Mat3-U5-Sesión 02

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Una propuesta para conocer el consumo de agua en relación al número de familias
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica dos o más relaciones entre
magnitudes en diversas fuentes de información,
PIENSA Y ACTÚA
y plantea un modelo de proporcionalidad
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza
compuesta.
SITUACIONES DE situaciones
 Emplea esquemas tabulares para organizar y
CANTIDAD
reconocer dos o más relaciones directas e
inversamente proporcionales entre magnitudes.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo que se realizó en la sesión anterior,
reconocen que propósito tienen en la actividad del día.
 Asimismo, el docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la clase anterior
respecto al consumo de agua que figura en los recibos, o copias de los recibos agua de los meses
anteriores.
 Los estudiantes se reúnen en grupos de trabajo y analizan las partes y el significado de los montos
de los recibos de agua en el mes.
 Adicionalmente, los estudiantes deben dar a conocer el número de integrantes de la familia que
viven en casa.
 El docente procura que los estudiantes, en los grupos de trabajo, tengan recibos variados en razón al
número de integrantes de la familia.
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué características en común tienen los recibos?

 ¿Hay un monto fijo que todos pagan por igual?
 Respecto al consumo de agua, ¿cuántos metros cúbicos ha
consumido cada familia?
 ¿El costo de consumo por metro cubico es el mismo en todas las
familias?
 ¿Qué ocurre con el presupuesto familiar si hay muchos integrantes
en la familia?
 El docente presenta la siguiente situación:
“Si una familia tiene un consumo de agua de 15 m 3 y otra tiene un consumo de 45 m 3, ¿a qué
puede deberse esta diferencia de consumo? ¿Qué factores intervienen para esta variación?
El docente orienta a los estudiantes para que reconozcan: el número de integrantes de la familia,
el tiempo de uso del servicio, los artefactos que tienen fuga de agua).”
 El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy vamos a encontrar una relación entre
la cantidad de metros cúbicos consumidos en un mes por una familia, la cantidad de personas de
dicha familia y la tarifa que se paga por metro cúbico.”
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de

4), y entre todos los integrantes asumen responsabilidades.
o Los estudiantes se respetan entre sí y se apoyan en el trabajo
cuando es necesario.
o Los estudiantes participan dando opiniones para llegar a la
solución de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente orienta a los estudiantes para resolver las interrogantes.

 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 1) la cual consiste en completar la tabla 1
identificando los elementos que tienen los recibos, como: el consumo de agua en m 3 o litros, el
período de consumo (número de días) y, adicionalmente, reconocen el número de integrantes por
familia.
 Con ayuda y orientación del docente, los estudiantes identifican las magnitudes de consumo
de agua en m3 o litros, el número de integrantes por familia y el número de días de consumo.
 El docente formula las siguientes interrogantes para ayudar al estudiante a descubrir qué
relación tienen entre ellas:
 A mayor número de integrantes de la familia, ¿es mayor o menor el consumo de agua?
 A mayor número de días, ¿el consumo de agua será mayor o menor?
 A mayor número de integrantes de la familia, ¿alcanzará el agua para más o menos días?
 De acuerdo a las respuestas de los estudiantes, el docente los induce a definir la relación
directa e inversa entre las magnitudes.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 (anexo 1).
El docente plantea la siguiente interrogante: ¿Podremos saber el consumo de agua en razón al
número de familias y al número de días? Para resolver esta interrogante el docente propone
analizar la información de la actividad 3.
o ¿Cuántas magnitudes se reconoce en el cuadro?
o ¿Estas magnitudes se componen por magnitudes directas o inversamente proporcionales?
 El docente orienta a los estudiantes para determinar el tipo de proporcionalidad, les indica que es
compuesta porque es una relación de más de dos magnitudes.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de manera grupal.
La familia Huertas, integrada por 3 personas, ha decido -para economizar gastos- contar con un
tanque de agua que tiene una capacidad de 2800 litros y que se alimenta cada 7 días. Sin embargo,
ha recibido la visita de 2 familiares por una semana.
a) ¿Cuál era el consumo por persona y por día?

b) ¿Cuál será el consumo por persona y por día desde que llegaron los familiares?
c) ¿Cuánto será el consumo el día 1, día 2, día 3, día 4, día 5, día 6 y día 7?

 Los estudiantes leen los métodos de regla de tres y reducción a la unidad del anexo 2 e
intentan desarrollar los problemas de manera grupal.
Cierre: 15 minutos
 Cada grupo de trabajo presenta sus resultados sustentando una estrategia de cálculo en la
resolución de los problemas.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a conclusiones
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
 Desarrollar los problemas del anexo 2 aplicando los métodos de resolución para problemas de
proporcionalidad.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de actividades.
Anexo 1 – Ficha de trabajo
Actividad 1
-Completa la tabla 1 con los datos de los recibos de agua que trajeron los integrantes del grupo e indica
el número de integrantes de cada familia.
Tabla 1
http://goo.gl/jEQjhZ
Consumo de agua Números de Número de
Familia en litros según los integrantes de la días de
recibos familia consumo
1
2
3
4
5
6 Actividad 2
7
a) El gráfico muestra datos de la

relación entre la velocidad de un
automóvil versus el tiempo que
emplea en recorrer 200 m.
¿Cuál es la relación entre ambas
magnitudes?
http://goo.gl/ZqSKzi
2. El gráfico muestra la relación

entre la cantidad de agua y la
profundidad en el mismo
depósito. ¿Cuál es la relación
entre ambas magnitudes?
Actividad 2
Los siguientes cuadros muestran los resultados de un estudio sobre el consumo de agua en
Lima entre los años 2004 y 2011.
Cuadro 1. Top de 5 distritos con mayor consumo de agua potable por habitante en la
Provincia de Lima. Año 2011
Cuadro 2. Top de 5 distritos con menor consumo de agua potable por habitante en la
Provincia de Lima. Año 2011
Los distritos de Lima Centro son los que más presionan a la cantidad de agua disponible, ya que su
estándar de vida y sus hábitos son muy intensivos en agua.
http://www.mml.pe/ambiente/observatorio/indicarores/consumo-domestico-de-agua-por-persona/
-Según la información presentada sobre el consumo de agua en Lima, responde:
a) ¿Cuánto consume una familia de 5 integrantes en Miraflores en 1 mes? Cuadro 1

b) ¿Cuánto consume una familia de 6 integrantes en Cieneguilla durante 20 días? Cuadro 2
c) ¿Cuántos litros de agua consumió una familia de 4 integrantes en Lima en febrero del 2009?
d) La familia Gonzales está compuesta por 12 personas. ¿Cuánto pagaron por el mes de abril del
2008, si la tarifa en ese entonces era de S/. 1,50 por metro cúbico? (1m 3 = 1000 litros)
Actividad 3
1. La familia Huertas, integrada por 3 personas, ha decido -para economizar gastos-

contar con un tanque de agua que tiene una capacidad de 2800 litros y que se
alimenta cada 7 días. Sin embargo, ha recibido la visita de 2 familiares por una
semana.
a) ¿Cuál era el consumo por persona y por día?
b) ¿Cuál será el consumo por persona y por día desde que llegaron los familiares?
c) ¿Cuánto será el consumo el día 1, día 2, día 3, día 4, día 5, día 6 y día 7? ¿Cómo expresarías de
forma ordenada el consumo dado?
Actividad 4
1. Seis obreros hacen una obra en 15 días. ¿Cuánto tardarán 18 obreros en hacer una obra similar?
2. Dos personas alquilan un departamento, donde la primera ocupa los 5/11 del departamento y
paga $600. ¿Cuánto pagará la segunda persona por el alquiler?
3. Un albañil construye los ¾ de un muro. ¿Cuánto tiempo necesita para construir el muro
completo?
4. Un ayudante de cocina gana S/. 50 por 6 horas de trabajo al día. ¿Cuánto ganará si trabaja 8
horas en un día?
5. 135 obreros construyen 300 m de pista en una mañana. ¿Cuántos metros construirán 63
obreros?
6. Una embarcación de 24 tripulantes tiene suficiente comida para 60 días. ¿Cuántos días durará la
comida si abordan 12 tripulantes más?
7. Un ganadero tiene una oferta por la compra de reses; le regalarán 1 res por cada docena que
compre. ¿Cuántas reses recibirá si compra 1440 reses?
8. Una familia de 5 personas consumen 1500 litros de agua en una semana. ¿Cuántos litros
consumirán si llegan de visita 4 familiares por una semana?
9. Una empresa que brinda servicio de Internet cobra S/. 2 por cada 20 Mb. Juan consume 400Mb
en la semana. ¿Cuánto gasta Juan en una semana?
10. Una familia de 9 integrantes consume 12 balones de gas doméstico en un año. ¿Cuántos balones
habrán consumido en un año si 3 de ellos se mudan definitivamente?
LISTA DE COTEJO
Sección: 3ro“
Docente responsable: JOSE CHAHUA
Identifica relaciones directas e
compuesta como una relación

Reconoce la proporcionalidad
reconocer relaciones directas

de más de dos magnitudes.
Elabora esquemas para

inversas a partir de
proporcionalidad.
e inversas de
problemas.
N°
Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
1 ALFARO FLORES, MERCEDES
ABIGAIL
2 AMAO GUTIERREZ, GENEVA
PATRICIA BELÉN
3 BALCAZAR PACCHIONI, ZOE
DIANNE
4 BRAVO HERNANDEZ, ANTUANÈ
MICAELA
5 CASTILLO RAMOS, BELLEN
ANASKA
6 DELGADO LLAMO, ROSE JIMENA
7 FLORES OSORIO, FRANCIS DENISSE
8 GARCÌA RETUERTO, KATIUSKA
ROSSANA
9 GUIZADO QUISPE, LADY DIANA
10 LASTRA RUIZ, CECILIA
11 MARCHINARES MOLLEDA,
MARCEO MATIAS
12 MEZA CRUZ, MARICIELO NAYELI
13 MONTOYA VARILLAS, XIOMARA
ALEXANDRA
14 MORALES NICHO, JEAN PEARE
FABRIZIO
15 MUÑOZ VELASQUEZ, NICOLE
ALEJANDRA
16 PEREZ ATAHUAMAN, LUZ ANDREA
17 PEREZ ATAHUAMAN, MASIEL
BEATRIZ
18 REYNA RIMACHI, JULIA NICOL
19 SARMIENTO CONTRERAS, KELLY
TERESA
20 TAMASHIRO ALFARO, ZULEICA
AKEMI
21 TEMPLE PORTILLO, NAGHELY
VIVIANA
22 TENORIO MATA, SARA JASMIN
23 VILLALOBOS GARAGAY, ALLISON
XIOMARA
24
25
26
27
28
29
30

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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Qué características en común tienen los recibos?

 El docente presenta la siguiente situación:

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de

 El docente orienta a los estudiantes para resolver las interrogantes.

 Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de manera grupal.

a) ¿Cuál era el consumo por persona y por día?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

a) El gráfico muestra datos de la

2. El gráfico muestra la relación

-Según la información presentada sobre el consumo de agua en Lima, responde:

a) ¿Cuánto consume una familia de 5 integrantes en Miraflores en 1 mes? Cuadro 1

1. La familia Huertas, integrada por 3 personas, ha decido -para economizar gastos-

Docente responsable: JOSE CHAHUA

Identifica relaciones directas e

compuesta como una relación

reconocer relaciones directas

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