cono y sale el siguiente a dejar otro al
siguiente cono.
-Extendemos la distancia de cono a cono para hacer del ejercicio más dificultoso.
Carreras de 50 metros
-Realizamos grupos de 3, competimos en carreras el ganador se enfrentara a los ganadores
de los demás grupos.
Fin de la actividad
-Elongación.
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………… ………………………………………
PROF. LUIS GUAMBO LIC. ROSA GARCIA
Docente Director/a Centro Educativo
63
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Facultad de Educación Física Deportes y Recreación

GUÍA DE PRÁCTICAS LÚDICAS DE FÚTBOL COMO MOTIVACIÓN

LUIS ALFREDO GUAMBO RELICHE

Msc. FLAVIO PERLAZA CONCHA

Al Dios Todopoderoso, el que guía mí camino, el que ilumina mi vida

A mis Padres por su apoyo incondicional en todo lo que concierne a los

Y a mi Hijo que es quien me motiva a seguir cumpliendo mis metas dando

LUIS ALFREDO GUAMBO RELICHE

A Mis Profesores y Compañeros, por su ayuda brindada a lo largo de

Pero en especial a mi tutor que estuvo ahí incondicionalmente

LUIS ALFREDO GUAMBO RELICHE

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

APROBACIÓN DEL TUTOR

En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título GUÍA DE

Lo que comunico, para los fines pertinentes.

Msc. FLAVIO PERLAZA CONCHA

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

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