Metodología de trabajo: Grupal Formato de entrega: digital

Fecha de entrega: miércoles Citas webgráficas: Normas APA

El trabajo debe realizarse con las citas bibliográficas, tanto como webgráficas bajo Normas APA.
Redacción con el uso de vocabulario específico, citas textuales o interpretación de los conceptos trabajados.

Gutierrez Cintia Bottone Hugo Lucia Martinez Siles Jorge

Violeta Azul rojo verde

CUESTIONARIO SOBRE:
● EDUCACIÓN NO FORMAL
● EDUCACIÓN A DISTANCIA
● APRENDIZAJE ELECTRÓNICO - E-LEARNING

1. Definan los siguientes términos, referidos a modalidades del fenómeno educativo:

 Educación Formal, No Formal e Informal. Posibilidades, y limitaciones.

 Se entiende por educación formal a un sistema educativo altamente institucionalizado,

cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde la Educación Inicial
hasta la Educación Superior.

 Mientras que la educación no formal se define como actividades educativas organizadas,

sistemáticas, realizadas fuera del marco del sistema oficial. Se considera importante para facilitar los
aprendizajes en grupos particulares de la población. Asimismo, los contextos no formales se distinguen por
su carácter final, en el sentido de que no dan salida a niveles o grados educativos –como el sistema formal-
sino más bien al entorno social y productivo; por su potencial flexibilidad y funcionalidad respecto de los
programas y métodos (…) Estas actividades se desarrollan por medio de cursos, talleres, congresos, entre
otros, que asumen diversas modalidades, tales como la presencial, semipresencial y a distancia (Smitter,
2006, p. 253).

 La educación informal refiere al proceso educativo que acontece indiferenciada y subordinadamente

a otros procesos sociales; es decir, cuando está inmerso en otras realidades culturales (Trilla et al. 1993). A
partir de esto, puede decirse, que la educación informal es un proceso que dura toda la vida y en el que las
personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades y actitudes mediante las experiencias cotidianas
y su relación con el medio ambiente. Sería un contexto propio de las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia y el ocio. Los acontecimientos que ocurren a nivel familiar y del barrio
son un ejemplo claro de lo sucede en este tipo de educación.

Estos tipos de educación como podemos ver son complementarias entre sí ya que poseen diferentes
alcances, objetivos y estructuras. También se diferencian en el tiempo y en el espacio (según el tejido social
en donde suceda). Su tipo de financiación, acreditación de conocimiento también son diferentes.

La educación más allá de sus competencias poseen distintos objetivos que a su vez el alumno
 necesita para el aprendizaje, sea presencial o semipresencial.
La educación muchas veces ayuda a los compromisos diarios de trabajo, familia y etc. A si mismo permite
poder desarrollar otros compromiso diarios.

La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de formación independiente mediada por
diversas tecnologías, con la finalidad de promover el aprendizaje (Litwin, Edith (compiladora) “La Educación
a Distancia”. Ed. Amorrortu, Buenos Aires. pág. 76 )

La educación a distancia posibilita la participación de estudiantes que no se encuentran en un mismo

espacio geográfico o tiempo.(Litwin, Edith “La Educación a Distancia”. Ed. Amorrortu, Buenos Aires.)

Limitaciones de la educaciòn a distancia: el profesor deja de ser único canal de emisión para convertirse en
un facilitador de aprendizaje y dinamizador de los procesos de trabajo colaborativo entre los integrantes del
grupo ya, y los alumnos pasan a ser los máximos responsables de sus aprendizajes construyendo su propio
conocimiento a partir de sus propias experiencia recogidas de múltiples medios. (Gómez Gutiérrez, J.L.
(2007). Aprendizaje cooperativo: Metodología didáctica para la escuela inclusiva. Madrid, España: La salle)

2. Imaginen posibles vinculaciones entre esas modalidades

Se pueden vincular la educación formal con la educación semi presencial y a distancia, hay carreras
de grado de algunas instituciones educativas donde hoy en día se admite, un ejemplo es Universidad siglo
XXI (de gestiòn privada) la cual ofrece por ejemplo carreras con modalidad “distribuida home” donde se
puede obtener un tìtulo de grado y pregrado con clases totalmente online . También la educación no formal
con la educación a distancia como por ejemplo cursos de perfeccionamiento o de Formación Continua
docente que dicta el INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica)

3. ¿Qué entiende Ud. por Aprendizaje Electrónico (E-learning)?

El aprendizaje electrónico es el que se da mediado por tecnologías, a través de espacios virtuales o
plataformas tecnológicas (ejemplo aulas virtuales) las cuales facilitan y flexibilizan de alguna manera el
acceso y el tiempo de la enseñanza. También nos da espacios donde los estudiantes desarrollan capacidades
colaborativas potenciando la enseñanza. Vinculan a los sujetos y al contenido.
4. ¿Cuáles son las Ventajas que Ud. puede enumerar sobre el Aprendizaje Electrónico?
Facilitan y flexibilizan el acceso a la educación, posibilitan manejar el tiempo de otras maneras,
soluciona problemas de índole geográfico (se puede estudiar desde cualquier lugar del mundo con acceso a
internet), transforman los modos de trabajo de los estudiantes y alumnos a través de comunicaciones
sincrónicas y asincrónicas.
5. ¿Qué piensa Ud. sobre que, dadas las evidencias actuales, las posibilidades del e-learning supera en ventajas
para el aprendizaje, al aula tradicional?
Pienso que en realidad es así, siempre y cuando sea una práctica bien organizada (recursos,
contenidos, tiempos, comunicación). Igualmente el aula tradicional ya no es tan “tradicional”, a medida que
la sociedad utiliza cada vez más las tecnologías para el manejo de información y comunicación, las mismas
van integrándose en la escuela y podría decirse que algunas prácticas involucran tipos de educación a
distancia (aulas virtuales, grupos de comunicación sincrónicos y asincrónicos para el manejo de información,
recursos multimedia, entre otros).
6. ¿Cuáles cree Ud. que serán las tendencias futuras del Aprendizaje Electrónico?
Creo que una de las tendencias será la utilización de Inteligencia artificial para guiar al estudiante en
los cursos, creación de algoritmos que realicen un análisis de las necesidades de cada estudiante para
adaptar los contenidos, metodologías, recursos, a cada estudiante. También la realidad virtual aumentada
podrá dar al estudiante un entorno más similar a la realidad. Este tipo de aprendizaje será cada vez más
dedicado al individuo, teniendo en cuenta siempre sus necesidades (tiempo, concentración, intereses,
motivaciones, entre otras cosas). También creo que se atomizará mucho más los contenidos de los cursos,
los cuales se enfocarán en pocos contenidos donde cada estudiante que los apruebe recibirá certificaciones
mucho más rápido, lo que también servirá a las empresas y la búsqueda de empleados calificados.
7. En resumen….¿cuáles son las ventajas más relevantes del e-learning?
Entre las ventajas más relevantes del e-learning podemos mencionar:

El aprendizaje activo y la bùsqueda de autonomìa de los estudiantes.

Seguimiento exhaustivo del proceso de formación. ...

Flexibilidad espacial y temporal, Sin desplazamientos, ni barreras geográficas. ...

Adaptación al ritmo de aprendizaje de cada individuo que realiza el curso en esta modalidad

El curso comienza cuando tú quieras. ...

Recursos virtuales ilimitados

acceso ilimitados solo necesita conexión a internet

8. Actualmente, ¿cuáles son las mayores limitaciones que presenta el sistema tradicional de aprendizaje en el
aula?
Una de las limitaciones es el uso de internet en muchos casos hay escuela que no tienen acceso no solo a
internet, sino a una computadora, esto implica una dificultad para el aprendiz no contar con esa facilidad de
acceso
9. Describa brevemente cuáles son las características que diferencian al E-Learning, al B-Learning y al M-Learning
¿Qué significa cada término?
El e learning es el aprendizaje a distancia a través de internet. Es la evolución del aprendizaje a distancia
tradicional.
 El b learning se refiere a la enseñanza semipresencial. es una combinación del espacio virtual y el físico en el
proceso de aprendizaje. También se combinan los diferentes enfoques pedagógicos que involucran estos
dos tipos de educación, por lo que potencia el aprendizaje.
El m-learning es el método de enseñanza aprendizaje que se da a través de dispositivos móviles con el
objeto de que tanto los estudiantes y el docente puedan comunicarse e interactuar.Es la evolución del e
learning. Sus ventajas son: La reducción de costos, espacios de trabajo, velocidad de trabajo, gran
almacenamiento tanto en el dispositivo como en la nube, disposición de gran cantidad de aplicaciones que
se pueden instalar y utilizar. Con esto se flexibiliza la educación, posibilita el aprendizaje en cualquier
momento y lugar ya que la mayoría posee uno.
10. ¿Es partidario Ud. de la utilización por parte de los alumnos en el aula, de sus Celulares y/o Tablets en línea,
para que sigan su clase?. Justifique su respuesta.
Sí soy partidario de que los estudiantes utilicen sus celulares en el aula, ya que es un dispositivo que utiliza
diariamente, conoce su potencial y con estrategias adecuadas se puede potenciar aún más. En mi caso los
estudiante carecen de recursos informáticos dentro de la escuela (computadoras, proyectores, tv para ver
contenido audio y video) por lo que utilizarlo como puerta para esquivar estos obstáculos es de gran ayuda.
Con el celular el estudiante puede realizar búsquedas en internet, utilizar aplicaciones educativas o no
educativas para las clases, poder colaborar entre todos para la construcción del conocimiento dentro de
internet (trabajos colaborativos en documentos en línea, realización de líneas de tiempo, utilización de
muros digitales). Extender el aula hacia otros horarios con la utilización de aulas virtuales o aplicaciones
parecidas. Tuve la oportunidad de crear una actividad en kahoot, la cual se trataba de un repaso antes del
examen. El estudiante contestaba preguntas (con contenido multimedia como videos, imágenes) y luego el
programa le daba una posición dentro del grupo de estudiantes. Al ser entretenido el 100% de los
estudiantes hicieron la actividad fuera del horario escolar.
11. “La enseñanza virtual, en la que participan tecnologías diversas, métodos de enseñanza, técnicas de
colaboración e instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los métodos tradicionales, sobre
todo en lo que respecta a flexibilidad y a disponibilidad (en cualquier momento y desde cualquier lugar).”
¿Ud. qué piensa? Justifique su respuesta.
La enseñanza virtual puede ser autónoma e independiente y si uno logra conseguir esto va aprender y si no
también aprende mediante a sus errores.
Me base en
http://exelearning.net/html_manual/cursomaterialesfp/1_contenidos_aspectostecnicosensenanzavirtual/12_
el_modelo_de_enseanza_virtual.html (recuperado el 28/10/2019)
12. Describa las características más importantes de la Enseñanza Asíncrona y de la Enseñanza Síncrona.
La educación asincrónica Esto lo realiza cada estudiante a su ritmo de aprendizaje, esto se realiza en tiempos
diferidos en los tiempos que el estudiante determine, esto no implica un contacto directo o presencial , esto
permite un mayor análisis apoyándose en herramientas tecnológicas, como plataformas virtuales, videos ,
grabaciones.
La educación sincrónica Se le llama a la clase tradicional presencial en el cual dos personas llevan un diálogo
conjuntamente a una hora determinada,y pueden realizar preguntas y repuestas, obtener retroalimentación
inmediata y establecer una comunicación en tiempo real.
 - Requiere de un espacio temporal un lugar donde reunirse independiente de cuál sea ese lugar.
13. Algunos autores1 consideran que el concepto de “distancia” presente en la definición se volverá poco
significativo a la luz de las tecnologías digitales. ¿Qué opinan al respecto?¿Por qué?

Las tecnologías digitales (artefactos) no siempre están relacionadas con distancia, porque a veces no me va a
permitir el intercambio que no se produce de esta forma.
14. ¿Por qué es necesaria una teoría de la educación a distancia?

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

OTTO PETER MICHAEL MOORE HOLMBERG KEEGAN GARRISON VERDUIN Y
CLARK
Desarrolló una En la educación a La enseñanza a El autor nos como núcleo Verduin y
de la Clark
teoría sobre la distancia la persona o distancia dará dice que la experiencia (1991)
educación a instituciones que apoyo a la educación a educativa, en han
detrimento propuesto
distancia como imparten la motivación del distancia no de la un modelo
forma enseñanza están estudiante, es posible separación teórico
profesor- que, al
industrializada de separadas de sus promoverá el pero sí la alumno, es el conservar
aporte teórico la
la enseñanza y el estudiantes en cuanto placer de instrucción a de Garrison y atención
aprendizaje. a lugar tiempo o aprender y hará distancia. La Shale (1987); en la
Garrison y educación
Propone ambos. Esta que el estudio educación Baynton (1987) de adultos
comparar a este educación consiste en sea relevante exitosa a y tanto de
Garrison Moore
tipo de educación una familia compleja para el distancia (1989). como de
Mientras que la Garrison,
con los bienes de de relaciones estudiante requiere el
comunicación también
producción enseñanza/aprendizaj individual y sus reintegro de mediada es intenta
una reflejar el
industrial. Con e que van de necesidades, dos actos: característica amplio
esto propone relaciones creando .-Recrear propia de la alcance
definición de de la
categorías para su autodirigidas hasta sentimiento de artificialment educación a práctica
distancia y un de la
análisis. más organizadas entendimiento e la
importante educación
Racionalización: (interacciones de entre intersubjetivi ámbito de a Los
preocupación catalizado
utilización de estudiantes y estudiantes y la dad entre el en su diseño y res del
medidas docentes, aprendizaje institución a estudiante y planificación, marco de
ello por sí Verduin y
metódicas para grupal, cooperativo, distancia, profesor. mismo no Clark son
redefine la los
reducir energía, educación normada facilitando el Recrear el
naturaleza conceptos
tiempo y dinero. por organizaciones). acceso al espacio esencial de Moore
de la de
Los pensamientos, Lo que distingue a contenido del tiempo de transacción diálogo,
actitudes y estas transacciones curso, haciendo los actos de profesor- estructura
estudiante. y
procedimientos educativas es la que el aprendizaje, Este modelo autonomía
teórico de del
1 Hacia una definición de la Educación a distancia - Aretio y otros (1987)
Educación a distancia, de la teoría a la práctica - Aretio (2001)
mejoran al utilizar separación entre estudiante conexión Garrison de aprendizaj
transacción e y los
esta estudiante y profesor, participe en entre los educacional atributos
racionalización. las que resultan actividades y materiales introduce el de la
concepto de definición
División del mediadas por algún debates y, en de control como de
trabajo: Cada elemento tecnológico. general, aprendizaje y centro de la Keegan
citada sobre la
tarea es realizada se aprende mucho proporcionando el transacción, comunica
con el fin de ción
por un individuo también en la una aprendizaje reemplazar el bidireccio
diferente (análisis interacción con ideas comunicación es crucial rasgo de nal y la
estudio separació
de información, e influencias de los simulada y real para el independiente, n entre
evaluación, otros, mediante útil hacia el modelo. autoestudio, maestro y
frecuentemente aprendiz.
registro, tecnologías. Al estudiante y del .-Los elemento Ellos
central comienza
asesoramiento). educador solo le estudiante. En materiales
en los n con los
Mecanización: A interesan las 1995 el autor del curso planteamientos conceptos
teóricos de Moore
través de la interacciones que amplía su deben estar relativos a la de
utilización de están estructuradas y teoría: diseñados educación a diálogo,
distancia, por estructura
máquinas es diseñadas para el . Esta educación para la una y
perspectiva autonomía
posible la propósito de facilitar ofrece un comunicació
más del
educación a el aprendizaje servicio a los n comprensiva aprendizaj
de la e como
distancia. (intencionalidad). Las estudiantes que interpersonal transacción las tres
Línea de montaje: nuevas tecnologías no quieren o no . El curso educacional. El dimension
control fue es de su
Los materiales amplían, aceleran los pueden utilizar debe definido como marco.
la oportunidad Sin
que utilizan tanto elementos básicos de la educación reintegrar el
y embargo,
estudiantes como la educación a presencial. acto de capacidad de ellos
influir en la amplían,
docentes son distancia. La . Los enseñanza a transacción en
diseñados por educación a distancia estudiantes no través de (Garrison, algunos
2000) puntos,
varios no es exclusivamente están técnicas que los
significado
especialistas en en tiempo real con el condicionados a incluyan la
s de
diferentes docente, incluye un espacio, año comunicació Moore.
campos. contenidos de curso, n por
Producción en multimedia, espacios horarios, corresponde
masa: la planificados, apuntes. requisitos de ncia,
producción en Intencionalidad entrada. tutorías,
masa de los docente: que el . Esta educación comunicació
cursos de estudiante aprenda lo promueve la n informática
educación a que desea y/o lo que libertad de en línea,
distancia puede la sociedad como elección y la comentario
mejorar la calidad comunidad independencia de trabajos
educativa. organizada precise; del estudiante. por parte de
Trabajo ofrecer apoyo al . Beneficio los tutores.
preparatorio: estudiante, organizar social por las Esto sugiere
define la relación retroalimentación y oportunidades 5 cambios en
entre material conformar una de estudio la estructura
alumno y evaluación acorde. liberal. normal de la
tecnologías Todo lo . Instrumento educación
dentro del anterior como de aprendizaje oral basada
desarrollo de los primera aproximación recurrente. en grupos:
cursos. al enunciado de . Todo tipo de *Industrializa
Planificación: educación a distancia. aprendizaje se ción de la
Tiene que ver con También se determina proporciona enseñanza.
la preparación del que la distancia que efectivamente a *Privatizació
contenido hay entre dos través de la n del
(desarrollo estudiantes y profesor educación a aprendizaje
cualitativo y no se mide por distancia. institucional.
cuantitativo). espacio y tiempo sino . Es un *Cambio en
Organización: Se que se define por la aprendizaje la estructura
refiere a la función de individual, administrativ
organización de individualización y guiado a través a.
contenido en el diálogo. Se dice que de cursos pre *Planta y
tiempo. un programa es producidos. edificios
Métodos de individualizado en la . Poseen un distintos.
control científico: medida que el elemento de *Cambio de
Utilización de estudiante puede industrialización las
estadísticas de la controlar su ritmo y con la división estructuras
educación a poder dar su del trabajo. de coste.
distancia a través respuesta. El diálogo . Es importante Hipótesis
de expertos. describe el grado de la relación entre según su
Formalización: comunicación que hay docentes y marco
Determinación de entre docente estudiantes teórico:
sujetos, estudiante. (sentimiento y *-Abandono
institución que Según Jackson empatía). por no
componen la (1971) el proyecto . Se puede conseguirse
educación a educativo posee dos fomentar el la
distancia. etapas, una preactiva trabajo de reintegración
Estandarización: (diseño) y otra investigación de los actos
De materiales de interactiva (puesta en crítico. de
trabajo. marcha en el aula cara . enseñanza.
Cambio de a cara). En la *-Dificultad
función: Referido educación a distancia en conseguir
al cambio de rol la etapa interactiva calidad en el
del docente (guía, también se prepara aprendizaje
evaluador, (interacción a través producto de
diseñador de de medios de la
contenido). comunicación que reintegración
Objetificación: afectan la relación no
Pérdida de la profesor-estudiante). satisfactoria
subjetividad en el Las decisione de los actos
proceso de principales en un de
enseñanza diseño de cursa son aprendizaje.
aprendizaje. para determinar su *-El
Concentración y estructuración. Las aprendizaje a
centralización: decisiones principales distancia
Monopolización en la instrucción se puede ser
de instituciones toman en relación al cuestionado
educativas con diálogo docente- por parte de
cursos a distancia. estudiantes. La las
estructura y el diálogo instituciones
varían según el medio que no
de comunicación, consigan la
necesidades de la reintegración
institución, de los acto
instructores, entre mencionados
otras. Esto determina anteriorment
la distancia e.
estudiante alumno,
por ejemplo un curso
que no posee una
estructura definida y
no hay facilidad para
el diálogo la distancia
será mayor.
Otro mirada de este
tipo de educación está
centrada en la
expectativa de los
estudiantes con
respecto al curso
(conocimiento, guía u
 orientación,
utilización del
conocimiento, saber si
logró los objetivos del
curso, ayuda en el
desarrollo del curso,
autonomía del
estudiante al dirigir el
aprendizaje en otro
contexto) .

15. ¿Qué significa el concepto de distancia transaccional que presenta Moore?

El concepto de distancia transaccional que presenta Moore hace referencia a un tipo de distancia que no es
sólo geográfico ni temporal ni intelectual. Esta distancia tiene que ver con el diálogo existente entre
estudiante/profesor y la estructura existente. Ente más diálogo habrá menos distancia (comunicación
significativa), mientras mejor sea la estructuración de un curso mejor será la comunicación.
16. Mencione/n y describa/n brevemente las generaciones en la historia de la EaD (dos característica de cada
una). Desarrolle/n (en no más de 10 líneas) las características de la “quinta generación”.
Evolución de la Educación a Distancia

Aunque las distintas etapas de la Educación a Distancia se encuadran en momentos cronológicos diferentes, la
aparición de una nueva generación a la anterior nunca ha supuesto la total desaparición de la primera.
Así por ejemplo, el hecho de que a mediados de los 60 surgiera la Enseñanza Multimedia no supuso la total
desaparición de la Enseñanza por Correspondencia.

La Educación a Distancia es la precursora del e-Learning. Y como tal, resulta interesante conocer las diferentes etapas
por las que la Educación a Distancia ha ido pasando hasta llegar a la situación actual.

Basándonos en la clasificación establecida por García Aretio (2001) nos encontramos con:

1. Primera Generación: Enseñanza por Correspondencia.

Nace a finales del siglo XIX y principios del siglo XX apoyándose en el desarrollo de la imprenta y de los
servicios postales. En sus inicios los programas de formación eran muy simples y estaban basados en textos
escritos en los que se reproducían las clases presenciales tradicionales.
2. Segunda Generación: Enseñanza Multimedia.
Nace en la década de los 60 con la utilización de múltiples medios como recursos para el aprendizaje. El texto
escrito de la Primera Generación comienza a estar apoyado por recursos audiovisuales (radio, televisión,
vídeo, etc.).
3. Tercera Generación: Enseñanza Telemática.
Nace a mediado de los 80 con la integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante
la informática. Se comienza a desarrollar programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y a
introducirse los hipertextos e hipermedias. Se puede decir que es el momento en el que pasamos de una
enseñanza centrada en los contenidos a una enseñanza centrada en el alumno.
4. Cuarta Generación: Formación a través de Internet o e-Learning.
Esta etapa se inicia a mediados de los 90, cuando la educación a distancia comienza a utilizar campus virtuales. Con el
apoyo de Internet, se va superando el aislamiento característico de la educación a distancia tradicional.

El hecho, por ejemplo, de que hoy en día un alumno pueda realizar una prueba de evaluación a cualquier hora y pueda
enviarla electrónicamente a su tutor en ese momento, y la facilidad y viabilidad de que el profesor responda de la
misma forma y proporcione feedback en el alumno son avances impensables en los inicios de la Educación a Distancia.

Quinta Generación: Campus Virtual.(2000)

Formación (universitaria y/o empresarial) on-line. Inversión (institucional) en plataformas de enseñanza. Gestión de la
educación a través de plataformas virtuales y herramientas variadas. Masificación de la tele-educación y del
teleaprendizaje: participación de personas con restricciones para participar en sistemas convencionales de enseñanza.

Recuperado el dia 29/10/2019 de https://www.timetoast.com/timelines/evolucion-de-la-educacion-a-distancia-ead-

y-del-e-learning

17. ¿Cuáles son los desafíos que, según la Dra. Edith Litwin, afronta la educación a distancia en la actualidad?
¿Qué significan las “buenas prácticas” en la educación a distancia?
Edith Litwin: —En primer lugar, habría que analizar el acceso que tiene la escuela a las nuevas
tecnologías, porque el problema de la validación y de la cantidad de información está relacionado, en
primer lugar, con la posibilidad de acceder a la Web. Y el acceso no es una posibilidad de toda la
población. Es la de un grupo que registra un crecimiento cualitativo importante. Hecha esta salvedad,
podemos pensar en la necesidad de generar un proyecto para ayudar, orientar y guiar a los estudiantes
con el objeto de reconocer las mejores informaciones para trabajar en la escuela.
Recuperado el 29/10/2019 de https://www.educ.ar/recursos/120640/edith-litwin-los-desafios-y-los-
sinsentidos-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion
Las dificultades que presenta tambièn es amoldarlo a los modelos institucionales vigentes en
latinoamérica. los proyectos de infraestructura en parte de latinoamérica tampoco fueron
implementados de una manera acorde, sino que son productos sin terminar de políticas o proyectos
políticos que se estancan con los cambios de gobiernos. En cuanto al acceso, se va generalizando, sin
embargo se da dentro de carreras y modelos tradicionales. Por esto los programas diseñados para la
educaciòn a distancia tambièn sufren estas dificultades, es necesario que se desarrollen en nueva áreas
y se innove en sus diseños para superar estas formas tradicionales de organizaciòn. Esta innovaciòn
implica reconocer: contexto sociohistòrico en donde se generarà el proyecto, es decir el perfil de
estudiante que busca la instituciòn (basado en aportes científicos de psicologìa, sociologìa,
organizaciòn, etc.). Se han desarrollado proyectos autònomos de educaciòn a distancia por parte de
universidades, aquì se deben superar problemas de ìndole administrativo. Se debe superar la idea de
reproducir una clase tradicional con nuevo material, se deben crear nuevos entornos o espacios de
aprendizajes para estos nuevos paradigmas educativos.
La educaciòn a distancia como modalidad posee como desafìo seguir desarrollándose en su
propio campo y generar esta propuesta interdisciplinaria que respondan a sus fines.
 18. ¿Cómo definiría/n el fenómeno de “blended learning”? Qué relación existe con la enseñanza presencial y a
distancia?
Educación presencial Educación a distancia
permite a los profesores estar en contacto otorga a los estudiantes más flexibilidad para
directo con los alumnos, facilita la interacción hacer los cursos en cualquier tiempo y lugar,
en el mundo físico entre los estudiantes y es facilita el envío de todo tipo de documentos
una efectiva herramienta para transmitir (texto, vídeos, diapositivas, audios,
conocimientos. Su utilización puede hacer más infografías…) y permite recoger una gran
eficiente la organización de tareas, fomentar el cantidad de información sobre el proceso de
trabajo en equipo y permitir una atención aprendizaje llevado a cabo por cada
personalizada en función de las necesidades estudiante. Esta metodología, además, puede
de cada alumno. aplicarse a muchos alumnos a un bajo coste y
permite actualizar los contenidos mucho más
rápido.

Recuperado el 29/10/2019 de https://www.game-learn.com/todo-necesitas-saber-sobre-b-learning-definicion-

ejemplos/

27. ¿Qué significa el concepto de “Instituciones bimodales”? ¿Conoce Instituciones que trabajen bajo esta
modalidad en la actualidad?
Este concepto consiste en la compatibilización de los dos modos de educación vistos (presencial y a
distancia) dentro de una institución educativa para la flexibilización de la enseñanza y adaptación a las
nuevas necesidades del proceso educativo. Se adoptan las ventajas que proveen las TIC complementando la
educación presencial a través de herramientas que superan las barreras de espacio y tiempo. Requiere de
una preparación mínima en la utilización de las TIC. Complementa la educación presencial a través de la
creación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Todo esto a fin de enriquecer el tipo de
enseñanza tradicional.

19. ¿Qué impactos tiene esta “bimodalidad” en los sistemas presenciales y a distancia que la componen?

Introducción a la Comunicación Bimodal Aplicación realizada por Jose Luis Amat con las
herramienta de autor CLIC y NEOBOOK, destinada niños pequeños para la introducción y
familiarización con el sistema de comunicación bimodal. La aplicación consta trabaja tres campos
semánticos: Animales, Comida y Colores y, para ello, utiliza una serie de estímulos con diferentes
entradas sensoriales: imagen, signo correspondiente, palabra escrita y palabra oída.
Bimodal 2000. Es un curso multimedia para el aprendizaje básico de la comunicación Bimodal, como
sistema aumentativo del habla, asistido por ordenador. Se trata de un programa multimedia elaborado
para el aprendizaje autónomo de los signos manuales por J. Sánchez Rodríguez y S. Torres Monreal.
Presenta una introducción y se divide su contenido en dos bloques frases y vocabulario. Cada uno
tiene 18 lecciones, en cada lección nos encontramos con 10 frases y de 26 a 28 palabras.
Recuperado el 29/10/2019 de https://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo7.wiki?6

20. ¿Qué diferencia existe entre la bimodalidad y la concepción de “blended learning” presentada?

La bimodalidad está referida a las características que se adoptan dentro de una institución educativa para
 poder enriquecer la educación a través de estas dos modalidades. El blended learning refiere al método de
enseñanza mixto.

21. Defina/n el concepto de mediación, desde la óptica que presentan el Dr. Daniel Prieto Castillo y la Dra. Beatriz
Fainholc. ¿Qué relación encuentra entre la mediación pedagógica y el aporte de las tecnologías?

Las mediaciones pedagógicas según la Dra. Beatriz Fainholc se remiten a las acciones o intervenciones,
recursos y materiales didácticos como conjunto articulado de componentes que intervienen en el acto
pedagógico educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es facilitar la
intercomunicación entre los estudiantes y los docentes para favorecer, por medio de la intuición y del
razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas.
Según el Dr. Daniel Prieto Castillo las mediaciones pedagógicas son el proceso de promover y acompañar el
aprendizaje de los estudiantes la tarea de construirse y apropiarse de los contenidos y de si mismos para la
construcción y apropiación de conocimientos. Centrarse en en los recursos, materiales didacticos, etc.
adquiriendo competencias que le permiten apoderarse de sus posibilidades, de las que ofrecen su cultura y el
mundo en general.

22. Cuáles son las posibilidades pedagógicas de cada uno de los medios en la enseñanza mediada:
MEDIOS CARACTERÍSTICAS VENTAJAS LIMITACIONES

Impresos

Radio

Audiovisuales
(TV)

Informáticos
Redes
(INTERNET,
etc.)
hipermedial
o hipertextual
23. Complete/n el siguiente cuadro, con los recursos o servicios que brinda INTERNET y que permiten satisfacer
 diversas prácticas de enseñanza mediadas:
Práctica pedagógica mediada Servicios/ Recursos de INTERNET
Presentar los conceptos esenciales servicios/ recursos de internet
de un tema
Compartir experiencias y trabajar en recursos de internet
equipo
Acceder a libros, revistas, audio y recursos de internet
video
Asesora mediante tutorías servicios/ recursos de internet
Evaluar/ investigar en la acción servicios/ recursos de internet
Otro elemento que se le ocurra servicios
el tutor tiene una finalidad de guiar, motivar, facilitar y evaluar al alumno en su aprendizaje. Esto lo realiza con
instalaciones y socialización de alumnos. El tutor enseña, orienta, e integra al alumno en el sistema. Debe, a su
vez, ser mediador entre las múltiples comunicaciones generadas por la interacción entre los alumnos y él.
Según GARCÍA ARETIO (2001), la palabra tutor hace referencia a la figura de quien ejerce protección, la tutela,
de otra persona menor o necesitada. En educación a distancia, su característica fundamental es la de fomentar
el desarrollo del estudio independiente, es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y
carente de la presencia del docente habitual.
24. ¿Cuáles son los desafíos para la formación tutorial con las nuevas tecnologías?
La escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de las TICs, ya que es allí donde
se concentran los procesos de creación y transmisión de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones
en infraestructura en materia de nuevas tecnologías que se produjeron en los años noventa apuntaron más a
la conectividad organizacional, a la venta de servicios en los hogares y –últimamente– a la conectividad móvil
de los usuarios particulares, sin que se haya registrado una inversión paralela en el ámbito de la educación –
pública o privada– con el fin de promover su apropiación y uso creativo por parte de los jóvenes. se podría
también argumentar que los jóvenes de hoy aprenden muchas cosas valiosas por su cuenta y especialmente
en la web. La investigación monumental del equipo liderado por Mizuko Ito da cuenta de la construcción de un
“conocimiento experto” en torno a programas informáticos (por ejemplo, siguiendo programas tutoriales que
pueden descargarse gratuitamente en la red, o bien uniéndose a comunidades de jóvenes que buscan resolver
desafíos en la programación) y/o alrededor de temas de su interés por parte de muchos jóvenes.
Las nuevas tecnología facilitan el aprendizaje de los aprendices ya que con la facilidad de estas tutorías se
brinda acceso a mejoras en la enseñanzas, sin necesidad de aprender en una espacio físico, se logra una mejor
estrategia y un amplio espacio de aprendizaje como más facilidades

25. ¿Cuáles son las diferencias entre trabajo cooperativo y colaborativo? Considere las siguientes categorías:
Respecto de la definición de roles:
Respecto de la redacción de la consigna
Respecto de la formación de los grupos
Respecto de la intervención del tutor
Respecto de la producción esperada
Respecto de la evaluación
 26. ¿Cuáles son las principales tareas administrativas en la educación a distancia? ¿Qué aporta la tecnología?

27. ¿Cuáles son los niveles de evaluación que deben administrarse en un sistema de educación a distancia?

28. Cuáles serían las decisiones más importantes que debería tomar en cada uno de los siguientes casos:
a.- Cuando decide TRANSFORMAR un curso presencial a la modalidad semipresencial o a distancia

b.- Cuando decide diseñar un curso a distancia en un tema en el cual Ud. es experto.

c.- Cuando le proponen diseñar un curso a distancia en un tema que no maneja o conoce.

29. ¿Qué cuidados especiales tendría al enseñar grupos “on line”?

30. Defina el concepto de Web 2.0. Describa y caracterice las herramientas de la Web 2.0
La Web 2.0 o la Web Social, nos referimos a un modelo de páginas Web que facilitan la
transmisión de información, la interoperatividad y la colaboración entre sus usuarios, mediante un
diseño centrado en sus necesidades, más que en las de la empresa. En otras palabras, se trata de
una tendencia en la Internet que aboga por una red más interactiva, menos unilateral, en la que los
usuarios no ocupen un rol meramente pasivo.

Las herramientas 2.0 son aquellos programas o sitios web disponibles para llevar a cabo determinadas
funciones dentro de Internet, y que pueden ser aplicadas a otros aspectos vitales, como es el aprendizaje o
la enseñanza. Algunos ejemplos de ello son:

● Redes sociales. Comunidades virtuales en las que personas a distancia pueden comunicarse en
tiempo real por escrito (chat), pueden disponer de su información públicamente y conectarse con
otras personas que compartan sus intereses, su historia o sus deseos (incluso románticos).
● Las Wikis. Sitios de acceso libre a la información mediante la acumulación voluntaria de saberes, a
la manera de las antiguas enciclopedias, pero esta vez organizada de manera colaborativa: cada
usuario aporta su granito de arena.
● Blogs. Páginas unipersonales o grupales que hacen las veces de diario, de publicación o de texto
literario, para compartir diversas formas de texto y de relato (incluso audiovisual) valiéndose de las
herramientas de la Internet y recibiendo además feedback de los lectores o seguidores.
● Sitios de alojamiento de videos. El más conocido de ellos es Youtube, una plataforma en que los
usuarios pueden subir diverso contenido audiovisual y de paso compartir apreciaciones, comentarios
y gustos en la materia, o también convertirse en locutores y comentaristas llamados “youtubers”.
● Páginas de venta online. Servicios no sólo de venta, sino de intercambio de opiniones entre los
compradores y de contacto con las empresas que ofrecen bienes o servicios. Las más conocidas de
 todas son Amazon y eBay.
● Podcasts. La radio no ha muerto, sino que existe en la web 2.0, bajo el formato podcast: emisiones
almacenadas online que permiten al usuario escucharlas cuando y donde quiera, a menudo
ofreciendo conocimientos, tutoriales o simplemente programas de ocio.
● Presentaciones online. Inspiradas en el programa PowerPoint, estas páginas ofrecen servicios de
elaboración de presentaciones, con fines expositivos para empresas, escuelas y universidades,
permitiendo el uso del potencial audiovisual y multimedia de Internet en diversos ámbitos cotidianos.
● Mapas conceptuales y mentales. Otro servicio popular en la Web 2.0, especialmente con fines de
estudio: las páginas que ofrecen la posibilidad de elaborar en línea diagramas de flujo, mapas
conceptuales y otras técnicas de aprendizaje o de explicación visual de contenidos. Algunas
conocidas son Mindmeister, Coggle.it y Mindomo.

Última edición: 16 de noviembre de 2018. Cómo citar: "Web 2.0". Autor: María Estela Raffino. De:
Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/web-2-0/. Consultado: 29 de octubre de
2019.

Fuente: https://concepto.de/web-2-0/#ixzz63iA9ktO5

Fuente: https://concepto.de/web-2-0/#ixzz63i9wMjoB

31. Defina el concepto de Objeto de Aprendizaje. Mencione algunas de sus características intrínsecas y extrínsecas
Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, reutilizada o
referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología. Sus características intrínsecas son las siguientes:
● Granularidad: se ve a los objetos como pequeñas unidades, que pueden ser acopladas y/o
● adicionadas de diferentes maneras. La característica de ser re usables tiene que ver con su grado de
● granularidad.
●
● Reusabilidad: se puede volver a usar (repositorio). Depende de la anterior característica.
Características extrínsecas:
● Flexibilidad: El material educativo puede usarse en diferentes contextos gracias a su facilidad de
actualización, gestión de contenido y búsqueda.
● Personalización: posibilidad de cambios en las secuencias y otras formas de contextualización de
contenido, permitiendo una combinación y recombinación de objetos de aprendizaje según las
necesidades formativas del estudiante.
● Modularidad: Posibilidad de entregarlos en módulos, potencia su distribución y recombinación.
● Adaptabilidad: Puede adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
● Reutilización: El objeto debe tener la capacidad de ser usados en contextos y a propósitos
educativos diferentes y poderse combinar dentro de nuevas secuencias formativas.
● Durabilidad: Los objetos deben contar con una buena vigencia de la información, sin necesidad de
nuevos diseños.
Según David Willey un OA es cualquier recurso digital que pueda ser usado como soporte para el
aprendizaje. También ve dos características intrínsecas, la secuenciación y la reutilización del OA. Los consive como
pequeños componentes, elementos integrados e integradores del proceso de enseñanza aprendizaje. Ofrecen al
estudiante la posibilidad de mejorar su rendimiento y nivel de satisfacción. El OA también debe cumplir con otras
características:
● Formato digital: utilizable desde internet
● Propósito pedagógico: Asegura el proceso de aprendizaje, incluye contenidos y guía el proceso de
aprendizaje del estudiante.
● Contenido interactivo: Refiere a la participación activa de los actores (estudiantes/docentes) en el
intercambio de información. El OA debe incluir actividades.
● Indivisible e independiente:
● Reutilizable

32. Defina el concepto de repositorios de aprendizaje. Mencione algunos ejemplos de repositorios

Los repositorios de aprendizaje son un espacio en donde se almacenan, comparten y agrupan objetos
de aprendizaje que proceden de distintas fuentes. Particularmente si nos referimos a Repositorios de código
abierto podemos apreciar que estos tienen una mayor aceptación dentro del ámbito académico, algunos
ejemplos serían: El uso de plataformas Moodle, Wikis, Illias, Lams, Atutor, entre otras.
En la actualidad podemos visualizar dos tipos de Repositorios de aprendizaje:
● Repositorios abiertos entre los que encontramos también a: Dspace, Fedora, E-Prints.
● Repositorios de Objetos de aprendizaje como: Careo, DLearn, Connexions, Eduplone, Splash, entre
otros.

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%3DTeoria_investigacion_y_educacion_a_dista.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-
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 SignedHeaders=host&X-Amz-
Signature=3a1edcdcff71a5307b4a8057caf04d7db74a4743d24d2444c61cbaf209f523cb
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● Última edición: 16 de noviembre de 2018. Cómo citar: "Web 2.0". Autor: María Estela Raffino. De:
Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/web-2-0/. Consultado: 29 de
octubre de 2019.Fuente: https://concepto.de/web-2-0/#ixzz63iA9ktO5, Fuente:
https://concepto.de/web-2-0/#ixzz63i9wMjoB
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