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PROYECTO EDUCATIVO
(BASES FUNDAMENTALES)

COLEGIO LIAHONA

LA FLORIDA
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Información general COLEGIO LIAHONA LA FLORIDA

Sostenedor , HÉCTOR PENNA DÍAZ SISTEMA EDUCACIONAL LIAHONA LA FLORIDA

E.I.R.L.

Rut Sostenedor , Nº76.409.040-3

Rol Base de Datos , Nº25751-6

Dirección , Santa Amalia Nº585

Comuna , La Florida

Teléfono , 2828017

Tipo dependencia , financiamiento compartido

Decreto Cooperador , Nº1650 del 16/05/2003

NIVELES ACADÉMICOS QUE ATIENDE

Nivel Prebásico , Prekínder y Kínder

Nivel Básico , 1º a 8º Básico

Nivel Medio Científico Humanista , 1º a 4º Medio

HORAS ACADÉMICAS

PREKÍNDER y KÍNDER , 25 horas

1º y 2º BÁSICO , 30 horas

3º y 4º BÁSICO , 32 horas

5º y 6º BÁSICO , 35 horas

7º y 8º BÁSICO , 38 horas
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1º a 4º MEDIO , 43 horas
PROYECTO EDUCATIVO - BASES FUNDAMENTALES

Estamos frente a un nuevo desafío, sin precedentes en la historia de nuestra

Institución Educacional.

Nuestros comienzos en sí se constituyeron en un real y comprometido desafío con

la Educación de nuestro país.

Ser cooperadores de la función educacional del Estado, no es para nosotros sólo

un concepto legal, sino, es fundamentalmente un compromiso de servicio, de
responsabilidad y permanente perfeccionamiento del sistema asumido.

En su génesis, el Colegio Liahona hizo un llamado de atención a quienes

formarían parte de su Comunidad Escolar, expresando: “...En la difícil misión de educar
nace el Colegio Liahona”

Desde nuestro nacimiento siempre tuvimos presente que el individuo debería ser
el protagonista y el centro de nuestra atención; éste, dotado de potencialidades,
habilidades, de un linaje divino y perfectible, nos obligó a crear un programa que
tendiera a su desarrollo integral. En lo fundamental nuestra Filosofía Educacional
apuntaba, por un lado, a entregar principios y valores de vida asociados a las
enseñanzas y al modelo de vida que Cristo entregó; por otro, ha desarrollado un
modelo de aprendizaje eficiente tanto en el aspecto cualitativo como cuantitativo.

Podemos afirmar hoy que la filosofía de nuestra Sistema Educacional no ha

variado en su esencia y que los resultados observados nos llenan de satisfacción.

Sentimos que nuestro Sistema Educacional, considerando los parámetros de

Instituciones Gubernamentales y la influencia concreta en la vida de personas
egresadas de nuestro Establecimiento, se ha consolidado y que los propósitos iniciales
han sido logrados plenamente.

El concepto de Educación en pos de la excelencia y la ley del progreso eterno

nos obligan hoy a replantearnos nuevos desafíos. Estamos frente a una sociedad cada
vez más tecnificada y competitiva, debemos insertarnos en ella, entregando un
Proyecto Educativo que permita a nuestros alumnos realmente aprender para
aprender y para desarrollar su proyecto de vida. La verdadera Educación es abrir los
ojos del alma al gran propósito de la vida. No tenemos duda que Dios juega en este
propósito un gran papel, al igual que el Salvador que nos invitó a ser perfectos, hoy
invitamos a nuestra Comunicada a integrarse a este nuevo desafío, que no será el
último, y que pretende en lo fundamental mejorar nuestro Sistema Educativo en
beneficio de nuestros alumnos, nuestra comunidad, nuestro país.
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NUESTRA VISIÓN EDUCATIVA

El Colegio Liahona Cordillera constituye parte del Sistema Educacional Liahona, una sola entidad
en su espíritu y concepción educativa, pese a que geográficamente se localizan en espacios físicos
distintos dentro del país. Aunque esta entidad no se identifica con credo alguno, se autodefine como
cristiana, en cuanto fomenta el amor de Dios, el desarrollo de la fe y de un modelo de vida basado en el
ejemplo de Cristo. Concibe la educación formal como un proceso continuo e integrado a la familia, a
la comunidad circundante y a las necesidades ciudadanas, pero esta integración la percibe como una
relación que se produce a partir de la singularidad de los educandos, del estado de desarrollo de sus
potencialidades cognitivas, motrices, sociales y de su sensibilidad afectiva, es decir, a partir de lo que
siente y piensa – ahora y aquí - respecto de sí mismo y del mundo que lo rodea en la cotidianeidad de
la vida misma. Es en esta interacción cotidiana con la familia, la escuela y la ciudad, donde se espera
que el estudiante vaya adquiriendo y fortaleciendo los valores que el colegio sustenta como elementos
fundamentales de su quehacer pedagógico.

En este contexto, el Colegio Liahona se identifica con el valor de la familia en cuanto a núcleo
básico de toda sociedad consistente y progresista; con el valor de la solidaridad y de la cooperación
hacia los demás, como elementos esenciales de una positiva interacción humana en pro de una
sociedad que busca una mejor calidad de vida para todos sus miembros; con el valor de la superación
de los talentos propios, que unido al de la perseverancia, constituyen la fuerza primera que impele al
constante perfeccionamiento humano, siempre inacabado y con el valor del respeto hacia sí mismo y
los demás, como elemento base de una convivencia humana positiva al servicio del aprendizaje y
crecimiento humano. Estos valores, en cuanto entes internalizados en el ser que se educa, en el marco
de la fe cristiana, guiarán su vida presente y futura, constituyéndose en la esencia motivadora de sus
sentimientos, pensamientos y acciones hacia sí mismo y hacia el mundo circundante.

Ello le permitirá valorarse como ser importante en un mundo donde tiene una misión fundamental
que cumplir en cuanto sólo él puede hacerlo. Entendemos que en esta relación con el mundo leído,
vivido y reflexionado, en una fuerte, continua y recurrente interacción, el estudiante irá adquiriendo
habilidades que le permitirán desenvolverse con autonomía en la vida, en el hacer cotidiano, es decir,
reiteramos un aprender en contacto no sólo con los libros, sino que también, con el hacer, con la
observación, con la reflexión, con el análisis realizado una y otra vez, a diversos niveles de profundidad y,
por tanto, de análisis, según las etapas de la vida por las cuales se encuentre atravesando cada cual.
Este enfoque, que demanda del estudiante ser el protagonista principal de su propio aprendizaje, busca
su autonomía en dos sentidos claramente distinguibles:

a) un sentido de desarrollo de potencialidades que constituirán el sustrato de aprendizajes posteriores,

sea para el mundo del trabajo o el del estudio, y
b) un sentido habilitante en determinadas capacidades del hacer. Ejemplo de lo primero lo advertimos
en la autonomía para tomar decisiones, tal como elegir el propio camino, aprender determinados
procesos conducentes al logro de una meta. Ejemplo de lo segundo, lo observamos en la adquisición
de habilidades específicas que constituyen la base para desempeñarse en tareas de aprendizaje, o
bien, constituyen habilidades deseables para desenvolverse adecuadamente en ciertas situaciones de
la vida social.

Esta concepción educacional, que busca el desarrollo de la persona en cuanto ser único,
significativo, en sí e irrepetible en su singularidad, también postula que el hacer educativo debe
propender a la formación de personas eficientes y útiles para el entorno al que pertenecen, de modo
que sus egresados realmente contribuyan, con sensibilidad social y espíritu cristiano, al crecimiento y
desarrollo de la sociedad y la cultura. Pensamos que ello se aprende de un centro educativo que se
constituye en el lugar de trabajo y de estudio cooperativo, así como de convivencia gratificante para
todas las personas que en ese centro interactúan cotidianamente.
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NUESTRA MISION EDUCATIVA

Nuestra Misión Educativa se expresa en 5 referentes:

1. REFERENTE VALÓRICO
El Colegio aspira a que cada alumno desarrolle una fe en Dios, adquiera y viva
principios y valores cristianos.

2. REFERENTE ACADÉMICO
El Colegio se propone ofrecer planes, programas de estudio y estrategias curriculares,
que permitan a cada alumno lograr sus máximas potencialidades. Aspiramos a una
educación de calidad significativa, bien instrumentalizada, acorde a las exigencias del
siglo XXI.

3. REFERENTE DESARROLLO INTEGRAL

El Colegio favorecerá en todo momento el desarrollo integral del alumno, atendiendo
sus necesidades, intereses, aptitudes, aspecto social, cultural, físico e intelectual.
Pretendemos que en nuestra Institución, el alumno encuentre todos los espacios para
su desarrollo personal.

4. REFERENTE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS

Considerando sus capacidades reales, intereses y aptitudes, el Colegio potencializará
a cada alumno para que pueda continuar estudios superiores. Durante todo el
proceso educativo, se ayudará a que conozca sus potencialidades reales (aptitudes) y
sus intereses para definir su vocación.

5. REFERENTE EDUCAR PARA LA VIDA

El Colegio, con la ayuda de la familia y las instituciones sociales, preparará al alumno
para integrarse positivamente a la vida y a la sociedad. Le ayudará en todos los
aspectos de su desarrollo personal (autoestima, seguridad en sí mismo, autodominio,
autoconocimiento, etc.), entregando los elementos básicos para resolver situaciones
del diario vivir en forma positiva. En conclusión, nos proponemos ayudar a cada uno,
para darle un propósito a su vida y ser personas felices.
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PRINCIPALES FORTALEZAS QUE SUSTENTAN

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO LIAHONA:

o Desarrollo de la fe en Dios, entrega de valores y principios cristianos, reflejado en la

calidad de vida y ejemplo de los alumnos, del personal en general que trabaja en el
Colegio y la influencia positiva que nuestra institución tiene en la familia.

o Logros académicos reflejados en los rendimientos SIMCE y PSU y estadística de

rendimiento escolar (promoción y desplazamiento positivo de la Curva de Rendimiento
Escolar).

o Preocupación por el desarrollo integral de los alumnos, reflejados en un completo

Programa de Actividades Extracurriculares.

o Integración activa y positiva de la familia al Proyecto Educativo (Centro de Padres,

actividades sociales y culturales, Escuela para padres, etc.).

o Calidad y cantidad en relación a infraestructura, recursos de aprendizaje, apoyo en

general de materiales de instrucción.

o Calidad y eficiencia den la organización, administración y compromiso de los recursos

humanos al servicio del Proyecto Educativo.

o Buen nivel técnico pedagógico del Colegio (nivel académico de los docentes,
perfeccionamiento permanente, estructura técnica, etc.)

o Capacidad de liderazgo de la Unidad Educativa (clima, ambiente, calidad de respeto

mutuo, acogida, etc.)
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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR

<En el ámbito curricular nuestro proyecto educativo tiene los siguientes propósitos:
<Desarrollar estrategias curriculares en que el alumno sea protagonista de su propio
aprendizaje.
<Establecer un sistema curricular para una “educación para el siglo XXI”, con filosofía, principios
y objetivos liahonistas, establecidos en nuestro Proyecto Educativo.
<Definir estrategias de aprendizaje concretas y específicas por Nivel, que propendan a una
educación activa y participativa, que permita a los alumnos “aprender a aprender” en un
marco del desarrollo de habilidades y competencias.
<Elaborar Planes y Programas de Estudio propios, que fomenten aprendizajes significativos y
congruentes con el Proyecto Educativo.
<Elaborar instrumentos y medios para llevar a la práctica las nuevas estrategias de aprendizaje
propuestas. (sistema de planificación curricular, organización de aprendizaje, evaluación, etc.).
<Crear sistemas organizacionales, administrativos y técnicos que capaciten, orienten y
supervisen la correcta aplicación del Proyecto Curricular.
<Diseñar un sistema de evaluación permanente, que permita realizar estados de avance de los
procesos curriculares, con el propósito de adoptar decisiones pertinentes y oportunas.
<Elaborar un sistema de reforzamiento permanente al término de cada subciclo, utilizando
fichas de auto-aprendizaje u otros procesos alternativos.
<Implementar un sistema de reforzamiento de la lecto-escritura desde 1º a 8º Año Básico.
<Implementar un programa de apoyo al desarrollo del cálculo y la operatoria matemática
desde 1º a 8° Año Básico.
<Desarrollar un programa de Inglés desde Prekínder a 4º Medio
<Implementar un programa de Inglés complementario para desarrollar las habilidades orales.
<Elaborar un programa de preparación para garantizar un buen ingreso a la universidad,
desde 1° a 4° Medio.
<Implementar un programa de Psicomotricidad y Salud, cuyo propósito es contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos.
<Elaborar un programa especial llamado "Educar para la Vida", que atienda especialmente a
los alumnos de 4° Año de Enseñanza Media, ofreciéndoles en él una real preparación para
enfrentar la etapa de estudios superiores. Este programa contempla clases de diversas
disciplinas y aspectos relacionados con el mundo de los negocios, las leyes chilenas y los
Tribunales de Justicia, contacto con instituciones culturales, etc.
<Establecer la metodología de TESIS DE INVESTIGACIÓN, mediante un programa que busque
colocar al alumno en contacto directo con la ciencia experimental y el redescubrimiento del
conocimiento humano.
<Utilizar metodología y Proyectos, a través de un programa innovador que promueva en los
alumnos, aprendizajes reflexivos, analíticos, vinculados a una concepción comprensiva, que
apunta fundamentalmente al uso de su creatividad para solucionar problemas. Se aplica en
NM3 y NM4 Plan Diferenciado.
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ESTRATEGIAS Y ORGANIZACIÓN PROPUESTAS

PARA LOS APRENDIZAJES POR NIVEL

NIVEL PREKÍNDER a 2º BÁSICO

o Educación personalizada.
o Sistema unidocente.
o Trabajo con fichas de aprendizaje y material concreto.

NIVEL 3º a 6º BÁSICO
o Principios de la educación personalizada.
o Organización del aprendizaje por área.
o Sistema bidocentes.
o Aulas por áreas.
o Utilización de fichas de aprendizaje, material concreto, guías de aprendizaje, etc.

NIVEL 7º a 8º BÁSICO
o Principos de un currículo basado en competencias.
o Multidocente.
o Uso de guías de aprendizaje, metodologías activas.
o Aulas por Subsectores.

NIVEL 1º a 4º MEDIO
o Principios de un currículo basado en competencias.
o Multidocente.
o Aulas por asignaturas.
o Organizaciones del aprendizaje empleando metodología de proyectos y tesis de
investigación.
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PRINCIPIOS ORIENTADORES
DE NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA

o Aceptar, en el diálogo educativo, la diversidad de creencias religiosas sobre la base

de una conciencia moral común, explicitada en los valores señalados en los objetivos.

o Evidenciar una efectiva búsqueda de desarrollo de valores y actitudes en cada una de

las actividades docentes que se realizan.

o Potenciar, “vía actividades extraescolares”, el desarrollo de talentos en las diversas

disciplinas impartidas del saber y del hacer.

o Incentivar la participación de los padres y tutores en las acciones escolares destinadas

a favorecer el aprendizaje de valores, actitudes, conductas sociales motrices.

o Utilizar metodologías activas que aseguren la participación cooperativa de alumnos y

profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro de un clima donde
reine un sentido positivo de la vida, un ambiente de convivencia y un compromiso con
el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio.

o Relacionar la actividad pedagógica con el entorno físico-natural, social, económico y

cultural general.

o Realizar la actividad pedagógica procurando un ambiente de aceptación, de

acogida, de comprensión y de respecto.

o Atender la diversidad natural de los estudiantes, dentro de los límites institucionales

establecidos.

o Priorizar aprendizajes que resulten significativos para el desarrollo personal y para la

vida cotidiana de los alumnos en el presente y en el futuro previsto, cuidando que
relacionen los nuevos conocimientos con los ya previstos.

o Dar oportunidades para que los alumnos desarrollen la capacidad de elegir y ser
elegidos, con conciencia de la responsabilidad que ello implica.

o Fomentar el juicio crítico y la autoevaluación permanente.

o Fomentar el trabajo en equipo y el espíritu comunitario.

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PRINCIPIOS ORIENTADORES
DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación debe estar destinada a:

o Adecuar el ejercicio de la docencia a las características individuales de los alumnos.

o Determinar continuamente del estado de avance de los alumnos respecto del objetivo
u objetivos buscados.

o Determinar los niveles de logro alcanzados al final de una unidad temática, didáctica
aprendizaje o de un determinado período de enseñanza-aprendizaje y, sobre esta
base informativa, calificar a los alumnos e informar a los apoderados.

o Favorecer la búsqueda de diversos factores que afectan positiva o negativamente el

aprendizaje escolar, de modo de incentivar los primeros y eliminar los segundos hasta le
sea posible a la comunidad educativa.

o Favorecer el uso criterioso de la coevaluación y de la autoevaluación, cada vez que el

objetivo lo permita, de modo de apoyar la reflexión acerca de sí mismo y de los otros
en el marco de las particulares circunstancias de cada alumno.

Entre los procedimientos incorporados a la evaluación se han conceptualizado la EPA

(evaluación para el aprendizaje) y las EDA (evaluación del aprendizaje).
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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR

Bases para la práctica pedagógica en el Marco de nuestro Proyecto Educativo
N
I Fundamentación Pedagógica

El Proyecto Educativo exige del profesor un mayor compromiso personal y profesional para
hacer frente a las exigencias de la nueva propuesta, lo que se traduce en en el compromiso
de cualificar las clases, haciéndolas más activas y dinámicas; mejora en el material didáctico
usado, mejora en la disposición hacia el proyecto. Todos estos puntos deben estar respaldados
por el colegio con salas adecuadas, con material específico para las necesidades de cada
asignatura; remuneraciones equivalentes al tiempo, trabajo, exigencia y dedicación del
profesor que le permitan sentir que su labor es reconocida y compensada todo respaldado
con un programa de apoyo y capacitación docente permanente.

De acuerdo al propósito educacional de nuestra Institución, formar alumnos integrales, la

propuesta es efectiva para lograr los objetivos planificados, porque haremos uso de nuevos
espacios y tiempo para enriquecer nuestros Planes y Programas de Estudio, a través de
actividades de apoyo reguladas para nuestros alumnos, con mayores momentos de reflexión e
intercambio de la labor educativo.

Las reformas curriculares, los Planes y Programas Propios, las nuevas propuestas pedagógicas
permitirán contribuir a la equidad de rendimiento en los diferentes niveles, logrando que los
resultados sean más homogéneos.

Los resultados de aprendizaje y formación de nuestros estudiantes son buenos, pero con este
PROYECTO EDUCATIVO podremos optimizarlos. Hemos establecido metas de rendimiento que
nos lleven a obtener resultados anuales de logros escolares que deberían ser iguales o
superiores a un 5.5 de promedio general en la Educación Básica y de un 5.0 de promedio
general en la Educación Media.

Tenemos una buena organización, que nos permite asegurar que efectivamente lograremos
potenciar las habilidades de los alumnos en las distintas áreas de aprendizaje.

Podremos complementar la teoría con la práctica a través de clases más entretenidas e

interactivas.Los profesores podremos compartir, en jornadas de reflexión, las experiencias
profesionales y aportar con los nuevos conocimientos adquiridos en cursos de
perfeccionamiento.

Buscaremos a través del Proyecto Educativo, nivelar conocimiento y capacidades de los

alumnos para obtener un nivel académico homogéneo y satisfacer sus necesidades, las de su
familia y las de la comunidad.

2. Prioridades y criterios del Proyecto de Desarrollo Curricular

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Objetivos prioritarios

Desarrollar y fortalecer en los niños y niñas, sólidos valores basados en principios

cristianos, siendo la base del Proyecto Educativo.

Desarrollar la calidad, cantidad y comprensión lectora de acuerdo a su nivel.

Fomentando el buen uso del vocabulario, expresión y escritura.

Estimular el pensamiento lógico-matemático basado en el buen uso de las 4

operaciones básicas, aumentando su agilidad, rapidez, habilidades y resolución de
problemas.

Nivelar los aprendizajes mínimos y complementarios en niños con bajo logros de

objetivos.

Fomentar habilidades y aptitudes artísticas, deportivas, científicas e interés para un

desarrollo integral de niños y niñas a través de talleres extracurriculares.

Calidad y significancia del aprendizaje para que perdure en el tiempo.

Dar relevancia a la calidad del aprendizaje funcional; necesidades sociales,

geográficas, prosecución de estudios superiores.

Considerando el Proyecto Educativo del Colegio, uno de los referentes

fundamentales del mismo es el valórico: autoestima, seguridad, asertividad, entre
otros.
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Resultados esperados

Lograr niños con actitudes de respeto a valores individuales, sociales y patrios.

Aumentar el interés individual por la lectura y escritura, teniendo dominio de la

expresión y comprensión oral y lectora, permitiendo una mejor comunicación con el
medio.

Aplicar correctamente las cuatro operaciones básicas en la vida diaria, colocando

especial énfasis en la resolución de problemas, su razonamiento y contextualizados
en la rutina diaria de la vida.

Lograr el desarrollo de aptitudes, creatividad y recreación de acuerdo a su edad.

Lograr que alumnos y alumnas estén más motivados y quieran aprender.

Mayor desarrollo del pensamiento.

Lograr que el alumno tenga una mejor autoestima y una actitud positiva frente a los
desafíos de la vida.

Perfil vocacional más claro.

Alumnos con una formación valórica consistente.

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3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos en el

marco del Proyecto de Desarrollo Curricular.

CURSO: ENSEÑANZA BÁSICA

V MANTENCIÓN DE LA Nº DE
ESTRUCTURA CURSO HORAS
ACTIVIDADES
SÍ NO
Lectura silenciosa de un texto breve. X 1
LENGUAJE
Comentan contenido de lo leído. X 1

Leen en voz alta para medir velocidad lectora X 1

Intercambio de correo electrónico entre X 1

alumnos .

Concursos literarios. X 1

Desarrollar guías. X 2
OTRAS
ACTIVIDADES Actividades de expresión corporal. X 2

Trabajar métodos de estudios para mejorar X 2

rendimiento.

Trabajar material concreto empleando juegos X 2

didácticos.

Trabajar material concreto para desarrollar X 2

MATEMÁTICA agilidad mental.

Salir a terreno para vivenciar los contenidos. X 1

Fichas de trabajo. X 2

Reforzar cálculo mental. X 1

OTRAS
ACTIVIDADES Desarrollo de habilidad mental a través de X 1
juegos.

Operatoria básica a través de situaciones X 2

problemáticas concretas.

Juegos software. X 2
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NM1 y NM2 - ENSEÑANZA MEDIA

MANTENCIÓN DE LA Nº DE
ACTIVIDADES ESTRUCTURA CURSO HORAS

SÍ NO

LENGUAJE Actividades de análisis de texto X 1

(comprensión), ortografía y redacción a
través de ejercicios.

MATEMÁTICA Actividades orientadas a la resolución de X 1

problemas a través del desarrollo de guías,
juegos y dinámicas. grupales.

HISTORIA Elaboración de mapas y construcción de X 1

maquetas.
Lectura comprensiva y análisis de textos
históricos.
Elaboración de mapas conceptuales
utilizando sofware computacional.

OTRAS Talleres extracurriculares según intereses X 2

ACTIVIDADES personales (culturales, recreativos, artísticos,
deportivos).

Talleres recuperación y terapéutica. X 2

Crear situaciones remediales para alumnos.
Talleres de servicio y ayuda ala comunidad.
Talleres de autoestima.
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NM3 y NM4 - ENSEÑANZA MEDIA

MANTENCIÓN DE LA Nº DE
ACTIVIDADES ESTRUCTURA CURSO HORAS

SÍ NO

X 1
LENGUAJE Profundización contenidos.
Lectura y análisis de obras clásicas que
propendan a enriquecer los conocimientos
de literatura universal y chilena.

X 1
MATEMÁTICA Profundizar programas considerando
propuestas de contenidos para la
realización de la P.S.U. (Prueba de
Selección Universitaria)

OTRAS Elaborar y exponder tesis de investigación. X 12

ACTIVIDADES Formular, evaluar e implementar proyectos
sociales y de producción.

Desarrollar a través de la elaboración de X 2

objetivos complementarios una unidad
temática en el ámbito de la Metodología
de la Investigación.

Realización de ensayos y preparación para X variable

la P.S.U.
Realización de 6 ensayos anuales.
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4. Actividades propuestas en relación con los docentes:

PRIORIDADES ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº DE DOCENTES

Desarrollar reuniones técnicas Separar ciclos: Todos los docentes que integran
de coordinación de ciclos cada Prekínder, Kínder. los niveles.
15 días desde la Enseñanza NB1 – NB2.
Básica a la Media, la cual NB3 a NB6.
estaría a cargo de un NM1 a NM4.
coordinador. Cada ciclo a cargo de un
coordinador.

Potenciar el trabajo de Jefes de Reuniones de Jefes de Jefes de Departamentos.

Departamento Departamento.
Supervisión de clases.
Perfeccionamiento y
capacitación docente.

Talleres de trabajo para innovar De acuerdo a las necesidades El necesario de acuerdo a la

materias. emergentes con profesionales demanda.
expertos.

GERENCIA TÉCNICA
*CONSTITUCIÓN DE LA GERENCIA TÉCNICA CON EL PROPÓSITO DE MEJORAR LA CALIDAD ENSEÑANZA
APRENDIZAJE Y OBTENER RESULTADOS ACADÉMICOS SOBRE LAS METAS PROPUESTAS POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
PERSONAL QUE INVOLUCRA ESTA GENERANCIA TECNICA:
DIRECTOR
<SUPERVISOR ÁREA MATEMÁTICA
<SUPERVISIOR ÁREA DE LAS CIENCIAS
<SUPERVISIOR ÁREA TENCICO ARTISTICA
<SUPERVBISOR ASEREA LENGUAJE
<SUPERVISOR INGLES Y ORIENTACIÓN CRISTIANA
<SUPERVISOR 1ER. CICLO BÁSICO
<EQUIPO DE PSU.
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5. Apoyo externo
o El primer compromiso asumido por el Colegio sería ser consecuentes con el Proyecto
Educativo presentado al Ministerio.

o Otro apoyo externo es el marco teórico que el Ministerio de Educación entrega al

Colegio, para implementación de marco curricular.

o Documentación de apoyo enviaba al Colegio por el MINEDUC y otras

organizaciones especializadas en el tema.

6. Cambios en la gestión del establecimiento educacional

Lo que se modifica a nivel de gestión es:

o A partir de múltiples cambios que se originarán a nivel de implementación, se

gestarán los siguientes cambios

o Modificación en la matriz curricular y horaria de los alumnos.

o Aumento y reestructuración del horario para algunos docentes.

o Aumentar personal en Inspectoría para supervisión en patios.

o Asignación de nuevo personal administrativo,docente y paradocente.

o Contrato de especialistas en áreas específicas según la exigencia de la nueva Malla

Curricular (Ejem.: Metodologías).

o Nueva disposición de funciones en estamentos tales como administrativos, docentes

y paradocentes.
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V. Participación
1. En la elaboración de la propuesta de Proyecto Educativo

Docente y Consejo de profesores

La Dirección presentó varias propuestas relacionadas con la Malla Curricular, Planes y

Programas y Carga Horaria. Propuestas que fueron analizadas en conjunto por todos los
profesores en forma de Talleres y que fueron presentadas al resto del profesorado y a la
Dirección en Plenaria conjunta, y en donde se acordaron llevara a cabo las modificaciones
propuestas, y en donde también se tocaron temas netamente relacionados con aspectos
administrativos de la implementación del Proyecto Educactivo; temas también tratados en
plenaria por los docentes en distintas jornadas de trabajo especialmente destinadas por el
Colegio para tal efecto.

La Dirección del Colegio informa la decisión de iniciar en el año 2003 la elaboración y

posterior presentación al Mineduc de Planes Programas de Estudio Propios. Esto involucra el
análisis en Consejo de Profesores durante todo el año escolar. En ellos se informará de las
diferentes etapas del proceso con los pro y contras de estos programas y las metas
estipulados para el cumplimento de ella.

Se planificó un Seminario Docente para fundamentar la puesta en marcha del PROYECTO

EDUCATIVO., adecuar los planes y programas y la malla curricular; así como el análisis del
buen uso del tiempo, para que tenga directa relación con las necesidades de los alumnos.
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Padres y Apoderados

La Dirección organizó una reunión de Padres y Apoderados con Delegados de todos los
cursos de ambas jornadas, como del Directorio General de Padres y Apoderados del
Colegio. En esa reunión fue presentada la propuesta, para que los Delegados hicieran
presente el Proyecto a cada curso, además se entregó una encuesta para recabar
información sobre distintos aspectos que los padres consideraban relevantes.
Posteriormente se realizó una reunión en la que los Delegados presentaron el resultado de la
encuesta aplicada y las sugerencias e inquietudes sobre el Proyecto Educativo. Finalmente
se procedió a un debate donde fueron aprobadas las propuestas que alcanzaron mayor
consenso, las que se agregaron a la formulación final del Proyecto.

Se informa en Reunión General de Padres y Apoderados, planteando la decisión del

Establecimiento implementar el Proyecto Educativo. En dicha reunión se plantea lo que
involucra este cambio y además se dan a conocer los primeros pasos para poder realizarla.

En las reuniones de apoderados se analizan los objetivos que conlleva este cambio en el
funcionamiento del colegio. Se solicita que los apoderados consulten y a la vez entreguen
aportes que consideren el mejor desarrollo del Proyecto para obtener una efectividad
adecuada.

El Centro de Padres canaliza la información, las sugerencias y consultas de a través de los

Subcentros.

Alumnos, Centro de Alumnos

El Centro de Alumnos fue invitado a participar en la formulación del Proyecto Educativo.

Éste se dio a conocer a través de los Delegados de curso a todo el estamento estudiantil.
Cada curso se informó del Proyecto e hizo presente sus inquietudes, las que se tradujeron en
proyectos de acuerdo. Posteriormente, el C.A.A. realizó una jornada donde se presentaron
todos los proyectos de acuerdo y se definieron las propuestas de los alumnos para contribuir
a la elaboración del Proyecto Educativo.

Los alumnos nombraron una comisión encabezada por el Presidente del Centro de Alumnos
para representar a la Dirección el resultado de la consulta hecha a los alumnos. La Comisión
se reunió con la Dirección y fue analizada la propuesta de los alumnos, la que fue
considerada con la formulación final del Proyecto.

Los alumnos de 3º y 4º Medio, a partir de las unidades de elaboración de proyectos, en los

cursos diferenciados, hicieron presente propuestas de infraestructura, modos de
organización y uso de los tiempos de descanso, estas iniciativas fueron presentadas en un
encuentro abierto a todos los estamentos del Colegio. Muchas propuestas fueron
agregadas a la formulación final del proyecto.

VI. Evaluación del Proyecto:

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Resultados esperados como producto de la implementación del Proyecto Educativo

a) Proceso de Evaluación de los Referentes emanados de nuestra Misión:

RESULTADO PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN MOMENTO O RESPONSABLES A

ESPERADO QUE SE UTILIZARÁ PERIODICIDAD CARGO DE LA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN

1 a la semana. Prof. Orientación

Clase Orientación Cristiana. Cristiana.
Alumnos manifiestasn conductas
acordes con los principios
enunciados en el Proyecto.

REFERENTE Nº1: 3 en la semana. Profesor Jefe.

Aspirar a que cada Microclase.
alumno desarrolle
una fe en Dios, Semestre. Depto. Orientación.
adquiera y viva Jornadas de reflexión.
principios y valores Verificar que relaciones
cristianos. interpersonales se mantengan en un
óptimo clima organizacional.

1 reunión de Dirección y Prof. Jefe.

Escuela de padres. apoderados
semestral.
Aplicación de un encuesta semestral
para determinar la percepción que
los padres tienen de los cambios
implementados con la JEC.

Entrevistas personales con Profesor

Jefe.
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Evaluación de planes de clases, Antes de iniciar

guiones didácticos y verificación de cada unidad
su uso en todas las clases. didáctica.

REFERENTE Nº2: Evaluación del trabajo de aula a Una visita

“Referente través de la supervisión de clases semestral al aula o
académico”. para verificar cumplimiento de los de acuerdo a
objetivos académicos del proyecto. necesidades
emergentes. Profesores de
Análisis de resultados, prueba de asignatura y Jefe
Síntesis, evaluaciones de unidad y Departamento.
pruebas estandarizadas. ASDOC.

Promedio de logros esperados: 5.5 en

Enseñanza Básica y 5 en Enseñanza
Media.

Supervisión de los procesos de

evaluación compartida
(autoevaluación y coevaluación con
los alumnos) otorgando una
ponderación máxima de un 30% en
la calificación.

Al final de cada Prof. de asignatura,

Análisis resultados pruebas síntesis, período, semestral Jefe Depto. y ASDOC.
evaluaciones de unidad y pruebas y anual.
estandarizadas.

Consejo de curso y Plan CAMUR a 1 cada semana. Profesor Jefe.

REFERENTE Nº3: través de los cuales los alumnos
“Desarrollo asumen roles y responsabilidades
integral”. conciernientes a la organización de
los cursos y del Centro deAlumnos.

1 cada semana. Profesor Jefe.

Actos culturales.

1 vez a la semana. Depto. Extracurricular.

Extracurricular. Participar en un 100%
en las actividades extracurriculares.

1 vez en cada Dirección y Profesor

Baile de bienvenida formal y otros. semestre. Jefe.
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A los niveles Orientadores.

Charlas vocacionales. específicos de
RERENTE Nº4: NM3 y NM4.
“Prosecución 1 anual.
estudios Exposiciones vocacionales.
superiores”. Asistencia al 100% de charlas y
exposiciones vocacionales.

1 en el año en
Ensayos de prueba a la educación Educación Media.
superior.
6 Ensayos PSU
Realización de 6 ensayos P.S.U. en los
cuales los alumnos obtengan un
promedio mínimo de 550 puntos.

Reuniones generales. 2 al año. Dirección.

Encuentros padres/madre – hijo. 1 al año. Depto. Orientación.
REFERENTE Nº5 Encuentros familiares. 1 al año. Prof. Jefe.
“Educar para la Festivales. 1 al año. Prof. Asignatura.
vida”. Actividades Aniversario. 1 al año. Depto. Orientación.
Actividades septiembre. 1 al año. Centro General
Padres.

b) Proceso de Evaluación del Proyecto de Desarrollo Curricular:

RESULTADOs ESPERADOs PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN QUE MOMENTO O RESPONSABLES A

SE UTILIZARÁ PERIODICIDAD CARGO DE LA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
Mejoras en el proceso de Evaluaciones sistemáticas Período Unidad Técnica.
enseñanza aprendizaje, standarizadas que ya tiene el establecido en Asesoría Curricular.
paralelo al desarrollo de las Colegio. cronograma. Departamentos.
competencias, habilidades, Personas a cargo de talleres y Profesores.
destrezas, aptitudes y reforzamiento debe llevar Los talleres y Todos los
actitudes de los niños y registro de logros de los reforzamiento estamentos del
niñas. alumnos de acuerdo a área de evaluarán al final Colegio según
Optimizar uso del tiempo. trabajo. de cada período corresponda.
Ampliar relaciones Control de Inspectoría. con ficha
interpersonales entre Comunicación y observación especial para
profesores y alumnos en constante de alumnos. cada uno.
instancias diferentes a las Trabajo de formación personal
académicas. tratados en clases de
Mejorar en los hábitos de Orientación Cristiana.
higiene de los niños y niñas. Entrevista personal.
Mejorar en la actitud y Observación de parte de
responsabilidad del os profesores, inspectores,
padres hacia sus hijos. conserjes, encargados CRA y
Apreciar nueva estructura, otros.
mobiliario e
implementación que
ofrecerá el Colegio.
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b) Uso de los resultados de la evaluación

¿A QUIÉNES SE INFORMARÁ? ¿CUÁNDO SE INFORMARÁ? ¿DE QUÉ MANERA SE
INFORMARÁ?
Dirección del Colegio. En forma permanente. En forma oral y escrita.

Consejo de Profesores. Una vez a la semana. En forma oral y/o escrita.

Centro de Padres y Apoderados. Dos veces al año (final de cada En reunión general de
Semestre). apoderados.
En reunión de apoderados por En reunión de apoderados por
curso. curso.

Estudiantes. Después de cada evaluación. En forma oral.

Dirección Provincial. Al final de cada Semestre. A través de un informe escrito.

Comunidad liahonista. Permanentemente, A través de la página WEB del

actualizando la información una Colegio.
vez a la semana.

VII. Identificación y firma de representantes del Establecimiento Educacional

Sostenedor , HÉCTOR PENNA DÍAZ
SISTEMA EDUCACIONAL LIAHONA
LA FLORIDA E.I.R.L.

Director ,
HÉCTOR ANDRÉS PENNA DÍAZ – R.U.T. Nº5.374.094-4
Declaro haber participado en la preparación de este
Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa
y suscribo sus contenidos.

Representante del Consejo de Profesores ,

MARCIA LEYTON PEREIRA – RUT Nº14.260.043-9
Declaro haber participado en la preparación de este
Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa
y suscribo sus contenidos. En representación
del Consejo de Profesores.

Representantes del Centro de Padres y Apoderados ,

MIRIAM MEDEL DAVIS
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto
Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus
Contenidos en representación del Centro de Alumnos.

Representante del Centro de Alumnos ,

CAMILA ANDREA OSORIO GUAICO – RUT Nº19.135.711-6
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto
Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus
contenidos en representación del Centro de Padres.
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