Las Competencias Basicas Proyecto Atlantida PDF

“Dependiendo de cómo se conciba a
Proyecto Atlántida
Proyecto Atlántida
las competencias, se refuerzan o
debilitan algunos conceptos de
humanidad y sociedad.”
(Perrenoud, 2004)
Las
competencias
básicas
Una red de experiencias de innovación en los centros
www.proyecto-atlantida.org | [email protected]
Cultura imprescindible
Las competencias básicas: cultura imprescindible de la ciudadanía

Apoyan
de la ciudadanía
Elabora Colaboran
Incluye DVD con documentos de los tres Incluye DVD con documentos de los tres
libros y multimedia especial de materiales libros y multimedia especial de materiales
de asesoramiento en Competencias básicas de asesoramiento en Competencias básicas
Coordinan:
Antonio Bolívar y
José Moya
Madrid, septiembre de 2007
Edita:
Proyecto Atlántida
www.proyecto-atlantida.org | [email protected]
Dirección y Coordinación de la edición:

Guillermo Millet y Paz Sánchez
Colaboraciones:
MEC, Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.
Apoyan:
Consejerías de Educación de la Junta de Andalucía, Junta de Aragón, Junta de Castilla-La
Mancha; Cantabria; Galicia; Extremadura. CEAPA y FAPAS de Lanzarote y La Palma; y
Ayuntamientos de: Getafe, Jerez, Coria, Comarca de Cijara, Tías, Breña Alta, Los Sauces y
Barlovento, La Orotava, Tahiche-Teguise, Haría, Alcázar de San Juan, Aracena, Santo
Domingo de la Calzada. MRPS: CREA, Instituto Pablo Freire y Revista Escuela, Instituto de
Estudios Ceutíes.
Producción:
io, sistemas de comunicación. [email protected] www.io-siscom.com
Depósito legal: GU-247/2007

I.S.B.N.: 84-690-7338-4
Índice
Prólogo: MEC y Consejería de Eduación de Canarias .......................4
Introducción .......................................................................................... 6
1. Las competencias básicas: reformas y mejoras ............................ 6
2. La competencia: término y concepto ............................................. 9
3. Orientaciones para la utilización
de las herramientas disponibles.......................................................... 9
Competencias básicas: 10 claves ........................................................11
Estrategia para el asesoramiento de un currículo centrado
en las competencias básicas.............................................................. 25
Anexos.
Anexo I. Competencias clave para un aprendizaje
a lo largo de la vida ............................................................................ 47
Anexo II. Las competencias básicas en los decretos

de enseñanzas mínimas ..................................................................... 69
Anexo III. Materiales para el asesoramiento en competencias ....111
1. Decriptores de ayuda para la detección de la presencias de

competencias básicas ....................................................................... 112
2. Exploración del curriculo real de algunos centros.................... 125
3. Tareas: descripción y análisis ....................................................... 134
4. Plantilla de tareas y ejemplificaciones.........................................141
5. Talleres, familia y competencias básicas .................................... 148
Glosario .............................................................................................. 156
Descripción del DVD:

Al abrir el DVD encontrarás
1. El documento de competencias básicas contiene el DVD de los tres libros, CONSTRUYENDO
CIUDADANÍA. Para su mejor uso, al abrirlo -si no salta automáticamente-, pulsa en Atlántida
macromedia Flash player y se te abrirá un portal con las tres carpetas, al pulsarlas aparecerán
desplegables con todos los documentos. Dentro de la carpeta de competencias encontrarás un
CD con los materiales de asesoramiento elaborados junto a los CEP de La Laguna y Telde. Si
pulsas en el botón comenzar se inicia la visión de todo el material de asesoramiento.
2. La carpeta de protocolos de convivencia contiene nuestro modelo de prevención Atlántida y los
protocolos de urgencia encargados por Canarias, junto a otras aportaciones con el MEC
3. La carpeta de escuelas democráticas contiene también los materiales Atlántida elaborados en
los años 2001, 2003 y 2005, con otras experiencias de la RED Atlántida y multimedias
- Dentro de todas las carpetas tenemos los textos en word y pdf, para un mejor uso práctico
- Como siempre los materiales Atlántida se editan internamente para debate y mejora, y una
vez contrastados serán publicados posteriormente
Competencias
básicas:diez claves
Materiales para el asesoramiento en Competencias Básica
Competencias básicas: Diez claves

Este documento ha sido elaborado por un amplio grupo de educadores y educado-
ras de la Comunidad Autónoma de Canarias, pertenecientes a distintos servicios, con
el fin de facilitar el asesoramiento a sus centros educativos. El trabajo fue dirigido por
miembros del Proyecto Atlántida y contó con la colaboración de la Consejería de Edu-
cación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
Agradecemos a todas las personas que han colaborado en el presente documento
su trabajo desinteresado, y esperamos que otros grupos puedan encontrarle utilidad.
Proyecto Atlántida
Pregunta inicial:
¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículum de los cen-

tros educativos?
Sí, es posible. Sería necesario que cada centro, siguiendo la metodología propia
de los procesos de mejora, encontrara un enfoque y una estrategia compartidos.
Los recursos y documentos que presentamos pueden ayudar a los centros a
elaborar su enfoque y a diseñar su estrategia.
Enfoque: ¿Qué debemos saber?

1. ¿Qué es una competencia?
La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilida-
des, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada
una tarea en un contexto definido.
Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta, el
comportamiento, la habilidad o la capacidad. Estos tipos de aprendizaje son
complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquie-
ren de forma diferente.
2. ¿Qué es una competencia básica?

La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habili-
dades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y
responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como so-
cial. El conjunto de competencias básicas constituye los aprendizajes imprescin-
dibles para llevar una vida plena.
Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son tres:
1. Están al alcance de todos.
2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida.
3. Son útiles para seguir aprendiendo.
3. ¿Cuáles son las competencias básicas?

Las competencias básicas seleccionadas por la UE y el MEC son ocho:
1. Competencia en comunicación lingüística.
12
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana. proyecto atlántida
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender. Las
8. Autonomía e iniciativa personal. competencias
basicas:
Las competencias básicas son comunes a toda la enseñanza obligatoria y cultura imprescindible
constituyen, de hecho, el hilo conductor que permite considerarla como una uni- de la ciudadania
dad. Las competencias básicas ponen de manifiesto los niveles de consecución

de las capacidades propias de cada una de las etapas.
4. ¿Se pueden adquirir las competencias básicas en el ámbito educativo?

Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas
diversas. Para que esas experiencias sean adecuadas se deben cumplir dos re-
quisitos. Primero, que se ordenen adecuadamente todos los elementos (objeti-
vos, contenidos...) que conforman la competencia en los diseños curriculares.
Segundo, que se definan y seleccionen las tareas adecuadas para que las perso-
nas aprendan los elementos que conforman la competencia.
5. ¿Se pueden evaluar las competencias?

Sí. Para evaluar las competencias, como para evaluar cualquier aprendizaje,
es necesario disponer de alguna fuente de información y algunos criterios de
evaluación. En el ámbito laboral se utilizan como fuente de información las reali-
zaciones de las tareas profesionales y como criterios de evaluación los estánda-
res de calidad. En el ámbito educativo las fuentes de información deberán ser
variadas, prestando una especial atención a las tareas. Los criterios de evalua-
ción serán los establecidos en los diseños curriculares.
Estrategia: ¿Que puedo hacer?

6.¿Cómo se definen las competencias básicas en los diseños curriculares?
Las competencias básicas aparecen definidas en los diseños curriculares de dos
formas. En primer lugar, una definición semántica que explica conceptualmente cada
competencia y, en segundo lugar, una definición operativa que nos indica la contribu-
ción que cada área curricular hace a cada una de las competencias.
Los centros educativos, analizando los diseños curriculares, podrán concretar
qué elementos de las áreas (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) con-
tribuyen a la consecución de cada una de las competencias básicas.
7. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para

los centros educativos?
La incorporación de las competencias a los proyectos educativos de centro
podrían tener dos tipos de consecuencias: (1) consecuencias en el currículo, y (2)
consecuencias en la organización.
(1) Las consecuencias más importantes en el currículo serían dos: una modifica-
ción sustancial de las tareas actuales, y una mejor integración entre el currí-
culum formal, informal y no formal.
13
Para saber qué tareas habría que modificar sería necesario que todo el profe-
sorado analizara la relación entre las tareas que actualmente ofrece a su
alumnado y la contribución de cada una de ellas a la adquisición de las com-
petencias básicas.
Para facilitar la integración del currículum formal, informal y no formal sería
necesario un desarrollo del compromiso educativo entre el centro, la familia y
el entorno.
(2) Las consecuencias organizativas más importantes serían: (a) una mayor flexi-
bilidad en los agrupamientos, facilitando el desarrollo de proyectos e itinera-
rios personalizados, (b) una mayor apertura del centro al entorno y, especial-
mente, a la colaboración con las familias y las organizaciones locales, y (c)
una eficaz utilización de las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales
de aprendizaje. Todas estas medidas tienen una finalidad común: ampliar las
oportunidades educativas aumentando el tiempo efectivo para la resolución
de las tareas.
8. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para

la práctica docente?
Las consecuencias pueden ser tres:
• Mantener las prácticas actuales que sean válidas: análisis de concepciones
previas, elaboración de proyectos, trabajo en equipo del profesorado, rela-
ción familia-centro…
• Modificar algunas prácticas: definir y seleccionar actividades que sólo son
útiles en el contexto académico..
• Incorporar algunas prácticas nuevas: analizar las tareas que el profesorado
propone a su alumnado, desarrollar tareas compartidas en el currículum for-
mal, informal y no formal…
9. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?

Se adquieren a través de la resolución de tareas, para ello se requiere una
adecuada formulación y selección de las mismas, dado que es la resolución de la
tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de
los que dispone.
Una formulación adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con clari-
dad, al menos, los siguientes elementos: las operaciones mentales (razonar, ar-
gumentar, crear...) que el alumnado deberá realizar, los contenidos que necesita
dominar y el contexto en el que esa tarea se va a desarrollar. Una adecuada se-
lección de tareas requiere que éstas sean variadas, relevantes para la vida, ade-
cuadas a los objetivos que se desean y que propicien la adquisición del máximo
número de competencias.
10. ¿Cómo se evalúan las competencias básicas?

A través de las tareas realizadas, utilizando diferentes fuentes de información
(trabajos del alumnado, exámenes, observaciones en el aula, entrevistas, etc.), y
aplicando los criterios de evaluación más adecuados para el nivel educativo en
que se encuentra el alumnado.
Es muy importante que las administraciones educativas reconozcan a todas
las personas, una vez concluida su formación obligatoria, el nivel de dominio al-
canzado en cada una de las competencias, sobre todo, si esas personas no han
logrado alcanzar la titulación correspondiente.
14

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Anexo II. Las competencias básicas en los decretos

Anexo III. Materiales para el asesoramiento en competencias ....111

1. Decriptores de ayuda para la detección de la presencias de

Glosario .............................................................................................. 156

Descripción del DVD:

Competencias básicas: Diez claves

¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículum de los cen-

Enfoque: ¿Qué debemos saber?

2. ¿Qué es una competencia básica?

3. ¿Cuáles son las competencias básicas?

dad. Las competencias básicas ponen de manifiesto los niveles de consecución

4. ¿Se pueden adquirir las competencias básicas en el ámbito educativo?

5. ¿Se pueden evaluar las competencias?

Estrategia: ¿Que puedo hacer?

7. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para

8. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para

9. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?

10. ¿Cómo se evalúan las competencias básicas?

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