GUÍA DE PREMEDIA

1
 Autoridades
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación

S. E. Zonia Gallardo de Smith

Viceministra Académica

S. E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo

S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura

Equipo Directivo
Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General

Guillermo Alegría - Director General de Educación

Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica

Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa

Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General

Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

 GUÍA DE PREMEDIA

2 mts.

5
 Equipo Coordinador
Equipo
RaquelCoordinador
Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho
César CastilloSuperior
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
César Castillo
Subdirector Nacional
RufinoCurrículo
de RodríguezyTuli
Tecnología Educativa
Apoyo técnico curricular
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo técnicoSalinas
Wilmer curricular
Apoyo tecnológico
Wilmer Salinas
Apoyo tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y diagramación
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y Diagramación

Docentes Especialistas de Noveno Grado

Español
Equipo de producción y revisión Coordinación: Zinaida Guevara
Diagramación
Todos los docentesSéptimo Grado Enilda González
Todos los estudiantes
(Aracelis estos me ayudaron a ordenar, Itzel Morales
Coordinación:
pero quiero que vayan enAlicia J. de Arroyo
el grupo) María Isabel González
Amina Rubatino Mónica Vargas L. de Franco
- Eliécer Espinosa
Carmela Man Olga Valdez de Miranda
- Daylis Franco
Cindy Esquivel Ilustraciones Osiris Guerra
- Delfina González
María Pinzón
- Diana Díaz
Delmira Aguilar Revisión y estructura
Eric Santos Cindy Esquivel
Flor de De La Cruz Delmira Aguilar
Lili Meléndez Dionisio Córdoba
Rosina Cordero Eliécer Espinosa
Tania Murillo Félix A. Gutiérrez
Yanis Castillo María Pinzón
Ulises Sánchez
Octavo Grado
Docentes Especialistas de Matemática
Coordinación: Zinaida Guevara
Albis A. Cruz G. Séptimo Grado
Elaine J. Pinto C. Coordinación: Betzi Montero
Gloria Ortega
Iliana D. Rivera C. Fernando Fernández L.
Jacqueline Muñoz Keila Chacón Rivadeneira
Marlin González
Miriam E. Díaz
Mirna E. Araúz C.
 Octavo Grado
Coordinación: Juventino Vásquez Docentes Especialistas de Ciencias
Naturales
Densis Hernández
Edison Batista Séptimo Grado
Fedra De Las Casas Vega Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía
Fernando A. Torres R. Abad Aizprúa
Juan Moreno Arcadio De León
Lizbeth Librada Rodríguez Benito Castillo
María De Gracia Diana Arauz
Fernando Domínguez
Noveno Grado Irvin Franco
Coordinación: Betzi Montero y Manuel Arias Jorge Andrión
Orly Pérez
Betzaida Saduceo Vásquez Yenibeth González
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira Revisión: María Pinzón de Ríos

Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Coordinación: Zinaida Guevara
Séptimo
Equipo de producción Grado
y revisión Diagramación Albis A. Cruz G.
Todos losCoordinación:
docentes Yesenia Vega Muñoz Elaine J. Pinto C.
Todos los estudiantes
(AracelisClara
estos María Barriosa ordenar,
me ayudaron Iliana D. Rivera C.
Raul Cortés Jacqueline Muñoz
pero quiero que vayan en el grupo) Marlin González
- Octavo Grado
Eliécer Espinosa Miriam E. Díaz
- Ana Rubiela Menacho
Cindy Esquivel Ilustraciones Mirna E. Araúz C.
- Clara María Barrios
María Pinzón
- Juan Menacho
Delmira Aguilar Noveno Grado
Rogelio Husband Coordinación: Zinaida Guevara
Enilda González
Noveno Grado Itzel Morales
Miguel Ángel Martínez Segundo María Isabel González
Mónica Vargas L. de Franco
Docentes Especialistas de Cívica Olga Valdez de Miranda
Osiris Guerra
Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Docentes Especialistas de Historia
Xiomara Martínez Pinto
Octavo Grado Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Coordinación: Yesenia Vega
Indira Asprilla Ávila Elsie Ramírez
Sara Lezcano
Noveno Grado
Eduardo González Cedeño Octavo Grado
Coordinación: Félix Badillo Rangel
Aracelys Reina
Arcelio Pérez Estrada
Cecilia Ortega Torrero
GUÍA DE PREMEDIA

Noveno Grado Equipo de Diagramación

Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Elsie Ramírez Universidad de Panamá
Sara Lezcano Facultad de Arquitectura y Diseño
Escuela de Diseño Gráfico
Equipo de Docentes de Labor Social de Estudiantes
Español Correctores
Coordinadores: Andrea Tello y
Coordinación: Zinaida Guevara Rogelio Bucktron
Albis Cruz
Dionisio Córdoba Joseline Young
Dorina Atencio Madelaine Soto
Elaine Pinto Raissa Rivera
Enilda González Kevin de Los Ríos
Gloria Ortega Jorge Coronado
Iliana Rivera Andrés Gil Cadavid
Itzel Morales Miriam Hernández
Jacqueline Muñoz Yurineth Ríos
Jilma Moreno Jarod Urtecho Campos
Marianela Delgado Rachel Alvarado
Marlin González Mitzilia Carrasquilla
Mirian Díaz Henry Lum Saldaña
Mirna Arauz Edgar Caballero
Mónica Vargas Karitza Ortiz
Ofelina Guerra
Olga Valdez de Miranda Emily Rodríguez
Ema María Barría Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Enrique Bernal
Olga Aguilar de Camargo
Diseño de portadas
Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)

Apoyo
Isis Mendoza (IFARHU)

8
 Mensaje para los Estudiantes
Apreciado estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos
que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y
comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes
favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor,
cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el
tiempo y trata de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es
importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes
desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que
han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero
recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través
de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de
los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de
nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso
debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la
prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas
cuánto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste,
la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti,
aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!

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Ministra de Educación
GUÍA DE PREMEDIA

CONTENIDO

Autoridades 3
Medidas de prevención por el COVID 19 5
Coordinadores de Producción 6
Mensaje para los estudiantes 9

Tema 1: Reproducción y Desarrollo Humano 11

Área 1 13
Tema 2: Proceso de Fecundación
Tema 3: Gametogénesis 17

Tema 1: La influencia del ambiente en la herencia y en la

Áre 2 21
variedad de los seres vivos
Tema 2: Evolución Humana 26

Tema 1: Las Ondas 29

Área 3 30
Tema 2: Elementos de una onda
Tema 3: Clasificación de las ondas de acuerdo con el
medio de propagación 31
Tema 4: Receptores y emisores de ondas en el ser
humano 33

Tema 1: El Planeta Tierra y El Universo 35

Área 4 36
Tema 2: Teorías más aceptadas científicamente
Tema 3: Formación del sistema solar y los planetas 41

10
 GUÍA DE PREMEDIA

Área 1 LOS SERES VIVOS Y SUS

FUNCIONES

TEMA 1
REPRODUCCIÓN Y
DESARROLLO HUMANO
Cigoto Implantación

Mórula

Fecundación
Sabías que...
Óvulo

La especie humana
posee 46 cromosomas
en cada célula, con
Recorrido de los espermatozoides excepción de los
Espermatozoides
Recorrido del óvulo gametos que poseen
Recorrido del embrión la mitad, es decir 23
cromosomas.

La reproducción es la capacidad de toda célula o ser vivo de producir descendientes

semejantes a los progenitores y hacer posible la continuidad de la vida de la especie.
En la reproducción sexual se origina un organismo a partir de dos progenitores. Esto
implica la unión de dos gametos (el masculino, denominado espermatozoide, y el femenino,
llamado óvulo) en un proceso conocido como fecundación.

Metas de aprendizaje
1. Describe las diferentes etapas de la fecundación.

2. Identifica la estructura del óvulo y el espermatozoide humano.

3. Explica los procesos de formación de células sexuales.

11
GUÍA DE PREMEDIA

Construyo mi aprendizaje
RECUERDA: En el ser humano, la fecundación es interna y el nuevo ser recibe
de la madre alimento, oxígeno y protección.

1. Observa la siguiente imagen.

2. Responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es el objetivo principal de la ¿Cómo se forman las células

reproducción humana? sexuales?

Recuerda…
Las células que poseen el total de cromosomas propios de la especie, reciben el nombre
de diploides (células somáticas); mientras que las células sexuales se llaman haploides
porque contiene la mitad.

12
 GUÍA DE PREMEDIA

3. Lee el siguiente texto.

Proceso de fecundación

En la especie humana, la fecundación se realiza en el interior de la mujer. El hombre

deposita en la vagina millones de espermatozoides, que ascienden por el útero hasta las
trompas. Cuando los espermatozoides encuentran un óvulo, se congregan alrededor de él
y solo uno de ellos penetra la membrana del óvulo.

Después de que un espermatozoide se une con el óvulo, la estructura de la membrana de

la célula femenina cambia e impide el paso de otros espermatozoides. A este proceso se
le llama fecundación y la nueva estructura formada se llama cigoto.

Tras la fecundación, el cigoto se desplaza por las trompas de Falopio hacia el útero. En
el trayecto sufre divisiones sucesivas: primero es una célula, luego dos, cuatro, ocho… Al
cuarto día ya se han formado una masa de células con apariencia de mora, llamada mórula.

Al cabo del cuarto o del quinto día de división, ocurre la mplantación o anidación en las
paredes del útero, donde continúan las transformaciones que da lugar al embrión. Hacia los
tres meses, adquiere figura humana y recibe el nombre de feto.

El feto se encuentra protegido por una bolsa denominada saco amniótico. Este saco
contiene el líquido amniótico que protege al feto contra golpes o movimientos bruscos
que pueden causar daño. El alimento, el oxígeno y los desechos se intercambian entre el
feto y la madre por medio de la placenta, que es el órgano que está unido por el cordón
umbilical.

4. Une cada término con su respectiva definición.

Óvulo Embrión que adquiere figura humana.

Fecundación Célula sexual masculina.

Mórula Célula sexual femenina.

Feto Proceso en donde el óvulo se une con el espermatozoide.

Espermatozoide Masa de células de apariencia de mora.

13
GUÍA DE PREMEDIA

5. Escriba en el paréntesis una S si la oración se refiere a una característica del saco

amniótico y una P, si es una característica de la placenta.

( ) Contiene un líquido que rodea al feto dentro del útero.

( ) Participa en el suministro de alimentos y oxígeno al feto.

( ) Protege al feto contra movimientos bruscos que pueda sufrir durante

el embarazo.

( ) El cordón umbilical facilita la ejecución de sus funciones.

( ) A través de este órgano el feto elimina sus desechos metabólicos.

14
 GUÍA DE PREMEDIA

Los espermatozoides son de tamaño muy reducido y sólo pueden

APLICA observarse por medio del microscopio, en cambio los óvulos pueden
verse a simple vista y es la célula más grande del cuerpo humano.

6. Observa cada una de las siguientes imágenes acerca de la estructura del

espermatozoide y el óvulo.

Espermatozoide Óvulo

Los espermatozoides son las células

sexuales masculinas que se forman
en los testículos. Se identifican tres
partes:

Cabeza: Se localizan los 23

cromosomas que contienen la
información hereditaria del varón. El óvulo es una célula sexual femenina
En la parte terminal de la cabeza que se forma en los ovarios,
existe una estructura llamada caracterizada por su gran tamaño y
acrosoma que facilita la penetración su inmovilidad. Se compone de las
al óvulo. siguientes estructuras:

Segmento intermedio: Está Núcleo: Se localizan los 23 cromosomas

ubicado debajo de la cabeza. Las que contiene el material genético del
mitocondrias están concentradas hombre.
en esta región; se encargan de
proporcionar energía para que la Vitelo: Es el citoplasma del óvulo y
cola o flagelo se movilice. contiene sustancias que permiten la
nutrición del embrión.
Cola o flagelo: Permite que el
espermatozoide pueda desplazarse Capa pelúcida: Capa gelatinosa que
a una velocidad de tres pulgadas se endurece una vez el óvulo ha sido
por hora. fecundado.

Corona radiada: Capa formada por

células foliculares que protegen al
óvulo e intervienen en la formación de
la placenta.

15
GUÍA DE PREMEDIA

7. Identifica las partes de la estructura del óvulo y el espermatozoide.

16
 GUÍA DE PREMEDIA

RAZONA Y Algunas enfermedades son el resultado de anomalías en la formación

REFLEXIONA de gametos, producidas por la falta de un cromosoma (monosomías) o
la presencia de un cromosoma de más (trisomía).

8. Lee y analiza el siguiente texto.

Gametogénesis

Todas las células del cuerpo humano, menos los gametos, son diploides (2n). La unión
de dos células haploides (n), el espermatozoide con el óvulo, da lugar a un nuevo
individuo con células diploides.

La gametogénesis es el proceso por el cual se forman y maduran los gametos. La

formación de óvulos y espermatozoides se llama ovogénesis y espermatogénesis,
respectivamente.

El proceso de espermatogénesis da origen a los espermatozoides, que se localizan en

los túbulos seminíferos de los testículos del hombre. Se inicia en la pubertad a partir de
unas células llamadas espermatogonios (2n). Los espermatogonios se dividen por mitosis,
produciendo espermatocitos primarios (2n). Los espermatocitos primarios sufren meiosis
y originan cuatro espermatozoides.

En la mujer, la formación de óvulos inicia antes del nacimiento, se forman miles de folículos
en cada ovario a partir de unas células llamadas ovogonios. Durante la ovogénesis, los
ovogonios (2n) forman los ovocitos primarios (2n). Los ovocitos primarios sufren meiosis
y originan cuatro células: tres cuerpos polares que degeneran y el óvulo.

17
GUÍA DE PREMEDIA

9. Observa la representación del proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

Espermatogénesis
n
n

Espermatogonio 2n

n
n

2n 2n
Espermatocito
primario n
n

2n
Espermatocitos
Secundarios
n
n
Espermátidas Espermatozoides

Primera división meiótica

Gametogénesis Se subdivide
en:
Ovogénesis

n
Óvulo

2n
ovocito n
Corpúsculo polar
secundario

2n 2n
Ovogonia ovocito n
primario Corpúsculo polar

2n
Primer
corpúsculo polar n
Corpúsculo polar

18
 GUÍA DE PREMEDIA

10. Identifica el nombre del proceso representado en el siguiente esquema y anota la razón
por la cual se reduce a la mitad el número de cromosomas después del proceso.

Espermatocito
primario

Primera
Prrimera
im
m división
diviisión
sió
si
meiótica

Espermatocito
secundario

Segunda
S gu
Se división
sión
n
meiótica
m
Espermatídas

Espermatozoides
Esper (n)

19
GUÍA DE PREMEDIA

11. Completa el siguiente cuadro comparativo con las características de la ovogénesis

y la espermatogénesis.

Características Ovogénesis Espermatogénesis

Órgano donde ocurre

Número de cromosomas
de las células hijas

Producto final

Importancia

AJUSTES En el proceso de fecundación participan muchos espermatozoides, pero

RAZONABLES solo uno fecunda al óvulo.

12. Observa la imagen y realiza un dibujo dentro del círculo del proceso de la fecundación.

Bibliografía

Walton, Eneida Q. de La Ciencias Nos Ayuda 9. Distribuidora Lewis, 2010.

Fernández, M. Á; Mingo, B. y otros. Segundo Proyecto de Educación Básica MEDUCA-
Banco Mundial. Ciencias Naturales 9 ° Ediciones Vicens Vives, 2004.

20
 GUÍA DE PREMEDIA

Área 2 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

TEMA 1
LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE EN LA
HERENCIA Y EN LA VARIEDAD DE LOS
SERES VIVOS.

Sabías que...

Los humanos siempre

se han preguntado por
qué existen animales
como la cebra y el
caballo que a pesar de
pertenecer a especies
diferentes, guardan
cierta relación entre sí.

La teoría creacionista o fijista, supone que la naturaleza es una imagen fija, es decir que se
mantiene sin cambiar a través del tiempo.
La teoría evolutiva por el contrario considera la existencia de un proceso mediante el cual
los seres vivos cambian a lo largo del tiempo. A este proceso se le llama evolución.
Con esta guía te ayudaremos a desarrollar tu capacidad para comprender e interpretar los
hechos que ocurren en la naturaleza, apreciar la vida y conservar las especies.

Metas de Aprendizaje
Estos son los objetivos que tú debes alcanzar:

Explica cómo influye el ambiente en la expresión del fenotipo.

Describe el proceso de evolución de acuerdo con la teoría fijista, teoría de Darwin y la

teoría sintética.

Analiza la relación existente entre selección natural y evolución.

21
GUÍA DE PREMEDIA

Construyo mi aprendizaje
1. Lee el siguiente texto y responde la siguiente pregunta.

Los seres vivos que habitan en el planeta tierra son diferentes en muchos aspectos,
algunos ponen huevos, otros dan a luz a sus crías, algunos vuelan y otros se arrastran,
viven en diferentes ecosistemas y se reproducen de formas variables. El ambiente influye
en las modificaciones que sufren, pero solo las características más aptas y ventajosas le
permitirán sobrevivir.

¿Un pájaro de pico corto y duro sobrevivirá mejor que uno de pico largo y débil, si se
alimenta de semillas?

Recuerda…
Las teorías tratan de explicar la realidad (por qué, cómo, cuándo ocurre el fenómeno que
se estudia).

2. Observa los esquemas sobre las teorías que tratan de explicar el origen de las especies.

22
 GUÍA DE PREMEDIA

A B

A. Variedad en la descendencia: los individuos de una especie no son todos idénticos.

B. Las características favorables de una especie se preservan, al ser heredadas por la

descendencia. Los rasgos desfavorables se eliminan (ejemplo; la jirafa de cuello corto).

C. Selección natural proceso por el que algunos individuos de una población sobreviven
en la lucha por la existencia.

23
 GUÍA DE PREMEDIA

3. Dibuja un comic representando las principales teorías que tratan de explicar el origen
de los seres vivos en el planeta Tierra. Aquí te dejo un ejemplo para que lo revises antes
de empezar a crear los tuyos.

Ejemplo No1. Teoría Darwinista. Selección natural

Las mariposas Biston betularia eran en su Con la revolución industrial el humo de las fábricas
Sus depredadores eliminan las cubrió de hollín los troncos del bosque de abedules y
mayoría de color claro. Descansaban sobre
mariposas oscuras porque los líquenes murieron. Las mariposas de color claro
los troncos de los árboles de abedules, en eran eliminadas por los depredadores porque
destacan sobre el fondo claro
´
los que se confundían con los liguenes, destacaban sobre el fondo oscuro de los arboles
de la corteza de los árboles.
también de color claro. ennegrecidas por la contaminación

Cree su propio storyboard

A. Teoría creacionista o fijista.

24
 GUÍA DE PREMEDIA

B. Teoría Darwinista.

C . Teoría Neodarwinista o Sintética de la evolución.

25
GUÍA DE PREMEDIA

La visión científica sitúa la especie humana como una más en la

APLICA evolución biológica de los organismos vivos de la Tierra. La visión mítica
y religiosa concibe, en general, el origen del hombre como un acto de
voluntad de uno o varios dioses

4. A continuación, vamos a exponer brevemente las dos ideas generales de las teorías del
origen del hombre más entendidas y aceptadas en la actualidad.

Evolución Humana

El origen del hombre en la religión

La Teoría Creacionista o fijista, fundamentada por la fe, cree que el hombre fue creado por
uno o varios seres divinos (dioses). Así , por un lado encontramos las religiones politeístas
(es decir, que creen en varios dioses), como la maya, azteca, los romanos o los griegos,
etc. Por otra parte, existen las religiones monoteístas (es decir, creen en un solo Dios),
como pueden ser el judaísmo, el cristianismo y el islam. Para el cristianismo, Dios creó
al hombre modelándolo a partir de barro, e hizo a la mujer a partir de una costilla del
hombre.

El origen del hombre en la Ciencia

Darwin se dio cuenta de que los animales

de especies modernas descendían de un
«antepasado común». Estos heredaron
ciertas características que ciertamente
ayudarían en su éxito de supervivencia.

Otras características resultaban

inservibles y quedaron atrás.

Si esto se ha entendido bien, seguro que los mismos mecanismos sirven para explicar
cómo es el ser humano. Un ser racional e imperfecto que inició su «Erasmus» desde
África.

Charles Darwin reveló varios hitos en la historia de la evolución humana. El primero de los
hitos fue el momento en que «Lucy «(ancestro más antiguo del hombre, homo sapiens,
una australopithecus afarensis de 3,2 millones de años de antigüedad hallada en 1974 en
Etiopía) se puso de pie por primera vez sostenida sobre sus dos piernas y podía tomar
objetos con sus manos. Otro de los hitos en los que se envuelve la evolución del ser
humano, es que nuestro cerebro está dividido en tres partes y el tercer hito es la oposición
del dedo pulgar al resto de los dedos de la mano.

Junto a las teorías de la evolución de Charles Darwin se complementan con la Teoría

de Gregorio Mendel sobre la herencia genética, cuyos elementos fundamentales son la
combinatoria de los genes y su carácter dominante o recesivo.

26
 GUÍA DE PREMEDIA

5. Lee con atención cada frase y coloca dentro del crucigrama la respuesta correcta.
1 2. 14.

4. 6.

3. 5.

10.

9.

15.

7. 8.

11.

12.

13

Horizontal Vertical

1. Integra la genética mendeliana y la 2. Afirma que Los cambios evolutivos se

selección natural de Darwin. deben tanto a la variedad en la descendencia
como a la selección natural.
3. Se da entre individuos de la misma
especie, como de distintas especies. 4. Supone que la naturaleza es una imagen fija

7. Considera la existencia un proceso 5. Alteraciones en la estructura o número de

mediante en el cual los seres vivos cromosomas.
cambian a lo largo del tiempo.
6. Asegura que elementos fundamentales son
9. Ancestro más antiguo del hombre, la combinatoria de los genes y su carácter
homo sapiens, una australopithecus dominante o recesivo.
afarensis.
8. Elaboró un sistema de nomenclatura y
11. Proceso por el que algunos individuos clasificación de los seres vivos.
de una población sobreviven en la
lucha por la existencia. 10. Pensaba que todas las especies fueron
creadas por Dios.
12. Tratan de explicar la realidad
(por qué, cómo, cuándo ocurre el 14. Los individuos de una especie no son todos
fenómeno que se estudia). idénticos.

13. Producir otro a partir de una célula 15. Cruce de una yegua y un burro.
somática.

27
GUÍA DE PREMEDIA

6. Observa el siguiente esquema acerca de los métodos para mejorar los seres vivos.

El ser humano se ha esforzado a través de los años por mejorar las

RAZONA Y cualidades de las plantas y animales, para obtener de estas características
REFLEXIONA los mayores beneficios. Esto lo ha logrado por medio de los siguientes
métodos: selección, cruzamiento, mutación y clonación.

la naturaleza realiza una

las plantas con baja
selección de los
resistencia a las
Natural organismos que deben vivir
enfermdades
y solamente sobreviven los
desaparece fácilmente
´ fuertes.
mas
Selección
Métodos para Mejorar los Seres

el hombre escoge
cuidadosamente a los arroz resistente a
Artificial progenitores que presentan las enfermedades
caracteristicas deseadas.

se da entre individuos de cruce de una yegua y un

Vivos

Cruzamiento la misma especie , como burro que dan origen a la

de distintas especies mula

alteraciones en la estructura o la naranja sin

Mutación número de cromosomas. semillas.

producir otro a partir de una célula clonación de la

Clonación somática oveja Dolly

7. Identifica en el siguiente cuadro, según el ejemplo que se te presenta, el método

que se utiliza para mejorar los seres vivos.

Ejemplo Método

1. Ganado sin cuernos. Mutación

2. Gallina ponedora.
3. La ardilla albina es presa fácil de los
depredadores.
4. Reproducción de animales extintos, como Grau
bovino salvaje distribuido en India.
5. Paloma enana
6. Perro y lobo dan origen al perro lobo.
7. El cambio de color de un camaleón cuando
tiene una presa, o para protegerse.
8. Camello y llama hembra dan origen a la cama
9. Oveja de patas cortas
10. Las serpientes rey no venenosas, que se
mimetizan con las víboras de coral venenosas.

28
 GUÍA DE
DE PREMEDIA
PREMEDIA

Área 3 LA MATERIA Y LA ENERGÍA:

SUS INTERACCIONES Y CAMBIOS EN LA NATURALEZA

TEMA 1
LAS ONDAS

Sabías que...

Los terremotos
se forman por un
movimiento brusco
del terreno que libera
energía en forma de
ondas.

En física, una onda (del latín unda) consiste en la propagación de una perturbación de
alguna propiedad del espacio, por ejemplo, densidad, presión, campo eléctrico o campo
magnético, implicando un transporte de energía sin transporte de materia.

Metas de aprendizaje

Al terminar la lección deberás tener clara las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué son las ondas?

2. Función de los elementos de una onda.

3. ¿Cómo se propagan las ondas identificando receptores y emisores en el ser humano?

29 29
GUÍA DE PREMEDIA

Construyo mi aprendizaje
1. Observa la siguiente imagen y responde la siguiente pregunta.

¿Qué son las ondas?

Recuerda…
La energía se puede trasmitir ya sea por el movimiento de un lugar a otro o por medio
de ondas.

2. Lee el siguiente texto.

Elementos de una onda

Cresta: Es el punto de máxima elongación o máxima amplitud de la onda; es decir, el

punto de la onda más separado de su posición de reposo.

Período: Es el tiempo que tarda la onda en describir una oscilación completa.

Amplitud: Es la distancia vertical entre una cresta y el punto medio de la onda. Nótese
que pueden existir ondas cuya amplitud sea variable, es decir, crezca o decrezca con el
paso del tiempo.

Frecuencia: Es el número de veces que es repetida dicha vibración por unidad de tiempo.
En otras palabras, es una simple repetición de valores por un período determinado.

Valle: Es el punto más bajo de una onda.

Longitud de onda: Es la distancia que hay entre el mismo punto de dos ondulaciones
consecutivas, o la distancia entre dos crestas consecutivas.

3. Observa la imagen y completa el siguiente esquema

LONGITUD DE ONDA

AMPLITUD
CRESTA DE ONDA

A
VALLE NODO

PERÍODO

30
 GUÍA DE PREMEDIA

4. Observa la imagen y completa el siguiente esquema.

Frecuencia

Elementos de
una onda

APLICA Hay variedad de ondas las cuales se clasifican atendiendo al medio de

propagación y a la dirección de propagación.

5. Lee y analiza el siguiente texto.

Clasificación de las ondas de acuerdo con el medio de propagación

Las ondas mecánicas necesitan un medio elástico (sólido, líquido

o gaseoso) para propagarse. Las partículas del medio oscilan
alrededor de un punto fijo, por lo que no existe transporte
neto de materia a través del medio. Como en el caso de una
alfombra o un látigo cuyo extremo se sacude, la alfombra no
se desplaza, sin embargo, una onda se propaga a través de
ella. La velocidad puede ser afectada por algunas características
del medio como: la homogeneidad, la elasticidad, la densidad
y la temperatura. Dentro de las ondas mecánicas tenemos las
ondas elásticas, las ondas sonoras y las ondas de gravedad.

31
GUÍA DE PREMEDIA

Ondas electromagnéticas: Las ondas electromagnéticas se propagan por el espacio sin

necesidad de un medio, por lo tanto, pueden propagarse en el vacío. Esto es debido
a que las ondas electromagnéticas son producidas por las oscilaciones de un campo
eléctrico, en relación con un campo magnético asociado. Las ondas electromagnéticas
viajan aproximadamente a una velocidad de 300 000 km por segundo, de acuerdo a la
velocidad puede ser agrupado en rango de frecuencia.

Este ordenamiento es conocido como Espectro Electromagnético, objeto que mide la

frecuencia de las ondas. Hay variedad de ondas las cuales se clasifican atendiendo al medio
de propagación y a la dirección de propagación.

6. Complete las oraciones con las palabras de los recuadros.

Ondas Hertz Ondas mecánicas

electromagnéticas

Longitud de la onda Ondas Cresta

electromagnéticas

La unidad de frecuencia es el _______________________.

Las ondas que se propagan sin necesidad de un medio, se llaman ___________________

__________________________.

Las ondas que necesitan un soporte material para su propagación, se denominan ______
_______________________________________.

La distancia que separa posiciones iguales de dos ondas consecutivas, se conoce como__
_______________________________.

La parte superior de la onda o posición más alta, se llama ________________________.

La distancia máxima que cubren las partículas del medio, se denomina _______________
___________________.

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7. Lee y analiza el siguiente texto.

Receptores y emisores de ondas en el ser humano

La vista es considerada el sentido más desarrollado de los seres humanos, seguido de

la audición. Las vibraciones se transmiten al oído interno, a través de varios huesos
pequeños, situados en el oído medio.

La nariz es el órgano responsable por el sentido del olfato. La cavidad de la nariz está
cubierta por membranas mucosas, que poseen receptores olfatorios, conectado al nervio
óptico.

El ojo está conectado al cerebro a través del nervio óptico. Tiene una estructura compleja,
posee una lente que enfoca la luz en la retina.

La piel es el órgano más grande del cuerpo. Responsable del sentido del tacto, que
está distribuido por todo el cuerpo y se pueden identificar cuatro clases de sensaciones
de tacto: frío, calor, contacto y dolor. Se compone en tres capas principales: epidermis,
dermis y subcutis o tejido subcutáneo.

La laringe y la boca también son receptores y emisores de ondas en el ser humano.

8. Observa la imagen y responde la siguiente pregunta.

Mencione las tres capas de la piel.

9. Lee y analiza el siguiente texto.

La corriente eléctrica generada a partir de acumuladores o baterías

Las pilas como las baterías son dispositivos que almacenan energía eléctrica usando
procedimientos electroquímicos y que la devuelven casi en su totalidad; en forma de ciclos
que se repiten un determinado número de veces, por eso se les denomina acumuladores.
La batería de un automóvil está formada, internamente, por 6 elementos acumuladores
del tipo plomo-ácido, cada una de los cuales suministra electricidad con una tensión de
unos 2 V.

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10. Observa la imagen y responde la siguiente pregunta.

Polo negativo

Conexiones
entre celdas
Polo positivo

¿Cuál es la función de una batería

de automóvil?

Recipiente
(monoblock)
de la batería

Paquete de placas Espacio para depósito

de materia activa
desprendida

Separador

Bibliografía

Walton, Eneida Q. de La Ciencias Nos Ayuda 9. Distribuidora Lewis, 2010.

SERRANO, GLADYS. Ciencias Naturales 7. Editorial Susaeta Ediciones Panamá, Panamá.
2014.

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Área 4 El PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO

TEMA 1
TEORÍAS MÁS ACEPTADAS
CIENTÍFICAMENTE QUE INTENTA
EXPLICAR EL ORIGEN DEL SISTEMA
SOLAR Y NUESTRO PLANETA.

Sabías que...

En Panamá hay un
Centro de Investigación
en Astronomía,
Astrofísica y Ciencias
del Universo.

El ser humano siempre se ha interesado por conocer el

origen del sistema solar y del planeta Tierra. Por esta razón, Observatorio Astronómico
ha formulado diferentes hipótesis que tratan de explicar de Panamá, Llano Marín de
cómo estaba organizado el universo. Penonomé

Metas de aprendizaje
Al terminar la lección lograrás los siguientes objetivos:

1. Analiza y compara las teorías que explican el origen del Universo y del Sistema Solar.

2. Argumenta las teorías que tratan de explicar el origen de la Luna.

3. Valora el aporte de los científicos en las explicaciones del origen del universo.

35 35
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Construyo mi aprendizaje
1. Observa la siguiente imagen y responde las siguientes preguntas.

¿Cómo se originaron los planetas? ¿Qué es un planeta enano?

Una de las teorías más aceptadas científicamente que intenta explicar

RECUERDA el origen del Sistema Solar y nuestro planeta, es la Teoría Nebular,
también llamada planetesimal. La cual procede de ideas planteadas por
el filósofo alemán Inmanuel Kant. Existen otras tres teorías.
2. Lee el siguiente texto.

Teorías más aceptadas científicamente que intentan explicar el origen del Sistema
Solar y nuestro planeta.

A. Teoría Nebular
La teoría nebular o planetesimal tiene su origen en la teoría nebular clásica, elaborada de
forma independiente por Inmanuel Kant y Simon Laplace. Existen otras teorías sobre el
origen de la Tierra llamadas catastrofistas, desechadas actualmente.

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Teorías más aceptadas para explicar el origen de la Tierra

Con esta teoría se plantea el origen del Sistema Solar a partir de una nebulosa originada
de una explosión supernova. Sus partículas giraban formando un gigantesco disco. En el
centro se fueron acumulando las más pesadas; las más ligeras se desplazaron hacia el
exterior. Toda materia giraba en torno al centro, donde se formó el Sol.

Teorías más aceptadas para explicar el origen de la Tierra.

Se producían choques y fusiones que generaron estructuras mayores, denominadas
planetésimos, que también giraban, chocaban y se fusionaban, formando grandes rocas
que fueron el origen de los planetas, satélites y meteoritos de Sistema Solar. Esto ocurrió
hace 4.500 millones de años.

B. Las leyes de Kepler

La primera ley de Kepler es que el Sol ocupa una posición «privilegiada» y que son los
planetas, entre ellos la Tierra, los que giran en torno a él (Sol), con ella Kepler demostró
la falsedad de la teoría egocéntrica que persistió durante muchos años.

Las dos últimas leyes fortalecen la propuesta de Kepler de un Sistema Solar con los
planetas de órbitas elípticas. La segunda ley de Kepler proporciona sentido simétrico al
movimiento de los planetas, mientras la tercera ley ofrece una forma precisa para calcular
posiciones planetarias a partir de periodos y viceversa.

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Teorías más aceptadas para explicar el origen de la Tierra.

C. Teoría Laplace

En 1776, el astrónomo y matemático francés Pierre Simon Laplace, propuso su teoría

sobre el origen del Sol y los planetas, también basada sobre una gran nebulosa. Por esta
razón, ha sido identificada como teoría de Kant y Laplace.

Esta teoría explica que el Sistema Solar se originó por condensación de una nebulosa de
rotación que se contrajo por la acción de la fuerza de su propia gravedad, adoptando la
forma de un disco con una concentración superior en el núcleo.

Según esta teoría, la nebulosa se volvió inestable al adquirir mayor velocidad de rotación
y en las capas externas se originaron anillos concéntricos que, al separarse, formaron los
planetas y los satélites, en tanto que en el centro de las nubes se formó el Sol.

Esta teoría explica que el Sistema Solar se originó por condensación de una nebulosa de
rotación que se contrajo por la acción de la fuerza de su propia gravedad, adoptando la
forma de un disco con una concentración superior en el núcleo.

Según esta teoría, la nebulosa se volvió inestable al adquirir mayor velocidad de rotación
y en las capas externas se originaron anillos concéntricos que, al separarse, formaron los
planetas y los satélites, en tanto que en el centro de las nubes se formó el Sol.

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Teorías más aceptadas para explicar el origen de la Tierra.

D. Teoría de la Acreción
La teoría de la acreción fue propuesta por el geofísico ruso Otto Schmidl en 1944. Ésta
explica que el origen de la Tierra y los planetas surgió mediante la acumulación de polvo
cósmico.

La Tierra, se había formado mediante un proceso de acreción de materiales cósmicos, hace

unos 4.600 millones de años. En sus primeros momentos, todo habría sido muy diferente
a lo que hoy se ve a diario en la nave de la vida. La Tierra después de estratificarse en un
núcleo, manto y corteza por el proceso de acreción, fue bombardeada en forma masiva
por meteoritos y restos de asteroides.

Teorías más aceptadas para explicar el origen de la Tierra.

3. Resume la información del tema del origen del Universo en el siguiente cuadro:
´
TEORIAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO
1RPEUHGHODWHRUtD ,GHDVIXQGDPHQWDOHV 2EMHFLRQHV
  

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40
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Los planetas se formaron hace unos 4.650 millones de años, al mismo

RAZONA Y tiempo que el Sol. En general, los materiales ligeros, que no se quedaron
REFLEXIONA en el Sol se alejaron más que los pesados.

4. Lee y analiza el siguiente texto.

Formación del Sistema Solar y los planetas

El Sistema Solar, reconocido por los astrólogos como “Nuestro Sistema”, está compuesto
por planetas y asteroides que giran en torno a la única estrella que da nombre al sistema,
el Sol.

Todos los elementos que lo componen giran directa o indirectamente alrededor del Sol. El
universo es extremadamente grande, tanto que apenas tenemos capacidad para imaginarlo.

Características de los planetas del sistema solar son:

Orbitan alrededor de una estrella o una fracción de lo que alguna vez fue una estrella.

La cantidad de masa debe ser suficiente como para que la gravedad cree un cuerpo rígido.
Esto debe permitir "equilibrio hidrostático", que es lo que confiere la forma esférica.

No quedan otros objetos sólidos en la misma órbita en la que se encuentra. Esto se llama
en astronomía "dominancia orbital".

No emite luz propia, como podría hacer una estrella.

Sol

Marte Saturno

Venus Neptuno

Mercurio
Tierra
Jupiter
Urano

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¿Cuántos planetas hay en el Sistema Solar?

A medida que la astronomía avanza, es más difícil contestar a esa pregunta. Hay hasta 8
planetas (propiamente dichos) observables con un telescopio doméstico, aunque sabemos
que hay muchos más cuerpos celestes orbitando alrededor del Sol, más allá de Plutón.
Cerca del cinturón de Kuiper, en los confines del sistema, los científicos han observado
cuerpos tan alejados que la luz del Sol tarda horas e incluso días en llegar.

Los 8 planetas del Sistema Solar (conocidos)

Nuestro sistema solar gira en torno a la estrella conocida como Sol. En él podemos
encontrar una serie de planetas girando a diferentes velocidades y distancias del centro.

El orden va de más cerca del sol a más lejos:

1. Mercurio

Mercurio es el planeta más próximo al sol del Sistema Solar. Empieza la lista de los
conocidos como planetas interiores (junto con Venus, Tierra y Marte).
Gran parte de la información con la que contamos hoy en día se obtuvo gracias a una
sonda llamada Mariner 10 enviada a mediados de los años 70.

Tiene una gravedad mucho menor a la de la Tierra, una temperatura de más de 300
grados centígrados y está compuesto principalmente de Potasio y Sodio.

2. Venus

Es el segundo planeta del Sistema Solar más pequeño (sin contar Plutón, que actualmente
no es un planeta). No tiene satélites (como el ya mencionado Mercurio). Su nombre se
debe a la diosa romana del amor, derivada de Afrodita, la diosa griega.

Cuenta con una superficie rocosa, un tamaño, una masa y una composición similares a las
de la Tierra. De todos modos, sigue sin ser habitable dada la temperatura (entre - 45 y
500 grados centígrados) y la ausencia de atmósfera.

3. Tierra

El planeta que más conocemos y es el único habitable en condiciones naturales por el ser
humano de todo el Sistema Solar.
Como curiosidad comentar, que Terra era una diosa romana, no tan conocida como otras,
pero que da el nombre va a nuestro lugar en el universo.

Pocos sabrán que es el planeta más denso del Sistema Solar.

4. Marte

El último planeta que forma parte de los planetas interiores del Sistema Solar. Su nombre
es un homenaje al dios de la guerra romano y su color es gracias al óxido de hierro que
predomina en su superficie.

Con una temperatura mínima de unos -87 oC y una máxima de 20 oC cuenta con temperaturas
que podemos encontrar (normalmente) en algunos puntos de la Tierra. Sin duda, es el
planeta del Sistema Solar que más atención recibe hoy en día.

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5. Júpiter

El quinto planeta del Sistema Solar empieza la lista de los conocidos como planetas
exteriores, que además, tienen mayoritariamente una composición gaseosa.

Está compuesto principalmente de hidrógeno (más de un 80%) y de helio (más de un

17%). No tiene una superficie definida, y en él se pueden encontrar rachas de viento de
más de 500 kilómetros por hora.

Junto con Neptuno, son los dos únicos planetas que tienen más gravedad que la Tierra.
Júpiter concretamente tiene una fuerza de 23,12 m/s, frente a los 9,81 que tiene la Tierra.
Es decir, más del doble de gravedad.

6. Saturno

Tiene un sistema de anillos que le rodean, es el segundo planeta con más tamaño y masa
del Sistema Solar (después de Júpiter).

Su característico sistema de anillos es único en todo el Sistema Solar. Galileo fue el

primero en contemplar este planeta gracias a la invención del telescopio, pero dado que la
tecnología no estaba lo suficientemente avanzada, pensó que se trataba de una gran luna
(o mejor dicho, satélite).

Continuando con sus interesantes anillos, estos están compuestos de pequeñas partículas
que giran a unos 48 mil kilómetros opor hora. Es decir, 15 veces más rápido que una bala.
Su temperatura mínima es de -191o C y se desconoce la máxima, aunque la temperatura
media se cree que es de unos -130 C. Su composición es casi en su totalidad de Hidrógeno.

7. Urano

Recibe el nombre por el abuelo de Zeus (Júpiter). Se descubrió oficialmente en 1781

gracias a William Herschel.

Es un planeta del Sistema Solar que cuenta con una composición muy similar a la del ya
hablado Neptuno. Dada su lejanía con respecto al Sol, su atmósfera es la más fría de todo
el Sistema Solar.
Es 64 veces más grande que la Tierra y tiene una gravedad algo inferior a la misma. La
temperatura no suele aumentar de los -200 C.
o

8. Neptuno

Oficialmente estamos ante el último planeta del Sistema Solar y el más alejado, por tanto.
Asimismo, es el último planeta de los denominados planetas exteriores o gigantes gaseosos.
Tiene 17 veces más masa que la Tierra y es también un poco más grande que Urano. Tarda
165 años en dar una vuelta completa al Sol.

De momento se sabe sobre él que tiene 14 satélites (podría tener más). Tiene también un
sistema de anillos, pero no como el de Júpiter, ya que estos son mucho más difusos. La
temperatura mínima registrada es de -223 C y tiene una gravedad un poco superior a la
o
de la Tierra (11,15 m/s).

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5. Observa la imagen y anota los planetas interiores.

Jùpiter Neptuno
Sol

Venus
Urano
Marte

Plutòn
Saturno
Mercurio
Tierra

La Luna es el objeto celeste que más ha fascinado a la especie humana.

RAZONA Y La antigua Unión Soviética envió por primera vez una nave automática
REFLEXIONA que se posó en la superficie de la Luna el año 1959. La última visita de
los astronautas americanos a la Luna tuvo lugar en el año 1972.

6. Observa la imagen y lee el siguiente texto.

Luna
La Luna Tierra

Sol

La Luna es uno de los cuerpos más grandes del Sistema Solar. Su órbita es casi circular
(excentricidad =0.05) y el plano de su órbita está inclinado 5 respecto del plano de la
órbita de la Tierra.

La distancia media entre el centro de la Tierra y la Luna es de 384 400 km. Su periodo
de rotación alrededor de la Tierra es de 27.322 días. El cambio de la posición de la Luna
con respecto del Sol da lugar a las fases de la Luna.

La Luna siempre presenta la misma cara al observador terrestre, debido al efecto de las
fuerzas de marea que ejerce la Tierra sobre la Luna. Lo cual significa, que coincide el
periodo de rotación de la Luna alrededor de su eje y el tiempo que tarda en completar
una órbita alrededor de la Tierra.

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El origen de la Luna parece incierto, hay varias teorías:

Que se formó al mismo tiempo que la Tierra con el material procedente de una nebulosa

Que un cuerpo celeste se dividió en dos partes dando origen a la Tierra y a la Luna

Que la Luna se formó en otro lugar y fue capturada por la Tierra

Que la Tierra colisionó con un objeto celeste de gran tamaño (del tamaño de Marte o
mayor) y que la Luna se formó con el material expulsado de esta colisión.

7. Resuelva el siguiente crucigrama relacionado con las teorías más aceptadas científicamente
que intenta explicar el origen del Sistema Solar y nuestro planeta.

Pista para resolver el crucigrama

a. El más pequeño de los planetas interiores.

b. Planeta gigante cuya atmósfera está cargada de nubes de color rojizo, café,
amarillo y blanco.
c. Conjunto de astros formado por el Sol, ocho planetas, asteroides, cometas y
meteoroides, entre los objetos astronómicos.
d. Planeta cuyo período de rotación es mayor al periodo de revolución.
e. Posee los anillos más conspicuos.
f. Objetos rocosos que forman un cinturón entre los planetas interiores y exteriores.
g. El planeta rojo.
h. Planeta con un eje de rotación paralelo a su órbita.
i. El más lejano de los planetas exteriores.
j. Nuestro satélite exterior.
k. La estrella más cercana a nuestro planeta.
l. El único planeta donde se sabe que existe vida.

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Đ
              
ď
  Ě            

 
Ă
 
Ğ
   
 Ĩ          
   
Ő
      
Ś        

              ũ 
ŝ        
      

  Ŭ   
         
              
ů       
       


Bibliografía
Ciencias Naturales 9/Santillana. Segunda edición. Panamá: Editorial Santllana,2014. 232p

Infografía

https://www.significados.com/sistema-solar/
https://psicologiaymente.com/miscelanea/planetas-sistema-solar
https://www.meteorologiaenred.com/sistema-solar.html

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